DIAGNOSTICO Agosto PDF

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ADRES
FACULTAD CIENCIAS SOCIALES

CARRERA TRABAJO SOCIAL
DIAGNOSTICO TEMATICO EN EL REFUGIO SARTASIM

KULLAKITA “LEVANTATE HERMANITA”
1. INTRODUCCIÓN
El presente diagnóstico es Participativo el cual tiene como principio, involucrar a

los actores sociales y analizar la problemática, estructurado en tres variables que
son: Autoestima, Auto concepto y Relaciones familiares y entre pares,
ordenándolos en forma prioritaria para ir resolviendo cada una de las
problemáticas y así cubrir cada objetivo hasta alcanzar las metas propuestas. El
diagnóstico está basado en un proceso de descripción explicativa y análisis que
permite conocer la situación actual de adolescentes del Refugio Sartasim
Kullakita, lo cual proporciona una imagen real del lugar donde se vaya a trabajar,
para así ya conociendo el problema principal elaborar una perfil de proyectos que
permita mejorar o trasformar dicho problema, contribuyendo también a la
metodología del refugio.
El documento se basa en información primaria, recogida a través de entrevistas en

profundidad realizada con las adolescentes, y también la observación participativa.
Este documento refleja las condiciones que se dan en la realidad actual, ya que se
trabaja con adolescentes que han sido víctimas de trata y violencia sexual
comercial, que han ido en aumento, por ello se va a trabajar con las adolescentes.
Mediante el análisis de estos factores, hemos propuesto nuestros objetivos y
también se ha establecido el compromiso frente a la problemática lograr un
cambio respecto a las dificultades encontradas como primordiales.
Pág. 1
2. JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo es un requerimiento de la práctica IV el cual está orientado a

identificar de qué manera las adolescentes conviven en el refugio y si hay alguna
dificultad que estuviese interponiéndose entre ellas, y más aun teniendo
conocimiento de que fueron víctimas de trata y violencia sexual comercial para lo
cual tener la información necesaria y poder identificar cuales las causas y efectos
que condicionan al desarrollo de su autoestima y la incidencia que este tiene con
su grupo de pares.
Si hablamos de trata de personas nos damos cuenta que es un tema que ha sido
poco abordado en la sociedad, llegando a soslayar a este sector de la población,
es por ello que trabajar el tema desde los actores directos denota una mirada
importante, porque si bien se hace prevención del tema se debe tener primero
conocimiento del tema, por ende desde lo social debemos ejecutar metodología
que contribuya al manejo del tema.
Por lo que creemos necesario fortalecer la identidad social que impone a la

identidad personal, donde incluyen los rasgos de personalidad que hace únicas a
las personas; también incluye los grupos a los pertenecemos dentro del circulo el
cual nos encontremos .una parte importante del concepto de sí mismos que cada
uno de nosotros está familiarizado y tiene una base de pertenencia a
determinados grupos sociales, por lo cual existe el objeto de reforzar nuestra
propia identidad
Un aspecto importante en el periodo de la adolescencia es que la naturaleza de la

interacción de adolescentes es diferente al resto de las etapas de la vida, porque
su auto concepto en esta etapa es más notorio por el resultado de la propia
identidad, de la imagen, del auto respeto y en definitiva de la conducta depende
del resultado que transgrede las normas y si resuelve las tareas es por ello que es
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fundamental dar una mirada desde lo social tomando variables que contribuyan a
identificar el problema.
3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo General
Delimitar el nivel de autoestima y relacionamiento entre pares del grupo de

adolescentes del refugio “Sartasim Kullakita” (levántate hermanita), manejando
variables de relacionamiento entre ellas a través de indicadores respecto a su
nivel de autoestima para así fortalecer su desarrollo integral.
3.2. Objetivo especifico

• Describir las percepciones que tienen las adolescentes acerca de su
autoestima
• Indicar el nivel de auto concepto que presenta cada una las adolescentes
del refugio.
• Identificar niveles de relacionamiento en las adolescentes con su entorno y
con sus pares.
4. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN
La Fundación lleva el nombre de Levántate, Mujer donde se encuentra en refugio

