RANCANGAN PE NGAJARAN HARIAN

Subjek : Dunia Sains dan Teknologi

Kelas : Tahun 4

Bilangan Murid : /9 orang murid

Tarikh : 2 Ogos 2017 (Khamis)

Masa : 9.45 pagi – 10.45 pagi ( 60 minit )

Tema : Sains Fizikal

Bidang Pembelajaran : Pengukuran

Topik : Ukuran isipadu cecair

Standard Kandungan : 6.5 Aplikasi konsep isi padu cecair.

Standard Pembelajaran : 6.5.1 Mengira isi padu pepejal berbentuk sekata seperti kubus dengan menggunakan
kaedah sesaran air dan menggunakan rumus.
6.5.2 Mengira isi padu pepejal berbentuk tidak sekata menggunakan kaedah sesaran air.
6.5.3 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
Hasil Pembelajaran
Pendekatan
Pengetahuan Sedia Ada
Kemahiran Proses Sains
Kemahiran Berfikir
Kemahiran Manipulatif
Sikap Saintifik Nilai Murni
Elemen Merentasi
Kurikulum
Sumber Pengajaran dan
Pembelajaran
: Pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran, murid akan dapat :
1. Mengira 2 daripada 3 isipadu pepejal berbentuk sekata seperti kubus, guli, magnet
menggunakan kaedah sesaran air dengan betul.
2. Mengira 2 daripada 4 isipadu pepejal tidak sekata seperti batu, paku, duit syiling 0.50
sen dan kerongsang menggunakan kaedah sesaran air dengan betul.
: Pembelajaran koperatif, penyoalan, perbincangan, aktiviti hands-on, Kaedah inkuiri
Penemuan, penyelesaian Masalah
: Murid pernah melihat dan mengukur isipadu cecair semasa tahun 3.
: Memerhati, berkomunikasi, mengukur dan menggunakan nombor, mengelas,
membuat inferens, mendefinisi secara operasi
: Menghubungkait, membuat gambaran mental, menjana idea, membuat kesimpulan
Mengendalikan alat radas dengan betul.
:
Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul dan cermat.
: Bekerjasama, minat dan bersifat ingin tahu,rajin, berani, berfikir secara rasional, berdisiplin.
: Kreativiti dan inovasi – Memastikan pengukuran dilakukan dengan menggunakan alat dan
cara yang betul.
: Silinder penyukat, magnet, kubus, paku, duit syiling, kerongsang, tin eureka, blok kayu,
benang, kain dan lembaran kerja
 Langkah
Isi Kandungan
(Masa)
Persediaan Menjana idea bahawa
peningkatan paras air di
dalam bekas tersebut
Orientasi dikenali sebagai sesaran
( 5 minit ) air.
Kaedah sesaran air
ditemukan oleh Archimedes
yang mendapati air di dalam
tab mandiannya melimpah
apabila beliau masuk ke
dalamnya.
Soalan :
I.
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan
1. Murid ditanya khabar oleh guru dan Strategi/ Teknik:
semua murid dipastikan bersedia untuk Penceritaan
belajar.
2. Guru memulakan sesi P&P dengan KPS :
menceritakan kisah ”Archimedes Memerhati, meramal
dengan Mahkota Emas Raja” dengan dan berkomunikasi
menayangkan video tersebut.
3. Guru kemudiannya bersoal jawab KBKK :
dengan murid tentang apa yang mereka Membuat kesimpulan
boleh dapat daripada kisah Archimedes
ini. Kemahiran Berfikir :
4. Guru menyoal beberapa soalan kepada Menjana idea
murid secara lisan :
BBM :
5. Murid menjawab soalan yang ditanya
Kertas Manila
oleh guru.
SSNM :
Minat, bersifat ingin
Apakah masalah yang dihadapi oleh tahu, berfikir secara
Archimedes itu? rasional
 II. Bagaimanakah cara Archimedes dapat
menyelesaikan masalah tersebut?
III. Mengapakah paras air itu meningkat?

6. Murid dibimbing untuk mengemukakan

tajuk yang akan dipelajari.

