6P PS Sesiones 1BIM

SESIONES DE APRENDIZAJE DE SEXTO AÑO
UNIDAD 1
Aprendizajes fundamentales que se desarrollan en esta unidad
Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

 Esto supone que todos los estudiantes sean autónomos, construyan y valoren su
identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo;
establezcan vínculos afectivos positivos, reconozcan y regulen sus emociones y
comportamientos, cuiden de sí mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios y
el sentido de la vida, planteándose posibilidades continuas de desarrollo y
bienestar.
Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades

 Se desenvuelve como ciudadano consciente de que tiene derechos y se
compromete con el bien común, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado
de derecho y los principios democráticos. Convive y participa con apertura
intercultural, delibera sobre los asuntos públicos y cumple sus responsabilidades
en la vida social desde la comprensión de dinámicas económicas y el desarrollo de
una conciencia histórica y ambiental.
AFIRMA SU IDENTIDAD
MAPA DE PROGRESO
Practica estrategias de autorregulación de emociones, a partir de la conciencia y

valoración de sí mismo, describiendo sus características físicas, emociones primarias
y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que
realiza y tomar decisiones por sí mismo, reconoce sus habilidades y defectos para
participa con seguridad y confianza en diversas actividades y grupo: familiares,
escolares y culturales de forma cooperativa y respetando la diversidad.
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
MAPA DE PROGRESO
Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al

opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un porqué a su
malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo, satisfacción cuando las percibe
como tales. Logra explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones
con razones que van más allá del agrado o desagrado, construyendo las nociones de
algunos valores éticos y verbalizándolos en sus razonamientos. Compara sus
nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones, a través de la identificación
de sus resultados.
Apertura
Los cambios que comenzamos a vivir
Sesión de aprendizaje N° 1
Indicador:
 Reflexiona sobre los cambios que vive en la pubertad.
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco Libro del área
integrantes. Libro de
 Observar las imágenes planteadas en la Apertura del actividades
Libro del área y responde: Proyector
- ¿Crees que el grupo de amigos ocupa un lugar Multimedia
especial en tu vida? ¿Te agrada pasar tiempo con Internet o
ellos? USB
- ¿Tú estás evidenciando algunos cambios en tu Cuaderno
cuerpo?
- ¿Tienes preocupaciones o te asustan dichos
cambios?
- ¿Consideras que es importante mantener una
alimentación balanceada?
- ¿Cómo afectaría tu salud si dejaras de alimentarte
por cuidar tu peso?
 Después de un tiempo prudencial (15’) pedirles que
compartan sus respuestas en un plenario.
 Observar y comentar el siguiente video:
- http://www.youtube.com/watch?v=Z-PcbWenNMI
 Reflexionar sobre la importancia de conocer los
cambios que viven niños y niñas en la pubertad.
Explicar que aprenderemos la importancia de
alimentarse bien en este período de cambios.
Proceso  Analizar con los estudiantes el esquema de la unidad 1  Libro del
de la sección Recordamos. área
 Resaltar que trataremos primero sobre la pubertad y por  Libro de
ello presentarles otro video: actividades
- https://www.youtube.com/watch?v=Slwp71UgQbE  Cuaderno
 Responder:  Proyector
- ¿Qué es la pubertad? Multimedia
- ¿Inicia en la misma edad en niños y niñas?
- ¿Los cambios se dan en todos(as) de igual manera?
- ¿Qué ocurre con los vellos?
- ¿Qué es el acné?
- ¿Qué opinas de las reflexiones de las autoras del
vídeo?
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Indicarles que refuercen lo aprendido con la lectura de
la siguiente página web y mencionen otras
características:
- http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/puberty_e
sp.html
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y  Preguntas
responder las siguientes preguntas de Metacognición:
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
- ¿Cuáles son mis fortalezas?
- ¿En qué debo mejorar?
Datos
Aunque todos(as) pasamos por la pubertad, no todos la vivimos de la misma manera.
Nuestra familia, nuestras familias, nuestra educación y nuestras propias características
nos hacen únicos(as).
Recursos
Información complementaria:
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/sexual/puberty_esp.html
http://www.mipediatra.com/infantil/pube-hom.htm Pubertad en los varones
http://www.euroresidentes.com/adolescentes/pubertad-chicas.htm Pubertad en las
mujeres
Los cambios que experimentamos
Indicador:
 Explica los cambios en sus características personales: físicas, emocionales, que le
permiten definir y fortalecer su identidad con relación a su familia, amigos, escuela y
comunidad.
Inicio  Observa la imagen y responde: Cuaderno
- ¿Por qué la joven cuida su rostro? Libro del área
- ¿Los cambios físicos aparecen en todas las Libro de
personas al mismo tiempo? actividades
- ¿De qué depende?
 Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco
integrantes y compartir las respuestas.
 Preguntarles qué cambios están descubriendo en
ellos(as).
Proceso  Explicar las características de cada etapa de la vida. Internet o USB
Resaltar que es un período de cambios que pueden Proyector
ser molestos a veces pero necesarios para su multimedia
crecimiento. Explicar que conocer estos cambios y Libro del área
aceptarlos nos puede ayudar a afrontarlos mejor. Libro de
 Lee la información del texto sobre todo los cambios actividades
que viven varones y mujeres en la pubertad. Cuaderno
 Observan el siguiente video: Colores,
- https://www.youtube.com/watch?v=a00bfGhbPL plumones,
c lápices,
 Pedirles que elaboren en equipos un esquema lapiceros, entre
comparativo sobre los cambios que experimentan otros.
varones y mujeres en la pubertad.
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar cuando sea
necesario.
 Los equipos muestran y explican sus esquemas.
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección
Practica del Libro de actividades. Sobre todo
refuerzan lo trabajo con el video:
- http://www.youtube.com/watch?v=xx3iaFI4UXk
Cierre  Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Libro de
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de actividades
metacognición y coevaluación de la sección Me Ficha de
evalúo del Libro de actividades. Coevaluación
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con de Corefonet
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de
Coevaluación que está en Corefonet.
Datos
Los cambios de la pubertad son celebrados de diversas maneras en los diferentes
países, pues indican el dejar de ser niños(as). Un ejemplo, es la fiesta de quince años
tan común en nuestro país y en toda Latinoamérica.
Recursos
En este video hay también importante información:
https://www.youtube.com/watch?v=4tc7CpT4qJk
Otro video valioso sobre la menstruación:
https://www.youtube.com/watch?v=wyGZYG_Cx2A
La página siguiente trata sobre la pubertad en los chicos:
http://enfamilia.aeped.es/edades-etapas/pubertad-en-chicos
Profundiza e investiga más sobre el tema en la mujer:
http://es.slideshare.net/ceirelu/la-pubertad-en-la-mujer
Cambios emocionales en la adolescencia
Indicadores:
 Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y
armónica.
 Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfado, miedo, tristeza, alegría,
envidia, etc.) en la toma de decisiones.
Inicio  Leen la breve historia de la sección Observa y conversa y Libro de
en equipos de trabajo responden las siguientes preguntas: actividades
- ¿Sabes por qué el cambio de comportamiento y de Colores,
pensamiento del adolescente? plumones,
- ¿Qué crees qué ha sucedido con él? lápices,
 Realizar una breve puesta en común. lapiceros,
 Preguntarles si les ha pasado lo mismo que el niño de la entre otros.
historia. Cuaderno
Proceso  Con la ayuda del Libro de área, explicar los cambios Libro del área
emocionales en la adolescencia. Libro de
 Explicar que estos cambios de humos son muy comunes actividades
que hay que aprender a manejar las emociones para no Colores,
ocasionar conflictos con nuestros semejantes. plumones,
 Reforzar lo aprendido con la observación y comentario del lápices,
video: lapiceros,
- https://www.youtube.com/watch?v=0FNRVhbo8nM entre otros.
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección Cuaderno
Practica del Libro de actividades. Diccionario
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de metacognición y actividades
coevaluación de la sección Me evalúo del Libro de Colores,
actividades. plumones,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder lápices,
las preguntas de la sección Metacognición que se lapiceros,
encuentran en el Libro de actividades. entre otros.
Cuaderno
Diccionario
Datos
Desde el punto de vista psicológico y social, durante la adolescencia cada persona
sigue madurando afectiva y sexualmente a lo largo de toda su vida, mejora su
conocimiento personal y va delimitando sus deseos y necesidades individuales.
Recursos
Vídeo sobre el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=a6hiLlpMIg8
Información complementaria:
http://www.salud180.com/maternidad-e-infancia/emociones-cambiantes-en-la-pubertad
Más material que ayuda a una completa explicación:
http://es.slideshare.net/camors/los-cambios-emocionales-en-la-adolescencia
La importancia de una buena autoestima
Indicadores:
 Identifica las características positivas que otros perciben en él y como esto influye en su
autoestima.
 Reconoce las características positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo y
como esto fortalece su autoestima.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio  Pedirles que observen la imagen del libro Tarjetas de
en la sección Observa y conversa para palabras con
responder: habilidades
- ¿Qué competencias observas en las Cuaderno
imágenes? Libro del área
- ¿Cómo crees que se sentirán los Colores,
niños que representan a su colegio? plumones,
 Preguntarles si han tenido la oportunidad lápices,
de representar a un equipo de trabajo, al lapiceros, entre
aula, al grado o al colegio en alguna otros.
oportunidad. Pedirles a varios(as)
estudiantes que cuenten su experiencia.
 Reflexionar con ellos que todos tenemos PPT
habilidades que son muy valiosas y
debemos aprovechar y dar a conocer.
Proceso  Resaltar que en toda la vida, no solo Internet o USB
durante la pubertad y la adolescencia, Proyector
necesitamos desarrollar la autoestima y multimedia
que por ello debemos fortalecerla de todo Libro del área
modo posible. Cuaderno
 Leer con ellos(as) la información del libro Colores,
de área. plumones,
 Formar equipos de trabajo de cuatro o lápices,
cinco integrantes. lapiceros, entre
 Acceder a computadoras, tabletas o otros.
smartphones para que los estudiantes
lean las siguientes páginas informativas:
- http://www.miautoestima.com/baja-
autoestima/
- http://www.miautoestima.com/alta-
autoestima/
- https://lamenteesmaravillosa.com/cin
co-maneras-sencillas-de-aumentar-
tu-autoestima/
- http://www.guiadepsicologia.com/auto
ayuda/autoestima.html
- http://www.laautoestima.com/
 Cada grupo de trabajo revisa el enlace y
resume lo más importante de ella en
forma esquemática.
 Realizar la puesta en común.
 Explicar que no es fácil desarrollar una
alta autoestima, porque muchas veces
nos pasan cosas negativas o fallamos.
Indicar que eso es normal, porque nadie
es perfecto (resaltar esta
expresión).Subrayar que es necesario
aprender de los errores, y si volvemos a
fallar, solo seguir adelante, sin
menospreciarnos, pues es normal
equivocarse.
 Anotar en la pizarra las ideas más
importantes del video presentado.
Cierre  Desarrollar las actividades propuestas en Libro del área
la sección Practica del Libro de Cuaderno
actividades. Ficha de
 Reflexionar sobre su proceso de Coevaluación
aprendizaje y desarrollar las preguntas de de Corefonet
la sección Metacognición que se
encuentran en el Libro del área.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan,
con Responsabilidad y Honestidad, la
ficha de Coevaluación que está en
Corefonet.
 A las actividades propuestas, agregarles
que investiguen y anoten frases positivas,
reforzadoras de autoestima alta y las
usen para animarse y superar los
pensamientos negativos y derrotistas que
muchas veces nos molestan.
Datos
Para desarrollar la autoestima, es necesario acostumbrarnos a darnos mensajes
positivos y contrarrestar ideas, pensamientos o mensajes negativos que solo nos
hacen sentir mal.
Recursos
¿Qué es la autoestima?
https://www.youtube.com/watch?v=rrrCIxyXa2I
https://www.youtube.com/watch?v=wZIhlY4HaBA
¿Qué puedo hacer para desarrollar una autoestima alta?
https://www.youtube.com/watch?v=-MuGZ7szCBI
https://www.youtube.com/watch?v=-PJptpE4pfY
Una etapa de riesgos

