El tutor y su importancia en la formación integral del estudiante

En un mundo cada vez más peligroso y violento, los niños y jóvenes están expuestos
a mayores riesgos y peligros. Los padres, a su vez, sienten que sus ocupaciones
laborales los agobian destinando menos tiempo a observar cómo se van
desarrollando sus hijos y como van formando su personalidad, sus valores, sus
talentos… Los problemas se presentan tanto en los centros de enseñanza públicos
como privados; algunos de ellos cuentan con más recursos personales y materiales
para implementar un servicio de orientación y tutoría, pero en otros las limitaciones
de estos recursos son evidentes.

El diseño curricular asigna una hora en la carga horaria semanal para la orientación
y tutoría. Es indudable que trabajar temas tan complejos que se relacionan con la
formación y creación de hábitos de vida y de estudio de los estudiantes en una hora
semanal es muy difícil. Por esta razón, estos amplios temas deberían trabajarse
transversalmente sacándole provecho a toda actividad que en cualquier área de
formación lo permita.

En otras palabras, hay que cumplir con una de las finalidades inseparables de toda
función docente: hacer efectivo su rol de orientador; rol que tiene diferencias con el
de tutor. Como orientador, el profesor debe apoyar la construcción de los distintos
itinerarios de las personas y las opciones que han de tomar respecto a caminos
alternativos. En cambio, el rol de los tutores más concreto: responde a la necesidad
de educar personas concretas, particulares, individuales, con problemas singulares
y con motivaciones y características distintas una a otra. La tutoría supone un
acompañamiento al conjunto de alumnos de una clase y a la vez a cada uno de ellos
en particular.

Perfil de un tutor

Todo profesor es por naturaleza orientador, pero no todo profesor reúne las
características que lo lleven al ejercicio de la tutoría. Se requiere un perfil especial
que combine varios requisitos: entre los más importantes están:

1. Disponer de tiempo para realizar su función. La tutoría demanda muchas

veces más horas que las que obliga la jornada laboral, o cumplir esta en un horario
extra. El profesor que asuma el cargo de tutor debe ser consciente de la
responsabilidad que asume.

2. Aceptación voluntaria del cargo. El ejercicio de la función de tutor no puede ser

impuesto. Nadie hace las cosas bien cuando es obligado; lo terminará haciendo
a desgano, lo que se reflejará en el impacto que puede tener el servicio en apoyo
de sus estudiantes.

3. Coherencia personal. La tarea de orientación se asocia fuertemente a la

trasmisión de valores, pautas de conducta, respeto de los demás. Para que el
tutor pueda trasmitir estas actitudes tiene que pregonar con el ejemplo.

4. Carisma. El tutor debe trasmitir confianza; su modo de actuar debe facilitar el

establecimiento de relaciones cordiales y fluidas. Por tanto, no debe ser ni “el
malo de la película”, el excesivamente riguroso y a quien todos le temen; pero
 tampoco aquel que su carácter permite que los estudiantes se excedan llegando
incluso a muestras de falta de respeto.

5. Capacidad de comunicación. La predisposición al diálogo, a establecer

vínculos, a inducir a la conversación de aquellos estudiantes que son tímidos o
desconfiados debe ser una cualidad de todo tutor. No hay posibilidad de ayudar
a un estudiante con problemas sin comunicación. Además, la motivación del
alumno la logra el tutor esencialmente a partir de tres condiciones: identificar qué
es lo que el alumno hace mejor, saber qué es lo que más le gusta y saber quiénes
son sus amigos. Nuevamente, ayudarlo a descubrir esas cualidades se logra a
través de la comunicación.

6. Intuición psicológica. El profesor no es psicólogo, pero la prevención, el

anticiparse, el ir descubriendo cuándo un estudiante está atravesando por un
problema es parte de la habilidad que todo tutor debe de poseer. La observación
permanente de las conductas y desempeños de cada uno de los estudiantes es
una valiosa ayuda en este objetivo.

7. Saber escuchar. Otra cualidad fundamental es la capacidad para ser receptivo

y ponerse en el lugar del estudiante frente a una situación difícil. Ciertamente que
no se trata de ocultar actos de indisciplina o dejadez del estudiante, pues son
conductas que deben ser corregidas. La referencia va a que se dan situaciones
en las que el bajo rendimiento, la desatención, el poco interés por estudiar puede
deberse a problemas serios que enfrenta en su hogar o en las propias relaciones
con sus compañeros al interior del colegio.

