UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI

ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRIA EN EDUCACIÓN

MENCIÓN: EVALUACION Y ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD

EN LA EDUCACIÓN

Proyecto de tesis

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=
La autoevaluación institucional y el clima organizacional en la
institución educativa 64821 “Luis Vásquez Suyo” de Padre Abad,
Aguaytia - 2018.
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=

TESISTA: Br. RAMOS MALLQUI AMALIA

ASESOR:

AGUAYTÍA – PERÚ

2018
II EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

2.1 Descripción del problema

La calidad en la educación básica regular siempre ha sido una problemática que ha
generado controversias prácticamente en todos los países latinoamericanos, nuestro
país no es ajeno a esta situación, en los últimos años las instituciones educativas
desean convertirse en centros de calidad y están volcando todos sus esfuerzos para
conseguirlo; para ello es necesario realizar algunos cambios para disminuir de
alguna manera la baja calidad de la educación que nos involucra a todos los
educadores. La educación es la base del desarrollo de los países y contribuye a la
formación integral de las personas, sin embargo, hablar de educación en el Perú
implica temas que son motivo de debate, por ejemplo, habría que preguntarnos: ¿se
aplica el nuevo enfoque por competencias en todas las instituciones educativas?
¿Qué porcentaje de la población termina sus estudios básicos? ¿Qué porcentaje de
la población tiene acceso a los estudios superiores? En la actualidad, se espera que
las instituciones educativas brinden servicios de calidad, para ello es necesario
realizar una evaluación interna, denominada también autoevaluación la cual
permite recopilar, sistematizar, analizar y valorar la información, para emitir juicios
sobre la gestión escolar, con la finalidad de lograr el cambio.
 MATRIZ DE CONSISTENCIA

TITULO: La autoevaluación institucional y el clima organizacional en la institución educativa 64821 “Luis Vásquez Suyo” de Padre Abad,
Aguaytia - 2018
AUTORA: AMALIA RAMOS MALLQUI.
PROBLEMA GENERAL Y JUSTIFICACIÓN OBJETIVO GENERAL Y HIPÓTESIS GENERAL Y ESPECÍFICOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES METO POBLACIÓN,
ESPECÍFICOS DEL ESTUDIO ESPECÍFICOS DOLO MUESTRA Y
GIA TÉCNICAS DE
ESTUDIO.
PROBLEMA GENERAL. OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS GENERAL VARIABLE 1  Evaluación 1.1.1. Evaluación Experimental. LA POBLACIÓN
Determinar la relación que Existe relación significativa  Diagnostico 1.1.2. Diagnostico Transversal Está conformada
¿Qué relación existe por docentes del
La  Plan 1.1.3. Plan
entre la existe entre la entre la autoevaluación prospectivo MÉTODO DE nivel primaria de
prospectivo
autoevaluación institucional con el clima autoevalu INVESTIGACI I.E “LLIS
autoevaluación  Rendir 1.1.4. Rendir cuentas ÓN
institucional con el clima organizacional de la ación cuentas ante VASQUEZ SUYO”
institucional con el la sociedad.
ante la
distrito de Padre
organizacional de la Institución Educativa N° institucio sociedad. Cuantitativo
clima organizacional Institución Educativa N° 64821 “Luis Vásquez Suyo” nal.
 La 1.1.5. La
Abad 2018.
de la Institución autoevaluació autoevaluación
64821 “Luis Vásquez Suyo” Padre Abad-2018. n institucional.
LA MUESTRA
Educativa N° 64821 Padre Abad-2018. institucional.
MÉTODO DE La muestra será
ANÁLISIS E de 29 docentes
“Luis Vásquez Suyo” INTERPRETA del nivel primaria
Padre Abad-2018? OBJETIVOS ESPECÍFICOS. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS. CIÓN DE de I.E “LLIS
 Relaciones 1.2.1 Relaciones DATOS.
 interpersonale interpersonales VASQUEZ SUYO”
PROBLEMAS ESPECÍFICOS.  Evaluar la relación que existe  Existe relación significativa VARIABLE 2 distrito de Padre
s 1.2.2 Estructura de Estadística
entre las relaciones entre las relaciones Clima  Estructura de funcionamiento
Abad 2018.
descriptiva
 ¿Qué relación existe entre las interpersonales con la interpersonales con la organizaci funcionamient de procesos por cada TÉCNICAS
relaciones interpersonales autoevaluación institucional autoevaluación institucional onal en la o de procesos 1.2.3 Motivación y variable. Encuesta.
con la autoevaluación institució  Motivación y compromiso Coeficiente
de la Institución Educativa N° de la Institución Educativa compromiso
institucional de la Institución n de
64821 “Luis Vásquez Suyo” N° 64821 “Luis Vásquez correlación
INSTRUMENTOS
Educativa N° 64821 “Luis educativa E DATOS
Suyo. Espearman. (PROCEDIMIENTOS)
Vásquez Suyo”? 64821
 ¿Qué relación existe entre
 Evaluar la relación que existe  Existe relación significativa
entre estructura de Encuesta por
estructura de entre la estructura de
cuestionario.
funcionamientos de procesos funcionamientos de procesos funcionamientos de procesos
con la autoevaluación con la autoevaluación con la autoevaluación
institucional de la Institución institucional de la Institución institucional de la
Educativa N° 64821 “Luis Educativa N° 64821 “Luis Institución Educativa N°
Vásquez Suyo”? Vásquez Suyo” 64821 “Luis Vásquez Suyo”
 ¿Qué relación existe entre la
motivación y compromiso con  Evaluar la relación que existe  Existe relación significativa
la autoevaluación entre la motivación y entre la motivación y
institucional de la Institución compromiso con la compromiso con la
Educativa N° 64821 “Luis autoevaluación institucional autoevaluación institucional
Vásquez Suyo”? de la Institución Educativa N° de la Institución Educativa
64821 “Luis Vásquez Suyo” N° 64821 “Luis Vásquez
Suyo”
 VARIABLES DIMESIONES INDICADORES UNIDAD / CATEGÓRICA TIPO DE VARIABLE

