Sesiones

PROYECTO Nº 6
1. Datos informativos:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº:
 LUGAR:
 GRADO:
 ÁREA:
 FECHA:
 DOCENTE:
2. Nombre de proyecto: “La belleza del medio ambiente está en nuestras manos”
3. Situación de contexto/significativa
Podemos comenzar diciendo que entendemos por medio ambiente al espacio en el cual el ser humano interactúa con la
naturaleza en mayor o menor grado. El medio ambiente es todo aquello que nos rodea y aunque en la mayoría de los
casos esta noción se relaciona con la naturaleza.
En el aula del primer grado se puede observar que la mayoría de estudiantes traen sus refrigerios en bolsas de plástico.
Aunque las bolsas plásticas se pueden reutilizar y reciclar, hay que tener en cuenta que no todas las bolsas plásticas son
reutilizadas ni recicladas. El mayor porcentaje de este material se convierte directamente en basura al usarse y ser
desechado.
En el presente proyecto se espera motivar a los estudiantes tomar conciencia sobre el cuidado del medio ambiente y de
esta manera contribuir al mejoramiento de la calidad de vida. Así como somos los principales destructores del planeta
también somos los únicos que poseemos la capacidad, razón e inteligencia para protegerlo.
Para ello se desarrollará actividades para conocer, fomentar y poner en práctica acciones sobre el cuidado del medio
ambiente.
4. Producto: Portafolio de afiches del cuidado del medio ambiente.
5. Tiempo aproximado de duración: ………………….. del…………………
Situación de ¿Cómo lo ¿Para qué lo ¿Qué ¿Qué
aprendizaje haremos? haremos? aprenderemos? necesitaremos?
- Sensibilización - Reflexionando - Para - A reflexionar en - La comunidad
y negociación del acerca de la sensibilizar en la equipo sobre los - cuentos
proyecto situación del medio comunidad problemas
- Cartulina
ambiente a través educativa a tomar ambientales.
de la lectura de conciencia sobre - Plumones
- A leer cuentos y
cuentos el cuidado del emitir opiniones - Papel
- En equipos de medio ambiente.
- A registrar ideas y
trabajo, para - Para saber lo opiniones para la
planificamos el que vamos a ejecución del proyecto
proyecto. proponer en el
- Asumiendo proyecto.
responsabilidades
para la ejecución del
proyecto
- Proponiendo
trabajar en equipo
- Indagando - Indagando - Para evitar que - A leer texto - Kit de Ciencia y
como es el medio acerca de las el medio ambiente narrativos como ambiente
ambiente. diferentes formas de se deteriore y se cuentos acerca del - Lecturas de
evitar la siga medio ambiente cuentos del medio
acumulación de contaminando. - A comparar las ambiente
basura en la - Para aprender cantidades de basura - Biblioteca del
localidad a reciclar que hay en la aula.
I AGOSTO - 1
- Informándonos - Y difundir las comunidad a través de - Letras móviles
acerca de evitar la formas de reciclaje la solución de - Afiches
contaminación del que existe problemas.
- Papeles de
medio ambiente. - Para dar - A indagar colores
- Leyendo en la opiniones de como situaciones
biblioteca cuentos difundir al problemáticas
acerca de la reciclaje. ambientales
naturaleza - A indagar las
- Indagando por la causas y
localidad los consecuencias de
lugares problemas
contaminadas. ambientales de la
- Indagando localidad.
acerca de la cultura
del reciclaje en la
población.
- Conocemos los - Conociendo las - Para aprender - A escribir textos - Cuadernos de
elementos causas y a cuidar el medio sencillos acer.ca del trabajo
contaminantes del consecuencias de ambiente. cuidado del medio - Textos de Ciencia
medio ambiente problemas - Para usar las 3 ambiente y Ambiente, de
ambientales de la RRR: en nuestra - A indagar las comunicación y
localidad vida diaria : causas y matemática
- Investigado Reducir, Reutilizar, consecuencias de - Baldes de
acerca del reciclaje. Reciclar problemas plástico
- Informándonos ambientales de la
- Cartones
acerca del reciclaje localidad
- Papeles de
y de las formas de - A sistematizar
colores.
reciclar. información acerca del
cuidado del medio - Goma
- Leyendo
acciones para evitar ambiente. - Pinturas
la contaminación - A resolver - Plumones
ambiental. situaciones de
equivalencia entre
decenas y unidades.
- Proponemos - Proponiendo - Para - A leer afiches - Papelotes
alternativas para ideas de prototipos seleccionar la relacionados al - Textos de Ciencia
cuidar el medio con materiales de basura que se cuidado del medio y ambiente
ambiente desecho para evitar pueda utilizar en . ambiente.
- Textos de
la contaminación - Para entregar - A escribir textos comunicación
ambiental. un regalo a mamá sencillos como afiches
- Leyendo - del aula. acerca del cuidado del
información acerca medio ambiente
- Para demostrar
del reciclaje - A resolver
nuestra
- Emitiendo ideas creatividad. situaciones
para difundir el problemáticas como
cuidado del medio de igualación
ambiente.
- Realizamos - Escribiendo - Para - A difundir la formas - Letreros
una campaña mensajes y medidas sensibilizar a la del cuidado del medio - Letras móviles
para vivir en un de como evitar la comunidad ambiente mediante
- Ejemplos de
I AGOSTO - 2
ambiente sano. contaminación del educativa hacia afiches afiches
medio ambiente. una cultura - A reflexionar - Textos de ciencia
- Presentado los emprendedora de porque debemos y tecnología, de
contenedores reciclar. reciclar. comunicación y
elaborados con - Para presentar - A exponer temas matemática.
material de desecho las alternativas del reciclaje.
a la comunidad de solución frente
- A exponer las
educativa. a la abundancia
alternativas de
- Explicando cómo de a basura que
solución frente a un
se usaran los hay en la
problema
contenedores. comunidad
mediante los
contenedores.
- Evaluando el - Elaborando - Para - Para reflexionar - Ficha de reflexión y
proyecto manualidades para autoevaluarnos acerca de nuestra ficha de
evitar la - Para asumir participación en el compromiso.
contaminación del compromisos proyecto. - Material de
medio ambiente. reciclaje.
- Para demostrar
- Evaluando nuestra nuestra
participación en la creatividad
organización,
- Para emitir
ejecución y
opiniones
presentación del
proyecto. - Para
comprometerse
- Para cuidar la
ante Dios a cuidar
naturaleza que Dios
el medio
creo
ambiente.
CRONOGRAMA DEL PROYECTO – AGOSTO

MIERCOLES
LUNES MARTES JUEVES VIERNES
Sensibilización y Indagamos como Conocemos los Proponemos Realizamos una
negociación del está el medio elementos alternativas para campaña para vivir en
proyecto ambiente contaminantes del cuidar el medio un ambiente sano.
medio ambiente ambiente
I AGOSTO - 3
“LA BELLEZA DEL MEDIO AMBIENTE ESTÁ EN NUESTRAS MANOS”
PROYECTO N°06 (01 semana)
DÍA N°01
Sensibilización y negociación del proyecto
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
TÍTULO DE LA SESIÓN Leyendo un texto del medio ambiente
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
C 2. Lee diversos tipos de textos escritos - Explica la relación del texto Relaciona el contenido del
en su lengua materna. con la ilustración en textos texto a través de
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el que lee por sí mismo, que lee imágenes.
contenido y contexto del texto con ayuda del docente o que Lista de cotejos
escucha leer.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
- Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado

Enfoque IGUALDAD DE de los espacios educativos que utilizan.
GÉNERO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Realizan un recorrido sobre su comunidad y - La comunidad - 15mn
se les indica que identifiquen si es que hay - Fichas de lecturas
lugares contaminados de cuentos
Motivación - Dialogan sobre lo observado a través de - Imágenes de los
interrogantes: ¿Dónde hemos ido?¿Qué han cuentos
observado? ¿Qué había? ¿Les gusta su
- Fichas de
comunidad? ¿Estaba sucio o limpio?
aplicación-
- Se rescata los saberes previos: ¿Cómo
Saberes debemos cuidar el medio ambiente? ¿Cómo
previos es el medio ambiente donde viven ustedes?
¿habrá textos acerca de medio ambiente?
Conflicto - ¿habrá textos acerca de medio ambiente?
cognitivo
I AGOSTO - 4
Materiales y
recursos
- Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy leeremos un cuento del medio ambiente
Propósito y planificaremos el proyecto
didáctico - Se establece los acuerdos para el desarrollo
de la sesión de aprendizaje:
- Mantener orden en el aula.
Desarrollo - Antes de la lectura: - - 65 mn.
- Se presenta imágenes y el título del cuento
a leer: El jardín natural.
- Responden a interrogantes : ¿Qué dice en el
titulo? ¿Qué imágenes hay?
- Según el título y las imágenes ¿De qué
creen que se tratará el cuento? ¿Qué
significara la palabra natural? ¿EL cuento es
largo o corto?
- Durante la lectura:
- Se presenta en papelote o multimedia el
cuento y se ira leyendo parte por parte y se
hará preguntas por ejemplo en el primer
párrafo: ¿Qué tenía el Rey en el palacio?
¿Por qué el jardín era un lugar del que todos
disfrutaban? ¿Pero que le molestaba al Rey?
- En el segundo párrafo: ¿De qué se dio
cuenta el Rey? ¿Por qué el rey escuchaba
muchas mentiras?
- Y así sucesivamente se leerá por partes el
cuento y se hará preguntas.
- Después de la lectura :
- Responden a preguntas: ¿Quién se
presentó ante el rey asegurando que podría
explicar lo sucedido y recuperar los
animales.? ¿Qué le preocupaba al rey?
- ¿Qué tenía el Rey en el palacio? ¿Por qué el
jardín era un lugar del que todos
disfrutaban? ¿Pero que le molestaba al Rey?
¿De qué se dio cuenta el Rey? ¿Por qué el
rey escuchaba muchas mentiras?
- Con la orientación del maestro elaboran un
mapa del cuento en grupos.
I AGOSTO - 5
Materiales y
recursos
- Emiten opiniones acerca de la situación del

medio ambiente, se escucha las opiniones y
se planifica el proyecto junto con los niños y
responden a la pregunta ¿Cómo podremos
planificar el proyecto? ¿Qué problemas
podremos solucionar de nuestro medio
ambiente?
- Se escucha muy atentamente las respuestas
de los niños y invita luego se invita a
algunos niños a explicar que está
sucediendo con el medio ambiente?.
- Se registra en el cuadro la negociación del
proyecto
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? materiales
necesitaremos
?
Organizar el Organizados en Cartulina
proyecto equipo. Papelotes
Identificar los Visitando Plumas
problemas lugares
ambientales de Goma
Declamando
la comunidad. poesías Sonido musical
Investigar las Leyendo y
formas de escribiendo
contaminación textos de
Elaborar reciclaje
productos con
reciclaje
Aprenden
poemas,,
cuentos
Escribiendo
textos
instructivos,
Produciendo
textos
descriptivos
- Contestan preguntas: ¿Por qué estaban
tristes los peces de la fuente gris? ¿Cuál fue
la causa de que los peces se volviesen
alegres?
- Responden a preguntas : ¿Qué hicieron el - - 10mn.
Cierre día de hoy? ¿Qué les gusto de la sesión
desarrollada? ¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué les gusto del cuento?
I AGOSTO - 6
Materiales y
recursos
- Lee el cuento y responde. La mariposa - -
Tarea o trabajo en casa quieta.
- ¿Qué lograron los estudiantes? - -
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
I AGOSTO - 7
Lista de cotejo
Competencia:
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
2.3. Reflexiona y evalúa la

forma, el contenido y contexto
del texto
. Nombre y apellidos de los - Explica la relación del texto Observación
N.° estudiantes. con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que lee
con ayuda del docente o que
escucha leer.
1 -
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
I AGOSTO - 8
TÍTULO DE LA SESIÓN Sumamos con números de dos cifras.

