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PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA LA ASIGNATURA DE ÁLGEBRA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN: UEMSTAyCM
PLANTEL: CBTA 106 NOMBRE DEL PLANTEL: Alicia López Portillo
C.C.T.: 14DTA0106F DOCENTE: Ortega Muñan Walter Emmanuel
CICLO ESCOLAR: SEMESTRE: FECHA:
ASIGNATURA: 2018– 2019 Primero 20 de agosto al 17 de septiembre 2018
Álgebra TIEMPO APROXIMADO: 200 minutos

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO


PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el estudiante aprenda a identificar, analizar y comprender el uso del lenguaje algebraico en una diversidad de contextos; es
decir, que logre significarlo mediante su uso.
APRENDIZAJE CLAVE
EJE: COMPONENTE: CONTENIDO CENTRAL:
Del pensamiento aritmético al lenguaje Patrones, simbolización y generalización: elementos Uso de las variables y las expresiones algebraicas.
algebraico. del Álgebra básica. Conceptos básicos del lenguaje algebraico.
CONTENIDO ESPECÍFICO: Tratamiento algebraico de enunciados verbales – “los problemas en palabras”: ¿cómo expreso matemáticamente un problema?, ¿qué
tipo de simbolización es pertinente para pasar de la aritmética al álgebra?
APRENDIZAJE ESPERADO: Expresan de forma coloquial y escrita fenómenos de su vida cotidiana con base en prácticas como: simplificar, sintetizar, expresar,
verbalizar, relacionar magnitudes, generalizar patrones, representar mediante símbolos, comunicar ideas, entre otras.
PRODUCTO ESPERADO: Generalizar comportamientos de fenómenos y construir patrones.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

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Fenómenos de variación constante y realizan la gráfica del comportamiento.
Ejemplos de fenómenos de variación constante y realizan la gráfica del comportamiento.
Organice equipos y plante un problema para que lo resuelvan los alumnos.
TIEMPO DESTINADO
REFORZAMIENTO Se sugiere el siguiente ejemplo: “La tarifa al abordar un taxi es de $5.00. Por cada 50 100 minutos.
PARA SU DESARROLLO:
metros recorridos, el costo adicional es de $0.20. Realiza la gráfica de comportamiento
entre el costo y la distancia recorrida.”
Habilidades socioemocionales Autoconocimiento.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
RECURSOS RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
DOCENTE ESTUDIANTE EVALUACIÓN
Solicita a los
estudiantes que se
pongan de pie los que
Disponibilidad
coincidan en: estatura,
Atiende y sigue las hacia el
marca de celular, Aula de Trabajo Hetero-
indicaciones del aprendizaje. Formativa No Aplica 5 min.
gustos musicales, mes clases colaborativo evaluación
docente.
de nacimiento, etc.).
Participación
Pregunte ¿Qué criterios
siguieron para ponerse
de pie?
Realiza el encuadre,
mencione y explique el
aprendizaje esperado:
 Expresan de forma
coloquial y escrita Aula de
Disponibilidad
fenómenos de su clases
Atiende y externa hacia el
vida cotidiana con Libreta Hetero-
sus dudas sobre el aprendizaje. Formativa No Aplica 10 min.
base en prácticas Presentación Bolígrafo evaluación
encuadre.
como: simplificar, electrónica
Participación
sintetizar, expresar, Pizarrón
verbalizar, relacionar
magnitudes,
generalizar patrones,
representar
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
RECURSOS RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
DOCENTE ESTUDIANTE EVALUACIÓN
mediante símbolos,
comunicar ideas,
entre otras.

De igual manera el
producto esperado:
 Generalizar
comportamientos de
fenómenos y
construir patrones.

Actividades a realizar.

Forma de evaluación.

Vinculación con otras


asignaturas.
Solicita ejemplos de Participa en la lluvia
patrones, haciendo uso de ideas, da
de la técnica lluvia de ejemplos de Libreta El concepto de Hetero-
Pizarrón Diagnóstica No aplica 10 min.
ideas. Pida que los patrones y los Bolígrafo patrón. evaluación
represente en su representa en el
cuaderno. cuaderno.

