PROTOCOLO DE INTERVENCION

TEMA: EDUCACION INFANTIL

OBJETIVO:
 Construir en los niños conceptos, pensamientos claros y favorables acerca de su
sexualidad; fomentando así una aceptación armónica, saludable y responsable de su
cuerpo y de sus inquietudes que ellos pudiesen desarrollar a lo largo del taller.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Potenciar una sexualidad saludable desde sus inicios.
 Desarrollar habilidades de expresión y afectividad de su propio cuerpo.
 Prevenir el abuso sexual y cualquier tipo de agresión física o psicológica.
 Potenciar el auto-conocimiento y la auto-aceptación.
 Fomentar el respeto y cuidados de sus cuerpos.
 SESION: 1
TEMA
MIS PRIMEROS CONOCIMIENTOS ACERCA DE LA
SEXUALIDAD

OBJETIVOS:
 Generar un ambiente de confianza y de reconocimiento entre los niños y las
potenciadoras.
 Establecer , afianzar y aclarar en los niños los conceptos claves de la sexualidad
como ser:
1. Sexualidad
2. Sexo
3. Genero y
4. Orientación sexual
Permitiendo a los niños familiarizarse y contextualizarse con el taller, de tal manera
que no se sientan avergonzados al utilizar algunos de los conceptos ya
mencionados.

DURACION:
TOTAL: 120 minutos

 Actividad 1 = 20 min
 Actividad 2 = 20 min
 Actividad 3 = 30 min
 Actividad 4 = 30 min
 Actividad 5 = 20 min

MATERIALES:

 1 ovillo de lana
 Una bolsa oscura
 Proyector
 Sopa de letras impresas
 Laminas ilustrativas
 Lápices de colores
  INICIO:

Actividad 1: CONOCIENDONOS: dinámica la telaraña

Como primera actividad de reconocimiento entre los niños y la potenciadoras, llevaremos a

cabo la dinámica de la telaraña que consiste que los niños formarán un círculo donde se
tendrá como objeto principal de la actividad un ovillo de hilo.

El primer integrante dice su nombre y, como propuesta, dice que le gusta hacer en su
tiempo libre (esta propuesta puede ser modificada en función del contexto y el contenido en
el que estemos).

A continuación, inesperadamente, el primero tira el ovillo a otro compañero y este repite la

función. De esta forma el hilo va repartiéndose hasta llegar al último alumno, formando así
una telaraña.

Finalmente, la última persona que ha dicho su nombre le devolverá el ovillo al penúltimo y

éste repetirá el nombre del último, y así sucesivamente

Finalmente el ovillo de hilo tiene que llegar a la persona que inició la actividad.

Actividad 2: COSAS QUE ME DAN CURIOSIDAD

Comenzamos la sesión dialogando sobre la curiosidad. Para ello nos situamos frente al
grupo con una bolsa oscura, la abrimos y miramos dentro de ella con expresión de sorpresa,
sin mostrar el contenido; y repetimos esta acción hasta generar curiosidad entre niñas y
niños.

Formulamos algunas preguntas:

 ¿Quieren saber qué hay dentro de la bolsa?

 ¿Qué sienten cuando yo la abro y miro dentro sin contarles qué es?
 ¿Sienten curiosidad por saber qué hay en la bolsa?
 ¿Qué cosa creen que es la curiosidad?

Después de oír las intervenciones peculiares de los niños, formularemos las siguientes
preguntas:

 ¿Es bueno tener curiosidad acerca de nuestro cuerpo?

 ¿Qué cosas o situaciones les causan curiosidad?
 ¿Tienen inquietudes o dudas acerca de su cuerpo o de algunas emociones que
experimentamos día a día.
Una vez terminado el dialogo sobre la curiosidad se le entregara una laminas ilustrativas
donde ellos mismo describirán las diversas situaciones de cada imagen.

Esta actividad dará paso a la conceptualización directa de los términos de:

1. Sexualidad
2. Sexo
3. Genero y
4. Orientación sexual

 DESARROLLO

Actividad 3: PROYECCION DE VIDEOS: ¿qué es la sexualidad? - ¿Qué es sexo?

En esta actividad se proyectaran dos videos de acuerdo con la temática; que luego serán
explicados y dialogados entre todos; con el fin que los niños manifiesten todas sus dudas
expresiones y sentimientos.

Los niños que más participen y manifiesten interés en el taller serán premiados con
pequeños estímulos (pegatinas o dulces) para que la participación en el taller sea más
fuerte.

Al finalizar la discusión de estos dos términos se le repartirá a cada niño dibujos con la
temática y a los de más edad se les repartirán sopas de letras con palabras relacionadas al
tema.

Y para concluir esta primera ronda de videos se les formularan preguntas sencillas al grupo
como ser:

1. ¿Qué aprendimos del video?

2. ¿Qué fue lo que más les llamo la atención?
3. ¿Qué palabras no entendieron?
4. ¿Cómo se sintieron después de ver el video?

