Universidad César Vallejo

Facultad de Humanidades

Escuela Académica Profesional de

psicología

PROGRAMA
“Los limites
los pones
tú.”

INTEGRANTES:
Landeo Castro Luis
Sernaqué Zapata Lisbeth
Yamunaque Ávila Luingh
Lady Mejía Huanca
Otero Fernando

ASESORA:
Aguilar Castillo Susy del Pilar
PROGRAMA

“LOS LIMITES LOS PONES TU”

I. Datos generales:

Población beneficiaria: I.E 14041

Nº total de asistentes:
Nº de sesiones a desarrollar:
Tiempo por sesión:
Duración del programa:
Fecha de Inicio :
Director del centro:
Responsable(s):
Ps. Supervisor:
40 madres de familia del 5to año primaria
6 sesiones
60 minutos
Mayo- junio del 2018
Mayo, 2018
Lic. Jhon Carlos Cerna Tumi
Landeo Castro Luis
Lady Mejía Huanca
Otero Fernando
Sernaque Zapata Lisbeth
Yamunaque Ávila
Dra. Susy del Pilar Aguilar Castillo

II. Fundamentación:

2.1.1. Antecedentes

MINDES (2010), en su informe anual refiere que la violencia contra la mujer se

produjo en un hotel, ubicado en la cuadra 1 de la avenida Perú, en el
asentamiento humano Consuelo Velasco, del distrito 26 de octubre, en Piura.
Piura se ubica como la novena región del país con mayores denuncias de
maltrato psicológico, físico y de violencia sexual. Además, hay un caso de
feminicidio y otro de tentativa de ese delito. En la región se registran en mayor
medida denuncias de violencia psicológica, con 495 casos, de los cuales 107
corresponden a menores, 362 afectados tienen entre 18 y 59 años y 26 tienen de
60 a más años. Le sigue la violencia física con 274 casos, con mayor incidencia en
el grupo entre los 18 y 59 años, con 224 casos. Niños y adolescentes han
presentado 45 denuncias y personas de 60 a más años, 5 casos. Las denuncias de
violencia sexual suman 53. El grupo más afectado es el formado por los niños y
adolescentes, con 30 casos. Le siguen 21 agraviados entre los 18 y 59 años. Y dos
personas de 60 a más años.

El propósito fundamental del diagnóstico, es reflejar la realidad, a través de

un análisis situacional basado en aplicaciones de entrevistas, dirigidas a los
pobladores de la zona, y a las personas como el juez de paz, alcalde para asi
recolectar información y poder lograr, disminuir los índices de violencia.

Se generó esta acción para suscitar una actitud de toma de conciencia de sus
problemas, necesidades y expectativas, para lograr el cambio deseado por ellos
mismos. Para ello, nuestra población con la que se trabajara en este programa
de la no violencia, es un centro Educativo Estatal de Narihuala- Catacaos, el cual
será beneficiado de manera psicológica para una mejor calidad de vida, un
mejor equilibrio emocional y favorecer en mejorar la convivencia entre parejas
donde se de la violencia.

El Colegio 14041 de Narihualá, se fundó el 3 de abril del 2008 en la ciudad de

Catacaos, Piura cuyo nombre de este fue delegado por el Estado. A partir del
año 2009, conto con 20 alumnos en total en sus niveles de primaria. Inicialmente
esta no era reconocida a causa de la falta de alumnos y a calidad de
infraestructura. Su primer aniversario fue el 3 de diciembre de 2009 en donde
realizaron bailes, teatro y canto para festejar este día en especial. Posteriormente
la institución pase a una nueva sección en el 2010, siendo de nivel primario. La I.E
14041, comenzó a crecer en su infraestructura como en el nivel de enseñanza. En
el 2011 la Institución Educativa tuvo el honor y el agrado de recibir al alcalde de
Catacaos quien llego con materiales que eran brindados del Estado, ya que este

Este programa está relacionado con diversas investigaciones llevadas a cabo en

nuestra región entre las cuales podemos señalar:

Fuentes (2008), en la Tesis Autoconcepto en el proceso de adaptación social de

madres, indica que la madre selecciona a su grupo de amigos en función de
unos criterios bien definidos, como son la identidad de intereses e inclinaciones, la
correspondencia, la coincidencia de pareceres y el interés recíproco. En el grupo
encontrará modelos auxiliares que le ayuden a cristalizar su propia identidad.
Necesita desesperadamente el apoyo, la aprobación, seguridad y las normas de
grupos de los miembros familiares. La buena convivencia familiar tiene una
función muy importante en la integración de la vida de la madre. El hecho de
sentirse integrado y parte de una familia en el mundo y la sociedad, al mismo
tiempo a reforzar y a estabilizar el yo personal.

En la I.E. 14041 en concordancia con las políticas educativas del Ministerio de

Educación y amparada en la Resolución Ministerial N° 0343-ED, tiene como
propósito aprobar las normas para el desarrollo de la planificación, ejecución y
evaluación de acciones de tutoría en cada una de las Instituciones educativas
de todo el país. En ese sentido la Institución donde se aplicará el programa,
desarrolla sesiones de escuela de padres, cada cierto tiempo, en el nivel primario.

La violencia intrafamiliar, supone un problema de primer orden en nuestra

sociedad, aunque estas situaciones han existido desde tiempos remotos
inmemorables la conciencia social sobre ellas es un hecho reciente en la historia
de nuestra cultura.