8. Confidencialidad. La simple capacidad de establecer una conversación con el

estudiante no basta. La seriedad en el establecimiento de relaciones es clave.
Esa seriedad debe expresarse en la reserva de información de aquello que el
estudiante le va contando al profesor. Si un alumno se entera que una situación
muy personal es contada por su tutor a otra u otras personas, se habrá perdido
la confianza y se dejará de creer en el tutor. Cuando se produzca un hecho que
el psicólogo o una autoridad superior de la institución educativa debe conocerlo,
entonces el tutor lo conversará previamente con el estudiante y le hará
comprender que la información entregada a un tercero únicamente tiene el
propósito de ayudarlo a superar un problema.

9. Trabajo a tiempo completo. Una jornada laboral a jornada completa es no solo

deseable sino indispensable para el ejercicio de la función de tutor. El tutor tiene
que vivir plenamente el clima de trabajo del estudiante y del colegio en general;
conocer las limitaciones de este clima, colaborar con la dirección de la institución
a tratar de superarlos. Además, un trabajo a jornada completa tiene una ventaja:
facilita compartir experiencias de ejercicio de la función con otros tutores. Hay
problemas que pueden resultar comunes y entre tutores pueden ayudarse y
recomendar medidas de trabajo a otros profesores y a la dirección del colegio.
Por otro lado el intercambio de experiencias es una actividad pedagógica muy
enriquecedora.

10. Predisposición a seguir aprendiendo, capacitarse. Las mutaciones sociales,

la revolución tecnológica, la globalización son, entre otras, variables que influyen
en el enfrentamiento de nuevas conductas y riesgos sociales. Así como las
 normas de convivencia tienen que actualizarse periódicamente, también deben
hacerlo las estrategias de trabajo de los tutores. Una forma de hacerlo es
proveyéndoles capacitación, materiales autoinstructivos y fomentando en
intercambio de ideas sobre temas que incumben a la formación integral del
estudiante.

Como se ha señalado en párrafo precedente, para organizar el servicio de tutoría se

presentan algunas facilidades pero también algunas dificultades. Entre las primeras
está la voluntad de muchos profesores de asumir tal responsabilidad, su
compromiso e identificación con el colegio y el deseo de apoyar un proceso de
formación integral del estudiante. Algunos colegios privados ofrecen a quienes
ejercen la tutoría una bonificación por las horas extra dedicadas; otros les exoneran
de un determinado número de horas de clase. Además, en la mayor parte de ellos
hay un psicólogo que complementa y apoya el trabajo de los tutores. Cuando no lo
existe por problemas presupuestarios se puede contratar practicantes o recurrir a
jóvenes que trabajan en grupos como las pastorales. No hay que olvidar que el mejor
amigo de un joven es otro joven.

La situación en la escuela pública es más complicada pues el Ministerio de

Economía y Finanzas calcula la remuneración del profesor en función del número
de horas de clase efectivamente dictadas. Es por ello que pocos profesores quieren
ejercer la función de tutoría, no obstante que en la escuela pública hay quizá una
mayor necesidad de su implementación. Además, el cargo de psicólogo va
desapareciendo en la escuela pública siendo una necesidad.

Si se quiere que la tutoría cumpla sus finalidades los problemas de carga horaria,
de reconocimiento por la labor adicional que el tutr cumple y de apoyo de un
profesional psicólogo deberían solucionarse.

¿Qué funciones debe realizar un tutor?

Entre las principales podemos destacar las siguientes:

1. Liderazgo. Ser la cabeza de todo lo que sucede en el aula y responsable por la

ejecución de las directivas y decisiones impartidas.

2. Orientar el desarrollo personal de cada estudiante. Valorar al estudiante tal

como es; en sus posibilidades y limitaciones. Utilizar a algunos de ellos para
estimular o fortalecer el desarrollo personal de cada escolar.

3. Representar la sección. Ser el vínculo que la simboliza. Forjar el aula como una
unidad educativa, planificando con los alumnos y los otros profesores de la
sección -cuando los haya- las actividades del año. Presentar los informes
correspondientes a la dirección del colegio.

