PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

I.E. “FRANCISCO DE ZELA”

2012
1. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN.
Según la Constitución Política del Perú Art. 13. La educación tiene como finalidad el
desarrollo integral de la persona humana. El estado reconoce y garantiza la libertad de
enseñanza. Art. 14. La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica
de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte.
Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. Es deber del Estado promover
el desarrollo científico y tecnológico del país. La formación ética y cívica y la enseñanza
de la Constitución y de los derechos humanos son la obligatoria en todo el proceso
educativo civil y militar. La educación religi9sa se imparte con respeto a la libertad de
conciencias.
Según la Ley general de Educación No. 28044: Art, 2º. “ La educación es un proceso
de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a
la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la
creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes
ámbitos de la sociedad.
Desde el nivel filosófico concebimos a la educación como transacción. Si se admite
libremente que el hombre tiene por naturaleza ciertas capacidades y se reconoce
francamente que la culturación del hombre implica la adquisición de hechos acerca del
mundo exterior, pero estas consideraciones se ubican bajo un criterio que esté por encima
de la limitación de los que definen la educación como la manifestación de lo dado o como
la adquisición de lo que debe ser incorporado, a ello accedemos a un tercer punto de vista
que encara la EDUCACIÓN COMO UNA TRANSACCIÓN –EL PROCESO DE DAR Y
TOMAR- ENTRE EL HOMBRE Y EL MEDIO. ES UN PROCESO EN EL CUAL Y POR EL
CUAL EL HOMBRE DESARROLLA O CREA LAS APTITUDES NECESARIASPARA
MODIFICAR Y ENRIQUECER TANTO SUS CONDICIONES HUMANAS COMO LAS
CONDICIONES DEL AMBIENTE, ASÍ COMO LA FORMACIÓN DE LAS ACTITUDES O
DISPOSICIONES QUE GUÍAN SUS ESFUERZOS EN ESA RECONSTRUCCIÓN TANTO
DE LA NATURALEZA HUMANA COMO – POR ASÍ DECIR – DE LA NATURALEZA
NATURAL.
Arribado a un plano pedagógico, consideramos a la educación como UN PROCESO
INTENCIONAL, INTERCOMUNICATIVO Y ESPIRITUAL, EN VIRTUD DEL CUAL SE
REALIZAN CON MAYOR PLENITUD LA INSTRUCCIÓN, LA PERSONALIZACIÓN Y LA
SOCIALIZACIÓN DEL HOMBRE.
En esta perspectiva por las aseveraciones hechas, consideramos a la educación como
un fenómeno complejo por las siguientes razones:
 La educación como proceso típicamente humano.
 La educación como un proceso intencional.
 La educación como comunicación.
 La educación como creadora de espiritualidad.
 La educación es conquista de sabiduría.
 La educación es un desarrollo planeado e intelectual.
 La educación es una necesidad cultural.
 La educación es una función social.
 La educación es aglutinante entre las generaciones.

3.1. PRINCIPIOS EDUCATIVOS.

 La ética.
 La equidad.
 La inclusión.
 La calidad.
 La democracia.
 La interculturalidad.
 La conciencia ambiental.
 La creatividad y la innovación.

3.2. FINES DE LA EDUCACIÓN:

 Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,
afectiva, física, espiritual y religiosa promoviendo la formación y consolidación de su
identidad y autoestima y su integración adecuada y critica a la sociedad para el
ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para
afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
 Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme su identidad nacional sustentada
en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los
 retos de un mundo globalizado.

3.3. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de
su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y
económicas que le permitan organizar un proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
 Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de
su vida.
 Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la
cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando
un buen aprovechamiento y uso de nuevas tecnologías.

3.4. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

 Brindar una formación integral en el marco de una educación en valores con una visión
crítica, científica, humanística y tecnológica.
 Fortalecer la identidad personal y social del educando teniendo en cuenta su
autoestima, responsabilidad, sus necesidades, deberes y derechos en su comunidad.
 Promover el desarrollo de sus capacidades, valores y actitudes.
 Asumir como capacidades fundamentales: la capacidad creativa, crítica, solución de
problemas y toma de decisiones.
 Educar en y para la vida, el trabajo y la convivencia democrática, hacia el desarrollo
personal y social.
 Garantizar el desarrollo de capacidades para el trabajo con calidad y equidad.
3.5. COMPETENCIAS GENERALES Y DESABLES
Afirme su identidad Ponga en Demuestre Solucione problemas
práctico un su
estilo de vida capacidad
democrático creativa y
crítica
Valore el trabajo como Tome decisiones
parte de su desarrollo
personal

Demuestre una sólida Manifieste Aprenda a Comunique

formación ciudadana una sólida aprender asertivamente
formación
ética y moral

3.6. PERFIL IDEAL DE LOS ALUMNOS:

 Afirme su identidad personal y social a partir de una sólida formación de valores éticos
y morales.
 Ponga un práctica un estilo de vida democrático.
 Desarrolle y demuestre su capacidad creativa, crítica con pleno desarrollo de sus
potencialidades y construir su proyecto de vida y país.
 Solucione problemas actuando con decisión y autonomía.
 Tome decisiones en las situaciones cotidianas y de conflicto.
 Comunique de forma asertiva sus ideas, sentimientos y emociones, preferencias,
inquietudes de manera asertiva y proactiva.
 Aprende a aprender y se interese por la ciencia, la tecnología, aplicando el conjunto de
sus potencialidades y cualidades.
 Consolide y manifieste una sólida formación ética y moral.
 Demuestre una sólida formación ciudadana expresada en una inserción con su cultura.
 Valore el trabajo como parte de su desarrollo personal y social.

En el niño, el púber y el adolescente buscan:

 Comprende los cambios que experimentan en su desarrollo biopsico-social.
 Afirmar su identidad social, cultural, personal y autoestima.
 Fortalecer su autonomía en la toma de decisiones.
 Desarrollar un pensamiento emprendedor, productivo y creativo.
 Formar y adoptar una escala de valores que orientan una conducta ética.
 Trascender y dar sentido social que les permita integrarse, organizarse y participar
 asumiendo una actitud dialógica y tolerante.
 Prepararse para desempeñar un trabajo productivo y tecnológico con eficiencia y
solvencia moral y espiritual.
 Usar críticamente los aportes de la ciencia y la tecnología.
 Utilizar crítica y creativamente el tiempo libre.

3.7. PERFIL DEL DOCENTE

 Persona libre y autónoma, que se realiza asimismo y que en su progresivo
autodescubrimiento como persona, encuentra una vía óptima de acercamiento al ser
personal de sus alumnos.
 Persona abierta y flexible, creativa, crítica y dialógica, con gran capacidad de escucha.
 Persona comprometida con unos valores éticos esenciales y con plena conciencia de
la necesidad de orientar el “espíritu” hacia lo universal y lo trascendente.
 Profesional capaz de suscitar una participación real por parte de los que integran la
comunidad educativa.
 Facilitados de las relaciones con el entorno y creador de consensos en el medio
educativo.
 Experto no solo en el área científica de su especialidad y en la didáctica de su materia,
sino factor de renovación en la institución y en la comunidad educativa.
 Experto desde el punto de vista didáctico en el planeamiento de las estrategias de
aprendizaje, para lo cual abandona el rol de transmisor único de información, para
convertirse en el guía que descubre a su alumno la manera más eficaz de acudir a
dicha información, y de pasar a gustar el proceso y del arte del conocer.
 Catalizador de situaciones, sabiendo detectar las dificultades aciertos en el proceso de
aprendizaje.

3.8. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

 Promotores del desarrollo de la I.E.
 Colaboradores en el proceso enseñanza aprendizaje – ser guía y orientadores de la
formación personal de sus hijos.
 Ser modelo de vida con testimonio de familia.
 Comprometidos con la educación integral.
 Aliados con el maestro para una educación en valores.
 Ser testimonio como proyecto personal.
3.9. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
 La educación debe ser ética.
 Debe orientarse al desarrollo integral como ser humano.
 La educación debe preparar para y en el trabajo.
 La educación debe ser equitativa, democrática y participativa.
 Debe ser de calidad.
 Bebe promover el desarrollo de sus capacidades investigativas, creativas,
innovadoras.
 Debe ser intercultural, proactiva promoviendo la integración a nivel de la aldea global.

 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS:
 Principio de construcción de los propios aprendizajes.
 Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en
los aprendizajes.
 Principio de significatividad de los aprendizajes.
 Principio de organización de los aprendizajes.
 Principio de integralidad de los aprendizajes.
 Principio de centralidad.

3.10. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO Y PSICOLOGICOS (PARADIGMA

EDUCACIONAL)
La educación como parte del desarrollo socio cultural global, en los próximos años y
décadas se caracteriza por la preparación de recursos altamente calificados, sustentados
en una cultura de valores para la preservación de la vida humana, en conjunto de
conocimientos diversificados y en una multiplicidad de innovaciones tecnológicas, que
tiene como eje central la investigación científica, multidisciplinaria, en el aprender a
aprender, en una organización flexible, abierta y cambiante.
Co tal las exigencias de los años venideros requieren de un futuro alumno o ciudadano
constructor de conocimientos, creativo, creativo, comunicador, crítico, etc.
El futuro egreso de la escuela tendrá como meta los estudios superiores, la formación
tecnológica, productiva, y permitir su desarrollo y satisfacción personal, familiar y social.
El proceso educativo se centra fundamentalmente en el desarrollo de capacidades y
competencias del educando para el logro del contenido científico, el profesor y la
enseñanza será sustituido por una dinámica pedagógica que privilegia el protagonismo
del alumnos como constructor de sus conocimientos, basado en la práctica de sus
aprendizajes significativos, sus expectativas, intereses, etc.

3.11. FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA.

La Dirección del Aprendizaje se fundamenta en sólidos principios que han aportado
las ciencias y disciplinas que sirven de sustento a la Filosofía.

 La Didáctica implica todas las acciones que realiza el docente con sus alumnos y
las respuestas de éstos para lograr que elaboren los conocimiento estudia el
«hacer» del trabajo docente.

 Esta práctica implica el estudio de métodos, técnicas, procedimientos y material

educativo que nos llevará a lograr mejores resultados en los alumnos.

 La didáctica supone una labor previa (planificación) una práctica (ejecución) y una
verificación (evaluación) para determinar la retroalimentación si fuese necesaria.

 La Didáctica implica el conocimiento de los elementos de la misma, para adecuar el

trabajo docente a estas características.

 La didáctica debe aspirar a la formación integral de la personalidad del educando,

es decir encauzar su aprendizaje en el sentido de la adquisición de una conducta
plena sobre valores éticos.

Por lo tanto debemos considerar como un factor primordial en el ejercicio de la

didáctica, la habilidad del docente para «llegar a sus alumnos» para comunicarse, para
aplicar las estrategias, métodos, procedimientos que le permitan una labor eficaz y
eficiente.

 ELEMENTOS DE LA DIDÁCTICA.
Los componentes de proceso de enseñanza-aprendizaje; básicamente son:
 ALUMNO: es el eje de la acción educativa. Desde un enfoque general en este
componente debemos considerar:

o Aspecto Orgánico. Basado en el estado de salud que para la Organización

Mundial de la Salud es: «el grado de bienestar físico y mental del ser humano»;
incluye por lo tanto el desarrollo corporal, crecimiento, nutrición, normalidad o
grado de anormalidad, deficiencias, capacidad corporal, desarrollo potencial,
etc.

o Aspecto Psicológico; conformado por la Vida afectiva, emociones, alegrías,

 conflictos-traumas, frustraciones, intereses, autoestima, motivaciones, valores,
maduración; evolución psicológica.

o Aspecto Cultural; Es el elemento determinante en el sujeto de la educación,

en el cual el hogar es el punto de partida de la acción educativa.
 PROFESOR, En quien podemos distinguir: Condiciones personales, vocación,
condiciones intelectuales, condiciones psicológicas, cumplimiento de roles
sociales, valores, etc.

 OBJETIVOS. Toda acción educativa supone objetivos es decir ¿Qué aspira

lograr la sociedad, la escuela, el docente, a través del proceso educativo?, ¿Para
quién se educa?, ¿Qué metas esperan alcanzar?. Los objetivos son los que
traducen los cambios conductuales, captación de información, adquisición de
conocimientos, desarrollo de la personalidad, de procesos cognitivos, orientación
vocacional, destrezas, hábitos, inserción productiva en el contexto social, y otros
aspectos que el docente espera alcanzar en los alumnos.

 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: En el cual podemos considerar:

- El conocimiento de los Métodos o estrategias didácticas.

- Conocimiento de la asignatura relacionada al Plan de estudios y a la vez con el perfil
diseñado.
- Así mismo las condiciones personales del docente, las características propias del
docente como comunicador, modelo y orientador de nuevos aprendizajes. Se
destaca la habilidad del docente para conducir el proceso didáctico. Estos
aspectos determinan las diferencias en la aplicación de las Estrategias
Metodológicas.

 CONTEXTO GEO-ECONÓMICO-CULTURAL Y SOCIAL. La educación debe

ajustarse a las características propias del medio en el cual se desarrolla: las
tradiciones, costumbres, carencias y aspiraciones. Las actitudes y modelos; el tipo
de actividad predominante, el nivel económico, y las diferencias culturales
constituyen algunos de los aspectos que se deben tener en cuenta cuando se
trabaja el proceso educativo.
 PRINCIPIOS DIDÁCTICOS.
Los principios didácticos que rigen la nueva mentalidad del docente nusefino,
implícita en la llamada “conducción del aprendizaje”, se consideran como oposición a todo
un conjunto de ideas tradicionales y retrógradas que dominaron, por muchos años, el
campo pedagógico. Esas ideas, en síntesis, fueron las siguientes: predominio de la
palabra oral y del libro como dogma; exposición del profesor como único método y actitud
pasiva y memorística del alumno en lo relativo al llamado «estudio”; divorcio entre la
escuela y la vida real, social; insistencia en lo “vivencial” sin su correspondiente correlato
práctico; actitud dictatorial sobre el alumno para refrenar, contener o sujetar su
individualidad y ,por ende, su creatividad; inclinación desmedida por la división de gran
número de materias ausencia de la comunidad en la labor docente; postura
marcadamente racionalista; intelectual, en perjuicio de la vivencia Totalizadora; etc. Este
cuerpo de doctrina pasadista ha permitido, por razones históricas y dialécticas, el
surgimiento, a la luz de los estudios psicológicos, biológicos, sociales, etc, de una nueva
mentalidad expresada en los “principios didácticos” que actualmente rigen el proceso de
la enseñanza aprendizaje. Estos «principios” se refieren, especialmente, a lo siguiente:
objetivación de las ideas; actividad permanente del alumno; proximidad a la vida como
fenómeno real; rendimiento basado en la vivencia auténtica; presencia del alumno como
individuo distinto de los demás; globalización de las materias; unión entre la escuela y la
comunidad; etc.

A continuación exponemos los “principios didácticos” más importantes como guías

orientadoras de la práctica docente en el aula:
 PRINCIPIO DE ACTIVIDAD: En el NUSEFA el educando participa activamente en la
realización de su propio aprendizaje
 PRINCIPIO DE LIBERTAD: El educando de la escuela goza de libertad amplia para
la consecución de su aprendizaje.
 PRINCIPIO DE INDIVIDUALIDAD: El NUSEFA toma en cuenta las diferencias
individuales, la capacidad de cada sujeto para aprender.
 PRINCIPIO DE LA INTEGRIDAD O VITALIDAD: La educación y la E-A tiende a
fomentar el desarrollo armónico de toda la personalidad del educando.
 PRINCIPIO DE COLECTIVIDAD O DE SOCIALIZACIÓN: La formación del
educando tiene como una de las principales funciones la de formar sujetos que
constituyan elementos positivos de la sociedad donde actúan.

3.12. EJES CURRICULARES

 APRENDER A SER
 APRENDER A VIVIR JUNTOS
 APRENDER A APRENDER
 APRENDER A APRENDER
3.13. TEMAS TRANSVERSALES
 EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS

 EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA

 EDUCACIÓN INTERCULTURAL

 EDUCACIÓN AMBIENTAL

 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO

 EDUCACIÓN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD

3.16. PLAN DE ESTUDIOS

N° ÁREA CURRICULAR 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
TOTAL 35 35 35 35 35 35

3.17. PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCIONAL

PLANIFICACIÓN CURRICULAR: MODELO T

La I.E. Nuestra Señora de Fátima” asume como modelo de planificación curricular el

MODELO T de la Planificación Curricular cuya concepción psicopedagógica es el
SOCIOCOGNITIVO, del cual hacemos referencia a algunos aspectos básicos:

1. ASPECTOS GENERALES
 Reformas educativas incapaces de solucionar los problemas educativos, sociales,
 económicos, etc.

 Hay un discurso teórico que no se convierte en práctica de aula.