Posteriormente a estas preguntas, las potenciadoras darán una pequeña reflexión o síntesis
acerca de estos dos conceptos.

SEXUALIDAD:

Es la forma en la que cada persona vive, se siente y se expresa como persona que interactúa
con los demás; por lo tanto cuando mencionamos la palabra SEXUALIDAD nos referimos
una serie de cosas como : nuestro cuerpo y sus reacciones ,la afectividad , la expresión de
emociones , la curiosidad de nuestro entorno, la interacción con los demás, mis
sentimientos ,etc.
 La sexualidad nos acompaña desde el momento que somos concebidos, es parte
fundamental de nuestras vidas y por lo tanto no nos debemos sentir mal al sentirla vivirla y
explorarla.

SEXO:

El sexo es un conjunto de características biológicas, físicas, fisiológicas y anatómicas que

definen a los seres humanos como niños u hombres y niñas o mujeres, y a los animales
como machos y hembras. El sexo no se elige ya que es una construcción determinada por la
naturaleza, que viene dada desde el nacimiento.

Actividad 4: PROYECCION DE VIDEOS: ¿Qué es género? - ¿Qué es orientación

sexual?

En esta actividad se proyectaran dos videos de acuerdo con la temática; que luego serán
explicados y dialogados entre todos; con el fin que los niños manifiesten todas sus dudas
expresiones y sentimientos después de ver dichos videos.

Los niños que más participen y manifiesten interés en el taller serán premiados con
pequeños estímulos (pegatinas o dulces) para que la participación en el taller sea más
fuerte.

Al finalizar la discusión de estos dos términos se le repartirá a cada niño dibujos con la
temática y a los de más edad se les repartirán sopas de letras con palabras relacionadas al
tema.

Y para concluir la segunda ronda de videos se les formularan preguntas sencillas al grupo
como ser:

1. ¿Qué aprendimos del video?

2. ¿Qué fue lo que más les llamo la atención?
3. ¿Qué palabras no entendieron?
4. ¿Cómo se sintieron después de ver el video?

Posteriormente a estas preguntas, las potenciadoras darán una pequeña reflexión o síntesis
acerca de estos dos conceptos.

GENERO:

El género, es una construcción sociocultural referida a los rasgos que la sociedad considera
femeninos o masculinos, con múltiples opciones en diferentes contextos de interrelación
entre varones y mujeres.

Lo masculino y lo femenino adquieren significados y valoraciones específicas de acuerdo a

la época y cultura. Este contexto determina las prácticas y la condición y posición de cada
género. En el campo de la sexualidad la construcción de género establece patrones
diferenciados en la forma en que mujeres y hombres sienten, viven y ejercen su sexualidad.

Cuando mencionamos la palabra GENERO hay una palabra más que se le une y es LA
EQUIDAD DE GENEROS esto quiere decir que niños u hombres y niñas o mujeres
tenemos que respetarnos ayudarnos y querernos para que cada uno exprese lo que siente
piensa y actúa de la manera más cómoda posible.

ORIENTACION SEXUAL: La orientación sexual es una atracción emocional, romántica,

sexual o afectiva duradera hacia otros.

 FIN

Actividad 5: REPASANDO LO APRENDIDO

Con el fin de reforzar todos los conocimientos dados en la sesión, las potenciadoras
formaran una lluvia de ideas con ayuda de los niños acerca de los conceptos:

1. Sexualidad
2. Sexo
3. Genero y
4. Orientación sexual

Esta actividad consistirá en poner una serie de palabras y dibujos relacionadas con estos
conceptos las potenciadoras leerán las palabras y ayudaran a los niños a describir los
dibujos, posteriormente los niños tendrán que decir a que concepto pertenece cada palabra y
dibujo , la participación en esta actividad también será premiada.

RECURSOS: Laminas ilustrativas para colorear

 SOPA DE LETRAS

A O D F B B N V S
S
D R D G F F V A
S E
P I Y F F C V V
E X
O E F L H C F J
X U
I N J G G L C A
O A
Y T K Z F H Z Q W
L
T A E
G E N E R O I

R C E S B W F D R
D
j I P G N G H T
T A
E O D G K F G U Y
D
W N A L G Z F I U

K C I O
Q Z L V X O
 SESION: 2

TEMA:

CONOCIENDO MI CUERPO
OBJETIVO:

 Lograr que los niños reconozcan y manejen los nombres adecuados de cada una de
las partes del cuerpo.
 Potenciar la identificación y funcionalidad que cumple cada parte del cuerpo.
 Permitir a los niños que diferencien cuáles son sus partes íntimas y cuáles no.

DURACION

TOTAL: 120 min.

 Actividad 1 = 20 min.
 Actividad 2 = 30 min.
 Actividad 3 = 20 min.
 Actividad 4 = 20 min.
 Actividad 5 = 20 min.
 Actividad 6 = 20 min.

