Educa o Matem Tica

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Ministério da Educação – Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense
Concurso Público – Edital 080/2012 – Prova Objetiva
PROVA - CARGO DE PROFESSOR DA CARREIRA DE MAGISTÉRIO DO

ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
INSTRUÇÕES PARA O CANDIDATO
1. O caderno de prova contém 40 (quarenta) questões objetivas, numeradas de 1

(um) a 40 (quarenta). Confira-o, se ele não estiver completo, chame o fiscal.
2. Verifique, também, seus dados no cartão de respostas e assine no espaço
indicado no cartão de respostas.
3. Para evitar possíveis enganos no preenchimento do cartão de respostas oficial,
anote, primeiramente no caderno de provas, as alternativas corretas para,
somente, então, proceder ao preenchimento definitivo. Observe atentamente as
instruções de preenchimento.
4. Somente serão consideradas, para avaliação, as questões respondidas no cartão
de respostas que deverá ser preenchido com caneta esferográfica de tinta preta
ou azul.
5. Durante a prova, não é permitida a comunicação entre candidatos, nem a
utilização de calculadoras, dicionários, telefone celular e de outros recursos
didáticos e/ou eletrônicos, bem como portar armas de qualquer tipo.
IMPORTANTE
A. O CARTÃO DE RESPOSTAS NÃO PODE SER SUBSTITUÍDO. Portanto,
somente marque a resposta quando você tiver certeza de que ela é a correta.
B. O cartão de respostas não pode ser rasurado, sob pena de anulação das
respostas.
C. Você deve marcar uma e apenas uma letra em cada questão objetiva no cartão
de respostas. Devendo as demais letras ficar sem marcação.
D. Não é permitido usar qualquer outro material estranho ao caderno de prova,
mesmo para rascunho.
E. Você dispõe de até 4 (quatro) horas para concluir a prova, incluindo o
preenchimento do cartão de respostas.
F. Você somente poderá se retirar da sala de prova objetiva 2 (duas) horas após o
início da mesma.
G. Ao finalizar a prova você deverá devolver ao fiscal este caderno de prova e o
cartão de respostas devidamente assinado, sob pena de caracterização de sua
desistência no Concurso.
H. Não se esqueça de assinar a lista de presença.
I. Os três últimos candidatos deverão entregar a respectiva prova e cartão de
respostas e retirar-se da sala simultaneamente.
J. O gabarito das provas objetivas desse concurso será divulgado a partir das 18
horas de hoje, conforme prevê o edital.
K. O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense deseja-lhe
BOA PROVA.
www.pciconcursos.com.br
TEXTO
MANEIRA DE AMAR
O jardineiro conversava com as flores e elas se habituaram ao diálogo. Passava

manhãs contando coisas a uma cravina ou escutando o que lhe confiava um
gerânio. O girassol não ia muito com sua cara, ou porque não fosse homem bonito,
ou porque os girassóis são orgulhosos de natureza.
Em vão o jardineiro tentava captar-lhe as graças, pois o girassol chegava a voltar-se

contra a luz para não ver o rosto que lhe sorria. Era uma situação bastante
embaraçosa, que as outras flores não comentavam. Nunca, entretanto, o jardineiro
deixou de regar o pé de girassol e de renovar-lhe a terra, na devida ocasião.
O dono do jardim achou que seu empregado perdia muito tempo parado diante dos
canteiros, aparentemente não fazendo coisa alguma. E mandou-o embora, depois
de assinar a carteira de trabalho.
Depois que o jardineiro saiu, as flores ficaram tristes e censuravam-se porque não
tinham induzido o girassol a mudar de atitude. A mais triste de todas era o girassol,
que não se conformava com a ausência do homem. "Você o tratava mal, agora está
arrependido?" "Não, respondeu, estou triste porque agora não posso tratá-lo mal. É
a minha maneira de amar, ele sabia disso, e gostava".
(Carlos Drummond de Andrade - Contos Plausíveis)
1. Os textos podem ser classificados de acordo com sua tipologia. Neste texto de
Carlos Drummond de Andrade predomina o tipo:
A) jornalístico.
B) descritivo.
C) argumentativo.
D) narrativo.
E) expositivo.
2. O texto de Drummond apresenta linguagem figurada. Uma delas é a

“Personificação” que atribui características humanas a seres inanimados. Qual das
alternativas abaixo apresenta esta figura de linguagem?
A) “ O jardineiro conversava com as flores”.

