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Resumen de naturales parte I:

Tema 1:

1. Que planetas componen nuestro sistema solar. Describí a cada una de ellas.

Repuesta:

Los planetas que las componen son:

Planetas Características
Mercurio Es el planeta más pequeño del sistema solar, aproximadamente del tamaño de nuestra
luna.
Es el más cercano al sol.
Su nombre, propio de un metal pesado, resulta más adecuado ya que es el planeta más
rico en metales del sistema solar.
Po posee ningún satélite y tampoco tiene atmosfera. Como su masa es muy reducida,
su gravedad no es suficientemente fuerte como para retener partículas de gas.

Venus Tiene casi el mismo tamaño de la tierra y es la planta que está más tenemos más cerca.
No obstante, es un lugar muy diferente y muy poco acogedor.
Su atmosfera es tan espesa y pesada que en la superficie del plantea la presión de
equiparara a las que encontramos a mil metros bajo el agua en la tierra.
Está formada por dióxido de carbono, gas que acumula calor de las radiaciones solares
y en la que provienen del interior del planeta, provocando un efecto invernadero de
grandes proporciones.

Tierra Es el único del sistema solar que contiene vida una característica importante: la
presencia de agua líquida. Esto ha sido posible gracias al hecho de que la situación del
plantea (ni demasiado cerca, ni demasiado lejos del sol) y la presencia de una
atmosfera con gases invernadero que permitió tener una temperatura ideal.
Otra característica de la tierra es la presencia de un satélite de grandes dimensiones:
la luna

Marte Es un planeta diez veces más pequeño que la tierra , pero es el planeta que se parece a
la tierra
Se sabe que en el pasado contenía agua en estado líquido, porque se observó formas
que se parecen cursos de lo que pudieron ser enormes ríos. Su temperatura es muy
baja y solo se ha encontrado agua congelada en sus casquillos polares
La superficie de marte es roja porque es rica en hierro oxidado.

Júpiter Es los más grandes de los planetas del sistema solar con diferencia. Su volumen es tal
que en su interior cabrían más de mil planetas como la tierra
Se trata de una gigantesca esfera de gas compuesta por helio e hidrogeno.
También presenta otros componentes como el metano o amoniaco, que la confieren la
tonalidad marronaceas y beige característicos en su superficie.
Este planeta presenta más de sesenta lunares orbitando a su alrededor.
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Saturno Es el sistema de anillas que giran a su alrededor, parece que haya siete anillos
separados por zonas vacías pero en 1980 y 1981 la nave voyager revelo que contiene
centenares de anillos más pequeños y que las zonas aparentemente vacías contienen
anillos de materiales menos densos
Hoy se sabe que Saturno es un planeta joviano y que todos de esos tipos de planeta
poseen anillos, pero ninguno más majestuoso como este planeta es tan fácil de
observarlo

Urano Fue descubierto en 1781 este planeta gigante está formado por hidrogeno y metanos.
Su característica más peculiar es que está inclinado en su trayectoria es decir que gira
como una bola en el plano de su órbita, mientras que los otros planetas giran más bien
en forma peonzas, con su eje de rotación más o menos perpendicular a la órbita.
Esto hace que los polos estén encarados al sol por 42 años seguidos cada uno, la
mitad del tiempo que tarda en completar una vuelta alrededor del sol
Neptuno Es el planeta gemelos de Urano ya que los dos tienen unas dimensiones, una masa y
una composición prácticamente idénticas.
Fue descubierto en 1846 y esperaron hasta el año 1989 que la nave voyager 2 para
poder conocerlo mejor y descubrir que está rodeado por un sistema de seis anillos y
ocho satélites. El satélite más grande, tritón, gira en sentido retrogrado. Es decir al
revés que la mayoría de las grandes satélites del sistema solar.
El atractivo color azul se debe a su atmosfera muy rica en metano. Su superficie
presenta manchas oscuras como Eurasia.

2. cuáles son las características de las secuencias, unidades y proyectos curriculares

Repuesta:

Características:

 Secuencia: es una serie de actividades articuladas que se organizan para trabajar

determinados contenidos. Estos se desarrollan mediante conjunto de situaciones
didácticas estructuradas y vinculadas entre si coherencia interna y sentido propio
que se irán realizando en tiempos sucesivos. Estas actividades se planifican
siguiendo un orden temporal a fin de que cada una de ellas permita a los alumnos
ir apropiándose progresivamente de los conocimientos.
Se debe tener en cuenta la claridad que contenidos se decide abordar a fin de que las
actividades guarden coherencia con aquellos que se quiere enseñar y se vinculan entre si
configurando una sucesión ordenada en las que cada actividad se relaciona con una o
varias actividades relacionadas anteriores y otras posteriores.
Se conforma así un itinerario que el docente organiza anticipando la totalidad de las
actividades.
 Unidad didáctica: es una forma de organización de la tarea que tiene como
finalidad que los niños conozcan un recorte significativo del ambiente.
Esta organización didáctica posibilita que una parte del ambiente se convierta en objeto
de indagación.
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El recorte del ambiente que se realiza, permite planificar un itinerario de diversas