“Sartasim Kullakita” (levántate hermanita), es una obra de la Congregación del
Buen Pastor Bolivia / Chile.
La atención integral se da para adolescentes de 12 a 18 años en situación de trata

con fines de violencia sexual comercial y/o violencia sexual queden libres de
repercusiones físicas, psicológicas y sociales originadas por el abuso y
explotación sufridas, a fin de lograr el ejercicio pleno de sus derechos vulnerados
para la construcción de un nuevo proyecto de vida y abrirles caminos para
alcanzar una vida digna libre de violencia. Al momento el refugio cuenta con cinco
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adolescentes dentro del refugio que varían entre sus edades entre las que están
de 18, 16, 14 y dos de 13 años.
4.1. Tabla sociodemográfica de las adolescentes
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4.1.1. Adolescentes egresadas:

No. Nombres y apellidos edad Proceden Tipo de familia Relación Problemática de Institución
cia familiar la adolescente encargada
1 Marlene Arequipa Mamani 17 años Puerto Orfandad ----------------- Trata y tráfico de Defensoría Puerto
acosta La personas acosta
Paz
2 Vianca Mairena Castellón 14 años La Paz Familia monoparental Familia Violencia sexual Defensoría sur
inestable
3 Justina ortega campos 13 años La Paz Familia monoparental Familia rígida Violencia sexual Defensoría Achocalla
4 Ana ortega campos 9 años La Paz Familia monoparental Familia rígida Violencia sexual Defensoría Achocalla
5 Maria José ortega campos 6 años La Paz Familia monoparental Familia rígida Violencia sexual Defensoría Achocalla
6 Adriana patricia Aquino 16 años La Paz Familia monoparental Familia Estupro DNA- Zongo
Segovia permisiva Hampaturi
7 Silvana da silva e silva 15 años Brasil Familia extendida Familia Trata y tráfico de Defensoría Sur
inestable personas
8 Carla Rosario Yucra 16 años La Paz Orfandad ------------- Violencia sexual Defensoría Achocalla
9 Norma Laureano romero 15 años Potosí Familia nuclear Familia rígida Traba y tráfico de Defensoría
personas especializada
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4.1.2. Adolescentes dentro del refugio
No. Nombres y apellidos edad Proceden Tipo de familia Relación Problemática de Institución
cia familiar la adolescente encargada
1 Jhudith Katherin Quispe 13 años La Paz Familia disfuncional Familia Violencia sexual DNA-G.A.M.E.A
Ajnota inestable Distrito 7
2 Belén Dayheli Aruquipa 13 años La Paz Familia extendida Familia Violencia sexual DNA-G.A.M.E.A
Rodríguez inestable Distrito 7
3 Maria Elena Flores Justo 15 años La Paz Familia disfuncional Familia rígida Violencia sexual DNA G.A.M.E.A
4 Luz Paredes 18 años La Paz Orfandad ---------------- Violencia sexual Defensoría

Especializada
5 Flor Azul 16 años La Paz Familia disfuncional Familia rígida Violencia sexual DNA -G.A.M.E.A
Comercial
La edad de las adolescentes oscila entre 13 a 18 años, es decir que están en la adolescencia que es una etapa
de transición entre la niñez y la edad adulta. Esta etapa consiste principalmente en el proceso de formación de la
identidad en los individuos. La adolescencia como el periodo de crecimiento y desarrollo humano que se produce
después de la niñez y antes de la edad adulta. Se trata de una de las etapas de transición más importantes en la
vida del ser humano, que se caracteriza por un ritmo acelerado de crecimiento y de cambios, superado únicamente
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por el que experimentan los lactantes. Esta fase de crecimiento y desarrollo viene condicionada por diversos
procesos biológicos. El comienzo de la pubertad marca el pasaje de la niñez a la adolescencia.
Se puede observar que el tipo de su familia en su mayoría son disfuncionales que según Hunt (2007) una familia
disfuncional: primero, “es donde se da comportamiento inadecuado o inmaduro de uno de los padres inhibe el
crecimiento de la individualidad y la capacidad de relacionarse sanamente los miembros de la familia”. Por lo tanto,
la estabilidad emocional y psicológica de los padres es fundamental para el buen funcionamiento de la familia. Y
segundo, “Una familia disfuncional es donde sus miembros están enfermos emocional, psicológica y
espiritualmente”. Partiendo del concepto de que salud involucra todos los aspectos en los que se desenvuelve el
ser humano, para que una familia sea funcional todos sus miembros deben ser saludables.
Familia Extendida: formada por parientes cuyas relaciones no son únicamente entre padres e hijos. Una familia
extendida puede incluir abuelos, tíos, primos y otros consanguíneos o afines.
La problemática con la cual ingresaron las adolescentes el refugio está la mayoría de las adolescentes del refugio
es violencia sexual la cual ha sido efectuada en su mayoría dentro del entorno familia, lo cual muestra que no hay
presencia y representación de protección ni de seguridad.
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4.2. Actividades dentro del refugio
Es importante conocer las actividades de las adolescentes, ya que contribuye a la