V I = V1 1.1 Evaluación  Participación organizada y representativa de diversos Escala de ponderación Lickert

actores.
 PEI promueve la incorporación de estudiantes de
diversos grupos culturales y lingüísticos, distintos
niveles socioeconómicos.
1.2 Diagnostico • PEI basado en un diagnóstico de las expectativas de los 1. Muy malo
La autoevaluación 2. Malo
estudiantes respecto a lo que esperan de su formación.
institucional. 3. Regular
4. Bueno
 PEI basado en un diagnóstico de las expectativas de 5. Muy bueno
desarrollo político, social, económico, cultural.
1.3 Plan  Procesos de selección/asignación de directivos con 1. Muy malo
conocimiento y habilidades de diseño, 2. Malo
prospectivo
implementación y evaluación curricular por 3. Regular
4. Bueno
competencias. 5. Muy bueno
1.4 Rendir  Monitoreo a la implementación del Proyecto 1. Muy malo
Curricular de la Institución Educativa (PCIE) y análisis 2. Malo
cuentas ante la
de las decisiones. 3. Regular
sociedad. 4. Bueno
5. Muy bueno
V D = V2 2.1 Relaciones  Considera que la organización es un buen lugar para 1. Muy malo
trabajar 2. Malo
interpersonales
3. Regular
Clima  Se siente motivado o estimulado.
4. Bueno
organizacional en  Cree que su trabajo es compatible con los objetivos de 5. Muy bueno
la institución la empresa
educativa 64821 2.2 Estructura de  Tiene los recursos necesarios para desarrollar sus 1. Muy malo
funciones 2. Malo
funcionamiento
3. Regular
de procesos  La institución cuenta con equipamiento sofisticado
4. Bueno
5. Muy bueno
2.3 Motivación y •Recibe retroalimentación sobre las labores que realiza. 1. Muy malo
2. Malo
compromiso
3. Regular
•Está a gusto con el trabajo que hace.
4. Bueno
5. Muy bueno
 INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Instrumento 4: Procesos internos de la institución educativa