 Encontramos contradicciones en los discursos de los capacitadores y las prácticas.
 El currículo y los discursos pretenden ser cognitivos pero sus prácticas son
conductistas o tradicionales.
 El modelo T intenta ser una aportación sugerente al currículo, su planificación y su
ejecución finalmente.
 El modelo T se enmarca y se fundamenta en el paradigma socio – cognitivo y los
nuevos modelos de aprender a aprender.
2. INSUMOS BÁSICOS PARA LA PLANIFICACIÓN:
 Elaboración de un PEI consistente, coherente y de conciencia.
 Formular un Proyecto Curricular de Centro coherente y sistemático.
3. CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS COMO CONDICIONES PREVIAS.
 CAPACIDAD: habilidad general que utiliza o puede utilizar un aprendiz para aprender,
cuyo componente fundamental es cognitivo.
 DESTREZA: habilidad específica que utiliza o puede utilizar un aprendiz para
aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo. Un conjunto de destrezas es
una capacidad.
 VALOR: Se estructura y se desarrolla por medio de actitudes. Una constelación de
actitudes asociadas entre sí constituye un valor. El componente fundamental de un
valor es afectivo.
 ACTITUD: Predisposición estable hacia … cuyo componente fundamental es afectivo.
Un conjunto de actitudes constituye un valor.
 CONTENIDO: Conjunto o formas de saberes (conceptuales, factuales).
 MÉTODO / PROCEDIMIENTO: Formas de hacer, proceder o desarrollar algo.

4. CARACTERÍSTICAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL MODELO T DE

PLANIFICACIÓN CURRICULAR.
 Trata de integrar los elementos básicos del currículo (capacidades - destrezas, y
valores – actitudes como objetivos) y ( contenidos y métodos – procedimientos como
medios).

 El modelo T se lee de arriba –abajo y de izquierda a derecha con ello: los contendidos
y los métodos / procedimientos son medios para desarrollar capacidades – destrezas
(objetivos cognitivos) y valores – actitudes (objetivos afectivos).
 Su elaboración y diseño pretende dar una visión global y panorámica de los
aprendizajes a lograr.
 Al profesor le permite tener una imagen visual – mental claro y disponible para ser
utilizado de fácil manejo.
 La planificación con el modelo T se identifica con el PEI y el PCC y “DCB”.
 Las capacidades y valores identificados se desarrollarán por estrategias, métodos o
 formas de hacer, aunque también por contenidos, entendidos como formas de saber.
 Se apoya en tres teorías fundamentales:
 Teoría del procesamiento de información: Trata de facilitar el procesamiento y
organización mental de los elementos básicos del currículo.
 Teoría del interaccionismo social: Pretende ser una “foto” de la cultura social e
institucional.
 Teoría de la gestalt: percepción global de la información curricular.
 Se denomina Modelo T porque tiene forma de doble T; la T de los medios (contenidos
y métodos / procedimientos) y la T de objetivos (capacidades – destrezas y valores –
actitudes).

PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRMACIÓN CURRRICULAR ANUAL

 CONDICIÓN: Se seleccionan del Proyecto curricular de Centro o de la matriz
curricular de centro o de la estructura curricular básica.
 PRIMER PASO: Se seleccionan tres capacidades y cuatro destrezas por capacidad,
como objetivos fundamentales (capacidades) y complementarios (destrezas).
Constituyen los objetivos cognitivos.
 SEGUNDO PASO: Se seleccionan tres valores y cuatro actitudes por valor, como
objetivos fundamentales (valores) y complementarios (actitudes). Identifican los
objetivos afectivos.
 TERCER PASO: Se eligen entre tres y seis bloques de contenidos (unidades de
aprendizaje) y cada bloque - unidad de aprendizaje – se divide entre tres y seis
apartados (temas). Estos contenidos actúan como formas de saber. (los contenidos
así organizados son presignificativos y posteriormente se pueden transformar en
significativos por medio de la arquitectura del conocimiento).
 CUARTO PASO: Se seleccionan entre ocho a diez métodos – procedimientos como
formas de hacer.

.
.MODELO T DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

 SENTIDO: Poseen el mismo sentido que la programación anual de área, aplicados a

las diversas unidades de aprendizaje. Las unidades de aprendizaje son tantos cuantas
unidades se hayan incluido en la programación anual.
 PASOS A DAR. Se seleccionan de la programación anual los elementos
necesarios y se procede del siguiente modo:
 PRIMERO: Titular y temporalizar la U.A. seleccionado (mínimo seis semanas y
máximo doce).
 SEGUNDO: De las tres capacidades y cuatro destrezas por capacidad existentes,
se seleccionan dos capacidades y dos destrezas por capacidad (constituyen dos
objetivos fundamentales – por capacidades – y seis objetivos complementarios –
por destrezas - . Estos serían los objetivos cognitivos.
 TERCERO: De los tres valores y cuatro actitudes por valor, se seleccionan dos
valores y tres actitudes por valor. Forman dos objetivos fundamentales - por
valores - y seis objetivos complementarios - por destrezas -. Identifican los
objetivos afectivos.
 CUARTO: De las diversas unidades de aprendizaje (bloques de contenidos) se
selecciona una de ellas y sus diversos apartados (temas). Cada apartado se
amplía entre tres y seis subapartados (subtemas).
 QUINTO: De los diversos métodos / procedimientos como formas de hacer, se
seleccionan algunos o se agregan otros y cada no de ellos se amplía y concreta en
técnicas metodológicas o procedimientos más detallados. Se seleccionan los
métodos más adecuados para el desarrollo de la unidad de aprendizaje elegida.
 MODELOS
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA

MODELO T DE UNIDADES DE APRENDIZAJE



MODELO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

 NOMBRE DE LA UNIDAD: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

 GRADO: ______ SECCIONES: ______ DURACIÓN: 8 semanas (14-03 / 6-05 del 2005)

CONTENIDOS MEDIOS METODOS – PROCEDIMIENTOS

CAPACIDADES - OBJETIVOS VALORES - ACTITUDES

DESTREZAS

 Es un modelo que como herramienta se orienta al desarrollo de la inteligencia potencial afectiva

(conjunto de capacidades y valores potenciales).
 El profesor como mediador interviene de manera clara y precisa en el aprendizaje del aprendiz (este
prende con sus capacidades y valores).
 El modelo T facilita el desarrollo de una enseñanza centrada en procesos cognitivos y afectivos y ayuda
a la evaluación de los mismos.
 Ello implica, en la práctica, el desarrollo de un nuevo modelo de aprender a aprender, enseñando a
aprender por medio de estrategias de aprendizaje afectivas, cognitivas (de procesamiento, de
ejecución) y metacognitivas.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. AREA: _________ GRADO: _____ SECCIONES: _____ DURACIÓN: ____FECHA: _____

II. APRENDIZAJE SPERADO: ______________________
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CONTENIDOS MEDIOS METODOS – PROCEDIMIENTOS

CAPACIDADES - DESTREZAS OBJETIVOS VALORES - ACTITUDES

IV. INDICADORES E INSTRUMENTOS:

CAPACIDAD CRITERIOS (DIMENS.) INDICADORES INSTRUM.

__________________________ Vo. Bo._______________________

Prof.: xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx

 Resumen científico.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

SISTEMA DE TUTORIA
El sistema tutorial estará organizado y coordinado con el equipo docente de apoyo y
nombramiento para dicha área, conjuntamente con los auxiliares de educación y las
subdirecciones respectivamente.
Para el caso se harán las coordinaciones respectivas de apoyo tutorial a la posta médica
de Pio Pata, así como la firma de convenios con la facultad de psicología de la UPLA en
la modalidad de proyección social y extensión universitaria.

3.21. MONITOREO, SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Y

ADMINISTRATIVA.
La supervisión es un proceso permanente de información y reflexión sobre los
aprendizajes y logros obtenidos en la misma. Puede ser realizado por estudiantes,
docentes y personal jerárquico. Se lleva a cabo para tomar decisiones sobre reajustes a
realizar en este proceso. Un acto permanente de construcción y revisión del Proyecto,
planes y actividades realizadas en el Centro Educativo. Un proceso interactivo y
globalizado, no solo valora los resultados sino toma decisiones eficaces para mejorar el
modelo y el planeamiento, considerando como puntos fuertes el asesoramiento y la
permanente capacitación docente y el desempeño eficiente, por ello se realizará acciones
que coadyuven ciertamente a la búsqueda de una labor eficaz en bien del educando.
Entre los instrumentos que nos permitirán el éxito de nuestra gestión tenemos: Plan de
Verificación y Asesoramiento Interno, Plan Anual de Supervisión Educativa, Ficha de
Ejecución de Actividades Docentes y Administrativas.
La evaluación se realizará en todas la áreas institucionales, estará a cargo de la Comisión
de Supervisión, plana docente, directivos, jerárquicos, padres de familia y alumnos. El
seguimiento y evaluación se realizará anualmente a través de documentos, memoria de
dirección, informes técnico pedagógicos, balances, inventarios y otros, los mismos que se
someterán a evaluación para tomar medidas.

.
 I.E. “FRANCISCO DE ZELA” - 2012
CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

TEMAS VALORES ACTITUDES

TRANSVESALES
Educación para el Responsabilidad  Puntualidad
amor, la equidad  Cuida su presentación personal
de género, la  Cuida los bienes y espacios ecológicos institucionales
familia y la  Mantiene el orden y un comportamiento adecuado
sexualidad.
Educación Respeto  Convive en armonía
intercultural  Acepta los punto de vista de los demás
 Respeto los derechos de los demás
Educación para la Honestidad  Se manifiesta con la verdad
gestión de riesgo  Practica la honradez
y la conciencia  Reconoce sus errores y aciertos
ambiental  Practica la lealtad



VII. CALENDARIZACIÓN 2012

PERIODO NÙMERO DE HORAS POR HORAS

INICIO - TÈRMINO
TRIMEST. SEMANAS SEMANA TOTALES
I 01 Marzo – 06 Junio 14 35 490
11 Junio – 19
II 13 35 455
Setiembre
24 Setiembre – 28
III 13 35 455
Diciembre
TOTAL 40 35 1400
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS I.E. “FRANCISCO DE ZELA”
 ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

I.E. “FRANCISCO DE ZELA”

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS

 ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

I. COMPETENCIAS

ORGANIZADORES CICLO VI CICLO VII

DEL ÁREA
Resuelve problemas con números reales y polinomios; Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y
NÚMERO , RELACIONES Y argumenta y comunica los procesos de solución y resultados comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje
FUNCIONES utilizados lenguaje y matemático. matemático.

Resuelve problemas que relacionan figuras planas y sólidos Resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas, superficies
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN geométricos, argumenta y comunica los procesos de solución de revolución y elementos de Geometría Analítica; argumenta y comunica los
y resultados utilizando lenguaje matemático. procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

Resuelve los problemas que requieren de las conexiones de Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requiere el cálculo
ESTADÍSTICA Y datos estadísticos y probabilísticos; argumenta y comunica de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los
PROBABILIDAD los procesos de solución y resultado utilizando lenguaje procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
matemático.

II. CAPACIDADES Y HABILIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DE ÁREA HABILIDADES DEL VI CICLO HABILIDADES DEL VII CICLO
Compara y ordena Identifica, discrimina y ordena
Identifica Anticipa
 Realiza Analiza - organiza
RAZONAMIENTO Y Formula Interpreta
DEMOSTRACIÓN Organiza infiere
Realiza y verifica
Formula y elabora
Recrea
Evalua
Interpreta Identifica – discrimina
Describe Interpreta
Identifica Analiza
COMUNICACIÓN Analiza Infiere
MATEMÁTICA Representa Describe y utiliza
Formula
Representa
Evalúa
Resuelve Resuelve
Identifica Determina
RESOLUCIÓN DE Interpreta Organiza
PROBLEMAS Formula
Evalúa
Interpreta - infiere

III. ORGANIZACIÒN DE CONOCIMIENTOS

PRIMER GRADO
SISTEMA NUMÉRICOS
 Operaciones con números
naturales.
 Números enteros.
 Números compuestos.
 Operaciones con números
racionales, fraccionales y
decimales.
ALGEBRA
SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
SISTEMA NUMÉRICOS SISTEMA NUMÉRICOS SISTEMA NUMÉRICOS SISTEMA NUMÉRICOS
 Operaciones con  Representación, orden  Construcción  Relaciones entre los
números racionales. operaciones con números axiomática de los sistemas numéricos
 Potenciación con reales. números reales. N,Z,Q y R.
exponentes enteros  Radicación con números  Densidad y ALGEBRA
 Radicación exacta. reales completitud de los  Método gráfico y
ALGEBRA  Intervalos. números reales. método de Gauss.
 Variable y simbolización  Valor absoluto.  Progresiones  Inecuaciones de
de enunciados verbales. ALGEBRA aritméticas y sistemas de
  patrones numéricos
 Ecuaciones lineales.
 Valor numérico de
expresiones algebraicas.
FUNCIONES
 Funciones variables
dependientes e
independientes.
 Representación tabular y
gráfica de funciones.
 Dominio y rango funciones
lineales.
 Proporcionalidad directa e
inversa.
RELACIONES LÓGICAS Y
CONJUNTOS
 Los conjuntos.
 Operaciones entre
conjuntos.
 Diagramas de clasificación
y organización de
información cuantitativa.
 El valor numérico de
expresiones algebraicas.
 El dominio y el rango de
funciones elementales.
 Problemas de traducción
simple y compleja de
proporcionalidad directa e
inversa.
GEOMETRÍA PLANA
 Polígonos
 Perímetros y áreas de
figuras poligonales.
 Ángulos internos y externos
de un polígono.
MEDIDA
 Teoría básica de
exponentes.
 Operaciones de adición,
multiplicación y división
de polinomios.
 Factorización de
expresiones algebraicas.
FUNCIONES
 Función lineal.
 Función lineal afín.
 Dominio y rango de
una función lineal.
 Modelos lineales.
 Representación verbal,
tabular y gráfica de
funciones lineales.
 Proporcionalidad directa
e inversa.
RELACIONES LÓGICAS Y
CONJUNTOS
 Enunciado y
proposiciones.
 Conectivos lógicos.
 Cuadros y esquemas de
organización de
relaciones lógicas.
GEOMETRÍA PLANA
 Rectas paralelas y
perpendiculares
 Ángulos formulados por
una recta secante.
 Suma de ángulos
interiores y exteriores.
 Perímetro y áreas de
figuras geométricas.
 Longitud de la
circunferencia y área del
 Grado de expresiones geométricas.
algebraicas.  Interés simple y
 Métodos clásicos y Ruffini compuesto.
para la división de  Modelos
polinomios. financioneros.
 Productos y cocientes ALGEBRA
notables.  Inecuaciones lineales
 Ecuaciones cuadráticas. y cuadráticas con una
 Modelos cuadráticos. incógnita.
 Factorización de  Teoría avanzada de
expresiones algebraicas. exponentes.
 Sistema de
FUNCIONES ecuaciones lineales
 Dominio y rango de con dos y tres
funciones cuadráticas. incógnitas.
 Grafica de funciones
cuadráticas. FUNCIONES
 Modelación de fenómenos  Funciones
del mundo real con trigonométrica.
funciones.  Periodo y amplitud de
 Análisis de funciones funciones sinusoidales
cuadráticas. y cosenoidales.
 Dominio y rango de las  Modelos con
funciones , valor absoluto funciones
cuadráticas y raíz trigonométricas.
cuadráticas.
RELACIONES LÓGICAS Y
RELACIONES LÓGICAS Y CONJUNTOS
CONJUNTOS  Operaciones básicas
 Enunciados y con conjuntos.
proposiciones.  Relaciones entre la
 Conectivos lógicos. lógica y los conjuntos.
 Tablas de verdad.  Proposiciones lógicas
 Cuadros y esquema de compuestas.
organización de  Tablas de verdad.
relaciones lógicas.  Cuantificadores.
GEOMETRÍA PLANA GEOMETRÍA PLANA
 Áreas de regiones  Semejanza de
triángulos y lema de
ecuaciones.
 Inecuaciones lineales
de dos incógnitas.
 Introducción a la
programación lineal.
 Ecuaciones
trigonométricas.
FUNCIONES
 Función inyectiva,
suryectiva y biyectiva.
 Función inversa.
 Función logarítmica.
 Función exponencial.
 Función
exponenciales.
 Modelo exponenciales
 Modelo logarítmicos.
RELACIONES LÓGICAS Y
CONJUNTOS
 Tablas de verdad de
proposiciones
compuestas.
 Cuadros y esquemas
de organización de
relaciones lógicas.
 Los argumentos y su
estructura.
 Argumentos
deductivos e
inductivos.
GEOMETRÍA PLANA
 Centro de gravedad de
figuras planas.
GEOMETRÍA DEL
ESPACIO
 Rectas, planos y
  Conversión de unidades de círculo.
longitud.  Líneas notables de un
 Construcciones y medidas de círculo.
ángulos y segmentos. MEDIDA
TRANSFORMACIONES  Ángulos opuestos.
 Sistema rectangular de  Conversión de unidades
coordenadas cubicas.
 La simetría  Medidas de ángulos.
 Operaciones de traslación y TRANSFORMACIONES
rotación de figuras  Sistema rectangular de
geométricas. coordenadas.
GEOMETRÍA DEL ESPACIO  Traslación, rotación y
 Cubo, prisma y cilindro. reflexión de figuras
 Áreas laterales y total de cubo, geométricas.
primas y cilindro.  Composición de
ESTADÍSTICA transformaciones.
 Gráfico de barras, GEOMETRÍA DEL ESPACIO
pictogramas y tablas de  Puntos, rectas y planos
frecuencias absolutas. en el espacio.
 Escalas e intervalos.  Pirámide y cono.
 Promedio aritmético, la  Áreas laterales.
mediana y la moda.  Polígonos regulares e
AZAR irregulares.
 Sucesos y espacios de ESTADÍSTICA
sucesos.  Tablas de frecuencias
 Experimentos determinados y absolutas, relativas y
aleatorios. acumuladas.
 Probabilidad de eventos  Polígonos de frecuencias.
equiprobables.  Intervalos de datos
agrupados.
COMBINATORIA AZAR
 Principio aditivo y principio  Experimento determinístico
multiplicativo para la realización y experimento aleatorio.
de conteos.  Probabilidad de sucesos
 Grafica de árboles para contar equiprobables.
y listar.  Regla de Laplace.
COMBINATORIA
 Combinatoria elemental.
poligonales. Tales. solidos geométricos en
 Relaciones de las medidas  Relaciones métricas el espacio.
lados ya ángulos de un en el triángulo  Área lateral y total,
triángulo. rectángulo. volumen de un cono.
 Congruencia y semejanza  Teorema de  Área Lateral y total,
de triángulos. Pitágoras. volumen de una
 Relaciones entre ángulos.  Área de regiones revolución.
 Bisectrices de un triángulo. inscrita.  Centro de gravedad de
 Convexidad y dilataciones  Plano cartesiano. solidos geométricos.
de figuras geométricas. MEDIDA GEOMETRÍA ANALÍTICA
MEDIDA  Medida de las  Ecuación de la
 Sistemas radial y diagonales y la suma circunferencia.
sexagesimal de medida de de las medidas de los  Recta tangente a una
ángulos. ángulos internos de circunferencia.
GEOMETRÍA DEL ESPACIO un polígono.  Posiciones relativas de
 Volumen de poliedros. GEOMETRÍA DEL dos circunferencias.
TRIGONOMETRÍA ESPACIO  Ecuación de la
 Razones trigonométricas.  Área de la superficie parábola.
 Ángulos de elevación y de la esfera.  Ecuación de la elipse.
depresión.  Volumen de la esfera. TRIGONOMÉTRIA
 Identidades trigonométricas  Área lateral y  Razones
elementales. volumen de un tronco trigonométricas de
ESTADÍSTICA de prisma. ángulos agudos,
 Variables discretas y TRIGONOMÉTRICA notables y
variables continuas.  Resolución de complementarios.
 Marca de clase. triángulos  Razones
 Histograma de frecuencias rectángulos. trigonométricas de
absolutas.  Identidades ángulos normales.
 Asimetría de las medidas trigonométricas  Razones
de tendencia central. GEOMETRÍA ANALÍTICA trigonométricas de
 Medidas de dispersión.  Distancia entre dos ángulos negativos.
AZAR puntos en el plano  Reducción de ángulos
 Espacio muestral. cartesiano. al primer cuadrante.
 Sucesos.  Ecuaciones de la  Triángulo
 Frecuencia relativa y recta. oblicuángulos y ley de
frecuencia absoluta.  Rectas paralelas y los senos, cosenos y
 Operaciones con perpendiculares. tangentes.
sucesos.  Ángulos entre dos  Circunferencia
 Probabilidad en rectas. trigonométrica de la
ESTADÍSTICA suma y diferencia de
  Composición de principios diagramas de árbol.  Coeficiente de ángulos.
de conteo. variación.  Identidades
COMBINATORIA  Medidas de posición trigonométricas
 Permutaciones con de datos agrupados y ESTADÍSTICA
repetición no agrupados.  Números índices
 Distribuciones  Relación entre simple y compuesto.
 Permutaciones circulares. población y muestra.  Error muestral.
 Muestreo aleatorio  Muestra. Uso de
simple y muestro no fórmulas y tablas.
aleatorio.  Encuestas
 Investigaciones AZAR
estadísticas.  Esperanza
AZAR matemática.
 Operaciones con  Probabilidad
eventos condicional.
 Probabilidad de
eventos compuestos. COMBINATORIA
 Probabilidad  Ecuaciones de
condicional. recursividad compleja.
 Probabilidad de  Diferencias finitas.
eventos
independientes.
COMBINATORIA
 Noción de procesos
recursivo.
 Deducción de
fórmulas recursivas.
 Ecuaciones de
recursividad.