MATERIALES:
 Reproductor de música
 Hojas de papel
 Colores o marcadores
 Hojas ilustradas
 Proyector
  INICIO:

Actividad 1: A CANTAR

Para iniciar de manera amena y divertida el tema; nos sentaremos con los niños formando
un circulo de tal manera que todos nos podamos comunicar; las potenciadoras enseñaran a
los niños algunas rondas de canciones infantiles donde se mencionan las diferentes partes
del cuerpo, esta dinámica también implican movimientos propias de la canción; para
posteriormente cantarlas y bailarlas juntos.

Las rondas a cantar son las siguientes:

 Mi carita redondita:
 Me fui al mercado :
 Vamos a mover el cuerpo:

Actividad 2: RECONOCIENDO LAS PARTES DEL CUERPO

Se elaboran unas láminas ilustrativas con dibujos del cuerpo y sus partes; estas láminas
serán utilizadas para explicarles a los niños el nombre, la funcionalidad de cada una de
estas partes así como también se les explicara la diferenciación de partes privadas y las
partes públicas.

Posteriormente se les presentaran a los niños otras laminas ilustrativas del cuerpo humano
las cuales solo mostraran la silueta de una niña y un niño; en otra lamina estarán las
diferentes partes de las siluetas; estas partes se encontraran superpuestas con el objetivo de
que los niños transporten las partes a las siluetas correspondientes y afiancen la explicación
que se le ha dado al principio de la actividad.

 DESARROLLO

Actividad 3: LOS ROMPECABEZAS DIDACTICOS DEL CUERPO HUMANO

Esta actividad consiste en que las potenciadoras repartirán a cada niño dos modelos de
rompecabezas uno el tradicional; el cual tendrán que armar de forma correcta la figura del
cuerpo humano y sus partes, el otro modelo consistirá en vestir con las prendas adecuadas a
la figura que se les asignara a cada niño o niña; en esta actividad el niño o niña dejara ver lo
que está aprendiendo y si lo está procesando de manera adecuada.

Actividad 4: MI RETRATO

Se les repartirá a los niños hojas en blanco, donde se les pedirán que se auto-dibujen es
decir que se dibujen a ellos mismo con todas sus características que lo identifiquen. Luego
de terminar su dibujos se les pedirá que observen su dibujo, y que cada exprese lo que
siente por su cuerpo; es decir si le gusta lo que ve, si siente cómodo con lo que tiene , que
es lo que les gusta de ellos mismos al finalizar la dinámica se les pedirán que se den un
auto-abrazo y digan la siguiente frase:

…….YO ME QUIERO, YO ME AMO, YO ME RESPETO…….

 FIN

Actividad 5: DIBUJANDO A MI Compañero

Esta actividad consiste en elegir a un niño y una niña para que estos sirvan de modelo.

Se extenderá el papel sabana en el piso y los niños elegidos tendrá que recostarse en él,
mientras sus compañeros dibujaran su silueta siguiendo la posición del modelo;
posteriormente los niño que fueron dibujados se levanta para luego rellenar la silueta con
las partes que les falta.

Actividad 6: PROYECCION DEL VIDEO: Mi cuerpo

Para finalizar el tema se proyectara un video sobre las partes del cuerpo y luego se les harán
preguntas retroalimentarías sobre el tema, y si aún quedaron dudas entre los niños será el
momento de aclararlas.

Para concluir la segunda ronda de videos se les formularan preguntas sencillas al grupo
como ser:

1. ¿Qué aprendimos del video?

2. ¿Qué fue lo que más les llamo la atención?
3. ¿Qué palabras no entendieron?
4. ¿Cómo se sintieron después de ver el video?
 SESION: 3

TEMA:

DERECHOS INFANTILES
OBJETIVO:

 Que niñas y niños identifiquen comportamientos de autocuidado frente a

situaciones que ponen en riesgo su intimidad e integridad.
 Conocer los derechos de las niños/as.
 Ejercer estos derechos y deberes en la vida cotidiana y velar por su
cumplimiento.
 Conocer a través de los dibujos de forma divertida los derechos del niño y la
niña.

DURACION

TOTAL: 120 min.

 Actividad 1 = 20 min.
 Actividad 2 = 30 min.
 Actividad 3 = 20 min.
 Actividad 4 = 30min.
 Actividad 5 = 20 min.
MATERIALES:

 Reproductor de música
 Hojas de papel
 Colores o marcadores
 Hojas ilustradas
 Proyector
  INICIO:

Actividad 1: Proyección del video: NUESTROS DERECHOS COMO NIÑOS Y

NIÑAS

Para iniciar el tema se proyectara un video corto sobre los derechos.

Para cerrar esta primera actividad se les formularan a los niños preguntas sencillas como
ser:

1. ¿Qué aprendimos del video?

2. ¿Qué fue lo que más les llamo la atención?
3. ¿Qué palabras no entendieron?
4. ¿Cómo se sintieron después de ver el video?