Las primeras acciones de gran relevancia a considerar a la violencia intrafamiliar

como un problema de orden social surgió de la promulgación a fines de 1993 a
partir de la ley 26260 la cual reconoce como actos de violencia familiar los de
maltrato físico y psicológico entre cónyuges, convivientes o personas que hayan
procreado hijos en común, aunque no convivan, y de padres o tutores a menores
de edad bajo su responsabilidad.
Calabrese (1997, p. 112) indica que “la violencia y la agresión son
dos caras de la misma moneda que tradicionalmente ha sido
aceptada como mecanismo de control por los individuos que
han ostentado el papel hegemónico dentro del grupo social que
de uno u otro modo se han visto justificados y por lo tanto,
legitimados en el ejercicio de esa violencia y de ese poder
arbitrario”, teniendo en cuenta que violencia es todo acto que
guarde relación con la práctica de la fuerza física o verbal sobre
otra persona originando un daño sobre los mismos de manera
voluntaria e intencionada, así mismo se define agresión como
forma de supervivencia utilizando así a la violencia como un
herramienta de ayuda, mas no generar daños perjudiciales.
El término violencia familiar, alude a todas las formas de abuso
que tienen lugar en las relaciones entre miembros de la familia, la
relación de abuso es aquella en la que una de las partes
ocasiona un daño físico y/o psicológico a otro miembro ya sea
por acción o por omisión. Es decir, se desarrolla en el ambiente
netamente familiar, donde interviene los padres, hermanos y
familia de primer grado.
Es por ello que se considera a los niños como el principal
perjudicado no solo por ser testigo presencial de la violencia, sino
que llegan a asimilar a la violencia como una forma normal de
expresión entre las personas adultas siguiendo ese estilo de vida
inadecuado y demostrándolo en otra área de su vida. Es por ello
que utilizaremos una metodología cognitiva basada en la teoría
de Jeant Piaget la cual refiere que el aprendizaje es una
integración de elementos exteriores que permiten generar nuevos
conocimientos y del mismo modo modificarlos, asimismo
utilizaremos un proceso interactivo para facilitar el proceso de
recepción de información, mediante estrategias dinámicas tales
como actividades integradoras, reforzadores positivos, exposición
del tema, etc.

Las madres que son las principales afectadas, sufren casi todos los
días, de la violencia doméstica y el machismo del pueblo de
Narihuala, muchas de estas tienden a callar el maltrato, por lo
que no denuncian en las comisarías las golpizas de sus maridos.
Otro aspecto en la violencia domestica de las madres
narihualenses es el maltrato psicológico, donde los maridos
tienden a insultar a sus esposas, muchas de estas postulan que los
esposos las humillan con agravios fuertes.
Los problemas que con llevan a estos compartimientos machistas
se debe al bajo nivel cultural, y el consumo de chicha, la
población de Narihuala solo tiene una instrucciónbásico, es
contado el número de pobladores que llegan a ir a la
universidad, por otro lado, la chicha como bebida alcohólica con
lleva a que los hombres actúen de manera agresiva contra sus
esposas.
2.1.2. MARCO TEÓRICO:

El desarrollo de este programa es para mejorar la comunicación familiar, por lo

cual tocaremos el tema de violencia, buscando ampliar y establecer los buenos
valores planteados en el hogar y las capacidades sociales de cada poblador, así
como también que reconozcan sus virtudes.

I. DEFINICION DE LA VIOLENCIA:
Acto que guarde relación con la práctica de la fuerza física o verbal sobre otra
persona, animal u objeto originando un daño sobre los mismos.

Según la teoría humanista de Abraham Maslow, nos ayuda a encontrar el camino

para llegar a la autorrealización y es necesario cumplir todos los puntos de la
pirámide de las necesidades humanas y que estos sean satisfechos de manera
individual o colectiva. Esta teoría explica acerca de la personalidad cómo las
motivaciones influyen mucho en la vida de un sujeto, nos dice que las
necesidades naturales no llevan a la maldad, por lo tanto, la naturaleza del
hombre no es mala.

II. Las manifestaciones de violencia:

Tienen su origen o justificación en procesos disruptivos intrafamiliares cada vez se
detectan más por los profesionales, a la vez que se reduce la aceptación de
estas situaciones por parte de las víctimas en una sociedad que tiende a asumir
como uno de sus valores fundamentales la tolerancia cero frente a este tipo de
conductas. Los enfoques tradicionales basados en la atención de la víctima y el
agresor, además de parciales y a posteriori, olvidan los numerosos puntos en
común que tienen estos fenómenos. Un enfoque integral de la violencia familiar
debería, en primer lugar, orientarse hacia la prevención de la violencia en este
ámbito creando competencias de comunicación, relación afectiva y disciplina
que superen las habituales asociaciones entre violencia-machismo-autoridad.

III. Formas de violencia:

3.1. Violencia psicológica y/o verbal, es la agresión a través de palabras,
injurias, calumnias, gritos, insultos, desprecios, burlas, ironías,
situaciones de control, humillaciones, amenazas y otras acciones
para socavar su autoestima.
3.2. Violencia Física, es la agresión ejercida mediante golpes, empujones,
abofeteadas, patadas, entre otras.
3.3. Violencia sexual, es el acto de coacción hacia una persona a fin de
que realice actos sexuales que ella no aprueba o la obliga a tener
relaciones sexuales sin su consentimiento.

IV. La violencia y la utilización

La utilización de la fuerza física o de la coacción psíquica o moral por parte de un
individuo o grupo de sujetos en contra de sí mismo, de objetos, o de otra persona
o grupo de personas víctimas por lo que constituye una amenaza o negación de
las condiciones de posibilidad de realización de la vida y de la supervivencia.
(Basanta M, González Enero. 1995). La salud no sólo es la ausencia de
enfermedades, sino el estado de completo bienestar biológico, psicológico y
social

Consecuenias - importancia

2.2. Estudio de Riesgo:

2.2.1. IDENTIFICACION DE FACTORES DE RIESGO

 SITUACIONAL:

La población de Narihuala, cuenta con madres sumisas, incapaces de

denunciar a sus agresores debido a las amenazas, y por temor a hacer
agredidas. Por muchos años las madres desde pequeñas han vivido con ese
ambiente de violencia trayendo como consecuencia la repetición de estos
 actos y esta cadena de violencia con su misma familia. Por otro lado, las
autoridades no cuentan con el debido interés para resolver esta
problemática.

 FAMILIA

El machismo es el principal problema psicosocial de los hombres de la

población de Narihuala, esto viene surgiendo desde la crianza de estos por
parte de sus familias, donde la imagen paterna siempre debe mandar en la
casa, así mismo, afecta en la falta de comunicación entre hijos esto ha hecho
que muchas veces le falten el respeto a las madres.

 PERSONALES

Las experiencias de la mujer violentada, hacen que se repita la misma acción

con sus hijos y por ello, exista desinterés por cuidar su integridad física,
emocional y moral

2.3. Metodología
Para el desarrollo del programa de intervención se aplicará una metodología
tanto para recoger información antes y después de la aplicación del programa
respecto a la percepción que tienen las madres de los estudiantes de 5to de
primaria, en relación a la violencia familiar, para ello se aplicara (pre y post test).
Al terminar de desarrollar el plan de trabajo se realizara el post test para
compararlo con el pre test y así poder observar el cambio desde la primera sesión
a la última o en caso contrario si el plan de trabajo no funciona.

