SEMANA 1

TEXTO

Con origen en el latín textus, la palabra texto describe a un conjunto de enunciados

que permite dar un mensaje coherente y ordenado, ya sea de manera escrita o a
través de la palabra. Se trata de una estructura compuesta por signos y una escritura
determinada que da espacio a una unidad con sentido. Cada texto posee una cierta
finalidad comunicativa: por medio de sus signos busca transmitir un cierto mensaje
que adquiere sentido de acuerdo a cada contexto. La extensión del texto es muy
variable, desde unas pocas palabras hasta millones de ellas. De hecho, un texto es
virtualmente infinito.

Se clasifican en dos tipos: i) según su estructura y ii) según la intención comunicativa

del autor. El primero se divide, a su vez, en texto analizante, texto sintetizante, texto
centralizante y texto en cuadrado; mientras que el segundo, en expositivos, narrativos,
argumentativos y descriptivos.

JERARQUÍA TEXTUAL:

EL TEMA CENTRAL

En todo texto, hay un principio de jerarquía. Este principio sostiene que el texto está
gobernado por una noción capital, el tema central, crucial para entender la trama
textual, puesto que es el concepto más prominente, esto es, de mayor importancia
cognitiva en la estructura semántica del conjunto de enunciados. El tema central se
formula mediante un vocablo o una frase nominal, por ejemplo: «La filosofía
nietzscheana».

LEA LOS TEXTOS Y CONTESTE LAS PREGUNTAS DE OPCIÓN MÚLTIPLE.

TEXTO 1

En 1597, William Shakespeare escribió una intensa obra que cuenta la historia de dos
jóvenes enamorados (Romeo y Julieta) que, a pesar de la oposición de sus familias,
rivales entre sí, deciden bregar por su amor hasta el punto de casarse de forma
clandestina. Sin embargo, la presión de esa rivalidad y una serie de fatalidades
conducen al suicidio de los dos amantes.

Junto a Hamlet y Macbeth, es una de las obras más populares del gran dramaturgo
inglés y ha sido representada muchísimas veces. El argumento está basado en la
traducción inglesa de un cuento italiano de Mateo Bandello y en una serie de
romances de la misma índole. William Skakespeare tomó varios elementos de esas
obras, aunque, con el objeto de ampliar la historia, creó nuevos personajes
secundarios como Paris y Mercucio.

Es una obra que ha tenido una profunda influencia en la literatura posterior. Sin duda,
ese puesto tiene que ver con el tratamiento dado al amor. Con el paso del tiempo, los
protagonistas del drama shakesperiano han pasado a ser considerados como iconos
del amor joven marcado por la vehemencia, pero destinado al fracaso.

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) La fuerza natural del amor eterno.

B) La gran calidad de W. Shakespeare.

C) La obra dramática Romeo y Julieta.

D) Tres clásicos de W. Shakespeare.

E) La irracional rivalidad entre familias.

TEXTO 2

La actividad física es beneficiosa para todo el mundo, pero en determinadas ocasiones

no debe practicarse el ejercicio sin contar con el consejo médico. Las personas que
deberían asesorarse antes de hacer ejercicio son las que presentan situaciones como
problemas cardiovasculares, problemas respiratorios, osteoporosis, procesos
inicialmente banales como la gripe (que puede requerir no realizar ejercicio hasta que
uno se encuentre totalmente recuperado), mujeres embarazadas (hay actividades
físicas que deben evitarse). Igualmente, a partir de los cuarenta años la práctica de
ejercicios vigorosos debe abordarse con precaución.

Todas estas situaciones requieren una consulta previa con su médico para evitar
problemas añadidos. De todas formas, si se ha mantenido una vida sedentaria, es
recomendable un chequeo médico antes de iniciar un ejercicio físico. Las primeras
sesiones deberán ser muy suaves y la intensidad, aumentarse gradualmente.

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) Los beneficios de la actividad física.

B) Precauciones sobre el ejercicio físico.

C) Los efectos de los males cardiovasculares.

D) El sedentarismo como forma perniciosa.

E) La necesidad de consultar con los médicos.

