作文教学详案

科目：华文

班级：五年级

人数：18 人

年龄：11 岁

日期：2015 年 7 月 23 日（星期四）

时间：7.00a.m. – 8.00a.m. (60 分钟)

教材：看图作文书写-多幅图（拾金不昧）

内容标准：3.6 习写记叙文，做到语句通顺，记叙清楚，思想健康，感情真挚， 有创意。

学习标准：3.6.2 习写以叙事为主的记叙文，做到语句通顺，记叙清楚。

学生旧有经验： 学生已经学过如何书写记叙文。

本课学习成果：

在本课结束前，学生能够：

i. 以完整的句子说出至少三个有关各幅图片的图意。
ii. 根据图意写一篇字数不少过 120 字的文章。

跨课程元素：诚实/ 联想与联系、诠释、按秩序排列、概论、鉴定结果和预测结果/ 预
测与分析

教具：视频、图片、小信封、拼图、麦克风、词卡、作文纸
步骤/时 教具/备
教学内容 教学活动
间 注
导入 视频： 1. 教师播放视 技能
（5 分 https://www.youtube.com/watch?v=lVX2y4cCqd0 频。 听、说
钟） 师：同学们，现在老师会播放一个视频，你们 2. 教师以提问 思 维 技
要专心看。 的方式，让学 能
生：好。 生说出对该视 联 想 与
师：你们看了这个视频，想到了什么成语？ 频的看法。 联系
生：自由回答 （预期答案：拾金不昧） 3. 教师揭示今
师：好，看来你们都明白这个视频。那今天老 日课题。
师要教你们写一篇作文，题目是“拾金不
昧”。
步骤一 展示连环图： 1. 教师展示连 技能
（10 分 环图。 听、说
钟） 2. 教师以提问 思 维 技
的方式，引导 能
学生初步了解 联 系 与
图片的内容。 联系/诠
3. 教师引导学 释
生说出图片中 教具

师：同学们，你们仔细看一看白板上所展示的 的 时 间 、 地 图片
连环图。 点、人物和事

生：好。 件。

教师发问的问题：
师：同学们仔细看第一张图片，你们看到有什
么人物？
生：自由回答 （参考答案：小男孩、中年男
子、卖面阿姨）
师：他们都在做什么呢？
 生：自由回答 （参考答案：吃面、卖面）
师：他们在什么时候吃面或者卖面呢？
生：自由回答 （参考答案：早上、中午、下
午）
师：这些人在什么地方吃面或卖面？
生：自由回答 （参考答案：面店）
师：第二张图片中，发生了什么事情？
生：自由回答 （参考答案：小男孩发现了一袋
的钞票并告诉卖面阿姨）
师：再看第三张图片，发生在什么地方？
生：自由回答 （参考答案：新助火车站、售票
处）
师：在哪里发生了什么事情？
生：自由回答 （参考答案：遗失钞票的中年男
子感到很惊慌）
师：那同学们，你们认为第四张图片会发生什
么事情呢？
生：自由回答 （参考答案：小男孩把钞票还给
这位中年男子）
步骤二 师：同学们，现在老师把你们分成四组，每组 1 ． 教 师 把 学 技能
（15 分 同学将得到一个小信封。 生分成四组。 听、说
钟） 生：好啊。 2． 教师分发 思 维 技
师：每个小信封里装着的是不同的拼图。 每组 给每组学生一 能
同学必须把它拼成一幅完整的图画，然后组别 个小信封，分 按 秩 序
讨论图片表达的是什么，再出来呈堂报告。 别装着四幅不 排 列 、
（学生开始拼图，并进行组别讨论。） 同的拼图。 联想与
3 ． 教 师 要 每 联系
组同学把拼图 教具
拼成一幅完整
图一： 问题与预设答案 的图片，之后 小 信
再组别讨论图 封 、 拼
片所表达的意 图 、 图
思。 片、词
4． 教师在白 卡
板上展示图 道德价
片，并要每组 值观
同学出来报告 诚实
讨论的结果。
师：同学们，你们在图中看到了什么啊？
5． 教师即堂
生 1：看到了一个中年男子在吃面。
纠正学生的错
生 2：中年男子的邻座坐了一个男孩在点餐。
误，并把有关
生 3：他们的中间也放了一个手提包。
图意的关键词
生 4：我看到了阿姨在准备食物。 （教师把关
贴在每幅图片
键词“吃面”、“点餐”、“邻座”、“手提
下面。
包”、“准备食物”贴在白板上。）
6． 教师向学
生输入道德价
图二： 问题与预设答案
值观，即“诚
实”。

师：同学们，你们从这幅图中看见了谁啊？
生 1：看见了刚才的小男孩和卖面阿姨。
师 ：图片所展示的是什么事情啊？
生 2：小男孩通知阿姨说他发现了中年男子忘
了拿走手提包，里面还装着一叠钞票。
师：从他们的表情可以看得出他们当时的心情
是怎样的吗？
生 3：很惊讶。 （教师把关键词“发现”、
“通知”、“惊讶”、“钞票”贴在白板
上。）

