Programa de Reforzamiento y Nivelación de Los Aprendizajes 2016 Ab

PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 80411. : “VIRGILIO PURIZAGA AZNARÁN”.

1.2.- LUGAR. : ALTO SAN ILDEFONSO.
1.3.- DIRECTOR. : CARLOS ALBERTO LÓPEZ PÉREZ.
1.4.- PROFESOR RESPONSABLE. : Mg. RAZURI MIRANDA OSCAR ALBERTO.
1.5.- ÁREA. : MATEMÁTICA.
II.- PARTE LEGAL.
 Ley N° 28044, Ley general de educación1

 Resolución Ministerial N° 572 – 2015 - ,MINEDU.2
 Resolución Ministerial N° 572 – 2015 - MINEDU3
III.- FINALIDAD.
Establece orientaciones para las tareas de diseño, programación, implementación, ejecución y evaluación de actividades de
reforzamiento, nivelación y recuperación de los estudiantes que van quedando rezagados en el desempeño de sus competencias y capacidades
en el marco del principio de equidad educativa, dirigidas a las instituciones educativas.
IV.- OBJETIVOS.
4.1.- Fortalecer los aprendizajes promoviendo estrategias para la cobertura plena de los aprendizajes de los estudiantes, con el propósito
de reducir la repitencia y el fracaso escolar, procurando la permanencia, egreso y logro de aprendizajes.
1
Ley general de Educación, artículo 8°. Principio de la educación, literal “b” y “c”.
2
Normas y orientaciones para el desarrollo escolar 2016 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica aprobado por resolución Ministerial N°
572 – 2015- MINEDU, numeral 6. Disposiciones específicas, literal “a.2”. Orientaciones pedagógicas especificas – Nivel educación secundaria-
3
Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en instituciones educativas y programas educativos de la Educación Básica, aprobado por la resolución
Ministerial N° 572 – 2015 – MINEDU. Numeral 6. Disposiciones específicas, 6.1.1 Mejora de la calidad de los aprendizajes, literal a) Compromiso 1: Progreso anual de los
aprendizajes de estudiantes de la IE, a,1,) orientaciones pedagógicas generales
4.2.- Asegurar mecanismos técnicos de reforzamiento, nivelación y recuperación pedagógica a partir de las competencias y capacidades
no logradas por los estudiantes.
4.3.- Proporcionar orientaciones que permitan brindar apoyo metodológico a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, teniendo en
cuenta sus estilos y ritmos de aprendizaje, entre otras variables de contexto.
4.4.- mejorar la calidad y eficiencia del proceso de aprendizaje, el ejercicio metacognitivo y la aplicación de los mismos, que permita
afianzar los logros de aprendizaje.
V.- ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE APRENDIZAJE EN NIVEL
SECUNDARIA DE JORNADA ESCOLAR REGULAR.
a.- Las instituciones educativas implementan las actividades de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes en las áreas curriculares, en
las que tienen docentes nombrados y contratados en plazas orgánicas con remuneración de 28 horas pedagógicas semanales.
b.- Participan los estudiantes que tienen dificultades en sus aprendizajes o que van quedando rezagado en el desempeño de sus competencias
y capacidades en el grado que está estudiando, están en riesgo de desaprobar el periodo siguiente.
c.- Las actividades de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes es una actividad temporal para los estudiantes, la cual tiene una duración
de 2 horas pedagógicas semanales, su duración en semana dependerá de la periodificación académica que se haya establecido en la
institución educativa para el desarrollo dela año escolar.
d.- Las actividades de reforzamiento y nivelación son atendidas por los docentes de la institución educativa en el marco de la ampliación de
la jornada laboral de los docentes.
e.- El reforzamiento y nivelación de los aprendizajes se realizará de manera presencial.
f.- En las Instituciones Educativas que realizan las actividades de reforzamiento y nivelación de forma presencial el horario lo establece el
docente en coordinación con la dirección de la institución Educativa y con los padres de familia.
g.- El director de las Instituciones Educativas debe garantizar el ingreso de los estudiantes y docentes a la institución educativa y a las aulas
donde se realizará las actividades de reforzamiento y nivelación, así como la seguridad, también la disponibilidad y limpieza de los servicios
higiénicos.
VI.- IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Este proceso es realizado por el docente del área y consiste en identificar a los estudiantes que requieran reforzamiento y nivelación,
teniendo en cuenta la hoja informativa de los avance académicos por competencias y capacidades – segundo bimestre –
GRADO 2° AÑO. SECCIÓN. “A”.
N° Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 Competencia 4