TEXTO 3

De la misma manera que los perros y los pastores ahuyentan del redil al pelirrojo león,
sin dejarle que se acerque a las acobardadas reses, vigilando durante toda la noche, a
pesar de que, ávido de carne, acomete una y cien veces, sin lograr nunca su
propósito, porque llueven sobre él muchos venablos lanzados por brazos vigorosos y
muchas teas ardientes que lo asustan, hasta que al despuntar el día se aleja furioso,
volviendo a menudo la cabeza en busca de la presa que devora con sus ojos, así se
alejaba Áyax, desesperado, de los teucros; desesperado y lleno de pesar, porque le
importaba mucho la suerte de las naves aqueas. Como entra un asno impávido en un
campo de trigo, sin hacer caso de los muchachos que lo guardan ni de los palos que
caen sobre él de todas partes y menosprecia los esfuerzos de quienes lo rodean, sin
apresurar siquiera su paso, penetrando cuando se le antoja en las crecidas mieses
que deshace y de las que no logran arrojarlo al fin y con muchos esfuerzos sino
cuando está bien harto, así los animosos troyanos y sus aliados, oriundos de tierras
lejanas, perseguían al impar Áyax, hijo de Telamón, golpeando su escudo con las
lanzas. Áyax mostraba unas veces su valor incomparable revolviéndose como una
fiera acosada y deteniendo las falanges de los troyanos, y otras veces proseguía su
retirada, moviéndose de cuando en cuando para impedirles que llegasen hasta las
naves. Por esto aparecía su escudo enorme poblado de dardos y de lanzas que en él
se habían quedado prisioneras, y el suelo alrededor del héroe erizado de las que no
llegaron a alcanzarlo.

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) La terrible embestida del héroe Áyax

B) La feroz pelea entre aqueos y troyanos

C) El magnífico escudo del hijo de Telamón

D) La penosa retirada de Áyax Telamonio

E) La inminente muerte del gran héroe Áyax

LA IDEA PRINCIPAL

Una vez que hemos determinado el tema central de un texto, resulta fácil establecer la
idea principal. Esta se formula mediante una oración o un enunciado. Por ejemplo, si el
tema central de un texto se enuncia como «La filosofía nietzscheana», la idea
principal puede ser «La filosofía nietzscheana gira en torno a la idea del eterno
retorno». En consecuencia, la idea principal es el desarrollo esencial del tema central
que se hace en el texto.

ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DE LA IDEA PRINCIPAL

TEXTO 1

El autismo es un raro desorden en el desarrollo, que incluye la incapacidad de

comunicarse y responder a otras personas. Los síntomas aparecen durante los
primeros dos años y medio de edad. Algunas madres se percatan de la extraña
conducta de apatía y falta de recuerdos de las personas, a edades mucho más
tempranas. La estadística indica que es tres veces más frecuente en niños que en
niñas. Uta Frith, investigadora de la Unidad de Desarrollo Cognitivo del Medical
Research Council de Londres, ha permitido que conozcamos con mayor profundidad la
especificidad del trastorno en sus dimensiones cognitivas, emocionales y
comunicacionales. Para obtener una visión aproximada del autismo se puede recurrir a
los estudios de Leon Kanner, uno de los pioneros junto con Hans Asperger, que
caracterizan algunos aspectos del trastorno, como la soledad autista, la insistencia
obsesiva en la invariancia y los islotes de capacidad. En relación con la soledad, el
autista tiene buena relación con los objetos; le interesan y puede jugar con ellos, feliz,
durante horas, pero la relación con las personas es completamente diferente.

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) El autista puede sorprender por su buena memoria.

B) Una profunda soledad domina la conducta del autista.

C) El autismo se define por la falta absoluta de inteligencia.

D) Los problemas del autista son de índole misteriosa.

E) Se reconoce al niño autista a los dos años de edad.

TEXTO 2

Jugar no es malo. Más aún, el juego interviene en el proceso de maduración y

aprendizaje de muchos de los llamados animales superiores, humanos incluidos.
Jugar nos permite aprender a respetar reglas, a tener en cuenta las habilidades del
oponente, a poner a prueba las nuestras y, en definitiva, a superarnos. Jugar nos
permite pasar un buen rato, aprender e, incluso, madurar. El problema surge cuando
se deja intervenir el azar en el juego. Porque el azar trastoca todos los elementos
positivos que tiene aquel, al transformarnos en sujetos pasivos.

En los juegos de azar, nuestras habilidades apenas entran en juego, la animada charla
con nuestros oponentes apenas se da, jugamos solos, y solo cabe esperar
pasivamente a que nos venga un premio (a través de una combinación de cartas, de
dados, de figuras en una máquina, o de números en cualquier tipo de lotería) como el
penitente espera los favores del cielo. Naturalmente, siempre que las leyes de
probabilidades estén dormidas y la combinación esperada encuentre un hueco para
llegar a nosotros. Lo que no saben los jugadores, o prefieren ignorar, es que las leyes
de probabilidades que rigen los juegos de azar siempre están en contra del jugador; o,
lo que es lo mismo, a favor de la banca o entidad organizadora del juego.

