UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

TEMA:
Actividad No. 5

PRESENTADO POR:
Mildret Minaya Marten

MATRÍCULA:
12-1602

FACILITADORAS:
Josefa Pérez

ASIGNATURA:
Educación para la diversidad

FECHA DE ENTREGA:
Santiago de los Caballeros
República Dominicana 12 de abril 2018
 Introducción
En el presente trabajo estaremos hablando de los diferentes estilos y
la estrategia de aprendizajes que el docente puede impartir en el aula.
Como también la visita a un centro educativo donde conocimos dos
tipos de aprendizajes basados en Modelos Cognitivos de Aprendizaje
y de Procesamiento de la Información que presentan los alumnos.
Donde también podemos ver un video que están presente las
estrategias utilizadas por el docente ¿ cómo se debe enseñar ?

Los diferentes tipos de discapacitado y el plan de acción que el

docente prepara para impartir las clases con niños, las diferentes
necesidades y además pudimos conocer como la ley ampara los
discapacitado .Asimismo establece la creación de políticas, iniciativas
y acciones que promuevan la vida independiente y la inclusión plena
de esta población en materia de educación, trabajo, salud, política,
recreación, turismo y cultura, entre otros.
Bienvenid@s a nuestra quinta semana de trabajo la cual tiene
como título Modelos individualizados de la Enseñanza por lo que
realizaremos diferentes actividades para el logro de la
competencia concreta establecida en esta unidad.

Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la los

modelos individualizados de enseñanza para la realización de las
siguientes actividades:

1. Presente una tabla informativa sobre los estilos de aprendizaje

basados en la tipología de la personalidad.

Buscan experiencias nuevas, son de

Activos
mente abierta, nada escépticos y
acometen con entusiasmo las tareas
nuevas. Son animadores,
improvisadores, arriesgados y
espontáneos. Aprenderán
mejor compitiendo en equipo,
resolviendo problemas, representando
roles, con actividades diversas.
Anteponen la reflexión a la acción,
Reflexivos
observan con detenimiento las distintas
experiencias. Son ponderados,
concienzudos, receptivos, analíticos y
exhaustivos. Aprenderán
mejor investigando detenidamente,
escuchando, observando a un grupo
mientras trabaja, intercambiando
opiniones.
Buscan la racionalidad y la objetividad
Teóricos
 huyendo de lo subjetivo y lo ambiguo.
Son metódicos, lógicos, objetivos,
críticos y estructurados. Aprenderán
mejor participando en temas abiertos,
en situaciones complejas, en sesiones
de preguntas y respuestas, en sesiones
estructuradas.
Les gusta actuar rápidamente y con
Pragmáticos
seguridad con aquellas ideas y
proyectos que les atraen. Son
experimentadores, prácticos, directos y
eficaces. Aprenderán mejor imitando
modelos, elaborando planes de acción,
con indicaciones prácticas y aplicando
técnicas.
2. Visite un centro educativo de niños especiales dentro de las
observaciones realizadas presente una tabla informativa sobre
los aprendizajes basados en Modelos Cognitivos de Aprendizaje y
de Procesamiento de la Información que presentan los alumnos.

La Teoría Cognitiva del Aprendizaje

Cognitivos de determina que los diferentes procesos del
Aprendizaje aprendizaje pueden ser explicados, en
primer lugar, por medio del análisis de los
procesos mentales. Presupone que, por
medio de procesos cognitivos efectivos, el
aprendizaje resulta más fácil y la nueva
información puede ser almacenada en la
memoria por mucho tiempo.

En la Teoría Social Cognitiva tenemos en

cuenta tres variables:

 factores de comportamiento
 factores ambientales
(extrínsecos)
 factores personales (intrínsecos)

1. Aprendizaje por Observación

Aprender de otras personas por medio de
su observación es una manera eficaz de
obtener conocimiento y modificar la
conducta.
2. Reproducción
El proceso en donde existe el objetivo de
aumentar eficazmente la repetición de un
comportamiento ubicando al individuo en
un ambiente cómodo con materiales
fácilmente accesibles para motivarlo a
 guardar los conocimientos y
comportamientos nuevos aprendidos y
ponerlos en práctica.
3. Autosuficiencia
La situación en donde el aprendiz mejora
el conocimiento o comportamiento recién
aprendido poniéndolo en práctica.