Posteriormente a estas preguntas, las potenciadoras darán una pequeña reflexión o síntesis
acerca del video.

Actividad 2: pintemos los derechos

Se inicia la actividad introduciendo la idea de los derechos del niño-a, a través de preguntas
como por ejemplo:

1. ¿Qué derechos tenemos?

2. ¿Cuántos derechos tenemos?

3. ¿La educación es un derecho?

Etc. Para trabajar de forma conjunta dividimos el grupos en pequeños grupos, a cada grupo
de niños se entrega un dibujo, que tienen que colorear, reflexionar sobre el dibujo y
relacionar con los derechos de los niños y de la niña. Después cada grupo expone su dibujo
y explica las reflexiones y trabajo que han realizado en grupo.

 DESARROLLO:

Actividad 3:”Catapín-catapún”

Los niños del todo el grupo van a formar parte de un cuento en el que hay un mago, y
ellos son muy importantes porque este mago va a necesitar su ayuda. El mago se llama
Jotamín y su magia no puede hacerla solo, por ello necesita de la ayuda del grupo para que
“tenga efecto”.
 Los niños ayudarán al mago repitiendo la palabra, “Catapín-catapún” que puede ir
acompañada de un gesto, por ejemplo, como si llevaran una varita de mago para ir haciendo
la escuela. Este cuento no es importante contarlo al pie de la letra, se pueden añadir y/o
quitar cosas. Lo importante es hacer entender el cuento a los niños-as y saber cuál es su
moraleja.

Es un cuento solidario sobre la importancia de tener acceso a la educación como derecho

 . Al terminar el cuento les explicamos que el gesto “Catapín-catapún” es simbólica

en el cuento pero hay mucha gente que hace en la realidad “esa palabra y ese gesto”.
Preguntar a los niños-as: ¿Quiénes son los que hacen en la realidad “esa palabra y
ese gesto? (por ejemplo: los-as cooperantes, ONGD…).

 ¿Cómo podríamos transformar el gesto del mago en realidad? (por ejemplo: dando
un poquito de nuestro tiempo para hacer cosas el colegio, colaborando en diferentes
campañas...).

 FIN:

Actividad 4: PROTEJO A QUIENES QUIERO

Finalizamos la sesión con la dinámica “Camina conmigo”. Para ello formamos parejas de
niños y le entregamos un pedazo de lana o pabilo a cada una, para que se amarren a la
altura de las pantorrillas, la pierna izquierda de uno a la derecha de la pareja, de tal manera
que cada una quede “atada”.

Les indicamos que cada pareja de niños que deben caminar por toda la sala y por un lapso
de tiempo de cinco minutos, evitando romper la cinta amarrada. Concluido el tiempo,
preguntamos:

 ¿Qué les ha parecido el ejercicio?, ¿cómo se han sentido?

 ¿Qué pasaría si tuvieran que quedarse juntos o juntas toda la tarde, durante la
noche e incluso hasta el día siguiente?
 ¿Les gustaría permanecer “atados” o “atadas” a su compañero o compañera?
 ¿Qué les sería fácil hacer juntos?,
 ¿qué sería difícil?,
 ¿por qué?

Orientamos el diálogo hacia el tema de la privacidad. De ser necesario, les damos una
sencilla definición, mencionando que la privacidad es el derecho que tenemos las personas
de que nadie invada nuestro espacio personal o nuestra intimidad. Luego preguntamos:
¿Qué podría afectar nuestra privacidad?

¿En qué otras situaciones las personas afectan nuestra privacidad?

 Cada niña y niño tiene derecho a exigir respeto por su cuerpo y su integridad.
 Cada niña y niño debe respetar la privacidad de las y los demás.
 Nadie debe obligar a un niño o niña a hacer algo que vulnere su privacidad y lo
haga sentir incómodo o incómoda
 Si alguien no respeta nuestra privacidad debemos comunicarlo a una persona de
confianza.

Actividad 5: RESPETA MI PRIVACIDAD

Después de reflexionar en torno a esta pregunta, los invitamos a elaborar, en parejas, un

afiche con un lema creativo sobre el respeto a la privacidad y la intimidad como un derecho
de las personas.

Para elaborarlo, entregamos a cada pareja medio papelote, plumones de colores, etc.

