SEMANA NACIONAL DE ACTUALIZACIÓN
AGOSTO 2018
LUNES
Actividades
-Cursos en línea. Aprendizajes
Clave. Educación primaria
(experiencia, estrategias,
información )
-Programas de estudio 2011 y 2017
(componentes curriculares,
organización y distribución,
organización y estructura)
-Las horas lectivas en Educación
primaria
Materiales
-Programa de estudios 2011
-Aprendizajes clave. Educación
primaria
-Acuerdo 10/05/18 (lineamientos de
ajuste a las horas lectivas)
Tabla con preguntas orientadoras
acerca de las experiencias en cursos
en línea. 
 curricular.
Carta dirigida a los docentes con los
elementos de cambio más
representativos del 
 planteamiento
curricular 2017.


Plan de organización relativo a
horarios y actividades, que cumpla
con los periodos 
 lectivos
establecidos en los Planes y
programas de estudio 2011 y 2017.
MARTES
Actividades
-Aspectos generales de los nuevos
materiales de EP
-Análisis de la propuesta
pedagógica de los nuevos materiales
educativos
-Integración y socialización
Materiales
-Libros de texto gratuitos de 1º y 2º
2018
-Aprendizajes clave para la
educación integral. Educación
primaria
MIERCOLES JUEVES
Actividades Actividades
-La educación socioemocional en -Autonomía Curricular
primaria -Ruta de implementación de la
-La relevancia del acuerdo de Autonomía Curricular
evaluación -Tareas del CTE para la
implementación de la AC
Materiales Materiales
-Video educación socioemocional -Acuerdo 10/05/18, referencia al
-Aprendizajes clave para la diverso 592
educación integral. Educación -FODA y cédula de madurez
primaria organizacional
-Acuerdo 12/05/18 acuerdo de
evaluación
Horarios de clubes validados para la
implementación de Autonomía
Acuerdo del colectivo docente
respecto a clubes, estrategia de
comunicación y 
 organización
escolar. 

VIERNES
Actividades
-Planeación trimestral y aspectos a
considerar en de 1º y 2º
-Planeación trimestral y aspectos a
considerar en 3º a 6º
Materiales
-Programa de estudios 2011
-Aprendizajes Clave para la
educación integral. Educación
primaria
Dosificación de aprendizajes
esperados
Propuesta de actividades didácticas
 Programas de estudio 2017
Componentes curriculares, organización y distribución, organización y estructura

Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, prá cticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral
del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y que, de no ser aprendidos, dejarían carencias difíciles de compensar en aspec tos cruciales para
su vida.

Este Plan plantea la organizació n de los contenidos programá ticos en tres componentes curriculares: Campos de Formació n Acadé mica; Á reas de Desarrollo Personal y
Social (aportan al desarrollo integral del educando y al desarrollo de las capacidades de aprender a ser y aprender a convivir); y Á mbitos de la Autonomía Curricular (decisiones de
gestión).

Componentes Curriculares

Campos de formación académica Áreas de desarrollo personal y social Ámbitos de la autonomía curricular
Tres campos Tres áreas de desarrollo
Cinco ámbitos
(cada uno se organiza en asignaturas) (no son asingaturas)