B) “... ou porque não fosse homem bonito...”.
C) “...o jardineiro deixou de regar o pé de girassol...”.
D) “... e mandou-o embora...”.
E) “... que não se conformava com a ausência do homem...”.
Concurso Público – Edital 080/2012 – Instituto Federal Catarinense Página 2
3. Em qual dos enunciados abaixo o vocábulo luz NÃO está empregado no sentido
DENOTATIVO:
A) As plantas filtram a luz solar.

B) O girassol movimenta-se direcionado pela luz do sol.
C) A luz do sol ofuscou os olhos do jardineiro.
D) A luz de seus olhos ilumina meu caminho.
E) A luz da vela iluminava o ambiente sombrio.
4. Indique a alternativa que traz o elemento que funciona como sujeito do verbo
assinalado neste trecho: “Passava manhãs contando coisas a uma cravina ou
escutando o que lhe confiava um gerânio.”
A) cravina
B) gerânio
C) jardineiro
D) manhãs
E) girassol
5. No trecho: “E mandou-o embora, depois de assinar a carteira de trabalho”, termo

em destaque tem a função de:
A) conjunção
B) artigo
C) substantivo
D) adjetivo
E) pronome
6. Qual das orações abaixo NÃO possui o verbo conjugado no tempo pretérito?
A) “O jardineiro conversava com as flores...”

B) ... “os girassóis são orgulhosos de natureza”.
C) ... “seu empregado perdia muito tempo parado...”
D) ...“as flores ficaram tristes...”
E) ... “A mais triste de todas era o girassol...”
7. Na oração “A mais triste de todas era o girassol” houve um ajuste dos termos da
oração para que se relacionassem adequadamente em gênero e número com o
substantivo, neste caso, o substantivo flores. De acordo com as normas
gramaticais, temos um caso de:
A) concordância nominal
B) concordância verbal
C) regência verbal
D) regência nominal
E) paralelismo
8. ...“ou porque os girassóis são orgulhosos de natureza”. Neste trecho o vocábulo

porque está grafado junto. Assinale a alternativa que apresenta erro na grafia do
vocábulo porque.
A) O patrão o despediu porque não realizava o trabalho corretamente.

B) Ninguém sabia porque o patrão o despediu.
C) O girassol era orgulhoso porque era o mais bonito.
D) O jardineiro ficou triste porque o girassol o tratou mal.
E) Fazia aquilo porque gostava muito.
9. Ambiguidade é a possibilidade de uma mensagem ter dois sentidos. Assinale a

alternativa que apresenta ambiguidade:
A) O jardineiro falou com o patrão parado no jardim.

B) O jardineiro foi despedido pelo patrão.
C) As flores ficaram tristes depois da saída do jardineiro.
D) A flor que mais sofreu foi o girassol.
E) O girassol foi a flor que mais sofreu.
10. Qual dos enunciados abaixo NÃO é uma oração?
A) Não pise na grama!

B) Vendem-se mudas de flores.
C) Cuidado, cão bravo!
D) Façam silêncio!
E) Não joguem lixo aqui!
11. Segundo a Lei nº 11.892/08, os Institutos Federais têm por finalidades e

características, exceto:
A) ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e

modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação
profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento
socioeconômico local, regional e nacional.
B) desenvolver a educação profissional e tecnológica como processo educativo e
investigativo de geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas às
demandas sociais e peculiaridades regionais.
C) desenvolver programas de extensão e de divulgação científica e tecnológica.
D) realizar e estimular a pesquisa aplicada, a produção cultural, o
empreendedorismo, o cooperativismo e o desenvolvimento científico e
tecnológico.
E) promover a reestruturação da educação básica, adequando a infra-estrutura
física, quadros de pessoal e os recursos de gestão.
12. Segundo a Constituição Federativa do Brasil o ensino será ministrado com base
nos seguintes princípios, exceto:
A) igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

B) liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o
saber.
C) pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições
públicas e privadas de ensino.
D) gratuidade do ensino público em estabelecimentos particulares.
E) gestão democrática do ensino público, na forma da lei.
13. Ao entrar em exercício, o servidor nomeado para cargo de provimento efetivo

ficará sujeito a estágio probatório, durante o qual a sua aptidão e capacidade serão
objeto de avaliação para o desempenho do cargo, observados os seguinte fatores,
exceto:
A) discricionariedade.
B) Assiduidade.
C) Disciplina.
D) capacidade de iniciativa.
E) Produtividade.
14. Em todos os órgãos e entidades da Administração Pública Federal direta,

indireta autárquica e fundacional, ou em qualquer órgão ou entidade que exerça
atribuições delegadas pelo poder público, deverá ser criada uma Comissão de Ética,
encarregada de orientar e aconselhar sobre a ética profissional do servidor,
competindo-lhe aplicar penas de:
A) Advertência.
B) Censura.
C) Suspensão.
D) Demissão.
E) Cassação.
15. Com relação a estrutura organizacional dos Institutos Federais, a única