¿Qué nos dará
Área Competencia / Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Emplea las siguientes Resuelve adiciones de

1.3. Usa estrategias y procedimientos estrategias y procedimientos: dos cifras con cálculo
de estimación y cálculo Estrategias de cálculo mental y sumando
mental, como la suma de teniendo en cuenta el valor
cifras ¡guales, el conteo posicional.
Prueba escrita
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni

Enfoque INTERCULTURAL excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias
Materiales y
recursos
Inicio Motivación - Entonan la canción en macro grupo - Canción - 15mn
En una mina - Material concreto
trabajando, trabajando, no estructurado
y una roca muy grande se cayó, - Fichas de
de veinticinco que estábamos trabajando aplicación
solo quedamos, veintitrés, mi hermano y yo.
en una mano tengo cinco dedos,
en la otra, tres y dos,
la barriga la tengo por delante
y la cintura alrededor.
en un pie tengo cinco dedos,
en el otro, tres y dos,
las rodillas las tengo por delante
y los muslos alrededor
- Responden a preguntas ¿Les gusta la
canción? ¿de qué se trata? ¿Cuentos
trabajadores había en la mina? ¿Según la
canción cuantos quedaron?
I AGOSTO - 9
Materiales y
recursos
- Se rescata los saberes previos:
- Realizan ejercicios de cálculo mental de la
suma, la maestra indica las sumas y los
niños responden de manera mental por
ejemplo:
Saberes 2+2
previos
2+3
2+4
2+5
2+6
Conflicto - ¿podríamos resolver sumas con tres o

cognitivo cuatro cifras? ¿será fácil o difícil?
- Se comunica el propósito de la sesión de

aprendizaje:
Hoy aprenderemos a resolver sumas con
Propósito dos números o dos cifras
didáctico - Se establece junto con los niños los
acuerdos de convivencia:
- Mantener orden en el aula
- Cuidar la limpieza del aula.
Desarrollo - Se plantea la siguiente situación - - 65 mn.
problemática:
Mariana tiene 12 muñecas, en su fiesta de
cumpleaños le regalaron 8 muñecas más.
¿Cuántas muñecas tiene en total tiene
Mariana?
- En macro grupo resolvemos damos lectura y
recordamos los pasos para resolver un
problema.
- Cada grupo recibe una tarjeta con una parte
del enunciado de un problema.
- Dialogamos: ¿Qué dice? ¿Qué será?
- Armamos el problema pegando las tarjetas
en la pizarra
- Proponemos diversas estrategias para

resolver el problema. (gráfica o simbólica)
- En nuestro cuaderno resolvemos diversos
problemas sumas con dos cantidades a
I AGOSTO - 10
Materiales y
recursos
través de problemas
- Resuelven problemas.
- Reflexionan acerca de lo trabajado, - 10mn.
Cierre responden a preguntas: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Cómo me sentí? ¿Para qué me va a
servir lo que aprendí?
- Resuelven ficha de trabajo.
Tarea o trabajo en casa
- ¿Qué lograron los estudiantes?

I AGOSTO - 11
TÍTULO DE LA SESIÓN Los problemas ambientales de nuestra localidad

¿Qué nos dará
aprendizaje?
P.S 4. Gestiona responsablemente el - Menciona los problemas Señala en un dialogo y en

espacio el ambiente. ambientales que afectan a su material impreso cuales
4.3. Genera acciones para conservar el espacio cotidiano son los problemas
ambiente local y global (contaminación) y los efectos ambientales de su localidad
de estos en su vida; participa Lista de cotejo
de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su
ambiente.

Materiales y
recursos
Inicio - Observamos dos videos sobre la - Videos - 15mn
contaminación ambiental - Láminas de
- https://www.youtube.com/watch? problemas
v=CrIv3sUWMV0 ambientales
- Dialogamos ¿Qué está haciendo las - Textos de Ciencia y
Motivación personas en los videos? ¿es correcto lo que Tecnología
hacen? ¿algunas veces también hemos - Fichas de
hecho cosas similares? ¿que le estamos aplicación
causando con esto a la tierra? ¿Cuáles son
las consecuencias de lo que estamos
haciendo? ¿debemos seguir haciendo esto?
¿ estas acciones pueden cambiar?
Saberes - ¿Qué podemos hacer frente a estas
previos acciones?
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo: Se
cognitivo pregunta ¿creen que las personas provocan
la contaminación del medio ambiente?
I AGOSTO - 12
Materiales y
recursos
Hoy conocerán más sobre los
problemas ambientales de la
localidad
Propósito - Se cuerda con los niños y las niñas las
didáctico normas de convivencia que pondrán en
práctica durante la presente sesión.
 Respetar a mis compañeras
 Mantener limpio el aula
Desarrollo - Problematización: - - 65 mn.
- Se plantea las preguntas a los niños y niñas
¿Cuáles son Los problemas ambientales de
tu localidad? ¿de dónde podemos sacar
información de las causas y consecuencias
de la contaminación ambiental?
- Se escucha sus respuestas y se comenta
que, durante el desarrollo de la sesión, irán
resolviendo juntos estas interrogantes:
- Análisis de información :
- En grupos resuelven las preguntas de la
problematización
- Para eso leen información de los problemas
ambientales y se da un problema por grupo
- Se anota las posibles respuestas de los
niños
- Hay mucha basura.
- El humo de los carros
- Las fabricas
- Las minas
- Se les presenta una pregunta para
problematizar y solucionar el problema:
¿Entonces qué podemos hacer para evitar la
contaminación ambiental?
- Se les induce a que argumenten las causas
de porque hay acumulación de basura en la
localidad
- Se escucha sus respuestas y se les recuerda
que es importante que las sustenten. Por
ejemplo que la basura acumulada genera la
presencia de insectos y esto es perjudicial
para nuestra salud.
- Invita a todos los niños para que observen
la imagen y respondan las siguientes
preguntas:
¿Qué creen que está sucediendo en este
ambiente?
¿Hay basura? ¿Por qué creen que hay
basura?
I AGOSTO - 13
Materiales y
recursos
¿Qué está sucediendo en el río?

¿Qué problemas ambientales se está
produciendo los vehículos?
- Se presenta en papelotes los problemas

ambientales en el planeta.
- Problemas ambientales
Degradación de la biodiversidad.
Degradación de la capa de ozono.
Degradación del paisaje.
Deterioro del ambiente urbano
Deforestación
Incendios forestales
Minería ilegal
Desastres naturales
Incremento del efecto invernadero, cambio
climático y calentamiento global
Mal manejo de los residuos y desechos
sólidos
Desertificación.
Contaminación ambiental del aire, agua,
suelo, flora y fauna.
Comercio ilegal de animales y plantas
silvestres.
- Luego leen los problemas ambientales que
se producen en el Perú
Toma de decisiones
- Se propicia la reflexión de los niños y las
niñas, a partir de las siguientes preguntas:
¿lo trabajado en esta sesión genera alguna
preocupación en ustedes?, ¿cuál?; ¿Los
problemas ambientales nos debe importar?;
¿podemos conversar de esto con otras
personas?, ¿para qué lo haríamos? Se
Escucha sus respuestas y se motiva para
que puedan asumir un compromiso personal
sencillo como, por ejemplo, conversar con
sus padres acerca de las causas y
consecuencias de los problemas ambientales
Cierre - Responden a preguntas : ¿Cuáles son los - - 10mn.
problemas ambientales que tenemos que
enfrentar? ¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué nos
sirve lo aprendido?
- Elaboramos un compromiso que vamos a
I AGOSTO - 14
Materiales y
recursos
cumplir todos los miembros de nuestra

familia y lo escribimos, que nos ayudara a
cuidar el planeta.
- Resuelven ficha de trabajo. - -

Lista de cotejo
Competencia:
4. Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.
4.3. Genera acciones para

conservar el ambiente local y
global
- Menciona los problemas

Nombre y apellidos de los ambientales que afectan a su
espacio cotidiano Observación
N.° estudiantes.
(contaminación) y los efectos
de estos en su vida; participa
ambiente.
1 -
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
I AGOSTO - 15
EVALUACIÓN
Situación de Instrumentos
evaluación/ Competencia/Capacidad Desempeños Evidencias de
instrumento valoración
C 2. Lee diversos tipos de textos - Explica la relación del Relaciona el contenido Lista de cotejos
escritos en su lengua materna. texto con la ilustración del texto a través de
2.3. Reflexiona y evalúa la en textos que lee por sí imágenes.
forma, el contenido y contexto mismo, que lee con
del texto ayuda del docente o
que escucha leer.
M 1. Resuelve problemas de - Emplea las siguientes Resuelve adiciones Prueba escrita
cantidad. estrategias y de dos cifras con
1.3. Usa estrategias y procedimientos: cálculo mental y
procedimientos de estimación y Estrategias de cálculo sumando teniendo en
cálculo mental, como la suma cuenta el valor
de cifras ¡guales, el posicional.
conteo
P.S 4. Gestiona responsablemente - Menciona los problemas Señala en un dialogo y Lista de cotejo
el espacio el ambiente. ambientales que afectan en material impreso
4.3. Genera acciones para a su espacio cotidiano cuales son los
conservar el ambiente local y (contaminación) y los problemas ambientales
global efectos de estos en su de su localidad.
vida; participa de
acciones sencillas
orientadas al cuidado de
su ambiente.
I AGOSTO - 16
DÍA N°02
“INDAGAMOS EL MEDIO AMBIENTE”
TÍTULO DE LA SESIÓN Deducimos ideas de un cuento leído

¿Qué nos dará
aprendizaje?
C 2. Lee diversos tipos de textos escritos - Identifica información Señala información

en su lengua materna. explícita que es claramente evidente de un cuento leído
2.1. Obtiene información del texto distinguible de otra porque la y deduce las características
escrito relaciona con palabras de los personajes.
conocidas o porque conoce Lista de cotejos
el contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de
cuentos con títulos que
comienzan de diferente
manera, el niño puede
reconocer dónde dice
"Caperucita" porque
comienza como el nombre de
un compañero o lo ha leído
en otros textos) y que se
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee (cuento)
- Deduce características de
2.2 .Infiere e interpreta información del
personajes, animales,
texto leido
objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-
efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir
de información explícita del
texto.

