La Formación en

Competencias: un desafío .
PROF. FRANCISCO JAVIER CONTRERAS GARCIA
 Con los temas
expuestos durante la
clase, elabora un
mapa conceptual.
Reflexión sobre las competencias
 La competencia no es una característica intrínseca de las personas y
tampoco es una cuestión independiente del conocimiento que se
adquiera a lo largo de la vida, al contrario nace y crece con él, con
lo útil del conocimiento y con el conocimiento de lo útil.
 El conocimiento es el vehículo que transporta la competencia y la
inteligencia es el lubricante que facilita su progreso, ambas
cuestiones condicionan los niveles y las prestaciones del producto
final resultante, en definitiva la competencia real de las personas a lo
largo de la vida.
 La formación en competencias mezcla de forma equilibrada los
ingredientes más característicos del conocimiento tratando de
descubrir algunos o muchos de los sabores ocultos (destrezas,
aptitudes y actitudes) de gran repercusión en el producto resultante.
Reflexión sobre las competencias
 Educar en competencias para ennoblecer, ilustrar y acreditar a
las personas, sencillo pero profundo, antiguo pero de gran
actualidad y con gran proyección de futuro.
 Educar en competencias es educar en conocimientos,
rediseñar los contenidos orientándolos hacia una formación de
las personas en sentido amplio.
 La relación entre el profesor y el estudiante, primer paso para
que el aprendizaje sea posible, se establece con y sobre unos
conocimientos concretos.
 Comprender es la base del aprendizaje y con él nacen y
crecen las competencias.
Los diseños curriculares pueden
contemplar dos vías complementarias.
 Dado unos contenidos establecer que competencias generan,
la opción de que no importa responder a planteamientos del
pasado.
 Definidas unas competencias establecer los contenidos
necesarios para alcanzarlas
 FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL
APRENDIZAJE
ACTITUDES APTITUDES
• SER • INTELECTIVAS
APRENDIZAJE • PENSAR

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
• SABER • HACER
 Factores que Intervienen en el Proceso
de Aprendizaje
La actitud
• Es una predisposición afectiva y motivacional requerida para el desarrollo de una
determinada acción, posee también un componente cognitivo y un componente
comportamental.

Aptitudes intelectivas
• Son habilidades mentales que determinan el potencial de aprendizaje, también
definidas como las capacidades para pensar y saber (Iafrancesco, 2004).

Aptitudes procedimentales
• Se definen como las capacidades para actuar y hacer (Ibid.) Están relacionadas
con los métodos, técnicas, procesos y estrategias empleadas en el desempeño.

Contenidos
• Es toda la estructura conceptual susceptible de ser aprendida. Su organización es
vital para el proceso de aprendizaje.
¿Cuál es el objetivo de la Formación
por Competencias?
Trasciende el aspecto meramente formativo para
adentrarse en el ámbito del mercado de trabajo.
La formación recupera su auténtica dimensión de ser
un instrumento para la adquisición de:
Habilidades procedimentales, destrezas, conocimientos y
actitudes, cuyo aprendizaje y dominio son necesarios para
desempeñar con solvencia y eficacia las realizaciones
profesionales de un puesto de trabajo.
Principios inspiradores de la Formación
por Competencias
La vinculación entre formación y
mercado laboral: el objetivo de
toda formación es hacer que un/a
profesional sea empleable.

Los itinerarios formativos se inspiran La orientación a la evaluación de

en las competencias específicas de
un puesto de trabajo, recogidas en
Cualificaciones Profesionales,
Certificados de Profesionalidad y
estándares de competencia.
resultados de aprendizaje y al
contraste de evidencias en el
desempeño de un puesto de
trabajo para hacer empleable a la
persona.
Principios
Metodológicos en la
Formación por
Competencias: La calidad y
excelencia de
La innovación, los materiales
por medio de las formativos
Nuevas como
Tecnologías,
instrumentos
como
instrumento de didácticos
El aprendizaje búsqueda de adaptados a
El aprendizaje significativo, nuevas vías de las
autónomo, en como forma de formación que necesidades
el que el vincular la respondan a las de los centros
alumnado es formación con la necesidades formativos y
el protagonista situación actuales. de su
La formación, de su itinerario profesional y alumnado.
como medio formativo. vital del
de desarrollo alumnado.
personal y
del
talento de
una persona.
Competencias Saber hacer en
contexto…