afirmação verdadeira é:
A) A administração dos Institutos Federais terá como órgãos superiores o Colégio

de Dirigentes e o Conselho Superior.
B) O Colégio de Dirigentes, de caráter consultivo e deliberativo, será composto pelo
Reitor, pelos Pró-Reitores e pelo Diretor-Geral de cada um dos campi que
integram o Instituto Federal.
C) O Conselho Superior, de caráter consultivo, será composto por representantes
dos docentes, dos estudantes, dos servidores técnico-administrativos, dos
egressos da instituição, da sociedade civil e do Ministério da Educação,
assegurando-se a representação paritária dos segmentos que compõem a
comunidade acadêmica.
D) Cada Instituto Federal é organizado em estrutura multicampi, com proposta
orçamentária anual identificada para cada campus e a reitoria, inclusive no que
diz respeito a pessoal, encargos sociais e benefícios aos servidores.
E) O regimento interno do Instituto Federal disporá sobre a estruturação, as
competências e as normas de funcionamento do Colégio de Dirigentes e do
Conselho Superior.
16. Segundo Luckesi (2010) a avaliação, ao contrário da verificação, é um ato

dinâmico no processo de aprendizagem, tendo como objetivo final, uma tomada de
decisão que direcione o aprendizado e, consequentemente, o desenvolvimento do
aluno. Nesse sentido a avaliação pode ter a função somativa, formativa ou
diagnóstica.
Considerando o enunciado, analise as afirmativas e marque V para as

VERDADEIRAS e F para as FALSAS.
( ) A avaliação somativa tem como objetivo, determinar o grau de domínio do

aluno em uma área de aprendizagem, o que permite conceder uma qualificação que,
por sua vez, pode ser utilizada como um sinal de credibilidade da aprendizagem
realizada.
( ) Avaliação formativa é toda prática de avaliação contínua que pretenda

contribuir para melhorar as aprendizagens em curso.
( ) A avaliação diagnóstica deve ser assumida como um instrumento de
compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em
vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que possa avançar no seu
processo de aprendizagem.
( ) Tanto a avaliação formativa como a avaliação somativa devem ser utilizadas
ao longo do processo pedagógico no sentido de averiguar a posição do aluno face
as novas aprendizagens propostas e as aprendizagens anteriores que servem de
base àquelas.
Assinale a alternativa CORRETA:
A) V–V–V–V
B) F–V–V–V
C) V–F–V–F
D) V–V- V–F
E) F–V–V–F
17. “A prática escolar tem atrás de si condicionantes sociopolíticos que configuram

diferentes concepções de homem e de sociedade”. Libâneo (1985) classifica e
agrupa as correntes teóricas utilizando como critério a posição que as tendências
pedagógicas adotam em relação às finalidades sociais da escola.
Considerando o enunciado, quais tendências pedagógicas estão presentes na

pedagogia liberal?
Assinale a alternativa CORRETA.
A) libertadora, libertária, crítico-social dos conteúdos, renovada progressivista

B) tecnicista, renovada progressivista, tradicional, libertária
C) tradicional, renovada progressivista, renovada não-diretiva, tecnicista
D) renovada não-diretiva, libertadora, crítico-social dos conteúdos, libertária
E) Libertária, tecnicista, tradicional, conservadora
18. Segundo Luckesi (2010) a atividade de planejar em todos os níveis –

educacional, curricular e de ensino – tem implícito um ato decisório político, científico
e técnico. O planejamento que tem por finalidade dimensionar os conteúdos
socioculturais que serão transmitidos e assimilados pelos alunos de forma que
possibilite atingir os objetivos pedagógicos, corresponde ao:
Assinale a alternativa CORRETA.
A) planejamento curricular
B) planejamento político pedagógico
C) planejamento de ensino
D) planejamento educacional
E) planejamento participativo
19. O currículo do ensino médio observará as seguintes diretrizes: (Art. 36 da LDB

9.394/96)
Assinale a alternativa INCORRETA.
A) destacará a educação tecnológica básica, a compreensão do significado da

ciência, das letras e das artes; o processo histórico de transformação da
sociedade e da cultura; a língua portuguesa como instrumento de comunicação,
acesso ao conhecimento e exercício da cidadania.
B) será incluído como tema transversal, o estudo sobre os símbolos nacionais.
C) adotará metodologias de ensino e de avaliação que estimulem a iniciativa dos
estudantes.
D) será incluída uma língua estrangeira moderna, como disciplina obrigatória,
escolhida pela comunidade escolar, e uma segunda, em caráter optativo, dentro
das disponibilidades da instituição.
E) serão incluídas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatórias em todas
as séries do ensino médio.
20. Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2 de 30 de janeiro de 2012 que

define as Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio, são obrigatórios com
tratamento transversal e integradamente, permeando todo o currículo, no âmbito dos
demais componentes curriculares os seguintes conteúdos:
Assinale a alternativa INCORRETA.
A) Educação alimentar e nutricional.

B) Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso.
C) Educação Ambiental.
D) Educação para o trânsito.
E) Educação Inclusiva.
21. Entre as atuais tendências em Educação Matemática está a História da

Matemática. A história da Matemática quando aplicada ao ensino da Matemática de
forma planejada tem a possibilidade de mostrar ao aluno que:
A) A Matemática é um conhecimento dinâmico que representa os questionamentos

do ser humano de diferentes origens e contextos.
B) A Matemática se constituiu principalmente como uma ciência exata, sem
contradições ao longo de sua História.
C) A Matemática é um conhecimento construído linearmente ao longo da história da
humanidade.
D) A Matemática é um conjunto de regras que pode ser transformada em macetes
para facilitar a aprendizagem.
E) A Matemática tem história, mas não há registros que comprovem sua existência
nos povos da antiguidade.
22. A Educação Matemática pode ser caracterizada como uma área de atuação que
busca, a partir de referenciais teóricos consolidados, soluções e alternativas que
inovem o ensino de Matemática. Sobre a função do ensino da Matemática para o
ensino fundamental, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, é correto
afirmar que o mesmo objetiva-se excetuando-se:
A) Resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados,

desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como intuição, indução,
dedução, analogia, estimativa, e utilizando conceitos e procedimentos
matemáticos, bem como instrumentos tecnológicos disponíveis.
B) Estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes campos e entre
esses temas e conhecimentos de outras áreas curriculares. As interconexões
com as demais áreas do conhecimento é um caminho possível e desejável para
o ensino da Matemática.
C) Realizar cálculos algébricos de forma que o aluno seja treinado na agilização do
raciocínio dedutivo, na sua aplicação dos conceitos na resolução de problemas
relacionados com situações da vida cotidiana e atividades do mundo do trabalho
e no apoio à construção de conhecimentos em outras áreas curriculares.
D) Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos da
realidade, estabelecendo inter-relações entre eles, utilizando o conhecimento
matemático (aritmético, geométrico, métrico, algébrico, estatístico, combinatório,
probabilístico).
E) Selecionar, organizar e produzir informações relevantes, para interpretá-las e
avaliá-las criticamente, contribuindo para a transcendência do seu espaço social
e para sua participação ativa na transformação do seu meio.
23. Analise o seguinte texto em relação a tendência resolução de problemas. “(...) a

resolução de problemas tem a ver com a produção de conhecimentos significativos
para aquele que aprende. O conhecimento que se valoriza pela sua significação não
é o conhecimento transmitido, mas o conhecimento produzido por quem está em
situação de aprender. Assim, se a resolução de problemas deve ser o lugar da
produção do conhecimento, a tarefa de resolver problemas é uma tarefa privilegiada
para a aprendizagem.” (CERDAN, 1988, apud, HUETE & BRAVO, 2006, p.118).
Sobre o processo de resolução de problemas aplicados ao ensino da matemática
pode se afirmar que:
A) O processo resolutivo de um problema envolve: compreender o problema,

elaborar um plano, executar o plano, fazer a verificação ou o retrospecto e
resolver o problema utilizando outra estratégia.
B) Representa um conjunto de etapas também identificadas por George Polya
conhecidas como: compreender o problema, elaborar um plano, executar o plano
e fazer a verificação ou o retrospecto.
C) Discutir um problema com os estudantes envolvem o uso de vários métodos de
solução e um único conjunto solução.
D) O professor deve escrever o problema e solicitar ao aluno a elaboração de um
plano de resolução e fazer o retrospecto ou verificação do mesmo a partir das
respostas dos alunos.
E) No estudo da matemática, a atividade de resolver problemas desempenha papel
importante quando se discutem as estratégias e o significado das soluções,
sendo que esta habilidade não pode ser desenvolvida em sala de aula.
24. Em relação a Educação Matemática e suas atuais tendências destaca-se a

modelagem matemática. Biembengut (2005, p. 12) em seu livro Modelagem
Matemática no Ensino define modelagem matemática como “é o processo que
envolve a elaboração de um modelo. Este, sob certa óptica, pode ser considerado
um processo artístico, visto que, para se elaborar um modelo, além de conhecimento
de matemática, o modelador precisa ter uma dose significativa de intuição e
criatividade para interpretar o contexto, saber discernir que conteúdo matemático
melhor se adapta e também ter senso lúdico para jogar com variáveis envolvidas”.
Assinale a alternativa que representa as etapas procedimentais da elaboração de
um modelo matemático.
A) O conhecimento matemático que se tem sobre o tema, modelo matemático e

matematização.
B) Modelo matemático, interação e matematização.
C) Interação, Matematização, Modelo matemático.
D) Aplicação de um modelo previamente definido, resolução do problema a partir

deste modelo e conclusão.
E) Familiarização do problema, interação Validação e interpretação.
25. Em relação a Didática da Matemática de acordo com Almouloud (2007, p.129)

