1.

MATRIZ PARA ELABORAR CALENDARIO COMUNAL

MESES FESTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES SEÑAS CALENDARIO CÍVICO

RELIGIOSAS ECONÓMICO COMUNALES
PRODUCTIVAS
ENERO

FEBRERO

MARZO  Semana Santa   Deshierbe de las   Día internacional de la

cementeras Mujer
 22 Día Mundial del agua
ABRIL    Repartición de   1º Día de la Educación
terrenos: Layme  09 Día Mundial de la
 Barbecho de las Salud
chacras  22 Día de la Tierra
MAYO   Primera feria  Cosecha de los   1º Día del trabajo.
agroganadera productos: escarbe de  Segundo domingo de
distrital papa, oca, papa liza y Mayo: Día de la Madre
 Carrera de caballos  27 Día del Idioma Nativo
JUNIO   Feria provincial por  Cosecha de los   01 aniversario de la
el aniversario de la productos: trilla de institución educativa
provincia trigo, cebada, habas.  07 Día de la bandera
Chumbivilcas  Elaboración de chuño:  21 aniversario de la
negro y la moraya provincia de
 Doma de potros Chumbivilcas
 24 Día del Campesino
JULIO   Primera feria  Cosecha de los   06 Día del Maestro
agroganadera productos: trilla de  Semana Patriótica por la
comunal trigo, cebada, habas. Independencia Peruana
 Aniversario de la Com.
Ahuichanta-Huisuray
  Proclamación de la
Independencia del Perú.
AGOSTO  Pago a la tierra:   Traslado de guano a   06 Batalla de Junín
apus, aukis las chacras de cultivo  22 Día del Folklore
 T´inkana  Preparación de terreno  30 Día de Santa Rosa de
para la siembra Lima
 Primera siembra:
Maway tarpuy
   Arreglo de canales de   Segundo Domingo: Día
SEPTIEMBRE riego Mundial de la familia
 Techamiento de casas:  23 Día de la Juventud, la
wasichakuy primavera y aviación
OCTUBRE    Siembra de maíz,   Semana del niño
papa, habas.  08 Combate de
Angamos
 08 Día de Educación
Física
NOVIEMBRE  Todo el santo  Aniversario del  Siembra de maíz,   10 Día del libro
distrito papa, habas, trigo,  18 aniversario del distrito
 Segunda feria cebada. Colquemarca
agroganadera  20 Día de Declaración
distrital de los Derechos del niño
 25 Día de no violencia
contra la mujer
DICIEMBRE  Fiesta de la   Primer aporque de la   09 Batalla de Ayacucho
virgen de siembra  10 Día de Declaración
Allpichiri Universal de los
 Nacimiento del Derechos Humanos
niño Jesús  Navidad Chumbivilcano

 2. NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
FECHA…………………………………….
LEE LAS PREGUNTAS ESCRIBE LA RESPUESTA
¿Cómo te sientes al regresar a tu escuela? ¿Por
qué?

¿Cómo es tu escuela?
¿Cómo quisieras que sea tu escuela?
¿Cómo es el Director y los profesores de tu
escuela?

¿Cómo es tu profesor y cómo quieres que sea?

¿Cuánto de nota quisieras tener al final del año
escolar?

¿Cuál de los cursos es la que más te gusta?

¿Por qué?

¿Cómo quieres que te enseñe tu Profesor?

¿Qué curso es lo que no te gusta aprender?
¿Cómo son tus compañeros y cómo quisieras
que sean?

¿Qué actividad es la que más te gusta de tu

escuela?

¿ Qué actividad es la que no te gusta de tu

escuela?
¿Qué problemas tiene tu escuela?
¿Qué quisieras ser cuando seas grande?
¿Hablas Quechua? ¿Te gustaría aprender
Quechua? ¿Por qué?

¿Qué costumbres, actividades de tu comunidad

quisieras que te enseñen en tu escuela?
 3. DEMANDAS Y EXPECTATIVAS DE LOS PADRES DE FAMILIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

LEE LAS PREGUNTAS ESCRIBE LA RESPUESTA

¿Cómo quieres que sea la escuela donde estudia
tu hijo?
¿Cómo quieres que enseñen los profesores a los
niños?
¿Qué quisieres que aprenda tu hijo en la escuela?