APELLIDOS Y NOMBRES Capacidad 1 Capacidad 2 Capacidad 3 Capacidad 4
Ind. 1 Ind. 1 Ind. 2 Ind. 2 Ind. 3 Ind. 3 Ind. 4 Ind. 4
1 BARRANTES REYES ERIKA. X X X X
2 BARRANTES REYES SHENNY X X X X X X
3 CIEZA EUGENIO MIRSA X X X X
4 CUEVA VÁSQUEZ, KARINA X X
5 GERÓNIMO MENDOZA LISETTE X X X X X X
6 JARA MUÑOZ NICOLE X X X X X X
7 JUÁREZ GARCÍA LESLY X X X X
8 LEYTON SILVA KELLY X X X X
9 REYES LÓPEZ JENNY X X X X
10 SIPIRAN YNOÑAN FLOR X X X X X X
LEYENDA:
COMPETENCIA 1: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
COMPETENCIA 2. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
COMPETENCIA 3. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
COMPETENCIA 4. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
CAPACIDAD 1. Matematiza situaciones.
CAPACIDAD 2. Comunica y representa ideas matemáticas.
CAPACIDAD 3. Elabora y usa estrategias.
CAPACIDAD 4. Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
NOTA: Marca con un aspa el indicador en el que tiene dificultades de aprendizaje el estudiante.
GRADO 2° AÑO. SECCIÓN. “B”.

1 ALVITRES ROJAS ÁLVARO X X X X X X
2 BALAREZO TIRADO JOHN X X X X
3 CASTAÑEDA SÁNCHEZ KEYNER X X X X
4 CIEZA BALAREZO CHRISTIAN X X X X
5 MUÑOZ PORTAL EDHISON X X
6 PÉREZ SÁNCHEZ EVER X X
7 PÉREZ ZURITA ERICSON X X
8 ROJAS OSORIO LUIS X X
9 TABOADA CASTILLO CARLOS X X
10 VILLEGAS RODRÍGUEZ ERICK X X X X X X
LEYENDA:
GRADO 4° AÑO. SECCIÓN. “ÚNICA”.

1 ABANTO CARRERA ROBERT. X X X X X X
2 ARIAS MACHUCA JOSÉ X X X X
3 CASTAÑEDA OLORTEGUI HAROL X X X X X X
4 JARA MUÑOZ KAREN X X X X X X
5 MORILLO VALENCIA ANGIE X X
6 MUÑOZ DÁVILA MARÍA X X
7 REQUEJO LLACSAHUANGA JHOSELIN X X
8 RÍOS SANTISTEBAN MARÍA X X X X
9 SÁNCHEZ VALERA LORENA X X
10 VÍLCHEZ ZULETA ROSELY X X
LEYENDA:
GRADO 5° AÑO. SECCIÓN. “ÚNICA”.