“Guy Brousseau considera que os conhecimentos construídos pelos alunos
geralmente são locais e podem, eventualmente, constituir fontes de dificuldades, ou
de erros, na ocasião da aprendizagem de novos conhecimentos. (...) introduz a
noção de obstáculo epistemológico com o intuito de ter um olhar sobre os erros dos
alunos, buscando compreender e explicitar o papel do erro no processo de
aprendizagem, suas influências e consequências”. Considerando as ideias
relacionadas com a Didática da Matemática e o processo ensino e aprendizagem da
matemática, pode-se afirmar que:
A) O erro cometido por um aluno no processo de aprendizagem está ligado por uma
fonte comum que pode ser identificada a partir das características individuais do
aluno.
B) A Didática da Matemática aborda questões relacionadas à ação do professor em
sala de aula, pois se envolve diretamente sobre o processo de ensinar
relacionado com a resolução de problemas.
C) Com relação à aprendizagem de conceitos matemáticos, a maioria dos
pesquisadores em didática da matemática defende a ideia de que um dos fatores
que mais influenciam essa aprendizagem é o nível de desenvolvimento dos
alunos.
D) Os obstáculos de aprendizagem se manifestam no aluno pela incapacidade de
compreender certos problemas sem levar em consideração o processo resolutivo
do mesmo e os recursos utilizados pelo professor.
E) O erro é a expressão, ou a manifestação explícita, de um conjunto de
concepções espontâneas, ou reconstruídas, que, integradas em uma rede
coerente de representações cognitivas, tornam-se obstáculos à aquisição e ao
domínio de novos conceitos.
26. Em relação ao uso de tecnologias no ensino da Matemática, Pires(2000, p.130)

afirma que: “O uso cada vez mais disseminado de calculadoras, computadores e
outras tecnologias trazem consigo uma drástica mudança em todos os campos da
atividade humana” . Sobre a utilização das calculadoras em sala de aula como um
recurso pedagógico inserido de forma planejada nas aulas de matemática, é correto
afirmar que:
A) Libera tempo e energia gastos em operações repetitivas permitindo dar maior

atenção ao significado dos dados da situação descrita no problema a ser
resolvido.
B) Impede o progresso científico, tecnológico e social das gerações futuras, pois
limita a capacidade de pensar.
C) Permite a sobreposição do raciocínio quantitativo sobre o raciocínio qualitativo,
pois aluno para a calcular mais do que pensar no problema proposto.
D) A Calculadora proporciona ao aluno a realização de cálculos matemáticos de
forma mais eficiente impedindo que a aluno cometa erros no processo
interpretativo e resolutivo de uma questão.
E) Pode afetar a memória e mesmo a capacidade de raciocinar bem do aluno, pois
torna o aluno incapaz de realizar cálculos mais precisos de forma autônoma.
27. A interdisciplinaridade tem sido objeto de estudo de muitos pesquisadores

educacionais. Também está presente nas políticas públicas e orientações
curriculares nacionais. “A perspectiva de desenvolver conteúdos educacionais com
contexto e de maneira interdisciplinar, envolvendo uma ou mais áreas, não precisa
necessariamente de uma reunião de disciplinas, mas pode ser realizada numa
mesma disciplina”.(BRASIL, PCN+, p.17). Sobre a interdisciplinaridade curricular
envolvendo a Matemática pode-se afirmar que:
A) O que interessa é promover uma ação concentrada nos conteúdos matemáticos