4. Coordinación. Con otros profesores de la sección a su cargo en temas

relacionados con:

·La información que tienen acerca de los diversos alumnos;

 ·La programación y evaluación general de actividades de la sección;

·El ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo

referente a las respuestas educativas a las necesidades especiales y/o de apoyo;

·La identificación del interés del alumno por determinados aspectos de la vida o
el trabajo para estimular su deseo de aprender y comportarse correctamente, así
como para que pueda conseguir éxitos.

5. Tener a cargo la hora de tutoría. Algunos, aunque pocos colegios que trabajan
en horarios mayores que los de la jornada oficial de las escuelas públicas dedican
más de una hora a está área formativa.

6. Comunicarse. Establecer enlace con los padres de familia, alumnos, colegas,

directivos y otros,

7. Opinar. Tener presencia y voz en cualquier asunto que compete a disciplina,

rendimiento, sanciones o actividades que involucren a la sección a su cargo.

8. Aportar. Contribuir a desarrollar líneas comunes con los demás tutores en el

marco del proyecto curricular.

http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/desafioseducacion/2009/10/12/el_tutor_y_su_i
mportancia_en_l/
La Tutoría en Educación Superior
Tutoría
Se han dado muchos intentos durante estos últimos 30 años por definir la tutoría y
la acción tutorial; es bueno repasar estas definiciones para delimitar el concepto. Hinojo
Lucerna, Francisco citando a Bernardo (1972), explica la tutoría como "el despliegue
completo de todos los medios y posibilidades dirigidos a la ayuda de un alumno concreto".
Este concepto enfatiza en la singularidad y en la perfectibilidad de la persona; en la misma
corriente se encuentra Sánchez, S. (1979:9) quien considera que la "Tutoría es la acción de
ayuda al alumno de forma individualizada o en grupo, que el profesorpuede ejercer en
paralelo y además de su propia acción como docente".
Para otros como Benavente V., (1977) el tutor es quien se preocupa de las relaciones con los
estudiantes ya sea de forma individual o en grupo.
González Simancas (1980) sostiene que el tutor como elemento personal y funcional
del proceso educativo se preocupa, resuelve problemas en clase, representa y es el mediador
de los alumnos.

La figura del tutor

La figura del tutor se puede abordar desde distintos puntos de vista, la más común y utilizada
es desde la perspectiva de la orientación en los centros deenseñanza básica cuya función es
principalmente de orientación y ayuda al estudiante.
En el ámbito deontológico el papel del tutor desde se fundamenta en el respeto a la libertad y
a la intimidad del alumno. Mediante una relación interpersonal de confianza y amistad entre
tutor-alumno, a tal punto que si falta esta condición la tutoría pasa a ser otra cosa y no tutoría.
El tutor, desde la figura del profesor comprometido, consiste en la guía y asesoría permanente
al alumno, a través de su experiencia, del conocimientode las condiciones de vida en el aula,
del contexto social y económico que le rodea al estudiante.
Aunque todos reconocen que siempre los buenos profesores han tratado de guiar y orientar
a sus estudiantes, la tutoría es la que trata de institucionalizar esta actividad desde la base de
una formación específica del profesor.
Desde la universidad se considera al tutor factor clave que ayuda a fortalecer el
nuevo modelo formativo, cuyo eje central lo constituye el proceso de aprendizaje del
alumnado y la ayuda metodológica que recibe del profesorado.

Cualidades del profesor tutor

El esquema que se presenta permite sintetizar las cualidades del profesor tutor:
Francisco Hinojo L. (2005)
Las cualidades que se atribuyen al profesor-tutor son tantas como personas que se dediquen
a describirlo, pero de un estudio realizado, en el año 1998 sobre la tutoría en
el Sistema de Educación de Adultos por Dra. Dousdebés, L., sintetiza en las siguientes:
 Amistad,
 Autenticidad,
 Exigencia,
 Justicia,
 Autocrítica,
 Humildad,
 Sinceridad,
 Optimismo,
Entre otras.
Para Francisco Hinojo (1999), es fundamental la empatía, el profesor es una persona que en
su labor docente se relaciona con muchas personas, por lo tanto tiene la necesidad de crear
un clima de comunicación amistosa y de colaboración.
Debe poseer gran madurez en los aspectos intelectual, volitivo y afectivo; sociabilidad que
implica capacidad de tener amistad, sentido del bien común, sentido de la persona humana,
capacidad de diálogo.
Responsabilidad que se traduce en asumir compromisos, riesgos, calcular de antemano la
consecuencia de sus actos.