IV. ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

- Respeta las diferencias individuales y culturales la de sus compañeros.

- Demuestra seguridad al expresar sus ideas, opiniones y sentimientos.
- Controla sus emociones en la relación interpersonal.
 - Respeta las normas establecidas en la institución.
- Coopera con las actividades de aula e institucional.
- Valora los aprendizajes como proceso para su formación futura.
- Muestra iniciativa en las actividades y los procesos de aprendizaje.

I.E. “FRANCISCO DE ZELA”

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS

 ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

I. COMPETENCIAS

ORGANIZADORES CICLO VI CICLO VII

DEL ÁREA
Expresión y Comprensión Oral
-Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones
comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente
las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos
no verbales.
-Comprende el mensaje de los demás asumiendo posiciones
críticas y valorando los giros expresivos de su comunidad en el
marco del diálogo intercultural.
-Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones
comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y
consistencia en sus argumentos.
-Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las
ideas y valorando la diversidad lingüística y cultural.

Comprensión de Textos
Producción de Textos
-Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos,
discriminado lo relevante de lo complementario; hace
inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones
críticas y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el
fin de mejorarlo.
-Produce texto de distinto tipo, en forma clara, coherente y
original, en función de diversos propósitos y destinatarios;
utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no
lingüísticos y reflexionando sobre ellos.
-Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los
contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y del
lenguaje utilizado; valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que
favorecen la comprensión del texto.
-Produce textos de distinto tipo en forma adecuada, fluida, original y
coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de
modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos
de mejor calidad.

II. CAPACIDADES Y HABILIDADES

 COMPETENCIAS CAPACIDADES DE ÁREA HABILIDADES DEL VI CICLO HABILIDADES DEL VII CICLO
Expresión y Comprensión Oral Planifica - Expresa - Narra Planifica
Relata Debate
Escucha Informa
Interpreta Relata
Enjuicia Escucha
Dialoga Interpreta
Enjuicia
Diserta
Expone
Argumenta
Conduce
Comprensión de Textos Identifica Identifica
Utiliza Discrimina
Discrimina Analiza
Infiere Infiere
Organiza Organiza
Interpreta Interpreta
Enjuicia Enjuicia
Producción de Textos Planifica Planifica
Redacta Redacta
Elabora Elabora
Construye Crea
Crea Utiliza
Utiliza Edita
Edita Diseña

III. ORGANIZACIÒN DE CONOCIMIENTOS

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
DISCURSO ORAL DISCURSO ORAL DISCURSO ORAL DISCURSO ORAL DISCURSO ORAL
 La conversación.  El diálogo.  La exposición en el aula.  La exposición  La exposición
 La narración oral.  La comunicación asertiva.  El informe oral y el debate. académica. argumentativa.
 El aparato fonador.  La narración y descripción  La articulación y la  Las técnicas de  Técnica de
  Los recursos no oral. pronunciación. participación grupal. participación grupal.
verbales.  Las cualidades de la voz.  Recursos no verbales.  Cualidades de la voz.  El discurso académico
 Diversidad lingüística  Recursos no verbales.  Las fichas y el material  El liderazgo. y político.
en el país.  Giros expresivos y de impreso como apoyo a la  Recursos no verbales.  Cualidades del
 Niveles del habla. entonación propios de la comunicación oral.  La lengua. discurso.
 Registros de uso comunidad y región.  Variaciones Socio-  Identidad lingüística y  Los prejuicios
lingüísticos. TÉCNICAS DE LECTURA Y Lingüísticas. cultural. lingüísticos.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO TÉCNICAS DE LECTURA Y TÉCNICAS DE LECTURA Y TÉCNICAS DE LECTURA Y
TEORÍA DEL TEXTO  El sumillado y el cuadro TEORÍA DEL TEXTO TEORÍA DEL TEXTO TEORÍA DEL TEXTO
 El propósito sinóptica  Tipos de inferencia  Criterios de organización  La metalectura.
comunicativo.  El parafraseo  Los mapas conceptuales y de la información.  La cruz categorial.
 El tema central y las  Tipos de inferencia mentales.  Los esquemas y las  Diagramas de causa-
ideas principales y  El prólogo, la presentación y  El mensaje explícito e redes semánticas. efecto.
secundarias. la introducción. implícito.  Los hechos y las  Importancia del
 La inferencia.  El diccionario y el contexto  El índice y el glosario. oposiciones. epílogo y la nota al
 El subrayado y la toma lingüístico.  El diccionario  Importancia de los pie.
de apuntes.  Textos narrativos con enciclopédico y filosófico. apéndices y las  Memorial, hoja de
 El resumen. estructura no lineal.  Textos descriptivos y referencias bibliográficas vida.
 Marcas significativas  Recetas, esquelas y textos mixtos.  El párrafo.  Fuentes de
del texto. catálogos.  La reseña.  Coherencia textual. información.
 El diccionario. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA  Manuales, guías, carta  El ensayo y la  El informe científico.
 Textos narrativos  El grupo nominal. comercial. monografía.  Cualidades de la
 Cartas, avisos,  Sustantivos, adjetivos y LENGUAJE AUDIOVISUAL  Actas, oficios, redacción.
tarjetas. determinantes.  Reportajes y columnas. solicitudes,  Técnicas para la
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA  Conectores lógicos.  Boletines, trípticos. memorandos. edición del texto.
 Unidades significativas  El punto y el punto y  La imagen (fijas y en  Técnicas de revisión y GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
de la palabra. coma. movimiento). corrección del texto.  Oración compuesta.
 Conectores  Clases de palabras por  La entrevista. GRAMÁTICA Y  Adjetivación y
temporales. la ubicación del acento.  La charla radial. ORTOGRAFÍA adverbialización.
 Signos de puntuación.  Uso de la b-v.  La publicidad radial  Proposiciones  Puntos suspensivos.
 Acentuación y LENGUAJE AUDIOVISUAL  Páginas web y biblioteca coordinadas y  La tilde en palabras
tildación.  La crónica periodística virtual. subordinadas. compuestas.
 Ortografía de la letra.  La revista manuscrita.  Preposiciones y  Palabras de
LENGUAJE AUDIOVISUAL  Ilustraciones: graffitis, GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA conjunciones. acentuación doble.
 El lenguaje fotografías, caricaturas,  La oración gramatical.  La perífrasis verbal.  Uso de z y d finales.
periodístico. etc.  El pronombre y el verbo.  Guiones, comillas, LENGUAJE AUDIOVISUAL
 El lenguaje radial.  El chat.  Conectores de edición y paréntesis.  Tipos de textos
 La noticia radial e  El radiodrama. de oposición.  La tilde en palabras provenientes de internet.
impresa.  Lenguaje radial.  Dos puntos, signos de terminadas en “mente”.  Los mensajes subliminales
  La historieta.  Avisos publicitarios. interrogación y  La tilde en palabras en los medios de
 El afiche. LITERATURA exclamación. latinas o de otros comunicación.
 Periódicos murales.  Literatura infantil y  Acentuación especial. idiomas.  Las TIC, la internet y su
 Publicidad y juvenil.  Uso de c-s-z, h, r-rr.  Uso de la g-j, y-ll,-x, w. influencia en la sociedad.
propaganda.  Denotación y LITERATURA LENGUAJE AUDIOVISUAL Programas radiales.
 Fotografías y viñetas. connotación.  Editoriales y artículos de La multimedia.
 Correo electrónico.  Géneros literarios.  La narración opinión.  Géneros cinematográficos.
LITERATURA  Poesía y narrativa.  La novela y el cuento  La publicidad televisiva. LITERATURA
 La literatura oral.  El cuento popular. modernos.  Lenguaje televisivo y  La literatura española
 Textos literarios y no  Textos lúdicos.  La lírica. cinematográfico. y universal y sus
literarios. LECTURAS SUGERIDAS  El teatro.  Programas radiales, vínculos con la
 Formas de la  Mitos, cuentos y leyendas  Figuras literarias. musicales y deportivos. literatura peruana e
expresión literaria. del Perú e Hispanoamérica. LECTURAS SUGERIDAS  Fascículos y revistas hispanoamericana.
 El teatro infantil y  Poesías, mitos y leyendas  Obras de literatura local y especializadas.  Técnicas narrativas,
juvenil. de la selva. regional.  El blog. teatrales y de
 Textos lúdicos.  Poesías, cuentos y fábulas  Ollantay/Anónimo LITERATURA versificación.
LECTURAS SUGERIDAS quechuas.  Los perros  El ensayo literario.
 Mitos, cuentos y  Obras de teatro infantil y hambrientos/Ciro Alegría.  Literatura peruana e LECTURAS SUGERIDAS
leyendas del Perú e juvenil.  La casa de cartón/Martín hispanoamericana.  La Iliada/Homero.
Hispanoamérica.  Tradiciones Adán.  Técnicas narrativas y de  Edipo rey/Sófocles.
 Cuentos y leyendas peruanas/Ricardo Palma.  Los cachorros. Los jefes/ versificación.  El poema del Mio
infantiles.  Cuentos andinos/Enrique Mario Vargas Llosa.  El ensayo literario. Cid/Anónimo.
 Poesía, cuentos y López Albújar.  María/Jorge Isaacs LECTURAS SUGERIDAS  Lazarillo de
fábulas quechuas.  El vuelo de los  Romeo y Julieta/William  Tradiciones peruanas/ Tormes/Anónimo
 Poesía, cuentos, mitos cóndores/Abraham Shakespeare Ricardo Palma.  El Quijote de la
y leyendas de la selva Valdelomar.  Veinte poemas de amor y  Poesía/ Abraham Mancha/Miguel de
una canción Valdelomar y José María Cervantes.
desesperada/Pablo Eguren.  Fuente Ovejuna/Lope de
Neruda.  Poesía/ Cesar Vallejo. Vega.
 Prosas Profanas/ Rubén  Werther/Wolfang Goethe.
Dario.  Rimas y Leyendas/Adolfo
 Alma América/ José Bécquer.
Santos Chocano.  Campo de castilla/Antonio
 El mundo es ancho y Machado.
ajenos/Ciro Alegría.  Marianella/Benito Pérez
 Yawar Fiesta/José María Galdós
Arguedas.  La metamorfosis/Franz
 El Río/Javier Heraud. Kafka.
 Pedro Páramo/Juan  El viejo y el mar/ Ernest
 Rulfo. Hemingway
 Poesía/ Pablo Neruda.  Premios Nobel de los
 Cien años de últimos años.
soledad/Gabriel García  Presencia femenina en la
Márquez literatura contemporánea.
 La ciudad y los
perros/Mario Vargas
Llosa.
 Un mundo para Julius/
Alfredo Bryce
Echechique.
 Crónica de San
Gabriel/Julio Ramón
Ribeyro.
 El túnel /Ernesto Sábato.
 Presencia femenina en
la literatura
contemporánea.

IV. ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

- Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
- Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.
- Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
- Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
armónica.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS I.E. “FRANCISCO DE ZELA”

 ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

I. COMPETENCIAS

ORGANIZADORES CICLO VI CICLO VII

DEL ÁREA
Mundo físico, tecnología y Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y
ambiente. tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos
procesos físicos en la naturaleza, mediante la investigación y
la experimentación en relación con la tecnología y el ambiente.
Mundo viviente, tecnología y -Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y
ambiente. su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía
con la naturaleza.
-Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su
relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y
creativo.
-Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que rigen
el comportamiento de los procesos y cambios físicos y químicos, asociados a
problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.
-Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la
conservación y protección de la naturaleza con una actitud científica que
responda a los problemas actuales de interés social y del desarrollo
tecnológico.