RECURSOS:

Actividad 1: Video

https://www.youtube.com/watch?v=kSD_Vs6TaG0

Actividad 3: Cuento

Érase una vez, en una aldea de un país muy lejano, había un niño llamado juan. Éste no
tenía colegio y al no tener colegio no tenía profesores-as, ni aulas, ni patios, ni
rotuladores…Entonces todos los-as niños-as de ese país estaban tristes porque no tenían un
lugar donde poder aprender ni jugar con otros-as niños-as. Un día juan estaba con un amigo
en la calle y tenían frío. De repente apareció un señor muy alto, con una larga barba blanca,
un sombrero azul de mago y una varita mágica. ¿Quién creéis que era? (se pregunta a los
niños-as) El señor dijo a los dos niños: “Soy el mago Jotamín y con mi varita voy hacer un
cole para que podáis aprender, jugar y no pasar frío, pero para hacer el cole necesito que me
ayudéis vosotros diciendo: * Todos dicen: * Cuando todos dijeron esas palabras apareció
un enorme cole (se describe como es el cole a grandes rasgos). Juan estaba un poco triste
porque aunque tenía cole aún no tenía profesores, ni mesas, ni rotuladores, ni folios, ni
plastilina…Entonces el mago Jotamín dijo que no pasaba nada, y cogió su varita y dijo:
(todos-as) * . Y aparecieron todas estas cosas que iban completando poco a poco el colegio.
Pero aún les faltaba a juan y sus amigos-as unos campos de fútbol, pistas de básquet,
columpios… donde poder jugar con sus amigos-as; balones, combas, zancos… con los que
poder jugar. Y finalmente el mago diciendo las palabras: (todos) *, hizo aparecer todo lo
que faltaba a la escuela. Juan ya tenía unas aulas donde poder aprender, unos-as profes que
le enseñaran muchas cosas y un patio donde pudiera jugar al aire libre. Entonces después de
todo lo ocurrido juan y sus amigos-as y todos los-as niños-as de la aldea de ese país fueron
felices.
 SESION: 4

TEMA: LA HIGIENE
 SESION: 5

TEMA:

ME CONOZCO, ME QUIERO
OBJETIVOS:

 Potenciar la autoestima en los niños.

 Estimular el cuidado de su propio cuerpo.
 Fomentar el auto-concepto positivo en los niños.

DURACION:

TOTAL: 120 min

 Actividad 1 = 20 min.
 Actividad 2 = 20 min.
 Actividad 3 = 30 min.
 Actividad 4 = 30min.
 Actividad 5 = 20 min.
MATERIALES:

 Proyector
 Reproductor de música
 Plastilina
 Colores, marcadores
 1 cartulina
 Hojas de coles
  INICIO

Actividad 1: CUENTA CUENTOS

Para comenzar la sesión las potenciadoras contaran un cuento infantil sobre la

AUTOESTIMA; el cuento será contado de la manera más dinámica posible para llamar la
atención de los niños; una vez se haya contado el cuento se harán unas sencillas preguntas
sobre el mismo como por ejemplo:

1. ¿De qué se trataba el cuento?

2. ¿Qué hacía diferente a Tudelina?
3. ¿Qué le aconsejo a Tudelina su mama?
4. ¿Qué decidió Tudelina después de saber que su color se debía a la comida?

Y por último para cerrar el cuento las potenciadoras con la ayuda de los niños construirán la
enseñanza del cuento y la escribirán en pedazo de cartulina para pegarla en la sala y que
sirva de motivación durante la sesión.

Actividad 2: LA CAJA DE LOS TESOROS

Las potenciadoras colocaran a los niños uno separado del otro con cierta distancia.

Luego se les contara a los niños en que consiste el juego de la caja de los tesoros.
Posteriormente se les indica que dentro de esa caja hay un tesoro invaluable y que ellos
podrán verlo pero que no podrán decir ninguna palabra de lo que hayan visto hasta que el
juego finalice (de hecho se puede argumentar que aquel niño que indique antes de tiempo lo
que hay dentro de la caja perderá el juego automáticamente).

A continuación se le muestra el interior de la caja a uno de los niños. Se le pide que guarde
silencio. Luego se cierra la caja y se le muestra la caja al niño siguiente. Así sucesivamente
con cada niño.

Al finalizar el juego se les pide a los niños que digan qué encontraron en la caja; esto con el
fin de persuadir a cada niño con el pensamiento de que ellos son un valioso tesoro y que
valen mucho y por lo tanto deben aceptarse con defectos y virtudes.

 DESARROLLO

Actividad 3: SOMOS OBRAS DE ARTE

Esta dinámica la acompañamos con música instrumental suave o relajante. Invitamos a

niñas y niños a sentarse y cerrar los ojos. Cuando estén en silencio les decimos que
escuchen nuestra voz y sigan las indicaciones que les daremos.
Solicitamos que se imaginen a sí mismos, y los guiaremos en el reconocimiento mental de
su cuerpo, de arriba a abajo, diciendo pausadamente: “Reconoce tu cabeza…, tus ojos…, tu
nariz…”, seguimos así sucesivamente hasta llegar a los pies, sin olvidar de mencionar los
genitales. Cerramos este momento, diciendo: “Todo ello pertenece a tu cuerpo, ¡eres tú!,
¡una persona valiosa!, ¡una obra de arte!“.

Luego indicamos que lentamente abran sus ojos y preguntamos:

 ¿Fue fácil reconocer tu cuerpo?

 ¿Te gustó lo que viste?, ¿por qué?
 ¿Cómo te sentiste?