Indicadores:
 Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y
armónica.
 Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman
en cuenta las razones de los demás.
Inicio  Observan el video y lo comentan: Cuaderno
- https://www.youtube.com/watch?v=DaA Libro del área
0ybRFfa0 Internet o USB
 Preguntarles cómo se llama el transtorno Proyector
alimenticio que se muestra en el video. multimedia
 Por ejemplo, pedirles que vean la imagen
de la apertura del tema en el Libro de área
y respondan las preguntas:
- ¿Cuáles crees que son los principales
riesgos a los que se enfrenta el
adolescente en la actualidad?
- ¿Cuál crees que debe ser la actitud del
adolescente ante estos riesgos? FICHA
 Indicar que hay muchos peligros más que
debemos conocer para prevenirlos.
 Se les pregunta: ¿Qué debemos hacer
para cuidarnos de estos peligros?
Proceso  Leer la información dada en el texto en Internet o USB
equipos de trabajo. Proyector
 Formar equipos de trabajo de cuatro o multimedia
cinco integrantes. Libro del área
 Acceder a computadoras, tabletas o Libro de
smartphones para que los estudiantes lean actividades
las siguientes páginas informativas: Cuaderno
- https://www.youtube.com/watch?v=4V Colores,
sGLLUdofc plumones,
- https://www.youtube.com/watch?v=rHa lápices,
O26JP_H4 lapiceros, entre
- https://www.youtube.com/watch?v=Kp otros.
CMRvXRgdU
- https://www.youtube.com/watch?v=fVg
0Kf9_9H0
- https://www.youtube.com/watch?v=EB
cTau_WlpE
- https://www.youtube.com/watch?v=mD
veai6qqz0
- https://www.youtube.com/watch?v=Ql3
5Yv2NVKY
- https://www.youtube.com/watch?v=brq
sdXgBbGU
 Sistematizar la información, retomando los
equipos de trabajo. En estos equipos
completaran un cuadro comparativo como
en el modelo.
 Se asigna a cada grupo un aspecto a
trabajar y secciones de cartulinas para que
peguen en un modelo del cuadro pegado
en la pizarra.
 Pegan las conclusiones de sus trabajos en
la pizarra y analizarlos de forma conjunta.
 Compartir el resultado de sus trabajos y
absolver dudas sobre lo trabajado.
Cierre  Desarrollar las actividades propuestas en Colores,
la sección Practica del Libro de plumones,
actividades. lápices,
 Lee y desarrolla la ficha de trabajo 2. lapiceros, entre
 Reflexionar sobre los efectos de la otros.
obesidad en los adolescentes, lo opuesto a Libro de
la bulimia y anorexia. actividades
 Reflexionar sobre su proceso de Cuaderno
aprendizaje y desarrollar las preguntas de Ficha de
la sección Metacognición que se Coevaluación
encuentran en el Libro del área. de Corefonet
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
Modelo de cuadro comparativo:

Situaciones en contra ¿En qué ¿Cómo lo ¿Cómo lo
de nuestra vida consiste? prevenimos? enfrentamos si ya
lo conocemos?
Trastornos alimenticios
Uso de sustancias
psicoactivas
Mal uso del tiempo libre
Datos
La anorexia nerviosa es un desorden alimenticio y psicológico a la vez. Esta condición
va más allá del control del peso: el enfermo inicia un régimen alimenticio para perder
peso de manera radical. La bulimia es un desorden alimenticio que se caracteriza por
episodios secretos de excesiva ingestión de alimentos, seguidos por métodos
inapropiados para controlar el peso como el vómito autoinducido, el abuso de laxantes
o diuréticos y la realización de ejercicios demasiado exigentes para el cuerpo.
Fuente: http://www.aula21.net/nutricion/anorexia.htm
Recursos
En este video encontrarás un capítulo de Lo que callamos las mujeres sobre la
anorexia:
https://www.youtube.com/watch?v=7zVr9RwR0TM
Profundiza el tema: Anorexia
https://www.youtube.com/watch?v=W_5N0olvzak
Profundiza el tema: Anorexia y Bulimia
http://www.aula21.net/nutricion/anorexia.htm
Profundiza el tema: El alcohol y sus efectos en el cuerpo humano
https://www.youtube.com/watch?v=U3nh8trZ4JE
Profundiza el tema: Adicción a las redes sociales
https://www.youtube.com/watch?v=v_yneX4Axus
Profundiza el tema: Adicción a los juego en red
https://www.youtube.com/watch?v=-ocmF3C1zJI
La influencia del grupo de amigos
Indicadores
comunidad.
 Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que
toman en cuenta las razones de los demás.
Inicio  Preguntar si como los adolescentes jóvenes de la Libro del área
imagen, tienen amigos(as) que consideran Libro de
cercanos(as). actividades
 Preguntarles qué cualidades tendría una persona Internet o USB
para que ellos la consideren un(a) amigo(a). Proyector
 Observar con ellos el siguiente video y pedirles multimedia
comentarios: Cuaderno
https://www.youtube.com/watch?v=Q3Q7IY9twH4
Proceso  Resaltar que en tiempos de la pubertad y la Colores,
adolescencia, la amistad puede convertirse en un plumones,
soporte para los momentos difíciles, conflictivos, lápices,
cuando se cree que nadie te comprende, o que lapiceros, entre
sientes y crees que solo te pasa a ti. Muchas veces otros.
estas amistades pueden durar toda la vida. Sin
embargo, puede haber un aspecto controvertido de
la amistad: la presión de grupo: Muchos(as)
chicos(as) hacen cosas que no quieren por el temor
de perder a sus amigos(as).
 Leer la información propuesta en el libro de área.
 Promover un debate en el aula sobre la siguiente
pregunta:
- ¿Se puede considerar una real amistad si
recibimos presiones para actuar de una manera
aunque no queramos?
- ¿Qué hacer en esos casos? ¿Qué hacer ante la
presión de grupo?
 Desarrollar las actividades de la sección Practica del
Libro de actividades. Forman equipos de trabajo.
 Pedir que lean sus acrósticos y que elaboren un
mural con ellos.
Cierre  Realizar las actividades de autoevaluación al final de Libro de
la unidad. actividades
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Cuaderno
responder las siguientes preguntas de
Metacognición:
- ¿Cómo aprendí?
Datos
Una frase de la escritora Anais Nin pinta a la amistad de cuerpo entero: “cada amigo
representa un mundo de nosotros, un mondo que tal vez no habría nacido si no lo
hubiéramos conocido”.
Recursos
Visitar las siguientes páginas web:
http://www.consultapsicologicamadrid.com/adolescencia-y-amistad/
http://adolescentes.about.com/od/Amigos/a/La-Importancia-De-La-Amistad-En-La-
Adolescencia.htm
Video muy didáctico sobre la amistad y la lealtad:
https://www.youtube.com/watch?v=syS-LSmmbOM
Rol de la familia en la adolescencia
Indicador:
comunidad.
Inicio  Responder las preguntas de la sección Observa y Cita textual en
conversa: papelógrafo
- ¿Por qué crees que los adolescentes actúan Libro del área
de esa manera? Cuaderno
- ¿En tu casa tú actúas así? ¿Por qué?
 Anotar en la pizarra, a manera de lluvia de ideas,
las conclusiones y comentarios más importantes
sobre el tema.
 Deducir el nuevo tema a partir del recojo de
información que el alumno(a) maneja.
Proceso  Recordar que somos parte de una familia, donde Libro del área
aprendemos los primeros vínculos afectivos y Cuaderno
aprendemos a desenvolveremos socialmente. Internet o USB
 Responder las actividades planteadas en la Proyector
sección Construye tus aprendizajes del Libro del multimedia
área. Colores,
 Leer la información del libro de área. plumones,
 Organizar al aula en equipos de trabajo de cuatro lápices,
o cinco integrantes y establecer por sorteo que lapiceros, entre
estilo de educación le va a tocar a cada uno de otros.
ellos: permisivo, autoritario o democrático.
 Las referencias serán los siguientes enlaces:
- http://www.elbebe.com/educacion/estilos-
educativos-padres-autoritarios-permisivos-
democraticos
- http://www.psicoglobalia.com/los-estilos-
educativos-de-los-padres-ventajas-e-
inconvenientes/
- http://www.educapeques.com/escuela-de-
padres/los-estilos-educativos-claves-para-
emplear-el-mas-efectivo.html
 Cada grupo de trabajo revisa el enlace y resume
lo más importante de ella en forma esquemática.
 Exponer por equipos las conclusiones de lo
trabajado.
 Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Practica del Libro del área.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Libro del área
desarrollar las preguntas de la sección Cuaderno
Metacognición que se encuentran en el Libro de Ficha de
área. Coevaluación
Datos
Los estilos educativos surgen del grado de control que se establece sobre los hijos, es
decir, el grado de influencia en el seguimiento de su conducta, y el grado de apoyo
que se les brinda, es decir, si se les hace sentir aceptados, queridos y respetados,
podemos identificar distintos estilos educativos que tendrán en nuestros hijos
consecuencias relevantes en el desarrollo de su inteligencia emocional.
Fuente: http://kliquers.org/tutores/portfolio/detail/estilos-educativos-en-la-familia/
Recursos
Visita estas páginas web sobre el tema:
http://www.pedagogia.es/estilos-educativos-democratico-asertivo-indulgente-
permisivo-negligente-y-autoritario/
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/bfbb12cc-
abc8-489e-8876-dd5de0551052
http://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/viewFile/7219/9767
Función socializadora de la familia
Indicador:
 Explica los cambios en sus características personales: físicas, emocionales, que
le permiten definir y fortalecer su identidad con relación a su familia, amigos,
escuela y comunidad.
Inicio  Observan las imágenes del Libro de área Proyector
responden las preguntas: multimedia
- ¿Qué diferencias encuentras en las Colores, plumones,
imágenes? lápices, lapiceros,
 Se les pregunta que entienden por la entre otros.
palabra “socializadora”.
 Deducir el nuevo tema a partir del recojo
de información que el alumno(a) maneja.
Proceso  Desarrollar las actividades planteadas en Libro del área
la sección Construye tus aprendizajes del Libro de
Libro del área. actividades
 Observar el siguiente video Libro del área
https://www.youtube.com/watch?v=XA- Internet o USB
1fa4QUVY y comentar en equipo sus Cuaderno
impresiones. Colores, plumones,
 Leer la información del texto y analizarla. lápices, lapiceros,
 Anotar las ideas más importantes en la entre otros.
pizarra.
 Pedir a los alumnos(as) que elaboren
conclusiones sobre el tema.
 Desarrollar las actividades propuestas en
la sección Practica en el Libro de
actividades.
 Monitorear el trabajo individual y absolver
dudas en caso de que se presenten.
Cierre  Socializar sus trabajos y sus impresiones Cuaderno
sobre el tema. Colores, plumones,
 Reflexionar sobre su proceso de lápices, lapiceros,
aprendizaje y desarrollar las preguntas de entre otros.
la sección Metacognición que se Libro de
encuentran en el Libro de actividades. actividades
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Ficha de
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Coevaluación de
Coevaluación que está en Corefonet. Corefonet
Datos
La familia es el principal agente o factor de la Educación, incluso podemos decir que
es el factor fundamental del ser humano. Su función educadora y socializadora está en
base a que como institución, supone un conjunto de personas que aceptan, defienden
y transmiten una serie de valores y normas interrelacionados a fin de satisfacer
diversos objetivos y propósitos.
Fuente:
http://primeraescuelalafamilia.blogspot.pe/2009/06/la-familia-y-su-funcion-
socializadora.html
Recursos
En esta página encontrarás unas diapositivas sobre el tema:
https://prezi.com/tuazniymmkkl/funcion-socializadora-de-la-familia/
Profundiza el tema en los siguientes enlaces:
http://es.scribd.com/doc/71813149/La-familia-y-su-funcion-socializadora#scribd
http://es.slideshare.net/Taniada/la-familia-y-su-funcin-socializadora-subir
(necesitan suscripción para el acceso)
Importancia de la familia en la formación de valores éticos y democráticos
Indicador:
 Explica los cambios en sus características personales: físicas, emocionales, que le permiten
definir y fortalecer su identidad con relación a su familia, amigos, escuela y comunidad.
Secuencia Actividades Medios y materiales
metodológica
Inicio  Observa la imagen del Libro de área en su sección Libro de actividades
Observa y conversa y responde las preguntas: Colores, plumones,
- ¿A quiénes observas en el dibujo? lápices, lapiceros,
- ¿Qué valor puedes observar en ellos? entre otros.
 Se les pregunta que aprenden en sus hogares en Cuaderno
relación con los valores.
 Organizar las respuestas de los alumnos(as) en la
pizarra.
Proceso  Dialogar sobre las actividades planteadas en la Libro del área
sección Construye tus aprendizajes del Libro del Libro de actividades
área. Colores, plumones,
 Leer con ellos la información del Libro de área. lápices, lapiceros,
 Observar el siguiente video y comentar en equipos entre otros.
de trabajo: Internet o USB
- https://www.youtube.com/watch?v=- Proyector
AECV5laAMA multimedia
 Reflexionar con ellos(as) que todos los días Cuaderno
ellos(as) demuestran sus valores o antivalores
aprendidos en casa.
 Desarrolla las preguntas del Libro de actividades.
 Pone en común sus respuestas.
Cierre  Realizar las actividades de Autoevaluación. Libro de actividades
 Repasar los temas trabajados con el esquema de Colores, plumones,
la sección ¿Qué aprendimos? lápices, lapiceros,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y entre otros.
responder las preguntas de la sección Cuaderno
Metacognición que se encuentran en el Libro de Diccionario
actividades.
Datos:
La familia es el lugar ideal para forjar los valores. Los valores nacen y se desarrollan
cuando cada uno de sus miembros asume con responsabilidad el papel que le ha
tocado desempeñar en la familia, procurando el bienestar, desarrollo y felicidad de los
demás.
Fuente: http://familiaylaley.bligoo.com.mx/los-valores-en-la-familia#.VnsZ3vnhDIU
Recursos
Aquí podrás reforzar el tema:
http://www.valoresmorales.net/2012/11/los-10-valores-escenciales-en-la-familia/
Texto complementario sobre el tema:
http://familiavaloresgq.blogspot.pe/2009/07/cuales-son-los-valores-fundamentales-
en.html
Otra fuente de información:
http://es.slideshare.net/zombieseneq/valores-en-la-familia-15217765
En esta página encontrarás más información sobre otra función de la familia:
https://prezi.com/zyudjyzagc4_/funcion-formativa-de-la-familia/
UNIDAD 2

bienestar.

SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
MAPA DE PROGRESO
Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al

opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un porqué a su
malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo, satisfacción cuando las percibe
como tales. Logra explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones
con razones que van más allá del agrado o desagrado, construyendo las nociones de
algunos valores éticos y verbalizándolos en sus razonamientos. Compara sus
nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones, a través de la identificación
de sus resultados.
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
MAPA DE PROGRESO
Trata a sus compañeros y compañeras sin discriminar o estereotipar por razones de

apariencia, sexo, etnia, cultura o discapacidad, respetando sus derechos. Toma en
cuenta los derechos de la infancia para influenciar positivamente en la construcción de
normas de la convivencia en el aula. Muestra disposición por conocer otras culturas y
extrae aportes de ellas. Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la escuela para
manejar conflictos. Pone en práctica la regla de las 4R en su espacio escolar.
Apertura
Nos conocemos y nos cuidamos