recolección de información respecto a su desenvolvimiento personal, su
comportamiento y referentes que nos muestren su relacionamiento entre ellas, su
afectividad y otros componentes que podrían condicionar su nivel de autoestima.
Dentro del refugio cada una de las adolescentes cumple un rol y función de
acuerdo al cronograma, horarios y programación preparados por el personal
técnico. Dentro de ellas se encuentran talleres ya sea de costura, repostería,
computación, o también colaborar en la cocina, donde van aprendiendo elementos
de la cocina para contribución a su crecimiento personal.
5. MARCO REFERENCIAL
5.1. Trata de personas
De acuerdo con el Protocolo contra la trata de personas, la trata de personas es: •

la acción de captar, transportar, trasladar, acoger o recibir personas,
• recurriendo a la amenaza o al uso de la fuerza u otras formas de coacción,

al rapto, al fraude, al engaño, al abuso de poder o de una situación de
vulnerabilidad o a la concesión o recepción de pagos o beneficios para
obtener el consentimiento de una persona que tenga autoridad sobre otra
• Con fines de explotación1
5.2. Comercio sexual femenino
Se entiende como una práctica comercial heterogénea que incluye tanto a

quienes venden y compran servicios sexuales, como a los intermediarios de dicha
transacción
1
El Protocolo de las Naciones Unidas contra el tráfico ilícito de migrantes
Glosario de genero
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La trata de personas es una actividad del comercio sexual femenino y de la

delincuencia organizada que aprovecha la vulnerabilidad de las mujeres,
especialmente en condiciones de pobreza y alta migración, tratándolas como
mercancía y violando sus derechos humanos. 2
5.3. Abuso sexual
“El abuso sexual, junto con los atentados al pudor, abusos deshonestos, actos
libidinosos, atentados a la integridad de las personas o impudicia, son unas de las
modalidades de la violencia sexual contra las mujeres y niñas, son términos
prácticamente sinónimos y definidos como la imposición de un acto sexual o
erótico o erótico-sexual, sin el propósito de llegar a la cópula, así como el forzar a
una persona a observar o ejecutar un acto sexual, son tipificados como conductas
delictuosas que se persiguen por querella en prácticamente toda la república
[Mexicana], excepto si hubo violencia y la víctima es menor de doce años de edad,
en cuyo caso, algunos Estados consideran que esta violencia es agravante y se
debe perseguir de oficio. La mayoría de los ordenamientos penales en el país
consideran que es exactamente igual que este abuso lo ejecute un progenitor o un
familiar que un extraño fuera del hogar”.3
5.4. Autoestima
Valoración que una persona tiene y siente de sí misma. Es la percepción interna

de cada persona, construida a partir de los pensamientos, sentimientos,
sensaciones y experiencias que va teniendo a lo largo de la vida. No es una
característica de nacimiento, sino una cualidad que se va modificando a lo largo
de la existencia. En el análisis de género, la autoestima se considera un indicador
del empoderamiento de las mujeres que permite captar a nivel individual la
legitimación interna que las mujeres tienen de sí mismas, sus deseos,
2
Glosario de Genero. instituto nacional de mujeres
3
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necesidades y proyectos. Este indicador cobra relevancia en contextos donde se

