PROYECTO DE INTERNACIONALIZACION

INFORME MOVILIDAD ESTUDIANTIL

YISEL DANEIDY ARDILA CANO

UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
BOGOTA, 21 DE FEBRERO DE 2018
 INFORME MOVILIDAD ESTUDIANTIL

Objetivos.

Incrementar la participación de estudiantes en programas de intercambio, desde y hacia la

universidad.

Impulsar la vinculación de la Universidad a redes académicas y proyectos de cooperación

internacional.

Promover la participación de la comunidad académica (docente y estudiantil) del Programa

de Trabajo Social en eventos de carácter internacional con el propósito de fortalecer el
proceso de movilidad.

Contribuir al crecimiento personal y profesional de los estudiantes del Programa de Trabajo

Social.

Justificación.

El programa de Internacionalización de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca se

ha venido desarrollando hace tiempo para dar cumplimiento a diferentes lineamientos
institucionales así como nacionales establecidos para las instituciones de educación
superior.

A nivel nacional la Ley 30 de 1992, la cual regula la Educación Superior en Colombia

establece dentro de los objetivos que debe cumplir la educación superior y sus
instituciones: la internacionalización de las comunidades académicas. (p.29) Este
lineamiento expresa la necesidad de la Universidad de realizar procesos de
internacionalización como uno de los procesos más importantes por lograr reconocimiento,
posicionamiento y mayores índices de calidad. Como lo menciona el Proyecto Educativo
Universitario (2013), la internacionalización y la movilidad estudiantil y docente son
algunos de los valores por los cuales la universidad se visualiza. (p.9)

Así mismo, la universidad dentro del Plan estratégico operativo (2014) establece como uno
de sus proyectos la internacionalización como medio para crear y fortalecer los convenios
con las universidades extranjeras y retroalimentar el currículo académico de los programas.
(p.5). En cuanto a este último aspecto, el Modelo Pedagógico Institucional (2009) establece
como una de las características de los currículos, la internacionalización, esta como aspecto
fundamental en la búsqueda de “la calidad y la equidad en la educación superior” (p.42). La
internacionalización del currículo y la movilidad estudiantil y docente - en donde la
comunidad académica se desplaza a otro ámbito educativo con un objetivo establecido-,
son dos ejes temáticos que manejan los procesos de internacionalización y los cuales son
concernientes en este informe. Estas dos temáticas se presentan como una oportunidad para
que los estudiantes puedan enfrentar la realidad social más allá de un ámbito local y
adquieran las herramientas para enfrentarse a las dinámicas de otros países y culturas.

Por otro lado, el factor de la internacionalización es uno de los elementos fundamentales en

los procesos de acreditación de las Universidades y sus programas. El CESU establece que
una de las funciones de la acreditación es mantener niveles de calidad reconocidos
internacionalmente. Por lo tanto, dentro de los lineamientos del CNA (2013) en los factores
de procesos académicos, se evalúa la flexibilidad del currículo desde, entre otros aspectos,
la movilidad estudiantil con otras instituciones nacionales e internacionales. Así mismo, en
el factor visibilidad nacional e internacional se evalúan los “Convenios activos y
actividades de cooperación académica desarrollados por el programa con instituciones y
programas de alta calidad y reconocimiento nacional e internacional” (p.39) y “Convenios
activos de intercambio con universidades nacionales y extranjeras.” (p.39)

Tomando en cuenta lo anterior, se reconoce la necesidad de hacer procesos de movilidad

para dar cumplimiento a los desafíos y a la filosofía institucional contribuyendo a
visibilizar a la Universidad de manera internacional. Asimismo, se responde a
normatividades establecidas a nivel nacional, que la universidad en calidad de Institución
educativa, debe acatar.

La realización de la movilidad permite enriquecer la calidad del programa y retroalimentar

los conocimientos que se manejan en este, pues desde la internacionalización del currículo
se pueden obtener otra perspectiva en la formación de los estudiantes, de tal manera que se
pueda dar respuesta a contextos nacionales e internacionales.

Por último, no se puede dejar atrás la dimensión humana de este proceso, pues el estudiante
tiene la oportunidad de enfrentarse a situaciones que no solo lo afrontan con los
conocimientos adquiridos en su universidad de procedencia sino que lo llevan a una
confrontación en cuanto a su formación personal, en competencias y habilidades, en la
manera de concebir su familia, sus amigos y su cultura. El estudiante se convierte en un
símbolo cultural, en un multiplicador de saberes, costumbres y realidades. Esta
oportunidad, ayuda al estudiante a desarrollarse en muchas dimensiones humanas y a
construir su futuro de otra manera.