GÉNERO
I AGOSTO - 17
Materiales y
recursos
- Se solicita que mencionen el nombre de - Cuento - 15mn

algunos lagos, lagunas, ríos, plantas y
animales que hay en su localidad. Luego,
señala que todo ello forma parte del
ambiente en que viven y plantea estas
Motivación
preguntas: ¿En qué estado se encuentra lo
que han nombrado? ¿Estarán igual que en
tiempos pasados?, ¿Cómo debemos
cuidarlos?
- Anota sus respuestas en la pizarra.
- Se rescata los saberes previos: responden a
preguntas ¿Que significará tesoro de la
naturaleza?
Saberes
previos - ¿En qué lugar habrá cuentos acerca de la
naturaleza? ¿Qué será la biblioteca? ¿en la
biblioteca habrá cuentos? ¿qué es un
cuento?
Inicio Conflicto - ¿Qué tipo de texto será el cuento?
cognitivo

aprendizaje:
Hoy leeremos u n cuento e
intercambiaremos opiniones e ideas
acerca de su contenido
- Se acuerda con los estudiantes las
normas de convivencia necesarias para
Propósito esta sesión. Puedes acércate al cartel, leerlo
didáctico y pedirles que hagan una selección.
Recuérdales que el cumplimiento de las
normas será evaluado.
 Mantener silencio en el momento
de la lectura
 Escuchar a las personas que
están en uso de la palabra
Desarrollo - Se invita a los niños a sentarse en semi - - 65 mn.
circulo, de tal forma que se pueda mirar a
todos los niños, se indica que el propósito de
esta lectura es descubrir cuál es el gran
tesoro de la naturaleza
- Leen el título del cuento “El gran tesoro de
la naturaleza” y responden a preguntas ¿A
que creen que se refiere el autor cuando dice
“El gran tesoro de la naturaleza”?
- Se muestra imágenes que se encuentran en
la tapa del texto y se pregunta¿ que ven?
¿Quiénes se encuentran ahí? ¿Qué creen
que está sucediendo? Se voltea la
I AGOSTO - 18
Materiales y
recursos
contratapa y se pregunta ¿Qué ven en esta

parte del libro?
- Después de que lean el titulo responden a

preguntas: ¿De que creen que se tratará el
cuento?; se anota sus respuestas en la
pizarra para que sean confrontadas durante
y después dela lectura.
- Se formula nuevamente preguntas:
- ¿Qué saben acerca de la naturaleza? ¿Por
qué dirá en el titulo “El gran tesoro?
- Se indica que al final de la lectura deberán
responder las preguntas: ¿Dónde se
encuentra el gran tesoro de la naturaleza?
¿Cómo es? ¿Cómo podemos llegar a el?
- DURANTE LA LECTURA:
- Se lee en voz alta el cuento para que todos
escuchen y que, cada vez que detenemos la
lectura se hará una pregunta , a fin de que
ellos imaginen la continuación del cuento;
por eso, deben prestar mucha atención
- La docente lee el cuento en voz alta y se
detiene donde habrá un arbolito para hacer
una pregunta a los niños.
- Responden a preguntas de anticipaciones
del siguiente párrafo : ¿Cómo creen que
ayudará Lucina a la mariposa Bea? ¿Por
qué creen dicen “es el momento, es el
momento”? ¿ Qué creen que respondió
Meshi cuando le preguntaron si era “El gran
tesoro de la naturaleza”? ¿Qué pasó con
Meshi cuando le preguntaron si era “El gran
tesoro de la naturaleza”?
- Los niños responden las preguntas de
predicción después de cada párrafo: ¿Cómo
creen que ayudará Lucina a la mariposa
Bea? ¿Por qué creen que dicen “es el
momento, es el momento”? ¿Qué creen que
respondió Meshi cuando le preguntaron si
era “El gran tesoro de la naturaleza”? ¿Qué
pasó con Meshi cuando le dijeron que
querían que siguiera siendo el gran tesoro de
la naturaleza?
- DESPUES DE LA LECTURA
- Se invita a los niños y a las niñas a
comentar libremente sobre el cuento
escuchado. Si no fluyeran espontáneamente
I AGOSTO - 19
Materiales y
recursos
los comentarios, realiza tú algunos para

motivarlos a expresarse.
- Organizan de que se tratara el cuento en el
siguiente esquema, que será elaborado junto
con los niño
- Se elabora este organizador junto con los
niños
- Se refuerza acerca de los elementos
naturales que hay En el medio ambiente y
se pregunta nuevamente: ¿Según el texto
que era limpio y fresco? ¿A qué se refiere
cuando dice “Mis amigos dispersores”?
¿Quiénes dispersaban las semillas? ¿Qué
podemos hacer para contribuir al cuidado
del medio ambiente?
- A partir de lo que los niños y las niñas
responda, resalta que los elementos que
hacen posible la vida en la naturaleza son
el agua, el suelo y el aire, y que son los
recursos naturales que estarán presentes
en el desarrollo de toda la unidad.
- Pide a los estudiantes que confronten las
hipótesis sobre el contenido del cuento que
expresaron el inicio de la lectura con lo que
saben ahora.
- Luego se invita a los niños a buscar en el
cuento leído palabras que llevan las silabas
an, en, in , on , un se entrega a cada niño
tarjetas para que escriban las palabras.
- Haz una síntesis de las actividades que - - 10mn.
realizaron para conocer de qué trataba el
texto y explicar la causa de un hecho
relacionado con los personajes del cuento.
Cierre - Pregúntales ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
parte del cuento les gustó más? ¿Qué
elementos de la naturaleza conoceremos
más en esta unidad? ¿Cumplimos las
normas de convivencia?
- Resuelven ficha de trabajo. - Fichas de -
Tarea o trabajo en casa aplicación
I AGOSTO - 20
Lista de cotejo
Competencia:
2.1. Obtiene información del 2.2 .Infiere e interpreta

texto escrito información del texto
leído
- Identifica información explícita - Deduce características

que es claramente de personajes,
distinguible de otra porque la animales, objetos y
relaciona con palabras lugares, así como
conocidas o porque conoce el relaciones lógicas de
contenido del texto (por causa-efecto que se
ejemplo, en una lista de pueden establecer
Nombre y apellidos de cuentos con títulos que fácilmente a partir de
comienzan de diferente información explícita Observación
N.° los estudiantes.
manera, el niño puede del texto.
"Caperucita" porque
Establece la secuencia de los
textos que lee (cuento)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
I AGOSTO - 21
TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos sumas sin canjes

¿Qué nos dará
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Emplea las siguientes Resuelve problemas que

1.3. Usa estrategias y procedimientos estrategias y procedimientos: impliquen sumar pero sin
de estimación y cálculo. Procedimientos de cálculo, canjes usando material
como las sumas y restas sin concreto.
canjes. Prueba escrita

Materiales y
recursos
Inicio - Participan de un juego ¨adaptado juguemos - Juego - 15mn
en el bosque , los niños a la consigna de la - Canasta de frutas
maestra se agrupan
-
Motivación - Viene el lobo y nos que remos salvar para
eso nos agrupamos de 10, de 12, de 8, de 9
- Se interroga. ¿De cuántas maneras se
agruparon? que haremos para juntar las
cantidades de las agrupaciones.
- Recojo de saberes previos: a través de un
juego la ¨canasta se rompió¨ con las
interrogantes. ¿Cuántas manzanas teníamos
Saberes
en la canasta? , cada niño dará una cantidad
previos
mayor que 20
- Citan el número de diferentes especies de
frutas?
Conflicto - ¿Cómo debemos proceder para saber
cognitivo cuántas clases de frutas tenemos?¿Qué
operación debemos realizar para saber el
total de cada de frutas?
I AGOSTO - 22
Materiales y
recursos
aprendizaje:
Hoy aprenderán Procedimientos de
Propósito cálculo: sumas sin canje
didáctico - Se establece los acuerdos de convivencia
para el desarrollo de la sesión:
 Mantener el aula limpia
 Cuidar los materiales.
- Se plante el problema: - - 65 mn.
Patricia ha resuelto 9 sumas y 7 restos.
¿Cuántas operaciones ha resuelto
Patricia?
- Comprensión del problema: Responden
a preguntas ¿De que trata el problema? ¿Qué
tenemos que hacer para resolver el
problema?
- Aplicación de estrategias: utilizan el
material de base diez para solucionar el
problema
- Practican la técnica para solucionar el
problema y se les explica los términos
Desarrollo Sumando 3+ signos más
Sumando 4
Suma 7
más igual a
3 + 4 = 7
Sumando
Sumando Suma
- Reflexionan acerca de la forma de solucionar
adiciones sin canjes, responden ¿Cómo lo
hicieron? ¿Qué materiales utilizaron? ¿
- Resuelven otras situaciones.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, - - 10mn.
Cierre responden a preguntas ¿Qué aprendieron
hoy? ¿Qué dificultades tuvieron?
- Resuelven ejercicios en una ficha. - -

I AGOSTO - 23
TÍTULO DE LA SESIÓN ¿Por qué contaminamos el medio ambiente?

¿Qué nos dará
aprendizaje?
CyT 3. Diseña y construye soluciones - Selecciona un problema Formula hipótesis e indaga

tecnológicas para resolver problemas de tecnológico de su entorno. porque se produce la
su entorno. Explica su alternativa de contaminación del medio
3.1. Determina una alternativa de solución con base en ambiente en su localidad.
solución tecnológica conocimientos previos o Lista de cotejo.
prácticas locales; considera
los requerimientos que
deberá cumplir y los recursos
disponibles para construirla
3.2. Diseña la alternativa de solución - Representa su alternativa de
tecnológica solución tecnológica con
dibujos y textos. Describe lo
que hará para construirla.
Ejemplo: El estudiante dibuja
su rastrillo, señala sus partes
y comenta qué acciones
realizará para elaborarlo.
- Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación

de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
Enfoque AMBIENTAL nacional.
Materiales y
recursos
Inicio Motivación - Se motiva a los niños con un pequeño - Papel - 15mn
paseo fuera de la I.E para que observen el - Plástico, tecno por
medio que los rodea.
- Láminas del medio
- La docente junto con los niños ingresan al ambiente
aula y dialogan sobre lo observado a través contaminado
de preguntas que ¿Dónde hemos ido?¿Qué
- Información del
han observado?¿Estaban limpias las calles?
medio ambiente
¿Qué es lo que botaban los carros?¿Qué
sucede cuando arrojan basura al suelo, a los - Textos de Ciencia y
ríos , a los puentes y cuando los carros Tecnología
botan humo?¿Qué es lo que contaminan?
I AGOSTO - 24
Materiales y
recursos
- Se rescata los saberes previos , para esto se

