Relación entre el trabajo colaborativo y las relaciones humanas de los docentes

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA DE POSTGRADO
TESIS
EL TRABAJO COLABORATIVO Y SU RELACIÓN CON LAS

RELACIONES HUMANAS DE LOS DOCENTES DEL NIVEL
SECUNDARIA DE LA RED EDUCATIVA N° 07 DE LA UGEL 02 –
RIMAC, 2013.
PARA OBTENER EL GRADO DE
DOCTOR EN EDUCACIÓN
CON MENCIÓN EN DOCENCIA ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN
AUTORAS:
Mgtr. MARITZA ISABEL, NIMA CUBA
Mgtr. YOLANDA FELÍCITAS, SORIA PÉREZ
ASESOR:
DR. FLORENCIO FLORES CCANTO
LIMA – PERÚ
2013
1
DEDICATORIA
Con todo mi cariño a mis padres,

quienes se esfuerzan en la vida para
lograr mis sueños. A mi abuela, por
motivarme y darme la mano cuando
siento que el camino se termina. A mi
Papoulli, quien a pesar de ausencia
física, siento que está siempre
conmigo y aunque nos faltaron
muchas cosas por vivir juntos, sé que
este momento es tan especial para ti
como lo es para mí. A mis seres
queridos que me brindan su amor,
confianza y apoyo incondicional en
todo momento para el logro de mis
aspiraciones.
M. Isabel Nima Cuba
2
ii
DEDICATORIA
Con especial cariño a mi hijo, padres,

Dr. HARU y seres queridos que me
brindan su amor, confianza y apoyo
en todo momento para el logro de
mis aspiraciones.
3
iii
iii
AGRADECIMIENTO
Infinito agradecimiento a Dios por

brindarme la fuerza espiritual que me
impulsa a realizar con esfuerzo y
perseverancia cada una de mis metas. A
cada uno de los catedráticos de La
Universidad Privada César Vallejo, por su
orientación y experiencia en enseñanzas
compartidas. En especial al Dr. Roger
Soto por su apoyo, tolerancia y
conocimientos impartidos a lo largo de mi
formación docente.
M. Isabel Nima Cuba
4
iii
iv
AGRADECIMIENTO
Infinito agradecimiento al Dr. Roger

Soto, a esta casa de estudios, a los
docentes por todos los conocimientos
impartidos a lo largo de mi formación
docente.
5
PRESENTACIÓN
v
En cumplimiento a las normas establecidas en el Reglamento de Grados y

Títulos para optar el grado de Doctor en educación con mención en Administración
de la educación de la Universidad Privada “César Vallejo”, ponemos a disposición
de los miembros del jurado la presente tesis titulada El trabajo colaborativo y su
relación con las relaciones humanas de los docentes del nivel secundaria de la
red educativa n° 07 de la ugel 02 – Rímac, 2013.
Los capítulos y contenidos que se desarrollan son:
Capítulo I : Planteamiento del problema.

Capítulo II : Marco teórico.
Capítulo III : Marco metodológico.
Capítulo IV : Resultados.
Conclusiones y recomendaciones.
Referencias bibliográficas.
Anexos.
Esperamos señores miembros del jurado que esta investigación se ajuste a

las exigencias establecidas por la Universidad y merezca su aprobación.
6
ÍNDICE
Página
Dedicatoria ii
Agradecimiento iv
Presentación vi
Índice vii vi
Lista de tablas CONCLUSIONES x 69
85
Lista de figuras SUGERENCIAS xi 72
86
Resumen REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS xii 87
Abstract xiii
Introducción ANEXOS xiv 91
CAPÍTULOAnexo
I: PROBLEMA DE
1: INVESTIGACIÓN
Matriz de consistencia 92
1.1 Planteamiento del problema 17
Anexo 2: Instrumentode la variable 1: trabajo colaborativo 94
1.2 Formulación del problema 19
1.2.1 Problema general 19
Anexo 3: Instrumentode la variable 2: relaciones humanas 96
1.2.2 Problemas Anexo
específicos 4: Validación de 19instrumentos 98
1.3 Justificación 19
119
14
120
1.4 Limitaciones Anexo 5: Prueba piloto trabajo colaborativo 20
1.5 Antecedentes 21 121
1.5.1 Antecedentes Anexo 6: Prueba piloto relaciones humanas
internacionales 21
128
1.5.2 Antecedentes nacionales
Anexo 7: Base de datos trabajo colaborativo 25
1.6 Objetivos 28 135
Anexo
1.6.1 Objetivo general 8: Base de datos relaciones humanas 28
1.6.2 Objetivos específicos
Anexo 9: Procesamiento de datos en spss 20 28
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1 Trabajo colaborativo 31
2.1.1 Definición de trabajo colaborativo 31
2.1.2. Características del trabajo colaborativo 32
2.1.3 El trabajo colaborativo desde el marco del buen desempeño 34
docente
2.1.4 El trabajo colaborativo como estrategia del docente 35
2.1.5 Bases para constituir equipos de trabajo colaborativo 36
2.1.6 Cultura de colaboración en los docentes 38
vii
2.1.7 Entre el trabajo colaborativo y trabajo en grupo 39
2.1.8 El trabajo colaborativo y los entornos virtuales en los docentes 41
2.1.9.Fundamentos teóricos que sustentan el trabajo colaborativo 42
2.1.10.Dimensiones de trabajo colaborativo 42
2.2 Relaciones humanas 45
LISTA DEhumanas
2.2.1 Definiciones de Relaciones TABLAS 45
2.2.2 Tipos de relaciones humanas 46
2.2.3 La persona como ser social 47
Factores que intervienen en las relaciones humanas Página
48
2.2.4
Tabla 1 Diferencias entre trabajo colaborativo y trabajo en 51 40
Importancia de las relaciones humanas
2.2.5 grupo
Teoría de las relaciones humanas 52
2.2.6.
2.2.6.
Las relaciones humanas en la comunidad educativa 53
2.2.7.
7
Dimensiones de relaciones 54 v
2.2.8. viiihumanas ix
2.3 Definición de términos básicos 58

Tabla 2 Matriz de operacionalización de la variable Trabajo 63
colaborativo
Tabla 3 Matriz de operacionalización de la variable 66
Relaciones humanas
Tabla 4 Población de estudio 69
Tabla 5 Muestra de estudio 71
Tabla 6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 72
Tabla 7 Resultados de la validación de instrumentos 73
Tabla 8 Alfa de cronbach para los cuestionarios sobre 74
Trabajo colaborativo y Relaciones humanas.
Tabla 9 El trabajo colaborativo y las relaciones humanas de 77
los docentes del nivel secundaria de la red
educativa n° 07 de la ugel 02 – Rímac, 2013.
Tabla 10 Coeficiente de correlación de Spearman de las 79
variables: Trabajo colaborativo y Relaciones
humanas.
Tabla 11 Coeficiente de correlación de Spearman de la 80
variable Trabajo colaborativo y dimensión
comunicación
variable Trabajo colaborativo y la dimensión
motivación
variable Trabajo colaborativo y la dimensión
Personalidad
x FIGURAS
LISTA DE
Página
Figura 1 Esquema del diseño de investigación correlacional 69
8
Figura 2 El trabajo colaborativo y las relaciones humanas de 77
los docentes del nivel secundaria de la red educativa
n° 07 de la ugel 02 – Rímac, 2013.
RESUMEN
xi
xi
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación existente entre
El trabajo colaborativo y su relación con las relaciones humanas de los docentes
del nivel secundaria de la red educativa n° 07 de la ugel 02 – Rímac, 2013.
La investigación realizada fue de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, de

nivel correlacional, con un diseño no experimental, de corte transversal. La
población estuvo conformada por 260 docentes del nivel secundaria de la red
educativa n° 07 de la ugel 02 – Rímac, 2013 y la muestra fue censal resultando
260 docentes. Se usaron una técnica de recopilación de datos: dos encuestas,
que hizo uso como instrumento dos cuestionarios, para obtener información
respecto al Trabajo colaborativo y las relaciones humanas en los docentes; Los
instrumentos de recolección de datos fueron validados por medio del juicio de
expertos con un resultado de aplicable y su confiabilidad mediante el alfa de
cronbach de 0,94 y 0.93 respectivamente.
Los resultados de la investigación demuestran que existe relación directa en

el nivel de correlación baja entre el trabajo colaborativo y relaciones humanas de
los docentes del nivel secundaria de la red educativa n° 07 de la ugel 02 –
Rímac, 2013.
Palabras clave: Trabajo colaborativo, relaciones humanas, grupo de trabajo,

docentes, comunicación, personalidad, responsabilidad, motivación.
ABSTRACT
xii
10
This research aimed to determine the relationship between the collaborative
work and its relation to human relationships of teachers in the secondary level of
the education network n ° 07 of the ugel 02 - Rimac, 2013.
The investigation was quantitative approach applied type of correlational level,

with a non-experimental design, cross-sectional. The population consisted of 260
teachers of secondary level education network n ° 07 of the ugel 02 - Rimac, 2013
and the census resulting sample was 260 teachers. , Two surveys, which made
use of two questionnaires as a tool to obtain information about the collaborative
work and human relations in teachers: a technique for data collection were used.
The data collection instruments were validated through expert judgment with
applicable and result reliability using Cronbach's alpha of 0.94 and 0.93
respectively.
The research results show that there is a direct relationship in the low level of
correlation between collaborative work and human relationships of teachers in the
secondary level of the education network n ° 07 of the ugel 02 - Rimac, 2013.
Keywords: Collaborative work, relationships, group work, teaching,

communication, personality, responsibility, motivation.
xiii
INTRODUCCIÓN
11
El siguiente informe final de investigación se titula: El trabajo colaborativo y su
relación con las relaciones humanas de los docentes del nivel secundaria de la
red educativa n° 07 de la UGEL 02 – Rímac, 2013., con una muestra censal de
260 docentes del nivel secundaria.
Existe diferentes investigaciones de pedagogos, psicólogos, investigadores

en general a nivel nacional e internacional que han abarcado el tema del trabajo
colaborativo en los docentes, demostrando así su preocupación por un tema muy
importante, ya que el uso de esta estrategia es muy ventajoso no sólo en el aula
como estrategia de aprendizaje para el alumno sino entre los docentes en el
desarrollo de su trabajo diario en las instituciones educativas, en esta perspectiva
de trabajo en grupo se presenta la interacción de sus miembros en este caso las
relaciones humanas de los docentes.
Justamente la importancia de la presente investigación está en encontrar la

relación entre estas dos importantes variables educativas: Trabajo colaborativo y
relaciones humanas, en función a las dimensiones de: Proceso de consenso,
compartir autoridad, asume responsabilidad en el grupo, comunicación, motivación
y personalidad respectivamente.
En tal sentido la presente investigación tiene como objetivo general

establecer la relación que existe entre las el trabajo colaborativo y las relaciones
humanas de los docentes del nivel secundaria de la red educativa n° 07 de la
UGEL 02 – Rímac, 2013., con una muestra censal de 260 docentes del nivel
secundaria.
Entre las principales conclusiones de la presente investigación, se tiene que

existe evidencia significativa para afirmar que: el trabajo colaborativo se relacionan
significativamente con relaciones humanas de los docentes del nivel secundaria
de la red educativa n° 07 de la UGEL 02 – Rímac, 2013., con una muestra censal
xiv
de 260 docentes del nivel secundaria.
12
Se ha utilizado el método Hipotético Deductivo para contrastar las hipótesis y
comprobar los resultados favorables de la investigación propuesta.
En tal sentido, el informe final de investigación está dividido en cuatro