promovendo um aprofundamento no conhecimento disciplinar de modo que, a
partir deste o aluno construa um conhecimento interdisciplinar.
B) A articulação interdisciplinar é uma clara sinalização para o projeto pedagógico
da escola. Porém não envolve uma sintonia de tratamentos metodológicos e
pressupõe a composição de um aprendizado de conhecimentos disciplinares
com o desenvolvimento de competências gerais.
C) A interdisciplinaridade descaracteriza as disciplinas, confundindo-as todas em
práticas comuns ou indistintas, levando o aluno a pensar de forma global ou
generalizada.
D) De forma explícita as disciplinas da área de Linguagens e Códigos e da área de
Ciências da Natureza e Matemática devem também tratar de aspectos histórico-
geográficos e culturais, ingredientes da área humanista. E, vice-versa, as
ciências humanas devem também tratar de aspectos científico-tecnológicos e
das linguagens.
E) No ensino da matemática é muito difícil estabelecer o elo interdisciplinar com as
demais áreas do conhecimento porque a matemática é uma ciência formal sem
muitas relações com as demais disciplinas.
28. Inúmeros pesquisas relacionadas ao processo ensino e aprendizagem da

matemática tem se presentificado nas últimas décadas. Entre estas pesquisas estão
identificadas as realizadas por Fiorentini. Fiorentini & Lorenzato (2007, p.51)
consideram que “As investigações que buscam relacionar o ensino-aprendizagem da
matemática ao contexto sociocultural foram a grande novidade da pesquisa em
Educação Matemática a partir dos anos de 1980. Nesse contexto, a matemática e a
Educação Matemática passaram a ser vistas como práticas socioculturais que
atendem a determinados interesses sociais”. Neste contexto pode-se afirmar que:
A) No Brasil a Etnomatemática não se destacou, pois foram precárias as condições
de pesquisa relacionada a esta tendência em Educação Matemática.
B) Os estudos da cognição matemática em diferentes contextos foram abandonados
e substituídos por estudos relacionados com a matemática formal.
C) São inúmeras as pesquisas que procuram investigar a relação entre a cultura da
matemática escolar, a cultura matemática que o aluno traz para a escola e a
cultura matemática produzida pelos trabalhadores (adultos e algumas crianças
trabalhadoras) ao realizar suas atividades profissionais.
D) Os saberes profissionais do professor neste período revelam excelente domínio
do conhecimento matemático e das diferentes metodologias de abordagem no
contexto da sala de aula.
E) As pesquisas em Educação Matemática focalizam no ensino ou na prática
docente produzindo inúmeros textos relacionados com os conteúdos
matemáticos.
29. Seguindo as orientações dos PCN ensino médio (Brasil, 1999, p.40-41) para a
Matemática no Ensino Médio: “A Matemática no Ensino Médio não possui apenas o
caráter formativo ou instrumental, mas também deve ser vista como ciência, com
suas características estruturais específicas. É importante que o aluno perceba que
as definições, demonstrações e encadeamentos conceituais e lógicos têm a função
de construir novos conceitos e estruturas a partir de outros e que servem para
validar intuições e dar sentido às técnicas aplicadas”. Ao elaborar seu plano de
ensino na disciplina de matemática para o ensino médio, o(a) professor(a) deve:
A) Listar os conteúdos que deverão ser ministrado durante o semestre ou ano letivo,
considerando a sequência apresentada no livro didático e nas orientações
curriculares.
B) Auxiliar no desenvolvimento da autonomia e da capacidade de pesquisa, para
que cada aluno possa confiar em seu próprio conhecimento resolvendo
problemas de todas as áreas tornando-se um indivíduo polivalente.
C) Apresentar ao aluno o conhecimento de novas informações e instrumentos
necessários para que seja possível a ele continuar aprendendo. Saber aprender
é a condição básica para prosseguir aperfeiçoando-se ao longo da vida.
D) Considerar que a Matemática no ensino médio tem papel formativo contribuindo

para o desenvolvimento de processos do pensamento formal em sua plenitude.
E) Adequar os conteúdos com as necessidades locais da vida cotidiana do aluno,
sem a preocupação com a sua inserção num mundo em mudança que necessita
de um conjunto de competências e habilidades desencadeadas por definições e
demonstrações.
30. Uma das tendências em educação matemática é o jogo didático. “O jogo em

classe, quando bem orientado e oportuno, é um recurso eficiente para o
desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. Existem jogos que são
verdadeiros exercícios de fixação. Por outro lado, existem jogos que auxiliam o
professor a introduzir um novo conteúdo ou torna-se uma motivação para a posterior
introdução de um novo conteúdo”. (FLEMMING, 2004, p.6).
(Disponível em: <http://www.sbem.com.br/files/viii/pdf/02/MC39923274934.pdf>.
Acessado em 24/07/2012).
Em relação à utilização dos jogos didáticos no ensino da matemática como uma
metodologia de ensino pode-se afirmar que:
A) É difícil utilizar os jogos didáticos como metodologia de ensino nas aulas de