Aprendizajes.

Personal

A nivel personal, la experiencia contribuyo a mi autonomía, mi independencia, a ser más

responsable y a desarrollar mis habilidades sociales. Aprendí la importancia de generar
redes de apoyo, de ser cordial, amable y solidario con los que te rodean.
Tuve la fortuna de convivir con dos seres humanos muy especiales, uno me enseño el
verdadero valor del optimismo, la alegría, la valentía y el desinterés, una persona que me
brindó su apoyo incondicional durante mi estadía en México, más allá de un roomie fue
como un hermano mayor. La otra persona me enseño lo fundamental que es la disciplina, el
orden, la lectura y el cuidado de las cosas, a pesar de ser una ser tan disciplinado y algo
rígido en sus acciones, me hizo ver y concebir la realidad de otra manera. Él, con sus 62
años de experiencia, me orientó, me aconsejó e indujo en mí el deseo de conocer, de
disfrutar de cada momento, de viajar y construir mi propio camino.

Por otro lado, no puedo dejar de mencionar a una familia que me brindó lo que yo
considero más importante cuando se está de viaje solo en otro país: el calor de hogar. Esta
familia, conformada por una mamá maravillosa de 67 años y sus dos hijas, una de ellas
compañera de estudio, quienes vivían en un estado muy humilde, me llenaron de amor,
cariño, comprensión, cuidado, muchas risas y buenos momentos. Me enseñaron el valor de
la familia y el cariño más allá de las cosas materiales.

A lo largo de los 5 meses que pude disfrutar este maravilloso país, conocí personas
inigualables, autenticas, especiales, llenas de vida. Seres que contribuyeron de una manera
demasiado significativa en mi formación. Personas que me enseñaron a ser más fuerte, con
sus historias me demostraron que cualquier obstáculo se supera y que depende de uno
seguir o no adelante.

Otro de las enseñanzas más importantes que me dejo esta experiencia es la necesidad de
conocer y reconocer nuestra propia cultura, claramente, desde mis saberes puedo hablar de
lo que somos como colombianos, sin embargo, cuando se llega a otro país, la curiosidad de
las personas te hace ver elementos culturales que han estado allí siempre y no se han
visualizado o no ha habido interés por conocer.

Por último, a pesar de que en la época en la que nos encontramos lidera el individualismo,
el egoísmo, la competencia y la indiferencia, yo tuve la fortuna de compartir con seres
humanos que me brindaron todo su apoyo y colaboración, los mexicanos como cultura son
solidarios, amables y dados a la gente. Son muy buenos anfitriones.

El sismo del 19 de Septiembre que dejo tantas víctimas dejo entrever el gran corazón que
tienen los mexicanos; la movilización de recursos, la ayuda voluntaria, las donaciones,
entre otras acciones que mostraron la cara humana del país. Podría decir que haber pasado
por este suceso, me hizo valorar mucho más la vida y las personas que tengo junto a mí,
además fortaleció mucho mi inteligencia emocional y mi capacidad de resiliencia.
Profesional

A nivel profesional, reconozco primeramente la necesidad de seguir trabajando para

posicionar al Trabajo Social como una profesión importante dentro de las instituciones y
generar su reconocimiento a nivel social ya que en México no es muy conocida.

Así mismo, resaltó la importancia que tiene para la profesión conocer diferentes contextos
culturales y analizar como a partir de ese contexto y su proceso histórico se configuran
nuevas prácticas sociales.

A parte de lo conocimiento teóricos y metodológicos que adquirí durante la experiencia y

que contribuyen a mi formación como profesional, reconozco la necesidad de crear
espacios de discusión y análisis sobre las diferentes poblaciones y sus problemáticas.
Espacios que permitan la discusión horizontal entre profesores y docentes, reflejando las
diferentes posturas desde las cuales se puede construir nuevo conocimiento.