1. Guru menerangkan mengenai cara Strategi/ Teknik:

Imaginasi
DEMONSTRASI mengira isipadu pepejal bentuk sekata Penerangan
dan tidak sekata, sambil menunjukkan Demonstrasi
Pencetusan Idea 1. Selain menggunakan
demonstrasi.
( 10 minit ) rumus, isipadu pepejal KPS :
2. Murid diterangkan tentang konsep
boleh diukur Memerhati,
isipadu cecair oleh guru.
menggunakan kedah berkomunikasi,
3. Murid diterangkan oleh guru tentang
sesaran air. meramal
cerita bahawa peningkatan paras air di
2. Caranya adalah dengan dalam bekas tersebut dikenali sebagai
KBKK :
mengukur isipadu air sesaran air.
Mencirikan, menjana
yang tersesar apabila 4. Guru memberikan satu masalah kepada
idea, membuat
sesuatu objek murid iaitu dengan mengambil cerita
gambaran mental
dimasukkan ke dalam ”Burung gagak yang bijak”.
silinder penyukat yang
BBM :
mengandungi air.
silinder penyukat,
 3. Isipadu air yang tersesar
adalah isipadu objek
tersebut.
5. Murid diberi keterangan tentang
SSNM :
kepentingan untuk mengukur isipadu
Sifat ingin tahu
dengan betul.

1. Murid dibahagikan kepada tiga kumpulan KPS :

untuk aktiviti kumpulan. Berkomunikasi,

Perkembangan
2. Murid diberikan bahan dan peralatan memerhati, mengelas,

seperti silinder penyukat atau bikar, memgukur dan

Penstrukturan
kubus, paku, batu, guli dan air. menggunakan nombor
Semula Idea
( 20 minit ) KBKK :
3. Setiap kumpulan mendapat satu helaian
membandingbezakan,
kertas aktiviti.
mengumpulkan dan
4. Murid dikehendaki mencari isipadu objek
Bacaan awal = 22 ml mengelaskan
sekata dan tidak sekata menggunakan
Bacaan akhir = 28 ml kaedah-kaedah yang telah dipelajari dan BBM :
Maka, isipadu sebiji guli mengambil kiraan mereka dengan Silinder penyukat,
adalah 6 cm3. menulisnya di kertas yang telah bikar, kubus, paku, duit
1. Mengukur dan disediakan. syiling, kerongsang.
merekodkan ukuran 5. Murid diberi masa untuk membandingkan
SSNM :
isipadu pepejal sekata. isi padu bahan pepejal tidak sekata
berani mencuba,
dengan sesaran air, dengan dibantu oleh
bekerjasama, jujur
guru.
sistematik
 Mengukur dan merekodkan
ukuran isipadu pepejal tidak 6. Guru membimbing murid untuk
sekata. mendapat ukuran yang tepat.

Tindakan ‘ Let’s check out ‘ 1. Murid diminta duduk dalam kumpulan KPS :
masing-masing. Berkomunikasi,
Aplikasi Idea Isipadu air 2. Guru mengedarkan lembaran kerja menggunakan nombor,
yang disukat
( 15 minit ) kepada setiap murid. membuat inferens
________ mℓ
3. Guru membimbing murid untuk
________ mℓ KBKK :
membincangkan lembaran kerja
________ mℓ Mencirikan,
bersama murid.
membanding dan
4. Murid ditanya beberapa soalan oleh
membezakan,
Melapor diri guru dan dipilih menjawab soalan
tersebut. SSNM :
Penilaian prestasi Jujur, bekerjasama,
Soalan :
pembelajaran murid melalui rasional
- Berikan contoh-contoh kehidupan
lembaran kerja.
seharian kita yang menggunakan
pengukuran isipadu cecair?
 Menyukat isipadu cecair minyak
ketika membuat kek.
 Menyukat jumlah isipadu air untuk
membancuh susu adik supaya
 susu yang dibancuh pada sukatan
yang tepat.

1. Guru membimbing murid untuk KPS :

Penutup Rumusan pengajaran dan
membuat kesimpulan tentang apa Berkomunikasi,
pembelajaran
yang dipelajari pada hari tersebut. memerhati
Refleksi
2. Murid diminta untuk membuat
( 10 minit ) Membuat rumusan topik KBKK :
rumusan mengenai pembelajaran.
dan pemerhatian yang telah Menghubungkait,
- Apakah kaedah yang digunakan
dipelajari. mencirikan, membuat
untuk mengira isipadu pepejal?
kesimpulan
3. Guru membimbing murid menyatakan
bahawa prinsip bagi sesaran air BBM :
adalah Prinsip Archimedes. Lembaran kerja
4. Murid ditanya beberapa soalan
sebagai peneguhan.
5. Murid dibimbing oleh guru untuk
membuat rumusan pengajaran.