Salud integral, tecnología y -Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio -Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnológico y su efecto
sociedad. ecológico, los estilos de vida saludable. Así como las en la salud de manera responsable en el cuidado de su cuerpo y del
implicancias del desarrollo tecnológico y los hábitos de ecosistema.
consumo responsable.
II. CAPACIDADES Y HABILIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DE ÁREA
Comprensión de información.
Indagación y experimentación.
HABILIDADES DEL VI CICLO HABILIDADES DEL VII CICLO
Analiza Analiza
Organiza Organiza
Interpreta Interpreta
Explica, Analiza, Busca, Observa Explica, Analiza, Organiza, Formula, Elabora
Formula, Establece, Relaciona, Diseña Investiga, Realiza, Registra, Establece, Propone
Describe, Compara, Investiga, Comunica Argumenta, Diseña, Identifica, Interpreta, Describe
Establece, Aplica, Verifica, Experimenta, Relaciona

III. ORGANIZACIÒN DE CONOCIMIENTOS

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE AMBIENTE AMBIENTE AMBIENTE AMBIENTE

Ciencia
 Metodología científica y
actitud científica.
 Proyectos de investigación
sobre los seres vivos.
Materia y energía
 Materia y sus propiedades
generales y específicas.
Ciencia
 Metodología científica y
actitud científica.
 El papel de la ciencia en la
vida cotidiana.
 Teorías del origen del
universo.
 Proyectos de investigación.
 Leyes de Newton.
Ciencia y tecnología
 Investigación científica.
 Proyectos de investigación
sobre las teorías atómicas.
 Ciencia tecnología y fases
del trabajo de investigación.
Materia y átomo
 Propiedades de la materia.
 Mezcla y sustancias.
Ciencia como conocimiento
 Proyectos de
investigación sobre la
biotecnología.
 Investigación e
innovación.
Materia
 Los procesos físicos,
Ciencia como investigación
 Proyectos de investigació
sobre astronomía.
 Investigación, innovación
desarrollo.
 Fases del proyecto de
investigación.
 Magnitudes físicas y el sis
  Magnitudes físicas Movimiento y fuerza
fundamentales.  Movimiento. Clases.
 Estructura de la materia y  Fuerza. Clases.
sus estados. MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y
 Fuentes de energía y AMBIENTE
conservación de energía.
Exploración del universo Principios inmediatos
 Orgánicos.
 Inorgánicos.
 Universo: Las estrellas y el  Complementos.
sistema solar  Nutrición
La Tierra La diversidad de la vida
 La tierra: la hidrósfera, la  La célula y su estructura.
atmósfera y la geósfera.  Los tejidos de los animales
 Los suelos en el Perú y vegetales.
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y  Nivel orgánico de plantas y
AMBIENTE animales.
La digestión y la circulación
Diversidad de los seres vivos  El aparato digestivo
humano
 Los seres vivos. Los cinco  El sistema cardiovascular
reinos. La respiración y la excreción
El reino planta  El aparato respiratorio
humano.
 La planta: Reproducción,  Respiración el los animales.
nutrición y clasificación  Enfermedades del sistema
 Flora en el Perú excretor.
El reino animal Coordinación nervios y endocrina
 Clasificación
 Los vertebrados,  Sistema nervioso central.
invertebrados, anfibios y  El sistema endocrino.
reptiles, las aves, los  El sistema nervioso de los
mamíferos. animales.
Ecosistema Reproducción y sexualidad
 Organización del
ecosistema.  La reproducción.
 Relaciones en el  La fecundación.
ecosistema.
 Modelos atómicos.
 Unidades químicas.
La tabla periódica
 El átomo
 Organización sistémica de
los elementos químicos.
Los enlaces químicos
 Enlaces químicos: Iónicos,
covalentes y metálicos.
 Fuerzas intermoleculares.
Compuestos inorgánicos y reacciones
químicas
 Compuestos químicos
inorgánicos.
 Funciones químicas.
 Estequiometria.
La química del carbono
 El carbono en la naturaleza.
Magnetismo y electricidad
 Magnetismo, electricidad y
electromagnetismo.
 Generación y consumo de
electricidad.
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
Macromoléculas biológicas
 Composición de los seres
vivos.
 Los ciclos biogeoquímicos.
Energía de los combustibles
 Petróleo, gasolina, kerosene
y gas natural.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
químicos y biológicos
 Elementos biogenésicos.
 El átomo del carbono.
 Fenómenos físicos
moleculares y su relación
con los procesos
biológicos
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA
Y AMBIENTE
Composición y organización de los
seres vivos
 Composición química de
los seres vivos.
 Niveles de organización
de la materia viva.
La vida en la célula
 La citología.
 El metabolismo celular
 La fotosíntesis.
La función de nutrición
 Nutrición animal:
Digestión, respiración,
circulación y excreción
Mecanismo de regulación.
 Relación y coordinación.
 El sistema nervioso y
endocrino en seres
humanos y animales.
Función de reproducción
 La reproducción. Sistema
reproductor humano.
Continuidad genética
 Código genético. Leyes
de Mendel. Herencia
humana.
 Ingeniería genética.
internacional de unidades
 Magnitudes escalares y
vectoriales.
Movimiento
 Movimiento de los cuerpo
 Caída libre de los cuerpos
 Movimiento parabólico.
 Causa del movimiento de
cuerpos.
 Plano inclinado.
 Ley de la gravitación univ
 Condiciones de equilibrio
mecánico.
 Cantidad de movimiento.
 Biomecánica
 Centro de gravedad.
 Las articulaciones.
El trabajo mecánico, la potencia y
energía.
 Trabajo mecánico. Trabaj
una fuerza.
 Potencia mecánica. Energ
Electricidad
 Electrostática.
 Le y de Coulomb.
 Campo eléctrico.
 Energía potencial eléctric
potencial eléctrico.
 Electrodinámica.
 Fuerza electromotriz. Ley
Ohm.
Electromagnetismo
 Magnetismo. Fuerza
magnética.
 Electromagnetismo. camp
  Ciclos de la materia.
 Equilibrio en el ecosistema.
Diversidad de ecosistemas
 Biomas terrestres y
marinos.
 Eco-regiones del Perú.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
Contaminación ambiental
 Factores que afectan el
equilibrio ecológico.
 Medidas de prevención
contra desastres producidos
por los fenómenos
naturales.
Promoción de la salud
 El agua recurso
fundamental para la vida.
 Cloración del agua
 Hábitos de consumo
responsable de los recursos
naturales en la sociedad.
Tecnología y sociedad
 Cambios de temperatura en
el ser humano.
 Efectos de las radiaciones
solares en la salud.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
Contaminación ambiental y cambio
climático
 La contaminación
ambiental.
 Convenios para la
protección del ambiente.
Promoción de la salud
 Estilos de vida saludable
 El uso de plantas
medicinales en la
conservación de la salud.
Tecnología y sociedad
 Microorganismos en la
salud e industria.
 Seguridad e higiene
ambiental
Procesos geológicos
 Corteza terrestre
 Recursos mineros en el
Perú.
 Contaminación del agua.
 Explotación racional de los
recursos naturales y
conservación de los
ecosistemas.
Tecnología y sociedad
 Equilibrio ecológico.
 El efecto invernadero y la
capa de ozono.
 Explotación racional de los
recursos naturales y
conservación del
ecosistema.
 Beneficios y riesgos de las
centrales nucleares.
 Reactores nucleares.
 Tecnologías alternativas.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA
Y SOCIEDAD
Origen y evolución de la vida
 Origen de la vida. Teoría
de la evolución.
Equilibrio ecológico
 Ecosistemas.
 Manejo sustentable de
los recursos naturales.
 El agua y el suelo como
recurso.
 La biodiversidad.
 Impacto ambiental.
Gestión ambiental
Promoción de la salud
 Salud y enfermedad. El
sistema inmunológico.
 Transmisión de
enfermedades
infecciosas.
 Prevención de
enfermedades
relacionadas con las
funciones orgánicas.
 Factores sociales que
repercuten en la salud
mental.
 Salud sexual y
reproductiva.
 SIDA
Tecnología y sociedad
 Usos de antibióticos en la
recuperación del estado
de salud.
 Biotecnología. Influencia
en la conservación de la
salud.
magnético.
 Inducción electromagnétic
 Generadores.
Onda: sonido y luz
 Movimiento vibratorio.
Movimiento ondulatorio.
 Sonido. Intensidad de son
 Ondas electromagnéticas
 La luz. Rayos X
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA
AMBIENTE
Movimiento interno de los seres viv
 Hidrostática, los líquidos e
reposo.
 Presión arterial.
 El principio de Pascal. Pri
de Arquímedes.
 Hidrodinámica.
 Principio de Bernoulli.
 Viscosidad. Tensión supe
Fuerza
 Resistencia y esfuerzo fís
 Influencia de la fricción en
movimiento de los cuerpo
 Equilibrio de fuerzas y
momentos en el cuerpo
humano.
 Energía en los seres vivo
Física en el siglo XX
 Física cuántica. Hipótesis
Plank
 El fotoeléctrico.
 Principio de incertidumbre
Teoría de la relatividad
espacial.
  Bioética.  Astronomía.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA
SOCIEDAD

 Calentamiento global.
 Proyectos de gestión
ambiental. Equilibrio ecoló
 Energías renovables.

IV. ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

- Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.

- Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
- Cuida y protege su ecosistema.
- Valora el uso del lenguaje de la ciencia y tecnología.
- Propone alternativas de solución frente a la contaminación del ambiente.
- Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
- Valora la biodiversidad existente en el país.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS I.E. “FRANCISCO DE ZELA”

 ÁREA CURRICULAR DE INGLÉS

I. COMPETENCIAS
 ORGANIZADORES CICLO VI
DEL ÁREA
Expresión y Comprensión Oral -Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su
realidad, empleando una pronunciación y entonación
adecuada y demostrando respeto por las ideas de los demás
en el proceso interactivo.
- Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita
aclaraciones cuando considera pertinente.
CICLO VII
-Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de interés
social para una interacción fluida con un interlocutor nativo hablante,
demostrando asertividad en su proceso comunicativo.
-Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posición frente a
temas de su interés.

Comprensión de Textos
Producción de Textos
-Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo
mismo, con su familia y su entorno inmediato.
-Produce textos diversos con adecuación y coherencia,
relacionados consigo mismo, con su entorno familiar,
utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos.
-Comprende textos variados de mayor complejidad y extensión relacionados
con temas de la realidad actual y expresados en un lenguaje de uso común.
-Produce textos variados con adecuación, cohesión, coherencia y corrección
sobre temas de interés personal y social, teniendo en cuenta su propósito
comunicativo y los destinatarios.

II. CAPACIDADES Y HABILIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DE ÁREA
Expresión y Comprensión Oral
Comprensión de Textos
Producción de Textos
HABILIDADES DEL VI CICLO
Dialoga, Entiende, Describe, Escucha, Utiliza, Evalúa,
Infiere, Analiza
Predice, Identifica, Discrimina, Infiere
Organiza, Evalúa, Interpreta
Planifica, Organiza, Redacta, Utiliza, Evalúa
HABILIDADES DEL VII CICLO
Dialoga, Entiende, Describe, Infiere
Analiza, Utiliza, Evalúa, Planifica
Conversa, Expone, Debate
Predice, Identifica, Discrimina, Infiere
Organiza, Evalúa
Planifica, Organiza, Redacta, Utiliza, Evalúa

III. ORGANIZACIÒN DE CONOCIMIENTOS

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
LÉXICO LÉXICO LÉXICO LÉXICO LÉXICO

 Indicadores de  Expresiones de  Hábitos de estudio y  Obligaciones y  Estilos de vida de

relaciones sociales. cortesía propias de la trabajo actividades de diferentes países.
  Información personal.
 Elementos
socioculturales.
 Expresiones propias
de la lengua.
 Expresiones formales
e informales.
 Vocabulario propio de
las situaciones
comunicativas que se
presentan en el grado.
FONÉTICA
 Expresiones en contexto
que permitan mejorar la
pronunciación entonación.
RECURSOS NO VERBALES
 Gestos y acciones.
 Los elementos
paratextuales.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
 Comandos (come in,
sit down, entre otros).
 Conectores.
 Tiempos verbales.
 Pronombres,
proposiciones,
adjetivos posesivos,
adjetivos calificativos,
adverbios de
frecuencia, entre
otros.
 Reglas de puntuación.
situación  Elementos entretenimientos.  Elementos
comunicativa. socioculturales.  Elementos socioculturales.
 Rutina diaria.  Expresiones propias de socioculturales.  Expresiones propias
 Elementos la lengua, expresiones  Expresiones propias de la lengua,
socioculturales. idiomáticas y aquellas de la lengua, expresiones
 Expresiones propias estereotipadas entre expresiones idiomáticas,
de la lengua, otras. idiomáticas, expresiones de
expresiones  Expresiones formales e expresiones de creencias, clichés y
populares, proverbios, informales en diálogos y creencias, clichés y aquellas
expresiones conversaciones sobre aquellas estereotipadas.
familiares, entre otras. situaciones diversas al estereotipadas.  Expresiones formales
 Expresiones formales inicio, durante y al  Expresiones formales e informales en
e informales en término. e informales en diálogos y
diálogos y  Vocabulario propio para diálogos y conversaciones sobre
conversiones sobre las situaciones conversaciones sobre situaciones diversas al
situaciones diversas comunicativas que se situaciones diversas al inicio, durante y al
al inicio y término. presentan en el grado. inicio, durante y al término.
 Vocabulario propio de FONÉTICA término.  Vocabulario propio
las situaciones  Vocabulario propio para las situaciones
comunicativas  Procedimientos para para las situaciones comunicativas que se
presentadas. mejorar la entonación y comunicativas que se presentan en el grado.
FONÉTICA pronunciación. presenta en el grado. FONÉTICA
RECURSOS NO VERBALES FONÉTICA  Variaciones fonéticas
 Expresiones en  Variaciones fonéticas determinadas por el
contexto que permitan  Comportamiento determinadas por el contexto morfológico.
mejorar la paralingüísticos. contexto morfológico. RECURSOS NO VERBALES
pronunciación y  El lenguaje del cuerpo, la RECURSOS NO VERBALES
entonación. postura.  Calidad de la voz,
RECURSOS NO VERBALES  Elementos para  La onomatopeya para tono, volumen,
textuales. mostrar, disgusto, duración de la
 Los gestos, la mímica, GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA indiferencia, entre insistencia.
las expresiones del otros.  Elementos
rostro.  Imperativos de  Elementos paratextuales. La
 Elementos recomendación. paratextuales. La ilustración.
paratextuales. La  Expresiones para dar ilustración. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
ilustración. ejemplos. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA  Imperativos de
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA  Conectores de tiempo. ofrecimiento.
 Imperativos de  Tiempos verbales.  Imperativos de  Conectores para
consejo.  Verbos compuestos. sugerencia. mostrar secuencia y
 Conectores de  Orden de los adjetivos.  Conectores de causa y conclusión.
 adición.  Sustantivos plurales y consecuencia.  Tiempos verbales. Voz
 Conectores de regulares.  Conectores para pasiva.
contraste.  Adverbios de tiempo. añadir ideas.  Verbos compuestos.
 Tiempos verbales.  Pronombres  Tiempos verbales.  Uso del Used To.
 Verbos compuestos. interrogativos. Presente perfecto.  Adverbios de manera.
 Modals,  Reglas de puntuación.  Verbos compuestos.  Condicionales 2 y 3.
cuantificadores,  Adjetivos  Reglas de puntuación.
sustantivos contables comparativos y Guión para las
y no contables entre superlativos. palabras compuestas.
otros.  Discurso indirecto.
 Reglas de puntuación.  Condicionales 0 y 1.
 Reglas de puntuación,
paréntesis y apóstrofe.

IV. ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

- Respeta y valora las ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.

- Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.
- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
- Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
- Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS I.E. “FRANCISCO DE ZELA”

  ÁREA CURRICULAR: HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

I. COMPETENCIAS

ORGANIZADORES CICLO VI CICLO VII

DEL ÁREA
MANEJO DE INFORMACIÓN Maneja información relevante sobre procesos históricos,
geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo,
desde las Primeras sociedades hasta el siglo XVI,
comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.
COMPRENSIÓN ESPACIO- Comprende categorías temporales y de representación
TEMPORAL espacial, sobre los procesos históricos, geográficos y
económicos en el Perú, América y el Mundo, desde las
primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la
diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su
rol protagónico en la sociedad.
JUICIO CRÍTICO Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre
procesos históricos, geográficos y económicos del Perú,
América y el Mundo desde las primeras sociedades hasta el
siglo XVI, propiciando ideas y desarrollando acciones para el
cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la
identidad social y cultural del Perú
Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y
económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, comunicándola
en ejercicio de su libertad y autonomía.
Comprende categorías temporales y de representación especial, sobre
procesos históricos, geográficos y económicos, acontecidos en el Perú,
América y el Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y
socio cultural, tomando conciencia de sus protagónico en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos
históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la
actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y
preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y
cultural del Perú.

