Maurice Porot (1952) es el creador del test de la familia y está fundado en la

técnica del dibujo libre, que los niños practican con mucho agrado. Se trata de
una prueba de personalidad que puede administrarse a los niños de cinco años
hasta la adolescencia. Su uso e interpretación de los principios psicoanalíticos
de la proyección, ya que posibilita la libre expresión de los sentimientos de los
menores hacia sus familiares, especialmente de sus progenitores y refleja,
además, la situación en la que se colocan ellos mismos con su medio doméstico.

El Test del Dibujo de la Familia (1961) en la Practica Medico-Pedagógica, a la

cual Louis Corman, introdujo modificaciones importantes, diferentes a la de Porot
que pedía al niño “dibuja tu familia”. Mientras que”. Corman indica “dibuja una
familia, una familia que tu imagines”.
El principal objetivo de la prueba es medir la relación que tiene el niño con los
diferentes miembros de su familia. Es un test proyectivo, que se aplica sin límite
de tiempo, se aplica a niños de seis años en adelante y su aplicación es
individual. Evalúa las áreas de la personalidad infantil y dinámica familiar.

La técnica de este test es simple. Se instala al niño ante una mesa adecuada a
su estatura (esta precaución es muy importante), con una hoja de papel blanco
y un lápiz blando, con buena punta. Generalmente practicamos el dibujo con
lápiz negro, pero se pueden obtener también resultados muy interesantes (hasta
con informaciones complementarias) con lápices de colores.

El evaluador permanecerá junto al niño, pero sin darle la impresión de vigilarlo

aunque estará atengo y dispuesto a dirigirle una sonrisa, una frase alentadora o
una explicación complementaria, si el niño la pide. Algunos niños inhibidos se
declaran espontáneamente incapaces de hacer un dibujo, o bien dicen que no
pueden sin una regla y una goma (de acuerdo con el uso demasiado difundido
en nuestras escuelas).

Entonces es preciso animarlos y tranquilizarlos, diciéndoles que uno se interesa

por lo que van a dibujar, pero que no se juzgara la perfección del dibujo, que no
se trata de un deber con notas, como en la escuela. La inhibición puede
manifestarse también por momentos de inactividad, sea al comienzo, sea
durante la realización del dibujo. Según se encuentren esas actividades antes de
la representación de tal o cual personaje, tendrán distinta significación, en
relación con el personaje que provoca la inhibición.

También habrá que anotar en qué lugar de la página se empezó el dibujo, y con
qué personaje. Es muy importante, efectivamente, el orden en que son dibujados
los diversos miembros de la familia. En caso de no anotarlo, se podría interrogar
al niño posteriormente. También es importante el tiempo que se emplea en
dibujar tal o cual personaje, así como el cuidado puesto en los detalles o, a veces,
una tendencia obsesiva a volver siempre al mismo.
Al terminar el dibujo no concluye el test. Como veremos hay que reducir lo más
que se pueda la parte personal de interpretación del psicólogo. El propio sujeto
se halla en mejores condiciones para saber lo que quiso expresar al hacer su
dibujo; conviene, pues, preguntárselo a él, y de ahí la necesidad de la entrevista.
Empezamos a elogiar discretamente al niño por lo que ha hecho (decir siempre:
“está bien”, cualquiera sea el valor del dibujo).

Luego decimos: “esta familia que tu imaginaste, me la vas a explicar”

Luego: “¿Dónde están?”, y “¿Qué hacen allí?”
Luego: “Nómbrame a todas las personas, empezando por la primera que
dibujaste”. Con respecto a cada personaje, averiguamos su papel en la familia,
su sexo y edad. Tratamos también de que el sujeto diga cuales son las
preferencias afectivas de los unos por los otros. No es cuestión de imponer un
cuestionario rígido, sino de guiarse por las circunstancias y en lo posible conducir
al niño a expresarse por sí, sin ninguna imposición.

Con todo, solemos formular cuatro preguntas, las mismas siempre, que a
menudo proporcionan datos muy interesantes:
“¿Cuál es el más bueno de todos, en esta familia?”
“¿Cuál es el menos bueno de todos?”
“¿Cuál es el más feliz?”
“¿Cuál es el menos feliz?”