capítulos:
Capítulo I que trata el problema de investigación, donde se consigna el

planteamiento del problema de investigación, la formulación del problema general
y los problemas específicos, la justificación de la tesis, la descripción de las
limitaciones en el desarrollo, la cita de los antecedentes tanto nacionales como
internacionales, y por último la redacción del objetivo general y los específicos.
En el segundo capítulo se presenta el marco teórico conceptual, las bases

teóricas de las variables liderazgo directivo y desempeño docente, sus
dimensiones y por último la definición de términos básicos, que dan un respaldo
científico a la investigación.
En el tercer capítulo está referido a la presentación de la metodología de la

investigación, en donde se muestra el tipo y nivel de investigación a la cual
pertenece el trabajo, las hipótesis y las variables de estudio, así como la población
y la muestra y las técnicas y procedimientos de análisis e interpretación de
resultados.
En el cuarto capítulo se dan los resultados de la investigación, a nivel

descriptivo, con medidas de tendencia central y variabilidad. Asimismo se efectúa
la prueba de hipótesis, tanto de la general como de las específicas.
Finalmente, se presentan las conclusiones y recomendaciones del caso.
xv
13
CAPÍTULO I:
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 Planteamiento del problema
14
El trabajo colaborativo es una de las principales herramientas para mejorar
la calidad educativa. Requiere el desarrollo de una cultura de colaboración
mediante un buen ejercicio de relaciones humanas en los agentes educativos en
especial de los docentes.
ICE (2012) menciona a Fernández y Malvar (1999) que mencionan del

trabajo colaborativo en los docentes de las instituciones educativas:
Indican que la cultura educativa se caracteriza por una individualización y
por no ser colaborativa. En ese sentido esa no colaboración puede estar
justificada en el hecho de que se requiere tiempo para llevar a la práctica una
autentica colaboración es decir: para planificar, implementar, evaluar planes
educativos y trabajar en un contexto colegial. Posteriormente, hacen alusión al
hecho de que la colaboración es un reto ineludible al que la formación del
profesorado debe responder (p.1).
La pregunta entonces salta a la vista, ¿Son las instituciones educativas los

lugares adecuados donde se va a desarrollar la cultura de colaboración?, cabe
destacar que como mencionan las investigadoras el desarrollar esta cultura
requiere de cumplir dos aspectos importantes, el espacio y tiempo, en cuanto al
segundo aspecto los docentes en general están bastantes saturados porque la
docencia no es la única profesión que ejercen o simplemente porque laboran en
otras instituciones por una cuestión de necesidad económica generalmente, es
común escuchar a colegas decir: no tengo tiempo porque tengo que ir a mi otro
centro de labores.
Montero (2011) en su trabajo de investigación refiere lo siguiente:

La cultura balcanizada, atribuida a menudo a los centros de educación
secundaria debido a su estructura departamental y a la especialización de su
profesorado, se caracteriza por el desarrollo del trabajo en pequeños grupos, que
pueden o no estar enfrentados entre sí pero dificultan una visión de conjunto del
centro. Una situación con potenciales efectos negativos para el aprendizaje del
alumnado y del propio profesorado: La balcanización continúa siendo una
15
característica dominante de las escuelas secundarias contemporáneas, incluso de
aquellas que tratan de hacerse más innovadoras (p.78)
Es cierto que en los docentes del nivel secundaria existe una fragmentación
en el desarrollo de los trabajos en grupo y un factor que trasciende definitivamente
es porque en este nivel los docentes son por especialidad, ello hace que se forme
grupos minoritarios teniendo como efectos resultados no óptimos en las metas
propuestas.
Documentos como el marco del buen desempeño docente desarrollado por

el ministerio de educación del Perú ponen en manifiesto las características que
debe tener un docente mencionando el trabajar colaborativamente con sus pares
para mejorar la gestión pedagógica.
Las relaciones humanas surgen a partir de la interacción de 2 personas,

siendo las instituciones educativas un lugar de interacción de todos los agentes
educativos, un lugar donde los docentes podrían trascender profesionalmente
desarrollando una cultura de colaboración utilizando buenas relaciones humanas
con todos los integrantes de la comunidad educativa, desde los directivos hasta el
último alumno.
En tal sentido la importancia de realizar investigaciones, como la

propuesta, que permiten tratar la problemática y darla a conocer proponiendo
soluciones al respecto.
En la red educativa N° 07 en particular, existe preocupación por directivos
y docentes y comunidad educativa en general , en evaluar que tan relacionados
están el trabajo colaborativo y las relaciones humanas, si ello implica mejorar
aspectos mejores resultados de trabajo en grupo. Es por ello que ante esta
realidad el problema fundamental de la presente investigación es conocer la
relación existente entre el trabajo colaborativo y las relaciones humanas de los
docentes del nivel secundaria de la red educativa N° 07 de la UGEL 02.
1.2. Formulación del problema
16
1.2.1 Problema general
¿Qué relación existe entre el trabajo colaborativo y las relaciones humanas en
los docentes de las instituciones educativas del nivel secundaria de la red
educativa n° 07 de la ugel 02 – Rímac- 2013?
1.2.2 Problemas específicos

Problema específico 1
¿Qué relación existe entre el trabajo colaborativa y la dimensión
comunicación en los docentes de las instituciones educativas del nivel
secundaria de la red educativa n° 07 de la ugel 02 – Rímac- 2013?
¿Qué relación existe entre el trabajo colaborativa y la dimensión motivación en
los docentes de las instituciones educativas del nivel secundaria de la red
¿Qué relación existe entre el trabajo colaborativa y la dimensión personalidad
en los docentes de las instituciones educativas del nivel secundaria de la red
1.3 Justificación
Justificación Teórica:
Es importante indicar que la mayoría de reformas educativas de los últimos
tiempos, descuidaron el aspecto de formación en los docentes y pusieron el foco
en los contenidos curriculares, la normativa, los cambios administrativos, la
infraestructura, los equipos, la capacitación como suma de eventos, que en
muchos casos no tuvieron en cuenta en esta suma de eventos el trabajo del
docente como equipo, y que por ende al ser parte de un equipo por estar
17
conformado por un grupo de personas interactúa, se interrelaciona y no de la
manera adecuada muchas veces creando conflictos.
Justificación práctica:
Desde el punto de vista práctico, la investigación propone evaluar el trabajo
colaborativo y las relaciones humanas en los docentes del nivel secundaria a
efectos de conocer la relación con la finalidad de mejorar esta interacción a través
de diferentes técnicas.
Justificación Pedagógica:
En las instituciones educativas, las relaciones humanas en grupos de trabajo
colaborativo son fundamentales por el hecho que la comunidad educativa está
constituida por personas cuyas relaciones determinarán el éxito de las actividades
que realiza. Las actitudes, valores de los docentes son decisivas para establecer
una pedagogía dinámica y creativa, cuya estabilidad emocional permitiría
desarrollar su labor eficazmente en camino a la formación integral de los
educandos.
2.1. Limitaciones.
En el proceso de la investigación nos hemos encontrado con una serie de

dificultades que hemos ido superando a lo largo del presente trabajo. Sin embargo
cabe mencionar algunos de ellos:
Geográfica: No existen limitaciones porque la ubicación geográfica de las
instituciones educativas céntricas y adecuadas. Es decir, hay acceso fácil a los
medios de transporte.
Económica: Se realizó una adecuada programación y planificación de los gastos

para el desarrollo de la tesis. Es decir, hubo un manejo adecuado de los recursos
económicos.
18
Temporal: No hubo limitación temporal, porque el estudio se realizó de acuerdo a
la planificación del cronograma, es decir hubo una planificación del tiempo en
forma oportuna
Teórica: Hubo limitación teórica porque no se contó con investigaciones que

relacionaran las variable relaciones humanas en estudio encontrándose mayor
dificultad en las investigaciones a nivel nacional en cuanto al desarrollo de este
trabajo de investigación
1.5 Antecedentes
1.5.1 Antecedentes internacionales
En México, Magallanes (2011). Investigó sobre el trabajo colaborativo
como estrategia de aprendizaje en alumnos de situación de extraedad,
teniendo como muestra 20 participantes entre docentes y directivos de los
cuales son 6 de escuela indígena y 14 de escuela regular, trabajó en el
enfoque cualitativo arribando a la siguiente conclusión con respecto al
trabajo colaborativo en las estrategias didácticas:
“Como común denominador se pudo percibir que hay una
discrepancia entre el discurso del docente y las acciones que realiza
en el aula, ya que hay convencimiento de las fortalezas, bondades y
metas del trabajo colaborativo, así como una asunción de que se
trabaja con esa índole, situación que en la práctica se aleja mucho de
la presencia de esas connotaciones colaborativas.
Se pudo constatar una pronunciación en que al reunir en equipo los
alumnos únicamente comparte materiales, y espacios en común,
algunos alumnos habilidosos en lo que asumen un liderazgo sólo
ellos se trabajan, pero lo hacen de manera individual, siendo ellos los
que trabajan académicamente y otros cubren funciones de apoyo o
de transcripción o de escuchar y observar el trabajo de sus
compañeros.” (p.109).
19
El autor en la conclusión con respecto al trabajo colaborativo en las
estrategias didácticas destaca la disociación entre lo que se dice y lo
que se hace con respecto al trabajo colaborativo como estrategia del
docente en el aula, ya que en la práctica los integrantes de los
grupos de trabajo no asumen sus roles, siendo finalmente sólo
algunos los que trabajan en el equipo o grupo. En este aspecto el o
los docentes no están encaminando los equipos de trabajo donde
cada participante debe asumir y cumplir un rol.
España, Ruiz (2012). Realizó una investigación titulada La influencia del

trabajo cooperativo en el aprendizaje del área de economía en la
enseñanza secundaria, aplicados en una muestra integrada por alumnos
que llevan el curso de iniciativa emprendedora del 4° año de educación
secundaria obligatoria y del curso de economía del 1° año de bachillerato
teniendo entre sus conclusiones con respecto al tamaño de grupo:
“La metodología cooperativa mejora la convivencia y el clima de

clase y el mayor conocimiento entre sus compañeros que no se
conocían con anterioridad en casi todos los casos estudiados. La
excepción la conforma el reducido grupo del centro educativo
vallisoletano, que por su reducido tamaño y el buen conocimiento de
partida de los compañeros, no ha manifestado mejora en este
sentido fruto del cambio metodológico. Si se analizan los datos
ofrecidos por el sociograma, sin esperar grandes cambios fruto del
paso de un trimestre escolar, las tendencias que ofrecen sus
resultados son iluminadoras. En ambos grupos del centro burgalés y
en el grupo de gran tamaño del I.E.S. Parquesol sube la valoración
que se dan unos compañeros de otros, tanto en comportamientos de
ayuda, relaciones sociales y liderazgo. En cambio, baja o se
mantienen la percepción mutua de los estudiantes del I.E.S. Galileo,
grupo de reducido tamaño, de mayor homogeneidad y con cierto
conocimiento de partida de los estudiantes.” (p. 318).
20
El investigador resalta la importancia de la aplicación del trabajo
cooperativo en grupos de mayor tamaño y menor conocimiento inicial
entre los estudiantes porque favorece el clima en el aula, menciona
que el efecto después de la aplicación de la estrategia fue valorado
por los alumnos del grupo de mayor tamaño en contraste con el
grupo de menor tamaño que era un grupo más homogéneo en
cuanto a sus conocimientos iniciales.
En México, Guiza (2011). En su tesis de investigación doctoral sobre