A pesar de todo, los juegos de azar pueden conseguir que pasemos buenos
momentos en la espera ilusionada del premio. Y solo por eso, le son útiles a la
población general. Aunque más útiles son para el Estado que obtiene beneficios por
este motivo, contemplados en los presupuestos generales, sin necesidad de aumentar
los impuestos, y para las asociaciones organizadoras.

Sin embargo, los juegos de azar tienen su lado tenebroso. Lo conocemos con el
nombre de ludopatía. La ludopatía, o juego patológico, es una adicción a los juegos de
azar. Y como tal adicción, el sujeto no puede dejar de jugar aunque esté arruinando su
vida y su hacienda con tal de obtener un exiguo premio que, invariablemente, pierde
en otro juego de azar diferente en ese mismo momento o al día siguiente. Su
“necesidad” de jugar y de recuperar lo perdido se hace tan intensa, que poco a poco
ocupa todo su tiempo libre, gran parte de su tiempo laboral, y prácticamente todo su
tiempo social y familiar. El ludópata arruina su vida, literalmente, en más de una
acepción de esa palabra.

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) Todos los juegos pueden causar un gran divertimento.

B) El azar convierte al jugador en una entidad pasiva.

C) Los juegos de azar nos pueden dar buenos momentos.

D) Los juegos de azar generan una adicción controlable.

E) La ludopatía es un tipo de juego pernicioso en extremo.

TEXTO 3

No sabemos con qué vínculos los antiguos retenían a los planetas en los espacios
libres, y enseñaron que, apartados continuamente de la trayectoria rectilínea, giran
regularmente en sus órbitas. Creo que para explicar esto se inventaron las esferas
sólidas. Los filósofos más recientes o piensan que son los vórtices, como Kepler o
Descartes, o algún otro impulso o principio de atracción, como Borelli, Hooke y otros
de entre los nuestros. Por la ley primera del movimiento es absolutamente cierto que
se requiere alguna fuerza. Es nuestro propósito elucidar su cantidad y propiedades e
investigar matemáticamente los efectos en los cuerpos en movimiento; por tanto, para
no determinar su especie de manera hipotética, la hemos denominado centrípeta con
un nombre genérico, por cuanto tiende a un centro o también, tomando el nombre del
centro, circunsolar a la que tiende al Sol; circunterrestre a la que tiende a la Tierra;
circunjovial a la que tiende a Júpiter, y así en los demás.

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) El denominado movimiento circunjovial es un movimiento centrípeto.

B) La hipótesis de un principio de atracción es esencial para los planetas.

C) Los planetas se mantienen suspendidos en virtud de la fuerza de vórtices.

D) En el espacio, los planetas giran con bastante regularidad en sus órbitas.

E) El movimiento de los planetas requiere de una fuerza llamada centrípeta.

EL RESUMEN O LA SÍNTESIS

El resumen o la síntesis del texto es la formulación de la idea central más un

compendio breve del contenido global del texto. Las dos propiedades fundamentales
del resumen son la esencialidad y la brevedad.

TEXTO 1

Antoine-Laurent de Lavoisier (1743 -1794) es conocido en la historia de la ciencia

como el gran gestor de una revolución sin precedentes en el campo de la química.
Como acota I. Bernard Cohen en Revolution in Science, el rasgo central de esta
revolución química fue la demolición de la vieja teoría del flogisto y su reemplazo por
un nuevo esquema conceptual basado en el rol del oxígeno, es decir, la teoría de la
oxidación. Por ello, la obra de Lavoisier es un ejemplo paradigmático de la revolución
en la ciencia.

Lavoisier estableció una armónica simbiosis entre teoría y medición, al llevar a cabo
los primeros experimentos químicos realmente cuantitativos con el fin de evaluar las
doctrinas químicas vigentes en la época. Fue plenamente consciente de la necesidad
de hacer un viraje radical en el dominio de la química y, por ello, se suele decir que fue
un científico en busca de una revolución: quería repetir uno por uno todos los
experimentos llevados a cabo antes de él para corroborarlos o para demostrar la
comisión de algún error. Brindó las primeras pruebas rigurosas y fehacientes para
establecer la ley de la conservación de la materia. Algunos de los experimentos más
importantes de Lavoisier examinaron la naturaleza de la combustión, así como el papel
del oxígeno en la respiración de los animales y las plantas. En su monumental Tratado
elemental de Química (1789), Lavoisier definió operativamente el concepto de
elemento como una sustancia simple que no se puede dividir mediante ningún método
de análisis químico conocido, y elaboró una teoría de la formación de compuestos a
partir de los elementos. De esta manera, perfiló mejor una intuición de Robert Boyle
avanzada en El químico escéptico.