1 ARTEAGA CIEZA EMERSON X X X X
2 CALDERÓN SANTOS EDUARDO X X X X
3 DIONICIO HERNÁNDEZ JUAN X X X X X X
4 MICHA MONDRAGÓN MIGUEL X X X X X X
5 MUÑOZ DÁVILA MIRIAM X X X X
6 ODIAGA RIVADENEIRA VÍCTOR X X X X X X X X
7 ROJAS OSORIO DENIS X X X X X X
8 ROJAS TIRADO MEDANY X X X X X X
9 SUCLUPE VÁSQUEZ CARLOS X X X X X X
10 VÁSQUEZ BALAREZO JOSÉ X X X
LEYENDA:
VII.- MATRIZ DE DEMANDAS ESPECÍFICA DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
PERÍODO: SEGUNDO.
GRADO 2°. SECCIÓN “A / B”
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

APMSC Matematiza situaciones -Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad directa e inversa al plantear
y resolver problemas.
-Reconoce las restricciones de un modelo de aumentos y descuentos sucesivos de
acuerdo a condiciones.
Comunica y representa ideas -Describe que una cantidad es directamente proporcional a la otra.
matemáticas -Elabora un organizador de información relacionado a la clasificación de las fracciones
y decimales.
Elabora y usa estrategias -Emplea procedimientos de simplificación de fracciones al resolver problemas.
-Evalúa ventajas y desventajas al resolver problemas en contextos variados.
Razona y argumenta generando -Diferencia la proporcionalidad directa de la inversa.
ideas matemáticas -Justifica los procedimientos empleados para obtener un aumento o descuento
porcentual sucesivo.
APMSREC Matematiza situaciones -Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones afines.
-Usa modelos de variación referidos a la función lineal y lineal afín, al plantear y
resolver problemas.
Comunica y representa ideas -Describe las características de la función lineal y la familia de ella.
matemáticas -Describe gráficas y tablas que expresan funciones lineales.
Elabora y usa estrategias -Emplea estrategias heurísticas al resolver inecuaciones lineales.
-Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y
recursos usados al resolver problema.
Razona y argumenta generando -Justifica la obtención del conjunto solución de una inecuación .
ideas matemáticas -Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
APMSFML Matematiza situaciones -Expresa diseños y planos y mapas a escalas con regiones y forma.
-Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.
Comunica y representa ideas -Representa figuras poligonales siguiendo instrucciones y usando la regla y el compás
matemáticas -Grafica la composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir en un plano
cartesiano o cuadrícula.
Elabora y usa estrategias -Emplea propiedades de los ángulos y líneas notables de un triángulo al resolver un
problema.
-Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y
recursos usados al resolver un problema.
Razona y argumenta generando -Justifica enunciados relacionados a ángulos formados por líneas perpendiculares y
ideas matemáticas oblicuas a rectas paralelas.
-Identifica diferencias y errores en los argumentos de otros.
APMSGDI Matematiza situaciones -Organiza datos en variables cualitativas y cuantitativas y los expresa en un modelo
basado en gráficos estadísticos.
-Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.
Comunica y representa ideas -Expresa información presentada en tablas y graficos estadísticos para datos no
matemáticas agrupado y agrupado.
-Usa cuadros, tablas y graficos estadísticos para mostrar datos no agrupados y datos
agrupados y sus relaciones.
Elabora y usa estrategias -Diseña y ejecuta un plan a la investigación y resolución de problemas.
-Recopila datos cuantitativos discreto y continuo o cualitativos ordinales y nominales
proveniente de su comunidad usando una encuesta de preguntas cerradas,
Razona y argumenta generando -justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y las determinación de
ideas matemáticas las decisiones con datos agrupados y no agrupados.
-Identifica diferencias y errores en una argumentación.
LEYENDA:
APMSC: : Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
APMSREC. : Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
APMSFML. : Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
APMSGDI. : Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
PERÍODO: SEGUNDO.
GRADO 4°. SECCIÓN “ÚNICA”