matemática, pois quebram a rotina da sala de aula causando um ambiente de
desorganização desfavorável para a aprendizagem dos conteúdos.
B) A aplicação planejada de um jogo didático como recurso didático não está
relacionada com as variáveis de tempo, regras, espaço, materiais, mas sim com
a construção dos conceitos matemáticos.
C) O uso de jogos didáticos dispensa a mediação do professor no decorrer das
atividades de sala de aula, pois o jogo desenvolve a autonomia no aluno,
tornando independente em sua aprendizagem.
D) Um dos pontos positivos da utilização dos jogos em sala de aula é o caráter de
improvisação que este possibilita ao professor em qualquer momento de sua
aula. Pois o jogo pode ser inserido para os mais diferentes objetivos de
aprendizagem.
E) O professor criativo pode adaptar ou criar jogos para fixar qualquer tipo de
conteúdo de Matemática. Para o caso da introdução, às vezes, estruturar um
jogo pode ser uma tarefa desafiadora para o professor, pois é necessário,
produzir um jogo que conduza aos conceitos.
31. Considere as seguintes afirmativas em relação ao estudo dos conjuntos

numéricos:
x
I - Sendo   IN então a solução da equação  2  1 é S  {3} .
3
II - O conjunto dos números naturais tem a mesma cardinalidade do conjunto dos

números inteiros.
III - A Soma de dois números irracionais é um número irracional.
Podemos afirmar que:
A) II e III são verdadeiras.

B) I e III são verdadeiras.
C) I e II são verdadeiras.
D) II é verdadeira.
E) III é verdadeira.
32. A soma dos 3 primeiros termos de uma PG crescente é igual a 73 vezes o

primeiro termo desta PG. A soma dos algarismos do terceiro termo desta PG é:
A)
B)
C)
D)
E)
33. Um conjunto A possui 64 subconjuntos. Sabendo-se que A  B  {c, f } e que o

conjunto B  A possui 1 elemento, podemos afirmar que o conjunto A  B possui:
A) 12 elementos.
B) 6 elementos.
C) 9 elementos.
D) 8 elementos.
E) 7 elementos.
34. Dadas duas funções e , supondo bem definida, podemos

afirmar que:
A) Se for ímpar então é injetiva.

B) Se for estritamente crescente e for sobrejetiva, então é sobrejetiva.
C) Se for injetiva e for estritamente crescente, então é injetiva.

D) Se for par e for estritamente crescente, então é ímpar.
E) Se for sobrejetiva, e bijetiva, então é injetiva.
35. Sobre uma circunferência são marcados dois pontos A e B de forma que
. Traçamos uma tangente por A , uma tangente por B , e no ponto de
intersecção destas duas tangentes marcamos um novo ponto C . Sabendo-se que
, podemos afirmar que a área do triângulo ABC , em cm 2 , é de:
5
A) .
2
25 3
B) .
4
5 3
C) .
2
D) 25.
E) 10.
 x
36. O período, a imagem e os zeros da função f ( x)  2sen   1 são
3
respectivamente:
A) 2 , [1, 1 ] , x  k , com k  .
 5
B) 6 , [3,1 ] , x   6k ou x   6k , com k  .
2 2

C) 3 , [2,1 ] , x    2k ou x  3  2k , com k  .
2 2
  5
D) , [3,1 ] , x   2k ou x   2k , com k  .
3 2 2
 5
E) 2 , [2 ,  1 ] , x   3k ou x   3k , com k  .
2 2
37. Num campeonato de futebol, a vitória conta 3 pontos, o empate 1 ponto e a

derrota 0 pontos. O campeonato foi disputado somente em um turno, onde todos
jogaram contra todos. Somando-se a pontuação final de todos os times, chegamos
num total de 176 pontos. Sabendo-se que o número de vitórias foi o dobro do
número de empates, podemos afirmar que neste campeonato haviam:
A) 12 times.
B) 18 times.
C) 16 times.
D) 14 times.
E) 10 times.
 
38. Considere os vetores u  (1, 2, 0) e v  (1, 3, 2) . Existem dois vetores,
   
w1  ( x1 , y1 , z1 ) e w2  ( x2 , y 2 , z 2 ) , que são simultaneamente ortogonais a u e a v e
que tem módulo 2 21 . Calculando x1 x2  2 y1 y 2 ,3 z1 z 2 obtemos:
A) 84.
B) 104.
C) 96.
D) – 108.
E) -84.
39. Suponha que A seja uma matriz inversível de ordem 6, tal que A2  2 AB  0 ,
onde B é uma matriz quadra de ordem 6 com det ( B)  3 . Assim, podemos afirmar
que o det ( AB ) é igual a:
A) 1.
B) 124.
C) 729.
D) 266.
E) 576.
40. Quando dividimos um polinômio P(x) por ( x  1) obtemos resto 1, e quando

dividimos P(x) por ( x  1) obtemos resto –5. Desta forma, quando dividirmos P(x)
por ( x 2  1) obteremos resto:
A) 3x  2 .
B)  5.
C) 2 x  5 .
D) 5 .
E) x  3 .