Otro de los aprendizajes a nivel profesional es reconocer la importancia de unirnos como

gremio, de fortalecer el sentido de pertenencia y de contribuir a la identidad profesional.
Hay tanto conocimiento que se puede estar gestando en diferentes partes del mundo y que
aún no es conocido por los profesionales. Trayendo a colación una experiencia personal,
tuve la oportunidad de participar en el Primer Seminario: Reflexiones sobre el quehacer de
Trabajo Social en el campo Gerontológico. Allí había presencia de personas de otras
regiones del país y otras partes del mundo, como Colombia, fue una conversación muy
informal en el que los asistentes podían compartir su punto de vista. Lo esencial, es que en
este espacio logré evidenciar que hay muchas experiencias y elementos que se han aplicado
y desarrollado en diferentes países y que no son conocidos por muchos profesionales. Se
resalta, así entonces, la necesidad de estar informados, actualizados y en permanente
formación para competir con los procesos que se realizan en distintas partes del mundo.

Marcos conceptuales y metodológicos.

Desde lo conceptual resalto diferentes tópicos desarrollados principalmente en los

componentes que tuve la oportunidad de cursar y que no están incluidos en el plan de
estudios del programa de Trabajo Social de la UCMC.

1. Nuevas concepciones sobre los conceptos de indígenas y campesinos, la

diferenciación entre los diferentes actores del campo y los conceptos relacionados
con las nuevas tecnologías agrícolas.
2. Lo urbano, problemática urbana, desarrollo urbano, estructuración urbana, teoría del
lugar central, teoría de zonas concéntricas y propuestas de diferentes teóricos
aplicadas al análisis de lo urbano como: Escuela de chicago, la escuela culturalista,
 la anomia de Durkheim, el problema de la vivienda de Engels y los postulados de
Marx.
3. El concepto de región, análisis del desarrollo regional, políticas de desarrollo
regional, polos y núcleos de crecimiento, regionalización.

Desde lo metodológico se reconoce el aporte desde:

1. El análisis de las problemáticas sociales y el desarrollo a nivel regional, este implica

concebir la realidad del país desde otro ámbito espacial y otra forma de
organización. La perspectiva regional da una mirada más estructural de las
problemáticas sociales y permite priorizarlas para dar una respuesta más adecuada y
eficaz a la demanda. Este tipo de análisis requiere identificar todos los aspectos de
una región, desde el ámbito geográfico, incluyendo el clima, la hidrografía, recursos
naturales hasta los procesos políticos económicos que se manejan allí. Esta
perspectiva dentro del trabajo social permite que se tenga mayor cobertura, pues las
regiones implican diferentes territorios que tienen muchos aspectos en común y que
por lo tanto facilitan el abordaje y la intervención en la población.
Por otro lado, se pueden crear nuevas regiones a partir de un objetivo, es decir, se
abarcan ciertos territorios por la problemática que se tiene en común y a partir de
ello se realiza el abordaje desde el desarrollo regional.
2. Otro de los aportes significativos son las diferentes metodologías y modelos usados
para evaluar proyectos sociales, de estas se logró adquirir de una manera parcial
conocimiento sobre cada una, desde la más sencilla como “objetivo- resultado”
hasta una de las más complejas “evaluación de impacto”. Así mismo, también se
abrió el espacio para que desde un ejercicio práctico se realizara la evaluación de un
programa implementado en la Ciudad México, espació que fue muy enriquecedor.
3. Desde el componente de “Problemática urbana” se adquirieron elementos sobre la
realización de un plan de desarrollo urbano, aspecto muy relevante cuando se
intenta encontrar el equilibrio entre el desarrollo y el bienestar social y
especialmente cuando se tienen ciudades sobrepobladas y sin un plan de
contingencia para las poblaciones que se van asentando en las afueras de la ciudad.
4. Resalto también los conocimientos adquiridos sobre la medición de las condiciones
de vida de las poblaciones. Este proceso se puede dar mediante tres indicadores:
necesidades básicas insatisfechas, línea de pobreza y medición integrada de la
pobreza.
5. Por último, quiero resaltar la metodología utilizada para la intervención con adultos
mayores utilizada en la práctica comunitaria I que realice durante el semestre. Se
basa en la creación de centros promocionales de la cultura de la vejez, en donde, por
medio de proyectos de salud física y mental, salud ocupacional y recreación y
animación sociocultural, se busca contribuir a una mejor calidad de vida y a que el
adulto mayor enfrente de una mejor manera la etapa de la vejez.
Contribuciones al currículo.