Este instrumento ha sido elaborado como un apoyo para que los directivos y docentes de las
instituciones educativas puedan evaluarse a partir de criterios objetivos (estándares) referidos a
la calidad de la gestión institucional. La autoevaluación ayuda a la institución a identificar
sus fortalezas y oportunidades, lo que permitirá definir y poner en marcha un plan de
mejoramiento. También permitirá reconocer debilidades y limitaciones, para tomar conciencia
de ellas y convertirlas en potencialidades.
Se evaluarán los procesos de gestión por medio de sus dimensiones:

Evaluación Planificación estratégica 3 items

Diagnostico
Plan prospectivo
Rendición de cuentas
Gestión administrativa 14 items
Gestión educativa 7 items
Gestión escolar 9 items
Relación comunidad
institución educativa

I. Planificación Estratégica
a. Organización (3 ítems)
II. Gestión Administrativa
a. Lineamientos normativos (5 ítems)
b. Talento Humano (5 ítems)
c. Recursos didácticos y físicos (3 ítems)
d. Sistema de información y comunicación (1 ítem)
III. Pedagógica Curricular
a. Gestión del aprendizaje (5 ítems)
b. Tutorías y acompañamiento (2 ítems)
IV. Convivencia Escolar
a. Convivencia escolar y formación ciudadana (5 ítems)
b. Servicios complementarios (1 ítem)
V. Relación del centro educativo con la comunidad
a. Programa de redes de trabajo (2 ítems)

Valoración. - Para la valoración se ha adoptado la escala métrica que usa el Ministerio de

Educación que va de 1 a 5. El 5 indica que satisface totalmente el criterio y el 1 expresa
que no lo satisface o no lo incluye. En el caso de este instrumento, las equivalencias serán las
siguientes:
1 MUY MALO
2 MALO
3 REGULAR
4 BUENO
5 MUY BUENO
Marque con una (X) el valor asignado. Luego de leer detenidamente cada una de
las preguntas y de hacer la reflexión individual, compártala con su grupo de
trabajo, lleguen a consensos, recaben evidencias y decidan la puntuación que se
colocará.
N° ITEMS MUY MALO REGUL BUENO MUY TOTAL
MALO AR BUENO
1 2 3 4 5
Planificación Estratégica
01 Elabora el Proyecto Educativo Institucional (PEI), con la 3 5 9 7 5 29
participación del Gobierno Escolar.
02 Se desarrollan planes de mejora, con la participación de las 4 6 7 8 4 29
autoridades y el comité de autoevaluación, a partir de los
resultados de la evaluación institucional.
Gestión Administrativa
03 Se aplica efectivamente la normativa nacional que regula las 5 6 9 6 3 29
acciones en las áreas: pedagógica, administrativa y de
servicios de apoyo.
04 Se organiza en forma óptima la calendarización, el 4 7 10 6 2 29
cumplimiento de horas efectiva y la distribución de espacios,
priorizando las actividades de aprendizaje.
05 Se desarrolla y aplica el Plan de Reducción de Riesgos como 2 2 14 6 5 29
medida de prevención ante emergencias y desastres naturales
06 Desarrolla seguridad de emergencia, movilización de 6 4 11 5 3 29
estudiantes, uso de espacios y recursos físicos, ausentismo
docente, ingreso y salida de estudiantes, uso de recursos
pedagógicos y Jornadas Extracurricular.
Recursos humanos
07 Se desarrolla e implementa planes de inducción para 2 3 15 7 2 29
los equipos administrativo, directivo y docente.
08 Se implementa mecanismos de acompañamiento, seguimiento 3 4 16 3 3 29
y evaluación a la práctica docente.
09 Se elabora un plan interno de desarrollo profesional educativo 3 4 12 7 3 29
en función de las necesidades de la institución, y establecer
mecanismos de seguimiento a su implementación.
10 Gestionar planes de desarrollo personal y profesional 2 2 14 6 5 29
para los equipos administrativo, directivo y docente.
11 Se define y ejecuta un sistema de incentivos no económicos 3 6 16 2 2 29
para el personal administrativo, directivo y docente.
Recursos didácticos y físicos
12 Se supervisa el uso óptimo de espacios físicos, de acuerdo a la 2 2 15 7 3 29
planificación institucional.
13 Se promueve y supervisa el uso óptimo de recursos didácticos con 3 5 10 6 5 29
el seguimiento permanente para su almacenamiento, control y
registros de utilización.
14 Se monitorea la implementación del currículo nacional vigente 2 3 15 7 2 29
para cumplir los estándares de aprendizaje.
15 Se desarrolla e implementa adaptaciones curriculares para 4 2 14 6 5 29
estudiantes con necesidades educativas especiales, asociadas o no
a la discapacidad.
19 Se implementa estrategias de evaluación que orienten a los 2 4 12 8 3 29
estudiantes y docentes de manera permanente, oportuna y precisa-
a lograr los objetivos de aprendizaje.
Tutorías y acompañamiento
20 Se implementa planes de acompañamiento, efectivos y 2 3 15 7 2 29
permanentes, para estudiantes con necesidades educativas
especiales
21 Se elabora el código de convivencia a través de prácticas 1 3 16 5 4 29
participativas lideradas por el Gobierno Escolar.
22 Se establece mecanismos que propicien la resolución pacífica de 3 5 14 6 1
conflictos en los ámbitos de la vida escolar y comunitaria.
23 Se establece políticas de formación ética integral, tal como se 2 3 15 7 2 29
estipula en la Ley general de educación.
24 Se optimiza los servicios relacionados con el bienestar de la 3 5 13 5 3 29
comunidad educativa: consejería estudiantil, salud, alimentación,
transporte, entre otros.
27 Se propicia el trabajo cooperativo con organizaciones vinculadas 3 4 16 3 3 29
al área educativa: instituciones de educación superior, empresas
públicas y privadas, asociaciones de apoyo técnico, entre otras.