APMSC Matematiza situaciones -Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en modelos referidos
a tasa de interés simple y compuesto.
-Examina propuesta de modelos de interés simple y compuesto que involucran
extrapolar datos para hacer predicciones de ganancia
Comunica y representa ideas -Expresa el cambio porcentual constante en un intervalo de tiempo identificado
matemáticas como interés compuesto.
-Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos de interés
compuesto.
Elabora y usa estrategias -Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver
problemas relacionados a tasa de interés simple y compuesto.
-Emplea procedimientos de cálculo con porcentajes al resolver problemas.
Razona y argumenta generando -Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y compuesto.
ideas matemáticas -Explica el significado del porcentaje del impuesto a la renta, entre otros y como se
calcula.
APMSREC Matematiza situaciones -Organiza datos en dos variables de fuentes de información al expresar un modelo
referido a funciones cuadráticas.
-Selecciona un modelo referido a funciones cuadráticas al plantear o resolver un
problema.
Comunica y representa ideas -Expresa de forma gráfica y simbólica el conjunto solución de una ecuación
matemáticas cuadráticas.
-Describe la relación entre los elementos que componen una función cuadrática.
Elabora y usa estrategias -Resuelve problemas de ecuaciones cuadráticas.
-Aplica diferentes métodos de resolución de las ecuaciones cuadráticas.
Razona y argumenta generando -Explica la obtención del conjunto solución de ecuaciones cuadráticas con procesos
ideas matemáticas algebraicos.
-Generaliza características de una sucesión creciente y decreciente.
APMSFML Matematiza situaciones -Examina propuestas de modelos referidos a triangulo de Pitágoras y resuelve
ejercicios.
-Contrasta mapas o planos al vincularlo a situaciones que involucra decidir rutas.
Comunica y representa ideas -Representa triángulos a partir de enunciados que expresan sus características y
matemáticas propiedades.
-Describe diseños de planos a escala con regiones y formas bidimensionales.
Elabora y usa estrategias -Usa coordenadas para calcular perímetros y áreas poligonales.
-Selecciona y utiliza unidad de medida apropiada para determinar las medidas de
ángulos, perímetros, áreas de figuras compuestas.
Razona y argumenta generando -Explica las relaciones entre ángulo inscrito, radios y cuerdas.
ideas matemáticas -Demuestra que todos los círculos son semejantes.
APMSGDI Matematiza situaciones -Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear y resolver problemas
que expresan características o cualidades de una muestra representativa.
-Organiza datos relativos a sucesos compuestos considerando el contexto
proveniente de variables fuente de información.
Comunica y representa ideas -Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de una variable estadística.
matemáticas -Expresa predicciones a partir de datos en tablas y gráficos estadísticos.
Elabora y usa estrategias -Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables cualitativas y
cuantitativas usando encuesta de preguntas cerradas y abiertas.
-Determina el espacio muestral de sucesos compuestos al resolver problemas.
Razona y argumenta generando -Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables relacionadas.
ideas matemáticas -Plantea conjeturas relacionadas a la determinación de su espacio muestral y de sus
sucesos.
LEYENDA:
PERÍODO: SEGUNDO.
GRADO 5°. SECCIÓN “ÚNICA”

