PRACTICA CALIFICADA

LENGUA I – UNIDAD III

ALUMNA(O):………………………………………………………..…….. ESPECIALIDAD: …………………....

FECHA: ………………………………………………………………………….

Lee los siguientes textos y responde:

Texto 1
La toma de conciencia de las propias capacidades y limitaciones, y la construcción de una
autoestima positiva que posibilite el desarrollo como persona son la base para la motivación de
logro y responsabilidad que exige el aprendizaje autónomo, punto indiscutible de la competencia
de aprender a emprender. La autoestima es clave para el desarrollo humano. La persona necesita
ser valorada por las personas significativas, para crecer con confianza en los otros, sentirse valiosa
y a gusto consigo misma, antes de aprender a sentirse capaz de llevar a cabo trabajos y proyectos.
Sin autoestima no confiamos en nosotros ni en los demás, lo que limita seriamente nuestra
habilidad de aprender, trabajar y relacionarnos.
Algunas investigaciones han relacionado la autoestima con las expectativas de éxito, ya que las
personas dotadas de una alta autoestima se consideran poseedoras de la capacidad necesaria para
tener éxito en el trabajo y tienden a aceptar mayores riesgos.
La infancia es la etapa principal en la que se ha de comenzar a transitar e incidir en el desarrollo de
este indicador, ya que los niños, al crecer están construyendo el concepto de sí mismos. Van
formándose una idea de quienes son, si gustan o no, si son aceptados o no. Irán creándose unas
expectativas acerca de sus posibilidades. Se encontraran bien consigo mismos o, por el contrario,
a disgusto con lo que hacen. Se crearan un clima, un tono emocional, una predisposición a disfrutar
con los retos de la vida; o a padecer, a lamentarse, a ver lo negativo. En otras palabras,
contemplaran la vida desde una perspectiva positiva, de trabajo, con curiosidad, con facilidad para
la empatía, con aliciente, desde un punto de vista creativo, intentando superar los problemas; o la
miraran desde una perspectiva negativa, de temor por el fracaso, evasión de deberes, culpabilidad
y sentimiento de incapacidad para superar los problemas.
Durante toda la infancia, se va moldeando el concepto de uno mismo, la emoción y los
sentimientos hacia su propia persona y se crean unas bases para la visión que tiene sobre sí mismo
y que serán duraderas en el tiempo. Junto a este sentimiento de ser valioso, se cultiva la
percepción realista y consciente de cuáles son las fortalezas y debilidades de cada uno. Solamente
desde ahí, desde ese conocimiento, podrá afrontar retos reales, podrá sumir lo que es, donde ha
de poner mayor énfasis y con que puede contar de sí. Educar la responsabilidad implica dejar
espacio al alumno para que tome sus decisiones, pero también significa ayudarlo dándole la
información necesaria para que tome una decisión correcta, recompensarlo cuando lo haga bien, y
aceptar el resultado de su decisión, aunque no se esté totalmente de acuerdo con ella. A medida
que esto sea así, el alumno debe ir incorporando conocimientos, para poder tomar cada vez
decisiones más complejas. Su “catalogo” de posibles respuestas aumentara y mejorara,
dependiendo de la retroalimentación que reciba de sus iguales y de sus mayores.
Otro de los aspectos imprescindibles dentro de este indicador es la motivación de logro. El
estímulo de un sujeto por conseguir un objetivo viene determinado por dos fuerzas, en cierto
modo contrapuestas, y que son relativamente estables. Por un lado, se encuentra la tendencia a
tratar de conseguir el éxito en aquello que se proponga: “deseo lograrlo”. Por otro, está la fuerza
tendente a evitar el fracaso: “no deseo fallar”. Todos conocemos a esos alumnos que siempre
están dispuestos a salir a la pizarra y observamos la satisfacción con la que vuelven a su sitio
cuando han resuelto satisfactoriamente el problema. Este tipo de alumnos buscan experimentar
el orgullo y la satisfacción que sigue al éxito, al trabajo bien hecho. Se mueven por una alta
motivación de logro. Pero también conocemos a esos alumnos que nunca salen voluntarios,
aunque sea una tarea fácil que saben hacer. Cuando pueden escoger entre dos opciones, siempre
eligen la más sencilla. Evitan las tareas en las que tengan que competir y son especialmente
sensibles a la posibilidad de experimentar un fracaso que han de evitar a toda costa. En definitiva,
tienen miedo al fracaso, y una baja motivación del logro.
Se ha comprobado que los países que cuentan con un mayor número de personas motivadas hacia
el logro personal, tienden a manifestar un desarrollo económico y social más rápido. Este tipo de
motivación conduce a metas e impulsos más elevados, ya que las personas trabajan mejor y
alcanzan metas más sobresalientes, sin necesidad de recompensas externas. Las personas con alta
motivación de logro se sienten impulsadas a asumir riesgos moderados y a buscar el éxito por sí
mismas, por lo que son capaces de emprender sin miedo y necesidad de apoyos externos. La
motivación de logro está íntimamente relacionada con la autoestima.
Otro de los aspectos que contemplamos es la gestión de forma eficaz del trabajo. La gestión de
tiempos, recursos personales, ritmos y una buena planificación del trabajo personal desde el
autoconocimiento y optimización de fortalezas son clave para el desarrollo exitoso en el ámbito
escolar y personal. Y, por supuesto, la capacidad para tomar decisiones de modo autónomo,
valorando las distintas posibilidades y asumiendo las consecuencias, es ineludible para el
desarrollo personal. También lo es la gestión de problemas, mediante el desarrollo de estrategias
para afrontarlos, analizarlos y explorar posibles situaciones, y la ejecución de la estrategia
escogida.