¿Qué valores morales deben practicar los niños

en la escuela?
¿De prioridad que curso debe aprender más tu
hijo en la escuela?
¿En qué actividad quisieras que tu hijo o hija se
ubique en los primeros lugares?
¿Qué actividades no se debe fomentar en la
escuela?
¿Cuánto de nota quisieras que tu hijo tenga al
final del año?
¿Qué crees que falta para que tu hijo aprenda
mucho mejor en la escuela?
¿Qué crees que falta en la casa para que tu hijo
aprenda más en la escuela?
¿Qué defecto crees que tiene tu hijo para
aprender mejor en la escuela?
¿Qué fortaleza y bondades crees que tiene tu
hijo?
¿Qué castigo se debe aplicar a los niños que se
comportan mal?
¿Qué costumbres o actividades de la comunidad,
quieres que se enseñe en la escuela?

¿Qué idiomas quisieras que aprenda tu hijo en la

escuela?
¿Tu hijo sabe hablar quechua? ¿Quieres que se
enseñe en la escuela? ¿Por qué?
¿En la casa quienes hablan quechua?
 4. PROBLEMAS/RECURSOS Y POTENCIALIDADES DE LA COMUNIDAD

ASPECTOS PROBLEMAS RECURSOS POTENCIALIDADES

 Existe una  Cuenta con un territorio inscrito  La comunidad está

desorganización en los registros públicos y su organizada en dos anexos
territorial de la estatuto actualizado de la grandes: Ahuichanta y
comunidad colindante comunidad. Huisuray
con otras comunidades  La comunidad está organizado  Existe una población con
SOCIAL aledañas estructuralmente: junta directiva tendencia a crecer
 Existe la discriminación comunal, consejo comunal, demográficamente
entre familias que viven teniente gobernador, junta de
en la comunidad empresa comunal y otros.
 Existe la alienación de  Existe señoras que hacen el  Los comuneros en la
otras culturas, por ello tejido chumbivilcano y los mayoría practican las
CULTURAL existe un rechazo de su varones el trenzado de lazo, costumbres y tradiciones
propia cultura liwi… de su pueblo
 Pocos comuneros  La mayoría habla la lengua
ejecutan instrumentos originaria (quechua)
musicales autóctonos
de la localidad
 Existe una  Existe abundante agua, recurso
contaminación de la minero, pasto natural, terreno
AMBIENTAL comunidad por los comunal.
mineros artesanos 
 Existe un limitado
reforestación de la
comunidad
  Falta centros de trabajo  Existe una empresa comunal de  La mayoría de los
para todos los ganado vacuno mejorado y comuneros se dedican a
ECONÓMICA comuneros ovino de la comunidad ganadería: criar ganado y
 Aumento del desempleo  La mayoría de los comuneros ovino mejorado
y la pobreza por la baja tienen el sustento económico  Los comuneros se dedican
oferta de empleos. por la venta del queso andino. a la agricultura: papa,
cebada, trigo, maíz, habas.

 Flora: Existe plantas

comestibles, medicinales como:
pilli pilli, charamosca, eucalipto,
t´ankar, magüé, capulí, etc.
 Fauna: Existe animales
domésticos y salvajes como:
BIODIVERSIDAD vaca, caballo, oveja, zorro,
zorrino, venado, perdiz, etc.
 Clima: el clima es templado
SALUD Y NUTRICIÓN  Existen niños/as
desnutridos
 º

9
8
7
6
5
4
3
2
1
N

15
14
13
12
11
10
IIEE

NIVELES
GRADOS
RED EDUCATIVA

Profesor de Aula

Nombres y apellidos
Director(a) de Institución Educativa

Indicadores

Edad del estudiante.

No entiende ni habla

No entiende una segunda

UGEL

lengua solo habla en lengua

NIÑOS

materna
Entiende expresiones
Comunidad

sencillas en una segunda

BÁSICO

lengua pero no lo habla.

Responde con monosílabos y
palabras sueltas
Entiende y ejecuta
Monolingüe en L1 e incipiente en L2

indicaciones sencillas.
Usa expresiones de cortesía
(gracias, por favor, permiso,
Instrumento de evaluación y ubicación de nivel de dominio oral de la Lengua Castellana

etc.)
Menciona objetos y seres de
su entorno.
Pregunta y responde sobre su
situación personal y de su
familia.
FICHA DE DIAGNÓSTICO PSICOLINGUÍSTICO

Participa en diálogos sencillos

INTERMEDIO

combinando palabras de L1 y
Intermedio en L1 y Castellano (L2).

L2.
DRE

Describe situaciones
NIÑAS
Distrito

cotidianas.
Participa en conversaciones
(L2)

espontáneas.

Relata experiencias
personales.
Sigue instrucciones para
realizar actividades
AVANZADO
Bilingües Coordinados en
Quechua(L1) y Castellano

Narra historias y cuentos.