1. Lenguaje y Comunicació n 1. Artes 1. Ampliar la formació n acadé mica

2. Pensamiento Matemático 2. Educación Socioemocional 2. Potenciar el desarrollo personal y social

3. Exploración y Comprensión del Mundo

3. Educación Física 3. Nuevos contenidos relevantes
Natural y Social.

4. Conocimientos regionales

5. Proyectos de impacto social

 Lengua materna
Español
Descripción:
Fomenta que los estudiantes utilicen diversas prácticas
sociales del lenguaje para fortalecer su participación en
diferentes ámbitos, ampliar sus intereses culturales y
resolver sus necesidades comunicativas.
Propósitos generales:
Usar el lenguaje analítica y reflexivamente
Utilizar el lenguae para organizar su pensamiento,
expresase y construir conocimientos
Reflexionar sobre la forma, la funció n y el significado del
lenguaje para planear, escribir y revisar sus producciones
Conocer la diversidad de textos literarios.
Utilizay y recrear el lenguaje
Participar en la comunidad
Reconocer, valorar y comprometerse con sus derechos y
obligaciones de hablandes, autores.
Propósitos generales y específicos:
Avancen en la apropiación y conocimiento de practicas
sociales del lenguaje y desarrollar su capacidad para
expresarse oralmente y por escrito.
Enfoque pedagógico:
Aportaciones de la psicolingüiś tica y la psicología
constructivista sobre los procesos de adquisición del
lenguaje tanto oral como escrito.
Toma de las ciencias antropológicas las nociones de
práctica cultural y prácticas de lectura para proponer
Pensamiento matemático
Descripción:
Conjunto de conceptos, métodos y ténicas para analizar
fenómenos y situaciones en contextos diversos;
interpretar y procesar información; identificar patrones y
regularidades,plantear y resolver problemas. Comunicar
observaciones.
Finalidad de propiciar procesos para desarrollar otras
capacidades cognitivas.
Propósitos generales y específicos:
Concebir las matemáticas como construcciòn social para
argumentar hechos y procedimientos.
Actitud positiva hacia las matemáticas.
Desarrollar habilidades para plantear y resolver
problemas.
Enfoque pedagógico:
Uso flexible de conceptos, técnicas, métodos o
contenidos en general, aprendidos previamente.
Autenticidad de los contextos.
Represente reto para el estudiante.
Promueve la reflexión sobre sus hipótesis
Promover y coordinar la discusión sobre las ideas que
elaboran los estudiantes
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Descripción:
Ofrece aproximaciones a ciertos fenómenos y procesos
naturales y sociales, políticos, económicos, culturales y
éticos.
Propósitos generales y específicos:
Explicarse el mundo en que viven, comprendan y
analicen problemas.
Desarrollar curiosidad e intetés por la natueraleza y el ser
humano
Reconocer el funicionamiento del cuerpo humano
Identificar derechos, características, habilidades e
historia personal.
Comprender reglas de convivencia
Promover prención y cuidado.
Enfoque pedagógico:
La construcción de los aprendizajes se favorece con la
interacción directa o indirecta de los niños con el entorno
y con aspectos de la vida personal, la recuperación de
saberes y experiencias previas, la socialización, el
diálogo y el contraste de sus concepciones con la nueva
información
como elemento central del currić ulo las prácticas sociales Experiencias guiadas que impliquen la observación,
del lenguaje. exploración, comparación, planteamiento de preguntas,
búsqueda de información, registro, interpretación,
deducción, representación e intercambio de opiniones,
desarrollo de actitudes y valores como responsabilidad,
respeto, igualdad, colaboración y solidaridad.

Integrada por estas asingaturas:

Conocimiento del medio. Preescolar, 1º y 2º primaria
Cencias naturales y tecnología. 3º a 6º
Ciencias y tecnología. 1º Sec (biologìa), 2º (física), 3º
Química
Historias, paisajes y conviencia en mi localidad. 3º
primaria
Historia 4º a 6º primaria y toda la secundaria
Geografia 4º a 6º primaria y toda la secundaria
Formación cívica y ética 4º a 6º primaria y toda la
secundaria
Organizadores curriculares: Organizadores curriculares: Organizadores curriculares:
Son de dos tipos: los ámbitos y las prácticas sociales del 3 ejes temáticos y 12 temas. 1º y 2º
lenguaje. 2 ejes temáticos:
Cada ámbito cuenta con cinco prácticas sociales del Eje 1. Número, álgebra y variación. Eje 1. Mundo natural
lenguaje y, cada una de ellas, con un solo aprendizaje • Número • Exploración de la naturaleza
esperado desglosado en viñetas. • Adición y sustracción • Cuidado de la salud
El profesor tiene la opción de elegir cuándo y cómo • Multiplicación y división • Cuidado del medio ambiente
trabajarlas, aunque se sugiere hacerlo de forma • Proporcionalidad
intercalada. • Ecuaciones Eje 2. Cultura y vida social
Los Aprendizajes esperados corresponden a lo que • Funciones • Interacciones con el entorno social
autores como Delia Lerner denominan “quehaceres del • Patrones, figuras geométricas y expresiones • Cambios con el tiempo
lector y del escritor” y por ello parecen actividades (lo equivalentes
que los alumnos deben saber hacer). 3º y 6º
Eje 2. Forma, espacio y medida 3 ejes temáticos:
Oralidad (preescolar) • Ubicación espacial Eje 1. Materia, energía e interacciones
• Conversación • Figuras y cuerpos geométricos • Magnitudes y medidas • Propiedades
• Interacciones
Eje 3. Análisis de datos • Naturaleza macro, micro y submicro
• Narración • Estadística • Fuerzas
• Descripción • Probabilidad • Energiá
• Explicación
Primaria y Secundaria: Tres ámbitos:
Eje 2. Sistemas
Ámbito 1. Estudio • Sistemas del cuerpo humano y salud
• Intercambio de experiencias de lectura • Ecosistemas
• Comprensión de textos para adquirir nuevos • Sistema Solar
conocimientos • Elaboración de textos que presentan
información resumida proveniente de diversas fuentes Eje 3. Diversidad, continuidad y cambio
• Intercambio oral de experiencias y nuevos • Biodiversidad
conocimientos • Intercambio escrito de nuevos • Tiempo y cambio
conocimientos • Continuidad y ciclos

Ámbito 2. Literatura
• Lectura de narraciones de diversos subgéneros •
Escritura y recreación de narraciones
• Lectura y escucha de poemas y canciones
• Creaciones y juegos con el lenguaje poético
• Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales

Ámbito 3. Participación social

• Producción e interpretación de textos para realizar trá-
mites y gestionar servicios
• Producción e interpretación de instructivos y
documentos que regulan la convivencia
• Análisis de los medios de comunicación.
• Participación y difusión de información en la
comunidad escolar.
• Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
Orientaciones didácticas: Orientaciones didácticas: Orientaciones didácticas:
5 prácticas sociales del lenguaje de cada ábito por grado Los alumnos piensan, comntan, discuten con interés y Conocimientos previos
escolar. aprenden. Recorridos, experimentos, consultar fuentes, etc.
Modalidades de trabajo: El maestro revalora su trabajo para lograr 6 metas: Comparación
Actividades puntuales Comprender la situación implicada en un problema Comunidar y explicar hallazgos
Actividades recurrentes Plantear rutas de solución Observación y manipulación
Proyectos didácticos
Secuencias didácticas específicas (cuadro de la 174 del
programa general de EB).
Maestro:
Domina la práctica de la lectura y escritura.
Muestra para qué se lee, textos pertinentes, rutas de
búsqueda más útiles, modalidades de lectura, formar
lectores.
Trabajo colectivo.
Sugerencias de evaluación:
Permite valrar el nivel de desempeño y logro.
Identifica causas de las dificultades.
Tomar decisiones e impementar estrategias diferenciadas.
Qué evaluar, cómo, cuándo y para qué.
No debe centrarse exclusivamente en el producto final de
la práctica social del lenguaje.
Observaciòn, preguntar, productos, etc. Técnicas e
instrumentos.
Dosificación de aprendizajes esperados:
Hojas anexas 1
Aprendizajes esperados por grado escolar:
Hojas anexas 2
Evolución curricular:
* Se mantienen prácticas sociales del lenguaje, sustento
pedagógico y los organizadores curriculares.
* Se conservan ámbitos (estudio, literatura y
participaciòn social).
* Aprendizajes esperados continuan
*Trabajo por pooyectos sigue.
Trabajo en equipo Identificación de sí mismos
Manejo adecuado del tiempo Investigar
Diversificar el tipo de problemas Juegos
Compartir experiencias con otros profesores
Sugerencias de evaluación: Sugerencias de evaluación:
Enfoque formativo porque se centra en proceso de Evaluar la capacidad de observar, distinguir y
aprendizaje y se da seguimiento al progreso. representar.
Que el alumno reflexione sobre sus avances y Las predicciones, inferencias y explicaciones.
acompañarlos. La identificación de características de materiales.
Se aprende de los errores analizando y discutiendo. Capacidad de reconocerse.
Líneas de progreso: Nociones de temporalidad
De resolver problemas con ayuda a solucionarlos Desarrollo de la ubicación espacial
autónomamente Trabajo colaborativo
De la justificación pragmática (asi me salió) al uso de
propiedades (apoyados en propiedades).
De los procedimientos informales a procedimientos
expertos.
Dosificación de aprendizajes esperados: Dosificación de aprendizajes esperados:
Hojas anexas 1 Hojas anexas 1
Aprendizajes esperados por grado escolar: Aprendizajes esperados por grado escolar:
Hojas anexas 2 Hojas anexas 2
Evolución curricular: Evolución curricular:
* Se preserva el enfoque didáctico (resolución de * Se preserva el desarrollo de la formación científica.
problemas). * Reconoce que los niños construyen conocimientos de
* El aprendizaje se sustenta en conocimintos previos. los seres vivos mediante la observación, exploración y
* Razonamiento como actividad fundamental de los representación.
procesos de estudio. * Construcción del conocimiento
* Enfoque de la evaluación formativo. *Propiciar la observación, experimentación e
-- Concepción más clara de las matemáticas. investigación.
-- los aprendizjaes esperados indican los contenidos a
trabajar
-- Cada ámbito tiene 5 prácticas sociales del lenguaje
-- En preescolar se incluye ámbito de oralidad.
-- Además de proyectos: actividad recurrente, actividad
puntual y secuencia didáctica.
-- Contenidos relevantes.
-- Mayor libertad para tarbajo con textos informatios y
literarios.
-- Las orientaciones didácticas se recuperan con -- Conocimiento del medio tiene un enfoque integral al
explicaciones, sugerencias y articulaciones posibles. incorporar componentes básicos para que los niños se
-- Se integra el eje Número, álgebra y variación que valoren como persona
ahora incluye proporcionalidad. -- Se promueve la interacción directa o indirecta con
-- En aritmética se nombra los temas de acuerdo con las aspectos naturales y sociales para que generen
propiedades básicas. Se mantiene el estudio de sistemas explicaciones.
de numeraciòn romano y maya. -- Acercamiento a los fenómenos naturales y relaciones
-- Álgebra se vincula con variaciòn sociales.
-- Énfasis en equivalencia de expresiones -- Que los niños investiguen en diferentes fuentes.
algebráicas.(manipulación). -- Aprendizaje colaborativo.
-- Se elimina la proporcionalidad múltiple e interés
compuesto.
-- Ubicación espacial hasta tercer grado. En sexto
cuadrantes cartesianos.
-- Construcción de cuerpos es el eje para el estudio de las
características de las figuras.
-- El tema de medidas cambia a Magnitudes y medidas
-- Ángulos, fórumlas para área y conversiones de
medidas pasan a a secundaria.
-- Se omite múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado,
análisis de las secciones de corte a un ciclindro y
volumen de cono.