1. Completa el cuadro de análisis (2 ptos)

Recuerda que es requisito para la siguiente pregunta, aplica las técnicas aprendidas en clase
PROPÓSITO COMUNICATIVO
FORMATO TEXTUAL
TIPO DE TEXTUAL
TEMA
IDEA PRINCIPAL
TÍTULO
2. Según el texto, ¿Cuál de las siguientes no es un indicador del desarrollo de la autonomía
personal? (2 ptos)
a) El desarrollo de la autoestima.
b) El desarrollo de la infancia.
c) La motivación de logro.
d) La gestión eficaz del trabajo.

3. De acuerdo con el texto, ¿Por qué es importante para la autoestima de las personas que los
padres demuestren afecto y valoren a sus hijos cuando estos son niños? (2 ptos)

a) Porque los padres son las personas más significativas y es en la infancia cuando se fortalece
este indicador.
b) Porque los niños deben aprender a confiar en sí mismos y en los otros, para así fortalecer su
habilidad de aprender, trabajar y relacionarse.
c) Porque la infancia es la etapa en la que se define quienes somos, nuestras preferencias y
posibilidades, así como aprendemos a aceptarnos y aceptar las actitudes de los demás.
d) Porque los padres son los principales responsables de la educación de sus hijos, eduquen con
el ejemplo o sin ellos.

4. Al final del tercer párrafo, se menciona lo siguiente: “Su catálogo de posibles respuestas
aumentara y mejorara, dependiendo de la retroalimentación que reciba de sus iguales y de sus
mayores”. (2 ptos)
¿A qué se refiere el texto con la palabra respuestas?
a) A las respuestas ante preguntas sobre la autonomía.
b) A las alternativas que se muestran en los catálogos.
c) A las reacciones que tenga ante eventos diarios.
d) A las decisiones tomadas por sus iguales y sus mayores.

5. Raúl, José y Martin son compañeros de estudios de 3° de secundaria y siempre forman grupo
juntos para los trabajos escolares. En las exposiciones, los tres participan, pero cuando se trata
de responder las preguntas de sus compañeros, son José y Martin quienes contestan. Raúl nunca
responde, cree que es mejor que lo hagan ellos, pues suelen hablar mejor que él. Si tu fueras su
profesor, ¿Cómo ayudarías a Raúl? (2 ptos)
a) Le impulsarías a reflexionar antes de actuar.
b) Le darías consejos para gestionar mejor su trabajo.
c) Le acompañarías en su proceso de toma de decisiones.
d) Le ayudarías a fortalecer su motivación de logro.