BÁSICO
De Lengua

INTERMEDIO
Castellana (L2)
RESUMEN
Niveles De Dominio

AVANZADO
16
17
18
19
20
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Nº

14
13
12
11
10
Aula
RED
IIEE N°

GRADOS
EDUCATIVA

Profesor(a) de

Nombres y apellidos
NIVELES

Indicadores

Edad del estudiante.

Responde a preguntas o
e

indicaciones de manera gestual.

UGEL

Sigue instrucciones sencillas que

LUGAR

Comprend

implican una sola acción.

Responde a preguntas con
palabras sueltas.
Menciona las características de
BÁSICO

animales, seres u objetos

NÚMERO DE NIÑOS

Produce

conocidos con expresiones cortas.

Responde a preguntas con
oraciones.
Refiere relatos, anécdotas o
hechos cortos conocidos e
Educativa

identifica escenarios, personajes y

hechos resaltantes.
Instrumento de evaluación y ubicación de nivel de dominio oral de la Lengua originaria: Quechua ( )

Explica el contenido de
Comprende

exposiciones de saberes y
–

tecnologías de la cultura propia.

Director(a) de Institución

Explica el proceso de una actividad

de su cultura.
FICHA DE DIAGNÓSTICO PSICOLINGUÍSTICO.

INTERMEDIO

Crea historias y cuentos

relacionados a sus actividades
Produce
DRE

cotidianas.
Aimara ( )

Pregunta y responde sobre su

DISTRITO

situación personal y de su familia.

Expone temas diversos.

Argumenta puntos de vista usando

NÚMERO DE NIÑAS

Comprende

varias razones.
Participa en conversaciones
AVANZADO

espontáneas.
Produce

Narra historias y cuentos.

BÁSICO
N

INTERMEDIO
RESUME

AVANZADO
TOTAL
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
 FICHA DE DIAGNÓSTICO SOCIOLINGUÍSTICO
II. EE N° LUGAR DISTRITO
RED UGEL DRE
EDUCATIVA
GRADOS NÚMERO DE NIÑOS NÚMERO DE NIÑAS
Profesor(a) de Director(a) de Institución
Aula Educativa

ADULTOS JÓVENES
GENERACIONES ABUELOS ABUELAS NIÑOS NIÑAS
Hombres Mujeres Hombres Mujeres
Lenguas LO CA LO CA LO CA LO CA LO CA LO CA LO CA
¿Qué lenguas domina?
 Comprenden
 Hablan
 Leen
 Escriben
¿En qué contextos y situaciones comunicativas las usan?
 En la casa
 En la institución educativa
 En la chacra
 En el centro de salud
 Fuera de la comunidad
 En trabajos comunales
 Para contar anécdotas y experiencias cotidianas.
 En asambleas comunales.
 Con autoridades comunales.
 Cuando juegan.
 Otros:……………………………
¿Qué actitud tienen frente al uso de la lengua originaria y el castellano?
 En qué lengua les gusta hablar.
 En qué lengua hablan a los niños y a las niñas.
 En qué lengua les gustaría que se enseñe en la IE.
LEYENDA:
Escriba Mucho, Poco o Nada donde corresponda: Q = Quechua/ A= Aimara; CA = Castellano
5. DETERMINACION DE ESCENARIOS LINGUISTICOS

Escenarios Descripción Conclusión

Escenario 1

Escenario 2

Escenario 3

Escenario 4

Escenario 5
6. DETERMINACIÓN DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y PROPUESTA DE TITULO DE LAS UNIDADES
DIDACTICAS

MES SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PROPUESTA DEL TITULO

Marzo Que en la comunidad de en este mes los Organicemos nuestras aulas,

comuneros se organizan para preparar del terreno participando en las actividades de
para iniciar el ciclo agrícola para que la tierra se barvecho de las tierras agricolas
oxigene y que las malas yerbas y mueran y haya
una buena producción, por lo tanto, los niños y niñas
se preguntan: ¿Para qué sirve el barbecho? ¿Por
qué es importante el barbecho? ¿Cómo se realiza el
barbecho?

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto
Setiembre

Octubre

Noviembre

diciembre
Que en la comunidad de en este mes los comuneros se organizan para preparar del terreno para Participemos organizadamente
iniciar el ciclo agrícola para que la tierra se oxigene y que las malas yerbas y mueran y haya una en la preparación
buena producción, por lo tanto los niños y niñas se preguntan: ¿Para qué sirve el barbecho? del terreno para la siembra
¿Por qué es importante el barbecho? ¿Cómo se realiza el barbecho?