A continuación, les pedimos que cada uno se represente tal como se imaginó (usarán para
esto uno de los materiales preparados con anticipación: plastilina, cerámica en frío, arcilla,
masilla u otros). Para terminar, colocamos sus trabajos en un lugar visible para que toda la
clase pueda observarlos.

Actividad 4: ¿QUIEN SOY YO?

En esta actividad se le repartirá a cada niño una hoja con una serie de dibujos en los cuales
los niños tendrán que colorear los dibujos que consideran que los identifica más ; por
ejemplo si les gusta mucho el futbol entonces colorearan la pelota y así sucesivamente .

Y para cerrar la sesión se escogerá uno al azar y se le pedirá que explique el significado que
tiene para el cada dibujo que coloreo.

 FIN

Actividad 5: LA HORA DE LOS VIDEOS

En esta actividad se proyectaran dos videos en los cuales se ilustra la autoestima y la

aceptación de uno mismo así como de los demás.

Para concluir la ronda de videos se les formularan preguntas sencillas al grupo como ser:

5. ¿Qué aprendimos del video?

6. ¿Qué fue lo que más les llamo la atención?
7. ¿Qué palabras no entendieron?
8. ¿Cómo se sintieron después de ver el video?

Posteriormente a estas preguntas, las potenciadoras darán una pequeña reflexión o síntesis
acerca del video.
RECURSOS:

Actividad 1 (cuento)

UN FLAMENCO DIFERENTE

Un día soleado de primavera nació un bebé flamenco llamada Tudelina. Vestía un plumaje blanco
que adornaba sus largas patitas rosadas.

Los padres de Tudelina la adoraban por lo peculiar que era y su madre continuamente la cobijaba
entre sus plumas para brindarle calor y cariño. Ella era un polluelo feliz que disfrutaba jugando con
los otros polluelos del lugar.

Jugaban a esconderse, a nadar y hasta hacían carreras a ver quién era capaz de correr más rápido
con esas largas patas que la naturaleza les había dado.

Todos en el flamboyán (la bandada de aves flamenco) querían mucho a Tudelina.

Pasaron tres años y Tudelina se convirtió en toda una señorita. Sus patas rosadas se habían alargado
aún más y poseía un plumaje abundante que peinaba con esmero.

Pero había algo que empezó a llamar mucho su atención. Todos sus amigos comenzaron a cambiar
de color. Algunos tenían plumas rosadas, otros rojas, mientras que ella continuaba tan blanca como
la nieve.

Preocupada, un día Tudelina le dijo a su madre:

- Mami, ¿por qué soy diferente? ¿Por qué mis plumas no cambian de color? Yo solo quiero ser igual
que todos…
- Oh hija mía, cuando eras niña tus plumas eran tan blancas y hermosas como lo son ahora y nunca
te había preocupado. No importa que seas diferente ahora, lo importante es cómo te sientas en tu
interior y como hagas sentir a los que te rodean – le contestó su madre mientras la abrazaba.

Tudelina decidió seguir el consejo de su madre y se preocupó por aceptarse tal y como era. Fue
cuando entonces volvió a ser tan feliz como cuando era pequeña.

Aun cuando algunos flamencos la rechazaban por ser diferente, ella no permitió que le afectara y
solo se rodeó de esos amigos que siempre la aceptaron como ella era, tan blanca y hermosa como la
nieve.

Mucho tiempo después un flamenco sabio de 20 unos años vio Tudelina bailando con sus amigos y
decidió acercarse a ella para contarle algo:
- Tudelina, el secreto de tus plumas se encuentra en tu comida. Si algún día quieres ser tan rosa o
roja como el atardecer comienza a comer lo que tus amigos digieren.

Tudelina analizó confundida las palabras del sabio flamenco y lo comprendió todo. ¡Era la comida
que todos los flamencos comían la que hacía que les salieran esas plumas de colores! Esa misma
comida que ella desde pequeña no comía porque no le gustaba.

Sabiendo por fin cual era la clave para ser igual que todos los demás, se quedó toda una tarde
observando los rosados camarones que ella tanto odiaba pensando en si debía probarlos o no.

Ese día al atardecer se vio un flamboyán de flamencos que se encontraban bailando en el lago y
entre tantas plumas rosadas y rojas había un ave feliz con un plumaje blanco, tan blanco y hermoso
como la nieve. Efectivamente, era Tudelina, que había decidido dejar los camarones en un plato y
continuar siendo diferente.

Actividad 4: laminas
 SESION: 6

TEMA:

EQUIDAD DE GÉNERO
OBJETIVOS:

 Fomentar la equidad de género entre niños y niñas.

 Establecer conceptos de respeto e igual entre ambos sexos.
 Fomentar la tolerancia.
 Ayudar a entender a los niños que niños y niñas pueden desempeñar los mismo
roles en la sociedad.

DURACION

TOTAL: 120 min.