-- Manejo de la información ahora es Análisis de datos
que incluye estadística y probabilidad. Probabilidad se
inicia ahora en primaria.
 Historias, paisajes y convivencia en mi localidad
3º Primaria
Descripción:
Continua el acercamiento gradual hacia el recnocimiento
personal y relaciones con otros mediante la indagación de
las características del lugar donde vive.
Contibuye al desarrollo de la identidad y explorar la
diversidad natural y cultural de su entorno.
Propósitos generales y específicos:
Explorar el entorno, la vida cotidiana y la convivencia
para ver sus cambios con el tiempo.
Identificar la forman en que las personas se relacionan.
Comprender el impacto de sus acciones y las de otros.
Desarrollar su identidad y sentido de pertinencia.
Enfoque pedagógico:
Aprendizaje situado, trabajo colaborativo, indagación
guiada y reflexión mediante recuperación de saberes
previos.
Parte de lo cercano.
Evaluación formativa, permanente y cualitativa.
Ciencias, naturales y tecnología
4º a 6º Primaria
Descripción:
La ciencia y la tenología son escenciales para la cultura
que están en constante construcción, evaluación,
corrección y actualización. Fundamentales para entender
e intervenir en el mundo.
Debe despertar el interés y disfrute del estudio e iniciar al
estudiante en la exploración y comprensión de las
actividades científicas y tecnológicas, nociones del
mundo natural y cómo funciona la ciencia
Propósitos generales y específicos:
Explorar e interactuar con fenómenos y procesos
naturales para desarrollar nociones y representaciones,
para desarrollar estrategias de indagación.
Representar y comunicar ideas
Desarrollar actitudes y valores hacia la ciencia
Describir efectos observados
Identificar procesos y desarollos tecnológicos
Explorar la materia del universo
Comprender procesos de interacción de los sistemas
Ampliar el interés por el conocimiento de la naturaleza.
Enfoque pedagógico:
Se fundamenta en el desarrollo cognitivo y se orienta a la
construcción de habilidades para indagar, cuetionar y
argumentar. El punto de partida es el estudinte.
Crear condiciones para la participación activa medida por
el docente.
El maestro acompaña en la bùsqueda de respuestas a
través de la indagación.
Formular preguntas e hipótesis.
Intercambiar ideas, argumentar y compartir sus saberes.
Historia
Descripción:
Estudia el cambio y la permanencia en las experiencias
humanas a lo largo del tiempo en diferentes espacios.
Su objeto de estudio es la transformación de la sociedad
y la experiencia humana.
Busca comprender causas y consecuencias de las
acciones del ser humano.
Es fuente de conocimiento y de formación para aprender
a aprender y aprender a convivir.
Propósitos generales y específicos:
Desarrollar nociones de tiempo y espacio para
comprender hechos y procesos históricos de México y
del mundo.
Características de las soiedades.
Utilizr fuentes primarias y secundarias para conocer,
explicr y argumentar hechos y procesos históricos.
Valorar la importancia de la historia.
Desarrollar valores y actitudes para cuidar el patrimonio
cultural.
Enfoque pedagógico:
Historia formativa que analiza el pasado para explicar el
presnete y entender cómo actaron las sociedades.
Emilimar enseñanza centrada en repeticiones.
Metodología para establecer relaciones entre el presente
y pasado.
Maestros gestores del aprendizaje y responsables de
establecer vínculos entre los contenidos y materiales
educativos.
 Representación de fenómenos a partir de la
manipulación.
Trabajo por secuencias didácticas
Proyectos (planeación, desarrollo, comunicación,
evaluación). De tipo: científico, tecnologico, ciudadano.
Organizadores curriculares: Organizadores curriculares: Organizadores curriculares:
Eje 1. ¿Cómo somos? 3 ejes y 12 temas 5 ejes que organizan el aprendizaje:
¿Qué compartimos? Eje 1. Materia, energía e interacciones Eje 1. Construcción del conocimiento histórico
¿Cómo viven las personas y cómo vivían antes? - Propiedades * Cuarto Grado:
Eje 2. ¿Dónde vivimos? - Interacciones ¿Cómo y para qué estudiamos historia?
¿Cómo es el lugar donde habitamos? - Naturaleza macro, micro y submicro El tiempo y el espacio
¿Cómo ha cambiado el lugar donde vivimos? - Fuerzas Contar y recordar la historia
Eje 3. ¿Cómo nos organizamos? -Energía Las cosas que cambian y las cosas que permanecen
¿Cómo se organizan y participan las personas? Eje 2. Sistemas UCA. Yo también tengo una historia
- Sistemas del cuerpo humano y salud * Quinto Grado:
- Ecosistemas ¿De qué manera nuestra historia explica lo que somos y
- Sistema solar lo que podemos ser?
Eje 3. Diversidad, cotinuidad y cambio ¿Para qué sirve la historia?
- Biodiversidad * Sexto Grado:
- Tiempo y cambio La relación de la historia con otras ciencias sociales
- Continuidad y ciclos La arqueología, la antropología, la lingüística y la
historia.
Eje 2. Civilizaciones
* Cuarto Grado:
Pasado – presente
Panorama del periodo
Orígenes de la agricultura y de la vida aldeana
¿Cómo surgió la vivilización en el México antiguo?
Ciudades y reinos
¿Cómo fue la conquista de México Tenochtitlan?
* Quinto Grado:
Nota: No se aborda.
* Sexto Grado:
Pasado – presente
Panorama de periodo
UCA. Las civilizaciones originarias
Las raíces de la civilización occidental: arte clásico y el
conocimiento de la grecia antigua.
Roma y la civilización occidental.
La civilización cristiano medieval
El Islam
UCA. Caballeros y cultura caballeresca