图三： 问题与预设答案

师：同学们，图片中的地点是在哪里啊？
生 1：火车站
师：中年男子怎么了？
生 2：他发现他的手提包不见了，吓得满头大
汗。
师：你们认为他当时候的心情是怎样的？
生 3：他的心情是惊慌失措的。 （教师把关键
词“火车站”、“不见了”、“惊慌失措”、
“吓得满身是汗”贴在白板上。）
图四： 问题与预设答案

师：同学们，你们认为故事的最后会是怎样的
啊？
生 1：中年男子会回去店里找手提包。
师：你们认为小男孩和卖面阿姨会把手提包还
给他吗？
生：会。
师：你们可以用一个成语来解释这种诚实的行
为吗？
道德价值观—诚实
我们做人应该要诚实，就像小明和卖面阿姨那
样把手提包物归还主，还给中年男子。如果以
后在路上看到了别人掉下来的物品如钱、手机
等应该要把它归还给原主。 （教师把关键词
“拾金不昧”贴在白板上。）
板书设计：
图一：

邻座 点餐 吃面 准备食物 手提包
 图二：

通知 发现 钞票 惊讶
图三：

不见了 火车站 吓得满头是汗 惊慌失措

图四：

拾金不昧
步骤三 师：同学们，现在老师要你们每位轮流拿着麦 1. 教 师 以 脑 力 技能
（ 8 分 克风根据每幅图说一个句子。 震荡形式让每 听、说
钟） 麦克风： （预设答案） 位学生针对每 教具
图一： 幅图说一个句 麦 克
生 1：面店里，小明在点餐，老板娘则忙着准 子 来 概 括 图 风 、 图
备食物。 意。 片、词
生 2：小明的隔壁坐着一个中年男子在吃面， 卡
他把他的手提包放在他们俩的座位之间。 思维技
图二： 能
 生 3：小明发现中年男子忘了把手提包带走。 诠释、
生 4：小明赶忙去通知老板娘。 概论
生 5：他们打开手提包后，觉得非常惊讶，因
为里头装着一叠钞票。
图三：
生 7：在火车站里，中年男子发现他的手提包
不见了。
生 8：他觉得惊慌失措，吓得满身是汗。
图四：
生 9：他赶快回去面店找他的手提包。
生 10：回到店里，小明和老板娘也才松了一口
气。
生 11：他们把手提包物归原主。
生 12：中年男子非常感谢他们，并称赞他们这
种拾金不昧的精神。
步骤四 写作指示： 1. 教 师 给 予 学 技能
（18 分 师：同学们，你们必须根据这四幅连环图和白 生写作指示， 听 、
钟） 板上的关键词写一篇不少过 120 字的作文。你 并派给学生每 说、写
们会有十五分钟来写作。 人一张纸写作 思 维 技
生：是的，老师。 文。 能
作文纸: 2. 学 生 写 作 按 秩 序
时，教师同时 排 列 、
视察每位学生 诠释
的进度，并给 教具
予后进生指导 纸 张 、
与帮助。 液晶显
3. 教 师 要 求 学 示器
生在交上作文
 师：每一位同学在完成看图作文后，请你们再 前，再次认真
一次认真地检查你们的作文是否有错误。如果 检查。
有错误就要及时修改再交上来。写完后，老师 4. 十 五 分 钟
会从中选几篇作文来讲评。 （学生写作文。十 后，教师选三
五分钟后，教师选几篇学生的作文以演示文稿 篇学生的作文
展现出来，与学生一起讲评。） 展示出来，并
针对其作品与
学生一起进行
评议。
结束 师：同学们，根据连环图来写的作文也算是一 1. 教 师 引 导 学 技能
（4 分 种记叙文，那你们还记得记叙文要注意的是什 生说出看图作 听、说
钟） 么吗？ 文式的记叙文 思 维 技
生：六要素，就是时间、人物、地点、事情发 要 包 含 六 要 能
生的起因、发展和结果。 素，即时间、 联 想 与
未来研究——预测和分析 人物、地点、 联 系 、
师：很棒！同学们想一想，今天我们写的作文 事情发生的起 鉴 定 结
主角是一位拾金不昧的好人，但如果在以后的 因、发展和结 果 和 预
世界上没有了这样的好人，社会会变成怎样？ 果。 测结果
生：人们会变得越来越贪心，甚至会导致盗窃 2.教师引导学 教具
案日渐严重。 生预测与分析 -
生：人们将会变得人心惶惶，深怕自己宝贵的 “假如以后的 未 来 研
东西不见了就找不回了。 世界上没有了 究
师：很好！今天我们的课就上到这。 拾金不昧的 预测与
人，社会会变 分析
成怎样”。