 Actividad 1 = 20 min.
 Actividad 2 = 30 min.
 Actividad 3 = 20 min.
 Actividad 4 = 30min.
 Actividad 5 = 20 min.
MATERIALES:

 Proyector
 Colores
 Tarjetas con figuras humanas
 Hojas de papel
 INICIO

Actividad 1: Proyección del video: IGUALDAD Y EQUIDAD DE GENERO

Para entrar en el contexto del tema se proyectara un video donde se ilustra de manera
animada el tema de igualdad y equidad de género.

Para cerrar esta primera actividad se les formularan a los niños preguntas sencillas como
ser:

1. ¿Qué aprendimos del video?

2. ¿Qué fue lo que más les llamo la atención?

3. ¿Qué palabras no entendieron?

4. ¿Cómo se sintieron después de ver el video?

Posteriormente a estas preguntas, las potenciadoras darán una pequeña reflexión o síntesis
acerca del video.

Actividad 2: ERASE UNA VEZ UN CUENTO AL REVEZ

Para comenzar la sesión las potenciadoras contaran un cuento infantil sobre la que lleva
por título el príncipe ceniciento el cual refleja como los roles de varones y mujeres se
pueden intercambiar con mucha naturalidad; el cuento será contado de la manera más
dinámica posible para llamar la atención de los niños; una vez se haya contado el cuento se
harán unas sencillas preguntas sobre el mismo como por ejemplo:

1. ¿Qué te llamo la atención del cuento?

2. ¿Te gusta la idea que el cuento trate del príncipe ceniciento?
3. ¿Qué diferencia encuentras entre el cuento de cenicienta y el del príncipe
ceniciento?
4. ¿Qué nos enseña el cuento?

Y por último para cerrar el cuento las potenciadoras con la ayuda de los niños construirán la
enseñanza del cuento y la escribirán en pedazo de cartulina para pegarla en la sala y que
sirva de motivación durante la sesión.

 DESARROLLO

Actividad 3: ADIVINA QUIEN SOY

En esta actividad se le entregara a cada niño una ficha de trabajo con diferentes consignas
donde tienen que adivinar si el protagonista de cada consigna es niño o niña; una vez
entregadas las fichas las potenciadoras leerán las consigna a modo que todos participen el
niño que más aciertos tenga obtendrá una golosina.

Actividad 4: ¡A JUGAR!

Esta actividad se desarrollara de la siguiente manera:

 Se reparten tarjetas con figuras humanas a toda la clase.

 Las de las niñas llevarán un texto que diga “Yo soy una niña y puedo...”
 Las de los niños un texto que diga: “Yo soy un niño y puedo...”.
 El educador o educadora irá diciendo una serie de verbos de acciones y cuando
creamos que estamos capacitadas para esa acción levantaremos nuestra tarjeta.
 Una propuesta serán los siguientes verbos: reír, estudiar, correr, cocinar, hablar,
peinarse, llorar, besar, recoger los juguetes, comer, eructar, ducharse, mentir, bailar,
barrer, etc...
 Si al decir alguno de estos verbos un niño o niña no levanta su tarjeta le
preguntaremos por qué cree que no puede hacerlo y le ayudaremos a
llegar a la conclusión de qué todas personas pueden llevar a cabo esa
acción
 Preguntaremos a los niños y las niñas si podemos hacer las mismas cosas.
Conversaremos ello.
 ¡Y ahora vamos a jugar a cosas que todos hemos dicho que podemos hacer!, por
ejemplo a las cosquillas (reír), a las carreras (correr), a que tengo una casa y la cuido
(cocinar, barrer), o a preparar una divertida coreografía (bailar).
 FIN

Actividad 5: El mensaje en la botella

Mostramos a los niños y niñas una botella pequeña de plástico con una etiqueta que
diga PARA QUIEN LA ENCUENTRE, dentro de ella habrá un papel enrollado como
un pergamino. Luego, pasamos la botella de mano en mano para que tengan todos
oportunidad de verla de cerca.

Posteriormente una de las potenciadoras esconderá la botella, mientras los niños

cuentan con los ojos cerrados, cuando termine de contar tendrán que buscar tan
misteriosa botella.

El mensaje que contiene la botella es el siguiente:

Amiguito o amiguita: Si estás leyendo esta cartita es porque has

encontrado mi botella mensajera. Te cuento que últimamente me he
sentido muy triste porque hace como dos semanas mis papas no me
dejan ir a jugar futbol; pues dicen que eso es solo cosas de niños y
que yo no debería hacer esas cosas; pero no entiendo ¿por qué? y
eso me pone bastante enojada y triste porque amo el futbol y me
gustaría ser una gran futbolista de grande

¿Qué puedo hacer?

Me llamo Ana y tengo 8 años

Cuando la hayan encontrado se leerá en voz alta el mensaje y preguntamos:

¿Cómo se siente Ana?

¿Cómo se sentirían ustedes en su lugar?