Eje 3. Formación del mundo moderno.

* Cuarto Grado:
Pasado – Presente
Panorama del periodo
Economía colonial e instituciones virreynales
UCA. La evalgelización de la nueva españa
Nueva españa: diversidad cultural y comunicación con el
mundo.
* Quinto Grado:
Nota: No se aborda nada.
* Sexto Grado:
Pasado – Presente
Panorama del periodo
El renacimiento: economía, cultura y sociedad
E humanismo y el encuentro de dos mundos
El arte del renacimiento
¿Cómo influyeron las reformas religiosas en la edad
moderna?
La revolución inglesa

Eje 4. Formacion de los estados nacionales

* Cuarto Grado: NOTA: no se aborda.
* Quinto Grado:
Pasado – Presente
Panorama del periodo
El fin de la Nueva España y el desarrollo de la guerra de
independiencia
UCA. Actores y proyectos en la independencia de Mex

Orientaciones didácticas:
Aprendizaje situado para que reconozcan sus relaciones
con los demás, para valorar las formas en que las
personas se relacionan.
Indagación guiada.
Identificar características culturales que se comparten,
investiguen y reflexionen, intercambien hallazgos y
reflexiones.
Uso de puntos cardinales, mapas y símbolos al ubicar
sitios de interés.
Cultura de prevención de riesgos.
Orientaciones didácticas:
Secuencias didácticas
Proyectos
Enseñar a resolver problemas para aprender.
Elegir problemas abiertos (cualitativos)
Promover la comunicación
Construir progresiones de aprendizaje.
Dar espacio y tiempo suficiente.
Hacer patente la naturaleza de la ciencia.
Considerar inquietudes de los alumnos
El nacimiento de una nueva nación y la defensa de la
soberanía
El triunfo de la república
La vida cotidiana en el siglo XIX
* Sexto Grado:NOTA: no se aborda.
Eje 5. Cambios sociales e instituciones contemporáneas
* Cuarto Grado: NOTA: no se aborda.
NOTA: no se aborda nada
* Quinto Grado:
Pasado – Presente
Panorama del periodo
El progreso económico y la injusticia social en régimen
autoritario.
El estallido de la revolución y sus distintos frentes.
UCA. ¿Qué papel desempeñó mi religión en la Rev Mex
y cuáles fueron las consecuencias?
La Constitución de 1917 y la consolidación del estado
posrevolucionario.
El arte y la cultura popular en la construcción del México
del siglo XX.
* Sexto Grado: NOTA: no se aborda.
Orientaciones didácticas:
Alumno partícipe de la información
Propuesta metodológica UCA (unidades de construcción
de aprendizaje, que son proyectos de indagación con
fuentes históricas:
Proyecto colectivo para el bien común.
Sugerencias de evaluación:
Evaluación permanente y sistemática a partir de observar
el desempeño.
Identificar conocimientos previos para valorar los logros.
Descricpión de las similitudes de con las personas.
Relatos escritos y representados.
Identificar caracterìsticas de la vida cotidiana.
Uso de puntos cardinales.
Tira històrica
Ubicación del tiempo
Participación en la toma colectiva de decisiones.
Dosificación de aprendizajes esperados:
Hojas anexas 1
Aprendizajes esperados por grado escolar:
Hojas anexas 2
Evolución curricular:
* Se centra en los aprendizajes relacionados con los
cambios en formas de vida y reconocer la enridad donde
habitan.
* cotribuye a la identidad de los alumos.
* Promueve valorar la diversidad cultural y natural de la
entidad.
* Desarrollo de habilidades de manejo de la información
de fuentes escritas, gráficas y cartográficas.
-- Integra nociones básicas de espacio, tiempo y
formación ciudadana.