desvaloriza y se refuerzan sentimientos de minusvalía hacia las mujeres 4
5.5. Igualdad de trato
Alude a la exigencia básica de otorgar a todo ser humano la titularidad de los

derechos humanos, es decir, ser “tratados con consideración y respeto”. Acuñada
por Ronald Dworkin y utilizada en algunos tratados internacionales y
constituciones, la igualdad de trato deriva de la tradición kantiana que mantiene el
principio según el cual nunca ha de tratarse a un ser humano como un mero medio
para la realización de fines que él no ha consentido. Esta concepción supone que
todos los seres humanos tienen capacidad de autodeterminación y por tanto
pueden tomar sus propias decisiones. En consecuencia, la igualdad de trato
supone que cada quien es responsable de sus actos voluntarios, no pueden ser
responsables de cuestiones fuera de su control, tales como su grupo étnico, sexo,
edad, nacionalidad, origen social o sus discapacidades físicas y/o mentales.
5.6. Violencia sexual
La violencia sexual es aquella que se manifiesta con agresiones a través de la

fuerza física, psíquica o moral, rebajando a una persona a condiciones de
inferioridad, para implantar una conducta sexual en contra de su voluntad. Este es
un acto cuyo objetivo es someter el cuerpo y la voluntad de la víctima. 5
5.7. Adolescente
La adolescencia es una etapa de transición entre la niñez y la edad adulta. Esta

etapa consiste principalmente en el proceso de formación de la identidad en los
individuos. Los adolescentes tienen que encontrar el papel que juegan en la
sociedad, y para ello tienen que organizar sus habilidades, necesidades e
intereses de forma que puedan expresarlos socialmente. Según Piaget (1985), “el
4
5
Definición de violencia .2000
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carácter fundamental de la adolescencia es la inserción del individuo en la

sociedad de los adultos”.
La adolescencia como el periodo de crecimiento y desarrollo humano que se

produce después de la niñez y antes de la edad adulta, entre los 10 y los 19 años.
Se trata de una de las etapas de transición más importantes en la vida del ser
humano, que se caracteriza por un ritmo acelerado de crecimiento y de cambios,
superado únicamente por el que experimentan los lactantes. Esta fase de
crecimiento y desarrollo viene condicionada por diversos procesos biológicos. El
comienzo de la pubertad marca el pasaje de la niñez a la adolescencia. 6
5.8. Conectividad: Según C. Flores son conexiones con las que cuentan los
actores, donde hay múltiples conexiones y otros con solo algunos.
6. METODOLOGIA:
La metodología a utilizarse es la participativa, mediante acciones que nos

permitan recolectar información, entre las cuales están instrumentos y técnicas,
esto para que las adolescentes del refugio puedan participar y de igual manera
nosotros podamos retroalimentarnos del conocimiento que cada una de ellas nos
mostrara.
El método participativo, nos va permitir una intervención activa en la toma de

decisiones por parte de quienes están vinculados con el proyecto o programa;
generando un sentimiento de identificación con los resultados y recomendaciones
del proceso de monitoreo y evaluación.
La gestión participativa de proyectos es un proceso que abarca desde la

identificación de demandas o ideas de proyecto, pasando por la planificación y
monitoreo, hasta la evaluación final de la iniciativa. Es participativa en la medida
en que busca la integración de los diferentes actores que intervienen en un
proyecto o programa para la toma conjunta de decisiones.
6
Organización mundial de la salud
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También utilizaremos el método descriptivo Según Sampieri7, las acciones

descriptivas permiten detallar situaciones y eventos es decir como es y cómo se
manifiesta, busca especificar propiedades importantes de personas grupos,
comunidades u otro fenómeno sometido al análisis.
Por ende lo que se pretende es un abordaje claro respecto a la información y el