Nuestro programa estará basado en diseños experimentales, ya que se

modificará la conducta de las madres. Para mayor conocimiento es necesario
saber que existen diseños Experimentales y cuasi experimentales y son aquellos en
los cuales, luego de identificar a los individuos de estudio, se manipulan (se
modifican voluntariamente por el investigador) una o más de las posibles causas
de la consecuencia en estudio. De acuerdo a la forma en la que se determina si
a un individuo se aplica la intervención (grupo II de actividades) es aleatoria los
diseños pueden ser experimentales: cuando el tratamiento es asignado
aleatoriamente a un grupo o Cuasi-experimentales: cuando el tratamiento se
asigna por una o más razones particulares. (Shadish W., Cook T. & Campbell D.
2002). El Centro Virtual Cervantes define al pre test de la siguiente manera: “es
denominado pilotaje o ensayo previo, se refiere a la fase de experimentación de
una prueba nueva que todavía no está acabada de elaborar”.

Las estrategias a utilizar durante el desarrollo del programa tienen que ver con la
interacción y consolidación de los lazos de amistad y compañerismo entre las
madres. Se desarrollarán dinámicas de integración, las mismas que son
importantes para mejorar la convivencia y la integración de los grupos de madres
en las sesiones. Por otra parte, se aplicarán durante las sesiones el trabajo en
equipo según las metas y propósitos establecidos. Además, trabajar en equipo
supone identificar las fortalezas y debilidades del conjunto y buscar mecanismos
para mejorar continuamente la dinámica que se da entre las personas que lo
conforman. Así mismo se empleará el psicodrama, este consiste en poner al
paciente sobre un escenario, donde puede resolver sus problemas con la ayuda
de unos pocos actores terapéuticos. Es tanto un método de diagnóstico como de
tratamiento. (Bucarest, 1888 - 1974). El psicodrama posee una concepción
holística del ser humano desde la idea de la integración de la cognición, la
afectividad y la corporalidad, llamada tríada psico dramática. Finalmente se
empleará los juegos dramáticos, esta estrategia son juegos que tiene
dramaticidad y tiene por objetivo permitir la aproximación terapéutica en
relación al conflicto. Esta aproximación, cuando es hecha de esta forma, es
bastante sutil, de manera que permite que el clima de tensión que es habitual en
los dramas sea sustituido por una sensación de relajación que rebaja la defensa
intrapsíquicas. Por eso, la finalidad del juego dramático es la de relajar el campo
terapéutico para que pueda haber una aproximación sutil en relación al material
conflictivo.

2.3.1. Acceso al campo

Se cuenta con el la autorización del director de la I.E 14041, el Lic. Jhon Carlos
Cerna Tumi, quien estará facilitándonos en el desarrollo de las sesiones, se
realizara una sesión por semana, los sábados desde el mes de mayo hasta junio
de 2018.

2.3.2. Selección de pobladores y situaciones observadas

La población con la que se trabajará será con 40 madres de familia de los

estudiantes del 5to grado de primaria de la I.e 14041.

2.3.3. Estrategias de recogida y registro de datos

Para ello se aplicará un pre test el primer día de la sesión y el final un post test, y
cada sesión se pasará una lista donde las madres deberán apuntar sus nombres
en cada sesión para evaluar su participación y asistencia.

III. Objetivos del programa

3.1. Objetivo general:
 Concientizar a la población sobre la No violencia

3.2. Objetivos específicos:

 Informar a la población de Narihuala, acerca de las nociones básicas
de la violencia familiar, tipos, causas y consecuencias

 Identificar factores asociados con la probabilidad de ser víctima

de violencia

 Educar habilidades que permitan aprender y resolver los conflictos

familiares de forma pacífica.
 IV. Programación de actividades
Nº OBJETIVOS TEMAS O FECHA DE APLICACIÓN
SESIÓN DENOMINACIÓN DEL
TALLER
1 Informar a la población de “Me quiero, me amo”. Sábado 12 de Mayo.
Narihuala, acerca de las
nociones básicas de la
violencia familiar, tipos, causas
y consecuencias

2 Identificar factores asociados “Quien te quiere, te Sábado 19 de Mayo.

con la probabilidad de ser cuida”.
víctima de violencia

3 Educar habilidades que “El amor y la alegría Sábado 26 de Mayo.

permitan aprender y resolver hacen feliz todo el día”.
los conflictos familiares de
forma pacífica

4.1.1. Recursos

- Recursos humanos

Estudiantes de Psicología de la UCV del Vi ciclo

Madres del 5to grado de primaria.
Asesor del curso de programas y prevención de la UCV.
Director de la I.E

- Recursos materiales

N° Material
1 Papelotes
2 Plumones y colores
3 Solapines
4 Hojas de colores
5 Cartulinas y hojas
6 Cinta
7 Pasaje
 8 Videos
9 Refrigerio

V. Referencias bibliográficas:
https://elcomercio.pe/peru/piura/piura-golpeo-brutalmente-mujer-desnuda-libre-190084

Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables. Plan Nacional Contra la Violencia hacia la

Mujer, 2009-2015. Lima 2009

Diagnóstico Situacional Urbanístico y Social. Informe Final. Eduardo Neyra Avalos

(Coordinador), Gastón López Benavides, María Lozano Salas, Javier Gutiérrez Neyra, Maritza
Mayo D`Arrigo. Lima, Febrero 2017.