trabajo colaborativo en la web: entorno virtual de autogestión para
docentes, aplicado en una muestra estratificada de 24 docentes realizado
en 2 tipos de estudio, donde docentes entrevistados con servicio mayor a
10 años valoraron como estrategia utilizada el trabajo en equipo
colaborativo con sus alumnos, obteniendo entre sus conclusiones:
“Con respecto al primer estudio, el objetivo de analizar procesos y
variables en común de los maestros virtual colaborativo, fue
alcanzado ya que se crearon las familias a las cuales se les
asignaron las variables respectivas. Las frecuencias de variables
pertenecientes a las familias de actividades virtuales, herramientas
virtuales, estrategias virtuales, y evaluaciones virtuales, fueron
procesadas en el Atlas.ti. Las gráficas generadas, mostraron a que
grado utilizan los profesores el trabajo colaborativo.” (p. 227).
El investigador entre sus conclusiones resalta el uso del trabajo

colaborativo en los docentes con tiempo de servicio mayor a 10 años,
como estrategia de aprendizaje con sus alumnos, ya que realizó
formó varios grupos para el trabajo de investigación, para el cuál
utilizó el Atlas.ti que es un software para realizar análisis textual
cualitativo al cual muestra una gráfica para su interpretación o
análisis.
21
En Guatemala, Galvez (2002) realizó un estudio sobre las relaciones
humanas en la administración educativa, aplicando encuesta en una
muestra de 75 empleados del sector público y privado, obteniendo entre
sus conclusiones:
“Las buenas relaciones humanas influyen en la eficacia y eficiencia
del proceso educativo. Las buenas relaciones humanas suprimen
movimientos o trámites inútiles y aumentan la productividad. Existen
mejores relaciones humanas dentro del sector privado pero más
desconocimiento en brindar una mejor orientación a las personas. En
el sector público hay más conocimiento de manejo de información,
pero con deficiencia en buenas relaciones humanas. (p.26)
El autor en su investigación destaca la diferencia con respecto a las

buenas relaciones humanas en los trabajadores del sector público y
privado, connotando que una existe mejor práctica de buenas
relaciones en los trabajadores del sector privado con respecto a los
trabajadores del sector público, refiere que esto se debe a la falta de
capacitación en estos temas o si se da, el personal por tener una
estabilidad laboral no se siente preocupado de participar en esas
capacitaciones, que les permitiría mejorar prácticas de buenas
relaciones humanas.
En Venezuela, Aguilarte, Calcurián y Ramírez (2010) investigó sobre la

comunicación asertiva como estrategia para mejorar las relaciones
interpersonales en los docentes. Aplicado en una muestra de 6 docentes y
30 alumnos obteniendo entre sus resultados en el cuestionario aplicado a
los docentes con respecto a ¿De qué manera interactúa con sus alumnos?
El 50% manifiesta que es conversando a diario. Los investigadores
obtuvieron entre sus conclusiones:
22
“Se pudo detectar, con relación a las características que posee el
personal docente investigado, que el 83%, tienen entre 16 a 21 años
de servicio en el campo laboral, condición que se considera favorable
en cuanto al desempeño en las aulas. Pero a pesar de ello, la
comunicación no ha sido utilizada de manera adecuada; tomando en
consideración que el personal no ha recibido la debida formación en
lo que al tema se refiere.” (p. 228)
Entre sus conclusiones los autores resaltan el tiempo de servicio de

las docentes entre 16 a 21 años parte de la muestra de la
investigación, como un referente de que debería existir la suficiente
experiencia en el manejo de la comunicación para con los alumnos
pero que en la realidad no se da, y esto debido a que las docentes
no reciben capacitaciones actualizadas en el tema y existe cierto
cansancio producto del poco reforzamiento. .
1.5.2 Antecedentes nacionales

Palomino (2008) investigó sobre “Estrategia de trabajo colaborativo para el
diseño y la elaboración del plan estratégico educativo de la congregación
domínicas de Santa María Magdalena de Speyer”, donde trabajó con una
muestra 25 personas entre directivos, coordinadores y docentes, utilizó
enfoque cualitativo y método de investigación acción, concluyendo:
“La estrategia de trabajo colaborativo utilizada para diseñar el Plan
Estratégico, aún las carencias como la no participación de las
directoras desde el inicio del trabajo y la falta de destreza en cuanto
al uso de la tecnología, fue una estrategia adecuada ya que según la
percepción de los participantes, ayudó a los miembros de las
diferentes comunidades educativas involucradas, a integrarse y
trabajar mancomunadamente, logrando así el diseño del Plan
Estratégico Educativo Regional y por esto podemos afirmar que la
experiencia de trabajo colaborativo realizada tiene la ventaja de crear
23
espacios de trabajo conjunto sin mucha demanda de tiempo e
inversión” (p. 116).
En conclusión la autora destaca la importancia del uso del trabajo

colaborativo como estrategia en la elaboración del plan estratégico
educativo de los centros educativos dominicos, resalta la ventaja de
su uso que aún con la participación parcial de los directivos se
pudo crear espacios de equipo de trabajo que permitieron diseñar el
plan estratégico de estos centros educativos ubicados en la ciudad
de Abancay, Juliaca y Chosica en Lima, que estuvo conformado por
equipos de docentes y directivos de las ciudades mencionadas.
Ojeda y Reyes (2006). Investigaron sobre las estrategias de aprendizaje

cooperativo y el desarrollo de habilidades cognitivas, aplicado en una
muestra de 74 alumnos del segundo grado de secundaria en un tipo de
investigación acción, concluyendo:
“Los equipos de aprendizaje cooperativo mejoran notablemente las
relaciones socio - afectivas e interpersonales de sus miembros,
incrementándose el respeto mutuo, la solidaridad así como los
sentimientos recíprocos de responsabilidad y ayuda. Del mismo
modo tiene efectos remarcables incluso en aquellos que habían
tenido al inicio de la investigación un rendimiento y autoestima bajo,
en concreto el aprendizaje cooperativo refuerza un conjunto de
actitudes positivas de interés para la escolaridad” (p.231).
Definitivamente coincidimos con los investigadores porque creemos que el

uso de este tipo de estrategias en el aula permiten la mejora en la
interacción de sus miembros, pues se cumple con las características de
este método de trabajo cuando sus componentes desarrollan
responsabilidades recíprocas en el grupo, además de esto mejorando el
autoestima del alumno miembro del grupo colaborativo.
24
Puga (2008, p.) Investigó sobre Relaciones interpersonales en un grupo de
niños que reciben castigo físico y emocional, aplicado en una muestra de 25
niños de 5 años de nivel socio económico bajo de Lima metropolitana y el
tipo de investigación utilizado es de tipo no experimental, arribando a las
siguientes conclusiones :
 Dentro de esta realidad, encontramos que los niños que
recibieron castigo físico y emocional tienen el deseo de
vincularse con otros pero presentan dificultades para
establecer patrones de relación eficaces ya que no respetan la
autonomía de los demás”
 Asimismo, encontramos vivencias de agresión muy presentes
a nivel subjetivo, por lo que se observa que los niños que
recibieron castigo físico y emocional tienden a mantener
actitudes hostiles en sus relaciones, así como a sentirse
vulnerables y temerosos ante la posibilidad de actos violentos.
Sí es cierto que el ámbito de relación de las personas no sólo es en el

trabajo, si no nos estamos relacionando en todo momento y con todo tipo
de personas, desde cuando estamos en el ómnibus rumbo al trabajo, en
casa con los miembros de la familia, en una reunión con amigo de algún
evento, etc. Lo cierto es que en cada una de estas interacciones esta
susceptible a sucesos como los conflictos que empañan las buenas
relaciones con nuestros semejantes, pero desde nuestro punto de vista es
condenable cuando son los propios padres los que generan estos conflictos
en niños que con el tiempo van a tener problemas para interrelacionarse
con los demás.
25
Martínez (2012, p.104). Investigó sobre las relaciones humanas y el clima
institucional de la I. E. 6039 “Fernando Carbajal Segura” de la UGEL 06 de
Ate - 2012, teniendo entre sus conclusiones:
 Se observa que existe una relación positiva entre la
personalidad y el clima institucional de la I. E. 6039 “Fernando
Carbajal Segura” de la UGEL 06 de Ate – 2012.
 Los resultados obtenidos proporcionan una visión global de las
relaciones humanas, pudiéndose apreciar una relación con el
clima institucional de la institución educativa; por lo que se
concluye que la hipótesis general planteada es válida y
demuestra que los objetivos de la investigación han sido
logrados.
1.6 Objetivos de la investigación

1.6.1 Objetivo general
Determinar la relación que existe entre las variables trabajo colaborativo
y relaciones humanas en los docentes de las instituciones educativas del
nivel secundaria de la red educativa n° 07 de la ugel 02 – Rímac, 2013.
1.6.2 Objetivos específicos

Objetivo específico 1
Establecer la relación que existe entre la variable trabajo colaborativo y
la dimensión comunicación en los docentes de las instituciones
educativas del nivel secundaria de la red educativa n° 07 de la ugel 02 –
Rímac, 2013.
la dimensión motivación en los docentes de las instituciones educativas
del nivel secundaria de la red educativa n° 07 de la ugel 02 – Rímac,
2013
26
la dimensión personalidad de los docentes de las instituciones
educativas del nivel secundaria de la red educativa n° 07 de la ugel 02 –
Rímac- 2013.
27
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
28
2.1. TRABAJO COLABORATIVO
2.1.1. DEFINICIÓN DE TRABAJO COLABORATIVO
Ministerio de educación Chile (2012, p. 4) define el trabajo colaborativo como:
“Una metodología de enseñanza y de realización de la actividad educativa
basada en la creencia de que el aprendizaje y el desempeño laboral se
incrementan cuando se desarrollan destrezas cooperativas para aprender y
solucionar los problemas y acciones educativas y laborales en las cuales
nos vemos inmersos”
Echarreta, Prados, Poch y Soler (2009, p.3) definen de la siguiente manera: “Se
encuentra basado en una fuerte relación de interdependencia de los diferentes
miembros que lo conforman, de manera que el alcance final de las metas
concierna a todos los miembros”.
UNTICs (2008, p.1) define el trabajo colaborativo como:

“Son los aportes que hace una persona a sus compañeros de equipo, en
cuanto a experiencias, comentarios, sugerencias y reflexiones sobre el
trabajo que ha desarrollado cada uno de los integrantes del equipo, y a su
vez, espera que sus compañeros de equipo contribuyan en el mismo
sentido, para después transformar el trabajo individual en un producto más
rico que contemple las observaciones hechas por los compañeros de
equipo. Es más que elogiar o estar de acuerdo con el trabajo del
compañero.”
Guitert y Jiménez (2013) definen:

“Podemos decir que se lleva a cabo un Trabajo Cooperativo cuando existe
una reciprocidad entre un conjunto de individuos que saben diferenciar y
contrastar sus puntos de vista de tal manera que llegan a generar un
proceso de construcción de conocimiento. Es un proceso en el que cada
individuo aprende más de lo que aprendería por sí solo, fruto de la
interacción de los integrantes del equipo. Por lo tanto, un trabajo hecho con
29
un grupo cooperativo tiene un resultado más enriquecedor al que tendría la
suma del trabajo individual de cada miembro.” (p. 1).
Montero (2011) define:

“La colaboración es una actitud, una capacidad a desarrollar hoy y
mañana, un deber de todo profesional, una inexcusable característica del
sentido profundo de ser profesor y profesora que no radica en otra cosa que
en cooperar con otros para posibilitar aprendizajes (y aprender uno mismo
en ese empeño). (p.71).
Para nosotras el trabajo colaborativo es un proceso donde trabajan un

grupo de personas para producir un producto o servicio, en este fin cada
integrante cumple un rol, donde los roles están repartidos de acuerdo a las
capacidades de cada integrante, participando en libertad para aportar con
opiniones y actitudes que ayuden a cumplir los objetivos del grupo o equipo.
Coincidimos con los investigadores Guitert y Jiménez en sus afirmaciones de que
es un proceso en el que cada individuo aprende más de lo que aprendería por sí
solo, porque la interacción con el resto del grupo va enriquecer lo que ya tienen
aprendido o conocido.
2.1.2. CARACTERISTICAS DEL TRABAJO COLABORATIVO

Echarreta, Prados, Poch y Soler (2009, p.3) recoge algunas características del
trabajo colaborativo:
- Responsabilidad individual de cada miembro: Cada miembro en forma

individual debe asumir con responsabilidad las tareas asignadas para el
éxito del grupo.
- La formación de los grupos en el trabajo colaborativo: La
conformación de los grupos de trabajo es teniendo en cuenta las
características y habilidades.
- Todos los miembros tienen su parte de responsabilidad para la
ejecución de las acciones en el grupo: A parte de las
30
responsabilidades individuales, todos los miembros del grupo asumen
responsabilidades para con el grupo.
- Responsabilidad compartida: Los integrantes del grupo deben entender
y conocer todas las tareas de los miembros del grupo
- Se persigue el logro de objetivos a través de la realización (individual
y conjunta) de tareas: Para el logro de los objetivos se suma las
acciones individuales y grupales.
- Existe una interdependencia positiva entre los sujetos: Los
integrantes en grupos de trabajo colaborativo se necesitan mutuamente
para resolver los problemas.
- Exige a los participantes habilidades comunicativas: El dominio de las
habilidades comunicativas como el saber escuchar, hablar, entender, etc.
en un grupo de trabajo es muy importante.
Además de estas características con las que coincidimos podemos añadir:

- Flexibilidad: donde los participantes se sientan cómodos aportando,
negándose tal vez a ciertas cosas en las que no estén de acuerdo, pero
en base a consenso tomar decisiones, proponiendo ideas, etc.
- Creatividad: surge a partir de la libertad, flexibilidad para aportar en el
grupo
- Predisposición al cambio: Implica que los integrantes del trabajo
colaborativo estén predispuestos al cambio, que sepan distinguir entre el
poder y la autoridad.
- Autoevaluación: Los integrantes del grupo deben evaluar cada cierto
tiempo las acciones positivas y negativas, realizar cambios a los que sean
necesarios con la finalidad de mejorar el trabajo.
2.1.3. EL TRABAJO COLABORATIVO DESDE EL MARCO DEL BUEN

DESEMPEÑO DOCENTE
31
MINEDU (2012, p.38). El trabajo colaborativo del docente desde la perspectiva del
marco del buen desempeño docente elaborado por el ministerio de educación del
Perú, dentro del dominio III, competencia 6 y desempeño 30, dice lo siguiente:
“Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para
intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la
enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la
escuela”.
El documento elaborado por el ministerio de educación para educación

básica regular en el desempeño 30 menciona que los docentes en la institución
educativa necesariamente se interrelaciona con todos los integrantes de la
comunidad educativa desde los directivos, docentes, administrativos, padres de
familia y alumnos, pues para el cumplimiento de su labor pedagógica debe
coordinar con los agentes educativos, en este marco de trabajo dentro de la
institución se debe realizar de manera colaborativa, utilizando los procesos del
trabajo colaborativo, pues hoy se evalúa al docente en base a este documento.
Pero no sólo porque haya que regirse a un documento, sino porque los docentes
debemos reflexionar sobre nuestra práctica no sólo para con los alumnos en el
aula sino también el trabajo que estamos desempeñando en la organización del
trabajo pedagógico, si lo hacemos interactuando con los demás colegas
mejoraremos nuestro sistema de trabajo porque podremos compartir experiencias
de trabajo y ello permitirá conocer nuevas estrategias metodológicas, técnicas,
herramientas, materiales que podremos aplicar en el aula. Pero además es
importante llevar un clima positivo dentro de la institución, porque la institución lo
conforman todos sus componentes desde los directivos hasta el último alumno,
porque no es posible decir al alumno que no sea conflictivo, que trabaje en
consenso, en respeto, etc. Cuando los docentes estamos haciendo lo contrario, en
este sentido habría que predicar con el ejemplo.
2.1.4. EL TRABAJO COLABORATIVO COMO ESTRATEGIA DEL DOCENTE
32
Magallanes (2011, p.70). En su trabajo de investigación, el trabajo colaborativo
como estrategia de aprendizaje en alumnos en situación de extraedad, con
respecto al trabajo colaborativo como estrategia didáctica refiere lo siguiente:
“Existen algunas confusiones entre el personal, ya que se ve en su discurso
en el cual mencionan que es importante, sin embargo en términos
generales falta esa uniformidad en la meta del trabajo colaborativo,
mientras que unos piensan que es lograr la cohesión de sus miembros, otra
parte de similar correspondencia en números de maestros opinan que es
para unir a las personas para que piensen y actúen con acuerdos, algunos
le apuesta a que la prioridad son los conocimientos que se generan, otros
mencionan que las actitudes, mientras unos docentes le atribuyen la
importancia al desarrollo de competencias”.
Definitivamente aplicar el trabajo colaborativo como estrategia en el aula es

pretender trabajar en equipo de manera estructurada en la construcción del
conocimiento, pero es indispensable que el docente sepa cómo aplicar esta
estrategia en el aula, pues no es sólo decir alumnos formen grupos de 3, 4 0 5
desarrollen en grupo a página tal donde los alumnos no saben qué hacer, algunos
se miran otros más listos forman sus grupos, en algunos casos unos trabajan y
otros están conversando sobre lo ocurrido el fin de semana, en este sentido no se
está desarrollando un trabajo colaborativo, aquí es donde el docente tiene que
cumplir su rol de mediador, el trabajo colaborativo es una estrategia que permite
trabajar en equipo de manera consensuada, pero es importante que cada
integrante en el grupo cumpla un rol, que cada uno asuma responsabilidades para
con el grupo, ojo trabajar colaborativamente no es sólo formar grupos y decirles ya
desarrollen este tema, esta estrategia permite desarrollar habilidades
interpersonales ya que en todo momento se interactúa con sus pares, el alumno
no sólo va construir su conocimiento sino además aprende a convivir con los
demás, aprende a escuchar y ser escuchado. Podemos mencionar algunas
técnicas que van a permitir trabajar con esta metodología como la lluvia de ideas,
subgrupos de discusión, debate, foros (con el uso de herramientas tecnológicas),
33
estudio de casos, desarrollo de proyectos, juego de roles, etc. El trabajo como
estrategia produce ventajas como:
Con respecto al grupo.

- Valoración del conocimiento de los demás miembros del grupo.
- Permite la adquisición de diferentes temas y por ende nuevos
conocimientos.
- Fortalece el sentimiento de solidaridad y respeto mutuo, basado en los
resultados del trabajo en grupo.
Aumenta:
- Las relaciones humanas.
- Su autoestima y la integración grupal.
- El compromiso de cada integrante para con el grupo.
- La motivación por el trabajo en forma individual y en grupo.
Se evita:
- El sentimiento de aislamiento
- El temor a la crítica
2.1.5. BASES PARA CONSTITUIR EQUIPOS DE TRABAJO COLABORATIVO

Bugueño y Barros (2008, p.2). Consideran algunos aspectos a tener en cuenta
para constituir equipos de trabajo colaborativo.
Comprensión y aceptación de la meta en común: los miembros de un equipo

pueden comprometerse con un objetivo cuando éste es bien comprendido y
aceptado, es importante que cada miembro de grupo comprenda y conozca las
metas del grupo, para de esta manera se sienta un compromiso para el logro de
las metas, así mismo es necesario que los miembros del grupo de trabajo
colaborativo acepten a conciencia la meta del grupo con la finalidad de que todos
finalmente tengan una visión.
34
Clima organizacional apropiado: El clima en una organización o institución
educativa está conformado por su gente, por tanto es muy importante que las
personas se sientan valorados, que aportan, sentirse que son escuchados. Por
otro lado la comunicación y en general crear un ambiente de buenas relaciones
interpersonales ya que en el trabajo colaborativo van a interactuar arias personas
con distintas formas de pensar y ser, los líderes que son parte del trabajo
colaborativo en este aspecto van a cumplir un rol importante en generar estos
ambientes propicios para el desarrollo del grupo en forma armoniosa.
Transmisión de información efectiva: Se debe difundir información clara,

oportuna y accesible, para que cada uno desarrolle su tarea y se sienta parte
relevante y activa en el desarrollo y quehacer grupal, para ello la comunicación
debe ser en un lenguaje sencillo, claro y congruente, enfatizando con el tono de
voz cuando es necesario, de esta manera se habrá transmitido información
efectiva.
Toma de decisiones por consenso: El trabajo colaborativo va más allá de la

simple cooperación; supone el desarrollo de un trabajo y proyecto entendido como
común, el consenso presupone el respeto de los puntos de vistas encontrados y a
que una mayoría alcance una conclusión o decisión no es obligatorio que las
decisiones sean unánimes, pues si un miembro no está de acuerdo con un punto
de vista quedara debidamente registrado, pero sí el respeto por las decisiones
adoptadas en consenso.
Liderazgo: El liderazgo desde el punto de vista del líder pero también desde la
óptica de cómo ven los integrantes del grupo el liderazgo, el liderazgo en el
trabajo colaborativo es compartido.
Atención a la forma de trabajo del grupo: Implica hacer un alto en las tareas
para hacer una autoevaluación, ver si se está avanzando por el camino correcto
hacia los objetivos, hacer las correcciones correspondientes de ser necesario.
35
Creación de condiciones básicas: Para trabajar colaborativamente se debe
prever las condiciones de tal forma que se reduzca la rigidez, creando un
ambiente igualitario para el libre flujo de ideas.
2.1.6. CULTURA DE COLABORACIÓN EN LOS DOCENTES