manejo de la misma, para así poder identificar las problemática específica dentro
del refugio.
• Técnicas
Observación participativa
La Observación participante es según Taylor y Bogdan (1984) la investigación que
Involucra la interacción social entre el investigador y los informantes en el medio
(Escenario social, ambiento o contexto) de los últimos, y durante la cual se

recogen datos de modo sistemático y no intrusito. Implica la selección del
escenario social, el acceso a ese escenario, normalmente una organización o
institución.
Técnica grupal (ANEXO 1)
La dinámica grupal nos permitirá un desenvolvimiento de las adolescentes lo que

nos facilitara conocer el nivel de autoestima que ellas tienen para lo cual se
aplicara un juego el cual será un gran aporte para el diagnóstico temático y
ayudara al cumplimiento de los objetivos.
• Técnica de presentación “La Telaraña”

• Juego lúdico “El Paseo por el Parque”
• Instrumentos
• Ficha de observación
7
Sampieri, R. (1990) Metodología de investigación pág. 60
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7. Procesamiento de la información (ANEXO 2)

7.1. AUTO CONCEPTO
Como Se Definen/ Como Son
El término auto concepto personal hace referencia a la idea que cada persona
tiene de sí misma en cuanto ser individual. Las participantes se definen como
personas alegres, divertidas, donde su auto concepto es afectivo-emocional ya
que ellas manifiestan su felicidad, sin embargo la percepción acerca de su
conducta define cambios en función a las circunstancias o situaciones, pueden
estar alegres, tristes, y llorando; demostrando tristezas, alegrías, como signos de
inseguridad.
Por lo mencionado, podemos afirmar que el auto concepto está siendo trabajado
en el refugio.
Que Es Lo Que Más Te Gusta De Tu Persona
Para Bracken (1992) La autoestima es el amor que nos damos a nosotros en

cualquier situación de la vida. Las expresiones de las adolescentes con respecto a
su persona afirman que les gusta de ellas mismas, aspectos físicos como los
cabellos, ojos, cejas, La naturaleza de la apariencia física resalta en las
participantes, sin embargo vemos que ellas están en proceso de construir su
identidad.
Solo una persona afirma su entusiasmo de ser comprendida y entender, se pudo

visualizar su grado de madurez emocional.
Lo Que No Les Gusta De Su Persona
Según Robert Firestone, cada uno de nosotros tiene un “yo real”, una parte de
nosotros que se basa en la auto-aceptación, así como un “anti- yo”, una parte de
nosotros que se auto rechaza. En el caso de las adolescentes, observamos que
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de manera ligera, reflejan su anti –yo seria, “cuando me enojo”, manifiestan que
cuando están molestas pueden herir a las personas; lo contrario, cuando están a
gusto con las personas, estas pueden alejarse, dejando un dolor. Situación que
todavía no define el “yo real” como el “anti-yo” son adolescentes que están
construyendo su nuevo proyecto de vida.
7.2. AUTOESTIMA
Manifestación De Cariño Con Sus Amistades
Según el autor Vizquerra un adolescente comprende que el afecto , cariño es “

dando un abrazo ” ante sus amistades , hacen que su autoestima tanto de ellos
como de sus amistades puedan elevarse ,aunque también lo expresan el cariño
mediante un consejo la adolescente lo realiza de forma espontánea, se
evidencia que este afecto es puro y sincero. Esta emoción puede ser de algunos
segundos o varias horas, el signo de afecto entre ellas a las educadoras se pudo
evidenciar en diferentes ocasiones donde se proporciona bienestar al cuerpo.
Percepción De Las Adolescentes Acerca Del Respeto Hacia Ellas
Señala el autor Froom que las adolescentes para conseguir el respeto de los
demás tiene que valorarse, quererse a sí mismas de la misma forma que lo realiza
Luz al responder que se respeta a sí misma, es decir que la adolescente se
acepta como es, ya que siente autosatisfacción mediante las acciones que
realiza y le lleva a sentirse bien a la vez quiere que el respeto sea reciproco y
todos se traten por igual, sin ninguna exclusión,
Las demás adolescentes insinúan que desearían ser respetadas coincidiendo