Texto 2
Nadie es justo por voluntad sino porque no tiene el poder de cometer injusticias. Esto lo
percibiremos mejor si nos imaginamos las cosas del siguiente modo: demos tanto al justo como al
injusto el poder de hacer lo que cada uno de ellos quiere, y a continuación sigámoslos para
observar hasta donde lo lleva a cada uno el deseo. Entonces sorprenderemos al justo tomando el
mismo camino que el injusto, siguiendo sus propios intereses, lo que toda criatura persigue por
naturaleza como un bien, pero que la fuerza de la ley obliga a seguir el camino del respeto por la
igualdad.
El poder del que hablo seria efectivo al máximo si aquellos hombres adquirieran una fuerza tal
como la que se dice que cierta vez tuvo Giges, el antepasado del lidio. Giges era un pastor que
servía al entonces rey de Lidia. Un día sobrevino una gran tormenta y un terremoto que rasgo la
tierra y produjo un abismo en el lugar en que Giges llevaba el ganado a pastorear. Asombrado al
ver esto, descendió al abismo y hallo, entre otras maravillas que narran los mitos, un caballo de
bronce, hueco y con ventanillas, a través de las cuales diviso adentro un cadáver de tamaño más
grande que el de un hombre, según parecía, y que no tenía nada excepto un anillo de aro en la
mano. Giges le quito el anillo y salió del abismo. Ahora bien, los pastores hacían su reunión
habitual para dar al rey el informe mensual concerniente a la hacienda, cuando llego Giges
llevando el anillo. Tras sentarse entre los demás, casualmente volvió el engaste del anillo hacia el
interior de su mano. Al suceder esto se tornó invisible para los que estaban sentados allí, quienes
se pusieron a hablar de él como si se hubiera ido. Giges se asombró, y luego, examinando el anillo,
dio vuelta al engaste hacia afuera y torno a hacerse visible. Al advertirlo, experimentó con el anillo
para ver si tenía tal propiedad, y comprobó que así era: cuando giraba el engaste hacia adentro, su
dueño se hacía invisible, y cuando lo giraba hacia afuera, se hacía visible. En cuanto se hubo
cerciorado de ello, maquino el modo de formar parte de los que fueron a la residencia del rey
como informantes y, una vez allí, sedujo a la reina y con ayuda de ella mato al rey y se apodero del
reino.
Por consiguiente, si hubiesen dos anillos como el de Giges y se diera uno a un hombre justo y otro
a uno injusto, ninguno perseveraría en la injusticia ni soportaría abstenerse de bienes ajenos,
cuando podría tanto apoderarse impunemente de lo que quisiera del mercado, como, al entrar en
las casas, acostarse con la mujer que prefiriera, y tanto matar a unos como librar de las cadenas a
otros, según su voluntad, y hacer todo como si fuera igual a un dios entre los hombres. En esto, el
hombre justo no haría nada diferente del injusto, sino que ambos marcharían por el mismo
camino. E incluso se diría que esto es una importante prueba de que nadie es justo sino es forzado
a serlo, por no considerarse a la justicia como un bien individual, ya que allí donde cada uno se
cree capaz de cometer injusticias, las comete. En efecto, todo hombre piensa que la injusticia le
brinda más ventajas individuales que la justicia, y está en lo cierto, si habla de acuerdo con esta
teoría.

Fuente: Tomado de: Platón IV, D. (1986). República, Traducción y notas de C. Eggers Lan, Madrid: Gredos.

6. Ordena cronológicamente las siguientes ideas considerando la información del texto.

(2 ptos)

I. Giges, un hombre dominado por el deseo y poder.

II. Generalidades: Toda persona persigue la injusticia.
III. El justo como el injusto marchan por el mismo camino.
IV. Confirmación de la teoría: el injusto tiene mayores ventajas.

a) II-III-IV-I.
b) I-III-IV-II.
c) I-II-III-IV.
d) II-I-III-IV.

7. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones expresa mejor la idea temática del primer párrafo?
(2 ptos)
a) El que alguien sea justo es un deber que se deriva de la conciencia moral que tienen todos los
hombres.
b) El que alguien sea justo resulta de una imposición, pues toda persona sin las restricciones y
exigencias de la ley buscara satisfacer sus deseos.
c) La justicia es una ilusión, ya que lo natural es que una persona busque cumplir sus deseos y
alcanzar sus intereses, sin reparar en la igualdad que exige la ley.
d) La justicia es un ideal inalcanzable, ya que toda persona, por más justa que aparente ser, tiene
intereses propios que pueden llevarla a cometer injusticias.

8. En relación al texto, ¿Qué enunciado constituye una falacia? (2 ptos)

a) Algunas personas actúan justamente a pesar de poder actuar de manera injusta.
b) La injusticia, contrariamente a la justicia, es natural en el ser humano.
c) Actuar con justicia brinda menos ventajas que hacerlo con injusticia.
d) La injusticia, contrariamente a la justicia, se comete voluntariamente.

9. ¿Cuál es la mejor opinión que se desprende del texto? (2 ptos)

a) La gente se ve obligada a actuar justamente.
b) Solo la igualdad garantiza el respeto por la ley.
c) La injusticia brinda las mismas ventajas individuales que la justicia.
d) Siempre que una persona cuente con la libertad para cometer injusticias lo cometerá.

10. En relación a la lectura, ¿Qué propósito tiene el autor al introducir el relato sobre el anillo de
Giges? (2 ptos)

a) Promover en la audiencia la idea de que es más ventajoso seguir el camino de la injusticia. El

caso de Giges muestra como obtuvo beneficios gracias al comportamiento injusto que le
posibilito el anillo.
b) Convencer a la audiencia de que todo hombre cometerá injusticias cuando tenga la
oportunidad. Así lo hizo Giges una vez descubrió el poder que le otorgaba el anillo.
c) Reforzar en la audiencia la idea de que todos cometemos injusticias. El caso de Giges ilustra
cómo las personas aparentemente justas en realidad cometen grandes injusticias.
d) Persuadir a la audiencia de que actuar justamente requiere mucha fuerza de voluntad. En el
caso de Giges, la tentación derivada del poder del anillo doblegó su voluntad.