Montero (2011, p.77). En su publicación titulada el trabajo colaborativo del
profesorado como oportunidad formativa, comenta sobre la cultura de
colaboración en los docentes:
“Una cultura de colaboración implica unas relaciones de “confianza” entre el
profesorado de apoyo mutuo, auto-revisión y aprendizaje profesional
compartido. Supone la comprensión de la actividad profesional de enseñar
como responsabilidad colectiva, colaboración espontánea y participación
voluntaria, una visión compartida del centro y la interdependencia y la
coordinación como formas de relación asumidas personal y colectivamente.
Requiere condiciones organizativas para promover el trabajo conjunto, pero
también actitudes de compromiso profesional”.
La cultura de la colaboración en todas las profesiones se contrapone al mito del

llanero solitario, donde un individuo es autosuficiente, que logra el éxito en forma
individual. Hoy en día las empresas e instituciones grandes y pequeñas están
desarrollando una nueva forma de trabajo con grupos a través de la cultura de la
colaboración. En el ámbito educativo donde no existe un llanero solitario, si no
interacción de directivos, docentes, alumnos y padres no puede ser ajeno a la
implantación de esta cultura. La investigadora Montero menciona que para
desarrollar una cultura de colaboración en los docentes debe haber ciertos
requisitos como la confianza, en ese sentido coincidimos porque para poder
intercambiar ideas y crear “algo” con otros debemos crear confianza. Las ideas se
mejoran cuando las personas trabajan sobre ellas, no sólo en la profesión docente
existe esta suerte de individualismo o hasta cierto punto cierta envidia, eso se
observa constantemente cuando un colega sobresale u ocupa un cargo de
36
ascenso, siempre hay alguien que quiere sacarle de ese puesto. Por otro lado el
compartir, la cultura de la colaboración exige compartir, en muchos docentes
existe ese recelo en no compartir sus ideas, experiencias, etc. El compartir hará
que esa idea se enriquezca, además hace al individuo más valioso. Pero además
es necesario realizar una autoevaluación sobre nuestra práctica docente,
detenerse un momento para evaluar las actitudes que se está asumiendo en los
trabajos o proyectos desarrollados en la institución educativa, evaluar el
compromiso con la profesión docente. Finalmente asumir una cultura de
colaboración en las instituciones educativas como práctica desde los directivos
hasta el último miembro de la comunidad educativa será muy ventajosa para el
mejoramiento de la educación.
2.1.7. ENTRE EL TRABAJO COLABORATIVO Y TRABAJO EN GRUPO

Hernández y Legorreta (2009), en su publicación lineamientos y tips para el
trabajo colaborativo refieren lo siguiente:
“El trabajo colaborativo se realiza en equipo e implica un grupo de personas
trabajando de manera coordinada en la ejecución de un proyecto, el grupo
responde del trabajo final y no cada uno de sus miembros de manera
independiente, donde cada miembro del grupo es responsable de un
cometido y sólo si todos ellos cumplen con su función será posible sacar el
proyecto adelante.
Mientras que el trabajo en grupo es un conjunto de personas que realizan
una labor similar, suelen estar próximas físicamente, tienen un mismo jefe,
realizan el mismo tipo trabajo pero son autónomos, no dependen del trabajo
de sus compañeros: cada uno realiza su trabajo y responde”.
Para nosotras el trabajo en grupo es cuando un grupo de personas se

juntan para realizar una determinada tarea donde se reparten las tareas y cada
uno hace de manera individual el trabajo asignado, donde a los integrantes no les
interesa si el resto cumple o no, mientras que en el trabajo colaborativo se realiza
en un grupo de personas que en forma individual cumplen un rol, a diferencia del
37
trabajo en grupo cada integrante se interesa por las acciones del grupo, asumen
responsabilidades individuales y hacia el grupo. En la siguiente tabla podemos
apreciar las siguientes diferencias entre el trabajo colaborativo y trabajo en grupo.
DIFERENCIAS ENTRE TRABAJO COLABORATIVO Y TRABAJO EN GRUPO

Tabla 1
TRABAJO EN GRUPO TRABAJO

DIMENSIONES COLABORATIVO
Rol Existe un coordinador Cada uno cumple un rol
Individual y grupal
Responsabilidad Individual
(compartida)
Aprender nuevos
conocimientos
Objetivo Terminar la tarea asignada
mediante la
interacción
Compuesto por grupos Compuesto por grupos
Miembros
heterogéneos homogéneos
Se fomenta la
Se limita al cumplimiento creatividad para la
Creatividad
de las tareas solución de
problemas
Se fomenta mediante la
Aporte de ideas Limitado por las reglas
participación.
Fuente: Elaboración propia
2.1.8. EL TRABAJO COLABORATIVO Y LOS ENTORNOS VIRTUALES EN

LOS DOCENTES
Lucero (2003). En su publicación sobre el trabajo colaborativo y aprendizaje
colaborativo hace algunas precisiones al respecto.
38
“El abuso de la palabra virtual llevó a ser usada en todo aquello en lo que
interviene por una parte: la computadora y en particular cuando se hace
referencia a las TIC (tecnologías de la información y las comunicaciones) en
el uso de las herramientas que provee el trabajo con Internet: correo
electrónico, chat, foros de discusión, páginas Web, etc. y por otro, el uso de
la telemática, etc. llevando todo ello a considerar como Realidad Virtual una
gran cantidad de tecnologías que no lo eran” (p.13).
Para nosotras los entornos colaborativos tiene 2 componentes: el grupo

colaborativo y las herramientas tecnológicas, es un entorno de trabajo de un grupo
de personas utilizando las herramientas tecnológicas como aplicaciones (foros,
chat, correos electrónicos, wikis, redes sociales, etc.)., en un computador, Tablet,
celular, u otro dispositivo electrónico que permite comunicarse con los
componentes del grupo colaborativo en tiempo real a distancias lejanas. El trabajo
colaborativo desarrollado en entornos virtuales permite la interacción de personas
en caso específico de docentes para desarrollar trabajos en común, aplicado
desde las características de trabajo colaborativo donde los integrantes asumen
responsabilidades individuales y grupales, comparten responsabilidades y
experiencias, tienen metas en común. A demás de estas características permiten
desarrollar habilidades tecnológicas y comunicativas a los docentes que trabajan
en entornos virtuales.
2.1.9. FUNDAMENTOS TEORICOS QUE SUSTENTAN EL TRABAJO

COLABORATIVO
MINEDU (2007, p.9). En su publicación sobre el aprendizaje cooperativo y la
matemática, fascículo orientado a docentes explica algunas teorías que
fundamentan el trabajo colaborativo, entre ellas menciona 3 teorías:
39
Teoría de interdependencia social: Esta teoría supone que su estructura
determina como se relaciona los individuos y los resultados que se obtiene, entre
los representantes de esta teoría están Kurt Kafka, Kurt Lewin, Morton Deutsch y
David & Roger Johnson.
Teoría cognitiva del desarrollo: Esta teoría se basa en los trabajos desarrollados
por Piaget que se basa en que cuando los individuos cooperan surge un conflicto
sociocognitivo que crea un desequilibrio, por otro lado Vigotsky fundamenta que
el conocimiento es social y que se construye a partir de esfuerzos cooperativos
por aprender, comprender y solucionar problemas.
Teoría de aprendizaje por el comportamiento: Esta teoría social presupone que
los esfuerzos cooperativos surgen de la motivación intrínseca de obtener
reconocimiento en grupo y lograr metas comunes.
2.1.10. DIMENSIONES DE TRABAJO COLABORATIVO.

Dimensión Proceso de consenso
Briggs (2000). Define:
“Cada miembro del grupo se le debe dar un tiempo y un espacio en el cual
pueda hablar su verdad y en el cual se le escuche con respeto. Sin
embargo, no se puede permitir que algunos individuos dominen al grupo. En
el consenso, al igual que en los ecosistemas, cada individuo está regido por
la comunidad más amplia y a la vez, la rige. En esta red de relaciones
recíprocas se va creando la belleza y la fuerza del todo.” (p.6).
Siervas de San José (2005, p.13). Definen como:

“El modo habitual de tomar decisiones. No supone unanimidad, requiere
que se escuche, se hable, se comprenda, se considere todo para alcanzar
la comunión y la solidaridad. Se llega al consenso a través de un proceso
que lleva a todas a apoyar una decisión”
Alemán (2004). Menciona a Etzioni (1991) y define como:
40
“La congruencia en la perspectiva de dos o más actores. Congruencia es
diferente a semejanza, por lo tanto no es necesario que los grupos sean
homogéneos para que haya consenso. Tampoco se trata de la existencia de
minorías y mayorías, sino que en una sociedad existan mecanismos para
convertir demandas agregadas de sus miembros en directrices colectivas, y
es su responsabilidad a esas directrices lo que puede apreciarse” (p. 2).
A nuestra opinión el proceso de consenso consiste en mecanismos que

debe darse dentro del grupo que lo conforman como el escuchar (mirando a los
ojos, prestando atención, dando tiempo) y ser escuchado, la comprensión,
tratando de minimizar el conflicto. Consideramos que es un proceso en el que sus
integrantes deben llegar a un acuerdo teniendo en cuenta los mecanismos
mencionados, pues cabe destacar que pese a que todos los integrantes tengan
que dar su consentimiento para llegar a un consenso, esto no significa
necesariamente que grupo tenga acuerdos concretos.
Dimensión Compartir autoridad

Briggs (2000). Define:
“Las personas que participan en un grupo de consenso de trabajo

colaborativo deben estar dispuestas a dejar ir las jerarquías y los privilegios
para funcionar como iguales. Por supuesto que se aceptan las
contribuciones de expertos, de profesionales y de las personas mayores,
pero no se les debe permitir acallar las voces de otros miembros del grupo”
(p.7).
Dimensión Asume responsabilidad en el grupo

Barros y Bugueño (2008). Define de la siguiente manera: “La energía se centra en
la ejecución de la tarea común. Cada uno se hace cargo de sus tareas, pero
asume responsabilidad por el éxito del grupo” (p.2).
41
Gros (2007, p.9). Define de la siguiente manera: “Los participantes no sólo tienen
que negociar sino que tienen que tener la responsabilidad del trabajo común. Se
debe dar una aportación común y una distribución conjunta del trabajo y las
aportaciones”.
El trabajo colaborativo entre docentes se erige como uno de los más

determinantes criterios de calidad. Implica un trabajo conjunto en el cual como
refiere Antúnez, 1999, p.96) se “comparten percepciones, tienen una propuesta
en común, están de acuerdo con los procedimientos de trabajo, cooperan entre sí,
aceptan un compromiso, resuelven sus desacuerdos en discusiones abiertas y
que todo eso no aparece automáticamente, sino que debe irse construyendo poco
a poco. Se expresa mediante diversos componentes, resultando destacables, en
el ámbito de la gestión docente, la planificación y realización colegiado del trabajo,
la interacción organizada de los profesores, mediante procesos colaborativos, que
procuren la cohesión, el apoyo, el consenso y trabajo docente en equipo.
La colaboración determinara una acción sinérgica entre los participantes,
orientada a la ejecución del trabajo común, lo cual sin embargo no diluye la
responsabilidad en las tareas individuales, y el éxito del grupo,
Por ello, consideramos que el trabajo colaborativo, en modo alguno resta
responsabilidad individual a los participantes, sino por el contrario, hace esa
responsabilidad más accesible, al ser asumida como una misión en la que el grupo
están comprometido a planificar, analizar y evaluar conjuntamente, cumpliendo
cada quien lo que se requiere de su rol, fuera del trabajo conjunto.
2.2. RELACIONES HUMANAS.