hace preguntas a los niños , las cuales
Saberes estarán escritas en tarjetas
previos - Por grupos responden en un papelote: ¿Por
qué el hombre contaminará su ambiente?
¿Qué formas de contaminación conocen?
Conflicto - ¿Qué sucederá en el futuro con toda la
cognitivo basura regada en las calles y playas?
aprendizaje:
Hoy indagaremos por que se
Propósito contamina el medio ambiente
didáctico
- Seleccionamos con los estudiantes las
normas de convivencia
 Mantener el aula limpia.
Desarrollo - Dialogan acerca de la contaminación del - 65 mn.
medio ambiente, Luego expresan acciones
con las cuales se contamina el lugar donde
viven, por ejemplo:
Tirar papeles en el piso del salón,
Quemar basura en las calles
- Responden ¿por qué han dado esos
ejemplos?
- PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA:
¿Cómo se contamina el medio ambiente?
¿Qué recursos naturales se contamina?
- PLANTEMIENTO DE LAS HIPOTESIS:
- Se Entrega a cada grupo una hoja para que
escriban sus hipótesis. Se explica que,
primero, tendrán que pensar una hipótesis
de forma individual y, luego, conversar para
obtener la hipótesis grupal. Cuando terminen
de escribir la hipótesis grupal, se invita a un
representante de cada grupo a leerla a los
demás. Las hojas escritas quedarán a la
vista de todos durante la clase. Algunas
hipótesis podrían ser las siguientes:
• ¿Cómo se contamina el suelo?
• Cuando se arroja basura
• Cuando echamos veneno.
• Cuando no barremos
- ELABORACION DEL PLAN DE
INDAGACION
- Elaboran un plan de indagación acerca de la
contaminación del medio ambiente y dan
conocer como realizaran la indagación
- Buscar información en la biblioteca
- Ver videos
I AGOSTO - 25
Materiales y
recursos
- Investigar en el internet
- Realizar experimentos.
- ANÁLISIS Y COMPARACIÓN DE LOS
RESULTADOS
- Se entrega el material a los estudiantes y se
explica el procedimiento como experimentan
el proceso de contaminación de los suelos.
- Se Informa que, en primer lugar, van a
validar a través del experimento la hipótesis
de que se contamina el suelo cuando se
echa basura en él ,
- Por grupos realizan la siguiente experiencia:
¿QUÉ CONTAMINA MÁS?
- En latas grandes y rotuladas queman papel,
plástico y tecnopor .
- Observan con todos sus sentidos y
comentan ¿Cuál de las latas expulsó más
humo? ¿De que color fue el humo del
tecnopor quemado? ¿A qué olía? ¿Cuál
demoró más en quemarse?
- Con papel higiénico limpian su nariz para ver
cómo les mancho el humo negro del
tecnopor.
- Después realizan el siguiente experimento
¿Cómo se contamina el suelo?
Procedimiento:
1. Dibuja el aspecto inicial de cada
muestra.
Trozo de Trozo de Pedazo de Pedazo de Resto de
plástico vidrio papel metal comida
2. Haz huequitos en el suelo con la

cuchara o palita de metal.
3. Entierra cada una de las muestras.
4. Marca el lugar colocando un cartel con
el nombre del lugar y de la muestra
enterrada: luego, espera un mes para
ver qué ha sucedido.
- Después escribe n la palabra “afirmar” o
“rechazar” y la pegan al lado de sus hipótesis
iniciales para indicar si
- Fueron afirmadas o rechazadas, y en otra
tarjeta escriben qué fuentes
- Utilizaron para determinar tal decisión
- Estructuración del saber construido como
respuesta al problema : sistematizan en sus
cuadernos lo referente a la contaminación
Contaminar: Dañar las condiciones
normales o la limpieza de una cosa o un
medio, con sustancias capaces de I AGOSTO - 26
perjudicar su estado o salud de los seres
vivos que habitan en él
Materiales y
recursos
- En un organizador se sistematiza como se

contamina los elementos de la naturaleza.
Contam inació
n ambiental
yEs en
quísicucas
m ia
r, con
comre
opsist
e dicuo
sas
idcon ta
, her mb
i na
icn
idtes,
as
insecticidas,quea l teranl acomposició n
el sueloydisminuye suf e
d r til ida
d.
Lo
s e
l ementosde lanatur aleza
Ai re Agua Suelo
- Negr as
- Monóxido de car bon o - Pestici d
as
- Loscarr osqu
e arr oj an - estancadas - Her b
i cidas
- Substanciast o
xi cas - Servidas -I n
secti cid
as
- Detergentes
- Loscarr osyot ros. - Plásti co
s yotr os
- Demuestran lo aprendido resolviendo una

ficha.
- Responden a interrogantes ¿qué les - - 10mn.
pareció la sesión de hoy?, ¿qué han
Cierre aprendido?, ¿qué actividades han realizado
aprender?, ¿qué nos falta para validar las
hipótesis a través del experimento?

I AGOSTO - 27
Lista de cotejo
Competencia: 3. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
3. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

3.1. Determina una 3.2. Diseña la
alternativa de alternativa de
solución solución
tecnológica tecnológica
- Selecciona un - Representa
problema su alternativa
tecnológico de su de solución
entorno. Explica tecnológica
su alternativa de con dibujos y
solución con textos.
base en Describe lo
Nombre y apellidos de los conocimientos que hará
Observación
N.° estudiantes. previos o para
prácticas locales; construirla.
considera los Ejemplo: El
requerimientos estudiante
que deberá dibuja su
cumplir y los rastrillo,
recursos señala sus
disponibles para partes y
construirla comenta qué
acciones
realizará para
elaborarlo.
1 -
2 -
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
I AGOSTO - 28
EVALUACIÓN
C 2. Lee diversos tipos de textos - Identifica información Señala información Lista de cotejos
escritos en su lengua materna. explícita que es evidente de un cuento
2.1. Obtiene información del claramente distinguible leído y deduce las
texto escrito de otra porque la características de los
relaciona con palabras personajes.
conocidas o porque
conoce el contenido del
texto (por ejemplo, en
una lista de cuentos con
títulos que comienzan
de diferente manera, el
niño puede reconocer
dónde dice "Caperucita"
porque comienza como
el nombre de un
compañero o lo ha leído
en otros textos) y que
se encuentra en lugares
subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con
ilustraciones. Establece
la secuencia de los
textos que lee (cuento)
2.2 .Infiere e interpreta - Deduce características
información del texto leido de personajes,
animales, objetos y
lugares, así como
relaciones lógicas de
causa-efecto que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
M 1. Resuelve problemas de - Emplea las siguientes Resuelve problemas Prueba escrita
cantidad. estrategias y que impliquen sumar
1.3. Usa estrategias y procedimientos: pero sin canjes usando
procedimientos de Procedimientos de material concreto.
estimación y cálculo. cálculo, como las sumas
y restas sin canjes.
I AGOSTO - 29
CyT 3. Diseña y construye - Selecciona un problema Formula hipótesis e Lista de cotejos
soluciones tecnológicas para tecnológico de su indaga porque se
resolver problemas de su entorno. Explica su produce la
entorno. alternativa de solución contaminación del
3.1. Determina una alternativa con base en medio ambiente en su
de solución tecnológica conocimientos previos o localidad.
prácticas locales;
considera los
requerimientos que
deberá cumplir y los
recursos disponibles
para construirla
3.2. Diseña la alternativa de - Representa su
solución tecnológica alternativa de solución
tecnológica con dibujos
y textos. Describe lo
que hará para
construirla. Ejemplo: El
estudiante dibuja su
rastrillo, señala sus
partes y comenta qué
acciones realizará para
elaborarlo.
I AGOSTO - 30
DÍA N°03
“CONOCEMOS LOS ELEMENTOS CONTAMINANTES DEL MEDIO
AMBIENTE”
TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos textos, de cómo cuidar el medio ambiente.

¿Qué nos dará
aprendizaje?
C 2. Lee diversos tipos de textos escritos - Identifica información Señala información

en su lengua materna. explícita que es claramente explicita de un texto de
2.1. Obtiene información del texto distinguible de otra porque la como cuidar el medio
escrito relaciona con palabras ambiente.
conocidas o porque conoce Lista de cotejos
comienzan de diferente
manera, el niño puede
"Caperucita" porque
Establece la secuencia de
los textos que lee (cuento

GÉNERO
I AGOSTO - 31
Materiales y
recursos
- Declaman la poesía - Poesía - 15mn

El planeta clama a gritos - Textos del cuidado
por cuidado y atención, del medio ambiente
si no ayudamos al cambio, - Fichas de
vendrá muerte y destrucción. aplicación
- Imágenes de los
Motivación La tierra espera paciente, textos a leer
¡Paren la contaminación!
Porque el daño al medio ambiente
no concederá perdón.
- Responden a preguntas ¿De qué trata el
poema? ¿están de acuerdo con el contenido
del texto?
- Se rescata los saberes previos: ¿Dónde
Inicio podremos investigar acerca del cuidado del
Saberes
previos medio ambiente? ¿En qué tipo de textos
podremos encontrar información de cómo
cuidar el medio ambiente?
Conflicto - ¿Cómo creen que se contamina el medio
cognitivo ambiente?
aprendizaje:
Hoy leeremos textos de cómo cuidar
Propósito el medio ambiente
didáctico - Se establece junto con los niños las
normas de convivencia:
 Mantener orden y limpieza en el
aula.
Desarrollo - ANTES DE LA LECTURA: - - 65 mn.
- Se plantea preguntas de predicción con
imagen y palabras
¡ALERTA NUESTRO AMBIENTE

EN PELIGRO!
- Se pregunta : ¿Qué dice en el titulo? ¿Qué
observan en la imagen? ¿Creen que
contaminan el ambiente?
- ¿creen que el texto se tratara del cuidado del
medio ambiente?
- Se anota las respuestas de los niños
- DURANTE LA LECTURA
- Escuchan la lectura cuando el ambiente se
I AGOSTO - 32
Materiales y
recursos
enferma:, luego se invita a leer los niños de

manera voluntaria
- DESPUÉS DE LA LECTURA :
- Luego de escuchar la lectura responden a
interrogantes: ¿Entonces que está
sucediendo en nuestro planeta? ¿El hombre
está pensando en las consecuencias de la
contaminación? ¿Entonces de que se trata
el texto escuchado?
- La docente pregunta ¿ Que contamina el
medio ambiente, según la lectura? ¿Qué
será el tecnopor? ¿Qué es el papel
reciclado? ¿Según el texto porque la basura
se descompone rápidamente?
- Según el texto, dibuja los elementos
contaminantes
- Reflexionan acerca de la actividad realizada - - 10mn.
y responden a preguntas ¿Qué aprendimos
Cierre con estas lecturas? ¿De qué manera
entonces debemos cuidar el medio
ambiente? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para
qué sirve lo aprendido?
- Leen una lectura. - -

I AGOSTO - 33
Lista de cotejo
Competencia:
2.1. Obtiene información del

texto escrito
- Identifica información
explícita que es claramente
distinguible de otra porque la
relaciona con palabras
conocidas o porque conoce
Nombre y apellidos de los comienzan de diferente Observación
N.° estudiantes. manera, el niño puede
"Caperucita" porque
Establece la secuencia de los
textos que lee (cuento
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
I AGOSTO - 34
TÍTULO DE LA SESIÓN Jugando con La decena como unidad

¿Qué nos dará
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Expresa con diversas Explica porque la decena

1.3. Usa estrategias y procedimientos representaciones y lenguaje es considerada como una
de estimación y cálculo numérico (números, signos y unidad a partir de la
expresiones verbales) su agrupación de 10 unidades.
comprensión de la decena Prueba escrita
como grupo de diez unidades
y de las operaciones de
adición y sustracción con
números hasta 20.