Se puede aquilatar la naturaleza revolucionaria del trabajo de Lavoisier si

consideramos que los viejos teóricos del flogisto, como Joseph Priestley, sostenían el
carácter compuesto de los metales, a la luz de la siguiente fórmula: cal + flogisto =
metal. Lavoisier propuso correctamente que los metales eran elementos y que el
oxígeno (no el inexistente flogisto) es el agente crucial en los procesos de combustión,
calcinación y respiración.

Quien hizo una gran revolución en la ciencia fue, más bien, conservador en la esfera
de la política. Es más, dado que fue comisario del tesoro de la monarquía francesa,
cuando triunfó la Revolución, fue arrestado y juzgado sumariamente por el Tribunal, y
fue condenado a morir guillotinado el 8 de mayo de 1794. Como dijo flébilmente
Lagrange, «bastó un segundo para cercenar esa noble testa y pasarán cientos de
años antes de que nazca otra igual».

1. ¿Cuál es la mejor síntesis del texto?

A) Se puede calibrar el ingente peso de la revolución científica de Lavoisier si

consideramos que los teóricos del flogisto sostenían que los metales eran sustancias
compuestas y Lavoisier determinó correctamente que eran elementos químicos.

B) Aunque conservador en la esfera política, Lavoisier es una figura paradigmática de

la revolución científica porque refutó la teoría del flogisto y apuntaló una nueva visión
basada en la oxidación, para lo cual recurrió a la combinación de teoría y medición.

C) La gesta científica de Lavoisier consistió en llevar a cabo una verdadera simbiosis

entre teoría y medición, con la cual pudo enterrar definitivamente una manera de hacer
ciencia que consistía en apelar a la intuición y a la imaginación sin ningún basamento.

D) Lavoisier ocupa un puesto de privilegio en la historia de la ciencia porque en su

Tratado elemental de Química (1789) logró una verdadera definición operativa de
elemento, con lo cual superó las limitaciones de un químico como Robert Boyle.

E) Antoine de Lavoisier es considerado como un científico revolucionario porque fue el

primero en descubrir el papel del oxígeno y sobre la base de tal magno descubrimiento
pudo refutar definitivamente una vieja idea química conocida como teoría del flogisto.

TEXTO 2

Un estudio muestra que los oyentes imaginan el tamaño del cuerpo de una persona, e
incluso la connotación de lo hablado, basándose en la frecuencia, la calidad de voz y
la distancia entre formantes, es decir, los picos de intensidad en el espectro de un
sonido. Los autores, liderados por Yi Xu, investigador de la Universidad College de
Londres (Reino Unido), sostienen que los gruñidos animales a frecuencias bajas
suelen indicar mayor tamaño corporal, dominio o agresividad; mientras que
frecuencias altas y tonos puros sugieren menor tamaño, sumisión, e incluso miedo.

Por ese motivo, decidieron analizar si se puede aplicar a los humanos un principio
similar, y pidieron a voluntarios varones que escucharan una voz femenina que había
sido modificada en los tres parámetros –frecuencia, calidad y distancia entre picos–
para simular que procedía de un cuerpo menudo. Por su parte, las mujeres
escucharon una voz masculina alterada como si su dueño fuese corpulento. Los
hombres preferían voces femeninas con un tono relativamente agudo pero no tanto
como el de los niños, más susurrantes y con una distancia mayor entre los picos de
intensidad, lo que se correlaciona con un menor tamaño corporal. Asimismo, a las
oyentes femeninas les gustaron más las voces masculinas con tono grave y una
menor distancia entre formantes, cualidades que corresponden a un gran tamaño
corporal.

1. Señale la alternativa que contenga la mejor síntesis del texto.

A) Existe una relación directamente proporcional entre la gravedad de la voz emitida

por individuos humanos masculinos y la preferencia de los individuos del sexo opuesto
que escuchan dicha voz.

B) La semejanza entre los sonidos producidos por algunos animales y los sonidos
producidos por la especie humana es tal que muchas veces podemos confundir la
fuente de emisión de los mismos.

C) El atractivo vocal humano para el sexo opuesto emplea el mismo mecanismo,

basado en el principio de la proyección del tamaño corporal, que se utiliza en la
comunicación vocal entre animales.

