UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

CENTRO DE PROMOCIÓN Y APOYO AL INGRESO

ÁREA DE QUÍMICA Y BIOLOGÍA

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

TÍTULO:

Metodología tradicional y su incidencia en la enseñanza en química y biología en los

estudiantes de la Universidad Técnica de Manabí del paralelo 4V26 de Nivelación.

AUTORES:
- Ángel Antonio Quiroz Romero
-

PARALELO: SECCIÓN:
4V26 Vespertina

DOCENTE:

………..

PORTOVIEJO – MANABÍ – ECUADOR

2018
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
 CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Torres, Ginger María (2015), describe al modelo tradicional, en el Ecuador, por

medio de un estudio desde la representación de diversas concepciones o teorías de
aprendizaje que enfatizan el acto pedagógico, generando la interrelación de
conocimientos entre el ser humano y la sociedad por medio de dimensiones
psicológicas, sociológicas y antropológicas.

El modelo pedagógico actual en la educación superior según Barriga, Cristina (2002)

esquematiza que ha estado relacionada con la planificación, la misma que actúa
como un proceso causa-efecto, partiendo de las necesidades y previo a los medios
disponibles añadiendo juicios y criterios de valor implementado en una pedagogía
crítica.

Maclaren, Peter (2005) reafirma su pertenencia a una visión marxista de la

construcción social al denominar que “la pedagogía crítica está basada para crear
un conocimiento universitario fuera de la estructura de valor como parte de un
proyecto más amplio en el camino hacia el socialismo”, es decir que la pedagogía
crítica está fundamentada en cada uno de los conocimientos que el estudiante y el
docente aportan por medio de una interrelación que está vinculada a un sistema
social y económico caracterizado por el control por parte de la sociedad.

Los paradigmas y tendencias dentro del proceso de enseñanza, según Isch, Edgar
(2008) docente de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la
Universidad Central ejemplifica al aprendizaje en el contexto de la educación
superior, en el cual ha sufrido cambios significativos en las últimas décadas, pero
no está inserto completamente, en la formación de la docencia se han impartido
varios modelos pedagógicos de los cuales cada docente se ha adueñado de uno o 7
varios pero no se aplica a responsabilidad en las distintas instituciones de educación
superior.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué manera incide la metodología tradicional en la enseñanza de Química y
Biología en los estudiantes de la Universidad Técnica de Manabí del paralelo 4V26
de nivelación?
 JUSTIFICACIÓN
En el análisis de la pedagogía crítica, se considera como generadora de conocimiento
por fuera de la estructura de valor en una enseñanza pertinente para poder ser crítica,
sin silenciar las voces de los estudiantes (Giroux, 2004); es decir, que el
conocimiento sea propio y cuyo significado determine la experiencia de las personas
para su transformación o transferencia a los diversos contextos. Para un mayor
conocimiento, este estudio consideró la interrelación del docente-estudiante dentro
del proceso enseñanza aprendizaje como necesaria la formación de la autoconciencia
para crear un proceso de construcción de significados apoyados en las experiencias
personales descritas en su diario vivir. Al destacarse la metodología tradicional como
base de transformación benéfica en el proceso enseñanza aplicado en los estudiantes
que corresponde al eje de formación básica de la Carrera de Pedagogía de las
Ciencias Experimentales Química y Biología de la Universidad Técnica de Manabí

Por tal motivo, esta investigación aporta en la oportunidad de reforzar la labor de los
docentes de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y
Biología de la Universidad Técnica de Manabí, orientado a una metodología
tradicional que adquiere trascendencia en los fundamentos filosóficos, sociológicos,
pedagógicos, y psicológicos que se expresan.
CONJETURA

La metodología tradicional influye significativamente en la enseñanza en química y

biología en los estudiantes de nivelación.

 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL

Determinar la incidencia de la metodología tradicional y su enseñanza en

química y biología a los estudiantes de la Universidad Técnica de Manabí del
paralelo 4V26 de nivelación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Indagar los fundamentos teóricos, pedagógicos sobre la metodología

tradicional y su incidencia en la enseñanza de Química y Biología.
 Determinar el desarrollo del proceso de enseñanza de formación básica de
la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología.
 Especificar la manera en que se logran los resultados de la enseñanza de
química y biología a los estudiantes del paralelo 4V26 de nivelación.
 DEFINICION DE LAS VARIABLES
Definición de la Variable Independiente
Metodología tradicional

Joan Majó (2003) “La escuela y el sistema educativo no solamente tienen

que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando
materias a través de las nuevas tecnologías aparte de producir unos
cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la
escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste
cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar”. (José Luis
Orihuela, 2006)

Definición de la Variable Dependiente

Enseñanza en química y biología

La enseñanza de las ciencias debe buscar la explicación del por qué se

dan los eventos o fenómenos, y cómo se producen; esto es lo que hará
progresar al conocimiento científico (Mencionado en Morin, 1990).