II. CAPACIDADES Y HABILIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DE ÁREA HABILIDADES DEL VI CICLO HABILIDADES DEL VII CICLO
MANEJO DE INFORMACIÓN Identifica Identifica
Analiza Analiza
Evalúa Juzga
Comunica Comunica
COMPRENSIÓN ESPACIO- Localiza Localiza
 TEMPORAL Infiere Discrimina
Interpreta Interpreta
Analiza Juzga
Evalúa Evalúa
Representa Representa
Discrimina
Juzga
JUICIO CRÍTICO Propone
Argumenta Argumenta
Formula Formula
propone Juzga
Formula
Argumenta
Asume

III. ORGANIZACIÒN DE CONOCIMIENTOS

PRIMER GRADO
HISTORIA
 Historia e historiografía
 Fuentes de la historia
 Tiempo cronológico y
tiempo histórico
 Hechos, procesos,
coyunturas y
acontecimientos históricos.
HISTORIA PERSONAL,
FAMILIAR Y DEL PERÚ.
 Historia personal y familiar
 Vida cotidiana en la historia
SEGUNDO GRADO
PROCESOS CULTURALES EN
EL PERÚ Y AMÉRICA EN LOS
SIGLO XV Y XVI
 Evolución, organización e
importancia del
Tawantinsuyo.
 Procesos culturales de
América en los siglos XV y
XVI.
EUROPA FEUDAL Y
CAPITALISMO MERCANTIL
TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
EL MUNDO DE LA EDAD S XIX: INICIOS DE LA VIDA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO
MODERNA REPUBLICANA EN EL PERÚ XX: PERÚ Y EL MUNDO
 Formación y desarrollo de  Nuevo ordenamiento  Consecuencias de la
los modernos estados jurídico. Situación segunda guerra mundial en
europeos. económica, sociedad y vida el Perú, américa latina y el
 Situación de Asia, África y cotidiana. mundo.
Oceanía en los siglos XVI-  Confederación Perú-  Política internacional de
XVIII. Boliviana. Estados Unidos. Situación
AMÉRICA COLONIAL SOCIEDAD Y LIBERALISMO de Europa, Asia y África.
 Economía, sociedad, política  Restauración y  América Latina:
y cultura en América Revoluciones Liberales en movimientos sociales y
Colonial del siglo XVII. Europa. reformas.
 peruana
 Rol de la mujer en la
historia del Perú
 Cultura peruana. Pueblos
originarios, nativos y
migrantes.
 La Historia Del Perú como
patrimonio nacional.
PRIMERAS SOCIEDADES
 Proceso de hominización
 Revolución neolítica
CULTURAS ANTIGUAS DE
ORIENTE.
 Culturas del cercano y
lejano Oriente.
CIVILIZACIÓNES CLÁSICAS
DE ORIENTE.
 Roma y Grecia.
DESARROLLO CULTURAL EN
AMÉRICA, LA AMAZONÍA Y
LOS ANDES HASTA EL SIGLO
XV.
 Poblamiento de América
 Origen y formación de la
cultura andina peruana.
 Caral, Chavín
 Sociedades andinas
andinas hasta el segundo
intermedio.
 Desarrollos culturales en la
Amazonía
CALIDAD AMBIENTAL
 Geografía Geosistema
 Espacio geográfico
 Representación del espacio
geográfico.
 Cartografía
 Europa y el feudalismo.
 Surgimiento de la
burguesía.
 España y Portugal,
Modelos de expansión.
AMÉRICA Y EL MUNDO:
SIGLO XVI
 Empresas de expedición:
Antillas y México. Impacto
inicial de la conquista.
 Conquista del
Tawantinsuyo.
 Evangelización.
 Resistencia a la conquista.
 Conflictos entre españoles.
ORDEN COLONIAL EN EL
PERÚ: CAMBIOS Y
PERMANENCIAS
 Toledo y el ordenamiento
del Virreinato. Instituciones
políticas. Cultura política.
 Sectores y política
económica.
 Estamentos y castas:
asimilación, adaptación y
confrontación.
 Religiosidad. Educación y
cultura.
CALIDAD AMBIENTAL
 Ecosistemas en el Perú.
 Actividades económicas.
Impacto sobre el espacio
nacional.
 Fenómenos y desastres.
 Parques, santuarios y
reservas nacionales.
CALIDAD DE VIDA
 Migraciones y sus
 Reformas Borbónicas. Los
conflictos sociales y los
movimientos indígenas.
EUROPA, AMÉRICA Y EL PERÚ
EN EL SIGLO XVIII
 Ilustración europea y
revolución Industrial.
 Revoluciones burguesas:
Independencia de las Trece
Colonias y Revolución
Francesa.
 Separación política de
América de Europa
 Ilustración Americana e
ideario separatista.
 Rebeliones internas en el
Perú. Crisis española,
Juntas de Gobierno y Cortes
de Cádiz.
 Movimientos continentales y
la independencia del Perú.
CALIDAD AMBIENTAL
 Principales ecosistemas en
el mundo y desarrollo
sostenible.
 Fenómenos y desastres.
Impacto socioeconómico.
 Depredación,
contaminación,
desertificación y
calentamiento.
CALIDAD DE VIDA
 Países, capitales y
principales ciudades de los
cinco continentes
 Población y calidad de vida.
Estudio de casos en los
cinco continentes
 Población y migraciones.
 Recursos, producción e
 Imperialismo y capitalismo.
PROYECCIONES
CONTINENTALES EN EL
PERÚ Y AMÉRICA LATINA
 Economías de exportación.
 Proyecto liberal y su
viabilidad. Primer Civilismo.
 Relaciones en América:
alianzas, conflicto e
integración.
 Ocupación de la Amazonía.
 Geopolítica en América del
Sur. Situación interna de
Perú, Bolivia y Chile.
Guerra con Chile.
 Segundo militarismo y
Reconstrucción Nacional.
REPÚBLICA
ARISTOCRÁTICA
 Movimientos sociales
durante la República
Aristocrática.
SIGLO XX: PERÚ Y EL
MUNDO
 Partidos de masas,
ideologías en el Perú,
América y el mundo.
 Revoluciones políticas y
conflictos internacionales
en la primera mitad del
siglo XX.
CALIDAD AMBIENTAL
 Ecosistemas, tecnología y
desarrollo sostenido.
 Centralismo y Desarrollos
Regionales. Planes de
desarrollo regionales.
CALIDAD DE VIDA
 Sectores productivos en el
Perú. Empleo, subempleo y
 Guerra fría. Procesos de
descolonización.
 Regímenes militares,
populismos y crecimiento
económico en el Perú.
 Crisis económica, social y
política de los años ochenta
en Perú, América Latina y el
mundo.
 Sociedad y Política en
América Latina. Unión
Europea. Reunificación
alemana.
 Desintegración de la URSS.
 Movimientos subversivos y
procesos de pacificación.
NUEVO ORDEN MUNDIAL.
ECONOMÍA EN EL PERÚ Y EL
MUNDO: 1990-2004.
 Globalización.
Desequilibrios y
posibilidades.
CALIDAD AMBIENTAL
 Conservación de los
ecosistemas en el Perú. La
amazonía como reserva de
biodiversidad en el mundo.
 Estado y política de
conservación.
CALIDAD DE VIDA
 Características físicas del
medio geográfico.
 Actividades económicas.
Sectores y procesos.
 Distribución de la población
por áreas geográficas y
sectores económicos.
DESARROLLO Y ECONOMÍA
  Perú: relieve, geografía,
recursos y sociedad.
 Cuencas y gestión del
riegos.
 Desarrollo sostenible y
equilibrio ecológico
CALIDAD DE VIDA
 Poblaciones humanas
locales y regionales
 Migraciones
 Organización y funciones
del espacio rural y urbano
 Estructura poblacional
 Dinámica y sus efectos
socio culturales.
 Tradiciones, costumbres y
diversidad en el mestizaje
cultural
consecuencias en la
distribución del espacio.
 Satisfacción de las
necesidades básicas de la
población.
 Gestión de riesgos en el
campo y la ciudad.
 Tasas de crecimiento y
desarrollo humano.
 Patrones culturales
representativos en el espacio
nacional.
DESARROLLO Y ECONOMÍA
 Organizaciones
económicas. Empresas y
Estado. Instituciones.
 Centralización,
Regionalización y
Descentralización.
 Mercado interno y externo.
Importación y Exportación.
 Redes de comunicación y
transportes para el
desarrollo regional y
nacional.
 Centralismo y desarrollo de
las Economías regionales.
intercambios comerciales.
Estudio de casos en los
cinco continentes.
DESARROLLO Y ECONOMÍA
 Patrones culturales en el
Perú y los procesos
orientados a la formación de
una cultura favorable al
desarrollo sostenido.
 Políticas económicas
estables, instituciones
sólidas, infraestructura
básica.
 Fronteras, Integración
regional y Convenios de
cooperación
latinoamericanos.
 Modelos de desarrollo.
Comunidad Económica
Europea.
 Globalización de la
economía: Relaciones
Norte-Sur.
desempleo.  Redes viales.
Descentralización de Características, tipos e
oportunidades. importancia para el
 Papel en el desarrollo desarrollo.
agrario y el mercado  Organización política y
nacional. administrativa del territorio
DESARROLLO Y ECONOMÍA peruano.
 Mercado de factores  Límites y problemas
productivos. Trabajo, territoriales. Posibilidades
recursos naturales, capital para el desarrollo en zonas
y conocimientos. de frontera.
 Indicadores  Integración latinoamericana.
macroeconómicos. Instituciones actuales y
 Crecimiento y desarrollo. posibilidades futuras.
Indicadores de desarrollo  Internacionalización de la
humano. Inversión producción y de las finanzas
extranjera.  Liberalización del comercio
 Ventajas comparativas y de bienes y servicios.
competitivas en el mercado Comercio Internacional.
internacional. Tratados y convenios.
 Competencia y monopolio.
 Mercados regionales del
Perú y su proyección hacia
los países vecinos.
Bloques económicos.
 Comercio internacional.
Exportaciones e
importaciones. Aranceles y
Cuotas.
 Tipo de cambio, Rol del
Banco Central, Bolsas de
valores y Sistema bancario.
 Sistema financiero nacional
e internacional. Deuda
Externa. Deuda Interna.
Presupuesto nacional.
IV. ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

- Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.
- Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
- Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
- Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
- Promueve la conservación del ambiente.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS I.E. “FRANCISCO DE ZELA”

 ÁREA CURRICULAR: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

I. COMPETENCIAS

ORGANIZADORES CICLO VI CICLO VII

DEL ÁREA
-Se reconoce y valora como persona con necesidades, -Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, aprendiendo de
Construcción de la autonomía sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima y sus propias experiencias a tomas decisiones y a asumir las consecuencias de
afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus sus actos apartir de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en
 cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol la sociedad.
de su familia y comunidad.
-Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo -Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a resolver conflictos
de habilidades sociales que la permitan aceptar a los otros, interpersonales armonizando los propios derechos con los derechos de los
respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo demás, en busca del bien común.
colaborativo, de manera solidaria y comprometida, e los
Relaciones interpersonales diferentes entornos en los que se desenvuelve. -Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus
aspiraciones personales, en coherencia con un estilo de vida saludable.
-Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del
reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se
propone un estilo de vida saludable.

II. CAPACIDADES Y HABILIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DE ÁREA HABILIDADES DEL VI CICLO HABILIDADES DEL VII CICLO
Identifica - Reconoce Identifica - Reconoce
CONSTRUCCIÓN DE LA Analiza - Imagina Analiza - Imagina
AUTONOMÍA Planifica - Compara Planifica - Compara
Elabora - Avalúa Elabora - Avalúa
Valora - Asume Valora - Asume
Aplica - Comprende Aplica - Comprende
Enjuicia - Dialoga Enjuicia - Dialoga
Discrimina - Analiza - Imagina Discrimina - Analiza - Imagina
Planifica - Propone - Reconoce Planifica - Propone - Reconoce
RELACIONES
Argumenta - Evalúa - Valora Argumenta - Evalúa - Valora
INTERPERSONALES
Reflexiona - Diferencia - Organiza Reflexiona - Diferencia - Organiza
Propone - Participa - Asume Propone - Participa - Asume
III. ORGANIZACIÒN DE CONOCIMIENTOS
PRIMER GRADO
PERSONALIDAD E IDENTIDAD
Adolescencia
 Pubertad y adolescencia.
 Cambios físicos. Diferencias
entre varones y mujeres.
Autoconocimiento
 Autoestima. Recursos para
fortalecerla.
 Motivación. Emociones.
 Habilidades sociales.
Sexualidad y género
 Desarrollo físico, socio
afectivo y moral de varones y
mujeres.
 Relaciones equitativas entre
hombres y mujeres: Roles.
Vínculo familiar
 Historia familiar. Diversidad.
 Responsabilidades de la
familia.
 Comunicación en la familia.
AUTOFORMACIÓN E
INTERACCIÓN
Aprendizaje
 Percepción, atención y
memoria.
 Estrategias para la atención y
concentración.
 Lectura comprensiva.
 Creatividad.
SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
PERSONALIDAD E PERSONALIDAD E IDENTIDAD PERSONALIDAD E
PERSONALIDAD E IDENTIDAD
IDENTIDAD IDENTIDAD
Adolescencia Adolescencia
Adolescencia
Adolescencia  La comunicación
 Cambios en la adolescencia. intrapersonal e
 La personalidad y la
 Cambios psicológicos.  Influencia de los medios de interpersonal. La
autoafirmación.
 Imagen corporal y comunicación, de la familia y asertividad.
 Comunicación eficaz en la
autoestima. del grupo social.  Influencia de los medios formación del adolescente.
 Sentimientos.  Comunicación interpersonal: de comunicación e
 Influencia de los medios de
Frustraciones. La amistad. identidad.
comunicación.
Autoconocimiento  Normas de convivencia  Globalización e identidad.
 Proyecto social.
 Autoconceptos y sus social Autoconocimiento
Autoconocimiento
componentes.
 Identidad, autenticidad y
 La influencia de los otros Autoconocimiento  Construcción de la
autonomía.
en la identidad personal.  Identidad personal: identidad y autoestima.
 Creencias y pensamientos.
 Desarrollo de la voluntad. Dimensiones.  Libertad, derechos y
 Libertad personal y presión
Sexualidad y género  Introspección: Técnicas de responsabilidad.
de grupo.
autoconocimiento.  Estilos de comunicación:
 Comportamiento sexual  Auto concepto y autoestima. La asertividad, empatía y
Sexualidad y género
adolescente.  Manejo de las emociones y tolerancia.
 Los valores y la vivencia de
 Relaciones afectivas. auto regulación personal.  Las creencias y su
la sexualidad.
 Mitos y creencias sobre el  Identidad cultural. relación con los éxitos y
 Estereotipos de género.
sexo. Sexualidad y género fracasos.
 La comunicación en la
Vínculo familiar  Vivencia de una sexualidad  Identidad cultural.
pareja.
saludable. Sexualidad y género
 Toma de decisiones.
 Funciones de la familia.  Amistad, enamoramiento y
 Sexualidad y  El embarazo.
 Problemas familiares. afectividad.
Vínculo familiar personalidad.
Vínculo familiar
 Ciclo de la vida familiar.  La pareja. Amor y sexo.
 Familia y sociedad.
AUTOFORMACIÓN E  Crisis y acuerdos familiares.  Sexualidad y medios de
INTERACCIÓN comunicación.  Familia: protección y
 Violencia y protección
soporte.
familiar.  Derechos sexuales y
Aprendizaje derechos reproductivos.  Proyecto de familia y
AUTOFORMACIÓN E
planificación familiar.
INTERACCIÓN  Salud sexual.
 Aprender a aprender. AUTOFORMACIÓN E
Vínculo familiar
INTERACCIÓN
 Estrategias de aprendizaje. Aprendizaje
Proyecto de vida y uso del tiempo
 Planificación del tiempo:
Horario personal.
 Intereses y habilidad.
 Uso creativo del tiempo libre.
Vida saludable
 Autocuidado personal.
 Alimentación saludable.
 Prevención de situaciones de
riesgo: Adicciones.
 Trabajo en equipo.
Proyecto de vida y uso del
tiempo.
 Metas académicas.
 Lectura recreativa.
 Autoevaluación.
Vida saludable
 Autocuidado físico y
emocional.
 Estilo de vida saludable.
 Adicciones. Alcohol y
tabaco.
 Procesos de aprendizaje.
 Canales y estilos de
aprendizaje.
 Procesamiento de la
información.
 Inteligencias múltiples.
 Inteligencia emocional.
Proyecto de vida y uso del
tiempo
 Proyecto personal.
 Orientación vocacional.
 Recreación e intereses.
Vida saludable
 Toma de decisiones:
Riesgos y oportunidades.
 Resiliencia
 Comportamientos de riesgo:
Drogas, trastornos de la
alimentación.
 Salud mental.
 Rol educativo de la
familia.
 Convivencia familiar:
Adaptación a los cambios.
 Violencia familiar.
AUTOFORMACIÓN E
INTERACCIÓN
Aprendizaje
 Habilidades e intereses.
 Canales, estilos y
estrategias.
 Aprendizaje autoregulado.
 Aprendizaje cooperativo.
Proyecto de vida y uso del
tiempo.
 Habilidades interés y
proyectos de vida.
 Elección vocacional.
 Planificación del tiempo.
Vida saludable
 Estilo de vida saludable
 Prevención de riesgos
 Liderazgo y participación.
FORMACIÓN FILOSÓFICA
Reflexión filosófica
 El desarrollo del
pensamiento y el origen
de la filosofía.
 El desarrollo del
pensamiento filosófico.
 El ser humano y el sentido
de la vida.
 Sentido de la ética.
 Estética y sensibilidad.
Aprendizaje
 Metacognición.
 Resiliencia y creatividad.
 Habilidades sociales y toma
de decisiones.
Proyecto de vida y uso del
tiempo
 Elaboración del proyecto de
vida.
 Elección de la profesión u
ocupación y estilos de
organizar el tiempo.
 Proyectos personales y
colectivos.
Vida saludable
 Drogas: Mitos y realidades.
 Prevención de situaciones y
conductas de riesgo:
Embarazo, ETS-VIH/SIDA
 Resolución de conflictos.
FORMACIÓN FILOSÓFICA
Reflexión filosófica
 El ser humano y el
lenguaje. Lenguaje
formalizado y pensamiento
lógico.
 El conocimiento y la ciencia.
 La ética y la vida en
sociedad.
 La ciencia y la tecnología.
Implicancias filosóficas y
éticas.
 El sentido de la política y
ética.
IV. ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
Autoregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS I.E. “FRANCISCO DE ZELA”

 ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN RELIGIOSA

I. COMPETENCIAS

ORGANIZADORES CICLO VI CICLO VII

DEL ÁREA
-Profundiza el plan de salvación de Dios y lo aplica en su actuación -Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del mandamiento del amor
Comprensión doctrinal cristiana diaria con los demás respetando las diferencias. instrumento del plan Dios.
 -Discierne y da testimonio de fe en su comunidad, comprometiéndose a -Da testimonio de ser amigo de Jesús como promoviendo las enseñanzas de la do
seguir las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el social de la iglesia.
Discernimiento de fe anuncio y construcción del reino.