D) El tamaño del cuerpo de un ser vivo puede ser deducido a partir de los sonidos que
este emita, siempre y cuando se analice exhaustivamente la frecuencia, la calidad y la
distancia entre picos.

E) Los seres humanos de sexo masculino con una voz aguda están imposibilitados
para reproducirse debido a la indiferencia de las mujeres, pues estas consideran que
ello es un indicio de debilidad.

COMPRENSION LECTORA

TEXTO 1

Brittany Maynard tuvo un mal día, un día que se volvió muy largo. Se levantó esa
mañana con un terrible dolor de cabeza, ya llevaba varios días con esos dolores,
entonces decidió ir al médico. Le mandaron a hacerse varios exámenes, el
diagnóstico: cáncer al cerebro, incurable. Solo quedaba esperar al atardecer que
acabara con el mal día y los dolores que se irían incrementando. Un atardecer
incierto. No se sabía bien cuándo llegaría pero sería relativamente pronto. Una espera
sin esperanza.
Brittany decidió con su familia que serían ellos quienes escojan el atardecer. Eligió así
el momento que se pondría el sol para ella. Quería pasar el cumpleaños de su esposo
con él. Escogió que el atardecer sea dos días después de su onomástico: el primero
de noviembre del 2014.

Acabar con la propia vida no está permitido en la mayoría de lugares. El derecho ha

decidido que nuestra vida no es nuestra vida. Es de otros. En realidad es de todos, lo
que significa que en realidad no es de nadie. Así que vivir tampoco es una verdadera
opción. Es finalmente una imposición del sistema.
Bajo tal lógica, los demás tratan de evitar que quien quiere acabar con su vida lo haga.
Y las personas que la asistan pueden terminar presas. Su deseo tiene color de delito.
Pero Brittany tiene suerte. En Estados Unidos hay cinco estados (Montana, Nuevo
México, Vermont, Washington y Oregon) en los que el suicidio asistido por médicos
está permitido. Por eso se mudó de California a Oregon. Allí las personas pueden
elegir su atardecer.

Ha grabado un video en el que cuenta su historia. Se ve en el video que viaja con su

esposo y familia, también muestra las pastillas que tomará y el cuarto en el que
terminará la historia. Quiere sensibilizarnos sobre el derecho que tenemos todos a
escoger.

Si la vida es un derecho, no puede ser una obligación. Puede ser triste tener que
tomar una decisión así. Pero es más triste no poder decidir.

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) Brittany Maynard adolece de un incurable cáncer cerebral y va a suicidarse para

evitar seguir sufriendo.
B) Elegir el atardecer de nuestra existencia es una posibilidad que la mayoría de
personas no suele pensar.
C) Las personas que sufren de una enfermedad terminal deberían poder decidir sobre
el final de su existencia.
D) Brittany Maynard ha filmado un video sobre sus viajes y cómo piensa poner fin a su
vida para evitar el sufrimiento.
E) Las legislaciones no consideran opciones racionales para las personas y convierten
derechos en obligaciones.

2. A lo largo del texto, el término ATARDECER connota

A) final.
B) pecado.
C) agonía.
D) tristeza.
E) senectud.

3. Resulta incompatible con la postura del autor aseverar que

A) la decisión sobre la eutanasia debería recaer solo en el Estado.
B) los derechos no deberían ser lo mismo que las obligaciones.
C) los demás ciudadanos no deberían decidir por nuestras vidas.
D) Maynard ha decidido racionalmente según las circunstancias.
E) es triste carecer de poder de decisión en torno a la propia vida.

4. Si Brittany Maynard hubiese decidido radicar siempre en California,

A) los jueces californianos habrían aprobado su causa.
B) la mayoría de los enfermos habría apoyado su causa.
C) la Iglesia habría reconocido la racionalidad de su decisión.
D) los médicos solo le habrían administrado paliativos.
E) la eutanasia jamás entraría en debate en Norteamérica.

5. Se infiere del texto que la posición política del escritor es más cercana a una
tendencia
A) reaccionaria que quebrante todas las normas legales.
B) liberal que defienda la decisión autónoma del individuo.
C) socialista que pretenda eliminar la propiedad privada.
D) genocida que propicie el exterminio de todos los enfermos.
E) conservadora que niegue la posibilidad del libre albedrío.