Indicador:
 Utiliza el diálogo para resolver conflictos.
Inicio  Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco integrantes. Libro del
 Observar las imágenes planteadas en la apertura de la área
unidad 2 del Libro del área y responde: Libro de
- ¿Consideras que el diálogo es básico en las actividades
relaciones interpersonales? ¿Por qué? Cuaderno
- ¿Cómo demuestras que eres una persona asertiva Proyector
en el aula? multimedia
- ¿Cuáles son los principales riesgos a los que se Internet o
enfrenta el adolescente? ¿Hay nuevos riesgos USB
actualmente?
- ¿Cuáles son tus principales distractores cuando
estudias? ¿Qué estrategias podrías tomar para
evitarlo?
 Después de un tiempo prudencial (15’) pedirles que
compartan sus respuestas en un plenario.
 Observar y comentar el siguiente video:
- https://www.youtube.com/watch?v=lTODNyJVD-o
 Arribar al tema, mediante las ideas de los alumnos(as).
Proceso  Analizar con los alumnos(as) las imágenes y los textos Colores,
presentados en la Apertura del Libro del área. plumones,
 Leer el esquema de la sección Lee y analiza del Libro de lápices,
actividades para su análisis. lapiceros,
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo. entre otros.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Preguntas
responder las siguientes preguntas de Metacognición:
- ¿Cómo aprendí?
Aprendemos a tomar decisiones
Indicadores:
 Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.
 Relaciona las razones que motivan las decisiones o acciones con valores de su familia
y comunidad.
Inicio  Lee la historia de Valeria y responde las preguntas: Cuaderno
- ¿Por qué crees que Valeria no le dijo la verdad a Libro del área
sus papás? Libro de
- ¿Te parece la mejor alternativa? actividades
- ¿Qué hubieras hecho tú en su lugar?
 Preguntarles qué consecuencias podría tener esa
mentira.
Proceso  Desarrollar la actividad de la sección Construye tus Internet o USB
aprendizajes. Proyector
 Observar los videos sobre la toma de decisiones: multimedia
- https://www.youtube.com/watch?v=pe_XWq7wOW Libro del área
Q Libro de
- https://www.youtube.com/watch?v=vbIY94FSl1c actividades
 Explicar con estas referencias la importancia de Cuaderno
aprender a tomar decisiones. Colores,
 Indicar a los(as) estudiantes que elaboren un plumones,
crucidecisiones, señalando los pasos para tomar lápices,
decisiones. Sugerir que antes de la revisión, verifiquen lapiceros,
bien todos los detalles. entre otros.
 Cuando terminan de elaboran los crucidecisiones, se
los pasan a otros(as) compañeros(as) y comienzan a
resolverlos.
 Se realizan preguntas de verificación de lo aprendido
en el tema.
 Desarrollar en equipos las actividades que se
encuentran propuestas en el Libro de actividades.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Libro de
desarrollar las preguntas de la sección Metacognición actividades
que se encuentran en el Libro de actividades. Fich Ficha de
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Coevaluación
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de de Corefonet
Datos
Es importante recordar que vivir es decidirse. La toma de decisiones es una tarea
implícita en la vida del ser humano desde sus orígenes. En todos los tiempos y
culturas el ser humano ha tenido que hacer elecciones sobre diferentes aspectos de
su vida cotidiana. En nuestro día a día la toma de decisiones es una tarea que
debemos asumir.
Recursos
En este video encontrarás más información sobre la toma de decisiones:
https://www.youtube.com/watch?v=c1REdRl08fI
En esta página encontrarás más información sobre la:
http://www.cop.es/colegiados/m-00451/tomadeciones.htm
En esta página encontrarás un video informativo:
https://www.youtube.com/watch?v=yJI9XoRhJBY
Aprendemos a resolver conflictos
Indicador:
 Utiliza el diálogo para resolver conflictos.
Inicio  Plantear a los alumnos(as) que respondan Cuaderno
las preguntas iniciales: Libro del área
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿Qué acciones podrían causar un
conflicto en un partido?
- ¿Qué condiciones pondrías para evitar
problemas?
 Se les pregunta:
- ¿Qué otras situaciones cotidianas
pueden iniciar un conflicto por ejemplo
en el aula de clase? Dialogar para
conocer sus opiniones de porque ocurre
esto. PPT
 Deducir el tema en función a las preguntas
planteadas. WEBQUEST
Proceso  Leer la información dada en el texto en Internet o USB
equipos de trabajo. Proyector
 Formar equipos de trabajo de cuatro o multimedia
cinco integrantes. Libro del área
 Acceder a computadoras, tabletas o Libro de
smartphones para que los estudiantes lean actividades
las siguientes páginas informativas: Cuaderno
- http://delcampovillares.com/conducta- Colores,
pasiva-agresiva-y-asertiva/ plumones,
- https://nosinmidivan.wordpress.com/20 lápices,
14/04/07/resolver-conflictos-i-tres- lapiceros,
formas-de-afrontarlos/ entre otros.
- http://www.aprendizajeyconducta.com/
archives/189
- http://www.psicoterapeutas.com/pagin
aspersonales/susana/Estilos_Respues
ta.html
 Sistematizar la información, retomando los
equipos de trabajo. En estos equipos
completaran un cuadro comparativo como
en el modelo.
 Se asigna a cada grupo un aspecto a
trabajar y secciones de cartulinas para que
peguen en un modelo del cuadro pegado
en la pizarra.
 Pegan las conclusiones de sus trabajos en
la pizarra y analizarlos de forma conjunta.
 Compartir el resultado de sus trabajos y
absolver dudas sobre lo trabajado.
Cierre  Desarrollar las actividades propuestas en Colores,
la sección Practica del Libro de plumones,
actividades. lápices,
 Reflexionar sobre su proceso de lapiceros,
aprendizaje y desarrollar las preguntas de entre otros.
la sección Metacognición que se Libro de
encuentran en el Libro del área. actividades
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Cuaderno
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Ficha de
Coevaluación que está en Corefonet. Coevaluación
de Corefonet
Modelo de cuadro comparativo:

¿En qué ¿Qué ¿Qué consecuencias tiene
consiste? características resolver los conflictos de
tiene? esta manera?
Agresividad
Pasividad
Asertividad
Datos
La palabra asertividad proviene de “aserto” que quiere decir “afirmación” o “seguridad
con la que afirmamos una cosa”.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre Las Doce Destrezas de Resolución de
Conflictos y El Juego de Resolución de Conflictos:
http://www.conversacionesnuevas.net/doce_destrezas.pdf
Profundiza tus conocimientos con esta guía para resolver conflictos:
http://profex.educarex.es/profex/Ficheros/RiesgosLaborales/FORMACION/Carpeta_1/
GuiaResolucionConflictos.pdf
Aprende sobre 7 pasos para la resolución de conflictos:
https://www.youtube.com/watch?v=jXMmTaH6xUI
La importancia de los hábitos de estudio
Indicador:
 Identifica las características positivas que otros(as) perciben en él y cómo esto influye
en su autoestima.
Inicio  Lee la historia de Sergio en el Libro de área y responden Libro del
la preguntas: área
- ¿Cuáles crees que hayan sido sus principales Libro de
distractores? actividades
- ¿En qué crees que falló su estrategia de estudio? Cuaderno
 Anotar en la pizarra, a manera de lluvia de ideas, las ideas Proyector
y comentarios sobre las respuestas. multimedia
 Observar y comentar el siguiente video y su contenido: Internet o
- https://www.youtube.com/watch?v=v0rlpParnkY USB
 Reflexionar sobre la importancia del estudio en nuestra
vida.
 Arribar al tema, mediante las ideas de los alumnos(as).
Proceso  Explicar con la ayuda del Libro de área sobre los hábitos Proyector
de estudio necesarios para lograr buenos resultados. multimedia
 Observan el siguiente video: Internet o
- https://www.youtube.com/watch?v=qW3cVVrwB_k USB
 Comentar el video y pedirles que formen equipos de Colores,
trabajo y analicen si realizan las técnicas descritas en el plumones,
video. Pedirles que en cada grupo, los integrantes asuman lápices,
compromisos para mejorar su trabajo académico. lapiceros,
 Desarrollar las actividades de la sección Practica del Libro entre otros.
de actividades para su análisis.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder Libro de
las siguientes preguntas de Metacognición: actividades
- ¿Cómo aprendí? Cuaderno
Datos
Es importante resaltar que las estrategias de estudio o aprendizaje no se tratan de
técnicas de memorización, reglas nemotécnicas o de lectura rápida. Suponen esas
técnicas pero van más allá.
Recursos
Un texto sobre el tema:
http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/
Video muy didáctico que también se puede mostrar en el aula como refuerzo:
https://www.youtube.com/watch?v=sssr04kaiiI
Páginas informativas sobre los conflictos en la familia y sus ejemplos:
https://www.examtime.com/es/blog/tecnicas-de-estudio/
Nuestras potencialidades y limitaciones
Indicador:
 Reconoce las características positivas que le hacen único(a) y valioso(a) dentro de su grupo y
cómo esto fortalece su autoestima.
Inicio  Formar equipos de trabajo en forma equitativa y Libro del
por afinidad. área
 Trabajar la sección Observa y conversa del Libro Cuaderno
del área describiendo e interpretando lo que Colores,
observan en la imagen y socializando las plumones,
respuestas a estas preguntas: lápices,
- ¿Qué habilidad tiene el joven de la imagen? lapiceros,
- ¿Con qué habilidades cuentas? entre otros.
- ¿Qué habilidades te gustaría desarrollar
más?
 Arribar a las primeras conclusiones y deducir el FICHA
nuevo tema de la sesión de aprendizaje.
Proceso  Desarrollar la actividad planteada en la sección Internet o
Construye tus aprendizajes del Libro del área. USB
 Entregar 4 casos: dos de ellos muestran a Proyector
personas que han triunfado por descubrir sus multimedia
habilidades y aprovecharlas bien. Podrían ser las (video)
de Sofía Mulanovich, Kina Malpartida, Juan Diego Libro del
Flores. Otras dos mostrarían a personas con área
potencial pero que no llegaron a lo que podían o Libro de
perdieron sus mejores años por situaciones como actividades
las drogas o el alcohol. Ejemplos podrían Mario Cuaderno
Broncano, Amy Winehouse. Colores,
 Se divide al aula en equipos de trabajo por sorteo. plumones,
Se forman los equipos de trabajo y empiezan sus lápices,
trabajos. Deben explicar las razones del triunfo o lapiceros,
fracaso de los personajes mencionados. entre otros.
 Aclarar y absolver dudas en el aula.
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar cuando
sea necesario.
 Realizar la puesta en común. Acompañar esto
con la lectura del Libro de área.
 Pedir a los alumnos(as) que planteen otros
ejemplos para consolidar el tema.
 Observan y comentan el siguiente video:
- https://www.youtube.com/watch?v=PA07hAa
vqeQ
 Retomar el trabajo de equipo para desarrollar los
ejercicios propuestos en el Libro de actividades
en la sección Practica.
Cierre  Investigar el tema en la web. Libro de
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y actividades
responder las preguntas de la sección Cuaderno
Metacognición que se encuentran en el Libro de Ficha de
actividades. Coevaluación
Datos
Uno de los factores por los que las personas no triunfan en la vida, es porque no
tienen claro hacia dónde quieren dirigirse. Todo mundo posee una serie de habilidades
y destrezas importantes que lo destaca en el campo profesional, muchas de ellas son
innatas y otras comienzan a desarrollarse durante la infancia y van perfeccionándose
en el transcurso de la vida.
Fuente:
http://www.utel.edu.mx/blog/rol-personal/como-identificar-tus-habilidades-y-destrezas/
Recursos
En esta página encontrarás más información sobre el tema:
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-descubrir-mis-talentos-y-habilidades-
19639.html
Profundiza el tema a través de este enlace:
http://www.mejorartucv.com/como-descubro-mis-habilidades-o-talentos/
Pon en práctica lo aprendido mediante este enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=2ETufls40t8
Los retos que se nos vienen