II. CAPACIDADES Y HABILIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DE ÁREA HABILIDADES DEL VI CICLO HABILIDADES DEL VII CICLO
Explica – Identifica – Analiza – Discrimina – Reconoce – Relaciona – Explica – Argumenta –
COMPRENSIÓN DOCTRINAL Descubre – Organiza Identifica – Describe – Descubre –
CRISTIANA Reconoce – Propone – Organiza

Identifica – Asume – propone – Valora – Interioriza – Reconoce - Practica – Asume – Propone – Actúa –
DISCERNIMIENTO DE FE
Comprende – Interioriza - Valora

TESTIMONIO DE VIDA Respeta – Valora – Defiende Relaciona – Defiende – Promueve –

Reconoce

III. ORGANIZACIÒN DE CONOCIMIENTOS

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

FORMACIÓN DE LA FORMACIÓN DE LA FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA FORMACIÓN DE LA FORMACIÓN DE LA

CONCIENCIA MORAL CONCIENCIA MORAL MORAL CRISTIANA CONCIENCIA MORAL CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA CRISTIANA CRISTIANA CRISTIANA
 Magisterio de la iglesia
 La revelación.  La revelación oral y la universal y los sínodos.  El magisterio de la iglesia  El magisterio de la
Formas y fuentes tradición de la iglesia.  Documentos de la Iglesia: Latinoamericana. iglesia frente a los
de revelación.  Los evangelios. Autores, Encíclicas, Cartas  Los documentos de la desafíos de la Post-
 La biblia: Palabra géneros literarios, Papales, documentos iglesia Latinoamericana. modernidad.
de Dios, fuentes interpretación a la luz del universales.  San Pablo de Tarso para el  El amgisterio social
doctrinales. magisterio.  Hechos de los apóstoles: mundo de entero, sus viajes de la iglesia en el
 El dinamismo  Los evangelios autor y género literario. y las cartas a las primeras proceso histórico.
creador de Dios, sinópticos y el evangelio  La iglesia como comunidades cristianas.  Las cartas católica:
 padre en el teológico.
proceso de la  Dios inicia su plan de
salvación. salvación para todos los
 El mal en el mundo hombres.
y la pérdida de la  El sí de María, un
gracia. misterio de encarnación.
 La encarnación de  El nacimiento de Jesús
Dios por medio de en Belén, vida en
la virgen María. Nazareth.
 El Mesías  Inicio de la vida pública
prometido al de Jesús.
pueblo de Dios.  Mensaje central de la
 La naturaleza del prédica de Jesús.
hombre y el  El misterio Pascual:
llamado a la pasión, muerte y
santidad. resurrección de Cristo.
 El laicado en el  Las diversas apariciones
correr de la historia de Jesús resucitado.
de la salvación.  La presencia del Espíritu
 Las religiones Santo en la obra de
antes y después Jesucristo.
del Cristianismo:  El laico en el nuevo
judaísmo e testamento como
islamismo. discípulo misionero de
Jesucristo.
TESTIMONIO DE VIDA  El hombre y la vivencia
de los mandamientos de
 La presencia de Dios y de la iglesia.
Dios en la  Las religiones en el
naturaleza. mundo: Hinduismo,
 La vida propia Budismo,
como un proyecto Confusionismo, taoísmo,
a desarrollar. Shintoismo.
 El perdón como  Aceptación de las
una de las formas diferencias: Todos
de testimoniar la fe somos distintos pero
y el bautismo. importantes para el plan
 La reconciliación de Dios.
con Dios, consigo  Cualidades y debilidades
mismo, con los que hay en las
comunidad de los
discípulos de Jesús.
 El cristianismo en el
transcurso de la historia.
 Los primeros siglos de la
iglesia. Las persecuciones,
los concilios, las herejías.
 Las diversas iglesias
históricas: Ortodoxos,
Luteranos, Anglicanos,
Calvinistas.
 La iglesia en la edad
media, cismas, luces y
sombras.
 Los sacramentos de
iniciación cristiana como
fuente de vida saludable
para el cristiano.
 María, prototipo de mujer y
modelo de vida cristiana.
 El concilio Vaticano II y la
tarea evangelizadora de
los Laicos y la vida
religiosa.
 El ministerio laical y sus
diversos carismas dentro
de la iglesia.
 Uso correcto de la libertad
responsable.
 Las obras de misericordia
ejemplo de Jesús.
 Proyecto de vida: las
bienaventuranzas.
 Responsabilidad en la
comunidad cristiana a la
que pertenece:
cumplimiento de la misión
encomendada.
 La superación del egoísmo
en la vida de la
 Los sacramentos en la vida
del cristiano para su
curación espiritual.
 María, madre de Dios y de
la iglesia. Las advocaciones
marianas.
 Responsabilidad del laico
en la misión de la Iglesia.
 El hombre y la búsqueda de
la verdad de Dios y de la
Iglesia.
 Las sectas y los nuevos
movimientos religiosos en
nuestra sociedad, grupos
cristianos, orientalistas y
cientificistas.
PROYECTO DE VIDA
 Vocación misionera de
la iglesia.
 El testimonio de ser
discípulos y misioneros
de Jesús.
 Significado de la
pertenencia a la
comunidad cristiana.
 Denuncia toda forma
de injusticia; social e
institucional.
 Sensibilidad frente a
las necesidades de su
entorno.
 Campañas de ayuda a
favor de los
necesitados.
Autores y las
concordancias en la
biblia.
 Los sacramentos que
forman y fortalecen la
comunidad cristiana y
su vocación a la
santidad.
 María, discípula y
misionera de Jesús.
 Jesús presente en el
mundo y en la
historia de la
humanidad hoy y
siempre.
 Los movimientos
eclesiales a su
respuesta a los retos
de la iglesia y del
mundo moderno.
 El humanismo
cristiano y su
vigencia frente a la
moral actual.
 El ecumenismo
católico; “Para que
todos sean uno” con
nuestros hermanos
separados, historia,
etapas, propuestas,
documentos papales.
 La iglesia católica en
diálogo con las
grandes religiones
del mundo:
Hinduismo, Budismo,
Judaísmo e
Islamismo.
 Los deberes de los
discípulos y
 demás y con la personas. comunidad familiar, misioneros de Cristo.
naturaleza.  Superación de los escolar y otras.  La misericordia de
 Los valores aspectos débiles en  El respeto a las diferentes Dios reflejada en las
positivos que nuestra vida cristiana. confesiones religiosas. palabras de Jesús;
existen en todas  Proyecto de vida; un En el Padre Nuestro.
las personas. caminar hacia Dios y  Relación personal
 Las cualidades y nuestra realización. con Dios: La oración.
potencialidades del  La bondad de Dios en  El respeto al prójimo
ser humano como los valores que poseen y defensa del medio
imagen de Dios. las personas. ambiente.
 Las relaciones  La solidaridad y el  Diálogo alturado y
democráticas y el compartir, nos realiza respetuoso con
respeto a la como cristianos. personas que tienen
persona humana. principios religiosos
 El trabajo como distintos al suyo.
forma de
realización
personal.

IV. ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

- Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.

- Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
- Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
- Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
- Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
- Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS I.E. “FRANCISCO DE ZELA”
 ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA
I. COMPETENCIAS
ORGANIZADORES
DEL ÁREA
Comprensión y desarrollo de la
corporeidad y la salud
Dominio corporal y expresión
creativa.
Convivencia e interacción
sociomotriz
II. CAPACIDADES Y HABILIDADES
COMPETENCIAS
CICLO VI
Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su imagen
corporal, valora su salud y asume con responsabilidad y disciplina la
mejora de sus capacidades físicas mediante procedimientos de
ejercitación y seguridad personal; estableciendo relaciones entre
actividad física, alimentación y descanso.
Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices básicas y
específicas con autonomía y eficacia para proponer y resolver de
manera creativa situaciones lúdicas, deportivas y expresivas complejas;
adecuando procedimientos y respetando reglas; mostrando
perseverancia y respeto por los otros.
Participa en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, deportivas y
en el medio natural, valorando las normas de convivencia, las prácticas
lúdicas tradicionales y el cuidado de ambientes naturales, integrándose y
cooperando con el grupo.
CAPACIDADES DE ÁREA HABILIDADES DEL VI CICLO
CICLO VII
Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud y mejora su con
física utilizando son autonomía actividades aeróbicas y anaeróbicas, procedimien
ejercitación y seguridad, valorando la higiene y el cuidado de su persona como fact
contribuye a su bienestar.
Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole y utiliza con preci
economía de esfuerzo sus habilidades motrices específicas en la práctica de activ
recreativas, deportivas y rítmico expresivas, proponiendo reglas, estrateg
procedimientos y respetando en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del P
Interactúa asertivamente con los otros y participa con autonomía y responsabilidad
planificación, organización y práctica de actividades lúdicas, deportivas y en el
natural, valorando los juegos tradicionales de diferentes contextos, las norm
convivencia así como el cuidado y conservación de ambientes naturales.
HABILIDADES DEL VII CICLO
 Diagnostica – Reconoce – Identifica – Describe – Realiza – Utiliza – Identifica – Practica – Explica –
COMPRENSIÓN Y Ejecuta – Conoce – Utiliza Diferencia – Aplica – Selecciona –
DESARROLLO DE LA Propone – Representa – Regula –
CORPOREIDAD Y LA SALUD Organiza

Realiza - Identifica - Reconoce - Adapta – Propone – Ejecuta Ejecuta – Realiza – Practica – Expresa –
DOMINIO CORPORAL Y Utiliza – Crea - Propone
EXPRESIÓN CREATIVA.

CONVIVENCIA E Practica – Organiza – Identifica – Relaciona – Integra Participa – Indaga – Organiza –

INTERACCIÓN Selecciona – Propone - Planifica
SOCIOMOTRIZ

III. ORGANIZACIÒN DE CONOCIMIENTOS

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
CONDICION FÍSICA Y SALUD CONDICION FÍSICA Y SALUD CONDICION FÍSICA Y SALUD CONDICION FÍSICA Y SALUD CONDICION FÍSICA Y
SALUD
 Procedimientos e  Los procedimientos e  Procedimientos e  Procedimientos e
instrumentos de instrumentos de evaluación: instrumentos de medición: instrumentos de  Procedimientos e
medición. El peso y la relación entre el peso y la valoración de las medición: valoración de instrumentos de medición:
estatura. estatura corporal. capacidades físicas. las capacidades físicas. valoración de las
  La actividad corporal:  La activación corporal:  La activación corporal  La activación corporal: capacidades físicas.
Concepto y finalidad, efectos de la activación nociones sobre las Tipos de ejercicios para  La activación corporal:
ejercicios para la corporal. elongaciones musculares y la activación corporal. Tipos de ejercicios para la
totalidad corporal.  La aceleración de la los ejercicios adecuados.  Número de pulsaciones activación específica.
 La frecuencia cardiaca: frecuencia cardiaca.  Nociones acerca del número antes y durante la  Número de pulsaciones
Situaciones de la vida  Gimnasia básica: de pulsaciones antes y actividad aeróbica. antes y durante la
cotidiana. capacidades físicas, nociones durante la actividad física  Gimnasia básica: actividad aeróbica y
 Gimnasia básica: sobre la fuerza corporal.  Gimnasia básica: capacidades físicas. anaeróbica.
capacidades físicas.  Métodos de ejercitación: la capacidades físicas.  Los métodos de  Gimnasia básica:
 Los métodos de organización del trabajo de  Los métodos de ejercitación: ejercitación: Nociones capacidades físicas.
ejercitación: Nociones ejercitación en circuito. Nociones sobre el trabajo en sobre el trabajo en Nociones sobre la
de trabajo en circuito.  Salud corporal: relación entre circuito y por intervalos. circuito carrera continua. condición física.
 La salud corporal: higiene, alimentación,  Salud corporal: relaciones  Salud corporal:  Los métodos de
higiene, alimentación, respiración y relajación. entre actividad física, relaciones entre ejercitación: trabajo en
respiración y relajación.  Normas de seguridad y alimentación y descanso. actividad aeróbica, circuito y test de Cooper
 Las normas de prevención de accidentes: la  Nociones sobre los tipos de respiración y relajación. adaptado.
seguridad y prevención actitud postural correcta y respiración.  Normas de seguridad y  Salud corporal y
de accidentes. noción de las contusiones.  Normas de seguridad y prevención de beneficios de las
MOTRICIDAD, RITMO Y MOTRICIDAD, RITMO Y prevención de accidentes: accidentes: Actitud actividades aeróbicas y
EXPRESIÓN EXPRESIÓN Actitud postural incorrecta, postural para levantar y anaeróbicas.
nociones sobre las heridas. trasladar peso, nociones  Normas de seguridad y
 Capacidades  Las actividades MOTRICIDAD, RITMO Y sobre las luxaciones. prevención de accidentes:
coordinativas. gimnásticas. Diferencias EXPRESIÓN MOTRICIDAD, RITMO Y Actitud postural en
Nociones de la entre coordinación, EXPRESIÓN situaciones de la vida
coordinación, equilibrio y agilidad.  Actividades gimnásticas. diaria, nociones sobre
equilibrio y agilidad.  Las actividades rítmicas Ejes y giros corporales.  Actividades gimnásticas. fracturas.
 Posibilidades y expresivas:  Gimnasia rítmica y danza: Nociones de equilibrio y giros
expresivas del cuerpo Posibilidades expresivas Actividades rítmicas con sobre el eje corporal sagital. MOTRICIDAD, RITMO Y
y el movimiento. del cuerpo y el bastones y pasos de danza  Gimnasia rítmica y EXPRESIÓN
 Actividades atléticas: movimiento, con ritmos de la danza: Actividades  Actividades gimnásticas.
nociones de las  Las actividades atléticas: comunidad. rítmicas con aros y Saltos y giros sobre
carreras, los saltos y Carreras de velocidad,  Actividades atléticas: danzas con ritmos de la aparatos.
lanzamientos. salto largo. nociones de las carreras de región.  Gimnasia rítmica y danza:
 Actividades acuáticas:  Las actividades relevos, salto triple,  Actividades atléticas: Actividades rítmicas con
Flotación, acuáticas: propulsión de lanzamiento de bala. carrera con obstáculos, aparatos variados,
deslizamiento y brazos y piernas.  Actividades acuáticas: la salto alto, lanzamiento danzas del Perú y de
propulsión. propulsión y respiración de disco. otros países.
JUEGOS Y DEPORTES frontal y lateral.  Actividades acuáticas: la  Actividades atléticas:
JUEGOS Y DEPORTES JUEGOS Y DEPORTES propulsión y ritmo carrera de media
 Los juegos deportivos: respiratorio. distancia, lanzamiento de
  Los juegos pre futbol, basquetbol,  Los juegos deportivos: JUEGOS Y DEPORTES jabalina.
deportivos aplicados al vóleibol, balonmano y futbol, basquetbol, vóleibol,  Los juegos deportivos: futbol,  Actividades acuáticas:
futbol, basquetbol, beisbol. balonmano y beisbol. basquetbol, vóleibol, estilo crawl y espalda
vóleibol, balonmano y  Los juegos tradicionales  Los juegos tradicionales de balonmano y beisbol. JUEGOS Y DEPORTES
beisbol. de la comunidad. la región.  Los juegos tradicionales de la
 Los juegos  Las actividades físicas  Las actividades físicas en región y del país.  Los juegos deportivos:
tradicionales de la en el medio natural el medio natural: nociones  Las actividades físicas en el futbol, basquetbol,
comunidad. caminatas de sobre excursiones y medio natural: juegos y vóleibol, balonmano y
 Las actividades físicas orientación. acampadas. deportes, actividades de beisbol: nociones sobre
en el medio natural.  Nociones de la  Nociones sobre la búsqueda y orientación. los sistemas y tácticas de
 Introducción a la organización de eventos: organización de eventos.  Nociones sobre la juego elementales.
organización de caminatas. Encuentros deportivos. organización de eventos.  Los juegos tradicionales
eventos: Paseos. Torneos deportivos. del Perú y del mundo.
 Las actividades físicas en
el medio natural:
Campamento y
actividades propias.
 Nociones sobre la
organización de eventos.
Campeonatos deportivos.

IV. ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

- Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.

- Demuestra persistencia para el logro de metas.
- Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente
- Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales como parte de su identidad cultural.
- Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
- Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas.
- Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS I.E. “FRANCISCO DE ZELA”

 ÁREA CURRICULAR: ARTE

I. COMPETENCIAS

ORGANIZADORES CICLO VI CICLO VII

DEL ÁREA
Expresión artística
Apreciación artística
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y
creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística de su
entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos modos para
la realización artística, respetando la normas de convivencia.
Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones
artísticas de la realidad social y cultural de su medio, identificándose con
ellas.
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad, me
diversas formas de comunicación artística de otros espacios culturales, aplicand
procedimientos técnicos necesarios para la realización artística que fortalezca la iden
la estética del arte tradicional del Perú y el mundo.
Aprecia críticamente el arte peruano y universal, como expresión de creatividad y li
del ser humano y como medio para construir y reafirmar su identidad personal, so
cultural.