9 http://www.mimp.gob.pe/omep/archivos/enero-a-
marzo2015/FICHA%20INFORMATIVA/ficha.pdf
 SESIÓN N° 1
“ME QUIERO, ME AMO”

I. OBJETIVO:
Informar a la población de Narihuala, acerca de las nociones
básicas de la violencia familiar, tipos, causas y consecuencias
II. FUNDAMENTACIÓN
La violencia intrafamiliar, supone un problema de primer orden en
nuestra sociedad, aunque estas situaciones han existido desde tiempos
remotos inmemorables la conciencia social sobre ellas es un hecho
reciente en la historia de nuestra cultura.
Las primeras acciones de gran relevancia a considerar a la violencia
intrafamiliar como un problema de orden social surgió de la
promulgación a fines de 1993 a partir de la ley 26260 la cual reconoce
como actos de violencia familiar los de maltrato físico y psicológico
entre cónyuges, convivientes o personas que hayan procreado hijos en
común, aunque no convivan, y de padres o tutores a menores de edad
bajo su responsabilidad.
Calabrese (1997, p. 112) indica que “la violencia y la agresión son dos
caras de la misma moneda que tradicionalmente ha sido aceptada
como mecanismo de control por los individuos que han ostentado el
papel hegemónico dentro del grupo social que de uno u otro modo se
han visto justificados y por lo tanto, legitimados en el ejercicio de esa
violencia y de ese poder arbitrario”, teniendo en cuenta que violencia
es todo acto que guarde relación con la práctica de la fuerza física o
verbal sobre otra persona originando un daño sobre los mismos de
manera voluntaria e intencionada, así mismo se define agresión como
forma de supervivencia utilizando así a la violencia como un
herramienta de ayuda, mas no generar daños perjudiciales.
El término violencia familiar, alude a todas las formas de abuso que
tienen lugar en las relaciones entre miembros de la familia, la relación
de abuso es aquella en la que una de las partes ocasiona un daño
físico y/o psicológico a otro miembro ya sea por acción o por omisión.
Es decir, se desarrolla en el ambiente netamente familiar, donde
interviene los padres, hermanos y familia de primer grado.
Es por ello que se considera a los niños como el principal perjudicado
no solo por ser testigo presencial de la violencia, sino que llegan a
asimilar a la violencia como una forma normal de expresión entre las
personas adultas siguiendo ese estilo de vida inadecuado y
demostrándolo en otra área de su vida. Es por ello que utilizaremos una
metodología cognitiva basada en la teoría de Jeant Piaget la cual
refiere que el aprendizaje es una integración de elementos exteriores
que permiten generar nuevos conocimientos y del mismo modo
modificarlos, asimismo utilizaremos un proceso interactivo para facilitar
el proceso de recepción de información, mediante estrategias
dinámicas tales como actividades integradoras, reforzadores positivos,
exposición del tema, etc.

Las madres que son las principales afectadas, sufren casi todos los días,
de la violencia doméstica y el machismo, muchas de estas tienden a
callar el maltrato, por lo que no denuncian en las comisarías las golpizas
de sus maridos.
 SESIÓN 1:

OBJETIVO MOMEN ESTRATEGIA TIEMP MATERIAL

TO O
Inicio MOTIVACIÓN  Pelota de
Saludo de trapo
Presentación 5 Min.  Encuesta
Dinámica  Lapiceros
“Conectándonos
 Proyector
entre nosotros”
 Video
Todos los
 Concientiza
participantes
r acerca de
formaran una
nociones circulo, se le 10
básicas de entregara a un Min.
la violencia participante una
familiar, pelota de trapo y
tipos, se le pedirá que
causas y mencione su
consecuen nombre y sus
cias en la cualidades, ante
población. los demás. Luego
deberá lanzarla a
otra participante 10
para que haga la Min.
misma dinámica,
y así todas se
conozcan y se
cree un
ambiente de
confianza para el
inicio del
programa.

Pre test: en esta

parte
realizaremos un
cuestionario con
preguntas
referente al
tema. Para saber
que tanto
conocen del
 tema (anexo 1)
Visualización de
un video: Se
presentará un
video corto
motivador,
donde se vea
una familia que
conviva en paz,
armonía y exista
un buen trato
como integrantes
del vínculo
familiar.
Se pedirá la
participación de
5 voluntarios,
para que digan
el mensaje del
video y como lo
pueden poner en
práctica. Para
ello se les
brindara cinco
paletas a las
participantes.
Desarroll CONSTRUCCIÓN 10 Min
o DEL  organizado
CONOCIMIENTO r visual
exposición  Video
central del tema:
 cartulinas
Se informará la
 hojas
definición, tipos,
causas y art color
consecuencias 10  silicona
de la violencia Min.
familiar a través
de un
organizador
visual.
video referente a
violencia:
Se le presentara
un breve video
sobre el tema
violencia tipos,
causas y
 consecuencias.
Se pedirá la
participación de
otros 5 voluntarios
y que nos digan
las
consecuencias
que tiene la
violencia en sus
familias.

Cierre RETROALIMENTAC 15 min  hoja de

IÓN teatro
Presentación de  aguja
un teatro: Los  globos
exponentes
 hojas A4
escenificaran un
drama
comparativo
entre violencia y
la no violencia. 5 Min.
(Anexo 2)
después de
haber sido
dramatizado se
pedirá la opinión
de tres madres
acerca de la
diferencia en el
caso 1 y el 2.
Dinámica final
“pincha el globo”
Se pedirá la
participación de
5 personas, las
cuales pincharan
un globo que
contiene una
pregunta
referente al
tema, el
participante
deberá leer la
pregunta en voz
alta y asimismo
contestarla.
Finalmente se
aplaudirá por su
 participación.

Despedid
a

SESION Nº 02
“QUIÉN TE QUIERE, TE CUIDA”

I. OBJETIVO
 Identificar factores asociados con la probabilidad de ser
víctima de violencia

II. FUNDAMENTACIÓN:
“El amor no debe doler. El amor implica confianza, protección, respeto a los
gustos del otro, comunicación, caricias, ayudas al crecimiento emocional y
espiritual. Consiste en compartir la vida con alegría, dialogar sobre las
diferencias y preferencias, y respetar la integridad física, moral y espiritual de
la persona amada".

La violencia intrafamiliar no siempre resulta fácil de definir o reconocer. En

términos generales podríamos designarla como el uso deliberado de la fuerza
para controlar o manipular a la pareja o al ambiente más cercano. Es por
ello que es de mayor importancia conocer el perfil tanto del maltratador,
como el de la víctima.

Los agresores suelen venir de hogares violentos, suelen padecer trastornos

psicológicos y muchos de ellos utilizan el alcohol y las drogas lo que produce
que se potencie su agresividad. Tienen un perfil determinado de inmadurez,
dependencia afectiva, inseguridad, emocionalmente inestables, impaciente
e impulsivo. Una investigación de los psicólogos norteamericanos, el Dr. John
Gottman y Dr. Neil Jacobson, Señalan que los hombres agresores caen en dos
categorías: pitbull y cobra, con sus propias características personales, los
cuales se explicarán más adelante.