Indicadores:
 Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.
 Relaciona las razones que motivan las decisiones o acciones con valores de su familia
y comunidad.
Inicio  Formar equipos de trabajo en forma equitativa y por Libro del área
afinidad. Cuaderno
 Trabajar la sección Observa y conversa. Responder Colores,
en equipos la siguiente pregunta: plumones,
- ¿Qué retos te propones para esta nueva etapa? lápices,
 Arribar a las primeras conclusiones y deducir el lapiceros, entre
nuevo tema de la sesión de aprendizaje. otros.
Proceso  Desarrollar las actividades propuestas en la sección Libro del área
Construye tus aprendizajes del Libro del área. Libro de
 Leer y sistematizar la información del Libro de área actividades
para su mejor comprensión. Cuaderno
 Aclarar y absolver dudas en el aula. Colores,
 Retomar el trabajo de equipo para desarrollar los plumones,
ejercicios propuestos en el Libro de actividades en la lápices,
sección Practica. lapiceros, entre
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar cuando sea otros.
necesario.
 Socializar en equipos para consolidar el tema.
Cierre  Investigar el tema en la web. Computadora
 Analizan el esquema de la sección ¿Qué Internet
aprendimos? Libro de
 Realizan las actividades de la sección actividades
Autoevaluación. Cuaderno
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Ficha de
responder las preguntas de la sección Metacognición Coevaluación de
que se encuentran en el Libro de actividades. Corefonet
Datos
Resaltar que la secundaria es un momento en la vida muy central pues no solo se vive
los cambios de la pubertad y la etapa de la adolescencia sino que en esos años se
toman decisiones que influirán en el futuro personal y profesional de los estudiantes.
Recursos
En este enlace hallarás información sobre la pubertad:
http://adolescentes.about.com/od/sexo/a/Qu-E-Es-La-Pubertad.htm
Lee en el siguiente enlace sobre la verdadera amistad, reto importante en la
adolescencia:
http://www.upsocl.com/mujer/11-signos-de-una-amistad-verdadera/
En el siguiente enlace hay más información sobre las habilidades necesarias para la
vida:
http://habilidadesparalavida.net/habilidades.php
UNIDAD 3

bienestar.

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
MAPA DE PROGRESO
Trata a sus compañeros y compañeras sin discriminar o estereotipar por razones de

apariencia, sexo, etnia, cultura o discapacidad, respetando sus derechos. Toma en
cuenta los derechos de la infancia para influenciar positivamente en la construcción de
normas de la convivencia en el aula. Muestra disposición por conocer otras culturas y
extrae aportes de ellas. Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la escuela para
manejar conflictos. Pone en práctica la regla de las 4R en su espacio escolar.
PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
MAPA DE PROGRESO
Dialoga sobre asuntos de interés público, a partir de la formulación de preguntas y la

exploración de diversas fuentes, que les permitan explicarlos. Reconoce las funciones
de las principales autoridades e instituciones del Estado peruano, así como la
Constitución como norma suprema. Formula argumentos que sustentan su posición y
acepta las posibles razones del desacuerdo en las opiniones. Participa en acciones
colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas
vulnerables y la defensa de los derechos establecidos en la Convención sobre los
Derechos del Niño.
Apertura
Pertenecemos a un colegio y una sociedad
Indicador:
 Identifica las características que definen a un asunto público.
Inicio  Formar equipos de tres o cuatro integrantes para realizar el Libro del
análisis respectivo de la imagen central y responder: área
- ¿Sabes cuáles son los poderes del Estado? Libro de
- ¿Cómo eligen a los representantes de tu aula? actividades
- ¿Actualmente crees que vivimos en democracia? Proyector
- ¿Cómo demuestro responsabilidad en el colegio y en la multimedia
sociedad? Internet o
 Dialogar sobre la importancia de vivir en una democracia, USB
con libertades, eligiendo a nuestros representantes. Cuaderno
 Observar los siguientes videos y reflexionar sobre su Colores,
contenido: plumones,
- https://www.youtube.com/watch?v=5ETodmB8NeY lápices,
- https://www.youtube.com/watch?v=mVX5_GycNVQ lapiceros,
- https://www.youtube.com/watch?v=mV2icFbTJQk entre
 Anotar en la pizarra las ideas centrales de los videos y los otros.
comentarios de los estudiantes.
 Indicar a los alumnos(as) que lean el título de la Apertura:
“Pertenecemos a un colegio y una sociedad”, para que
manifiesten sus apreciaciones generales.
Proceso  Analizar con los alumnos(as) las otras imágenes Libro del
presentados en la Apertura del Libro del área. área
 Pedir a los alumnos(as) que lean el esquema de la sección Libro de
recordamos del Libro del actividades. actividades
 Pedir a los alumnos(as) que comenten este esquema. Colores,
 En fichas previamente escriben su apreciación de los temasplumones,
de la unidad. lápices,
lapiceros,
entre
otros.
Cuaderno
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder Preguntas
las siguientes preguntas de Metacognición:
- ¿Cómo aprendí?
Datos
Nuestro Estado es republicano y se fundamenta en la democracia apero aun es una
democracia imperfecta.
Recursos
Revisa las siguientes páginas y vídeo sobre el Estado peruano:
http://es.slideshare.net/imperioestadounidense/el-estado-peruano-13065949
http://admision.unsa.edu.pe/descargas/constitucion.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=ppyJj1duWoA
Una escuela en democracia
Indicador:
 Se relaciona cordialmente con sus compañeros(as) sin discriminarlos por razón de
género, discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición.
 Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, y muestra
disposición a cambiarlas.
Inicio  Pedirles que observen atentamente el siguiente Libro del área
video: Cuaderno
https://www.youtube.com/watch?v=pY0GtIE2XOo Colores,
 Comentar que impresiones causa el video y que plumones,
podría mejorarse en el colegio acerca de la lápices, lapiceros,
democracia interna. entre otros.
 Responder observando el Libro de área: Internet o USB
- ¿Qué observas en el dibujo? Proyector
- ¿En tu institución educativa se eligen los multimedia
municipios escolares?
Proceso  Leer con los estudiantes la información del Libro de Libro del área
área. Libro de
 Anotar las ideas más importantes en la pizarra a actividades
manera de lluvia de ideas. Cuaderno
 Pedir a los alumnos(as) que establezcan las Colores,
conclusiones sobre el tema. plumones,
 Pedir que resuelvan por equipos las actividades lápices, lapiceros,
planteadas en la sección Practica del Libro de entre otros.
actividades.
 Monitorear el trabajo para garantizar un trabajo
eficiente.
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de actividades
metacognición y coevaluación de la sección Me Ficha de
evalúo del Libro de actividades. Coevaluación de
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Corefonet
Datos
Recordar las funciones de los municipios escolares:
 Promueve la participación estudiantil propiciando que las niñas, niños y
adolescentes sean actores de su desarrollo personal y social.
 Contribuye a su formación integral a través de la vivencia de valores, la ciudadanía
y la democracia.
 Aporta a la construcción de una cultura que reconozca a las niñas, niños y
adolescentes como sujetos sociales de derechos, con capacidades para contribuir
a su desarrollo personal, a su institución educativa, su familia y su comunidad.
Recursos
En esta página encontrarás el manual de municipios escolares del MINEDU:
http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/007/manual_municipios_escolares.pdf
En esta página podrás leer el manual hecho por la ONPE para que nosotros(as), los
docentes, organicemos las elecciones escolares:
https://www.web.onpe.gob.pe/municipios-escolares/download/manual-municipios-
docentes.pdf
En esta página encontrarás un video sobre el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=mVESqq_FZVo
Desarrollamos un proyecto productivo en el colegio

Sesión de aprendizaje N°3
Indicador:
 Reconoce las características positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo
y como esto fortalece su autoestima.