Por procesamiento de datos se entienden

Procesamiento de habitualmente las técnicas eléctricas,
la Información. electrónicas o mecánicas usadas para
manipular datos para el empleo humano o
de máquinas. Por supuesto, dado que se ha
avanzado mucho en la comparación entre
computadoras y cerebros, ¿por qué no
invertir la situación y afirmar que el cerebro
es capaz de procesar datos?

datos

Definición: Un dato es un símbolo lingüístico

o numérico que representa ya sea algo
concreto como abstracto. "1, 2, 3" son datos.
En el momento de enlazar datos. como por
ejemplo, "1, 2, 3" = "ventas diarias de enero
1,2,3", los datos se convierten en
información. Es habitual confundir datos con
información.

Podemos definir, primeramente, a un

“sistema”, como el conjunto de individuos,
objetos, etc., interrelacionados que
concurren a un mismo fin, es decir, que
realizan una misma función con un mismo
propósito. Los integrantes se modifican entre
sí, y los agentes externos modifican al
sistema.

Procesamiento: esta es la acción (cualquiera

que sea), que se ejecuta, en este caso sobre
los datos, y que logra en ellos una
transformación.
4.Lee en línea del texto ¿Qué Piensan los Profesores acerca de
cómo se debe Enseñar?

Para presentar de manera escrita tu opinión reflexiva sobre

el mismo.

En esta lectura me da a demostrar que el docente cuenta una idea

positiva y diferente acerca de la ciencia de la enseñanza, ya que
entiende que es la descubridora de todo conocimiento.

Para este docente la importancia del aprendizaje en los estudiantes o

personas es la mente; ya que el docente solo se encarga de ayudar a
la producción de conocimientos del alumno sin llevar métodos
científicos inductivo, sino facilitando un cambio conceptual por avance
gradual. Que supone la incorporación de la teoría al trabajo práctico y
cotidiano deja bien confirmado que no hay nada mas practico que una
teoría.

Buscamos con este estudio el desarrollo de una herramienta de

análisis del pensamiento y la práctica docente que nos permita
fundamentar el desarrollo profesional docente. Incidimos en cómo
enseñar y, en parecidos términos, se puede hablar de cómo evaluar,
cómo ampliar la propia formación, cómo sebe a los alumnos y demás
facetas de una cuestión tan compleja como es la docencia
.Elabore un informe sobre los tipos de discapacidad, luego
construye un plan de acción, que pueda realizar el docente, para
enseñar a estos estudiantes con necesidades educativas
especiales.

Discapacidad sensorial: son los trastornos en los órganos de los

sentidos. Incluye los trastornos relacionados con la vista, el oído y el
lenguaje. Son patologías muy importantes de considerar dado que
conllevan graves efectos psico-sociales. Producen problemas de
comunicación del paciente con su entorno. Si la discapacidad es
visual hablaremos de baja visión o ceguera. Si es auditiva, hablaremos
de hipoacusia o sordera.

Estos dos casos pueden llevar a una discapacidad del lenguaje, como
pueden ser las personas sordomudas, que precisan de otro
instrumento de comunicación, el lenguaje sordomudo.

Discapacidad mental: es un término utilizado cuando una persona

no tiene la capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar
normalmente en la vida cotidiana.

Discapacidad psíquica: es aquella que está directamente

relacionada con el comportamiento del individuo.

Se dice que una persona tiene discapacidad psíquica cuando presenta

trastornos en el comportamiento adaptativo. Este tipo de discapacidad
se podría incluir en categoría otros ya que tienen que ver con
enfermedades mentales.
Discapacidad intelectual: se expresa cuando una persona con
limitaciones significativas interactúa con el entorno. Por tanto, depende
tanto de la propia persona como de las barreras u obstáculos que
tiene el entorno. Según sea un entorno más o menos facilitador, la
discapacidad se expresará de manera diferente. A las personas con
discapacidad intelectual les cuesta más que a los demás aprender,
comprender y comunicarse.

La discapacidad intelectual generalmente es permanente, es decir,

para toda la vida, y tiene un impacto importante en la vida de la
persona y de su familia. La discapacidad intelectual no es una
enfermedad mental. Por otra parte, también hay niveles de
Discapacidad: leve, moderada o severa. Según el tipo de
discapacidad podemos evaluar qué nivel presenta.