Aparte de ellos, en ocasiones la violencia del agresor oculta el miedo o la

inseguridad, que sintió de niño ante un padre abusivo que lo golpeaba con
frecuencia, al llegar a ser un adulto prefiere adoptar la personalidad del
padre abusador a sentirse débil y asustado. En otros casos, los
comportamientos ofensivos son la consecuencia de una niñez demasiado
permisiva durante la cual los padres complacieron al niño en todo. Esto lleva
al niño a creerse superior al llegar a ser un adulto y a pensar que él está por
encima de la ley. O sea, que puede hacer lo que quiera y abusar de quien
quiera. Piensa que se merece un trato especial, mejor que el que se les da a
los demás. Por otro lado, como mencionábamos anteriormente también es
sustancial conocer el perfil de aquella persona que es víctima de esta
violencia. Esta problemática se establece progresivamente en la pareja. La
mujer se deja maltratar, en algunos casos, porque se considera la principal
responsable del buen funcionamiento del matrimonio y cree que éste
depende de sus propias habilidades para evitar conflictos y situaciones de
violencia o ruptura matrimonial. La principal razón que demora o impide el
abandono de la víctima es el temor a las represalias, seguida de la
dependencia económica y el miedo a perder los hijos.

A veces las mujeres no se separan y sufren en silencio por miedo a perder su

seguridad económica y la de sus hijos. Esto sucede sobre todo en la mujer
que no tiene educación. Otras veces no se separan debido a las amenazas
de más violencia o de muerte, si intentan separarse. "Si le dices algo a la
policía te mato". Es por ello que cuando se pregunta a algunas mujeres por
qué aguantaron maltrato durante años, la respuesta más común es ésta: "Por
mis hijos; no quería que se criaran sin un padre". Parece una respuesta válida,
pero si la analizamos profundamente descubrimos su inconsistencia. Sucede
que en una situación de violencia los hijos también sufren.
El crecimiento en una atmósfera de miedo, tensión y terror influirá
negativamente en su desarrollo emocional y más tarde se manifestará en el
abandono escolar, en el uso de drogas, en desórdenes psicológicos y en
violencia y delincuencia.

Es por ello que por todo lo dicho anteriormente se utilizará una metodología
cognitiva basada en la teoría de Jean Piaget, la cual refiere que el
aprendizaje es una integración de elementos exteriores que permiten generar
nuevos conocimientos y del mismo modo modificarlos, asimismo utilizaremos
un proceso interactivo para facilitar el proceso de recepción de información,
mediante estrategias dinámicas tales como actividades integradoras,
reforzadores positivos, exposición del tema, etc.
 SESIÓN 2:
OBJETIVO MOMENT ESTRATEGIA TIEMP MATERIAL
O O
Inicio MOTIVACIÓN 5 Min.  paletas
Saludo de
 cinta
Presentación
Dinámica “dímelo  frases
motivada”
impresas
Se les pedirá a las
Identificar factor madres, que
es asociados con observen debajo 15 min.
la de sus asientos, y
probabilidad de aquellas que
ser víctima encuentren
de violencia paletas pegadas
con una frase de
motivación,
deberán pararse
una por una y
cada madre
deberá leer a tres
madres presentes
la frase de
motivación.

Desarrollo CONSTRUCCIÓN 15 Min  hojas

DEL impresas
CONOCIMIENTO  un caso
Lluvia de ideas: Se  organizador
realizarán visual
´preguntas de
cómo se imaginan
que es una
persona víctima
de violencia
familiar,
englobando el
área física,
psicológica y
verbal. Por otra
parte, se pedirán
 características del
agresor.
Se entregará una
hoja, donde se
identifiquen los
rasgos y
características de
una persona que
es víctima y
agresor de la
violencia familiar,
de forma
entendible, para
una mejor
comprensión. Se
explicará de
manera breve por
un responsable, el
cual se procederá
hacer a través de
organizador visual
y hojas
informativas.
Después, leeremos
un caso
relacionado con el
tema y pediremos
las opiniones de
las madres, e
identificaremos
juntos los rasgos de
ambos sujetos.

Cierre RETROALIMENTACI 25 min  lapicero

ÓN  preguntas
Dinámica: “tango,
tango, tengo”
Consiste en hacer
pasar un lapicero
por las manos de
las madres,
mientras un
responsable, dice
tango, tango,
tango de manera
que prefiera, si en
caso lo dice lento,
deberá pasar de
manera lenta, y si
lo dice muy
rápido, deberán
de pasarlo de
manera rápida,
solo cuando el
responsable
encargado de la
dinámica diga
TENGO, el lapicero
dejara de pasar y
la madre que
tenga el lapicero,
deberá ponerse
de pie y contestar
unas preguntas
acerca del tema
que serán
preguntadas por
el mismo
responsable.
Por ejemplo
¿Cómo puedo
saber si mi vecina
es víctima de
violencia familiar?
¿Cómo puedo
identificar si mi
yerno es un
agresor de la
violencia familiar?
(anexo 4). Esta
 dinámica se dará
por cinco veces,
es por ello que
solo participaran
cinco madres, sin
embargo, las
demás madres
pueden apoyar en
las opiniones, una
vez ya haya
contestado la
madre.
 Saludo de
Despedida

SESION Nº 03
‘”EL AMOR Y LA ALEGRIA HACEN FELIZ TODO EL DIA”