-- Recupera la perspectiva formativa
-- Incorpora aportes de la FcyE, el conocimiento de sí
mismos y su relación con los demás.
-- Se incorporan aprendizajes para la formación
ciudadana (reconocer su participación en la vida
cotidiana).
Aprovechar recursos y materiales disponibles.
Sugerencias de evaluación:
Retroalimentar a los estudiantes para que identifiquen lo
que les falta por aprender y lo que el maestro debe
mejorar.
Reconocer qué se evalúa y cómo reconcoer la calidad de
las producciones.
Momentos: observar y escuchar lo que hacen y dicen
cuando tratan de resolver.
Evaluación continua.
Dosificación de aprendizajes esperados:
Hojas anexas 1
Aprendizajes esperados por grado escolar:
Hojas anexas 2
Evolución curricular:
* Orientado a la formación cientìfica básica para
comprender los fenómenos y procesos naturales.
* Organizados en 5 ámbitos (campos de conocimiento de * Desarrollo del pensamiento histórico.
las ciencias).
* Conceptos científicos aunados al desarrollo de
habilidades, actitudes y valores asociados a la actividad
científica.
* Espacios de flexibilidad, integración y aplicación de los -- Contenidos sustantivos contenidos de primer orden
aprendizajes en los cierres de bloque y curso.
-- Enfoque orientado al desarrollo de habilidades para la
indagación y comprensión de fenómenos.
-- Aprendizajes esperados organizados en 3 ejes (ideas
comunes a la biología, fìsica, química y otras áreas de
relevancia social como la salud y vinculación con
matemática, geografía, FcyE).
-- Descarga de aprendizajes esperados.
Sugerencias de evaluación:
Evalución continua y permanente de él y de los
estudiantes.
Considerar en la de los alumnos el contenido conceptual,
adquisición y uso de habilidades, fortalecimiento de
actitudes y valores.
Evaluación formativa.
Evaluación sumativa, autoevaluación y coevaluación.
Rúbricas, portafolios, diarios de clase, observación de los
debates, trabajos individuales o en equipo.
Una evaluación que permita tomar decisiones para
mejorar.
Dosificación de aprendizajes esperados:
Hojas anexas 1
Aprendizajes esperados por grado escolar:
Hojas anexas 2
Evolución curricular:
* Se prioriza el estudio de la historia formativa que
favorezca la comprensión temporal y espacial de sucesos.
* Enfoque didáctico centrado en conocimientos,
habilidades y actitudes para favorecer la comprensión del
tiempo y espacio, manejo de información y formación de
conciencia hostórica para la convivencia.
(responden al qué, quién, cuándo y dónde) y los
contenidos estratégicos o de segundo orden (habilidades
del historiador, búsqueda, selección y trabamiento de
fuentes históricas).
-- Reducción de contenidos
-- Desarrollo de pensamiento histórico.
-- Cada eje inicia con Pasado – Presente para mejor
comprensión de los fenómenos actuales.
 -- Énfasis en el desarrollo para manejo de información.
-- Se centra en aprendizajes fundamentales acordes a su
edad y contexto.
-- Selección acotada de aprendizajes esperados con
progresión horizontal.
-- Flexibilidad para que cada maestro organice de manera
libre el planteamiento didáctico.
-- Apertura para el desarrollo de proyectos en cualquier
momento.
-- Se incluyen conceptos que caracterizan cada proceso
histórico.
-- Incorporan propuestas de trabajo con UCA(Unicades
para la Construcción de Aprendizajes) para investigación
histórica a partir del uso de fuentes

Unidad de construcción del aprendizaje (UCA)

