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Presentación
Asignatura:
Psicología Evolutiva
Facilitadora:
Retraso Mental: Trastornos del Aprendizaje:
C. El inicio es anterior a los 18 años. C. Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura
exceden de las habitualmente asociadas a él.
Acorde al Coeficiente Intelectual (CI) se clasifica en:
Nota de codificación. Si hay una enfermedad médica (p. ej.,
Retraso mental leve: CI entre 50-55 y neurológica) o un déficit sensorial, se codificará en el Eje
aproximadamente 70. III.
Retraso mental moderado: CI entre 35-40 y 50-55.
Retraso mental grave: CI entre 20-25 y 35-40. Criterios para el diagnóstico del
Retraso mental profundo: CI inferior a 20-25. Trastorno del cálculo
Trastornos de la comunicación
Trastornos de las habilidades motoras
Criterios para el diagnóstico del
Criterios para el diagnóstico del Trastorno del lenguaje expresivo
Trastorno del desarrollo de la coordinación
A. Las puntuaciones obtenidas mediante evaluaciones del
A. El rendimiento en las actividades cotidianas que requieren desarrollo del lenguaje expresivo, normalizadas y
coordinación motora es sustancialmente inferior al esperado administradas individualmente, quedan sustancialmente por
dada la edad cronológica del sujeto y su coeficiente de debajo de las obtenidas mediante evaluaciones
inteligencia. Puede manifestarse por retrasos significativos en la normalizadas tanto de la capacidad intelectual no verbal
adquisición de los hitos motores (p. ej., caminar, gatear, como del desarrollo del lenguaje receptivo. El trastorno
sentarse), caérsele los objetos de la mano, "torpeza", mal puede manifestarse clínicamente a través de unos síntomas
rendimiento en deportes o caligrafía deficiente. que incluyen un vocabulario sumamente limitado, cometer
errores en los tiempos verbales o experimentar dificultades
B. El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el en la memorización de palabras o en la producción de frases
rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana. de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo del
sujeto.
C. El trastorno no se debe a una enfermedad médica (p. ej.,
parálisis cerebral, hemiplejia o distrofia muscular) y no cumple B. Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren el
los criterios de trastorno generalizado del desarrollo. rendimiento académico o laboral o la comunicación social.
D. Si hay retraso mental, las deficiencias motoras exceden de las C. No se cumplen criterios de trastorno mixto del lenguaje
asociadas habitualmente a él. receptivo-expresivo ni de trastorno generalizado del
desarrollo.
Nota de codificación. Si hay una enfermedad médica (p. ej.,
neurológica) o un déficit sensorial, se codificará en el Eje III. D. Si hay retraso mental, déficit sensorial o motor del habla,
o privación ambiental, las deficiencias del lenguaje deben
exceder de las habitualmente asociadas a tales problemas.
Nota de codificación. Si hay un déficit sensorial o motor
del habla o una enfermedad neurológica, se codificarán en
el Eje III.
1. alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al 1. seis (o más) de los siguientes síntomas de desatención
menos por dos de las siguientes características: han persistido por lo menos durante 6 meses con una
(a) importante alteración del uso de múltiples comportamientos intensidad que es desadaptativa e incoherente en relación
no verbales, como son contacto ocular, expresión facial, con el nivel de desarrollo:
posturas corporales y gestos reguladores de la interacción Desatención:
social. (a) a menudo no presta atención suficiente a los detalles o
(b) incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros incurre en errores por descuido en las tareas escolares, en el
adecuadas al nivel de desarrollo. trabajo o en otras actividades
(c) ausencia de la tendencia espontánea para compartir con otras (b) a menudo tiene dificultades para mantener la atención
personas disfrutes, intereses y objetivos (p. ej., no mostrar, traer en tareas o en actividades lúdicas
o señalar objetos de interés). (d) falta de reciprocidad social o (c) a menudo parece no escuchar cuando se le habla
emocional. directamente
2. alteración cualitativa de la comunicación manifestada al (d) a menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas
menos por dos de las siguientes características: escolares, encargos, u obligaciones en el centro de trabajo
(a) retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral (no (no se debe a comportamiento negativista o a incapacidad
acompañado de intentos para compensarlo mediante modos para comprender instrucciones)
alternativos de comunicación, tales como gestos o mímica). (e) a menudo tiene dificultades para organizar tareas y
(b) en sujetos con un habla adecuada, alteración importante de actividades
la capacidad para iniciar o mantener una conversación con (f) a menudo evita, le disgusta o es renuente en cuanto a
otros. dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental
(c) utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje o lenguaje sostenido (como trabajos escolares o domésticos)
idiosincrásico. (g) a menudo extravía objetos necesarios para tareas o
(d) ausencia de juego realista espontáneo, variado, o de juego actividades (p. ej. juguetes, ejercicios escolares, lápices,
imitativo social propio del nivel de desarrollo. libros o herramientas)
3. patrones de comportamiento, intereses y actividades (h) a menudo se distrae fácilmente por estímulos
restringidos, repetitivos y estereotipados, manifestados por lo irrelevantes
menos mediante una de las siguientes características: (i) a menudo es descuidado en las actividades diarias
(a) preocupación absorbente por uno o más patrones 2. seis (o más) de los siguientes síntomas de hiperactividad-
estereotipados y restrictivos de interés que resulta anormal, sea impulsividad han persistido por lo menos durante 6 meses