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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
RECURSOS RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
DOCENTE ESTUDIANTE EVALUACIÓN
Proyecta el video
Proyector
“Donald en el país de
Bocinas
las matemáticas”. (Solo Observa y escucha
Walt Disney
10 min.) el video para
Productions.
identificar los
(Productor).
Solicita, de manera patrones, los
(1959). El
individual, escriban en escribe en una hoja. Hojas blancas
Pato Donald Los patrones Hetero-
una hoja tres ejemplos Bolígrafo Diagnóstica No aplica 25 min.
en el país de identificados. evaluación
de patrones localizados Al finalizar participa Lápiz
las
en el video. en la plenaria para
matemática
indicar los tres
s. De
Coordina una plenaria patrones que
https://yout
para recuperar la localizó.
u.be/JOkVfu
actividad y
2FxpA
retroalimente.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
RECURSOS RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
DOCENTE ESTUDIANTE EVALUACIÓN
Expone el problema Atiende la
detonante al grupo: explicación del
“Aquiles que está a 10 docente.
km de la tortura, es el El plan de Hetero-
Cuaderno
doble de veloz que ella. Pizarrón Se integra en acción para evaluación
Bolígrafo Formativa Rúbrica 20 min.
¿Conseguirá Marcadores equipo colaborativo resolver el Co-
Pizarrón
alcanzarla?” y reflexionan sobre problema. evaluación
Integra equipos de seis el problema para
participantes y solicite definir en conjunto
que definan un plan de un plan de acción
4
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
RECURSOS RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
DOCENTE ESTUDIANTE EVALUACIÓN
acción para resolver el para darle solución,
problema. responden las tres
preguntas,
Indica que deben presentan su
contestar las siguientes trabajo en plenaria.
preguntas dirigidas a la
resolución del
problema.
 ¿Qué sabemos y nos
ayuda a resolver el
problema?
 ¿Qué desconocemos
y requerimos para
resolver el
problema?
 ¿Qué podemos hacer
para resolverlo?

Coordina una plenaria


para verificar la
realización de las
actividades y
retroalimente.
Explica y da respuesta a Toma notas de los La simplificación
lo siguiente: ¿cómo contenidos la síntesis,
expreso expuestos. expresión,
Hetero-
matemáticamente un Realiza los verbalización,
Pizarrón Cuaderno evaluación
problema?, ¿qué tipo ejercicios relación de Formativa Rúbrica 30 min.
Marcadores Bolígrafo Coevaluaci
de simbolización es solicitados. magnitudes,
ón
pertinente para pasar generalización
de la aritmética al Evalúa a un de patrones,
álgebra? compañero. representación
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
RECURSOS RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
DOCENTE ESTUDIANTE EVALUACIÓN
mediante
Modela y da ejemplos Participa símbolos y
de expresión activamente al comunicar
matemática de resolver los ideas.
problemas, ejercicios.
simbolización y pasar
de la aritmética al
álgebra.

Solicita resolver una


serie de ejercicios
individualmente, al
término indique
intercambiar con un
compañero.

Evalúa la actividad,
retroalimente y
refuerce de ser
necesario.
Solicita conformar los Ejecuta su plan de La simplificación
equipos para que acción para resolver la síntesis,
ejecuten su plan de el problema expresión,
acción en la resolución detonante. verbalización,
del problema Cuaderno relación de Hetero-
detonante, pida Pizarrón Sistematiza el Bolígrafo magnitudes, evaluación
Formativa Rúbrica 50 min.
redactar el Marcadores procedimiento y los Pizarrón generalización Co-
procedimiento aspectos teóricos y Marcadores de patrones, evaluación
utilizado en la solución empleados. representación
del problema y los mediante
aspectos teóricos que Presenta en símbolos y
utilizaron. plenaria su trabajo.

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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
RECURSOS RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
DOCENTE ESTUDIANTE EVALUACIÓN
Coordina la plenaria Participa comunicar
para presentar el colaborativamente ideas.
trabajo realizado. y respeta la
diversidad de
Retroalimenta, atienda opiniones.
y resuelva las dudas
que surjan en cada
equipo al momento de
estar ejecutando el
plan de acción.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
RECURSOS RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
DOCENTE ESTUDIANTE EVALUACIÓN
Entrega problemas Soluciona los
escritos para que el problemas, los
estudiante los exprese expresa
algebraicamente. algebraicamente.

Pide que expresen de Realiza la expresión Copias de los


Pizarrón Co-
forma coloquial y algebraica de dos problemas La expresión
Marcadores Sumativa evaluación
escrita dos fenómenos fenómenos de su Cuaderno algebraica de Rúbrica 50 min.
Copias de Formativa Hetero-
de su vida cotidiana con vida cotidiana, Lápiz los problemas
problemas evaluación
base en prácticas atendiendo lo Bolígrafo
como: simplificar, siguiente:
sintetizar, expresar, simplificar,
verbalizar, relacionar sintetizar, expresar,
magnitudes, verbalizar,
generalizar patrones y relacionar

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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
RECURSOS RECURSOS INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DEL DEL DE TIEMPO
ENSEÑANZA ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
DOCENTE ESTUDIANTE EVALUACIÓN
representar mediante magnitudes,
símbolos. generalizar
patrones y
Indica intercambiar su representar
trabajo para ser mediante símbolos.
evaluado.
Intercambia su
Solicita las respuestas trabajo para ser
en plenaria, para evaluado.
evaluar, pregunte Participa en
procedimientos y plenaria.
aspectos teóricos, y
retroalimente.

Refuerza aquellos
aspectos que no hayan
quedado claros.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS:

Walt Disney Productions. (Productor). (1959). El Pato Donald en el país de las matemáticas. Consultado el 25 de junio de 2018 en: https://youtu.be/JOkVfu2FxpA

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