Ante cada respuesta preguntamos por qué. Una quinta pregunta es: “¿y tú, en
esta familia, a quien prefieres?” Según las circunstancias se puede completar
por medio de otras preguntas, dictadas por la inspiración. Del momento. Por
ejemplo: “El papá propone un paseo en auto, pero no hay lugar para todos,
¿Quién se va a quedar en la casa?” O bien: “Uno de los chicos se portó mal
¿Cuál es? ¿Qué castigo tendrá?”

La interpretación:

El test del dibujo de una familia, es de muy fácil ejecución. Por otra parte, no se
podría decir que su interpretación sea difícil, pero por supuesto, mientras mayor
sea la experiencia del psicólogo, más abundante serán los conocimientos sobre
la personalidad que podrá deducir el test. La interpretación comienza con la
entrevista y las preguntas formuladas al niño. Corresponde obtener el máximo
de referencias posibles del propio sujeto, pues él se encuentra mejor ubicado
para saber lo que quiere decir su dibujo.

Con estas preguntas se podrá conseguir distinguir tres planos para la

interpretación los cuales son:
1. El plano Grafico
2. El plano de las estructuras formales
3. El plano de Contenido
Cada uno de estos planos indican una complejidad y cada uno se evalúa de
diversa manera, posteriormente publicare un post en el que desarrollare estos
tres planos de interpretación, especialmente para interpretar dibujos en niños,
adolescentes y adultos.

Plano Gráfico Se relaciona con todo lo concerniente al trazo, como la fuerza o

debilidad de la línea, amplitud, ritmo y sector de la página en que se dibuja.
El trazo fuerte nos indica pasiones poderosas, audacia, violencia. Un trazo
débil puede indicar delicadeza de sentimientos, timidez, inhibición de los
instintos, incapacidad para afirmarse o sentimientos de fracasos.
Amplitud Líneas trazadas con movimiento amplio indican, expansión vital y fácil
extraversión de las tendencias. Trazos cortos pueden indicar una inhibición de la
expansión vital y una fuerte tendencia a- replegarse en sí mismo.
Ritmo Es frecuente que el niño tienda a repetir los trazos simétricos en todos los
personajes.
El sector de la página que se utiliza para dibujar está en relación con el símbolo
del espacio. El sector inferior corresponde frecuentemente a los instintos
primordiales de conservación de la vida. El sector superior se relaciona con
expansión imaginativa. El sector izquierdo puede representar el pasado. El
sector derecho puede corresponder a metas en relación con el futuro. Los
sectores blancos pueden asociarse con inhibiciones.

Plano Estructural:
El plano formal considera la estructura de las figuras así como sus interacciones
y el marco inmóvil o animado en que actúan. Las estructuras pueden dividirse en
dos categorías:
Tipo sensorial donde los niños que hacen dibujos de este tipo, por lo general
trazan líneas curvas y expresan dinamismo de vida y de Tipo racional: donde
estos niños dibujan de manera más estereotipado y rítmica, de escaso
movimiento y personajes aislados.

Plano del Contenido

La Prueba del Dibujo de la Familia es una tarea esencialmente activa según

considera Corman. Nada se le impone al niño, excepto los límites que le traza la
consigna.
El niño, al crear el dibujo, representa en él el mundo familiar a su modo, lo que
da lugar a que las defensas operen de manera más activa, las situaciones de
ansiedad se niegan con énfasis y las identificaciones se rigen por el principio del
más fuerte.
El dibujo debe interpretarse primero en un plano superficial, además debe
compararse con la familia real. Es importante observar qué personaje se valora
más en el dibujo, porque es a éste al que el niño le presta mayor atención,
también es necesario considerar cual se devalúa o suprime. Si el niño en su
dibujo suprime a algunos de sus hermanos, es posible que se deba a una
rivalidad importante con dicho hermano.
Esto pudiera ser el generador de trastornos graves de adaptación a la vida
familiar, aunque también es posible que suprimir a dicho miembro corresponda
al deseo pasajero de tener mayor atención del núcleo familiar y que la adaptación
del niño siga siendo buena.
Si existe un conflicto manifiesto, esta prueba ilustra acerca de su origen y
motivaciones; pero si no hay un conflicto actual, por muy interesante que se lo
que revela la prueba, carece de interés clínico.
Si un niño dibuja animales en vez de personas, puede simbolizar tendencias
impulsivas inconscientes. Un animal doméstico puede simbolizar tendencias
pasivas, mientras que el salvaje puede simbolizar agresivas.