actividades para que en ellas los niños avancen en sus conocimientos, aprendan más sobre
ese contexto que el docente selecciono.
La unidad didáctica se construye a través de preguntas que orientan los procesos de
indagación.
El docente planteara interrogantes que remitirán a la primera instancia de recolección de
contenido, en lo que a su vez guiaran el itinerario cruzado.
Las unidades didácticas trabajan con el contexto, lo que implica considerar el ambiente
como objeto de conocimiento.
 Proyecto didáctico: son un modo de organizar el proceso de enseñanza
abordando el estudio de una situación problemática para los alumnos, que
favorece la construcción de repuestas a los interrogantes formulados por estos.
Los proyectos permiten trabajar con determinados contenidos que es preciso que los
niños construyan en el marco de determinados contextos que le dan significación, o
cuando lo que importa es realizar un determinado producto.
En los alumnos y docente este proyecto está comprometido en torno a un propósito y un
producto final que se espera realizar. Esto se supone realizar una planificación en
conjun5ta de las diferentes etapas de su elaboración a fin de concretarlo.
Por otro lado se debe considerar las actividades propuestas deben guardar coherencia
con el producto a alcanzar.
Para armar un proyecto se debe tener en cuenta:
 que sea significativo para el grupo y que parta de un verdadero problema
particular o en general o requiera trabajo de elaboración.
 Que, para armar un producto final, es necesario una indagación que amplié los
conocimientos iniciales
 Que los procesos de indagación como la elaboración presente desafío posibles de
enfrentar para el grupo.
 Que los contenidos se organicen favoreciendo la construcción de estrategias para
abordar y tratar la información a obtener y que relacionen entre sí en torno a un
problema o hipótesis.
 La duración de cada proyecto es variable. En cualquier caso se divida en varias
etapas como sea necesario y se le dedicara una parte del tiempo cotidiano de
trabajo escolar.
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2. cuáles son las estrategias didácticas que propone parkings para las inteligencias lógico-
matemático espacial e interpersonal.

Repuesta:

Para inteligencia lógico- matemática las estrategias a utilizar son los cálculos y
cuantificaciones, las clasificaciones y categorizaciones, indagación socrátista, heurística y
pensamiento científico.

Para las inteligencias espacial las estrategias son visualización, señales con colores, metáforas
visuales, bosquejos de ideas y símbolos gráficos.

Por ultimo para las inteligencias interpersonales se utilizaran las esculturas vivientes, grupos
cooperativos y las simulaciones.

Resumen para naturales parte II

TEMA: 2

1. Explique la sucesión de los días y las noches, las estaciones del año y la fase de la luna a
partir del movimiento que realizan el planeta tierra y la luna.

Repuesta:

La tierra pasa por dos movimientos uno de ellos es el movimiento de rotación y permite que la
tierra gire sobre su propio eje en un periodo de 24 hora (el movimiento es el responsable de la
sucesión de los días y las noches) el otro movimiento es de traslación que permite que la tierra
orbite alrededor del sol en un periodos de 365 días conocidos como año y terminando (junto a la
inclinación del eje imaginario) las estaciones.

Las fases de la luna:

 Luna nueva: la luna pasa por la tierra y el sol.

 Cuarto creciente: desde la luna nueva la parte iluminada de la luna por el sol es cada día
mayor.
 La luna llena: fase en la que se producen los eclipses lunares. Se encuentra toda iluminada
nuestro satélite natural.
 Cuarto menguante: aquí se encuentra iluminada su otra media cara, aquella que estuvo a
oscuras en el cuarto creciente.
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2. ¿cuáles son las etapas que se deben considerar para el diseño de una secuencia didáctica?
Describir en qué consisten al menos tres de ellas.

Repuesta:

Para el diseño son:

1. Elaboración de un marco teórico que justifique la propuesta

2. Selección y organización de contenidos a desarrollar
3. Formulación de objetivos e ideas básicas a construir para los alumnos
4. Revisión de los conocimientos seleccionados a partir del análisis bibliográfico de un
material actualizado y con alto rigor científico reinterpretando desde una perspectiva
socio- histórico
5. Confección de un mapa conceptual
6. Confección de un glosario
7. Selección de estrategias didácticas más adecuadas para el abordaje de los contenidos
elegidos
8. Diseño de una secuencia de actividades didácticos
9. Materiales
10. Determinación de modelo de evaluación de los aprendizajes. Especificación de
criterios e instrumentos de evaluación a utilizar
11. Confección de listado con biografía

3. Cuáles son las estrategias didácticas que propone parkings para la inteligencia: lingüística,
kenética- corporal e intrapersonal. Explicar brevemente.

Repuesta:

Para las inteligencias lingüísticas se utilizaran narración oral de cuentos o historias, tormentas de
ideas, grabaciones de la propia palabra y publicaciones

Para las inteligencias kenética- corporal se utilizaran repuestas corporales, conceptos kenéticos y
mapas corporales

Para las inteligencias intrapersonal se utilizaran los periodos de reflexión de un mismo,

conexiones personales, tiempo a elegir y momentos acordes con los sentimientos.