Cuestionario de clima organizacional

Lea con cuidado cada uno de estas afirmaciones y establezca si se relacionan o no con su
ámbito de trabajo. Si lo enunciado se aplica a su colectivo, marque la letra S (cierto), en
caso contrario, hágalo en la N (falso). Responda una sola de las opciones, de manera clara
y preferentemente con lápiz. Cuando tenga duda sobre una respuesta, haga una marca
provisional y posteriormente vuelva a analizar el enunciado

N° Ítems cierto falso

SI NO
01 Contar con áreas de trabajo fijas, nos favorece el desempeño profesional.
02 Disponemos de los medios y recursos requeridos para realizar el trabajo diario en
el aula.
03 Mis compañeros trabajan en el grupo por razones de mejorar su desempeño
docente.
04 El director ayuda a encontrar solución ante cualquier problema que
confrontemos.
05 Podemos decidir nada, simplemente hay que hacer lo que los directores dicen
06 El director hace un reconocimiento especial a las brigadas que tienen buenos
resultados de trabajo.
07 Nos dan oportunidades para opinar acerca de los nuevos planes y procedimientos
que se quieren llevar a cabo.
08 Las orientaciones que da mi director tienen lógica, son razonables
09 Aquí todos estamos orgullosos de pertenecer a la institución
10 La solución a los problemas que afectan en el de trabajo del grupo, es una
prioridad para la dirección.
11 Las actividades se desarrollan bien, porque existen buenas relaciones de trabajo
entre el grupo y los restantes del entorno social
12 Los resultados de trabajo alcanzados por el grupo son el fruto del esfuerzo
colectivo.
13 La mala conducta que tienen algunos miembros del colectivo, está dañando el
criterio de la población sobre nosotros.
14 Los directores aceptan las sugerencias que damos para que el trabajo marche
mejor.
15 EL directores no conocen esta actividad suficientemente
16 Tenemos oportunidades de pensar y aportar ideas nuevas para mejorar la calidad
del trabajo en equipo.
17 Generalmente las situaciones se analizan a profundidad, antes de tomar
decisiones.
18 Se nos mantiene informados acerca de las normas técnicas y de los planes que se
emprenderán.
19 Se realizan muchas reuniones, pero al final se resuelven pocos problemas.
20 Aquí, existen buenas oportunidades para superarse
21 Se procura que los buenos trabajadores se mantengan trabajando en el grupo
22 Tenemos lugares ni momentos para opinar acerca de cómo planificar y ejecutar
mejor las tareas.