Los alumnos que profundizan en el estudio de un tema y que hacen un trabajo de investigación con ciertos materiales paraobtener explicaciones con su propio razonamiento alcanz
an un conocimiento más completo del tema y de otros de la mismanaturaleza que quienes se limitan a repasar de manera general varios temas.
Las UCA constituyen la propuesta didáctica central de este programa. Cada una es un ejercicio de investigación individual ycolectiva que los estudiantes deben desarrollar de man
era sostenida, a lo largo de 10 a 12 semanas del curso o incluso más. Esdecir, se debe dar a las UCA el tiempo necesario para que los estudiantes hagan su investigación de forma c
ontinua. El objetivode las UCA es profundizar en el estudio de alguno de los temas comprendidos en los periodos históricos que toca el programa apartir del análisis de fuentes his
tóricas, como documentos escritos, imágenes, vestigios de la cultura material, testimonios orales,huellas en los edificios y en el paisaje, entre otros. El trabajo debe completarse co
n la reflexión en equipo, el trabajo con mapas ylíneas de tiempo y el debate oral. El propósito de las UCA es que los estudiantes construyan su aprendizaje mediante un procesode
exploración y reflexión que realmente les permita apropiarse del conocimiento que adquieran a lo largo del ejercicio deinvestigación. Para llevar a cabo la UCA, el maestro guiará
a los estudiantes, planteará preguntas y problemas que los alumnosdeberán ser capaces de resolver a partir de lo que investiguen.
Para que la propuesta metodológica de la UCA dé los resultados esperados, es indispensable que el maestrosiga los procedimientos establecidos para desarrollar las unidades.
Para desarrollar la UCA se propone:
-Definir el problema o situación que se va a trabajar, y plantear una pregunta inicial que permita identificar las ideas previas delos estudiantes.
-
Describir el producto que se desarrollará y definir los objetivos didácticos de aprendizaje, con la finalidad de que losestudiantes identifiquen el dónde, el qué, el para qué y el cóm
o.
-Definir la organización y planeación del trabajo de forma individual en equipo o plenaria, a partir de promover un ambiente decolaboración, constructivo, crítico y tolerante.
-
Usar información a partir de la búsqueda, la selección, la recopilación, el análisis y la síntesis de fuentes históricas, talescomo documentos escritos, entrevistas, fotografías, mapas,
objetos antiguos, pinturas e imágenes que podrán encontrarse eninternet, libros, bases de datos en línea, videos, visitas a museos, sitios históricos, recorridos por la localidad, entr
e otros.
-
Desarrollar diversos productos finales, como textos escritos, exposiciones, mapas, líneas de tiempo, videos u otrosproductos, a partir de los recursos que tengan a su alcance. Sus
conclusiones sobre la UCA a sus compañeros de clase.
-Reflexionar sobre su experiencia y dar realimentación del trabajo hecho.
-Evaluar con base en los criterios acordados para la presentación del producto final; además se puede considerar laautoevaluación y la coevaluación de los alumnos.
 Geografía Formación Cívica y Ética Desarrollo Personal y Social
Descripción: Descripción: Descripción:
Contribuye a la comprensión delas relaciones e Las áreas de desarrollo personal y social contribuyen a la
interacciones entre la sociedad y la naturaleza que forman formación integral.
el espacio geográfico. En estos espacios curriculares se concentran los
El aprendizaje contribuye a que se reconozcan como parte aprendizajes clave relacionados con
del espacio en el que se desenvuelven y desarrollen Artes
habilidades, conocimientos y actitudes para asumir su Educación Física
derecho y obligación de participar de manera informada.
Educaicón Socioemocional (preescolar y primaria;
Tutoría y educación socioemocional en secundaria).
Propósitos generales y específicos: Propósitos generales y específicos: Propósitos generales y específicos:
Desarrollar habilidades para el manejo de información
geográfica en diversas fuentes.
Adquirir conciencia de las relaciones e interacciones
entre los componentes naturales, sociales y culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico.
Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el
espacio donde habita.
Reconocer la diversiad natural y cultural.
Explicar relaciones entre las actividades humanas y la
naturaleza en México y en mundo.
Enfoque pedagógico: Enfoque pedagógico: Enfoque pedagógico:
Formativo, que implica diseñar, organizar e implementar
situaciones de aprendizaje que promuevan la Los principales protagonistas del proceso de aprendizaje
participación activa de los alumnos en el aprendizaje. son los alumnos
Favorecer el pensamiento crativo al trabajar con
situaciones reales, problemas o retos, permitir que Se les forma para la vida presente y futura, que
planteen propuestas y construyan conclusiones. construyan criterios de actuación ética, asuman
compromisos para el desarrollo personal y social.