2.2.1. Definiciones de Relaciones humanas
Rodríguez (2012) definen las relaciones humanas como:
“El conjunto de interacciones que se dan entre los individuos de una
comunidad, ciudad grande o pequeña, aldea o pueblo y que permite a las
42
personas relacionarse de una manera cordial y amistosa, ya que se basan
en reglas aceptadas por las mismas personas. Están basada principalmente
en los vínculos sociales que entablan las personas y son básicas en el
desarrollo individual e intelectual de los seres humanos.” (p.1)
Soria (2007) define las relaciones humanas como:

“Por relaciones humanas debe entenderse, el conjunto de principios que
gobiernan las relaciones entre los individuos; también se le llama el
conjunto de “reglas de oro” que solucionaran casi todo los problemas
humanos; se les mira despectivamente, dado el uso manipulativo que de
ellas se ha realizado; se les identifica como las normas que regulan la
interacción entre las personas y los grupos” (p. 19).
Chiavenato (2007) define: “Se entiende por relaciones humanas las acciones y
actitudes resultantes de los contactos de personas y grupos. En las
organizaciones, los individuos participan en grupos sociales y se mantienen en
constante interacción social para justificar esa interacción social”. (p.86)
Dalton, Hoyle y Watts (2007) definen como “Las relaciones humanas estudian la
interacción. Pueden realizarse en ámbitos organizacionales o personales, pueden
ser formales o informales, estrechas o distantes, antagónicas o cooperativas,
individuales o colectivas” (p.2).
Jaramillo (2006). Define las relaciones humanas como: “Las acciones y actitudes
resultantes de los contactos entre personas grupos. En las empresas surgen las
oportunidades de desarrollar relaciones humanas debido a la gran cantidad de
grupos y las interacciones que se presentan necesariamente” (p.4).
Calderón (2002). Define como:
43
”Arte de llevarse bien con los demás. Siempre que tengamos relaciones
con personas, ante cualquier situación, estaremos en el campo de las
Relaciones Humanas. Modernamente se define como la ciencia y arte de
vivir, desarrollando la capacidad de convivir con los demás seres humanos
en forma cordial y fraterna” (p.5).
A nuestro entender las relaciones humanas son todas las acciones y actitudes
humanas resultantes de los contactos entre personas o grupos de personas,
ya que cada individuo es una personalidad altamente diferenciada que va
incidir en el comportamiento de las personas con quienes mantiene algún tipo
de contacto, a la vez también recibe mucha influencia de sus semejantes.
Todo en nuestra vida está asociado a relacionarnos con los
de4
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01101as existentes, en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, teniendo presente de no contrastarlos con ningún aspecto referido práctico. (Hernández, Fernández y Baptista (2010, p. 151)).
Tablas de contingencia, Figuras
DE PRUEBA:
Prueba hipótesis
Para Torres(1997) “La hipótesis es un planteamiento que establece una relación entre dos o más variables para explicar y, si es posible, predecir probabilísticamente las propiedades y conexiones internas de los fenómenos o
las causas y consecuencias de un determinado problema” p.(129)
Nivel de Significación:
Si s es menor del valor 0.05, se dice que el coeficiente es significativo en el nivel de 0.05 (95% de confianza en que la correlación sea verdadera y 5% de probabilidad de error). Si es menor a 0.01, el coeficiente es
significativo al nivel de 0.01 (99% de confianza de que la correlación sea verdadera y 1% de probabilidad de error). (Sampieri: 2006; 445).
Coeficiente de correlación Chi cuadrada:

Es una prueba estadística que se usa para evaluar hipótesis acerca de la relación entre dos variables categóricas (Sampieri: 2006; 471).
Rho spearman:
En estadística, el coeficiente de correlación de Spearman, ρ (ro) es una medida de la correlación (la asociación o interdependencia) entre dos variables aleatorias continuas. Para calcular ρ, los datos son ordenados y
reemplazados por su respectivo orden.
NIVEL:Correlacional
DISEÑO: No experimental
Los diseños de investigación transeccional o transversal recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento
dado. Es como tomar una fotografía de algo que sucede. (p.151). El esquema a utilizar es el siguiente:
101
X1 _____ Y1
Variable 1: Trabajo
colaborativo
POBLACIÓN:
Técnica: La evaluación
Instrumentos: Cuestionario
sobre Trabajo colaborativo
Autor: Mgtr. MARITZA
ISABEL , NIMA CUBA; Mgtr.
YOLANDA FELÍCITAS,
SORIA PÉREZ
Año: 2013
Monitoreo: Mayo – Junio
2013
Ámbito de Aplicación: I.E
Forma de Administración:
Directa
Variable 2: Relaciones
humanas
Técnica: La evaluación
Instrumentos: Cuestionario
sobre Relaciones humanas
Autor: Mgtr. MARITZA

ISABEL, NIMA CUBA; Mgtr.
YOLANDA FELÍCITAS,
SORIA PÉREZ
Año: 2013
Monitoreo: Mayo – Junio
2013 88
Ámbito de Aplicación: Red
Educativa N° 07
Forma de Administración:
102
Directa
La población estará constituida

por 260 docentes del nivel
secundaria de ambos sexos de
la red educativa N° 07 de la
UGEL 02 - Rimac
TAMAÑO DE MUESTRA:260
Muestra Censal.
Enfoque de la Investigación:
Cuantitativo
103
104
ANEXO 2
INSTRUMENTODE LA VARIABLE 1: TRABAJO COLABORATIVO

CUESTIONARIO PARA DETERMINAR EL TRABAJO COLABORATIVO EN

LOS DOCENTES
FINALIDAD:
El instrumento tiene la finalidad de conocer Trabajo colaborativo de los docentes
del nivel secundaria de la Red educativa Nº 07, de la UGEL Nº 02.
DATOS GENERALES:
Sexo: ……………………………
Edad:……………………………
INSTRUCCIONES:
Estimados Docentes, el presente cuestionario, tiene el propósito de recopilar

información para medir el Trabajo colaborativo de los docentes del nivel
secundaria. Lee detenidamente cada una de las preguntas y marca dentro de los
recuadros sólo un aspa (x). Estas respuestas son anónimas, y no es necesario
que pongas tu nombre, por lo que pedimos sinceridad en tu respuesta.
Donde:
1. Nunca
2. Casi nunca
3. A veces
4. Casi siempre
5. Siempre
105
SIEMPR CASI A CASI
Nº PREGUNTAS E SIEMPRE VECES NUNCA
DIMENSIÓN: Proceso de consenso
01 Reconoces tu función como miembro de grupo
02 Participas activamente en las reuniones técnico pedagógicos
03 Coordinas con tus colegas de área o grado los temas a desarrollar
Las opiniones de los miembros de grupo son de aporte para las metas del
04
grupo
05 Sientes que el grupo mayoritario respeta tú opinión
06 Reconoces la meta del grupo mayoritario como el tuyo
Las opiniones de los miembros del grupo son escuchadas por el grupo
07
mayoritario
08 La toma de decisiones se realizan en función a los acuerdos de la mayoría
09 Respetas las decisiones adoptadas por la mayoría
DIMENSIÓN: Compartir autoridad
10 Los integrantes del grupo comparten roles de trabajo
11 Compartes con los colegas experiencias laborales y profesionales
Practicas el apoyo mutuo en el desarrollo de tareas o actividades dentro del
12
grupo
Compartes recursos logísticos para el logro de los objetivos laborales
13
previstos
Los roles en el grupo son repartidos en forma equitativa sin ningún tipo de
14
discriminación
15 Existe equidad en el tiempo de participación por miembro para las opiniones
16 El trato es horizontal para todos los miembros del grupo
Los materiales a utilizar en las tareas asignadas se reparten en forma
17
equitativa y de acuerdo a las necesidades
DIMENSIÓN: Asume responsabilidad en el grupo
18 Diseñas planes de trabajo para la ejecución de tareas
19 Utilizas estrategias y técnicas en la ejecución de tareas
20 El proceso de ejecución de las actividades es evaluado
21 Aceptas sugerencias y apoyo del grupo en la realización de tus tareas
22 Te interesa el logro de las metas del grupo
23 Interiorizas el objetivo del grupo
24 Asumes el éxito del grupo como si fueran los tuyos
25 Asumes compromisos individuales para el logro de metas del grupo
ANEXO 3
INSTRUMENTO DE LA VARIABLE 2: RELACIONES HUMANAS

106
CUESTIONARIO PARA DETERMINAR LAS RELACIONES HUMANAS DE LOS
DOCENTES
FINALIDAD:
El instrumento tiene la finalidad de conocer las Relaciones humanas de los
docentes del nivel secundaria de la Red Educativa Nº 07, de la UGEL Nº 02.
DATOS GENERALES:
Sexo: ……………………………
Edad:……………………………
INSTRUCCIONES:
Estimados Docentes, el presente cuestionario, tiene el propósito de recopilar

información para medir las Relaciones humanas de los docentes del nivel
secundaria . Lee detenidamente cada una de las preguntas y marca dentro de los
recuadros sólo un aspa (x). Estas respuestas son anónimas, y no es necesario
que pongas tu nombre, por lo que pedimos sinceridad en tu respuesta.
Donde:
1. Nunca
2. Casi nunca
3. A veces
4. Casi siempre
5. Siempre
CASI A CASI
Nº PREGUNTAS SIEMPRE
SIEMPRE VECES NUNCA
NU
DIMENSIÓN: Comunicación
107
01 Me comunico con mi colega de manera fácil
02 Obtengo respuestas al emitir una conversación con mi colega

Me siento satisfecha con la comunicación existente con mis
03 pares
Hasta la fecha, mis técnicas de comunicación interpersonal son
04 la clave de mi éxito
05 Escucho y tomo en cuenta la opinión de la otra persona
06 Practico una comunicación horizontal con mis pares
07 Las formas de comunicación que utilizo son directas e indirectas

Utilizas otros medios como el celular, correo electrónico redes
08 sociales para comunicarte
En situaciones especiales uso las señas para comunicarme con
09 mi colega
Empleo la modulación y el timbre de voz para reforzar lo que
10 digo
DIMENSIÓN: Motivación
Como docente me interesa el aprendizaje de los
11
alumnos
Genero un ambiente amigable en el aula para la
12
convivencia escolar
13 Mi razón profesional son mis alumnos
Recibo una compensación salarial acorde a mis
14
habilidades y experiencias
15 Mi trabajo es evaluado en forma justa
Se realizan felicitaciones en actos públicos por parte
16
de la dirección
Se práctica valores como la solidaridad entre los
17
miembros de la comunidad
Participo en actividades de la I. E. aparte de mi
18
horario de labores
DIMENSIÓN: Personalidad
19 Diseñas planes de trabajo para la ejecución de tareas
20 Utilizas estrategias y técnicas en la ejecución de tareas
21 El proceso de ejecución de las actividades es evaluado