II. CAPACIDADES Y HABILIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DE ÁREA HABILIDADES DEL VI CICLO HABILIDADES DEL VII CICLO
Expresa – Crea – Ejecuta – Aplica – Emplea – Aplica – Crea – Ejecuta – Representa – Experimenta
Representa – Emplea – Utiliza – Interpreta
EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Discrimina – Identifica – Relaciona – Percibe – Valora Reconoce – Identifica – Valora – Analiza – Conoce –
– Aprecia Compara – Interpreta – Descubre – Aplica – Enjuicia
APRECIACIÓN ARTÍSTICA

III. ORGANIZACIÒN DE CONOCIMIENTOS

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

ARTES VISUALES ARTES VISUALES ARTES VISUALES ARTES VISUALES ARTES VISUALES

 Artes visuales. Concepto,  Dibujo básico. Lineal y  Historia del arte.  La composición.  La filosofía del arte y sus
clasificación. geométrico: análisis de la Prehistoria, edad Equilibrio. Punto áureo. grandes pensadores.
 Elementos constitutivos iconografía precolombina antigua, edad media y Ritmo, movimiento,  La estética y la belleza a
de las artes visuales: peruana. renacimiento. peso. Contraste, través del tiempo.
 línea, color, forma.
 Materiales no
convencionales.
Reciclables: plásticos,
vidrio, tela, algodón, etc.
Naturales: hojas, arena,
piedra, tintes naturales,
etc.
 Dibujo básico. Lineal y
geométrico.
 Estudio básico de los
colores: primarios,
secundarios y terciarios.
 Técnicas creativas.
Bidimensionales:
dactilopintura, estarcido,
esgrafiado.
Tridimensionales:
modelado (arcilla,
plastilina, etc), tallado
(madera, jabón,
tubérculo).
MÚSICA
 El sonido: clases y
cualidades.
 Música: concepto y
origen.
 Elementos de la música:
ritmo-melodía.
 El pentagrama: líneas
adicionales superiores e
inferiores.
 Claves o llaves.
 Caligrafía musical.
 Las figuras de duración y
sus silencios.
 Ubicación de las notas
musicales en el
pentagrama.
 Solfeo hablado y rítmico:
 Construcción de  Dibujo artístico. Estudio
bodegones. de la figura humana,
 Estudio básico del color. elementos,
Colores construcción del
complementarios, retrato, construcción de
análogos. Temperatura caricaturas e
del calor. Fríos y cálidos. historietas.
Simbología del color.  La perspectiva. La
Estudio de los colores composición simétrica
precolombinos. y asimétrica.
 La escultura: modelado  Paisaje con diferentes
 Técnicas de pintura: técnicas.
acuarela, témperas,  Escultura.
otros.
MÚSICA
MÚSICA  Cualidades del sonido.
 Los signos de
 Elementos de la música: alteración.
ritmo-melodía. Frases  Escala musical:
rítmicas: creación de cromática. Solfeo
ritmos. rítmico.
 Caligrafía musical.  Caligrafía musical.
 El compás: compases  Compases simples.
simples. Barras divisorias  Técnica vocal.
de compás. Forma o  El ritmo y el sonido en
manera de marcar el la evolución de la
compás. Indicador de música.
compás.  El folklore.
 Solfeo hablado.  Instrumentos musicales
 Escala musical: escala peruanos de origen
diatónica de Do mayor. pre-hispánicos.
 Práctica vocal. El canon:  Compositores locales y
a 2 y 3 grupos. regionales.
Repertorio.  La melodía. Frases
 La música en el Perú. melódicas.
Principales compositores.  Ejecución instrumental.
 Ejecución instrumental. Ejercicios con saltío,
galopa, tresillos.
DANZA  Repertorio.
 Expresión corporal.
armonía.  Movimientos artísticos.
 Historia de las artes Impresionismo.
visuales. Neoclasicismo. postimpresionismo.
Moderna. Fauvismo. surrealismo
Contemporánea.  Artistas plásticos
 Arte peruano. El arte nacionales
rupestre. Escuelas y sus contemporáneos.
representantes.  El arte en los espacios
 El arte popular peruano públicos. Arquitectura.
y sus representantes. Escultura monumental.
Pintura mural.
MÚSICA  Creación plástica:
 Escalas musicales. acuarela, óleo y otros.
Frases melódicas.  Diseño publicitario.
Solfeo rítmico.
 Alteraciones. Matices. MÚSICA
Figuras de prolongación.  Elementos de la música:
 Caligrafía musical. la armonía, el
 Composición de ritmos. contrapunto.
Composición de  Caligrafía musical.
melodías.  Interpretación musical
 La voz. Técnica vocal. con repertorio local y
 Evolución de la música. universal.
 Instrumentos musicales  Formas y géneros
en el tiempo. musicales.
 Práctica vocal con  La música en la
diversos repertorios. actualidad.
 Ejecución instrumental.  La música en los medios
de comunicación.
TEATRO  Apreciación musical.
 El teatro. Dramaturgia.  Creación musical.
Triángulo argumental.  Cultura musical.
 Elementos técnicos de Compositores nacionales
producción teatral: e internacionales.
vestuario, escenografía,  La evolución de la
maquillaje, luces, música. Instrumentos
utilería. musicales con el tiempo.
 Apreciación estética  Práctica instrumental y
teatral. vocal.
 ejercicios.
 La voz: clasificación.
 Técnica vocal: postura,
respiración y dicción.
Repertorio.
 Instrumentos musicales.
 Ejecución instrumental.
DANZA
 Danza. Conceptualización
y clasifiacación por su
procedencia geográfica e
histórica.
 Elementos de la danza.
Cuerpo y espacio.
Tiempo: pulso, acento,
compás, ritmo, fraseo.
 Expresión corporal.
Movimiento, equilibrio y
relajación.
 Desarrollo auditivo.
Escucha activa. TEATRO
 Figuras coreográficas.
TEATRO
 El teatro. Concepto.
Historia del teatro.
 Expresión corporal.
 Expresión vocal.
Cualidades de la voz.
 Juegos de iniciación
dramática. Ejercicios
plásticos y vocales.
 Cuento vivo. Narración de
cuentos.
 Representaciones del
teatro de títeres.
Confección y manejo de
títeres.
 Apreciación estética
Comunicación por el
movimiento, tono TEATRO
muscular y fuerza  El teatro. Géneros
corporal. teatrales.
 Juegos improvisación  Estructura de un texto
danzaría: ejercicios dramático. Física:
previos a la danza. actos, cuadros,
 Danza folklórica. escenas. Trama: inicio,
Clasificación: Agrícolas, nudo, desenlace.
festivas, ganaderas, etc.  Apreciación estética
 Elementos de la danza: teatral.
forma, estructura,  Expresión corporal y
mensaje, carácter. expresión vocal.
 Representación de  La improvisación.
danzas locales. Figuras  Drama creativo.
coreográficas.  Recursos expresivos
 Elementos básicos para del actor.
la realización de la  Construcción de
danza. personajes.
 Producción de obra.
 El teatro. Formas DANZA
teatrales. Apreciación
estética teatral.  El folklore:
 Expresión corporal. características.
Movimiento, espacio y  El folklore costeño,
tiempo. Expresión vocal. andino y selvático.
Respiración, dicción,  Evolución de la danza
fraseo, entonación e en el Perú.
improvisación.  Danza creativa.
 Juego de roles. Elementos básicos
 Requerimientos básicos para la realización de
para la preparación del la danza: vestuario,
actor. escenografía, música.
 La pantomima: el mimo.  Danza moderna.
 El teatro de sombras. Mensaje,
comunicación, cinética,
música y expresión.
 Representación de
 Improvisación individual  repertorio
y colectiva.
 Textos dramáticos. TEATRO
Cuerpo y voz.
 Drama creativo.  El teatro. Dramaturgia,
Construcción de dramaturgos y directores.
personajes. Ejercicios  El arte dramático en los
dramáticos. Cuadros y medios de comunicación.
escenas.  El teatro en el entorno
 Música y efectos peruano y
sonoros en la expresión latinoamericano.
teatral.  Elementos técnicos de la
 Producción de una obra producción teatral.
teatral. Lenguaje de imágenes.
DANZA Lenguaje del color en el
 La evolución de la danza escenario.
en el Perú. Danza  Apreciación estética
prehispánica. Danza teatral.
colonial. Danza de  Ejercicios dramáticos.
fusión. Improvisación individual y
 La danza como medio colectiva.
de comunicación.  Construcción de
 Danza teatro. personajes: cuerpo y voz.
Argumento. Coreografía.  Cuadros y escenas.
Recursos externos:  Dirección.
vestuarios, accesorios,  Producción teatral.
maquillaje, escenografía. DANZA
 Representación de  Técnicas y estilo de la
danzas locales y danza clásica.
universales.  La máscara en la danza.
 Creación de figuras
coreográficas.
 Elementos necesarios
para la realización de la
danza clásica. Vestuario,
estenografía y
acompañamiento
musical.
 Representación de
 teatral. emociones y danzas locales y
sentimientos durante el universales.
desarrollo de la danza.  Recursos externos para
la realización de la
danza: vestuario,
disfraces en miniatura de
danzas nacionales e
internacionales.
Muñequería.

IV. ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

- Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales.

- Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa.
- Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías.
- Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico.
- Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
- Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS I.E. “FRANCISCO DE ZELA”

 ÁREA CURRICULAR: FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

I. COMPETENCIAS

ORGANIZADORES CICLO VI CICLO VII

DEL ÁREA
Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con derechos y
CONSTRUCCIÓN DE LA responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural, a
CULTURA CÍVICA partir de una cultura de paz, la práctica de valores cívicos y una
perspectiva inclusiva e intercultural.
Comprende el funcionamiento del sistema democrático y su importancia
para la construcción de una sociedad más justa.
EJERCICIO CIUDADANO
Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o
problemas vinculados a su institución educativa y localidad.
Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades, dispuesto a contri
logro de una cultura de legalidad y de paz, a partir de la práctica de valores cívicos
perspectiva inclusiva e intercultural.
Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e institucion
sistema democrático.
Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculado
institución educativa, localidad, región y país.

II. CAPACIDADES Y HABILIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DE ÁREA HABILIDADES DEL VI CICLO HABILIDADES DEL VII CICLO
 Comprende – argumenta – analiza – organiza – Analiza – comprende – explica – interpreta –
CONSTRUCCIÓN DE LA discrimina – reconoce – propone – identifica – reconoce – identifica – enjuicia – argumenta –
CULTURA CÍVICA interpreta reflexiona – relaciona – evalúa

Reconoce – enjuicia – argumenta – evalúa – Analiza – reconoce – evalúa – explica – enjuicia –

comprende – discrimina – analiza – identifica discrimina – argumenta – comprende
EJERCICIO CIUDADANO

III. ORGANIZACIÒN DE CONOCIMIENTOS

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

IDENTIDAD E IDENTIDAD E IDENTIDAD E IDENTIDAD E IDENTIDAD E

INTERCULTURALIDAD INTERCULTURALIDAD INTERCULTURALIDAD INTERCULTURALIDAD INTERCULTURALIDAD

Diversidad y pertenencia Diversidad y pertenencia Diversidad y pertenencia Diversidad y pertenencia Diversidad y pertenencia

 Cultura. Aspectos que  Diversidad cultural en la  Cultura y sociedad.  Diversidad étnica y  La diversidad cultural en el
definen una cultura. familia y en la institución Características de una lingüística en el Perú. mundo. Cambios en la cultura,
Manifestaciones de la educativa. cultura. Sociedad y Lenguas maternas e avances de la comunicación y
diversidad cultural en el  Aspectos que diversidad cultural. identidad cultural. la globalización: ventajas y
Perú. fundamentan la Manifestaciones culturales  Aspectos que fundamentan riesgos.
 Diversidad cultural en la peruanidad: sentido de de la localidad y la región. la peruanidad: el orgullo de  Identidad y globalización. Ser
familia. pertenencia. Cambios y permanencias. ser peruano. peruano en un mundo global.
 Aspectos que  Aspectos que fundamentan  El Perú, uno de los países  Aspectos que fundamentan la
fundamentan la Convivencia democrática y la peruanidad: costumbres y más ricos en biodiversidad. peruanidad: ser partícipes del
peruanidad: el respeto a cultura de paz tradiciones comunes.  Factores que atentan contra mismo proceso histórico.
la diversidad cultural, la  Problemas de convivencia  Valoración, conservación y la calidad ambiental.  Valoración, conservación y
interculturalidad. en el Perú: el racismo. La defensa del patrimonio  Valoración, conservación y defensa del patrimonio
CONVIVENCIA discriminación étnica. La cultural. defensa del patrimonio histórico.
DEMOCRÁTICA Y CULTURA discriminación por CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA natural. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
DE PAZ géneros. Y CULTURA DE PAZ CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y CULTURA DE PAZ
 La convivencia social.  Habilidades sociales para Y CULTURA DE PAZ
Normas para la resolver conflictos.  El respeto al bien común y  Problemas de convivencia  Convivencia
convivencia en los  Seguridad ciudadana: privado. en el Perú. La violencia democrática sustentada
 espacios públicos y responsabilidad de los  La democracia como estilo juvenil. Causas y tipos. en una cultura de paz.
privados. gobiernos locales y de vida.  Igualdad y equidad.  Mecanismos
 Problemas de convivencia regionales.  Problemas de convivencia en Caminos para desarrollar la democráticos de
en el Perú: discriminación  Seguridad vial. Factores el Perú: la delincuencia, el igualdad. resolución de conflictos:
y exclusión. Causas y causantes de accidentes. crimen organizado y la  Mecanismos para resolver negociación,
dimensiones. Grupos Policía nacional de corrupción. conflictos: la conciliación conciliación y
vulnerables. tránsito, reglamento  Cultura de la legalidad. extrajudicial. mediación.
 Cultura de paz. nacional de tránsito. Estado de derecho y  Seguridad ciudadana:  El acuerdo nacional.
Estrategias para la VALORES CÍVICOS democracia. responsabilidad del estado. Compromisos.
construcción de la paz. La  El respeto. La igualdad.  Diferentes formas de abordar  Dispositivos de control de  Violencia y conflicto
no violencia, sus  Héroes civiles, héroes los conflictos. Mecanismos tránsito. Las señales. El interno en el Perú.
principios. militares, personajes para resolver conflictos: la semáforo.  Verdad, justicia y
 Seguridad ciudadana. ilustres. mediación. memoria colectiva.
Características.  La bandera. Historia.  Seguridad ciudadana: VALORES CÍVICOS Reconciliación nacional.
 Educación en seguridad Significado. responsabilidad compartida.  Derechos de los
vial. Importancia de la DERECHOS Y  Medios y medidas de  La solidaridad social. peatones. Derechos de
educación vial. RESPONSABILIDADES seguridad. Seguro obligatorio  Héroes civiles, héroes los peatones con
VALORES CÍVICOS  Derechos humanos: de accidentes de tránsito ( militares, personajes discapacidad.
 Los valores cívicos. dimensiones. SOAT). ilustres. VALORES CÍVICOS
Dimensiones.  La necesidad de los VALORES CÍVICOS  La escarapela. Historia
 La libertad, la tolerancia. derechos humanos  La honestidad. La y significado.  La paz.
 Héroes civiles, militares y  Las normas y la justicia.  Héroes civiles, héroes
personajes ilustres de la convivencia democrática.  Responsabilidad y DERECHOS Y militares, personajes
localidad y/o región.  La constitución. La ley. Las compromiso social RESPONSABILIDADES ilustres.
 El patriotismo. garantías constitucionales  Héroes civiles, héroes  La democracia y la  El himno nacional.
DERECHOS Y y el régimen de excepción. militares, personajes norma. Historia y significado.
RESPONSABILIDADES.  Propiedad: bien individual, ilustres.  La constitución política DERECHOS Y
 Derechos y obligaciones bien común.  El escudo nacional. y la estructura del RESPONSABILIDADES
de los ciudadanos. Los  Cultura tributaria: todos Historia. Significado. estado.  La democracia,
derechos implican pagamos tributos.  La ética y la vida moral. participación ciudadana
obligaciones.  Los derechos de las DERECHOS Y  Ética social e igualdad. y bien común.
 Derechos humanos y personas con necesidades RESPONSABILIDADES  La ética en la vida  Respeto y garantía de
dignidad de la persona. educativas especiales.  Derechos humanos: política: la carta los derechos humanos.
 Características y bases filosóficas. democrática  Ética y medios de
evolución de los derechos SOCIEDAD DEMOCRÁTICA  Clasificación de los interamericana. comunicación:
humanos. derechos humanos: las  Ética, pobreza y influencia en la opinión
 Los derechos humanos en Sistema democrático tres generaciones. derechos humanos. pública.
la legislación.  El estado. Elementos.  Derechos  La ética de la sociedad  Los medios de
 Niños y adolecentes, Formas de estado. fundamentales: libertad civil. comunicación como
sujetos de derechos.  División de poderes. El e igualdad. espacios de debate de
 La convención de los
derechos del niño y del
adolecente.
 Conciencia tributaria, la
obligación de emitir y
exigir comprobantes de
pago.
SOCIEDAD DEMOCRÁTICA
Sistema democrático
 Democracia como
régimen político.
 Participación ciudadana:
Formas, principios y
mecanismos de
participación.
 Organizaciones civiles,
ejemplos.
 La participación juvenil:
municipios escolares y los
consejos escolares.
 Defensa civil: sistema
nacional de defensa civil e
instituto nacional de
defensa civil.
 La administración
tributaria y el círculo
virtuoso de la tributación.
Proyectos participativos
 El desarrollo de los
proyectos participativos
en este grado se realizará
siguiendo las indicaciones
presentadas en la
fundamentación del área
sobre: fases de proyectos
participativos, asuntos
públicos y organizaciones.
gobierno. Gobiernos
regionales.
 Sistema de defensa
nacional.
 Fuerzas armadas y
policiales.
 La Sunat. Funciones
Proyectos participativos
 El desarrollo de los
proyectos participativos en
este grado se realizará
siguiendo las indicaciones
presentadas en la
fundamentación del área
sobre: fases de proyectos
participativos, asuntos
públicos y organizaciones.
 Protección de los
derechos humanos:
derechos y garantías.
 Derecho internacional
humanitario.
SOCIEDAD DEMOCRÁTICA
Sistema democrático
 Estado y derechos humanos.
 Regímenes democráticos y
no democráticos.
 Organismos de protección y
promoción de los derechos
humanos en el Perú.
 Organismos internacionales
de la protección de los
derechos humanos.
 Cultura tributaria.
 Obligaciones de los
contribuyentes sin negocio.
 La rendición de cuentas
como práctica de buen
gobierno.
 Presupuestos participativos.
Proyectos participativos
 El desarrollo de los proyectos
participativos en este grado
se realizará siguiendo las
indicaciones presentadas en
la fundamentación del área
sobre: fases de proyectos
participativos, asuntos
públicos y organizaciones.
 Ética y paz mundial.
 Ética y avances
científicos.
SOCIEDAD DEMOCRÁTICA
Sistema democrático
 Orígenes del estado
peruano.
 Características del estado
peruano.
 Las constituciones
peruanas.
 Los poderes del estado.
Funcionamiento,
organización y atribuciones.
 Organismos de
administración de justicia.
Funciones.
 Sistema electoral.
Funcionamiento,
organización y atribuciones.
 Partidos políticos y
democracia. Partidos
políticos en el Perú.
 Sociedad civil. Instituciones
y funciones. La participación
ciudadana como un
derecho.
 Cultura tributaria:
obligaciones de los
contribuyentes con negocio.
Proyectos participativos
 El desarrollo de los
proyectos participativos en
este grado se realizará
siguiendo las indicaciones
presentadas en la
fundamentación del área
sobre: fases de proyectos
participativos, asuntos
asuntos públicos.
SOCIEDAD DEMOCRÁTICA
Sistema democrático
 Democracia, estado y
sociedad peruana.
 Papel de las fuerzas
armadas y policiales en la
seguridad nacional y
ciudadana.
 El estado de derecho.
Atentados contra el estado
de derecho.
 Organizaciones
internacionales y
democracia: Corte de la
Haya y pacto de San José.
 Funcionamiento del régimen
democrático: partidos
políticos y práctica
democrática. Elecciones
libres y transparentes.
 Sistema tributario en la
democracia.
Proyectos participativos
 El desarrollo de los
proyectos participativos en
este grado se realizará
siguiendo las indicaciones
presentadas en la
fundamentación del área
sobre: fases de proyectos
participativos, asuntos
públicos y organizaciones.
 públicos y organizaciones.