I. OBJETIVO:

Educar habilidades que permitan aprender y resolver los conflictos familiares de

forma pacífica

II. FUNDAMENTACIÓN:
La familia es un sistema vivo que crece, avanza y retrocede, incluso a veces se
estanca, se paraliza o se rompe. Por ello, existen numerosas situaciones conflictivas
por las que pueden atravesar las familias (ciclos vitales, problemas de comunicación
entre la pareja o los hijos, factores externos como puede ser el trabajo, la separación
o divorcio…)
Los cambios son casi siempre conflictivos, y el conflicto es inevitable en toda relación
viva. Es cierto que en los conflictos se ponen en marcha tanto mecanismos
psicológicos como fisiológicos y que estos pueden ser negativos y cronificar de esta
forma el conflicto, o se pueden modificar para romper con la dinámica que lo
mantiene. El conflicto puede interpretarse, por lo tanto, como una lucha entre las
partes, o puede también verse como una oportunidad de cambio.
Por eso es importante comprender que cuando, los conflictos se dan en las parejas,
en la familia, los esfuerzos deben dirigirse a procurar hacerse el menor daño posible y
más, cuando existen menores de por medio. El mayor momento de tensión para los
menores coincide, normalmente, con la separación o divorcio de los padres.
Frecuentemente, durante este proceso, se rompe la comunicación entre los
miembros de la pareja y se deja a los menores en la ignorancia de lo que está
ocurriendo, lo cual les puede generar consecuencias a nivel emocional. Por eso es
importante la forma en la cual los progenitores gestionan dicha situación.
En muchas ocasiones esto es complicado debido a los factores emocionales que se
ponen en juego. A veces las partes están más preocupadas por negociar en base a
ganar o perder que se olvidan de los que pueden sufrir de las consecuencias de esta
negociación, enfrascándose en procesos contenciosos que en muchas ocasiones,
más que beneficiar a la relación entre las partes, las distancia más.
Por eso, una alternativa a este tipo de procesos es la mediación. La mediación es un
proceso totalmente voluntario en el que uno o varios profesionales (con cualificación
en mediación) neutrales, imparciales, y sin poder decisorio, ayudan a las partes para
que ellos mismos puedan llegar a soluciones.
Actualmente, en nuestra sociedad, nos falta tiempo para demostrar amor, alegría y
espacio para dialogar, lo cual puede conllevar dificultades en la comunicación y en
la relación. La mediación ofrece dicho espacio para que las partes en disputa,
puedan hablar, comunicarse, escucharse y entenderse.

El respeto empieza en la familia con muestras de cariño, entendimiento, y

escuchar con atención a los demás; al final se convierte en un hábito muy
positivo. Cuando los padres y los hijos se aprecian y respetan a sí mismos y entre
sí, esto automáticamente se proyecta fuera de casa, en las escuelas, sitios de
trabajo y el vecindario.

Las familias se diferencian entonces no sólo por los contenidos sino también en
los estilos con que transmiten estos contenidos, como los valores (Martínez, 1996),
las acciones respetuosas pueden ser apreciadas, reconocidas, bienvenidas y
apoyadas en una familia para una mejor personalidad y estilo de convivencia.
Las familias deben de fomentar el respeto entre sí y el respeto familiar como
unidad, cada situación es diferente y debe ser tratada como una oportunidad
para practicar, intentar y establecer un patrón de respeto.
 SESIÓN 3: ‘”El Amor y la alegría hacen feliz todo te día”
OBJETIVO MOMENTO ESTRATEGIA TIEMPO MATERIAL
Inicio MOTIVACIÓN 5 Min.  Una
Saludo de Presentación venda
Dinámica inicial “El  Periódic
lazarillo” os
Se divide en dos grupos,  Pita
un integrante de cada  Sillas
equipo se debe vendar
Educar los ojos y debe actuar 15 Min.
habilidades como ciego, los demás
que permitan ayudarán a su lazarillo, y
aprender y
le indicarán a donde
resolver los
conflictos tendrá que desplazarse
familiares de de un lado a otro, pero
forma con diferentes obstáculos
pacífica (papel de periódicos,
pitas) hasta llegar a la silla
(meta). Se les brindara
dos paletas a las
participantes.
Desarrollo 20 Min  papelotes
CONSTRUCCIÓN DEL  hojas
CONOCIMIENTO informativas
- Lluvia de ideas: Los
participantes de manera
voluntaria, comentarán
acerca de sus
conocimientos previos,
referente acerca de una
buena comunicación y
relación de pareja.
- Exposición del tema, para
ello se empleará de un
organizador visual
plasmado en un papelote,
donde se expondrá de
manera breve acerca del
concepto del amor, y su
importancia en las
relaciones familiares.
 (Anexo 1), Para ello
también se hará entrega
de una hoja con respecto
a la información plasmada
en el papelote. (anexo 2)
referente a cómo debería
llevarse un buen estilo de
vida y buen trato entre
pareja.
Cierre
RETROALIMENTACIÓN
Se formarán grupos de 6
madres y a cada grupo 20Min
se le dará un papelote y
un plumón, en ellos
presentaran sus ideas
sobre lo aprendido de la
sesión y además dos
formas de como ellas
deberían practicar las
habilidades en su familia,
una vez finalizada la
tarea, se elegirá una
representante por grupo
la cual expondrá lo
plasmado en su
papelote. Una vez
finalizada la exposición se
dará incentivos por su
buen desempeño en la
sesión.
 ANEXOS

SESIÓN 1

(ANEXO 1)

PRE TEST: LA VIOLENCIA FAMILIAR

1. ¿Qué es para ti violencia familiar?

 …………………………………………………………….
…………………………………………………………….

2. ¿Cómo ocurre la violencia familiar?

………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
3. ¿Cuáles crees que son las consecuencias más frecuentes de las familias que
sufren violencia familiar?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
4. Que soluciones darías para acabar con la violencia familiar?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………
5. Crees que, si la violencia en la familia tiene 6 años de desarrollo, se podría
hallar soluciones para pararla? ¿sí o no? ¿porque?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………….……………………………………
…………………………

ANEXO 2

 Dramatización del tema de violencia y la no violencia (2 casos)

 Estos casos presentados, ayudara a reflexionar a las madres en que formas deberían
cambiar y hacer valer sus decisiones en casa, para que la violencia disminuya y pueda
parar, y así, se respeten sus derechos como mujeres, haciendo comparación con
situaciones en las que la familia es feliz y la familia sufre.

 CASO 1
Dramatización de una familia llena de violencia, donde existen las agresiones físicas,
verbales y psicológicas, escenas donde el padre golpea a su hijo, los padres gritando
delante de un niño llorando, un padre con unos guantes feliz, de haber golpeado a su
pareja.