Materiales y
recursos
Inicio Motivación - En clase se presenta el autobús, - El autobús de las - 15mn
decenas
- Material de base
diez
- Tablero de valor
posicional
- Fichas de
- Se les cuenta a los niños que es un aplicación
autobús especial que solo se pone en marcha
cuando tiene 10 pasajeros (unidades), si
algún pasajero se queda fuera debe esperar
al siguiente autobús.
- Cada niño posteriormente realizará un
autobús con sus correspondientes muñecos
para tener más autobuses con los que
representar las decenas.
I AGOSTO - 35
Materiales y
recursos
- Se rescata los saberes previos: ¿Entonces
que es la decena? ¿Cuántas unidades habrá
en una decena?
- Se muestra material de base diez y se
pregunta ¿Cuántas unidades de decenas
hay?
Saberes
previos
Conflicto - ¿si tuvieran un grupo de 9 unidades será

cognitivo una decena? ¿Por qué?
aprendizaje:
Hoy aprenderemos a representar a la
Propósito decena como unidad
para la sesión
 Cuidar los materiales
 Mantener limpia el aula.
Desarrollo - Se les propone representar diferentes - - 65 mn.
números, por ejemplo 23 (2 decenas y 3
unidades). Los niños entonces toman dos
autobuses (llenos) y 3 unidades (pasajeros)
que esperan fuera.
- Los alumnos se irán dando cuenta que la

agrupación de 10 unidades se cambia y se
agrupa en una decena.
- Se les plantea el siguiente problema
Hugo decide organizaren bolsas su
colección de canicas. En cada bolsa
agrupa 10 canicas. ¿Cuántas decenas
de canicas tiene en total?
I AGOSTO - 36
Materiales y
recursos
- Comprensión del problema : responden a

preguntas ¿De que trata el problema? ¿Qué
nos pide el problema?
- Aplicación de estrategias: Se pregunta ¿ qué
material podremos utilizar? ¿Cómo lo
podríamos resolver?
- Los niños cuentan el número de canicas de
cada bolsa e indican la cantidad de canicas.
- Se pregunta ¿Cuántas unidades de decenas
de canicas hay? ¿Por qué tenemos que
entender a la decena como unidad?
- Luego lo representan de manera simbólica y

responden
¿Cuántas decemas de camocas hay?
Hay ____ decenas de canicas.
¿Cuántas canicas hay sueltas? Hay
____ canicas sueltas.
Tiene en total Canicas

- Formalizan el aprendizaje: Los alumnos
se irán dando cuenta que la agrupación de
10 unidades se cambia y se agrupa en una
decena, por lo tanto 10 unidades es una
unidad de decena.
- Resuelven otras situaciones problemáticas.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada: - - 10mn.
Responden a preguntas ¿Por qué al decena
Cierre hay que entenderla como unidad? ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Para qué lo aprendimos
hoy?
- Resuelven ficha de trabajo - -
Reflexión - ¿Qué lograron los estudiantes? - -

- ¿Qué dificultades se observaron durante el
I AGOSTO - 37
Materiales y
recursos
I AGOSTO - 38
TÍTULO DE LA SESIÓN Las causas y consecuencias de los problemas ambientales

¿Qué nos dará
aprendizaje?
P.S 4. Gestiona responsablemente el - Menciona los problemas Explica cuáles son las
espacio el ambiente. ambientales que afectan a su causas y consecuencias de
4.3 Genera acciones para conservar el espacio cotidiano los problemas ambientales
ambiente local y global (contaminación) y los efectos de su localidad a través de
de estos en su vida; participa diálogos y gráficos.
de acciones sencillas Lista de cotejos
ambiente.

Materiales y
recursos
Inicio - Se entrega a cada equipo de trabajo en - Poemas del medio - 15mn
una hoja A 4 una poesía del medio ambiente ambiente
- Cada equipo trata de leer los poemas y -
declamarlas, la docente ayuda a la lectura de
poemas a cada equipo de trabajo.
Motivación - La docente declama el poema con
movimientos corporales y luego se hace
repetir la poesía a los niños y responden a
interrogantes: ¿De qué se trata el poema?
¿Entonces que debemos hacer con el medio
ambiente?
- Se rescata los saberes previos con respecto
al medio ambiente Realiza un breve
Saberes comentario sobre la contaminación y luego
previos se pregunta:¿ Que se está contaminando en
el medio ambiente? ¿Cuáles son las causas
que provoca la contaminación?, ¿a quiénes
afecta?
Conflicto - ¿Qué lugares de su comunidad les genera
cognitivo desconfianza o temor?
I AGOSTO - 39
CONTA
MINACI
ÓN
AMBIEN Materiales y
Momentos
TAL Estrategias Tiempo
recursos
- Se comunica el propósito de la sesión
H oy aprenderemos las causas y
Propósito consecuencias del medio ambiente
didáctico
 Mantener limpio el aula
 Respetar las ideas de los demás.
PROBLEMATIZACION: - - 65 mn.
- Observan la imagen de un ambiente
contaminado
- Se Plantea interrogantes: ¿qué pasaría con

la gente y con la ciudad si no se recogiera la
basura? ¿por qué creen que se acumula la
basura? ¿Quiénes son los responsables del
recojo de la basura?, ¿cada cuánto tiempo
se recoge la basura en el lugar donde
viven?, ¿saben a dónde se llevan la basura
de nuestras casas?
Desarrollo PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
- ¿Quiénes son los causantes de la

contanimación ambiental? ¿Qué
consecuencias trae?
- ANALISIS DE LA INFORMACION
- Leen una lectura.
- Con ayuda de sus opiniones completamos el
siguiente esquema:
CAUSAS
CONSECUENCIAS
PREVENCIÓN
- Resuelven la ficha de aplicación.

- Dialogan acerca de las causas y - - 10mn.
consecuencias Del medio ambiente,
Cierre responden a preguntas ¿Qué aprendieron
hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¡Para qué
sirve lo aprendido?
I AGOSTO - 40
Materiales y
recursos
- Resuelven ficha de trabajo. Referente a los - -
Tarea o trabajo en casa problemas ambientales
Lista de cotejo
Competencia:
4. Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.
4.3 Genera acciones para

conservar el ambiente local y
global
- Menciona los problemas

Nombre y apellidos de los ambientales que afectan a su
espacio cotidiano Observación
N.° estudiantes.
(contaminación) y los efectos
de estos en su vida; participa
ambiente.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
I AGOSTO - 41
EVALUACIÓN
C 2. Lee diversos tipos de textos - Identifica información Señala información Lista de cotejos
escritos en su lengua materna. explícita que es explicita de un texto de
2.1. Obtiene información del claramente distinguible como cuidar el medio
texto escrito de otra porque la ambiente.
relaciona con palabras
conocidas o porque
conoce el contenido del
texto (por ejemplo, en
una lista de cuentos con
títulos que comienzan
de diferente manera, el
niño puede reconocer
dónde dice "Caperucita"
porque comienza como
el nombre de un
compañero o lo ha leído
subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con
ilustraciones. Establece
la secuencia de los
textos que lee (cuento
M 1. Resuelve problemas de - Expresa con diversas Explica porque la Prueba escrita
cantidad. representaciones y decena es considerada
1.3. Usa estrategias y lenguaje numérico como una unidad a
procedimientos de estimación y (números, signos y partir de la agrupación
cálculo expresiones verbales) de 10 unidades.
su comprensión de la
decena como grupo de
diez unidades y de las
operaciones de adición
y sustracción con
números hasta 20.
P.S 4. Gestiona responsablemente - Menciona los problemas Explica cuáles son las Lista de cotejos
el espacio el ambiente. ambientales que afectan causas y
4.3 Genera acciones para a su espacio cotidiano consecuencias de los
conservar el ambiente local y (contaminación) y los problemas ambientales
global efectos de estos en su de su localidad a través
vida; participa de de diálogos y gráficos.
acciones sencillas
orientadas al cuidado de
su ambiente.
I AGOSTO - 42
TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos un afiche para el cuidado del medio ambiente

¿Qué nos dará
aprendizaje?
C 1. Se comunica oralmente en su lengua - Expresa oralmente ideas y Manifiesta como podría

materna. emociones en torno a un elaborar un afiche acerca
tema, aunque en ocasiones del cuidado del medio
puede salirse de este o ambiente en un diálogo
1.4. Utiliza recursos no verbales y
reiterar información
paraverbales de forma estratégica
innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas (en especial, de
adición y secuencia), a
través de algunos
conectores18. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
3. Escribe diversos tipos de textos en su - Adecúa el texto a la situación Escribe un afiche acerca
lengua materna. comunicativa considerando del cuidado del medio
el propósito comunicativo y el ambiente a partir de una
destinatario, recurriendo a su situación comunicativa.
3.1. Adecúa el texto a la situación
experiencia para escribir. Lista de cotejos
comunicativa

GÉNERO
I AGOSTO - 43
Materiales y
recursos
- Se presenta más de dos afiches y se - Ejemplos de - 15mn

indique que observen afiches
- Tarjetas léxicas
- Fichas de
aplicación
Motivación
- Se rescata los saberes previos : Se

conversa con los niños y niñas sobre las
características de los afiches. Se , presenta
más de dos afiches y se realiza preguntas
que los ayude a identificar la estructura de
Saberes un afiche: ¿Cómo es un afiche?, ¿tiene
previos título?, ¿por qué hay dibujos o imágenes?,
¿qué pueden decir de los afiches?, ¿para
qué se usan los afiches? , ¿dónde los han
Inicio visto?, ¿de qué trataba?, etc. Se Indica a los
niños que se registrará en el papelote sus
respuestas que son las características delos
afiches.
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Cuál será

cognitivo las características de los afiches? ¿Este
texto nos informa algo o nos cuenta algo?
- Se Comunica el propósito de la sesión:
En la sesión de hoy van a escribir
un afiche para dar a conocer a los
niños y niñas de la escuela, sobre
la importancia del cuidado del
medio ambiente
Propósito
junto con los niños para el desarrollo de la
sesión de aprendizaje
 Escuchar a las personas que
están en uso de la palabra
 Mantener limpieza en el
aula.
Desarrollo - Se les presenta un afiche , relacionado al - - 65 mn.
cuidado del medio ambiente y entablan un
dialogo
I AGOSTO - 44
Materiales y
recursos
- ANTES DEL DIÁLOGO:

PROTECCI
- se invita a leer el afiche y se extrae la
ACCION SECCION DOCTOR
ON palabra y se presenta más palabras
- Se hace pronunciar la palabra y se hace

separar las palabras
PRO – TEC – CION ; AC - CION ;
SEC – CION ; DOC - TOR
- Luego indican mediante el juego “El tren”
palabras que lleven los sonidos: ac, ec, ic,
oc, uc
(Música : arroz con leche)
El tren ya viene
El tren se va
Que suban los que puedan
Que ya se van
Palabras que lleven el sonido: ac
Acción, doctora, actor…….
- Responden: ¿ les gusto el juego? ¿Qué
palabras hemos pronunciado?
- DURANTE EL DIALOGO:
- En macro grupo se entabla el dialogo acerca
de lo que es el afiche y de la importancia
que tiene para difundir el cuidado del medio
ambiente
- Se hace identificar las características del
afiche para que puedan escribir el afiche del
medio ambiente y se hacen preguntas ¿Qué
palabras están resaltadas? ¿Quiénes
participan? ¿Cuándo se realizará? ¿A qué
hora? ¿En qué lugar? ¿Qué mensaje nos
da? ¿Entonces cuáles son sus
características?
- Luego se explica mediante un organizador
acerca de afiche
I AGOSTO - 45
Materiales y
recursos
- Se invita a los niños y a los niños a

conversar a partir de las siguientes
preguntas: ¿por qué es importante cuidar el
medio ambiente?, ¿cuándo debemos cuidar
el medio ambiente?, ¿qué pasa si no
cuidamos el medio ambiente? Se escucha
con atención la conversación de los
estudiantes .
- DESPUES DEL DIALOGO :
- Se concluye el dialogo junto con los
estudiantes acerca de la importancia de
elaborar afiches para el cuidado del medio
ambiente.
- Se indica que cada grupo elaborara un
afiche y elegirán que afiche escribirán y se
comenta sobre que quieren escribir:
Sobre la contaminación del suelo
Sobre la contaminación del agua
Sobre la contaminación del aire
- Planifican mediante preguntas
- Se Indica a los niños y niñas que para
producir afiches es necesario planificar su
escritura. Diles que vas a ayudarlos pero que
para ello usarán el cartel de planificación.
Indícales que tú vas a registrar lo que ellos te
dicten. Estas preguntas ayudan a que se
planifiquen el texto y a que se pongan de
acuerdo en cómo harán los afiches.
¿Qué ¿Sobre qué ¿Para qué
escribiremos? vamos a escribiremos?
escribir?
Un afiche. Sobre la Para que los
importancia del estudiantes
cuidado del practiquen
medio sensibilicen a la
ambiente. comunidad
educativa al
cuidado del
medio
ambiente.
- ORGANIZAN IDEAS:
- Se Pide a los niños y a las niñas a completar,
en tiras de papel, la frase sobre la
importancia del cuidado del medio ambiente.
Se Explica que las frases son los mensajes
sobre la importancia de este tema. Se
acompaña en este proceso con las
I AGOSTO - 46
Materiales y
recursos
siguientes preguntas: ¿qué quieren decir?,

¿qué dice? Se Corrige sus escritos con la
participación de ellos y escríbelo debajo de
sus escritos.
- Luego se invita a los y a las niñas a escribir
sus afiches, para ello se proporciona: un
papelote, revistas en desuso, plumones,
colores para que con ellos elaboren sus
afiches. Se indica que utilicen las frases que
han completado en las tiras de papel,
además coloquen dibujos en sus afiches.
- Se Invítales a publicar sus afiches y a
corregirlos. Para ello se entrega la ficha
para revisar un afiche léeles en voz alta las
preguntas de la ficha y pide que los grupos
corrijan marcando Sí o No, según
corresponda.
- Se Orienta a los estudiantes a reflexionar - - 10mn.
sobre lo que aprendieron y cómo lo
aprendieron. Para ello, pregúntales lo
siguiente: ¿Qué texto hemos escrito? ¿Para
Cierre qué? ¿Están de acuerdo que las personas
practiquen el cuidado del medio ambiente?,
¿por qué?
- Acuerda con los estudiantes en qué espacio
de la escuela publicar los afiches.
- Escriben un afiche de un tema que ellos - -
deseen.
I AGOSTO - 47
Lista de cotejo
Competencia: 1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
Competencia : 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
1.4. Utiliza recursos no 3.1. Adecúa el

verbales y texto a la
paraverbales de forma situación
estratégica
comunicativa
- Expresa oralmente - Adecúa el

ideas y emociones texto a la
en torno a un tema, situación
aunque en comunicativa
ocasiones puede considerand
salirse de este o o el
Nombre y apellidos de reiterar información propósito Observación
N.° los estudiantes. innecesariamente. comunicativo
Establece y el
relaciones lógicas destinatario,
entre las ideas (en recurriendo a
especial, de su
adición y experiencia
secuencia), a para escribir.
través de algunos
conectores18.
Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
1
2 -
3 -
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
I AGOSTO - 48
TÍTULO DE LA SESIÓN Composición y descomposición de números hasta 60

¿Qué nos dará
3
Área 4 5
Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
M 2. Resuelve problemas de regularidad, - Explica cómo continúa el Descomponen números

equivalencia y cambio patrón y lo que debe hacer menores que 60 en
para encontrar una decenas y unidades.
equivalencia, así como su Escala de valoración
proceso de resolución.
2.4. Argumenta afirmaciones sobre Ejemplo: En una balanza de
relaciones de cambio y equivalencia platillos, se colocan 5 cubos
en el lado izquierdo y 8
cubos en el lado derecho.
¿Cuántos cubos hay que
poner del lado izquierdo para
lograr el equilibrio de ambos
lados?

Materiales y
recursos
Inicio - Se les entrega tarjetas de números y - Tarjetas de - 15mn
juegan a formar números, la docente indica: números
Formemos los números -
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Motivación
Formemos los números : 35, 40, 56, 57
- Se rescata los saberes previos , se presenta

Saberes el numero
5
previos 8
Conflicto - Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Para
cognitivo descomponer un numero se podrá hacer
usando decenas y unidades?
I AGOSTO - 49
Materiales y
recursos
aprendizaje:
Propósito Hoy aprenderemos Composición y
didáctico descomposición aditiva hasta el 60
- Levantar la mano para opinar
- Cuidar los materiales
Desarrollo - Se les presenta la siguiente situación - - 65 mn.
problemática
Si una gallina pone 32 huevos y
otra pone 28 huevos, ¿cuántos
huevos hay en total?
- Realizan la comprensión del problema: se
invita a leer el problema a cada niño, para lo
cual se le entregará un ejemplar :
- Responden a preguntas ¿De quién habla el
problema? ¿ de qué se trata? ¿Qué datos
tenemos? ¿Qué tenemos que demostrar?
- Se motiva a la aplicación de estrategias para
la solución de problemas : ¿Qué material
nos ayudara a la resolución del problema?
¿Cómo lo podríamos resolver?
- Para solucionar el problema se les enseña
las estrategias
POR EJEMPLO:
Descomponer un número para
sumar:
Es muy sencillo, vamos a ir viéndolo
con un ejemplo:
25 + 28
Lo primero es descomponer uno de
los dos números, el que queramos,
en decenas y unidades:
28 = 20 + 8
Ahora, sumamos las decenas al
primer número, y después las
unidades:
25 + 20 + 8 = 45 + 8 = 53
Por lo tanto, 25 + 28 = 53
Ahora tendremos que descomponer
los dos números de la misma manera
que antes, y sumar las unidades por
un lado y las decenas por otro.
Vamos a verlo con un ejemplo:
22 + 36
Descomponemos los dos números en
decenas y unidades:
22 = 20 + 2
36 = 30 + 6
Ahora sumamos por un lado las
I AGOSTO - 50
Materiales y
recursos
decenas y por otro las unidades:
20 + 30 = 50
2+6=8
Por último, sumamos las decenas y
las unidades:
50 + 8 = 58
Solucionan el problema:
32 + 28
Descomponemos los dos números en
decenas y unidades
30 = 30 + 2
28 = 20 + 8
20 + 30 = 50
8 + 2 = 10
Entonces 50 + 10 = 60
La respuestas
- Formalizan sus aprendizajes: comentan
acerca de la forma de solucionar el
problema y que para descomponer un
número, lo podremos hacer sumando las
decenas y unidades.
- Resuelven otras situaciones
problemáticas aplicando la técnica de la
descomposición.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada : - - 10mn.
Responden a preguntas ¿Qué hicimos para
Cierre descomponer los números? ¿Cómo al
prendieron? ¿Qué dificultades tuvieron?
¿para qué sirve lo aprendido?
- Resuelven ficha de trabajo. De composición - -
Tarea o trabajo en casa y descomposición de números.
I AGOSTO - 51
ESCALA DE VALORACIÒN
Competencia: 2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
- Explica cómo
Desempeños del grado continúa el
patrón y lo que
debe hacer para
encontrar una
equivalencia, así
como su proceso
de resolución.
Ejemplo: En una
balanza de
platillos, se
colocan 5 cubos
en el lado
izquierdo y 8
cubos en el lado
Nombres y apellidos derecho.
¿Cuántos cubos
hay que poner
del lado izquierdo
para lograr el
equilibrio de
ambos lados?
-
 Lo hace  Lo hace con  No lo hace

ayuda
I AGOSTO - 52
TÍTULO DE LA SESIÓN Describimos un objeto tecnológico

¿Qué nos dará
aprendizaje?
CyT 3. Diseña y construye soluciones - Representa su alternativa de Explica que es un objeto

tecnológicas para resolver problemas de solución tecnológica con tecnológico y describe las
su entorno. dibujos y textos. Describe lo características de un
3.2. Diseña la alternativa de solución que hará para construirla. automóvil, como objeto
tecnológica Ejemplo: El estudiante tecnológico.
describe un automóvil y Escala de valoración
señala sus partes y comenta
qué acciones realizará para
elaborarlo.
- Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación

de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
Enfoque AMBIENTAL nacional.
Materiales y
recursos
Inicio Motivación - Observan imágenes. - Láminas de - 15mn
reciclaje
- Responden a interrogantes: ¿De qué se trata
las imágenes? ¿Qué mensajes nos darán las - Información del
imágenes? reciclaje
I AGOSTO - 53
Materiales y
recursos
- se les indica que creen un barra para

fomentar el reciclaje ejemplo.
Arroz, arroz, los niños
reciclamos para vivir feliz.
Saberes
- Se rescata los saberes previos:
previos
respondiendo a interrogantes ¿recuerdan
qué es reciclar? Escucha con atención sus
respuestas. Luego, se sigue preguntando:
¿qué objetos podemos reciclar?
- Registra sus ideas se registra sus ideas
- Se plantea el reto : ¿ Creen que el
Conflicto
reciclado evita la contaminación del medio
cognitivo
ambiente?
- Se comunica el propósito de la sesión
Hoy aprenderemos a proponer
Propósito medidas del cuidado del medio
didáctico ambiente mediante el reciclado
- Se establece los acuerdos de convivencia:

- Escuchar las ideas de los demás
Desarrollo - PLANTEAMIENTO DEL - - 65 mn.
PROBLEMA:
- Antes observan las viñetas
- Los niños responden a preguntas: ¿cómo

ha ensuciado el niño el agua del río?, ¿por
qué no se podrán bañar después José y su
amiga?¿cómo podemos tomar para evitar
arrojara basura?
- Se plantea la situación:
¿El reciclaje evitara que el medio
ambiente no se siga contaminando?
Formulación de hipótesis:
- Se Pide que, primero, planteen su

hipótesis de manera grupal y, luego, un
representante de cada grupo la lea en voz
alta. Anota las hipótesis en un papelote y se
pega en un lugar visible del aula.
Elaboración del plan de indagación
I AGOSTO - 54
Materiales y
recursos
- Se Solicita que propongan qué podrían
hacerse para comprobar sus hipótesis.
Mientras expresan sus ideas, dirige sus
propuestas hacia la observación de
imágenes, la experimentación, la lectura de
textos informativos, todo ello con la finalidad
de conocer formas de evitar la contaminación
- Se agrupan y analizan una imagen sobre
contaminación , luego analizan lo que estan
haciendo con el planeta y proponemos que
acciones podemos realizar para evitar que
sigamos destruyendo al planeta.
- Socializan el análisis realizados y las
alternativas de solución que plantearon
- Análisis de resultados y comparación de
las hipótesis
- Compara con los niños y las niñas lo que han
aprendido sobre la contaminación y las
hipótesis que plantearon ante la pregunta ¿E
reciclaje evita la contaminación del medio
ambiente?
- Sistematizan en sus cuadernos: lo referente
al reciclaje.
- Se pregunta al grupo clase: ¿qué - - 10mn.
actividades desarrolladas hoy les permitieron
Cierre conocer cómo se recicla, ¿qué podemos
hacer en la casa y en el colegio para evitar
contaminar el medio ambiente.