Aceptas sugerencias y apoyo del grupo en la realización de tus
22 tareas
23 Te interesa el logro de las metas del grupo
24 Interiorizas el objetivo del grupo
25 Asumes el éxito del grupo como si fueran los tuyos
108
ANEXO 4
VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
ANEXO 5: PRUEBA PILOTO TRABAJO COLABORATIVO
ASUME RESPONSABILIDAD EN EL
DOCENTE
PROCESO DE CONSENSO COMPARTIR AUTORIDAD
GRUPO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 2 2 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4
2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5
3 4 5 3 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4
4 5 4 5 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 5 5 3 5 5 5 5 4
5 5 5 3 3 3 5 3 3 5 5 3 5 4 5 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4
6 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5
7 5 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4
8 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
9 5 4 4 3 4 3 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5 5 5 4
10 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5
11 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4
12 4 4 3 4 3 5 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 2 5 4 5 4 4 5 5 5
13 5 4 4 4 4 3 4 4 5 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4
14 4 4 3 5 1 4 5 5 4 4 4 3 2 4 4 5 4 5 4 1 4 5 4 4 5
15 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 3 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5
16 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 3 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4
17 4 4 3 4 3 5 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 2 5 4 5 4 4 5 5 5
18 5 4 4 4 4 3 4 4 5 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4
19 4 4 3 5 1 4 5 5 4 4 4 3 2 4 4 5 4 5 4 1 4 5 4 4 5
20 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 3 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5
21 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 3 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4
22 5 4 5 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 5 5 3 5 5 5 5 4
23 5 5 3 3 3 5 3 3 5 5 3 5 4 5 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4
24 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5
25 5 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4
26 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
27 5 4 4 3 4 3 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5 5 5 4
28 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5
29 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4
ANEXO 6: PRUEBA PILOTO RELACIONES HUMANAS
130
COMUNICACIÓN MOTIVACIÓN PERSONALIDAD
DOCENTE
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5
1 2 5 1 2 5 2 5 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1
2 2 5 2 2 3 5 2 2 2 5 2 2 2 5 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2
3 3 5 5 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4
4 5 5 5 2 5 2 5 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2
5 2 5 2 5 3 3 2 5 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2
6 2 5 3 2 2 3 4 2 5 2 2 2 5 4 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
7 5 5 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2
8 2 5 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
9 2 2 5 2 1 1 5 2 1 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2
10 5 2 1 2 5 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2
11 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4
12 3 3 3 4 3 3 5 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4
13 3 4 2 1 3 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2
14 5 2 2 1 5 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 3 2 3 2 2 2 2
15 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3
16 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3
17 2 2 5 1 2 1 5 2 2 2 1 1 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2
18 5 3 2 2 2 3 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1
19 2 3 5 2 5 2 3 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 3
20 2 2 3 2 2 2 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1
21 4 4 5 4 4 4 4 5 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 5
22 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3
23 3 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3
24 2 5 2 1 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2
25 2 2 2 1 5 3 2 2 2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2
26 2 5 5 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
27 2 1 2 2 2 1 5 2 2 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
28 1 5 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 2 3 2 3 2 2 2 2
29 2 3 5 2 5 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2
131
ANEXO 7: BASE DE DATOS TRABAJO COLABORATIVO
DOCENTES
PROCESO DE CONSENSO COMPARTIR AUTORIDAD ASUME RESPONSABILIDAD EN EL GRUPO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1 5 5 5 5 4 4 4 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5
2 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4
3 5 4 3 4 4 4 4 5 5 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 5 4 5 5
4 5 4 3 4 4 4 4 5 5 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 5 4 5 5
5 5 4 3 3 3 5 5 4 5 4 3 5 2 2 4 4 4 4 4 3 5 5 5 5 5
6 5 5 3 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 3 3 4 5 4 4 4 5 5 5 5
7 5 5 4 5 5 3 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4
8 5 5 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 5 5 4 5
9 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 3 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5
10 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
11 4 4 3 5 3 3 3 4 5 4 4 5 3 4 3 3 5 3 4 5 5 5 4 5 4
12 5 4 4 5 3 5 3 5 5 3 3 5 3 3 3 3 3 5 5 3 5 5 5 5 5
13 4 5 4 5 3 4 3 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5
14 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 2 3 3 4 4 4 5 5 5 4 5
15 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5
16 4 4 3 3 3 4 4 5 5 4 4 2 2 3 4 3 4 3 3 3 5 5 3 5 5
17 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
18 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 3 4 4 4 3 3 4 5 4 2 4 5 5 5 5
19 5 5 4 5 4 4 4 3 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5
20 5 4 4 5 4 5 5 5 4 3 3 4 4 5 4 4 4 4 3 5 4 5 4 4 5
21 5 5 2 5 2 4 5 5 5 4 2 5 2 3 4 3 4 4 4 3 5 5 4 5 5
22 3 3 3 4 5 5 4 4 3 3 5 5 5 2 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5
23 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5
24 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
25 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 3 3 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4
26 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 3 4 4 4 3 3 4 5 4 2 4 5 5 5 5
27 5 5 4 5 4 4 4 3 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5
28 5 4 4 5 4 5 5 5 4 3 3 4 4 5 4 4 4 4 3 5 4 5 4 4 5
29 5 5 2 5 2 4 5 5 5 4 2 5 2 3 4 3 4 4 4 3 5 5 4 5 5
30 3 3 3 4 5 5 4 4 3 3 5 5 5 2 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5
31 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 2 2 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4
32 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5
33 4 5 3 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4
34 5 4 5 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 5 5 3 5 5 5 5 4
35 5 5 3 3 3 5 3 3 5 5 3 5 4 5 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4
36 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5
37 5 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4
132
38 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
39 5 4 4 3 4 3 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5 5 5 4
40 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5
41 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4
42 4 4 3 4 3 5 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 2 5 4 5 4 4 5 5 5
43 5 4 4 4 4 3 4 4 5 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4
44 4 4 3 5 1 4 5 5 4 4 4 3 2 4 4 5 4 5 4 1 4 5 4 4 5
45 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 3 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5
46 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 3 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4
47 5 4 5 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 5 5 3 5 5 5 5 4
48 5 5 3 3 3 5 3 3 5 5 3 5 4 5 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4
49 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5
50 5 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4
51 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
52 5 4 4 3 4 3 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5 5 5 4
53 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5
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197 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5
198 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 3 5 5 4 5
199 5 5 5 4 5 3 4 5 5 3 5 5 4 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5
200 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5
201 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5
202 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5
203 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5
204 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5
205 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5
136
206 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5
207 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5
208 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5
209 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5
210 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5
211 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5
212 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5
213 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 3 5 5 4 5 4 4 5 4 5 5
214 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4
215 5 5 5 5 4 3 5 4 4 3 4 5 5 3 4 5 4 5 4 3 5 4 3 4 5
216 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5
217 5 5 4 4 5 4 3 5 5 5 5 3 4 5 5 5 4 5 4 5 4 3 4 5 5
218 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 5 3 5 5 3 4 3 3 4 5 5 4 4
219 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5
220 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4
221 5 4 5 5 4 5 3 5 4 5 4 3 4 5 3 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5
222 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5
223 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5
224 4 4 5 4 4 5 3 4 3 4 4 3 3 4 5 5 4 4 4 3 4 4 3 3 4
225 4 5 4 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5
226 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5
227 4 5 4 3 4 3 4 3 4 3 5 4 3 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4
228 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 3 4 4 3 5 4 5 5 4 5 5
229 5 5 4 5 4 3 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5
230 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 3 5 3 4 5 5 4 5 3 4 5 4 3 5 4
231 4 5 3 5 4 5 4 5 3 5 4 5 3 5 4 5 5 4 5 4 4 5 3 4 5
232 4 4 4 3 5 3 5 3 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 3 3 4 5 5 5
233 4 3 5 4 4 5 3 4 3 5 4 4 2 5 2 2 5 5 5 5 4 4 3 4 4
234 4 5 3 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5
235 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 3 3 5 3 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5
236 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 3 5 5 4 5 5 4 5 5
237 4 5 4 5 5 5 4 3 4 5 4 5 4 5 3 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5
238 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5
239 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
240 5 5 5 5 4 3 4 5 4 5 5 4 3 3 3 5 3 5 4 4 4 4 3 3 4
241 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5
242 4 3 4 4 4 4 4 4 3 5 3 5 2 5 2 4 3 5 5 4 4 3 3 4 4
243 5 4 4 5 5 4 3 4 5 3 4 3 4 3 4 5 3 4 5 4 3 4 4 4 5
244 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5
245 4 5 3 5 4 3 4 4 4 5 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 5
246 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5
247 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5
137
248 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 3 5 5 4 5 5 3 5 4 5 4 5
249 4 4 5 4 5 4 3 5 5 5 4 5 2 3 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5
250 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 3 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5
251 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 2 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5
252 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5
253 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 2 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5
254 4 5 4 4 4 5 3 5 3 5 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4
255 5 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5
256 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5
257 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5
258 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 5 4 3 3 4 5 3 5 4 4 4 4 5 4 5
259 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5
260 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5
138
ANEXO 8: BASE DE DATOS RELACIONES HUMANAS
DOCENTES
COMUNICACIÓN MOTIVACIÓN PERSONALIDAD
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1 4 4 3 3 5 5 5 4 2 4 5 5 5 1 4 2 5 4 5 5 5 5 5 5 5
2 4 5 4 4 5 4 4 3 3 4 5 5 5 3 4 3 4 5 4 5 5 5 5 5 5
3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 3 5 3 5 5 5 4 5 5 5
4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 3 5 3 5 5 5 4 5 5 5
5 3 4 4 2 5 5 5 3 2 2 4 4 4 2 4 3 2 3 4 3 3 4 5 5 5
6 4 4 4 3 4 5 5 4 4 5 5 3 5 3 5 2 2 3 3 4 4 4 5 5 5
7 4 4 3 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 3 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5
8 3 4 3 3 4 5 4 4 3 3 4 4 5 2 3 3 3 4 4 4 3 4 5 5 4
9 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 1 2 1 3 3 5 5 4 5 5 5 5
10 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
11 4 3 3 4 5 5 3 4 3 4 4 4 5 3 4 5 5 3 4 4 4 5 5 4 5
12 3 5 5 4 5 5 5 3 3 5 5 5 5 1 3 1 3 4 5 5 3 5 5 5 5
13 4 3 4 5 5 5 5 4 3 4 5 5 5 2 3 3 4 4 5 5 4 4 3 4 5
14 5 4 5 3 5 5 5 4 2 3 5 4 5 2 4 1 3 5 5 4 4 5 5 5 4
15 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5
16 4 4 4 4 5 5 4 3 2 3 5 5 5 3 4 4 3 5 3 3 3 4 5 3 5
17 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
18 5 5 4 5 5 4 4 3 2 5 5 5 4 4 3 3 4 4 4 3 4 2 4 5 5
19 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 3 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5
20 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5
21 4 4 3 3 5 5 4 3 2 4 5 5 5 3 4 1 1 2 5 5 3 5 5 5 5
22 5 5 5 4 3 4 3 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5
23 4 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5
24 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 4 2 5 4 5 5 5 5 5 5 5
25 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 5 5 5 3 2 2 3 3 5 5 3 4 5 5 5
26 5 5 4 5 5 4 3 3 2 5 5 5 3 4 3 3 4 4 4 3 4 2 4 5 5
27 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 3 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5
28 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 4 2 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5
29 4 4 3 3 5 5 4 3 2 4 5 5 5 3 4 1 1 2 5 5 3 5 5 5 5
30 5 5 5 4 3 4 3 4 4 4 4 5 4 3 3 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5
31 4 3 3 3 3 4 4 4 2 4 5 5 5 3 3 1 2 3 5 5 5 4 4 4 5
32 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 1 3 1 5 5 5 5 5 5 4 4 4
33 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 1 4 5 5 5 5 5 5 4 5
34 3 4 4 3 4 5 5 5 4 4 5 5 5 3 3 3 3 4 5 5 5 5 4 5 5
35 5 5 4 5 5 4 5 5 3 5 5 4 5 2 4 3 1 2 5 5 5 4 5 4 4
36 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 1 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5
37 5 5 4 5 4 4 4 4 3 4 5 4 5 3 2 1 2 5 5 4 5 5 4 4 4
38 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 2 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5
139
39 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 3 3 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4
40 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5
41 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5
42 5 5 5 5 5 5 5 4 1 5 5 5 5 1 2 1 4 5 5 5 5 5 5 4 4
43 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 3 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5
44 5 3 2 4 4 4 3 3 4 5 3 3 3 4 5 1 3 5 5 5 4 4 4 4 5
45 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 4 2 4 4 5 5 5 4 4 4 4
46 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 1 4 2 5 5 5 5 5 5 5
47 3 4 4 3 4 5 5 5 4 4 5 5 5 3 3 3 3 4 5 5 5 5 4 5 5
48 5 5 4 5 5 4 5 5 3 5 5 4 5 2 4 3 1 2 5 5 5 4 5 4 4
49 5 5 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 1 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5
50 5 5 4 5 4 4 4 5 3 4 5 4 5 2 2 3 2 5 5 4 5 4 4 4 4
51 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 2 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5
52 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 3 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4
53 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 3 4 4 5 5 5 5 4 5 5
54 4 3 3 3 3 4 4 4 2 4 5 5 5 3 3 1 2 3 5 5 5 4 4 4 5
55 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 1 3 1 5 5 5 5 5 5 4 4 4
56 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 1 4 5 5 5 4 5 5 4 5
57 3 4 4 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 3 4 3 3 4 5 5 5 5 5 5 5
58 5 5 4 5 4 4 5 5 3 5 5 4 5 3 4 3 1 2 5 5 5 4 5 4 4
59 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 2 4 3 5 5 5 4 5 5 4 5 5
60 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5
61 5 3 4 5 5 4 3 5 5 3 5 5 5 1 3 3 4 5 5 5 5 5 5 4 5
62 3 5 4 4 4 5 4 5 2 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5
63 5 5 5 4 5 5 5 4 3 4 5 4 5 2 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
64 5 4 3 3 4 5 4 5 1 4 5 4 4 2 2 4 4 5 3 4 3 4 3 4 4
65 5 4 5 4 4 4 4 3 3 4 4 5 4 5 2 5 3 5 5 3 4 4 4 4 5
66 4 4 3 3 2 3 2 3 5 4 5 2 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4
67 4 4 4 4 5 5 4 3 4 5 5 5 3 4 2 5 4 4 3 4 5 4 4 4
68 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 3 3 4 5 5 4 4 5 5 5
69 4 4 5 4 4 5 4 4 2 4 5 5 5 3 4 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5
70 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 2 4 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5
71 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 4 5 5 5 5 5 5 4
72 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5
73 3 5 2 2 5 2 4 5 1 4 5 3 5 5 4 3 3 5 5 3 5 5 5 5 3
74 3 5 2 2 5 2 4 5 1 4 5 3 5 5 4 3 3 5 5 3 5 5 5 5 3
75 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 3 5 4 4
76 5 4 4 3 5 4 3 3 3 4 5 5 5 2 4 5 5 5 5 4 5 3 4 5 5
77 5 4 3 5 4 4 5 2 4 5 5 5 3 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5
78 5 5 4 5 5 5 5 3 1 5 5 5 5 2 4 1 1 1 1 4 5 5 5 5 1
79 4 4 3 3 4 4 4 3 3 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 4 4 5 5 5
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140
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224 5 3 2 4 4 4 5 4 4 5 3 3 3 4 5 1 3 5 5 5 4 4 4 4 5
225 4 5 5 4 5 5 3 5 5 5 5 4 5 2 4 2 4 4 5 5 5 4 4 4 4
226 4 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5
227 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 1 4 1 5 4 5 4 4 5 4 5 5
228 5 5 5 5 4 5 4 4 3 4 5 4 5 3 2 2 3 3 5 5 3 4 5 5 5
229 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 3 3 4 4 4 5 4 2 4 5 5
230 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 3 4 1 5 5 5 5 4 4 5 5 5
231 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 2 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4
232 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 3 4 2 4 4 5 5 4 4 4 4 4
233 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 3 4 4 5 4 5 5 4 5 5
234 4 5 3 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 3 1 2 3 5 5 5 4 4 4 5
235 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 3 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5
236 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5
237 4 4 5 5 5 5 4 3 2 4 5 5 5 4 4 2 2 2 5 5 3 5 5 5 5
238 5 5 5 4 3 4 3 4 4 4 4 5 4 3 4 1 4 5 5 4 5 5 4 5 5
239 4 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 3 4 3 4 4 5 4 5 4 5 4 5
240 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 4 2 5 4 5 5 4 5 5 5 5
241 4 5 5 5 5 5 4 4 3 4 5 5 5 3 2 3 3 3 5 5 3 4 5 5 5
242 5 5 4 4 5 4 3 3 2 5 5 4 3 4 3 3 4 4 4 3 5 2 4 5 5
243 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 3 5 3 5 5 5 3 5 4 5 5 5
244 5 4 4 5 4 4 5 5 4 3 5 5 4 4 2 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5
245 4 4 5 3 5 5 5 3 4 4 5 5 5 4 4 1 1 2 5 5 3 5 5 5 5
246 5 5 5 4 5 4 3 4 4 4 4 5 4 3 3 2 4 5 5 4 5 5 4 5 5
247 4 5 3 5 3 4 4 4 5 4 5 5 5 3 3 1 2 3 5 5 5 4 4 4 5
248 4 4 4 4 5 5 4 5 4 3 5 4 5 4 3 1 5 5 5 4 5 5 5 5 5
144
249 5 5 4 5 5 4 5 5 3 4 5 4 5 4 4 3 1 5 5 5 5 4 5 4 4
250 5 5 4 5 4 5 5 5 3 5 5 5 5 1 5 1 5 5 5 5 4 5 5 5 5
251 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 5 4 5 4 1 2 2 5 5 4 5 5 4 4 4
252 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 1 4 1 5 4 5 4 5 5 4 5 5
253 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 5 5 5 3 2 2 3 3 5 5 3 4 5 5 5
254 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 3 3 4 4 4 5 4 2 4 4 5
255 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 4 1 5 4 5 5 4 4 5 5 5
256 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 2 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4
257 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 3 4 2 4 3 5 5 4 4 4 4 4
258 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 3 3 2 3 5 5 5 4 4 4 5
259 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 1 3 1 5 4 5 4 4 5 4 4 4
260 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 3 4 5 5 5 4 5 5 5 5
145
ANEXO 9: PROCESAMIENTO DE DATOS EN SPSS 20
CONFIABILIDAD DE TRABAJO COLABORATIVO
146
CONFIABILIDAD DE RELACIONES HUMANAS
147
CORRELACIONES
PRUEBA DE HIPÓTESIS GENERAL
148
PRUEBA DE HIPÓTESIS ESPECÍFICA 1
149
150
151
RESULTADOS DE LA VARIABLE TRABAJO COLABORATIVO Y RELACIONES HUMANAS
PRIMERA FORMA
RH
TC Desfavorable Favorable Muy favorable TOTAL
n % n % n % n %
Bajo 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%
Medio 0 0.00% 2 0.77% 6 2.31% 8 3.08%
Alto 0 0.00% 2 0.77% 250 96.15% 252 96.92%
TOTAL 0 0.00% 4 1.54% 256 98.46% 260 100.00%
152
SEGUNDA FORMA:
RH
TC Desfavorable Favorable Muy favorable TOTAL
n % n % n % n %
Bajo 2 0.77% 7 2.69% 1 0.38% 10 3.85%
Medio 9 3.46% 57 21.92% 34 13.08% 100 38.46%
Alto 18 6.92% 79 30.38% 53 20.38% 150 57.69%
TOTAL 29 11.15% 143 55.00% 88 33.85% 260 100.00%
153