El profesorado y la tutoría académica

En el marco de la enseñanza universitaria el sistema de tutorías constituye un factor clave
que ayuda a fortalecer un nuevo modelo formativo, cuyo eje central forma el proceso de
aprendizaje del alumno y la ayuda metodológica que recibe del profesor.
Esto requiere de un cambio de mentalidad en buena parte de los profesores universitarios
que ha de redefinir su labor, haciendo esta oscile desde una práctica docente basada en la
enseñanza a otra basada en el aprendizaje autónomo del alumno.
El profesor que asume este nuevo reto, renuncia al papel protagonista que ha tenido en la
formación universitaria como experto en contenidos, para centrar sus esfuerzos en facilitar
el logro de las competencias y estimular el aprendizaje autónomo del alumno. Su rol de
acompañante, guía del aprendizaje, creador de espacios de aprendizaje, le permite potenciar
el "aprender a aprender", la motivar y el apoyar a los estudiantes para que alcancen
los objetivos y las competencias establecidas (tanto específicas como generales).
¿Qué tipo de profesor universitario es el que encajaría mejor en este modelo de tutoría?; pues
un profesor reflexivo e innovador de su propia práctica (DEWEY, 1989: 25) "la enseñanza
reflexiva es aquella en la que se lleva a cabo el examen activo, persistente y cuidadoso de toda
creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que la sostienen y las
conclusiones a las que tiende". Para MARCELO (1992) algunas de las características que
definen a un profesor flexible, abierto al cambio, capaz de analizar su enseñanza, crítico
consigo mismo, con dominio de destrezas cognitivas y relacionales son las siguientes: se
pregunta qué, por qué y cómo hacen las cosas; busca alternativas; busca el marco teórico que
subyace a los, métodos, programas, etc.; analiza qué hace que funcionen las cosas y en qué
contexto; evalúa qué ha funcionado, qué no ha funcionado y por qué.
El profesor universitario debe enfrentar la tarea de redefinir su labor docente debe poner en
primer plano de su actuación la tutoría y atención más personalizada, la
organización de materiales docentes, el seguimiento y la evaluación de las actividades no
presenciales, la coordinación entre enseñanza presencial y no presencial. Y en este nuevo
escenario, la tarea fundamental del profesor tutor será la de guiar, hacer un seguimiento y
apoyar el proceso de aprendizaje académico para que el estudiante personalice el
aprendizaje, incorpore a su funcionamiento cotidiano las habilidades y estrategiasadquiridas
aplicándolas a las distintas situaciones con eficacia, desarrolle habilidades para la obtención
de información. Para estos fines no vale un modelo de enseñanza expositivo, sino un modelo
basado en el aprendizaje y en el trabajo del alumnado, que habrá de activar capacidades
como la observación, la indagación, el análisis, la deducción, el descubrimiento, la
aplicación, la clasificación, la reflexión, etc. Desde esta perspectiva se puede emplear el
espacio de la tutoría como un recurso para la mejora de la enseñanza (RODRÍGUEZ
ESPINAR, 2004).
La tutoría, por tanto, es una estrategia pedagógica con la que se pretende apoyar y asesorar
a los estudiantes en su proceso de integración, de desarrolloy de formación. Intenta potenciar
las capacidades de cada alumno/a, ayudándoles a superar las dificultades que van
apareciendo a lo largo del proceso educativo (LÓPEZ FRANCO Y OLIVEROS, 1999;
ALMAJANO, 2002). Por ello, en tanto la tutoría se presenta como una actividad en íntima
conexión con la enseñanza, no hay un espacio marcado y delimitado para su desarrollo
(ÁLVAREZ, 1996).
Para cumplir con esta tarea no basta sólo la buena disposición, sino que el profesor tutor debe
formarse, debe seleccionar los métodos más idóneos, las estrategias más apropiadas para
desarrollar su función asesora de manera adecuada e integrada en la práctica educativa. Sólo
así se logrará entender la tutoría como un espacio más para el aprendizaje del alumnado, con
contenidos propios y con una planificación de actividades apropiadas para el desarrollo de
las competencias requeridas.
https://www.monografias.com/trabajos101/tutoria-educacion-superior/tutoria-educacion-
superior.shtml
TIPOS Y MODALIDADES DE TUTORÍAS
TIPOS DE TUTORÍAS
Académica: Es un proceso de acompañamiento de carácter formativo, orientador e
integral desarrollado por docentes. El cual tiene como finalidad facilitar a los estudiantes
todas las herramientas y la ayuda necesaria para conseguir con éxito todos los objetivos
académicos, así como personales y profesionales, que les plantea su Institución.