 CASO 2
Dramatización de una mujer que se enfrentó a su pareja, porque no aguantaba más sus
gritos y sus insultos, justo cuando la intenta golpear, ella grita amenazándolo con dejarlo,
él se sintió arrepentido y hablo con la joven para pedirle disculpas, años después la
convivencia cambio y así es como formaron una familia llena de comunicación, amor,
unión debido a que paro la violencia.
 SESION 02

ANEXO 1

 Paletas con frases motivadoras para mamá (Dinámica dímelo motivada)

ANEXO 02. CARATERÍSTICAS DE LA VÍCTIMA


Baja autoestima.
Cree que nadie le puede
ayudar a resolver su
problema.
Se siente fracasada
Se siente culpable por
como mujer, esposa y
haber sido agredida.
madre.
Se siente responsable
por la conducta del Se aísla socialmente.
agresor.

Acepta el mito de la
superioridad masculina.

CARATERÍSTICAS DEL AGRESOR

La mujer se deja maltratar, en algunos casos, porque se considera la principal responsable del buen
El agresor es una persona que provoca un ataque o acto violento hacia otra. El
funcionamiento del matrimonio y cree que éste depende de sus propias habilidades para evitar conflictos y
agresor tiene
situaciones una conducta
de violencia hostilmatrimonial.
o ruptura o destructiva, con la única intención de causar
daño (físico, sexual o psicológico).Una investigación de los psicólogos norteamericanos, el Dr. John
La principal razón que demora o impide el abandono de la víctima es el temor a las represalias, seguida de la
Gottman y Dr.
dependencia Neil Jacobson.
económica Señalan
y el miedo que los
a perder loshombres
hijos. agresores caen en dos categorías: pitbull y cobra,
con sus propias características personales:
 PIT BULL:
Solamente es violento con las personas que ama
Celoso y tiene miedo al abandono
Priva a pareja de su independencia
Su estado emocional se altera fácilmente.
Pronto ora, vigilar y atacar públicamente a su propia
pareja
Su cuerpo reacciona violentamente durante una
discusión
Tiene potencial para la rehabilitación
No ha sido acusado de ningún crimen
COBRA:
Agresivo con todo el mundo
Propenso a amenazar con cuchillos o revólveres
Se calma internamente, según se vuelve agresivo
Difícil de tratar en terapia psicológica
Uno depende emocionalmente de otra persona, pero
insiste que su pareja haga lo que él quiere.
Posiblemente haya sido acusado de algún crimen
Abusa de alcohol y drogas.

ANEXO 3

EL CASO DE FELIPE Y MAGDALENA

Magdalena es una madre de 28 años

tiene dos hijas, María y Sofía, María
con 12 años, Sofía cumplirá 1 año, y
Toño que está por nacer, Magdalena a
diario sale con moretones y golpes en
el rostro, causando asombro y
murmuraciones entre los vecinos,
presenta una baja autoestima, no tiene
amigas y se siente muy deprimida,
trata de ser fuerte ante sus hijas,
debido a que no le gusta que la vean
llorar, su conviviente es Felipe, él
tiene 30 años y tiene problemas con el alcohol, debido a eso a diario llega de mal
humor a casa, con reproches hacia su conviviente y en ocasiones es agresivo, debido a
que golpea, patea, y presenta un inadecuado vocabulario, hacia Magdalena y a María (su
hija mayor), quien cada vez, que su padre llega ebrio acompaña a su madre para
defenderla de los golpes ocasionados por su padre. Constantemente María se siente
triste e incluso presenta un bajo rendimiento académico, algo que es preocupante para
su maestra Dora, que es una mujer que está en contra de los abusos contra la mujer y
violencia familiar.

ANEXO 4

 Dinámica del “tango, tango, tengo”: Preguntas acerca del tema.

 ¿Cómo puedo saber si mi vecina es víctima de violencia familiar?

 ¿menciona dos indicadores que presentan los hijos de los padres violentos?
 ¿Cómo puedo identificar si mi yerno es un agresor de la violencia familiar?
 ¿los agresores constantemente amenazan a sus víctimas? ¿Cuáles consideras que
son las más comunes?
 ¿Consideras que existe un límite en el que las víctimas se cansan de sufrir y buscan
ayuda
Anexo1

Sesión 3: EL AMOR Y LA ALEGRÍA HACEN FELIZ TODO EL DÍA

Una de las claves fundamentales

es establecer unas reglas y marcar unas
pautas de convivencia. Cuanto más
claras sean esas reglas y mayor sea la
comunicación entre los miembros de la
pareja, mejor será el resultado.

La mayoría de los errores que se suelen cometer en la comunicación de pareja tienen

que ver con no saber expresarse adecuadamente, o por las faltas de respeto hacia uno
mismo o hacia la otra persona:

1- La comunicación: el pilar de la convivencia es el entendimiento entre dos

personas.
2- La empatía: saber ponernos en el punto de vista del otro, entender que
es una persona diferente, con un punto de vista distinto al mío.
3- El respeto del espacio individual y
posibilidad de desarrollo personal: todos
tenemos una parte nuestra que necesitamos
mantener viva para sentirnos satisfechos y
darnos esa esencia que nos hace únicos y
distintos de los demás, fortaleciendo
la autoestima.
4- Tiempo de ocio en pareja: para escapar de las obligaciones y problemas
del día día, compartir situaciones positivas que amortigüen el impacto de las
negativas.
5- La expresión de afecto: no solo es importante
saber que nos quieren, oírlo y sentirlo con besos y
abrazos lo hace más intenso y fortalece el vínculo.
6- El agradecimiento y reconocimiento: es necesario
saber que nos admiran, nos ayuda hacerlo recíproco y el
 clima es más positivo.

IMPORTANCIA DE RESOLVER CONFLICTOS DE FORMA PACIFICA- Los conflictos

en la pareja generan problemas de salud en los miembros de la pareja y los hijos, por
ello es de gran importancia conocer de ellos para convivir en un ambiente sin gritos,
sin peleas, donde exista más amor, mas comunicación que hagan feliz todo el día.
 SESION Nº 04
‘”Un solo sentimiento”
I. OBJETIVOS:
 Fomentar la práctica de nuevas experiencias en las relaciones familiares, con la
finalidad de desarrollar el sentimiento del amor.