Relación entre el trabajo colaborativo y las relaciones humanas de los docentes

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UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

EL TRABAJO COLABORATIVO Y SU RELACIÓN CON LAS

PARA OBTENER EL GRADO DE

CON MENCIÓN EN DOCENCIA ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Mgtr. MARITZA ISABEL, NIMA CUBA

Mgtr. YOLANDA FELÍCITAS, SORIA PÉREZ

Con todo mi cariño a mis padres,

Con especial cariño a mi hijo, padres,

Infinito agradecimiento a Dios por

Infinito agradecimiento al Dr. Roger

En cumplimiento a las normas establecidas en el Reglamento de Grados y

Los capítulos y contenidos que se desarrollan son:

Capítulo I : Planteamiento del problema.

Esperamos señores miembros del jurado que esta investigación se ajuste a

2.3 Definición de términos básicos 58

La investigación realizada fue de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, de

Los resultados de la investigación demuestran que existe relación directa en

Palabras clave: Trabajo colaborativo, relaciones humanas, grupo de trabajo,

The investigation was quantitative approach applied type of correlational level,

Keywords: Collaborative work, relationships, group work, teaching,

Existe diferentes investigaciones de pedagogos, psicólogos, investigadores

Justamente la importancia de la presente investigación está en encontrar la

En tal sentido la presente investigación tiene como objetivo general

Entre las principales conclusiones de la presente investigación, se tiene que

En tal sentido, el informe final de investigación está dividido en cuatro

Capítulo I que trata el problema de investigación, donde se consigna el

En el segundo capítulo se presenta el marco teórico conceptual, las bases

En el tercer capítulo está referido a la presentación de la metodología de la

En el cuarto capítulo se dan los resultados de la investigación, a nivel

Finalmente, se presentan las conclusiones y recomendaciones del caso.

1.1 Planteamiento del problema

ICE (2012) menciona a Fernández y Malvar (1999) que mencionan del

La pregunta entonces salta a la vista, ¿Son las instituciones educativas los

Montero (2011) en su trabajo de investigación refiere lo siguiente:

Documentos como el marco del buen desempeño docente desarrollado por

Las relaciones humanas surgen a partir de la interacción de 2 personas,

En tal sentido la importancia de realizar investigaciones, como la

1.2. Formulación del problema

1.2.2 Problemas específicos

En el proceso de la investigación nos hemos encontrado con una serie de

Económica: Se realizó una adecuada programación y planificación de los gastos

Teórica: Hubo limitación teórica porque no se contó con investigaciones que

España, Ruiz (2012). Realizó una investigación titulada La influencia del

“La metodología cooperativa mejora la convivencia y el clima de

En México, Guiza (2011). En su tesis de investigación doctoral sobre

El investigador entre sus conclusiones resalta el uso del trabajo

El autor en su investigación destaca la diferencia con respecto a las

En Venezuela, Aguilarte, Calcurián y Ramírez (2010) investigó sobre la

Entre sus conclusiones los autores resaltan el tiempo de servicio de

1.5.2 Antecedentes nacionales

En conclusión la autora destaca la importancia del uso del trabajo

Ojeda y Reyes (2006). Investigaron sobre las estrategias de aprendizaje

Definitivamente coincidimos con los investigadores porque creemos que el

Sí es cierto que el ámbito de relación de las personas no sólo es en el

1.6 Objetivos de la investigación

1.6.2 Objetivos específicos

UNTICs (2008, p.1) define el trabajo colaborativo como:

Guitert y Jiménez (2013) definen:

Montero (2011) define:

Para nosotras el trabajo colaborativo es un proceso donde trabajan un

2.1.2. CARACTERISTICAS DEL TRABAJO COLABORATIVO

- Responsabilidad individual de cada miembro: Cada miembro en forma