Estos niveles no son siempre fijos. Una persona puede evolucionar o

involucionar, y pasar de un nivel severo a leve, o de moderado a
severo (también dependiendo del tipo de discapacidad que hablemos)
Plan de acción para trabajar con niño discapacitado

 Establezca reglas de comportamiento y rutinas desde el

comienzo del año escolar. Es importante que los niños
conozcan los procedimientos dentro del aula y las
consecuencias que implican no cumplirlos, así como las
del quebrantamiento de reglas. Sea claro y explícito, así
como consecuente en sus indicaciones.
 Comience las clases a partir de un contenido conocido, en
un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a
poco introduciendo nuevos contenido. Al inicio de cada
lección los contenidos y habilidades aprendidas en la
lección anterior y comente cómo se relacionan con la
lección de hoy. De esta manera, las relaciones entre
diferentes contenidos serán más evidentes, lo que facilita
su retención.
 Escriba en el pizarrón un plan con los puntos más
importantes que se tratarán durante la clase. Si los niños
son pequeños, hay que leerlos en voz alta guiando la
lectura del pizarrón con un puntero. Recuerde que
estructurar la clase permite a los niños anticipar lo que
ocurrirá y, por lo mismo, facilita la comprensión.
 Ajuste la dificultad las actividades a las competencias de
 los niños manteniendo un nivel de desafío constante, para
así aumentar su sensación de eficacia y con ello mejorar
su motivación
 Una tarea demasiado fácil es poco motivadora, lo que
puede resultar en pérdida del interés e interrupciones. Una
demasiado difícil resulta frustrante. El trabajo debe ser
desafiante, que requiera concentración. Para apoyar a los
menos hábiles, recorra la sala para monitorear el trabajo y
ofrecer ayuda.
 Entregue instrucciones claras y precisas para las
actividades. Antes de dar una instrucción, solicíteles a los
niños que presten atención, que dejen de hacer lo que
estaban haciendo y que la miren y escuchen atentamente.
 Puede usar estrategias como cruzar los brazos sobre el
banco, referir la atención a una lámina de normalización
Investiga sobre la ley de discapacidad, comenta como es el grado
de aplicación en la República Dominicana

El Reglamento de aplicación de la Ley 5-13 se enmarca dentro de los

principios de la Convención sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad de la Organización de las Naciones Unidas, y promueve
la construcción de una sociedad donde las personas con discapacidad
tengan las oportunidades de participación a partir de sus
comunidades.

Asimismo establece la creación de políticas, iniciativas y acciones que

promuevan la vida independiente y la inclusión plena de esta
población en materia de educación, trabajo, salud, política, recreación,
turismo y cultura, entre otros.

Magino Corporal Lorenzo, director del Consejo Nacional de

Discapacidad (CONADIS), expresó que la promulgación del
reglamento es expresión de la fuerte voluntad política del actual
Gobierno, encabezado por el presidente Danilo Medina, y evidencia
del compromiso del Estado con los derechos de las personas con
discapacidad.

Corporán explicó que el Reglamento se enmarca dentro del proceso

de armonización legislativa que el CONADIS viene desarrollando a
partir del 2013 y que ha visto la creación de otros dispositivos
normativos como son: el Reglamento de Protección al Usuario de los
Productos y Servicios Financieros que establece el trato igualitario a
personas con discapacidad y el cumplimiento de las medidas
aplicables previstas en la Ley No.5-13.

Por igual, la Certificación Internacional de Playa “Bandera Azul” que

incluye criterios de accesibilidad en su aplicación en el país,
fomentando de esta forma la implementación de un modelo turístico
amigable con las personas con discapacidad; la Normativa NORDOM
11:2-001 Accesibilidad al Medio físico: Criterios y requisitos generales
para un Diseño Universal, entre otros.
 Conclusión

Al concluir esta asignación pudimos darnos cuentas de las diferentes

estrategias utilizadas para impartir unas docencias de calidad el
momento que el docentes se da cuenta que Cuando los niños con
necesidades especiales tienen problemas con su aprendizaje,
requieren de atención personalizada y más recursos educativos que
un niño con aprendizaje normal, cómo también podemos proteger al
discapacitados.