Los niños de la Institución Educativa tienen limitaciones en el cuidado del medio ambiente; _Cuidemos nuestro planeta asumiendo
entonces surge la necesidad de ¿ Que practicas debemos realizar para el cuidado y responsabilidades del cuidado nuestro medio
conservación del medio ambiente?. ambiente
La presente unidad parte de las actividades escolares en las que se busca formar buenos
hábitos en los estudiantes: clasificación de deshechos, buen uso de los servicios higiénicos y
agua; Por ello se promueve situaciones que tiene como propósito que los niños dialoguen,
expresen sus puntos de vista, asuman responsabilidades, etc..
En la comunidad de Ihuina en el mes de mayo se realiza generalmente el escarbe de papa por
lo que los niños esperan con ansiedad esta época ya que es la época donde se come watia.
Por lo que los niños se plantean las siguientes preguntas: Participemos en el escarbe de papa en
¿ Por qué no se hace watia en otras épocas? nuestra comunidad
¿Qué tipo de papas producen nuestros padres?
¿Qué cantidad de papa promedio cosecharán nuestros padresr?
En la comunidad de Ihuina , se aprovecha la época de helada para la elaboración del chuño, con “participemos en la elaboración del chuño”
la finalidad de conservar la papa en forma deshidratada.
De esta forma los niños se plantean los siguientes retos:
¿De qué tipo de papas se elabora el chuño?
Que finalidad tiene elaborar chuño?
¿En qué días se extiende papa?
¿Qué señas debemos tener en cuenta?
¿Cómo se conservan alimentos en otros lugares?
¿Qué otros alimentos se pueden conservar a través de la helada?

Julio es uno de los meses más importantes para los peruanos y por ende para los estudiantes . Celebremos con mucho Patriotismo el
de Ihuina puesto que recordamos la independencia de nuestro país como también el Aniversario Patrio y de nuestra comunidad.
aniversario de nuestra comunidad. Este acontecimiento trascendental, debe ser reconocido y
valorado por los niños, de tal manera, se desarrollará el sentimiento de identidad nacional y
local y patriotismo, los cuales, serán enfatizados permanentemente en el aula a través de
lecturas, poesías y canciones.
En la comunidad de Ihuina las familias jóvenes a un todavía no cuentan con sus casas, por lo Participemos Activamente en la construcción
cual fijando la temporada de sequía planifican la construcción de sus casas en el presente mes. de casa en nuestra comunidad.
Por lo tanto los niños y las niñas se preguntan: ¿Cómo construyen casas nuestros padres? ¿
Cómo se construye casas en otros contextos? ¿Para qué construyen las casas?
Las niñas y los niños de la institución Educativa N°50084, cuentan con un bagaje de Participemos en la feria de Kúllupata
conocimientos previos de su entorno natural y sociocultural; por ello desde la escuela es
necesario promover la identidad cultural a partir de participaciones en fiestas culturales y
religiosas que se lleva en la comunidad.
En este contexto , la presente unidad plantea como retos las siguientes interrogantes:¿ Cuál es
el origen de la fiesta de K’ullupata y Que actividades resaltantes se lleva acabo?
A partir de estas preguntas, los niños y niñas podrán movilizar sus aprendizajes haciendo uso
de su lenguaje oral y escrito para investigar, reflexionar y valorar las tradiciones culturales.

En la comunidad de Ihuina en el mes de octubre se realiza el hatun tarpuy que consiste en Participamos en las actividades de la siembra
sembrar productos como papa, lisas, añu, arvejas y habas; y todos están empeñados en la de productos agrícolas de la zona.
realización de esta actividad. Se observa que en algunas familias escasea algunas semillas o no
se cuenta. ¡Qué procesos se sigue en la siembra de cada uno de los productos? ¿Qué tiempo
de germinación tiene cada producto? ¿Cuáles son los roles de cada integrante de una familia en
la siembra?
Muchos niños y niñas de la Institución Educativa conocen poco de sus deberes en la escuela y Convivimos mejor asumiendo nuestros
en la familia por ende cometen irresponsabilidades en sus tareas, como también tienen deberes conociendo nuestros derechos
conocimiento limitado a cerca de sus deberes y muchas veces permiten transgredir sus
derechos .Entonces surge la pregunta ¿ Cómo debemos hacer respetar nuestros derechos?.
Por ello es importante que conozcan y cumplan sus deberes en la escuela y familia para que así
puedan exigir sus derechos en la escuela, familia y comunidad
Los niños de la Institución Educativa demuestran acciones de agresividad, egoísmo y otras Vivamos la navidad como símbolo de paz,
acciones antivalores, muchas veces bajo la influencia de sus padres, entonces en esta unidad amor y unidad con nuestros semejantes.
se buscará reflexionar que Jesús vino al mundo trayendo mensaje de paz , amor y unidad con
nuestros semejantes y los niños de la Institución Educativa buscaremos practicar los valores
que nos enseñó Jesús.