Las contribuciones que el plan de estudios le puede realizar al currículo del Programa de
Trabajo Social en la UCMC se evidencian desde dos materias que desde mi perspectiva son
fundamentales y no están incluidas en el currículo: Problemática urbana y problemática
rural. Teniendo en cuenta lo que implica la internacionalización del currículo, las dos
permiten al estudiante tener una mirada estructural y amplia de la realidad del país. Se
configuran desde las dinámicas políticas, económicas y sociales que se presentan de manera
general en el territorio nacional y que afectan de manera significativa micro contextos.
Asimismo, desde una perspectiva histórica y a la vez cultural, presentan cómo, los
diferentes agentes internos y externos que ejercen una influencia sobre la realidad del país,
han impactado la vida de muchas poblaciones y la manera en como estas luchan para
sobrevivir en un mundo globalizado e infectado por el modelo neoliberal.

Por otro lado, el componente de evaluación de proyectos sociales, aunque va muy

relacionado con el de política pública y social visto en cuarto semestre, incluye elementos
muy importantes que se deben tener en cuenta para formar a profesionales que se
desempeñen en instancias superiores de participación, es decir, en la elaboración,
ejecución y evaluación de políticas.

Por último, es muy importante la estructura que tiene la ENTS de sus prácticas académicas,
en el sentido en que, cada proceso desarrollado en cada nivel de práctica abarca un año de
duración. Este aspecto me parece relevante debido a que permite que el proyecto realizado
ejerza de manera más significativa un impacto en la población.

Aspectos relevantes.

Aspectos relevantes hay muchos y algunos de ellos ya se han mencionado a lo largo del
informe, de esta manera, tomare este apartado para exponer mis inconformidades y las
dificultades que tuve durante el proceso.

En primera instancia, la notificación de que había sido seleccionada para participar en el

programa de movilidad estudiantil llego fuera de tiempo. El día que estaba estipulado para
conocer esta noticia era el 1 de Junio, sin embargo, la resolución de aprobación, por medio
de la cual me entere de que había sido aceptada, llegó al correo el 24 de Julio. Teniendo en
cuenta que el semestre en la UNAM iniciaba el 8 de Agosto y que tenía que estar allí desde
antes que iniciara el mes para la inducción, esta fecha estaba totalmente sobre el tiempo.
Este contratiempo me obligó a comprar boletos de avión muy caros y prácticamente correr
en los preparativos del viaje, aspecto que se pudo haber evitado si se hubieran cumplido
con los tiempos.

En segunda instancia, cuando llegue al aeropuerto Internacional Benito Juárez de la Ciudad

México, en oficina de migración me solicitaron la carta de aceptación de la UNAM, carta
que por supuesto no tenía porque no estaba enterada de que debía llevarla. Me realizaron
una serie de preguntas y después de un tiempo de angustia e incertidumbre me dieron el
aval para quedarme en el país.

En tercera instancia, me presento a la ENTS y descubro que no había ningún tipo de

registro con mi nombre en la Universidad, lo cual implicaba que no podía estar
formalmente en las clases y ser calificada como una alumna regular. La razón de esta
dificultad esta cimentada en que no habían renovado el convenio entre la UNAM –ENTS y
la UCMC, lo cual me parece una falta de respeto y responsabilidad, no podía concebir que
la Universidad hubiera enviado a una estudiante a otro país sin tener todas las garantías del
caso. Afortunadamente, después de una semana en la que creí que tendría que devolverme
al país, se dio solución a la dificultad y me fue posible iniciar formalmente mi estadía en la
UNAM.

Por último, recibí muchas quejas del funcionario que maneja los procesos de
Internacionalización en la UNAM por el trato informal e incorrecto de la funcionaria
encargada de la oficina de promoción y relaciones exteriores que estuvo en contacto con él
en el arreglo de la inscripción. Esta situación me parece importante de compartir ya que se
coloca en riesgo la imagen de la universidad en el exterior, lo cual puede no favorecerla en
futuros procesos.

Recomendaciones.

La principal recomendación va dirigida entorno al factor del tiempo. Es necesario que las
convocatorias de estos procesos se presenten con anticipación para que los estudiantes
tengan suficiente espacio para cumplir con los requisitos necesarios. Así mismo, es
fundamental que se dé cumplimiento a las fechas establecidas para notificar a la persona
que fue seleccionada para participar de la movilidad estudiantil, ya que esto facilitaría su
proceso en términos de costos y orientaciones en la universidad extranjera.

