LINEA DEL TIEMPO DE LA TEORIA COGNITIVA

ETAPAS DE LA CIENCIA Y TECNOLOGIAS DE LA COGNICION

NOMBRE COMPLETO DEL ALUMNO. LIC. CLAUDIA MARIANA CRUZ LIRA

MATRICULA. 94055
GRUPO. E086
NOMBRE COMPLETO DE LA MATERIA. TEORIAS COGNITIVAS Y EDUCACION
NOMBRE COMPLETO DEL DOCENTE ASESOR DE LA MATERIA. MTRA. MONICA
AZUL SANCHEZ CERVANTES
NÚMERO Y TEMA DE LA ACTIVIDAD. UNIDAD 1 RADIOGRAFIA CTC
CIUDAD Y FECHA. VERACRUZ VER A 12 MARZO DE 2018
1940 – 1956 1956-1970 1970-1988 1990 – HASTA HOY)
PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA TERCERA ETAPA CUARTA ETAPA.

LOS AÑOS LOS SÍMBOLOS EL LA EMERGENCIA: LA ENACCIÓN: UNA

FUNDACIONALES PARADIGMA UNA ALTERNATIVA ALTERNATIVA ANTE
COGNITIVISTA ANTE LA LA
ORIENTACIÓN REPRESENTACIÓN.
SIMBÓLICA.

“Los padres 1956 la intuición Los trabajos recientes Surge como

fundadores” central era que la han brindado pruebas alternativa ante las
conducían a una inteligencia humana detalladas de que las dos corrientes
nueva ciencia: la era igual a un propiedades anteriores que da por
epistemológica, ordenador por sus emergentes son supuesto la existencia
características fundamentales para la de un mundo exterior
1942 una discusión de operación del cerebro predefinido
diálogo entre Jean La cognición se puede Es una perspectiva
Piaget y Konrad definir como la Los símbolos son basada más en la
Lorenz computación de significantes y físicos acción que de la
respaldado por representaciones a la vez, y el representación y se
Neumann, Norbert simbólicas creando ordenador es un entiende como acción
Wiener, Alan Turing y así la noción de aparato que respeta el efectiva producto de
Warren MacCulloch computación. sentido de los una historia de
Crea una ciencia de la símbolos pero no sólo acoplamiento de los
mente al amparo del Nace la idea básica manipula su forma seres vivos entre si y
neologismo acuñado de que el cerebro es física. con su medio hacen
por Wiener logrando un dispositivo para que se haga emerger
la :cibernética. procesar información Esta separación entre un mundo
y que acciona forma y sentido fue el
1943 McCulloch y selectivamente ante golpe maestro que dio
Pitts en su artículo ciertas características origen al enfoque
“Un cálculo lógico ambientales. cognitivista,
inmanente en la
actividad nerviosa” Las computadoras 1980 las siguientes
proponen que la brindan un modelo premisas:
lógica es la disciplina mecánico del Uso de la lógica
adecuada para pensamiento, matemática para
comprender el cerebro considerando los entender el
y la actividad mental símbolos como funcionamiento del
representación física sistema nervioso y del
Lo considera u razonamiento
dispositivo que 1956 se conocería humano.
encarna principios como el paradigma
lógicos en sus cognitivista.
elementos Resultados de la fase
constitutivos o cibernética
neuronas que
considerar al cerebro Uso de la lógica
entero como una matemática para
máquina deductiva. entender el
funcionamiento del
1945 John Von sistema nervioso y del
Neumann de razonamiento
Princeton constituye el humano.
invento del ordenador
(arquitectura Von La teoría de la
Neumann) información, que aún
es base de muchas
1949 se obtienen tecnologías de la
pruebas de que el comunicación.
cerebro opera a partir
de interconexiones Los primeros robots
masivas y en conjunto parcialmente
con las neuronas autónomos y sistemas
cambian como auto organizativos
resultado de la
experiencia “Regla de
Hebb”, da paso a la
lógica moderna con el
redescubrimiento
paralelo de las ideas
autoorganizativas

En física y en
matemática lineal es
un explosivo campo
de investigación en
las redes neuronales
plásticas y sus
aplicaciones al estudio
del cerebro y la
inteligencia artificial,
método NetTalk
(conversor grafemas-
fonemas)
 La insatisfacción central en el enfoque en activo es simplemente en la total
ausencia de sentido común que hay hasta ahora en la definición de cognición. Es
por ello que se habla de elementos informativos a ser captados como rasgos del
mundo (formas y colores), o bien se encara en una definida resolución de
problemas que implica un mundo definido con el fenómeno de interpretación
entendida ( Heidegger, Merleau-Ponty, Foucault) como una actividad circular que
eslabona la acción y el conocimiento, al conocedor y lo conocido en un círculo
indisociable así que el contexto y el sentido común no son artefactos residuales que
se puedan eliminar progresivamente porque constituyen la esencia misma de la
cognición creativa (conocimiento ontológico). La orientación enactiva propone un
cambio intermedio.

Es por ello que el proceso continuo de la vida ha modelado nuestro mundo en una
idea y vuelta entre lo que describimos, desde nuestra perspectiva.

Finalmente como docentes habría que reflexionar y situarnos sobre las estrategias que
utilizamos para favorecer las capacidades de razonamiento y de la adquisición de
conocimiento en nuestros alumnos
No basta solo con conocer las teorías cognitivas o paradigmas de la educación, sino
enfrentarnos a una realidad en donde la metodología actual sigue siendo por demás
conductista, sistematizada y gobernada por la “vieja escuela”. En la actualidad nos
enfrentamos a una infinidad de retos dentro del aula, con cada uno
BIBLIOGRAFIA:
Enciclopedia ciencias de la educación ,psicología y pedagogía, Edit. Euro México. México,
1985. Kiczkovsky, Silvia. (1998). “Reflexiones en torno a la comprensión discursiva” en
Revista: Ciencia y Cultura. México: Elementos No. 31, Vol. 3 Norman, Donald A. (1987).
“¿Qué es la ciencia cognitiva?” en Perspectivas de la ciencia cognitiva. Barcelona: Paidós,
pp. 13-39. Varela, Francisco. (1996). Conocer. Barcelona: Editorial Gedisa, pp. 23-120.