I AGOSTO - 55
ESCALA DE VALORACIÒN
Competencia: 3. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
- Representa su
Desempeños del grado alternativa de
solución
tecnológica con
dibujos y textos.
Describe lo que
hará para
Nombres y apellidos construirla.
Ejemplo: El
estudiante dibuja
su rastrillo,
señala sus partes
y comenta qué
acciones
realizará para
elaborarlo.
 Lo hace  Lo hace con  No lo hace

ayuda
I AGOSTO - 56
TÍTULO DE LA SESIÓN Participando en juegos de pareja

¿Qué nos dará
aprendizaje?
E.F 3. Interactúa a través de sus habilidades - Asume roles y funciones de Participa en diversos
sociomotrices. manera individual y dentro de juegos de parejas
un grupo; interactúa de forma respetando las reglas de
espontánea en actividades juego.
lúdicas y disfruta de la Lista de cotejos
3.1. Se relaciona utilizando sus compañía de sus pares para
habilidades sociomotrices sentirse parte del grupo

Materiales y
recursos
- Participan en el juego “El zorro, los pollitos - Juego - 15mn
Motivación y la mamá gallina. - Espacio
- Costales
Saberes - Se rescata los saberes previos: ¿Qué
juegos saben en parejas? , se indica que los -
previos
niños que saben hagan la demostración.
Conflicto Se pregunta ¿Qué juego podrían crear en
Inicio parejas?
cognitivo
Hoy participarán en juegos de
Propósito parejas.
didáctico
- Se establece los acuerdos de convivencia
 Respetar las reglas de juego.
Desarrollo - Participan en el juego carrera de - - 65 mn.
encostalados en pareja
DESCRIPCIÓN
La carrera de sacos es un juego muy popular.
Para realizar esta carrera los niños se
introducen dentro de los sacos y se agarran
por su borde con las manos. Hay que decir
que es un juego individual que depende el
participante de él mismo.
I AGOSTO - 57
Materiales y
recursos
El juego consiste en desplazarse, mediante
saltos, por una distancia acordada
anteriormente por los jugadores. La persona
que llegue antes a la meta ganará.
Reglas de juego
. Cada jugador se sitúa en la línea de salida sin
pisarla.
· Las líneas de salida y de meta deberán
señalizarse adecuadamente.
· Los pies deberán estar dentro del saco.
- Participan en el juego “conejos a su
conejera”, “Pelea de gallos”, “El rey”
Conejos a su conejera.
Este juego es con varias personas y el
número de personas debe ser un múltiplo de
3.
Se tienen que poner 2 personas tomándose
de las manos y una persona más, en el
centro de las otras 2 personas que están
tomándose de las manos.
Las 2 personas que están tomadas de las
manos son las CONEJERAS y el de dentro
es el CONEJO
Cierre y responden a interrogantes ¿A que jugaron?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Les gusto los
juegos.
- Practican el juego en casa. - -

I AGOSTO - 58
Lista de cotejo
Competencia: 3. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
3. 3. Interactúa a través de sus

habilidades sociomotrices.
Nombre y apellidos de los - Asume roles y funciones de

manera individual y dentro de Observación
N.° estudiantes.
un grupo; interactúa de forma
espontánea en actividades
lúdicas y disfruta de la
compañía de sus pares para
sentirse parte del grupo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
EVALUACIÓN
C 1. Se comunica oralmente en - Expresa oralmente Manifiesta como podría Lista de cotejos
su lengua materna. ideas y emociones en elaborar un afiche
torno a un tema, aunque acerca del cuidado del
en ocasiones puede medio ambiente en un
1.4. Utiliza recursos no
salirse de este o reiterar diálogo
verbales y paraverbales de
información
forma estratégica
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre las ideas
(en especial, de adición
y secuencia), a través
de algunos
conectores18. Incorpora
un vocabulario de uso
frecuente.
I AGOSTO - 59
3. Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la Escribe un afiche
textos en su lengua materna. situación comunicativa acerca del cuidado del
considerando el medio ambiente a partir
propósito comunicativo de una situación
3.1. Adecúa el texto a la
y el destinatario, comunicativa.
situación comunicativa
recurriendo a su Lista de cotejos
experiencia para
escribir.
M 2. Resuelve problemas de - Explica cómo continúa Descomponen Escala de
regularidad, equivalencia y el patrón y lo que debe números menores que valoración
cambio hacer para encontrar 60 en decenas y
una equivalencia, así unidades.
como su proceso de Escala de valoración
2.4. Argumenta afirmaciones
resolución. Ejemplo: En
sobre relaciones de cambio y
una balanza de platillos,
equivalencia
se colocan 5 cubos en
el lado izquierdo y 8
cubos en el lado
derecho. ¿Cuántos
cubos hay que poner
del lado izquierdo para
lograr el equilibrio de
ambos lados?
CyT 3. Diseña y construye - Representa su Explica que es un Escala de
soluciones tecnológicas para alternativa de solución objeto tecnológico y valoración
resolver problemas de su tecnológica con dibujos describe las
entorno. y textos. Describe lo características de un
3.2. Diseña la alternativa de que hará para automóvil, como objeto
solución tecnológica construirla. Ejemplo: El tecnológico.
estudiante dibuja su
rastrillo, señala sus
partes y comenta qué
acciones realizará para
elaborarlo.
E.F 3. Interactúa a través de sus - Asume roles y funciones Participa en diversos Lista de cotejos
habilidades sociomotrices. de manera individual y juegos de parejas
dentro de un grupo; respetando las reglas
interactúa de forma de juego.
espontánea en
3.1. Se relaciona utilizando sus actividades lúdicas y
habilidades sociomotrices disfruta de la compañía
de sus pares para
sentirse parte del grupo
I AGOSTO - 60
DÍA N° 05
“Realizamos una campaña para vivir en un ambiente sano”
TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos textos sencillos

¿Qué nos dará
aprendizaje?
C 1. Se comunica oralmente en su lengua - Emplea recursos no verbales Pronuncia palabras que

materna. (gestos y movimientos lleven los sonidos ac, ec,
1.4. . Utiliza recursos no verbales y corporales) como apoyo ic, oc, uc
paraverbales de forma estratégica durante el mensaje oral y en Lista de cotejos
función del propósito
comunicativo, en situaciones
de comunicación no formal.
3. Escribe diversos tipos de textos en su - Escribe en nivel alfabético en Escribe textos sencillos con
lengua materna. torno a un tema, aunque en palabras que lleven las
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje ocasiones puede salirse de silabas ac, ec,ic,oc,uc
escrito de forma pertinente este o reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

GÉNERO
Materiales y
recursos
Inicio Motivación - Se entrega imágenes a cada niño - Imágenes diversa - 15mn
¿Quiénes son? ¿Qué hacen? - Tarjetas de
palabras
- Letras móviles
- Fichas de
aplicación
I AGOSTO - 61
Materiales y
recursos
- Se rescata los saberes previos
Saberes
previos
- Luego cada grupo indica otras palabras

que lleven las silabas ac, ec, ic, oc y lo
anotan en tarjetas.
Conflicto - ¿Cómo es el sonido de la letra c?
cognitivo
aprendizaje:
Hoy escribirán textos sencillos que
Propósito
lleven las silabas : ac, ec ,ic, oc, uc
didáctico - Se establece los acuerdos de convivencia :
 Mantener orden en los grupos de
trabajo
Desarrollo - Se presenta el texto y se invita a leer a - - 65 mn.
los niños:
El doctor Octavio curo a los
personas que tuvieron un
accidente
Algunos tuvieron fracturas en el
brazo y le dolía mucho. Pero el
doctor Octavio los curo
- Se les presenta las siguientes palabras
Doctor - octavo - actor - activo
Lectura - reactor - secta - técnico - infectó -
cactus - insecto
- Leen las palabras y luego se les presenta
oraciones con las palabras
1. Víctor y Octavio son conductores.
2. El abejorro es un insecto.
3. La avispa picó a Héctor y se le infectó la
herida.
4. Félix no pudo estudiar la lección
- Contesta:
- ¿Qué son Víctor y Octavio?
- ¿Qué le pasó a Félix?
- ¿Qué es el abejorro?
- ¿Por qué se le infectó la herida a Héctor?
- Luego se les invita a escribir palabras
I AGOSTO - 62
Materiales y
recursos
primero las forman con letras móviles
D–o–c–t–o–r
o – c – t – a – v -o
a – c- t – o - r
a – c – t –i – v -o
- Repasan la escritura de la palabra.
- Reflexionan acerca de lo trabajado , - - 10mn.
responden a interrogantes: ¿Qué
Cierre aprendimos? ¿
- Escriben palabras que lleven las silabas: ac,
ec, ic, oc, uc .

I AGOSTO - 63
Lista de cotejo
Competencia:
1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
1.4. . Utiliza recursos 3.3. Utiliza

no verbales y convenciones del
paraverbales de lenguaje escrito
forma estratégica de forma
pertinente
- Emplea recursos - Escribe en nivel
no verbales (gestos alfabético en
y movimientos torno a un
corporales) como tema, aunque
apoyo durante el en ocasiones
mensaje oral y en puede salirse
función del de este o
propósito reiterar
Nombre y apellidos de comunicativo, en información Observación
N.° los estudiantes. situaciones de innecesariamen
comunicación no te. Establece
formal. relaciones
entre las ideas,
sobre todo de
adición,
utilizando
algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de
uso frecuente. -
-
1 -
2 -
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
I AGOSTO - 64
TÍTULO DE LA SESIÓN Somos creativos con el reciclaje

¿Qué nos dará
aprendizaje?
AyC 2. Crea proyectos desde los lenguajes - Explora ideas libremente a Propone elaborar objetos
artísticos. partir de su imaginación, usando material reciclable
sus experiencias u con creatividad.
2.2. Aplica procesos creativos observaciones, y
experimenta maneras en
que los elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar
una idea.
- Presenta sus trabajos y Emite su apreciación a la
creaciones y responde a manualidad elaborada.
2.3. Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos preguntas sencillas sobre Lista de cotejo
ellos; asimismo, describe
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros

I AGOSTO - 65
Materiales y
recursos
- Observan la imagen y los niños describen - Imágenes - 15mn

mediante preguntas: ¿Qué hay en la - Ejemplos de
imagen? ¿Qué están haciendo los niños? manualidades con
¿Cómo podemos evitar que se contamine el material reciclado
ambiente.
- Tubos de d papel
- Se indica a los niños que pinten la imagen higiénico
Motivación con creatividad.
- Papeles de colores
- Comentan acerca del dibujo realizado.