TEXTO 2

De acuerdo con un nuevo estudio evolutivo, las especies venenosas de peces superan
en número no solo a las serpientes sino, en conjunto, a todo tipo de vertebrados
venenosos. En total, los océanos, lagos y ríos del mundo albergan a más de 1200
especies de peces venenosos, según el último número de la revista Journal of
Heredity, publicada por los Investigadores del Museo Americano de Historia Natural
(AMNH, por sus siglas en inglés). Anteriormente, los científicos estimaban que había
solo 200 peces venenosos.

Hasta el reciente estudio, los científicos calculaban el número de especies de peces

venenosos con base en los documentos médicos que registran los encuentros entre
peces y humanos, y no en investigaciones biológicas o evolutivas. Por esto, los
investigadores del AMNH tomaron a las especies venenosas conocidas —que incluyen
al pez piedra, pez gato, pez león, pez escorpión, pez sapo, pez rata, entre otras
familias— y trataron de determinar cómo estaban relacionadas entre ellas y los demás
peces. «Se tiene que saber la relación que existe entre ellas para afirmar si son
venenosos o no», comentó Ward C. Wheeler, coautor del estudio y encargado de la
división de zoología invertebrada del museo.

El equipo de Wheeler utilizó secuencias de ADN y simulaciones de computadora para

reconstruir el árbol genealógico de los peces venenosos, y poder llegar hasta su
ancestro común. Así, utilizaron el renovado árbol evolutivo para predecir qué especies
serían venenosas, y poner a prueba, al buscar mecanismos venenosos, a más de cien
especies. La evidencia física corroboró las predicciones del árbol de ADN: una mayor
cantidad de peces venenosos.

El estudio también plantea interrogantes sobre los peces venenosos modernos. De

acuerdo con los pocos estudios de peces que se han realizado, solo algunas especies,
por ejemplo el pez león, utilizan su veneno para atacar, como lo hacen las serpientes.
La mayoría lo usa para defenderse de los predadores.

1. Principalmente, el autor sostiene que

A) en el marco de un nuevo estudio evolutivo, las especies venenosas de peces

superan a todo tipo de vertebrados venenosos.
B) los peces venenosos han evolucionado con tales características con la finalidad de
defenderse ante potenciales predadores.
C) un nuevo estudio genético ha demostrado que el árbol evolutivo de peces
venenosos es más complejo y divergente.
D) en total, los océanos, lagos y ríos del mundo albergan a más de 1200 especies de
peces que poseen veneno letal.
E) solo unas pocas especies de peces venenosos utilizan inusitadamente la ponzoña
con la finalidad de atacar a una presa.

2. En el texto, el sinónimo del vocablo ESTIMAR es

A) difundir. B) decidir. C) definir. D) apreciar. E) calcular.

3. Resulta incompatible con el texto afirmar que el estudio se realizó

A) con el objetivo, entre otros, de determinar un árbol genealógico.

B) usando también las simulaciones mediante programas informáticos.
C) mediante procedimientos que permitieron definir un rastreo evolutivo.
D) solamente con un rastreo del ADN de las diversas especies actuales.
E) apelando al aporte de la genética, pues se usaron secuencias de ADN.

4. Es posible deducir que los peces venenosos

A) se analizaron solo con el objetivo de definir cuáles se extinguieron.

B) constituyen una población ingente en parangón con los vertebrados.
C) presentan en su totalidad un uso del veneno similar al de los ofidios.
D) atacan con la finalidad de proteger las presas en las que incubarán.
E) evolucionaron de manera divergente en cuanto al uso del veneno.

5. Si el estudio se hubiera realizado en el siglo XIX, antes del auge informático

actual, probablemente,

A) la muestra de peces venenosos utilizada habría sido aleatoria.

B) la determinación del árbol genealógico habría resultado inviable.
C) la población de peces en la actualidad pasaría a ser muy exigua.
D) los datos con los que se contaba habrían resultado ser más finos.
E) el estudio del ADN de los especímenes habría sido el único método.