Inicio  Observa la imagen de la sección Observa y conversa. Cuaderno
Responden las siguientes preguntas: Libro del área
- ¿Qué observas en el dibujo? Libro de
- ¿En tu colegio se han presentado proyectos actividades
productivos?
 Preguntar a diversos estudiantes por sus respuestas y
sobre todo por los proyectos que conocen se han
realizado en el colegio.
Proceso  Organizar el aula en equipos de trabajo de 4 o 5 Internet o USB
integrantes con acceso a computadoras, tabletas o Proyector
smartphones. multimedia
 Indicar que se van a leer cuatro textos que todos Libro del área
deben evaluar si podrían aplicarse a la institución Libro de
educativa. actividades
 Los textos son los siguientes: Cuaderno
- https://ienuevagranada.wikispaces.com/file/view/H Colores,
uerta+Escolar+-+Sede+Mariscal+Robledo.pdf plumones,
- http://www.une.edu.pe/investigacion/FAN%20AGR lápices,
OP%20Y%20NUT%202010/FAN-2010- lapiceros,
108%20RODRIGUEZ%20NAVARRO%20HAYDE entre otros.
E.pdf
- https://engage.intel.com/servlet/JiveServlet/previe
wBody/33016-102-1-
40128/IDEAS%20DE%20PROYECTOS%20PROD
UCTIVOS%20INNOVADORES.docx
- http://iesadcondoray.weebly.com/proyectos-
productivos.html
 Monitorear el trabajo de los equipos para que los
esquemas sean exactos. Motivar la creatividad en
ellos.
 Realizar la puesta en común.
 Preguntarles que ideas podrían proponer de proyectos
para nuestro colegio según nuestro potencial y
recursos.
Cierre  Desarrollar en equipos las actividades que se Libro de
encuentran propuestas en el Libro de actividades. actividades
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Ficha de
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Coevaluación
metacognición y coevaluación de la sección Me de Corefonet
evalúo del Libro de actividades.
Datos
La realización de proyectos productivos escolares busca que todos los niños, niñas y
jóvenes cuenten con oportunidades para acceder al conocimiento por medio del
desarrollo de competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser
emprendedores y seguir aprendiendo a lo largo de su vida.
Recursos
Sugerir la lectura de los siguientes links:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-
246512_archivo_pdf_SolmanYamileDiaz.pdf
Texto sobre los proyectos productivos:
http://www.academia.edu/1751467/Proyectos_pedag%C3%B3gicos_productivos_Estra
tegias_para_el_aprendizaje_escolar_y_los_proyecto_de_vida
Otro texto sobre los proyectos productivos:
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001671.pdf
Ejercemos nuestros derechos
Sesión de aprendizaje N°4
Indicador:
 Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.
Inicio  Responder a las preguntas propuestas en la sección Cuaderno
Observa y conversa del Libro del área: Libro del área
- ¿Qué observas en los dibujos? Libro de
- ¿Crees que en estas imágenes se están actividades
respetando los derechos de las personas? ¿Por
qué?
 Formar equipos de trabajos de cuatro o cinco
estudiantes. Responden las preguntas para compartir
sus opiniones.
 Socializan sus respuestas.
Proceso  Observar el siguiente video y comentar por equipos: Internet o USB
- https://www.youtube.com/watch?v=3LPBNggQVfg Proyector
 Leer con ellos la información del libro de área. multimedia
 Monitorear y supervisar la comprensión del tema. Libro del área
 Observar el vídeo sobre la historia de los derechos Libro de
humanos: actividades
- https://www.youtube.com/watch?v=fiQmq8NO4zg Cuaderno
 Esquematizar en la pizarra los hitos del surgimiento de Colores,
los derechos humanos. plumones,
 Absolver las dudas y arribar a las conclusiones del lápices,
tema. lapiceros,
 Desarrollar de forma individual o en equipo la sección entre otros.
Practica propuesta en el Libro de actividades.
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de evaluación actividades
de la sección Evalúate del Libro de actividades. Ficha de
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Coevaluación
responder las preguntas de la sección Metacognición de Corefonet
que se encuentran en el Libro de actividades.
Datos
Los Derechos Humanos tienen dos características principales:
Son universales, es decir, todos los seres humanos son sujetos de estos Derechos, sin
excepciones, incluso si algunos Estados no los reconocen o en algunas ocasiones no
se respeten.
Son exigibles: es decir, no son simples enunciaciones morales, sino normas jurídicas
que cada Estado debe observar. Por ello, ante la violación de cualquiera de estos
Derechos corresponde su exigibilidad.
Recursos
En este video hallarás información adicional sobre la historia de los derechos
humanos:
https://www.youtube.com/watch?v=HY-Wa-nt1as
Aquí podrás leer sobre las características de los derechos humanos:
http://www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareHumanRights.aspx
Infórmate sobre la declaración universal de los derechos humanos:
http://www.un.org/es/documents/udhr/
Respetamos nuestras diferencias entre hombres y mujeres
Indicador:
Inicio  Responder a las preguntas propuestas en la sección Libro del área
Observa y conversa del Libro del área: Cuaderno
- ¿Crees que los hombres y las mujeres tenemos Colores,
las mismas oportunidades? plumones,
- ¿Conoces algún tipo de discriminación por lápices,
género? lapiceros, entre
 Socializar y comparar las respuestas con los otros.
alumnos(as).
 Arribar al nuevo tema de la sesión de aprendizaje a
través de preguntas.
Proceso  Formar equipos de trabajo por afinidad. Internet o USB
 Observar los siguientes videos y comentar por Proyector
equipos: multimedia Libro
- https://www.youtube.com/watch?v=l8tvSl9XFIw del área
- https://www.youtube.com/watch?v=0qau78JKKDM Libro de
 Pedir a los alumnos(as) que mencionen las ideas más actividades
importantes del video para anotarlas en la pizarra. Cuaderno
 Leer la información del libro de área. Se puede Colores,
comentar la siguiente noticia: plumones,
- http://www.abc.es/internacional/abci-arabia-saudi- lápices,
permite-mujeres-votar-pero-no-conducir- lapiceros, entre
201512140257_noticia.html otros.
 Anotar sus comentarios en la pizarra, reforzar en caso
de dudas y corregir los errores que se presenten.
Practica en el Libro de actividades, retomando el
trabajo en equipo.
 Monitorear y supervisar las actividades propuestas del
tema.
 Revisar el trabajo de los equipos en forma conjunta y
corregir, si fuese necesario.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Papelotes
desarrollar las preguntas de la sección Metacognición Cuaderno
que se encuentran en el Libro de actividades. Libro de
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección actividades
Investiga del Libro de actividades. Ficha de
Datos
El Estado peruano viene implementando numerosas iniciativas en esta dirección como
la del Plan Nacional de Igualdad de Género (2012–2017), mediante el cual se realizan
actividades para promover el estatus de la mujer.
Recursos
Para entender las diferencias entre igualdad y equidad de género.
http://www.odhag.org.gt/pdf/Mod05EqGenero.pdf
En estos videos hallarás más información sobre la igualdad de género:
https://www.youtube.com/watch?v=oiljt1lfQBA
https://www.youtube.com/watch?v=PdjZ4KtcrAY
Las instituciones que defienden los derechos humanos