 El contexto demanda del

individuo exigencias de
diverso orden como de lo
cognitivo, comunicativo,
axiológico, estético, etc.
 Exigencias que son propias
del entorno cultural en
donde el sujeto para
interactuar con él requiere
desarrollar dichas
competencias.
Del análisis de las definiciones a lo largo de
la materia, puede concluirse que:

Las 1. Son características permanentes de la persona,

Competencias:

2. Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea

o se realiza un trabajo,
3. Están relacionadas con la ejecución exitosa en una
actividad, sea laboral o de otra índole.
4.Tienen una relación causal con el rendimiento laboral,
es decir, no están solamente
asociadas con el éxito, sino que se asume que
realmente lo causan.
5. Pueden ser generalizables a más de una actividad.
 Etapas que posibilitan la
formación de las competencias
Etapas
• Etapa1. Aseguramiento de las condiciones previas.
• Etapa 2.Conducción de la planificación,
organización y orientación de las actividades
investigativas.
• Etapa 3. Ejecución de las actividades
investigativas.
• Etapa 4. Control y evaluación de los resultados de
la actividad investigativa.
Objetivo
• Asegurar condiciones previas que garantizan que
los escolares estén preparados para realizar las
actividades investigativas.
• Planificar la forma en que se realizarán las
actividades investigativa según posibilidades,
intereses y necesidades de los escolares.
• Investigar según lo planificado
• Controlar la formación de las competencias para
la vida a partir del desempeño de los escolares en
la realización de la actividad investigativa, para lo
que se evalúa el cumplimiento de los objetivos
propuestos.
Acciones metodológicas.
• Diagnóstico inicial (potencialidades e
insuficiencias).
• Planificación, organización y orientación de la
actividad investigativa que favorece la formación
de competencias para la vida.
• Seguimiento y control a los escolares en el
cumplimiento de las acciones trazadas para la
realización de la actividad.
• Evaluación de los resultados que alcanzan los
escolares teniendo en cuenta las exigencias de la
tarea.
• Rediseño por el maestro de la planificación y
orientación de las actividades investigativas en
función de ir perfeccionando la dirección del
proceso y su influencia en los escolares
 Conclusiones finales sobre la formación de
competencias.
Para garantizar la formación integral de la personalidad de los escolares, la preparación para aprender
durante toda la vida y la satisfacción de las necesidades básicas, hay que lograr una educación de
calidad en la que la equidad, igualdad y justician sea premisas para el cambio educativo.

Es el reto que asume la educación de calidad, para que las nuevas generaciones estén preparadas
para enfrentar el vertiginoso desarrollo de la tecnología, las exigencias sociales y económicas
actuales en un mundo globalizado.

Son una configuración psicológica que integran lo cognitivo, lo afectivo motivacional en unidad
funcional.

Contribuyen al desarrollo de las potencialidades y a la preparación para la vida de los escolares con el
empleo de métodos que estimulen la actividad cognoscitiva, el razonamiento y el enseñar a pensar.
 Conclusiones finales sobre la formación de
competencias.
Con la actividad investigativa son: Comunica de forma efectiva, afectiva, crítica y creativa el pensamiento;
interpreta los fenómenos naturales y sociales y resuelve problemas vinculados a la vida; utiliza los medios de
comunicación e informáticos en la obtención de los conocimientos y actúa acorde a las exigencias escolares y
sociales.

La metodología para la formación de competencias para la vida revela la relación entre la dirección de la
actividad investigativa y la formación de competencias para la vida.

La efectividad de la metodología se refleja en los cambios de los modos de actuación y desempeño de

los escolares.

La divulgación de los resultados de la investigación a través de: seminarios científico-metodológicos, talleres,

eventos, intercambios de experiencias y de las diferentes vías de trabajo metodológico
La Formación en
Competencias: un desafío .
PROF. FRANCISCO JAVIER CONTRERAS GARCIA