TEXTO 3

Una reciente investigación sobre Violencia de género realizada por el Observatorio de

Opinión Pública de la Universidad Argentina de la Empresa (UADE) en CABA y GBA
revela cuestiones medulares para precisar el tema. A comienzos del año 2014 en la
Argentina mataron a una mujer cada 35 horas por violencia de género y reveló que
hubo 1236 feminicidios desde 2008. El informe indicó que 255 mujeres fueron
asesinadas en 2012 en crímenes vinculados con la violencia de género. El fenómeno
no se ciñe a un sector social o nivel educativo. Cualquier mujer puede ser víctima de
violencia de género. En este sentido, es un problema social que atañe a toda la
sociedad.
En la Argentina la sanción de la ley 26.485 de marzo del 2009 cambió el tema
para siempre. El texto de la ley define a la violencia contra la mujer como «toda
conducta, acción u omisión que, de manera directa o indirecta, tanto en el ámbito
público como en el privado, basada en una relación desigual de poder, afecte su vida,
libertad, dignidad, integridad física, psicológica, sexual, económica o patrimonial, como
así también su seguridad personal. Quedan comprendidas las perpetradas desde el
Estado o por sus agentes. Se considera violencia indirecta, a los efectos de la
presente ley, toda conducta, acción u omisión, disposición, criterio o práctica
discriminatoria que ponga a la mujer en desventaja con respecto al varón».
«Esta ley no solo define la violencia contra la mujer, sino que se establecen y
disponen mecanismos de protección integral para prevenir, sancionar y erradicar la
violencia contra las mujeres. Además de la creación del Observatorio de la Violencia
contra las Mujeres, el Consejo Nacional de la Mujer se constituye como consejo
consultivo y organismo encargado del diseño de las políticas públicas para efectivizar
las disposiciones de la ley», plantea Cecilia Murata, Profesora de la Licenciatura en
Psicología de UADE.

1. El texto gira fundamentalmente en torno a

A) aspectos diversos sobre la violencia de género en Argentina.

B) el alto porcentaje de mujeres pobres agredidas en Argentina.
C) las leyes que sancionan la violencia de género en Argentina.
D) el marco legal en Argentina que gatilla la violencia de género.
 E) los canales de ayuda para las mujeres que son violentadas.

2. En el texto, el vocablo CEÑIR es reemplazable por

A) concretar. B) moldear. C) amoldar.

D) restringir. E) abreviar.

3. La palabra INTEGRAL connota mayor

A) sencillez. B) facilidad. C)
complejidad.
D) premura. E) ligereza.

4. Resulta incompatible con el texto y la infografía afirmar que las medidas para
combatir la violencia de género en Argentina

A) presentan como meta potencial la erradicación y prevención de esta.

B) son todavía insuficientes para combatir el alto índice de feminicidios.
C) contrastan con la cantidad de mujeres que asesinaron cada 34 horas.
D) implican un marco legal que apuesta por la prevención de este delito.
E) han originado que las víctimas asuman su vulnerabilidad frontalmente.

5. Es posible deducir del desarrollo textual que las potenciales víctimas de

violencia de género, en cuanto a su propia percepción sobre cómo actuar frente
a esta,

A) presentan expectativas bajas sobre la efectividad del aparato estatal.

B) superaron su dependencia perniciosa al entorno familiar y al amical.
C) serían incapaces de denunciar al agresor ante las instancias legales.
D) consideren que la policía es el medio más eficaz para hacerle frente.
E) especulen que las ONG es una ayuda más efectiva que la Policía.

6. Si el nivel educativo determinara el crimen por violencia de género,

posiblemente

A) el anuncio de la Empresa (UADE) sea considerado un fraude por los datos

tendenciosos.
B) las mujeres empoderadas denuncien decididamente los abusos ante las
ONG y los abogados.
C) el porcentaje de la percepción sobre la mayor exposición de mujeres con
menor nivel se incremente.
D) el Consejo Nacional de la Mujer deba ser desplazado por organismos más
eficaces.
E) el gobierno argentino deba deponer las medidas actuales por otras de
carácter más específico.

SERIES VERBALES
1. Encono, tirria, inquina,
 A) injuria. B) ojeriza. C)
vehemencia.
D) perspicacia. E) veleidad.

2. ¿Cuál es el término que no corresponde al campo semántico?

A) Pagano B) Infiel C) Idólatra

D) Hereje E) Ignaro

3. Señale el hiperónimo de la serie conformada por zafiro, esmeralda, rubí.

A) metal B) gema C) joya

D) granito E) herramienta

4. Fatuo, jactancioso; sicofante, impostor;

A) terco, medroso. B) ladino, cándido. C) estoico,

divertido. D) superfluo, melifluo. E) roñoso, cicatero.

5. Áspero, picante, acre,

A) negligente. B) mordaz. C) benevolente. D) insulso. E) sápido.

6. Deletéreo, ponzoñoso; negligente, prolijo; austero, moderado;

A) fatuo, pretencioso. B) soterrado, domeñado. C) prístino,

reciente.
D) adocenado, vulgar. E) diáfano, taimado.

