Cristhian Moos

Observación

Lo que se puede comprender tomando los tres textos recomendados como referencia
es que para la tarea de observación se toman tres grandes objetivos los cuales son:
investigación, formación y evaluación. Luego uno de los autores cita a Flanders como
referencia ya que fue el primero en aplicar la observación a las clases para determinar la
interacción docente-alumno. Lo toma como un “no participante” (toma datos de una
clase y después los compara con otros grupos del mismo docente).
Para el autor, observar, nos da la posibilidad de ver nuestras fortalezas y reafirmarlas
o nuestras debilidades para poder superarlas. Si no elaboramos una postura crítica de
nosotros mismos, es poco probable que podamos superar nuestros errores. También
podemos acercarnos a observar a nuestros compañeros y esto nos ayuda también a ver
nuestras falencias, como también a ayudar a nuestros colegas. Si queremos obtener una
observación eficaz, tenemos que “delimitar el campo de observación”.
El método de observación de una clase comienza en los años cincuenta con el
objetivo de que los estudiantes partan de un modelo, el cual era el profesor titular.
También nombra distintas maneras de tomar registro nuestras observaciones, como
pueden ser con preguntas, pero estas tienen que ser concretas y no extensas, no usar
palabras ambiguas, etc. También, podemos registrar grabando un video o un audio, aquí
contamos con la ventaja de poder reiterar las veces que queramos, y así de esta forma
podemos completar las planillas de observación de forma más detallada.
Uno de los autores aplica a la observación, “faces del proyecto” (ya que una
observación puede también tener similitudes de un proyecto) las cuales serían planificar,
actuar, observar y reflexionar. Esto nos sirve para tener un trabajo más eficaz.
Luego tenemos la auto-observación en la cual se puede utilizar el modo de
observación indirecta, como por ejemplo puede ser el diario del profesor el cual está
formado por las notas de los escritos o actividades tomadas por un profesor después de
realizar una autoevaluación. Esto tiene desventajas como por ejemplo al auto-observarse
el docente quizás no puede detectar sus falencias que puede tener con un grupo de clase.
Pero como ventaja se puede decir que con el diario del profesor entra en un mundo
nuevo o poco familiar y para el docente es bueno porque recaba muchas informaciones
que le pueden servir para el futuro.
Se nombra en estos artículos el “ser observado” el cual no es tarea fácil, ya que en
ese momento uno quisiera que todo lo que es imperfecto en los días normales de clases,
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se transforme en perfecto, pero esto nunca sucede y pasa lo mismo que un día normal, lo
cual ayuda a que se realice de manera efectiva del observador. Esto ayuda a fortalecer lo
personal en base de que se observa de los demás.
Se puede entender que “el diario de enseñanza” es que es un instrumento útil para
provocar la reflexión pedagógica, ya que posibilita la descripción, análisis y valoración
de la dinámica de los procesos de docencia y de aprendizaje mediante un relato
sistemático y pormenorizado de lo sucedido. El diario docente permite recoger
observaciones de hechos considerados relevantes para el docente y que contribuyen al
conocimiento de la realidad del grupo de estudiantes, así como plasmar y reflexionar
críticamente su propia actividad teórico-práctica. Es un recurso importante para la
investigación en el aula y guía de evaluación, así como de futuras planificaciones.
También se habla de los “blog de reflexión” donde tendría una función de recopilar
textos o informes, también existe la posibilidad de poder realizar comentarios sobre los
mismos dirigidos al autor de los textos, en si se puede interactuar con otras personas
interesadas en los temas tratados, ya que un blog es abierto a todos.
Después tenemos la “razón de ser” en la cual un docente es muy importante, porque
en el recae la responsabilidad poder construir una mejor sociedad y que en el futuro un
salón de clase sea un lugar digno en el cual aprender, todo esto provoca una gran
responsabilidad en el profesor. Para que todo esto se dé, hay que estar convencido de lo
que queremos ser y que no solamente se enseñan contenidos, sino que también
educamos personas en lo emocional ya que en la actualidad lo que se tendría que
enseñar los padres de los alumnos (lo actitudinal), también recae en la espalda de un
docente.