IV. ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

- Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos
contextos donde se desenvuelven.
- Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el
estado de derecho y los derechos humanos.
- Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por héroes y personajes ilustres.
- Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos.
- Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS I.E. “FRANCISCO DE ZELA”
 ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
I. COMPETENCIAS
ORGANIZADORES CICLO VI
DEL ÁREA
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación de la
producción de bienes y servicios de diversas opciones ocupacionales.
GESTIÓN DE PROCESOS
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y prestación de
servicios de diferentes opciones ocupacionales, considerando las
EJECUCIÓN DE PROCESOS normas de seguridad y control de calidad, mediante proyectos sencillos.
Comprende y aplica procesos básicos del diseño, principios tecnológicos
de estructuras, maquinas simples y herramientas informáticas que se
utilizan para la producción de un bien o servicio.
COMPRENSION Y APLICACIÓN Comprende y analiza las características del mercado local, regional y
DE TECNOLOGÍAS nacional y las habilidades y actitudes del emprendedor.
II. CAPACIDADES Y HABILIDADES
CICLO VII
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación, comercializaci
bienes o servicios de uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupa
específica.
Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un servicio de uno
puestos de trabajo de una especialidad ocupacional específica, considerando las n
de seguridad y control de la calidad en forma creativa y disposición emprendedora.
Comprende y aplica principios y procesos del diseño, principios para la transmi
transformación de movimientos, electricidad y electrónica básica y las herram
informáticas que se aplican para la producción de bienes y/o servicios.
Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos para la constitu
gestión de microempresas, salud laboral y legislación laboral.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES DE ÁREA HABILIDADES DEL VI CICLO HABILIDADES DEL VII CICLO

Realiza – organiza Adecúa

GESTIÓN DE PROCESOS

Interpreta – selecciona – realiza Adecúa

EJECUCIÓN DE PROCESOS

Diferencia – aplica – elabora – comprende – identifica Diferencia – realiza – formula – identifica - identifica
COMPRENSION Y – analiza - realiza – aplica – analiza - produce
APLICACIÓN DE
TECNOLOGÍAS

III. ORGANIZACIÒN DE CONOCIMIENTOS

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

FORMACIÓN MODULAR FORMACIÓN MODULAR FORMACIÓN MODULAR

INICIACIÓN LABORAL INICIACIÓN LABORAL OCUPACIONAL OCUPACIONAL OCUPACIONAL
Entorno productivo
 Actividades productivas
(bienes) en el entorno local
y regional.
 Recursos naturales y
culturales potenciales para
la actividad productiva del
entorno local y regional.
 Necesidades y problemas
en la producción de bienes
en el entorno local y
regional.
Diseño del bien
 Análisis de función y
funcionamiento del
producto.
 Análisis de productos
similares y presentación
comparativa de soluciones.
 Dibujo de taller y/o
especificación técnica para
la producción de bienes.
Planificación de la producción
 Diagrama de operaciones y
procesos (DOP) para la
producción de bienes.
 Presupuesto para la
producción del bien.
 El taller. Organización, tipos,
normas de seguridad
Producción de un bien
 Materiales (características,
propiedades, usos, precios y
almacenamiento)
Entorno productivo
 Actividades productivas
(servicios) en el entorno
local y regional.
 Necesidades y problemas
en la prestación de
servicios en el entorno
local y regional.
Diseño del servicio
 Análisis de función y
procesos de un servicio.
 Análisis de servicios
similares y presentación
comparativa de
soluciones.
 Especificación técnica
para la prestación de
servicios.
Planificación del servicio
 Diagrama de operaciones
(GANTT, PERT) para la
prestación de un servicio.
 Presupuesto para la
producción de un servicio.
 Desarrollo del servicio
 Infraestructura y
equipamiento para la
prestación de un servicio.
 Materiales e insumos:
características y usos.
 Procesos de la prestación
de un servicio.
Comercialización del servicio
 Procesos de
comercialización de
 Los contenidos para la
Formación Ocupacional
Específica Modular se
tomaran del catálogo
nacional de títulos y
certificaciones, de acuerdo
con las especialidades y
módulos ocupacionales que
oferte la institución
educativa (Módulo
ocupacional I).
TECNOLOGÍA DE BASE
Diseño
 Elementos básicos del
diseño: color, ritmo e
iluminación.
 Antropometría y
ergonomía.
 Procesos del diseño:
métodos y técnicas para
analizar, funciones y
características de bienes y
procesos de la prestación
de servicios.
 Normalización de líneas.
 Escala.
 Proyección isométrica y
oblicua.
Informática
 Herramientas para
presentar a los
clientes los productos
que produce la
empresa.
 Los contenidos para la
Formación Ocupacional
Específica Modular se tomaran
del catálogo nacional de títulos
y certificaciones, de acuerdo
con las especialidades y
módulos ocupacionales que
oferte la institución educativa
(Módulo ocupacional II).
TECNOLOGÍA DE BASE
Diseño
 Métodos y técnicas para
explorar, seleccionar y evaluar
soluciones en el diseño.
 Representaciones graficas y
especificaciones técnicas.
 Pruebas técnicas y comerciales
de los prototipos.
 Proyección ortogonal.
 Acotado.
Informática
 Hoja de cálculo aplicado a
la elaboración de costos,
presupuestos, análisis y
proyecciones.
 Herramientas para el
manejo y administración
de base de datos
aplicados al manejo de
información sobre
productos, clientes y
proveedores.
Gestión empresarial
 Gestión de personal:
Los contenidos para la
Formación Ocupacional
Específica Modular se tomaran
del catálogo nacional de títulos
y certificaciones, de acuerdo
con las especialidades y
módulos ocupacionales que
oferte la institución educativa
(Módulo ocupacional III).
TECNOLOGÍA DE BASE
Diseño
 Expediente técnico.
 Diseño de la comunicación
del producto: marca,
etiquetas, envases,
embalajes, catálogos.
 Diseño de la imagen de la
empresa.
 Cortes y detalles.
 Normalización de
representación de
materiales.
Informática
 Herramientas para
diseño asistido por
computadoras (
manejo virtual de
objetos 3D)
Gestión empresarial
 Plan de negocios.
-evaluación de las
características y
 Herramientas, máquinas y
equipos: principios de
funcionamiento, tipos,
norma de seguridad.
 Tareas y operaciones
básicas para la producción
de bienes.
Comercialización del bien
 Presentación y embalaje de
producto.
 Procesos básicos de la
comercialización de bienes:
promoción, publicidad y
ventas.
Evaluación de la producción
 Control de calidad: procesos
básicos.
 Balance económico.
 Evaluación del proceso y del
producto.
TECNOLOGÍA DE BASE
Diseño
 Diseño: definición,
importancia, relación con la
creatividad, el arte y la
artesanía.
 Elementos básicos del
diseño: punto, línea, plano,
textura.
 El diseño de los objetos en
la época prehispánica,
iconografía.
 Campos de aplicación
empresarial del diseño: en el
producto, en la
comunicación del producto y
servicios, publicidad,
promoción y venta de
servicios.
Evaluación del servicio
 Control de calidad:
procesos básicos.
 Balance económico.
 Evaluación del proceso y
del servicio terminado.
TECNOLOGÍA DE BASE
Diseño
 Elementos básicos del
diseño: contorno, formas,
proporción.
 Tipos de diseño: Gráfico,
arquitectónico, industrial,
publicitario.
 Proceso del diseño:
análisis de necesidades,
análisis de funciones y
características,
formulación y selección
de alternativas,
elaboración de dibujos y
especificaciones técnicas,
elaboración del prototipo
preliminar, aplicación de
pruebas técnicas y
comerciales y elaboración
del prototipo definitivo.
 Normalización de
formatos.
 Rotulación normalizada.
 Dibujo geométrico:
figuras.
Informática
 Herramienta de diseño
gráfico aplicado a la
publicidad de bienes o
servicios, empaques.
Gestión empresarial
 La empresa;
definición, clases de
empresa, sector
formal e informal.
 Ideas de negocios:
formas de generación
de ideas de negocios,
oportunidades de
negocios, factores que
influyen para iniciar
una empresa.
 Marketing: estudio de
mercado Recursos tecnológicos
(procedimientos,
instrumentos), análisis
de mercado, perfil del
cliente, estrategias de
mercado: producto,
precio, plaza y
promoción.
Recursos tecnológicos
 Energía utilizados en
la producción: tipos
(eléctrica, eólica,
hidráulica y solar)
ahorro de energía.
 Efectos de la corriente
eléctrica: luz, calor y
movimiento.
 Mecanismos de
transformación y
transmisión del
movimiento de las
selección de personal,
contratos laborales,
planillas, seguro social,
CTS, sistema privado de
pensiones.
 Gestión financiera: costos
y presupuestos, registros
contables, estados
financieros, instituciones
financieras bancarias y no
bancarias: productos,
servicios, créditos y
centrales de riesgos,
obligaciones tributarias.
 Comercialización:
distribución, promoción y Formalización de la empresa.
publicidad, estrategias y
procesos de ventas.
 Electricidad: generadores
(corriente continua o
alterna), operadores
eléctricos
(transformadores, fuentes
de alimentación, Recursos tecnológicos.
conductores, conectores,
fusiles) operados de
control (interruptores,
conmutadores y
pulsadores), circuitos
eléctricos básicos.
 Transformación de
movimiento: incremento y
reducción de velocidades,
inversión de giro,
transformación del
movimiento (lineal,
circular, movimientos en
X, Y, Z, excéntrico,
habilidades para iniciar
una empresa.
-idea de negocio.
-estudio de mercado.
-plan de mercadeo.
-organización de la
empresa para iniciar el
negocio.
-el estudio técnico del
proceso productivo
(ingeniería de proyecto)
-los costos y gastos.
-fuentes de inversión para
iniciar su negocio.
 Formas de
organización
empresarial
 Constitución de
empresas
 Régimen laboral para
la micro y pequeña
empresa.
 Electrónica:
mediciones,
componentes,
pasivos (resistencias,
condensadores) y
activos (diodos,
transistores), circuitos
integrados.
 Sistemas electrónicos
(dispositivos de
entrada, de proceso y
salida).
 en la imagen de la empresa.
 Procesos generales del
diseño: analítico, creativo y
de formalización.
 Instrumentos y materiales
de dibujo.
 Técnicas de dibujo: a mano
alzada y con instrumentos.
 Dibujo geométrico: líneas.
 El boceto y el croquis.
Informática
 El ordenador: elementos,
funcionamiento y manejo
básico.
 Sistemas operativos a nivel
de usuario (monousuario y
multiusuario)
 Procesador de textos
aplicados al procesamiento
de información y elaboración
de documentos, utilizados
en la producción de bienes y
servicios.
Gestión empresarial
 Mercado local:
características, recursos y
oportunidades de negocios.
Emprendimiento
 Roles que las personas
desempeñan en las
empresas
 Experiencias
emprendedoras de
generación de pequeñas
empresas.
 Características del
empresario.
Recursos tecnológicos
 Hoja de cálculo aplicado
al procedimiento de
información de la
producción de bienes o
servicios: tablas,
elaboración de gráficas,
funciones estadísticas
elementales.
 Tecnologías de la
comunicación-Internet:
herramientas y
aplicaciones básicas para
búsqueda, intercambio y
publicación de
información de uso en la
producción de bienes y
servicios.
Gestión empresarial
 Mercado regional,
nacional y global:
características, recursos y
oportunidades de
negocios.
 Emprendimiento: la
capacidad emprendedora
y empresarial en el éxito
de las empresas, la
importancia de la
capacidad emprendedora
y empresarial en el
individuo y en la
sociedad, características
e importancias del
autoempleo, el riesgo
empresarial.
Recursos tecnológicos
 Máquinas simples
maquinas y
herramientas: ejes,
excéntricas, tornillo sin
fin, cremalleras,
cadenas y fajas,
árboles de Formación y orientación laboral
transmisión. (legislación y relaciones laborales)
Formación y orientación laboral (
salud laboral)
 Condiciones de
trabajo y seguridad.
 Salud laboral. Calidad
de vida.
 Impacto de la
actividad productiva y
tecnológica en el
medio ambiente,
conservación y
compromisos
internacionales.
 Accidentes de trabajo:
factores, medidas de
prevención y
protección. Casos
prácticos.
 Seguridad industrial.
 Primeros auxilios:
técnicas. Casos
prácticos.
articulado, locomoción) en
las máquinas y
herramientas de
producción industrial.
 Relación fuerza velocidad.
 Ley de fomento al empleo.
 Relación laboral y relación
civil. Modalidades. Tipos
de contrato.
 Convenios laborales.
Negociación colectiva.
 Convenios internacionales
referidos al derecho en el
trabajo.
Formación y orientación laboral
(inserción laboral)
 El mercado laboral.
Perspectivas del
entorno.
 Búsqueda de empleo.
Fuentes de
información,
currículum vitae,
entrevista personal.
 Mecanismos de
selección de personal
para un puesto de
trabajo.
 Análisis y evaluación
de capacidades e
intereses para un
puesto de trabajo.
 Materiales: naturales
(madera, arcilla, algodón,
cuero, etc.) transformados
8metales, plásticos, vidrio,
papel) y nuevos materiales
(fibra de vidrio, sintéticos)
 Tecnología tradicional.
 Estructuras: funciones,
tipos, elementos (soportes o
pilares, vigas, escuadras y
tirantes) esfuerzos que
soportan; tracción;
compresión y flexión,
triangulación.
Formación y orientación laboral
 Mercado laboral: actividades
laborales, profesionales y
oportunidades de empleo.
 Habilidades para el trabajo:
habilidades sociales, trabajo
de equipo y las emociones
en el trabajo.
utilizadas en los sistemas
de producción: palancas,
rueda, engranaje, poleas,
piñones.
 Máquinas motorizadas
utilizadas en los sistemas
de producción.
Formación y orientación
laboral
 Mercado laboral: las
profesiones universitarias,
las familias profesionales
técnicas.
 Habilidad para el trabajo:
habilidades humanas, la
motivación, toma de
decisiones, conflictos,
resolución de problemas.

IV. ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

- Muestra disposición emprendedora.

- Tiene disposición y confianza en sí mismo.
- Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas.
- Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
- Cumple con las normas de seguridad.
- Valora la biodiversidad del país y se identifica con el desarrollo sostenible.