Indicador:
Inicio  Observar las imágenes del Libro del área y responder Internet o
las siguientes preguntas de manera oral: USB
- ¿Qué mensaje tiene la imagen? Proyector
- ¿Crees que aquí en el país se respetaron los multimedia
derechos humanos? ¿Por qué? Libro del
- Agregar esta pregunta: ¿Cuál crees que sería la área
solución a esta situación? Cuaderno
 Anotar sus respuestas en la pizarra, a manera de Colores,
lluvia de ideas. plumones,
 Pedir a los alumnos(as) que mencionen derechos del lápices,
niños que conozcan. lapiceros,
 Observar el siguiente video y comentarlo por equipos: entre otros.
https://www.youtube.com/watch?v=Ya32oCPAOcU
 Deducir el nuevo tema en función a los conocimientos
de los alumnos(as).
Proceso  Leer la información proporcionada en el Libro de área. Imágenes
 Aclarar las dudas que se presenten durante la lectura. Libro del
 Observar y comentar el siguiente video sobre la área
Libro de FICHA
Defensoría del Pueblo:
- https://www.youtube.com/watch?v=RV9FD7bomiQ actividades
WEBQUEST
 Subrayar las ideas más importantes a medida que se Cuaderno
trabaja la lectura. Colores,
 Desarrollar en parejas las actividades propuestas en plumones,
el Libro de actividades. lápices,
 Intercambiar sus libros para realizar la evaluación. lapiceros,
 Comentar sobre los errores y aciertos. entre otros.
Cierre  Desarrollar la ficha de actividades sobre el tema. Libro de
que se encuentran en el Libro de actividades. Colores,
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección plumones,
Investiga del Libro de actividades. lápices,
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con lapiceros,
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de entre otros.
Coevaluación que está en Corefonet. Ficha de
Coevaluación
de Corefonet
Datos
Los grupos de derechos humanos del Perú nacieron en su mayoría para afrontar las
inmensas violaciones a los derechos humanos que se cometieron durante el conflicto
interno entre el gobierno, Sendero Luminoso y el MRTA. Están asociados bajo una
Coordinadora Nacional de Derechos Humanos, que coordina el trabajo de los grupos a
nivel nacional e internacional. Con la caída de Fujimori los grupos han sumado el
trabajo en temas puntuales tales como la corrupción, los derechos económicos y
sociales y la impunidad.
Fuente: http://www.derechos.org/nizkor/peru/ong.html
Recursos
Revisa la página del Defensor del Pueblo:
http://www.defensoria.gob.pe/
Profundiza lo aprendido a través de este enlace sobre la Corte Interamericana de los
Derechos Humanos:
http://www.corteidh.or.cr/
Otras instituciones que defienden los derechos humanos en el Perú:
http://es.slideshare.net/fanynavarrofasanando/organismos-de-proteccion-y-promocin-
de-los-derechos?related=1
¡El Perú es un país que busca vivir en democracia!
Indicadores:
 Identifica si los principios democráticos (participación, justicia, libertad e igualdad) están en la base de
los acuerdos y normas de convivencia en el aula y la escuela.
 Explica a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la concertación.
Inicio  Formar equipos de trabajo de 4 o 5 integrantes: Libro del
 Compartir en los equipos las siguientes preguntas de área
la sección Observa y conserva. Internet o
- ¿Qué están haciendo? USB
- ¿Por qué es tan importante votar en las Proyector
elecciones? multimedia
 Deducir la importancia del tema para nosotros. Cuaderno
 Observar los videos y comentar en equipos: Colores,
- https://www.youtube.com/watch?v=nKLcRM8Rxds plumones,
- https://www.youtube.com/watch?v=PVFxX2Thuqc lápices, PPT
- https://www.youtube.com/watch?v=0VaPLqdKKWs lapiceros,
entre otros.
Proceso  Explicar el tema y resaltar las características de toda Libro del WEBQUEST
democracia. área
 Realizar un debate sobre si vemos todas esas Cuaderno
características en nuestra democracia. Colores,
 Realizar las actividades de la sección Practica en el plumones,
Libro de actividades. lápices,
 Retomar los equipos de trabajo para completar el lapiceros,
esquema propuesto en el Libro de actividades entre otros.
(pregunta 5). Libro de
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar cuando sea actividades
necesario.
Cierre  Leer y comentar el texto del momento de lectura: Libro de
“Democracia como forma de vida” (pregunta 6). actividades
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Cuaderno
responder las preguntas de la sección Metacognición Colores,
que se encuentran en el Libro de actividades. plumones,
 Desarrollar las actividades propuestas en la lápices,
sección Investiga del Libro de actividades. lapiceros,
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con entre otros.
de Corefonet
Datos
La democracia es una forma de gobierno que tuvo sus orígenes en el siglo V en la
antigua Grecia, exactamente en el Atenas, lugar en donde los miembros del pueblo,
(generalmente los cultos y los jefes de familia) se reunían en “EL ÁGORA” para
discutir los problemas de la comunidad.
URL del artículo:
http://www.ejemplode.com/53-conocimientos_basicos/3326-
caracteristicas_de_la_democracia.html
Nota completa: Características de la democracia
Recursos
En esta página encontrarás más información:
http://es.slideshare.net/didierprietorussi/caractersticas-de-la-democracia-9713924
En esta página encontrarás diapositivas sobre el tema:
http://es.slideshare.net/fumasocial/participacion-ciudadana-8017840
Original presentación sobre las características de la democracia:
https://prezi.com/ygjpkrzeteyu/caracteristicas-de-la-democracia-dimension-politica/
Somos parte de un Estado: el Perú
Indicador:
 Aplica Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado
peruano (presidente, congresista, juez).
Inicio  Plantear a los alumnos(as) que respondan las preguntas Libro de
iniciales de la sección Observa y conversa: actividades
- ¿Qué representan las imágenes? Cuaderno
- ¿Qué relación tienen estos poderes con la Colores,
democracia? plumones,
 Pedir a los alumnos(as) que lean el título del tema, que lápices,
observen la imagen del texto para formular hipótesis lapiceros,
sobre el texto. entre otros.
 Proponer preguntas como: ¿Qué sé del tema? ¿Qué
quiero saber sobre el texto? ¿Qué me dice el título sobre
el tema?
Proceso  Realizar la actividad de la sección Construye tus Libro de
aprendizajes. actividades
 Indicar a los estudiantes que lean el texto planteado. Libro del
 Comprobar sus hipótesis planteadas inicialmente y pedirárea
que formulen nuevas hipótesis para escribirlas en la Cuaderno
pizarra. Colores,
 plumones,
Resaltar ideas importantes o datos interesantes, mientras
se realiza la lectura. lápices,
 lapiceros,
Subrayar las palabras nuevas y recurrir al diccionario si no
pudiesen inferir el significado por el contexto. entre otros.
 Observar el siguiente video y comentarlo con ellos: Internet o
- https://www.youtube.com/watch?v=QkjZasDUK48 USB
 Realizar las actividades del Libro de actividades. Proyector
multimedia
Diccionarios
Cierre  Realizar algunas actividades complementarias, como Libro de
elaborar un esquema sobre los poderes del Estado. actividades
 Responder las preguntas de Metacognición propuestas en Cuaderno
el Libro de actividades. Colores,
 Se sugiere organizar la vista al Palacio de gobierno plumones,
(sección Visitamos la ciudad). lápices,
lapiceros,
entre otros.
Datos
Dentro del Estado se encuentran en primer lugar el: Poder Ejecutivo, Poder
Legislativo, Poder Judicial. En segundo lugar, los distintos órganos constitucionales
autónomos que comparten atribuciones con los poderes del estado como son: la
Contraloría General de la República; el Banco Central de Reserva; la
Superintendencia de Banca y Seguros; el Consejo Nacional de la Magistratura; el
Ministerio Público; la Defensoría del Pueblo; el Jurado Nacional de Elecciones; la
Oficina Nacional de Procesos Electorales; el Registro Nacional de Identificación y
Estado Civil; el Tribunal Constitucional.
Recursos
Página informativa sobre las instituciones de nuestro estado:
http://www.peru.gob.pe/directorio/pep_directorio_gobierno.asp
Blog sobre el Estado peruano:
http://elestadoperuanoysuspoderes.blogspot.pe/
Información sobre el Estado:
http://es.slideshare.net/fredeffiol/el-estado-peruano
Seguridad ciudadana en la comunidad
Indicador:
 Identifica si los principios democráticos (participación, justicia, libertad e igualdad) están
en la base de los acuerdos y normas de convivencia en el aula y la escuela.
Inicio  Observar y pedir opiniones sobre el siguiente video: Internet o USB
- https://www.youtube.com/watch?v=5vGWzraTyIk Proyector
 Responder en equipo a las preguntas de la sección multimedia
Observa y conversa del Libro del área: Libro del área
- ¿A quiénes se observa en las imágenes? Cuaderno
- ¿Qué están haciendo? Colores,
 Comentan sus respuestas. plumones,
 Deducir el nuevo tema en función a los conocimientos lápices,
de los alumnos(as). lapiceros, entre
otros.
Proceso  Desarrollar las actividades de la sección Construye tus Libro del área
aprendizajes. Cuaderno
 Leer, en equipos, la información planteada en el texto Colores,
y organizar el contenido en un esquema. plumones,
 Trabajar, en parejas, la sección Practica del Libro de lápices,
actividades. lapiceros, entre
 Monitorear el trabajo de manera permanente. otros.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Libro del área
que se encuentran en el Libro de área. Colores,
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección plumones,
Investiga del Libro de área. lápices,
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con lapiceros, entre
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de otros.
Coevaluación que está en Corefonet. Ficha de
Coevaluación
de Corefonet
Datos
La primera acepción de la seguridad ciudadana según el plan nacional 2013-2018, la
define como la condición —objetiva y subjetiva— de encontrarse el individuo libre de
violencia o amenaza de violencia, o despojo intencional por parte de otros. La segunda
acepción es la acción destinada a proteger a los ciudadanos frente a los hechos de
violencia o despojo, lo que se persigue con una política pública, entendida como los
lineamientos o cursos de acción que definen las autoridades estatales.
Recursos
Más información del tema:
http://www.seguridadidl.org.pe/
Otro enlace sobre el tema:
http://www.pcm.gob.pe/seguridadciudadana/wp-
content/uploads/2015/02/ACTIVIDADES-Y-ACCIONES-DEL-SINASEC-AND-1.pdf
Lee este texto sobre el tema:
http://svc.summit-
americas.org/sites/default/files/Plan.Nacional.Seguridad.Ciudadana.2013-2018.pdf
Los bienes y servicios públicos
Indicadores:
 Formula opiniones propias frente a los asuntos públicos.
Inicio  Formar equipos de cuatro o cinco estudiantes. Libro del área
 Responder las preguntas planteadas en la sección Cuaderno
Observa y conversa del Libro del área: Colores,
- ¿Qué representan los símbolos? plumones,
- ¿Sabes qué servicios brindan estas empresas? lápices,
 Plantear preguntas apropiadas para que los lapiceros, entre
alumnos(as) arriben al nuevo tema de la sesión. otros.
Proceso  Responder las actividades planteadas en la sección Internet o USB
Construye tus aprendizajes del Libro del área. Proyector
 Observar el siguiente video y comentar por equipo: multimedia
- https://www.youtube.com/watch?v=SANu1vVYk Libro del área
BA Libro de
 Leer, en equipo, la información del Libro del área y actividades
analizarla. Cuaderno
 Elaborar un esquema de manera conjunta, sobre el Colores,
tema. Para ello, invitar a estudiantes voluntarios(as) plumones,
para que salgan a la pizarra y escriban sus lápices,
respuestas. lapiceros, entre
 Pedir a los alumnos(as) que planteen las otros.
conclusiones.
Practica del Libro de actividades.
Cierre  Intercambiar los trabajos realizados para que Libro de
puedan ser revisados y mejorados a partir de las actividades
recomendaciones de sus compañeros(as). Cuaderno
 Realizar las actividades de autoevaluación al final Colores,
de la unidad. plumones,
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y lápices,
desarrollar las preguntas de la sección lapiceros, entre
Metacognición que se encuentran en el Libro de otros.
actividades. Ficha de
Datos
Los bienes y servicios económicos o escasos son aquellos generados en las distintas
actividades económicas con el fin de suplir una necesidad o un deseo. Se comercian
en el mercado y sus precios son definidos por la oferta y la demanda, a una mayor
oferta el precio del bien disminuye y a una mayor demanda aumenta.
Fuente: http://www.actividadeseconomicas.org/2012/06/bienes-y-servicios.html
Recursos
En este video encontrarás información sobre la electricidad, uno de los servicios
públicos:
https://www.youtube.com/watch?v=0NxXao8jjTg
Lee esta información:
http://saladeprofesores.sunat.gob.pe/index.php/docencia-en-primaria2/bienes-y-
servicios-publicos-primaria
Amplía tus conocimientos a través del siguiente enlace:
http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-son-los-bienes-publicos
El rol del Estado como proveedor de bienes y servicios
Indicador:
Inicio  Proyectar o presentar en la pizarra las siguientes Libro de
preguntas: actividades
- ¿En qué distrito vivimos? Cuaderno
- ¿Cómo es el acceso a los servicios públicos Colores,
en tu distrito? plumones,
 Pedir la participación de los alumnos(as) y que lápices, lapiceros,
respondan estas preguntas. entre otros.
 Reflexionar sobre la necesidad de que todos los
ciudadanos(as) tengamos acceso a los servicios
públicos.
 Solicitar a los alumnos(as) que respondan a las
preguntas del Libro del área en la sección
Observa y conversa:
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿Qué están haciendo?
 Anotar en la pizarra las ideas más importantes
sobre lo observado.
Proceso  Realizar las actividades planteadas en la sección Libro de
Construye tus aprendizajes del Libro del área. actividades
 Comentar la importancia del Estado en el acceso Libro del área
de los servicios públicos. Resaltar la importancia Cuaderno
de las empresas en el acceso a otros servicios. Colores,
 Resolver la sección Practica del Libro de plumones,
actividades. lápices, lapiceros,
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar cuando entre otros.
sea necesario. Diccionarios
Cierre  Organizar al aula que en grupos investiguen en Libro de
la web y en persona cómo trabajan los actividades
organismos supervisores de los servicios Cuaderno
públicos. Sobretodo resaltar los mecanismos Colores,
para quejarse cuando estos servicios son de plumones,
mala calidad. lápices, lapiceros,
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con entre otros.
evaluación de la sección Evalúate del Libro de
actividades.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
responder las preguntas de la sección
Metacognición que se encuentran en el Libro de
actividades.
Datos
Los gobiernos peruanos no han decidido la privatización de algunos servicios como el
agua por su importancia social. Sin embargo, algunos especialistas sugieren que
debería estudiarse esa decisión pues la empresa estatal Sedapal, tiene limitaciones
para llevar el agua a muchos(as) ciudadanos(as).
Recursos
http://es.scribd.com/doc/59063404/BIENES-Y-SERVICIOS-QUE-BRINDA-EL-
ESTADO-A-LA-POBLACION#scribd
Puedes encontrar mayor información sobre el tema:
http://es.slideshare.net/wcalderoncastro/51-servicios-pblicos
Amplía tus conocimientos sobre el tema:
http://e-
ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio//1000/1046/html/2_los_bienes_
pblicos.html
Los tributos: un camino hacia el progreso
Indicador:
Inicio  Solicitar a los alumnos(as) que piensen que obras Papelote con
públicas el Estado debe construir o mantener para el espacios en
bien de todos los peruanos (as). blanco
 Responder, en equipo, las preguntas de la sección Libro del área
Observa y conversa del Libro de área y compartir las Internet o USB
respuestas en plenario. Proyector
- ¿Crees que todos los peruanos somos multimedia
conscientes de la importancia de pagar tributos? Cuaderno
- ¿Crees que cobrar impuestos es importante? Colores, FICHA
¿Por qué? plumones,
 Observar el siguiente video y comentar en equipo: lápices,
- https://www.youtube.com/watch?v=LI6ptLoMjAo lapiceros, entre
 Deducir el nuevo tema a partir de la participación de otros.
los alumnos(as).