El objetivo de la tutoría académica es coadyuvar en la formación integral de los alumnos

atendiendo sus necesidades e interés, así como aquellos factores internos y externos
que inciden de forma directa o indirecta en el proceso de aprendizaje y rendimiento
escolar. En este sentido la tutoría académica es entendida como el acompañamiento
que se realiza al estudiante, desde que ingresa hasta que concluye sus estudios de la
EMS. Este tipo de acompañamiento supone trabajar de forma articulada el tutor grupal
y el asesor docente, en el aspecto académico que es donde cobra sentido la tutoría
académica. La tutoría académica se contempla en dos modalidades: individual y grupal.
Asimismo, se considera en los casos que así convenga en la organización de las
instituciones crear la figura del tutor escolar, tutor grupal y asesor docente.

La intervención tutorial académica, debe partir de las necesidades psicoeducativas que

requiere cada alumno, por lo anterior, es necesario orientarla en dos
sentidos: preventivo y metodológico.

 La tutoría académica en su sentido preventivo, deberá de intervenir antes de que se

presente un problema académico o realizar los ajustes para que los estudiantes
continúen con su formación de forma oportuna.

 La tutoría académica en su sentido metodológico, se enfoca a proporcionar a los

estudiantes una serie de ajustes metodológicos en función de sus necesidades
académicas específicas, ya que pueden presentan problemas para aprender de la
misma forma que el resto de sus compañeros.
Si analizamos las ventajas y desventajas de ofrecer tutoría académica a los estudiantes
de la EMS se pueden señalar de manera general, las siguientes:

 Ventajas: reafirmar la vocación, el descubrimiento de talentos, el aumento en la

producción científica y académica, la motivación al alumno en su desempeño
profesional, la elevación del rendimiento del alumno, el aumento en la calidad
académica y el fomento en el número de titulados.

 Desventajas: la principal es que no todos los alumnos tengan la oportunidad de ser

guiados por un tutor.
De acompañamiento: Se trata de un programa que tiene como objetivo la mejora del
rendimiento escolar y la integración social de los alumnos de educación básica que lo
necesiten. Se proponen tres objetivos estratégicos: proporcionar el acceso a una
educación de calidad para todos, enriquecer el entorno educativo e implicar a
la comunidad local.
Los alumnos a los que se dirige suelen vivir en ambientes socioculturales de desventaja
socioeducativa. El origen de sus necesidades puede ser de carácter personal o
sociocultural, estando en riesgo de marginación. La responsabilidad para solucionar
este problema se comparte por todos los miembros de la comunidad educativa, el centro
y el entorno social en el que viven los alumnos, pues se considera que la educación es
una responsabilidad colectiva.
Por tanto, es necesario acompañar también a los padres para que puedan apoyar a sus
propios hijos de la manera que desean y no siempre están preparados para ello. En
ocasiones la familia en su conjunto considera el retraso escolar como algo normal y de
difícil solución. Es necesario que el alumno perciba que el acompañante busca
beneficiarle y que, al no evaluarle directamente, puede dirigirse a él con toda confianza
para explicarle cuáles son sus dificultades. Para que el programa consiga los efectos
deseados conviene llegar a un compromiso concreto sobre la asistencia regular de los
alumnos, el esfuerzo y la evaluación continua de todo el proceso.
Grupal: Se entiende como la relación que el tutor establece con los alumnos de un
grupo para favorecer el desarrollo de sus capacidades, así como para prevenir y, en su
caso, identificar problemas de orden escolar, personal, familiar o social que afecten su
proceso formativo, con objeto de apoyarlo en la búsqueda de soluciones o canalizarlo a
la instancia interna correspondiente.
Su objetivo es apoyar el proceso formativo de los alumnos, mediante la atención
personalizada y continúa de un tutor, con el fin de favorecer el desarrollo de
sus capacidades, así como prevenir o identificar problemas de orden escolar, personal,
familiar o social que afecten su desempeño académico o su desarrollo personal.
El docente recurrirá a este tipo de tutoría como forma primordial, dado que le permitirá
optimizar tiempos, utilizándolo para tratar asuntos que competen a todos sus tutorados.
Podrá realizar actividades como: conferencias, talleres, mesas de debate, concursos,
proyectos que lleven a cabo sus tutorados, etcétera. Cualquiera de estas actividades
estará enfocada a atender las necesidades de su grupo en aspectos académicos y
psicosociales. Deberás contemplar una planificación de sesiones, estructurar un orden
del día para cada una de ellas y hacer un registro de las conclusiones y evaluación de
las mismas.
La tutoría grupal se ofrece en las modalidades: grupal e individual, éstas son
complementarías entre sí, las características y sus procesos se describirán a
continuación:

 Grupal: En esta modalidad se atiende a un conjunto de alumnos que comparten

necesidades similares (grupo-clase), detectando las debilidades y fortalezas del grupo
y canalizándolas a procesos de ayuda diversos.

 Individual: En esta modalidad un tutor atiende de uno a cinco estudiantes para

proporcionarles atención personalizada. Son detectados a partir de la modalidad
grupal, presentando problemáticas como: dificultades en el aprendizaje, actitud
negativa ante la escuela, bajo rendimiento escolar, entre otras.
Si analizamos las ventajas y desventajas de ofrecer tutoría grupal a los estudiantes de
la EMS se pueden señalar las siguientes:

 Ventajas: Reduce costos para la institución; el tutor ahorra tiempo y esfuerzo; el

estudiante le ayuda a superar el aislamiento.

 Desventajas: Los estudiantes tienden a que se les imparta una clase convencional; los
tutores formados generalmente en instituciones convencionales tienden a impartirlas;
se debe de citar a todos los alumnos dadas las finalidades de estas tutorías; presentar
y orientar el trabajo sobre un determinado tiempo, revisar la marcha del mismo y
ofrecer los instrumentos necesarios para abordarlo.
Individual: Es la atención personalizada que el docente brinda a un tutorado, para
atender asuntos que influyen en su proceso educativo, a fin de mejorar sus condiciones
de aprendizaje, desarrollar valores, actitudes, hábitos y habilidades que contribuyan a
la integridad de su formación profesional y humana. En ésta forma de tutoría también
se deberá establecer una planificación de las sesiones, así como un registro de los
resultados de las mismas, que incluirás en el expediente grupal.
La tutoría individualizada es una acción educativa que se lleva a cabo de forma personal
y directa, en la que existe un conocimiento preciso por parte del tutor de la personalidad
del alumno y de sus necesidades, creándose un compromiso entre ambos, tutor-alumno,
de respeto y confianza, que ayuda al alumno a tomar decisiones y a afrontar sus
problemas, desarrollando las habilidades necesarias para ello.
Este tipo de tutoría, se utilizará fundamentalmente, con aquellos alumnos que precisen
de una ayuda extraordinaria que les ayude en momentos puntuales, siendo estos más
o menos periódicos en función de las necesidades a las que se pretenda dar respuesta
y también, en ciertos momentos del proceso formativo del alumnado con el fin de
asesorarlos en el proceso educativo y formativo. La tutoría individual, por su propia
naturaleza, se materializa en la entrevista, puesto que exige una relación personal e
individualizada.
Los límites de la tutoría en éste aspecto es que requiere de parte del tutor una labor más
delicada, pues será necesario estar formado para el manejo de tales problemáticas, o
apoyarse en profesionales, o bien canalizar al alumno para que reciba una atención
especializada.
Entre pares: Es otra manera de llevar a cabo las tutorías, en donde los mismos
estudiantes, previamente capacitados y formados como tutores, brindan asesoría y
apoyo a sus compañeros para solucionar un problema, completar una tarea, aprender
una estrategia, dominar un procedimiento, etcétera, dentro de un programa previamente
planificado.
La tutoría entre pares es una modalidad educativa que consiste en el apoyo mutuo entre
compañeros que comparten un mismo nivel educativo. Es un tipo de interacción basada
en la propuesta de aprendizaje cooperativo, que implica el aprovechamiento de las
capacidades de los estudiantes en función de un objetivo común. Se lleva a cabo la
interacción cara a cara y la interdependencia positiva, así como la responsabilidad
compartida.
Consiste en un sistema de instrucción constituido por una díada, en la que uno de los
miembros enseña a otro dentro de un marco planificado exteriormente. La cual se
establece en el Acuerdo Número 444 en el punto 8, referente al trabajo colaborativo,
durante la realización de la tutoría entre pares se logra la construcción del conocimiento
entre los participantes, cada uno de modo distinto, tanto el alumno tutor al organizar los
materiales y temas de estudio, como el alumno tutorando al ser andamiado por las
ayudas de sus pares.
En pequeños grupos: Esta tutoría será informadora y motivadora. Permite dar atención
a grupos pequeños con situaciones similares en sesiones preestablecidas y buscando
alternativas de solución.
Será la primera toma de contacto con los alumnos con el objetivo de:

 Crear en los alumnos el deseo de solicitar ayuda, consejo y orientación.

 Concienciarles de la importancia del contacto personal con el tutor y se comprometan

en un proceso de comunicación con él conveniente para su formación.

 Hacer saber a los alumnos que el tutor desea hacer "algo" por ellos, aunque las
decisiones finales sean de su responsabilidad.

 Informar sobre cómo se van a desarrollar las tutorías, número de reuniones en

pequeños grupos, número de entrevistas individuales, duración, calendario, modos de
comunicación y lugar de reunión.
 MODALIDADES DE LA TUTORÍA
El docente puede brindar tutoría en base a tres modalidades: Presencial, a distancia y
mixta.

 Presencial: En esta modalidad el docente la podrá brindar directamente a sus

tutorados en el salón de clases o en un espacio asignado por las actividades de la
tutoría en tu escuela.

 A distancia: Se podrá utilizar alguna plataforma virtual, red social, blog, correo
electrónico o teléfono.

 Mixta: En este tipo de modalidad el docente se deberá apoyar en las dos modalidades
anteriores (presencial y a distancia).
Ventajas y desventajas
En la tutoría presencial

 El tutorado tiene la oportunidad de recibir una comunicación de parte del docente más
amplio; solicitándole una explicación en un lenguaje más llano para el grupo.

 Se tiene la oportunidad de debatir las distintas ideas interactuando de manera

directa. Ofreciéndole la oportunidad para realizar evaluaciones más confiables sobre
el dominio de los contenidos de aprendizajes.

 El aspecto afectivo y emocional está presente de manera continua. Dando oportunidad

a la orientación y la motivación del tutor al alumno.
En la tutoría a distancia

 El tutorado debe manejar la información como la recibe o debe esperar tener

comunicación para esclarecer sus dudas.

 No existe la oportunidad de ampliar la información de manera inmediata.

 La evaluación no es completa y confiable.

 No existe el contacto personal, por lo que la relación afectiva es completamente nula.

 La orientación y la motivación al alumno es menos eficiente y casi inexistente.

Algunas de las limitantes que se pueden mencionar son las siguientes:

 Modalidad presencial: El tutor debe de contar con una formación específica en el

manejo de recursos didácticos y en la utilización de dinámicas de grupo. Además es
necesario un alto nivel de compromiso por parte de los alumnos en relación a la
asistencia.

 Modalidad a distancia: El tutor requiere poseer ciertas habilidades para

comunicarse a través de los medios utilizados, requiere al alumno el hábito de
comunicarse y recibir asesoramiento a través de estos medios que en ocasiones se
comentan temas difíciles de ser explicados a distancia; en ocasiones el tutor no
puede atender a todas las demandas de los alumnos de forma inmediata.
http://laacciontutorialemsmgls.blogspot.com/2013/11/tipos-y-modalidades-de-
tutorias.html