¿Qué pueden aconsejarle?

Los niños que puedan escribir recibirán una hoja de color, donde podrá escribirle a Ana y
los que no puedan simplemente dirán lo que piensa que se deba hacer o como último
recurso realizarán un dibujo alentando a Ana.

RECUSOS:

Actividad 2: Cuento

EL PRINCIPE CENICIENTO

El príncipe Ceniciento no parecía un príncipe, porque era bajito, pecoso, sucio y delgado.
Tenía tres hermanos grandulones y peludos que siempre se burlaban de él. Estaban siempre
en la Disco Palacio con unas princesas que eran sus novias. Y el pobre Príncipe Ceniciento
siempre en casa, limpia que te limpia lo que ellos ensuciaban. - ¡Si pudiera ser fuerte y
peludo como mis hermanos! – pensaba junto al fuego, cansado de trabajar. El sábado por la
noche, mientras lavaba calcetines, un hada cochambrosa cayó por la chimenea. - Se
cumplirán todos tus deseos- dijo el hada. - Zis Zis Bum, Bic, Bac Boche, esta lata vacía
será un coche. ¡Bif, baf bom, bo bo bas, a la discoteca irás! - ¡Esto no marcha! – dijo el
hada. Había creado un coche de juguete diminuto, y el príncipe no se había movido de la
cocina…

- ¡Dedo de rata y ojo de tritón salvaje, que tus harapos se conviertan en un traje! –grito el
hada, pero solo consiguió un ridículo bañador de rayas para el príncipe. - Bueno…ahora
cumpliré tu deseo más importante. ¡Serás fuerte y peludo a tope! Y vaya si era un
Ceniciento grande y peludo: ¡se había convertido en un mono! - ¡Jolines! – dijo el hada-.
Ha vuelto a fallar, pero estoy segura de que a medianoche se romperá el hechizo… Poco se
imaginaba el Príncipe Ceniciento que era un mono grande y peludo por culpa de aquel
error. ¡Él se veía tan guapo! Y así fue corriendo a la discoteca. El coche era muy pequeño,
pero supo sacarle provecho. Pero al llegar a aquella disco de príncipes, ¡era tan grande que
no pasaba por la puerta! Y decidió volver a casa en autobús. En la parada había una
princesa muy guapa. - ¿A qué hora pasa el autobús? – gruñó, asustando a la princesa. Por
suerte, dieron las doce y el Príncipe Ceniciento volvió a ser como antes. La princesa creyó
que la había salvado ahuyentando a aquel mono peludo -¡Espera!- gritó ella, pero el
Príncipe Ceniciento era tan tímido que ya había echado a correr. ¡Hasta perdió los
pantalones! Aquella Princesa resultó ser la rica y hermosa Princesa Lindapasta. Dictó una
orden para encontrar al propietario de los pantalones. Príncipes de lejanas tierras intentaron
ponérselos, pero los pantalones se retorcían y nadie lo conseguía. Como era de esperar, los
hermanos del Príncipe Ceniciento se peleaban por probárselos - Que se los pruebe él, -
ordenó la princesa, señalando al Príncipe Ceniciento - Este mequetrefe no podrá
ponérselos- se burlaron sus hermanos… ¡pero lo consiguió! La Princesa Lindapasta se le
declaró al punto. El Príncipe Ceniciento se casó con la Princesa Lindapasta y fueron ricos y
felices por siempre jamás. La Princesa Lindapasta habló con el hada de los tres peludo… y
ésta los convirtió en hadas domésticas. Y en adelante, les tocó hacer las labores de la casa,
por siempre jamás.

Ficha de trabajo: Adivina quién soy
Me llamo _____________, me
encanta jugar al fútbol,
Lo juego en el colegio durante el
recreo
. Mi papá y mi mamá creen que
cuando sea grande llegaré a jugar en
un equipo profesional.
Me llamo _______________________,
todas las tardes después de clases, ayudo a
mi mamá a cuidar a mi hermanita menor
mientras ella trabaja en el mercado. Esta
semana aprendí a cocinar lomo saltado, mi
papá me dijo que me salió muy rico. Ahh…
pero también tengo tiempo para jugar en mi
barrio y hacer mis tareas de la escuela.
Sofía
Actividad 3:
Me llamo _________________,
me gusta mucho estudiar, sobre
todo matemáticas, por eso me va
muy bien en la escuela y ocupo el
primer puesto en el cuadro de
honor de mi salón. De grande
quiero estudiar ingeniería. Mi
mamá dice que soy muy inteligente
y se siente orgullosa de mí.
Me llamo ___________________, me encanta
bailar. Mi profesora me ha dicho que puedo
dedicarme al baile, porque tengo un cuerpo muy
flexible. Siempre que hay actuaciones en la
escuela, mis compañeros y compañeras me piden
que participe con algún baile, y yo lo hago con
mucho placer.
Isabel Pepe Francisco