Construye tus aprendizajes del Libro del área. Internet o USB
 Leer en equipos la información dada en el esquema Libro del área
del Libro del área y analizarla. Libro de
 Observar y comentar la siguiente animación: actividades
- http://aulaprimaria.sunat.gob.pe/index.php/que- Cuadro
es-el-tributo Periódicos
 Leer con ellos la siguiente historieta interactiva: Cuaderno
- http://aulaprimaria.sunat.gob.pe/index.php/el- Colores,
recorrido-de-los-impuestos plumones,
 Pedir a los estudiantes que refuercen las lápices,
conclusiones sobre la importancia del pago de los lapiceros, entre
tributos y anotar sus ideas en la pizarra a manera de otros.
lluvia de ideas.
 Trabajar en equipos la sección Practica del Libro de
actividades.
Cierre  Socializar sus trabajos en el aula. Libro de
desarrollar las preguntas de la sección Cuaderno
Metacognición que se encuentran en el Libro de Colores,
actividades. plumones,
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección lápices,
Investiga del Libro de actividades. lapiceros, entre
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con otros.
de Corefonet
Datos
La SUNAT es una Institución Pública descentralizada del Sector Economía y Finanzas,
creada por Ley No. 24829, dotada de personería jurídica de Derecho Público,
patrimonio propio y autonomía administrativa, funcional, técnica y financiera. En virtud
a lo dispuesto por el Decreto Supremo N° 061-2002-PCM, expedido al amparo de lo
establecido en el numeral 13.1 del artículo 13° de la Ley N° 27658, se dispuso que
ADUANAS Y SUNAT, se fusionen bajo el nombre de SUNAT.
Recursos
Aquí hallarás un texto sobre la tributación en el Perú:
http://www.sunat.gob.pe/institucional/quienessomos/sistematributario_entiende.html
Lee el siguiente enlace:
http://gestion.pe/economia/evolucion-y-proyecciones-tributacion-peru-2128438/3
Aquí encontrarás un libro sobre el tema:
http://www.esan.edu.pe/publicaciones/Pagar%20o%20no%20pagar%20para%20Ceco
sami.pdf
Defendemos nuestros derechos como consumidores
Indicador:
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de interacción.
Inicio  Observa la imagen de la sección de inicio del Libro de Libro del área
área y responde con su compañero(a) de lado: Internet o USB
- ¿Qué observas en el dibujo? Proyector
- ¿Crees que esta señora tiene derechos como multimedia
consumidora? Cuaderno
 Compartir las respuestas en plenario. Colores,
 Observar el siguiente video y comentar en equipo: plumones,
- https://www.youtube.com/watch?v=NXsPnvpGey4 lápices,
- https://www.youtube.com/watch?v=1nj_b5PXw2s lapiceros, entre
 Deducir el nuevo tema en función a lo trabajado. otros.

Construye tus aprendizajes del Libro del área. Internet o USB
 Formar equipos de trabajo para leer la información de la Proyector
sección Construye tus aprendizajes. multimedia
 Explicar la importancia de los derechos que tenemos Libro del área
como consumidores Libro de
 Designar a cada equipo un derecho que debe ser actividades
representado sea porque es respetado o no. Indicar que Cuaderno
deben de hacer de basarse en experiencias que han Colores,
tenido en lo posible. plumones,
 Monitorear el trabajo y apoyar en caso de que se lápices,
presenten dudas. lapiceros, entre
 Los equipos realizan sus representaciones. Se discute otros.
en torno a ellos y que se hizo en los casos donde
nuestros derechos como consumidores no se
respetaron.
 Realizar las actividades del Libro de actividades de la
sección Practica.
 Pedir a los alumnos(as) que intercambien sus libros y
que expongan las respuestas para verificar los
resultados.
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Papelotes
que se encuentran en el Libro de actividades. Libro de
 Desarrollar las actividades propuestas en la sección actividades
Investiga del Libro de actividades. Ficha de
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de Coevaluación de Corefonet
que está en Corefonet.
Datos
Cuando un consumidor decide presentar una queja contra una empresa que le ha
dado un mal servicio o producto, lo primero que busca es una solución inmediata al
problema (una medida correctiva). Pero en ciertos casos, al ser un tema complejo y
que le ha ocasionado pérdidas económicas, busca una indemnización.
La gran pregunta es si Indecopi u Osiptel pueden ordenarlo. Y la respuesta es rotunda:
no. El consumidor afectado, si busca un resarcimiento monetario, debe acudir ante el
Poder Judicial.
Fuente:
http://elcomercio.pe/economia/peru/y-quien-indemniza-consumidores-afectados-
noticia-1730026
Recursos
Lee el siguiente enlace sobre el tema:
http://peru21.pe/mis-finanzas/aspec-conoce-10-derechos-como-consumidor-2168407
Ley Nº 29571 Código de protección y defensa del consumidor:
https://www.unifr.ch/ddp1/derechopenal/legislacion/l_20101207_03.pdf
Valiosas diapositivas sobre el tema:
http://es.slideshare.net/Reisz/derechos-del-consumidor-en-el-per-1689351
La seguridad vial: protegiéndonos de los accidentes
Indicador:
 Explica a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la
concertación.
Inicio  Responden las preguntas de la sección Observa y conversa: Libro de
- ¿Qué observas en el dibujo? actividades
- ¿Por qué crees que se ha producido este accidente? Cuaderno
 Formular la siguiente pregunta: Colores,
- ¿Por qué otras razones se producen accidentes de plumones,
tránsito en nuestro país? lápices,
 Observar los siguientes videos y comentar en equipo: lapiceros,
- https://www.youtube.com/watch?v=jUNyJJ_yOtw entre otros.
- https://www.youtube.com/watch?v=HAU3zTsA0KE Internet o USB
 Deducir el nuevo tema en función a lo trabajado Proyector
anteriormente. multimedia
Proceso  Responder las actividades planteadas en la sección Libro de
Construye tus aprendizajes del Libro del área. actividades
 Comentar la importancia de que conozcamos las normas de Libro del área
tránsito. Cuaderno
 Leen la información del Libro de área. Colores,
 Monitorear el trabajo en equipo y apoyar cuando sea plumones,
necesario. lápices,
 Resolver la sección Practica del Libro de actividades. lapiceros,
 Resaltar ejemplos de la ley de consulta previa con recortes entre otros.
periodísticos.
Cierre  Subrayar las ideas centrales del texto “El problema vial en el Libro de
Perú”. actividades
 Repasar los temas trabajados con el esquema de la sección Cuaderno
¿Qué aprendimos? Colores,
 Realizar las actividades de la Autoevaluación. plumones,
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Responsabilidad lápices,
y Honestidad, la ficha de evaluación de la sección Evalúate lapiceros,
del Libro de actividades. entre otros.
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder las
preguntas de la sección Metacognición que se encuentran
en el Libro de actividades.
 Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Responsabilidad
y Honestidad, la ficha de Coevaluación que está en
Corefonet.
Datos
El alto índice de mortalidad que generan los accidentes de tránsito en Lima se ha
convertido en un problema grave para la economía de la capital, según la fundación
Transitemos. Esta reporta que el caos provocado por dicha actividad ocasiona 800
muertes al año. Fuente: El Comercio, 17 de junio del 2015.
Recursos
http://larepublica.pe/impresa/sociedad/700706-comenzaron-aplicar-papeletas-
transeuntes-que-violen-reglas-de-transito
Utiliza este fascículo sobre las reglas de tránsito:
http://www.perueduca.edu.pe/olpc/archivos/ps-las-reglas-de-transito.pdf
Observa estos vídeos sobre la seguridad vial con Gonzalo Torres:
https://www.youtube.com/watch?v=ES3KanGvjKU
https://www.youtube.com/watch?v=o5Jgwq96woA

6P PS Sesiones 1BIM

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

6P PS Sesiones 1BIM

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

SESIONES DE APRENDIZAJE DE SEXTO AÑO

Aprendizajes fundamentales que se desarrollan en esta unidad

Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades

Practica estrategias de autorregulación de emociones, a partir de la conciencia y

Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al

Los cambios que comenzamos a vivir

Los cambios que experimentamos

Cambios emocionales en la adolescencia

La importancia de una buena autoestima

Una etapa de riesgos

Modelo de cuadro comparativo:

Rol de la familia en la adolescencia

Función socializadora de la familia

Importancia de la familia en la formación de valores éticos y democráticos

Aprendizajes fundamentales que se desarrollan en esta unidad

Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades

Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

Trata a sus compañeros y compañeras sin discriminar o estereotipar por razones de

Nos conocemos y nos cuidamos

Aprendemos a tomar decisiones

Aprendemos a resolver conflictos

Modelo de cuadro comparativo:

La importancia de los hábitos de estudio

Nuestras potencialidades y limitaciones

Los retos que se nos vienen

Aprendizajes fundamentales que se desarrollan en esta unidad

Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

Trata a sus compañeros y compañeras sin discriminar o estereotipar por razones de

PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

Dialoga sobre asuntos de interés público, a partir de la formulación de preguntas y la

Pertenecemos a un colegio y una sociedad

Una escuela en democracia

Desarrollamos un proyecto productivo en el colegio

Secuencia Actividades Medios y

Las instituciones que defienden los derechos humanos

¡El Perú es un país que busca vivir en democracia!

Somos parte de un Estado: el Perú

Seguridad ciudadana en la comunidad

Los bienes y servicios públicos

El rol del Estado como proveedor de bienes y servicios

Los tributos: un camino hacia el progreso

Proceso  Desarrollar las actividades propuestas en la sección Libro del área

Defendemos nuestros derechos como consumidores

Proceso  Desarrollar las actividades propuestas en la sección Libro del área

La seguridad vial: protegiéndonos de los accidentes

Das könnte Ihnen auch gefallen