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
planificacion estrategica
PEI.
FRECUENCIA PORCENTAJE 40.0%
31.0%
MUY MALO 3 10.3% 30.0% 24.1%
MALO 5 17.2% 17.2% 17.2%
20.0%
REGULAR 9 31.0% 10.3%
10.0%
BUENO 7 24.1% 0
MUY BUENO 0.0%
5 17.2%
1 2 3 4 5
29 100.0%

 El 31.0% de docentes regularmente participan en la elaboración del PEI

 El 10.3% de docentes no participan en la elaboración del PEI.

DESARROLLAN PLANES DE MEJORA.

FRECUENCIA PORCENTAJE Desarrolla planes de mejora
30.0% 27.6%
MUY MALO 4 13.8% 24.1%
25.0% 20.7%
MALO 6 20.7%
20.0%
REGULAR 7 24.1% 13.8% 13.8%
15.0%
BUENO 8 27.6%
10.0%
MUY BUENO 4 13.8% 5.0%
29 100.0% 0.0%
1 2 3 4 5


El 27.6% de docentes tiene buena participación en el plan de mejora de la I.E.

El 24.7% de docentes tiene una participación regular en la elaboración del plan de
mejora
APLICA EFECTIVAMENTE LA
NORMATIVA NACIONAL Aplica efectivamente la normativa
FRECUENCIA PORCENTAJE nacional
40.0%
MUY MALO 31.0%
5 17.2% 30.0%
MALO 6 20.7% 20.7% 20.7%
20.0% 17.2%
REGULAR 9 31.0% 10.3%
BUENO 6 20.7% 10.0%

MUY 0.0%
BUENO 3 10.3% 1 2 3 4 5
29 100.0%
  El 31.0% de docentes aplica regularmente la normativa nacional en su planificación.
 El 10.3% de docentes aplica de manera muy buena la normativa nacional en su
planificación.

Organiza la calendarización, el
cumplimiento de horas efectiva. Organiza en forma calendarizacion,
FRECUENCIA PORCENTAJE el cumplimiento de horas efectivas.
MUY MALO 4 13.8% 40.0% 34.5%
MALO 7 24.1% 30.0% 24.1%
REGULAR 10 34.5% 20.7%
20.0% 13.8%
BUENO 6 20.7% 6.9%
10.0%
MUY BUENO 2 6.9%
0.0%
29 100.0%
1 2 3 4 5

 El 34.5% de docentes organiza regularmente la calendarización regularmente y el

cumplimiento de horas efectivas.
 El 6.9% de docentes organiza muy bien la calendarización y el cumplimiento de
horas efectivas.
Se desarrolla y aplica el Plan de Reducción Se desarrolla y aplica el Plan de Reducción de
de Riesgos como medida de prevención Riesgos como medida de prevención ante
ante emergencias y desastres naturales emergencias y desastres naturales
FRECUENCIA PORCENTAJE
60.0%
48.3%
MUY MALO 2 6.9%
MALO 2 6.9% 40.0%
20.7%
REGULAR 14 48.3% 17.2%
20.0%
BUENO 6 20.7% 6.9% 6.9%

MUY BUENO 5 17.2% 0.0%

1 2 3 4 5
29 100.0%

 El 48.3% de docentes desarrolla regularmente la calendarización regularmente y

el cumplimiento de horas efectivas.