en su intensidad, sea en su objetivo con una intensidad que es desadaptativa e incoherente en
(b) adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales relación con el nivel de desarrollo:
específicos, no funcionales Hiperactividad
(c) manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej., (a) a menudo mueve en exceso manos o pies, o se remueve
sacudir o girar las manos o dedos, o movimientos complejos de en su asiento
todo el cuerpo) (b) a menudo abandona su asiento en la clase o en otras
(d) preocupación persistente por partes de objetos situaciones en que se espera que permanezca sentado
(c) a menudo corre o salta excesivamente en situaciones en
B. Retraso o funcionamiento anormal en por lo menos una de que es inapropiado hacerlo (en adolescentes o adultos puede
las siguientes áreas, que aparece antes de los 3 años de edad: 1 limitarse a sentimientos subjetivos de inquietud)
interacción social, 2 lenguaje utilizado en la comunicación (d) a menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse
social o 3 juego simbólico o imaginativo. tranquilamente a actividades de ocio
(e) a menudo "está en marcha" o suele actuar como si
C. El trastorno no se explica mejor por la presencia de un tuviera un motor
trastorno de Rett o de un trastorno desintegrativo infantil. (f) a menudo habla en exceso Impulsividad
(g) a menudo precipita respuestas antes de haber sido
completadas las preguntas
(h) a menudo tiene dificultades para guardar tumo
(i) a menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades
de otros (p. ej. se entromete en conversaciones o juegos)
C. La conducta ingestiva no forma parte de prácticas B. Los tics aparecen varias veces al día (habitualmente en
sancionadas culturalmente. oleadas) casi cada día o intermitentemente a lo largo de un
período de más de 1 año, y durante este tiempo nunca hay
D. Si la conducta ingestiva aparece exclusivamente en el un período libre de tics superior a más de 3 meses
transcurso de otro trastorno mental (p. ej., retraso mental, consecutivos.
trastorno generalizado del desarrollo, esquizofrenia) es de
suficiente gravedad como para merecer atención clínica C. El trastorno provoca un notable malestar o deterioro
independiente. significativo social, laboral o de otras áreas importantes de
la actividad del individuo.
Criterios para el diagnóstico del
Trastorno por rumiación D. El inicio es anterior a los 18 años de edad.
A. Regurgitaciones repetidas, sin náuseas o enfermedad E. La alteración no se debe a los efectos fisiológicos
gastrointestinal asociada por lo menos durante un mes, tras un directos de un fármaco (p. ej., estimulante) o de una
período de funcionamiento normal. enfermedad médica (p. ej., enfermedad de Huntington o
encefalitis pos vírica).
B. Pérdida de peso o incapacidad para alcanzar el peso normal.
Criterios para el diagnóstico del Criterios para el diagnóstico del
Trastorno de la ingestión alimentaria de la infancia o la Trastorno de tics motores o vocales crónicos
niñez
A. En algún momento a lo largo de la enfermedad ha
A. Alteración de la alimentación manifestada por una dificultad habido tics vocales o motores simples o múltiples (esto es,
persistente para comer adecuadamente, con incapacidad vocalizaciones o movimientos súbitos, rápidos, recurrentes,
significativa para aumentar de peso o con pérdidas significativas no rítmicos ni estereotipados), pero no ambos.
de peso durante por lo menos 1 mes.
B. Los tics aparecen varias veces al día casi cada día o
B. La alteración no se debe a una enfermedad gastrointestinal ni intermitentemente a lo largo de un período de más de 1 año,
a otra enfermedad médica asociada (p. ej., reflujo esofágico). y durante este tiempo nunca hay un período libre de tics
superior a 3 meses consecutivos.
C. El trastorno no se explica mejor por la presencia de otro
trastorno mental (p. ej., trastorno de rumiación) o por la no C. La alteración causa un notable malestar o deterioro
disponibilidad de alimentos. significativo social, laboral o de otras áreas importantes de
la actividad del individuo.
D. El inicio es anterior a los 6 años de edad.
D. El inicio es anterior a los 18 años de edad.
Especificar tipo:
Sólo nocturna
Sólo diurna
Nocturna y diurna
2. Investiga en un centro educativo los alumnos que presenten trastornos de la
infancia, la niñez y la adolescencia y su incidencia en el aprendizaje.
Los niños son la población más vulnerable para los trastornos de la conducta y los
problemas psicológicos en general, ya que no suelen percibir que tienen un problema y
no buscan ayuda. Por ello es necesario que los padres y educadores presten atención a
los síntomas que puedan presentar, en vez de etiquetarlos simplemente con calificativos
como malo, travieso o desastre.
Es muy importante diagnosticar lo antes posible a los niños, ya que si se presenta un
trastorno a una edad temprana este puede cronificarse y perdurar toda la vida.
Según el estudio realizado por el CDC el TDAH sería el trastorno más frecuente en
niños y adolescentes, con una media de 6,8% de la población comprendida entre los 3 y
17 años. Es más frecuente en el sexo masculino comparado con el femenino, con una
proporción aproximada de 2:1.
Los niños y adolescentes que sufren este trastorno tienen dificultades para prestar
atención durante cierto tiempo al mismo estímulo. Este déficit les impide organizarse
correctamente y llevar a cabo sus tareas diarias de forma eficiente, lo cual se refleja
notablemente en el rendimiento escolar.
Trastornos de conducta
Las personas que sufren algún trastorno disruptivo, del control de los impulsos y de la
conducta se caracterizan por tener problemas en el autocontrol del comportamiento y las
emociones. Estas conductas violan los derechos de los demás y, habitualmente, también
las reglas o normas sociales.