APMSC Matematiza situaciones -Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en modelos referidos a
tasas de interés y compara porcentajes.
-Examina propuestas de modelos de interés y comparación de porcentajes que
involucran hacer predicciones.
Comunica y representa ideas -Expresa en qué situaciones se emplea la proporcionalidad.
matemáticas -Emplea esquemas para organizar y reconocer relaciones directa o inversamente
proporcional entre magnitudes.
Elabora y usa estrategias -Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver
problemas relacionados a la tasa de interés simple y compuesto.
-Emplea procedimientos de cálculo con porcentajes al resolver problemas.
Razona y argumenta generando -Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y compuesto.
ideas matemáticas -Explica el significado del porcentaje del impuesto a la renta, entre otros y como se
calcula.
APMSREC Matematiza situaciones -Examina modelos referidos a ecuaciones cuadraticas en problemas afines.
-Selecciona un modelos referido a funciones cuadraticas al plantear o resolver un
problema.
Comunica y representa ideas -Expresa de forma gráfica y simbólica el conjunto solución de una ecuación
matemáticas cuadrática.
-Expresa que la gráfica de una función cuadrática se describe como una parábola.
Elabora y usa estrategias -Halla el dominio y rango de una función cuadrática.
-Desarrolla y aplica la definición de las función seno y coseno para resolver problemas
de triangulo.
Razona y argumenta generando -Explica la obtención del conjunto solución de ecuaciones cuadraticas con procesos
ideas matemáticas algebraicos.
-Justifica que el valor de cada una de las razones trigonométricas es independiente
de la unidad de longitud fija.
APMSFML Matematiza situaciones -Examina propuestas de modelos referidos a razones trigonométricas de ángulos
agudos.
-Genera nuevas relaciones y datos basados en expresiones analíticas para producir
movimientos rectos, circulares y parabólicos.
Comunica y representa ideas -Describe los movimientos circulares y parabólicos mediante modelos algebraicos en
matemáticas el plano cartesiano.
-Describe trayectorias empleando razones trigonométricas.
Elabora y usa estrategias -Usa coordenadas para calcular perímetros y áreas de polígonos.
-Aplica el teorema de Pitágoras para encontrar distancia entre dos puntos en un
sistema de coordenadas.
Razona y argumenta generando -Plantea conjeturas al demostrar el teorema de Pitágoras.
ideas matemáticas -Justifica la longitud de un segmento de recta, dadas las coordenadas de dos puntos
extremos.
APMSGDI Matematiza situaciones -Organiza datos de variables cuantitativas proveniente de una muestra
representativa.
-Organiza datos basados en sucesos considerando el contexto.
Comunica y representa ideas -Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de una variable estadística.
matemáticas -Representa el sesgo de una distribución de un conjunto de datos.
Elabora y usa estrategias -Formula una situación aleatoria considerando el contexto, las condiciones y
restricciones.
-Determina el espacio muestral de eventos.
Razona y argumenta generando -Justifica sus interpretaciones del sesgo en la distribución obtenido de un conjunto de
ideas matemáticas datos.
-Argumenta la diferencia entre un procedimiento estadístico de correlación y
causalidad.
LEYENDA:
VIII.- AUTORIZACIÓN DEL PADRE DE FAMILIA AL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
AUTORIZACIÓN DEL PADRE DE FAMILIA
Yo, ………………………………………………………………………………………………………..Identificado (a) con DNI N° …………………………..,y con domicilio en

…………………………………………………………………………………………………………..padre / madre / apoderado del estudiante
……………………………………………………………………………………………………….del …………………………………grado sección ………………………………..de la
Institución Educativa ……………………………………………………………………………………………………………….
Tengo conocimiento que mi hijo (a) tiene dificultades para alcanzar los logros de aprendizaje en el área curricular ……………………………………………….,
por lo que requiere participar de las actividades de reforzamiento y nivelación.
Por el presente documento AUTORIZO

Para que mi hijo (a) participe de las actividades de reforzamiento y nivelación de aprendizajes del área curricular en mención el cual se realizará
el día ……………………………..de ………………..a ………………………….horas y tendrá una duración de ……………………….semanas, se iniciará el día
………………….del mes …………………………………y finalizará el día ………………………. Del mes…………………………….el presente año.
Me comprometo a que mi hijo (a) asista a todas las sesiones de reforzamiento y nivelación y apoyar en las tareas escolares que ello demande.
……………………………………………,……………………………..del mes …………………………2016

_____________________________________________________
Nombre del padre/ madre / tutor
DNI N° ……………………………………………..

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PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 80411. : “VIRGILIO PURIZAGA AZNARÁN”.

II.- PARTE LEGAL.

 Ley N° 28044, Ley general de educación1

e.- El reforzamiento y nivelación de los aprendizajes se realizará de manera presencial.

GRADO 2° AÑO. SECCIÓN. “A”.

N° Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 Competencia 4

N° Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 Competencia 4

N° Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 Competencia 4

N° Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 Competencia 4

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

AUTORIZACIÓN DEL PADRE DE FAMILIA

Yo, ………………………………………………………………………………………………………..Identificado (a) con DNI N° …………………………..,y con domicilio en

Por el presente documento AUTORIZO

……………………………………………,……………………………..del mes …………………………2016

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