Se propicia la reflexión, el aná lisis, el diá logo, la discusió n

y la toma de postura en torno a principios y valores

Organizadores curriculares:
Tres ejes temáticos
Eje 1. Análisis espacial y cartografía
Espacio geográficos
Representaciones del espacio geográfico
Recursos tecnológicos para el análisis cartográfico
Eje 2. Naturaleza y sociedad
Procesos naturales y biodiversidad
Riesgos en la superficie terrestre
Dinámica de la población y sus implicaciones
Diversidad cultural e interculturalidad
Conflictos territoriales
Recursos naturlaes y espacios económicos
Interdependencia económica global
Eje 3. Espacio geográfico y ciudadanía
Calidad de vida
Medioambiente y sustentabilidad
Retos locales
Contribuye a la formació n de ciudadanos interesados en
los asuntos del lugar, país y mundo en que viven; capaces
de colaborar y organizarse con otros
Desarrollar en los estudiantes capacidades y habilidades
que les permitan tomar decisiones asertivas, elegir entre
opciones de valor, encarar conflictos, participar en asuntos
colectivos; y actuar conforme a principios y va- lores para
la mejora personal y el bien comú n.
El maestro es promotor y ejemplo de actitudes y relaciones
democráticas en la convivencia escolar.
Recuperación de experiencias personales y sociales.
Organizadores curriculares: Organizadores curriculares:
Ejes, temas y aprendizajes esperados Artes
Eje 1. Conocimiento y cuidado de sí mismo Eje 1. Práctica artística
Eje 2. Ejercicio responsable de la libertad. Proyecto artístico
Eje 3. Sentido de pertenencia y valoración de la Presentación
diversidad. Reflexión
Eje 4. Convivincia pacífica y solucón de conflictos. Eje 2. Elementos básicos de las artes
Eje 5. Sentido de justica y apego a la legalidad. Cuerpo – espacio – tiempo
Eje 5. Democracia y participación ciudadana. Movimiento – sonido
Forma – color
Eje 3. Apreciación estética y creativdad
Sensibilidad y percepción artística
Imaginación y creatividad
Eje 4. Artes y entorno
Diversidad y cultura artística
Patrimonio y derechos culturales
Educación socioemocional y tutoría
Eje 1. Autoconocimiento
Atención
Conciencia de las propias emociones
Autoestima
Aprecio y gratitud
Binestar

Eje 2. Autorregulación
Metacognición
Expresión de las emociones
Regulación de las emociones
Autogeneración de emociones para el binestar
Perseverancia

Eje 3. Autonomía
Iniciativa personal
Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones
Liderazgo y apertura
Toma de decisiones y compromisos
Autoeficacia

Eje 4. Empatía
Bienestar y trato digno hacia otras personas
Toma de perspectivas en situaciones de desacuerdo o
conflicto
Reconocimiento de prejucios asociados a la diversiad
Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren
exclusión o discriminación
Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza

Eje 5. Colaboración
Comunicación asertiva
Responsabilidad
Inclusión
Resolución de conflictos
Interdependencia

Educación física
 Eje 1. Competencia motriz
Tres componentes pedagógicos: desarrollo de la
motricidad, ingregación de la corporeidad, creatividad en
la acción motriz.

Orientaciones didácticas: Orientaciones didácticas: Orientaciones didácticas:

Secuencias didácticas
Proyectos
Estudios de caso
Actividad creativa, cooperación constructiva y reconocer
la responsabilidad del propio aprendizaje.
Sugerencias de evaluación:
Observar rasgos de desempeño como localizar,
relacionar, comparar, interprear, reptesentar, proponer
hipótesis, argumentar, elaborar conclusiones, proponer
alternativas, establecer patrones, manejar información,
actitudes ante la diversidad y trabajo colaborartivo.
Rúbrica, lista de cotejo, álbum geográfico, portafolio de
evidencias y guía de observación.
Propiciar la búsqueda, el análisis y la interpretación de
información.
Movilizar saberes y experiencias.
Diferentes recursos didácticos para localizar, consultar,
contrastar, evaluar y ponderar información.
Diálogo, empatía, toma de decisiones, comprensión y
reflexión crítica, desarrollo de juicio ético, proyectos de
trabajo, participacón,
Sugerencias de evaluación: Sugerencias de evaluación:
Evaluar términos cognitivos y actitudes.
Evaluación formativa que permita desarrollo de
habilidades de reflexión, observación, análisis,
pensamiento crítico y capacidad para resolver problemas.
Instrumentos: registro de actitudes observadas en
actividades colectivas, rúbricas, portafolios.

Evolución curricular: Evolución curricular: Evolución curricular:

* Perspectiva integral del espacio geogrático
* Enfoque didáctico centrado en conocimientos,
habilidades y actitudes.
* Centrarse en procesos de aprendizaje
* Construcción de la identidad nacional y participación
* Incorporación de proyectos y estudios de caso.
-- Énfasis en la perspectiva formativa de la geografía.
* Se favorecía la educación socio emocional
* Contenidos relacionados con la democracia
-- En los tres primeros grados se trabaja en la asignatura
de Conocimiento del Medio (1º y 2º) y en Historias,
paisajes y covivencia en mi localidad (3º).
-- A partir de 4º secundaria es aparte.
-- La formación socioemocional es favorecida en el
espacio curricular Educación socioemocional.
-- Educación socioemocional no se encontraba de manera
explícita en los programas anteriores.
-- Se ofrecen estrategias y orientaciones didácticas para
trabajar las emociones.
-- Espacio y tiempo destinado para lo socioemocional.
-- Se definen 3 ejes temáticos que articulan los
aprendizajes de primaria y secundaria.
-- Situaciones significativas que contribuyan a la toma de
decisiones.
-- Se incorpora concepto de interdependencia para
favorecer la conciencia de los vínculos entre las personas
y lugares del mundo.
-- Habilidades cartográficas
-- Habilidades para la investigación, diálogo, cooperación
y construcción colectiva de propuestas para el bien
común.