II. FUNDAMENTACIÓN:
El amor se podría definir como el conjunto de emociones y sentimientos que
producen cierto placer y alegría en la vida. Cuando sentimos amor, los seres
humanos asociamos esta experiencia al corazón, ya que cuando se
está cerca de esa persona a la que se le demuestra amor, el corazón comienza a
latir más rápido, sin embargo, tal asociación no es físicamente correcta, ya que el
corazón no percibe emociones, son solo impulsos mandados del cerebro al
cuerpo con el objetivo drenar las hormonas que producimos. El amor es uno de
los valores más importantes. Es la fuerza que nos impulsa para hacer las cosas
bien, por eso es considerado un valor que tiene muy clara la diferencia entre el
bien y el mal.

El amor es un sentimiento moral, pues nos induce a actuar bien en nuestra vida y
con las personas que amamos. Además, nos lleva a tener una vida plena de paz,
tranquilidad y alegría, y, en consecuencia, de bienestar con nosotros mismos.

Habría muchísimas cosas que decir en el amor y sobre el amor, de ahí que nunca
se cese de escribir al respecto y que siga fomentando investigaciones al respecto,
pues el amor sigue siendo el precursor de la vida.

Después de todo lo que hemos comentado a lo largo del artículo, no podíamos

terminar sin compartir este artículo con vosotros, que hemos formado a raíz de
vuestros comentarios y de preguntar a la gente para conocer cuáles son esas
características en una relación que les hace sentir bien, de saber cuáles son esos
detalles imprescindibles para que una relación de pareja no termine por falta de
amor.

Tal y como lo lees, amar sanamente produce beneficios para la salud a todos los
niveles, desde mejorar el sistema inmunológico a fomentar la creatividad en el
individuo, lo que finalmente se traduce en una mayor sensación de bienestar y
felicidad.

“Beneficios del amor para la salud” es el típico artículo para compartir con la
persona a la que uno quiere porque, tal como decía Freud, si amas sufres, si no
amas enfermas.
 SESIÓN 4: “
OBJETIVO MOMENT ESTRATEGIA TIEMP MATERIAL
O O
Inicio MOTIVACIÓN

Saludo de 5 Min.  Fichas en

presentación. donde
estén
Dinámica “El escritas las
Actor”
 Fomentar emociones
la
práctica El encargado de 30
de la dinámica, Min.
nuevas
pedirá un
experienc
ias y voluntario que
relaciones tendrá que salir a
familiares,
representar y
sociales
teniendo actuar en base a
con una emoción que
finalidad
aparezca en una
desarrolla
r el ficha que se les
sentimient entregara. Las
o de 5 Min.
madres
amor.
voluntarias
deberán adivinar
de qué emoción
se trata. Entre
todos, pueden
caracterizarla e,
incluso,
acompañarla de
la comunicación
verbal y no verbal.
Además, pueden
 contar como se
sintieron de
aquella manera.
El encargado de
la dinámica
seguirá pidiendo
voluntarios para
caracterizar las
distintas
emociones que
aparezcan en las
fichas.
Desarroll CONSTRUCCIÓN 10 Min
o DEL  organizador
CONOCIMIENTO visual
exposición central
del tema:
Se informará
mediante un
organizador visual,
acerca de las
causas y
consecuencias
del objetivo de la
sesión 5, papel
que cumple el
sentimiento de
amor y respeto
dentro de una
relación sana.
Cierre RETROALIMENTACI
ÓN
Se le pedirá a los
participantes que 10
opinen libremente
Min.
sobre el tema
desarrollado para
que de ese modo
haya una idea
más clara y
puedan obtener
una idea definida
 del objetivo que
queremos
desarrollar.

SESIÓN Nº 5

“SUMA SONRISAS, RESTA SILENCIO, MULTIPLICA VIRTUDES”

I. OBJETIVO:
FOMENTAR E INCREMENTAR LOS ESTILOS DE COMUNICACIÓN
II. FUNDAMENTACIÓN:
Asertividad es el respeto hacia si mismo y el respeto hacia los demás. Las creencias y
valores que cada persona tiene y la creencia de que “los demás merecen mi respeto del
mismo modo que yo me respeto a mi mismo” serán los ideales que rijan este tipo de
conducta.

Según Novel y coautores, la asertividad puede ser entendida como un modelo de

relación interpersonal que permite establecer relación gratificantes y satisfactorias

tanto con uno mismo como con los demás, ellos conciben la interacción asertiva como

un conjunto de habilidades relacionales que favorece y potencia las relaciones intra e

interpersonales, también la diferencia de la habilidad social, que significa un

constructo mucho más amplio, que esta e incluye elementos no solo de contacto

interpersonal, sino además de todas aquellas interacciones que las personas necesitan

realizar para desenvolverse de forma autónoma e independiente dentro de su propio

entorno, tales como habilidades de autocuidado, habilidades para el desplazamiento,

habilidades para adecuarse a las normativas sociales de funcionamiento.

ESTRATEGIAS Tº MATERIALES

MOTIVACION
DINÁMICA DE
PRESENTACIÓN
“Historia colectiva”
Fortalecer los vínculos y Comienza haciendo Materiales:
relaciones. grupos de 5 Bolita de lana
integrante. Tiempo:
Un integrante del 25
grupo debe minutos
comenzar a coger la
bolita de lana y
compartir con el
 grupo aquello que
desee y asi
sucesivamente hasta
que termine todos los
integrantes del
grupo, termina con
una reflexión final .
Lo importante es que
haiga confianza y
cada uno pueda
expresarse con
libertad.

.
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
EXPLICACIÓN DEL
TEMA CENTRAL:
ESTILOS DE Materiales:
 Dar a conocer el tema COMUNICACION Tiempo:
en general. 20
La facilitadora minutos Hojas
dará una breve cartulinas
explicación del
tema diciendo
¿que es la
asertividad? Y
¿Cuáles son sus
tipos de
comportamiento?,
características;
fomentando la
participación de
los asistentes.
RETROALIMENTACION
se solicitara la
participación de
las personas
voluntarias apara
la lluvia de ideas,
acerca del
mensaje de
asertividad.
Posteriormente se
expondrá en
cartulinas 3 casos, Materiales:
 y se le solicitará a Tiempo:
 Retroalimentar el 25 Hoja de preguntas
un integrante de
tema explicado minutos
 cada grupo que
lean cada uno
caso en voz alta
para que puedan
escuchar, ellos
puedan analizarlos
y proponer
soluciones, en lo
cual podremos
observar si han
logrado captar
algo del tema.
compartir 10minutos