Educa o Matem Tica

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Ministério da Educação – Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica

PROVA - CARGO DE PROFESSOR DA CARREIRA DE MAGISTÉRIO DO

INSTRUÇÕES PARA O CANDIDATO

1. O caderno de prova contém 40 (quarenta) questões objetivas, numeradas de 1

O jardineiro conversava com as flores e elas se habituaram ao diálogo. Passava

Em vão o jardineiro tentava captar-lhe as graças, pois o girassol chegava a voltar-se

(Carlos Drummond de Andrade - Contos Plausíveis)

2. O texto de Drummond apresenta linguagem figurada. Uma delas é a

A) “ O jardineiro conversava com as flores”.

Concurso Público – Edital 080/2012 – Instituto Federal Catarinense Página 2

A) As plantas filtram a luz solar.

5. No trecho: “E mandou-o embora, depois de assinar a carteira de trabalho”, termo

A) “O jardineiro conversava com as flores...”

Concurso Público – Edital 080/2012 – Instituto Federal Catarinense Página 3

8. ...“ou porque os girassóis são orgulhosos de natureza”. Neste trecho o vocábulo

A) O patrão o despediu porque não realizava o trabalho corretamente.

9. Ambiguidade é a possibilidade de uma mensagem ter dois sentidos. Assinale a

A) O jardineiro falou com o patrão parado no jardim.

10. Qual dos enunciados abaixo NÃO é uma oração?

A) Não pise na grama!

Concurso Público – Edital 080/2012 – Instituto Federal Catarinense Página 4

11. Segundo a Lei nº 11.892/08, os Institutos Federais têm por finalidades e

A) ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e

A) igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

13. Ao entrar em exercício, o servidor nomeado para cargo de provimento efetivo

Concurso Público – Edital 080/2012 – Instituto Federal Catarinense Página 5

14. Em todos os órgãos e entidades da Administração Pública Federal direta,

15. Com relação a estrutura organizacional dos Institutos Federais, a única

A) A administração dos Institutos Federais terá como órgãos superiores o Colégio

16. Segundo Luckesi (2010) a avaliação, ao contrário da verificação, é um ato

Considerando o enunciado, analise as afirmativas e marque V para as

( ) A avaliação somativa tem como objetivo, determinar o grau de domínio do

Concurso Público – Edital 080/2012 – Instituto Federal Catarinense Página 6

( ) Avaliação formativa é toda prática de avaliação contínua que pretenda

Assinale a alternativa CORRETA:

17. “A prática escolar tem atrás de si condicionantes sociopolíticos que configuram

Considerando o enunciado, quais tendências pedagógicas estão presentes na

Assinale a alternativa CORRETA.

A) libertadora, libertária, crítico-social dos conteúdos, renovada progressivista

18. Segundo Luckesi (2010) a atividade de planejar em todos os níveis –

Concurso Público – Edital 080/2012 – Instituto Federal Catarinense Página 7

Assinale a alternativa CORRETA.

19. O currículo do ensino médio observará as seguintes diretrizes: (Art. 36 da LDB

Assinale a alternativa INCORRETA.

A) destacará a educação tecnológica básica, a compreensão do significado da

20. Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2 de 30 de janeiro de 2012 que

Assinale a alternativa INCORRETA.

A) Educação alimentar e nutricional.

Concurso Público – Edital 080/2012 – Instituto Federal Catarinense Página 8

21. Entre as atuais tendências em Educação Matemática está a História da

A) A Matemática é um conhecimento dinâmico que representa os questionamentos

A) Resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados,

Concurso Público – Edital 080/2012 – Instituto Federal Catarinense Página 9

23. Analise o seguinte texto em relação a tendência resolução de problemas. “(...) a

A) O processo resolutivo de um problema envolve: compreender o problema,

24. Em relação a Educação Matemática e suas atuais tendências destaca-se a

A) O conhecimento matemático que se tem sobre o tema, modelo matemático e

Concurso Público – Edital 080/2012 – Instituto Federal Catarinense Página 10

D) Aplicação de um modelo previamente definido, resolução do problema a partir

25. Em relação a Didática da Matemática de acordo com Almouloud (2007, p.129)

26. Em relação ao uso de tecnologias no ensino da Matemática, Pires(2000, p.130)

Concurso Público – Edital 080/2012 – Instituto Federal Catarinense Página 11