7. Espolear, azuzar; vituperar, halagar; coger, asir;

A) conculcar, acatar. B) aflojar, amainar.

C) morigerar, moderar. D) palidecer, arredrar.
E) argüir, plantear.

8) Cateto, palurdo, tosco,

A) zafio.
B) sinuoso.
C) mezquino.
D) esquivo.
E) locuaz.

ELIMINACIÓN DE ORACIONES

1. I) Left 4 Dead 2(L4D2) es un videojuego de disparos en primera persona

cooperativo. II) L4D2 es de tipo survival horror, es decir, los personajes deben
sobrevivir a una amenaza y alcanzar la meta. III) La prestigiosa compañía Valve
Software fue la creadora de L4D2. IV) L4D2 se lanzó al mercado el 17 de noviembre
de 2009 en Estados Unidos y Latinoamérica. V) La primera versión del juego, Left 4
Dead, tenía una precaria calidad de imagen y la capacidad de movimiento era
bastante pobre.

A) II B) III C) V D) I E) IV
.

2. I) Los manuscritos originales en los que el británico Charles Darwin (1809-1882)

construyó por más de dos décadas su teoría sobre la evolución de las especies están
disponibles gratis en la web. II) La Universidad de Cambridge y el Museo de Historia
Natural de Nueva York, en Estados Unidos, elaboraron y ejecutaron el proyecto
conjunto y digitalizaron los manuscritos darwinianos en el 155 aniversario de la
publicación de la obra El origen de las especies. III) La publicación web permite
acceder a los documentos manuscritos donde Darwin desarrolló su teoría sobre la
evolución de las especies, los mismos que están disponibles en alta resolución en la
Internet. IV) Las imágenes de los manuscritos del científico se publican acompañadas
de una transcripción literal de su contenido, así como de notas que ponen en contexto
las anotaciones. V) La publicación web permite acceder a más de 12.000 documentos
manuscritos digitalizados en alta resolución desde el sitio Darwin Manuscripts Project.

A) V B) III C) I D) II E) IV

3. I) El Centro Harry Ransom de la Universidad de Texas, en Estados Unidos,

albergará a partir del año 2015 el archivo personal del escritor colombiano Gabriel
García Márquez. II) Gabriel de la Concordia García Márquez (1927-2014), más
conocido como Gabo, escribió más de cincuenta obras narrativas durante toda su vida,
así como un sinnúmero de artículos periodísticos y cartas. III) La colección, adquirida
por medio de un representante de la familia del autor colombiano, incluye manuscritos
originales de 10 de sus novelas, como 100 años de soledad, El amor en los tiempos
del cólera y El otoño del patriarca. IV) El archivo también tiene correspondencia que
intercambió García Márquez con escritores como Carlos Fuentes, Milán Kundera y
Julio Cortázar. V) Stephen Ennis, director del Centro Harry Ransom, ha explicado que
el archivo Gabriel García Márquez se digitalizará parcialmente y permanecerá al lado
de los trabajos de escritores notables como el argentino Julio Borges, el
estadounidense William Faulkner y el irlandés James Joyce.

A) II B) V C) IV D) I E) III

4. I)Archie es una historieta que narra las aventuras de un grupo

de adolescentes norteamericanos, su primer número data de 1942. II) Todos los
personajes están inspirados en personas reales y típicos, como la chica adinerada y
engreída o el alumno que es bueno para el deporte y malo para el estudio. III) Archie,
el personaje central, es un adolescente pelirrojo, pecoso, risueño, amable y
entusiasta, a pesar de su relativa torpeza tiene mucho éxito con las chicas. IV) Carlos
es el clásico adolescente ególatra, se considera el más guapo y el más inteligente de
todos, es amigo de Archie, pero compite con él por el amor de Verónica, la chica
millonaria. V) Archie tuvo su época más exitosa en los años 60 y 70 del siglo pasado,
al punto que se editó y distribuyó una versión en español.

A) III B) II C) IV D) I E) V
5. I) La disfluencia, mejor conocida como tartamudez, es un trastorno del habla. II) La
tartamudez no es una enfermedad, sino una dificultad involuntaria en el dominio de la
comunicación oral. III) Se considera que la tartamudez se produce por una mezcla de
factores genéticos, psicológicos y sociales. IV) Los casos de tartamudez o disfluencia
se encuentran, en buena proporción, entre personas emparentadas. V) La tartamudez
comienza de modo característico entre los 18 meses y 7 años de edad y se vincula a
los esfuerzos que hace el menor por aprender a hablar.

A) II B) I C) III D) V E) IV