Por otro lado, se recomienda asegurarse de tener todo los requisitos cumplidos en la
institución de destino, ya que se presentaron problemas con el convenio y la inscripción.

Otro de los aspectos que yo mejoraría en la participación de este programa, son los criterios
de selección del o la estudiante favorecida. Usualmente se tiene muy en cuenta el promedio
y este no debería ser el factor principal, se debería realizar un examen de conocimientos,
actitudes y aptitudes necesarias para poder participar.

Por último, me gustaría mencionar que, en cuanto a las materias asignadas para ser
homologadas en la universidad de origen, debería reemplazarse “Teoría Social” y
“Necesidades y problemas sociales”, pues la mayoría de sus contenidos ya han sido vistos
por los estudiantes.
Recomendaciones para estudiantes.

Desde mi estancia en la Ciudad de México y las vivencias durante el proceso puedo

mencionar algunos elementos que serán base para que los y las próximas participantes de
estos eventos puedan tener una mejor experiencia.

1. Indagar muy bien antes de escoger un lugar de residencia, cerca de la universidad

hay lugares que rentan para estudiantes por un bajo costo. Aunque, si es posible, es
mejor contactarse con más estudiantes que vayan de intercambio para rentar un
inmobiliario en conjunto.
2. Solicitar una carta de aceptación de la Universidad extranjera antes de viajar para no
tener problemas en el aeropuerto del destino.
3. Asegurarse de que las dos universidades hayan hecho correctamente el proceso de
inscripción.
4. Compren sus insumos en mercados y no en almacenes de cadena.
5. Si algún familiar va a enviar dinero, lo puede hacer por Western Unión, en México
se reclama en los almacenes Elektra y es mejor que abrir una cuenta bancaria.
6. El seguro médico lo pueden adquirir en BBVA, es muy económico.
7. Tener mucho cuidado al estar en zonas que son catalogadas como peligrosas,
preferiblemente no sacar ningún objeto de valor en el metro.
8. Aprovechar los fines de semana para viajar, la carga académica de la UNAM no es
tan pesada por lo tanto se puede aprovechar el tiempo para salir a conocer.
9. Si no conocen la zona a donde se dirigen y necesitan orientación, preguntar a más
de una persona por seguridad, es decir, hacer un buen ejercicio de triangulación de
la información.
10. Mantenerse actualizados de los eventos académicos y culturales que haya en la
Universidad, es decir, leer la Gaceta UNAM que hay en todas las facultades. La
mayoría del acceso a estos eventos es gratis y son muy enriquecedores. Aprovechen
todos los espacios que les brinda la universidad.
11. Vincúlense a proyectos académicos que esté desarrollando la ENTS.
12. Al momento de elegir la practica académica no se limiten por la distancia, son zonas
muy accesibles y el metro facilita mucho la movilidad.

Por último, solo me queda agradecer a la Universidad pro la oportunidad y el apoyo

brindado, fue una experiencia que marco mi vida de manera significativa y que me
ayudo a crecer profesional y personalmente. Agradezco igualmente a la docente Martha
Acosta por el adecuado acompañamiento y la preocupación por el proceso.
Referencias.

Consejo Nacional de Acreditación (2013). Lineamientos para la acreditación de

programas de pregrado. Retomado de: https://www.cna.gov.co/1741/articles-
186359_pregrado_2013.pdf

Consejo Nacional de Educación Superior (2014). Acuerdo 03 de 2014 por el cual se

aprueban los lineamientos para la Acreditación institucional. Retomado de:
https://www.cna.gov.co/1741/articles-186370_acuerdo_03_2014.pdf

Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca (2009). Modelo Pedagógico

Institucional. Retomado de:
http://www.unicolmayor.edu.co/nuevo//recursos_user///Proyectos/Documentos/MOPEI
-UCMC%20VIGENTE.pdf

Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca (2014). Plan Estratégico Operativo.

Retomado de:
http://www.unicolmayor.edu.co/nuevo//recursos_user///Proyectos/Documentos/CONSO
LIDADO%20PEO2014%20-%209%20sep%202014.pdf

Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca (2013). Proyecto educativo

Universitario. Acuerdo N° 39. Retomado de :
http://www.unicolmayor.edu.co/nuevo//recursos_user///Acuerdos/PROYECTO%20ED
UCATIVO%20UNIVERSITARIO.pdf