- Se rescata los saberes previos: Se presenta
imágenes de objetos elaborados con
material reciclado se pregunta a los niños
¿De qué material creen que lo han hecho?
¿Qué podrían hacer?
Inicio
Saberes
previos
- Responden a preguntas: ¿Qué son los

materiales reciclables ? ¿Para que sirven?
¿De que hablamos en las sesiones
anteriores? ¿Qué materiales se pueden
reciclar?
Conflicto - ¿por qué utilizamos material de reciclado
cognitivo para elaborar un trabajo manual?
En esta sesión elaboraremos
Propósito manualidades con material reciclado
didáctico .
- Se establece los acuerdos de convivencia
Desarrollo - Elaboran una mariquita de rollos de papel - - 65 mn.
higiénico, se indica los materiales y
procedimientos a aplicar: Cómo hacer una
mariquita con un rollo de papel
higiénico.
1. Recorta un rectángulo de cartulina roja. Debe
tener la misma anchura que el largo del rollo de
papel, y largura suficiente para cubrirlo por
completo. Pega la cartulina con un poco de cola
blanca.
2. Recorta la plantilla de las alas y las antenas,
calca las alas sobre cartulina granate y las
antenas en cartulina negra y recórtalas. Dobla la
I AGOSTO - 66
Materiales y
recursos
parte central, por donde irá pegada.
3. Recorta círculos de varios tamaños en la cartulina
negra, para hacer los puntos de la mariquita. Haz
dos pequeños para los ojos.
4. Pega los puntos en las alas, y coloca éstas en el
rollo, poniendo un poco de pegamento en la parte
central. Coloca las antenas en la parte superior
del rollo, echando un poco de pegamento en la
parte inferior de las antenas.
5. Pega los ojos en la parte superior, por delante.
Con rotulador negro, dibuja las pestañas a la
mariquita y la boca.
- Exponen sus trabajos realizados.

responden a interrogantes ¿Qué aprendí?
Cierre
¿Qué dificultades tuvieron?
- Elaboran una manualidad con material - -

Tarea o trabajo en casa reciclable con ayuda de sus padres.
I AGOSTO - 67
Lista de cotejo
Competencia: 2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
2.2.- Aplica 2.3.- Evalúa

procesos creativos y comunica
sus procesos
y proyectos
- Explora ideas - Presenta
libremente a sus trabajos
partir de su y creaciones
imaginación, y responde a
sus preguntas
experiencias u sencillas
observaciones sobre ellos;
,y asimismo,
experimenta describe las
Nombre y apellidos de los maneras en característic Observación
N.° estudiantes.
que los as de sus
elementos del propios
arte trabajos y
(movimientos, los de sus
acciones, compañeros
formas,
colores o
sonidos)
pueden usarse
o ser repetidos
para
comunicar una
idea.
1
2 -
3 -
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
I AGOSTO - 68
TÍTULO DE LA SESIÓN Cuidemos la naturaleza que Dios nos dio.

¿Qué nos dará
aprendizaje?
E.R 1. Construye su identidad como persona - Se relaciona con su prójimo Reflexiona a través de
humana, amada por Dios, digna, libre y de manera fraterna y respeta citas bíblicas del cuidado
trascendente, comprendiendo la las expresiones de fe de los de la naturaleza que Dios
doctrina de su propia religión, abierto al demás. nos dio.
diálogo con las que le son más Prueba escrita
cercanas.
1.2. Cultiva y valora las manifestaciones

religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.

I AGOSTO - 69
Materiales y
recursos
- Se presenta la oración de San Francisco de - Canción - 15mn

Asis , que estará escrito en papelote, primero - Láminas
la docente lee la oración y luego hace leer a
los niños, finalmente se lee la oración
dirigiéndonos hacia Dios.
- Oración por las criaturas:
Bendito seas, mi Señor, con todas tus criaturas
Y especialmente con mi señor el hermano sol,
por el cual haces el día y haces la luz,
y es bello y es radiante con gran resplandor;
Se parece a Ti.
Bendito seas, mi Señor, por la hermana luna
y por las estrellas, allí están en el cielo
como tú los has formado: claras, preciosas y bellas.
Bendito seas, mi Señor, por el hermano viento,
por el aire, por el nublado, por el sereno
y por todo el tiempo con los que a tus criaturas
Procuras alimento.
Bendito seas, mi Señor, por la hermana agua
que es muy útil, humilde, preciosa y casta
Bendito seas, mi Señor, por nuestra hermana
La madre tierra que nos sostiene y nos alimenta
Y produce frutos diversos con flores de colores y yerbas.
¡Alabad y bendecid todos a mi Señor,
dando gracias y sirviéndole humildemente!
(San Francisco de Asís)
Inicio Motivación
- Después responden a preguntas ¿Qué les
pareció la oración? ¿Nos permitió reflexionar?
¿Creen que estamos cuidado la naturaleza
que Dios creo?
- Se rescata los saberes previos: Se
presenta la imagen de la creación de la
naturaleza
- Responden a preguntas : ¿Qué creo Dios?

¿Cómo estamos cuidando la naturaleza que
Dios creo? ¿Entonces porque estamos
destruyendo la naturaleza?
I AGOSTO - 70
Materiales y
recursos
Saberes - Se provoca el conflicto cognitivo: se plantea

previos las preguntas ¿Cuáles son las zonas de
nuestra comunidad que están mal cuidadas?
- ¿Cómo creen que se sentirá Dios si
Conflicto
seguimos contaminando el medio ambiente?
cognitivo

aprendizaje :
Hoy aprenderemos a cuidar el medio
ambiente de la naturaleza que Dios nos
Propósito dio?
para el desarrollo de la sesión
 Mantener limpia el aula
 Respetar a los compañeros
- Se presenta frases y emiten opiniones: - - 65 mn.
* Nos iluminamos de la Palabra de Dios”
¿Qué creen que significa?
Dios nos ha regalado la naturaleza para

nuestra felicidad y quiere que la cuidemos y
que la trabajemos para que todos y todas
tengamos alimentos.
- Lee los textos bíblicos
Dios dijo: "Produzca la tierra hierba verde,
Plantas con semilla y árboles que den
fruto.
Y así fue. Broto de la tierra Plantas con
semillas y árboles frutales.
Desarrollo
Y vio Dios que era bueno."
(Génesis 1, 11)
Dios dijo: "Rebosen las aguas de seres

vivos y que las aves aleteen en el cielo.
Produzca la tierra seres vivientes: ganado,
reptiles, fieras salvajes.
Y vio Dios que era bueno."
(Génesis 1,11)
- Leen el texto: Dos niños y sus mascotas

- Contesta en compañía de un adulto.
- Demuestran lo aprendido:
- Dibuja como podrían cuidar la obra
creadora de Dios.
I AGOSTO - 71
Materiales y
recursos
- Reflexionan acerca de la sesión de - - 10mn.

Cierre aprendizaje y responden a preguntas ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Para qué lo aprendimos?
¿Qué dificultades tuvieron?
- Colorea lo que Dios ha creado. - -

I AGOSTO - 72
EVALUACIÓN
C 1. Se comunica oralmente en - Emplea recursos no Pronuncia palabras que Lista de cotejos
su lengua materna. verbales (gestos y lleven los sonidos ac,
1.4. Utiliza recursos no movimientos corporales) ec, ic, oc, uc
verbales y paraverbales de como apoyo durante el Lista de cotejos
forma estratégica mensaje oral y en
función del propósito
comunicativo, en
situaciones de
comunicación no formal.
3. Escribe diversos tipos de - Escribe en nivel Escribe textos sencillos
textos en su lengua materna. alfabético en torno a un con palabras que lleven
3.3. Utiliza convenciones del tema, aunque en las silabas ac,
lenguaje escrito de forma ocasiones puede salirse ec,ic,oc,uc
pertinente de este o reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, sobre
todo de adición,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
AyC 2. Crea proyectos desde los - Explora ideas Propone elaborar Lista de cotejos
lenguajes artísticos. libremente a partir de objetos usando
su imaginación, sus material reciclable con
experiencias u creatividad.
2.2. Aplica procesos creativos
observaciones, y
experimenta maneras
en que los elementos
del arte (movimientos,
acciones, formas,
colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para
comunicar una idea.
2.3. Evalúa y comunica sus - Presenta sus trabajos Emite su apreciación a
procesos y proyectos y creaciones y la manualidad
responde a preguntas elaborada.
sencillas sobre ellos;
asimismo, describe
las características de
sus propios trabajos y
los de sus
compañeros
I AGOSTO - 73
E.R 1. Construye su identidad como - Se relaciona con su Reflexiona a través de Prueba escrita
persona humana, amada por prójimo de manera citas bíblicas del
Dios, digna, libre y fraterna y respeta las cuidado de la
trascendente, comprendiendo expresiones de fe de los naturaleza que Dios
la doctrina de su propia religión, demás. nos dio.
abierto al diálogo con las que le
son más cercanas.
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa.
I AGOSTO - 74

Sesiones

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PROYECTO Nº 6

CRONOGRAMA DEL PROYECTO – AGOSTO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado

- Se comunica el propósito de la sesión:

- Emiten opiniones acerca de la situación del

2.3. Reflexiona y evalúa la

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Emplea las siguientes Resuelve adiciones de

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni

Conflicto - ¿podríamos resolver sumas con tres o

- Se comunica el propósito de la sesión de

- Proponemos diversas estrategias para

- ¿Qué lograron los estudiantes?

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

P.S 4. Gestiona responsablemente el - Menciona los problemas Señala en un dialogo y en

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni

¿Qué está sucediendo en el río?

- Se presenta en papelotes los problemas

cumplir todos los miembros de nuestra

- ¿Qué lograron los estudiantes? - -

4.3. Genera acciones para

- Menciona los problemas

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

C 2. Lee diversos tipos de textos escritos - Identifica información Señala información

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado

- Se solicita que mencionen el nombre de - Cuento - 15mn

- Se comunica el propósito de la sesión de

contratapa y se pregunta ¿Qué ven en esta

- Después de que lean el titulo responden a

los comentarios, realiza tú algunos para

2.1. Obtiene información del 2.2 .Infiere e interpreta

- Identifica información explícita - Deduce características

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Emplea las siguientes Resuelve problemas que

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni

- ¿Qué lograron los estudiantes? - -

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CyT 3. Diseña y construye soluciones - Selecciona un problema Formula hipótesis e indaga

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación

- Se rescata los saberes previos , para esto se

2. Haz huequitos en el suelo con la

- En un organizador se sistematiza como se

- Demuestran lo aprendido resolviendo una

- ¿Qué lograron los estudiantes? - -

3. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

C 2. Lee diversos tipos de textos escritos - Identifica información Señala información

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado

- Declaman la poesía - Poesía - 15mn

¡ALERTA NUESTRO AMBIENTE

enferma:, luego se invita a leer los niños de

- ¿Qué lograron los estudiantes? - -

2.1. Obtiene información del

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