con el autor Aguirre que señala que al ser respetadas están dentro del protocolo
de la sociedad , pero al no serlo sienten que son rechazadas por su entorno que
anulan lo que piensan y sienten las adolescentes.
Relación Cercana En Momentos De Tristeza
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La mayoría de las adolescentes cuando están tristes llegan a encerrarse, llorar y

estar pensativas; no pudiendo expresar esa tristeza a su entorno y toman esta
tristeza por si sola .según José R Alonso expresa que las adolescentes al sentirse
tristes están mejor sin su entorno. Sienten que no solo no son felices sino, que
impiden a los del alrededor ser felices. Sin embargo Judith acude a un objeto
(oso de peluche) lo que representa un todo en su vida, pero al final llegan a
conversar y sacar la tristeza (cuando está más tranquila) con el apoyo de las
licenciadas o educadoras que les ayuda a ver sus cualidades, sus virtudes, su
valor, la enorme importancia que tienen para muchas personas y así quedándose
más tranquilas en su tristeza.
Causas De Su Enfado
Feldman (2005) define la autoestima como aquellos sentimientos y creencias que

se tienen acerca de uno mismo y que afectan todo lo que se hace en la vida. La
autoestima es compleja y cambiante, está entretejida en el ser. Cuando es
cambiante va a determinar comportamientos, pero también el cómo ellas
recepcionan el comportamiento de las demás, desarrollando de esta manera gusto
buenos hábitos y lo que a ellas les enfada. Esto denota porque cada una de las
adolescentes tiene diferentes sentires respecto a lo que les molesta o enfada, que
en su mayoría se traduce en la falta de respeto a personas con las que ellas se
relacionan diariamente.
Reacción De Las Adolescentes Cuando Están Enfadadas
El autoestima también conlleva dentro el autocontrol, entonces para explicar la

reacción que cada una de las adolescentes tiene debemos definir el autocontrol.
Según Polaino-Lorente, A. Cabanyes, J. Armentía A. (2003) definen el término
autocontrol como la facultad que posee un individuo para controlarse a sí mismo,
entre las variables que determinan el control personal, están la demora o retraso
de gratificación, recompensa de la acción o actividad que llega a ser controlada
por el sujeto. Al ejercer el autocontrol se logra ser agente propio, y se es el actor
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principal de la conducta. Este autor también considera al autocontrol como una

característica y rasgo de la personalidad. El autocontrol por tanto es la capacidad
que la adolescente tiene para controlar su comportamiento y adaptarse a cada una
de las situaciones de la vida, esta habilidad debe desarrollarse y optimizarse
durante todas las etapas de la vida aunque es en la niñez y la adolescencia donde
se construyen sus bases.
7.3. RELACIONES
Su Modelo A Seguir
Jean Piaget, plantea que la adolescencia es vista como un periodo en el que se

producen importantes cambios en las capacidades cognitivas y por tanto, en el
pensamiento de los jóvenes, asociados a procesos de inserción en la sociedad
adulta. Es la edad de los cambios y de imitar a personas que se identifican con
ellas, por lo que las adolescentes manifiestan que tienen modelos a seguir como
la mamá y en otras no identifican un modelo de persona a seguir.
Desde la perspectiva del desarrollo de la adolescencia se producen cambios,

demostrando formas de interacción entre factores individuales y sociales. Pero
aquellas que no tienen un modelo a seguir evidenciando falta de confianza y
comunicación con las personas.
Convivencia Con Sus Compañeras Del Refugio
Según Alejandro López, “Una relación humana es cualquier interacción que se

desarrolla entre dos o más seres humanos, ya sea de forma directa o indirecta. En
ese intercambio cada uno intentará satisfacer sus necesidades y se regirá por un
código de referencia” La pregunta estaba dirigida a ver sus relaciones en grupo
par de convivencia, las adolescentes indican que tienen dificultades con sus
compañeras, al interior del refugio tienen, dificultades para expresar lo que
sienten, situación que genera tensión en sus relaciones.
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Existe una gran ambivalencia en sus percepciones; por momentos dirán que todo
está bien llevarse bien, pero sin embargo cuando se les pregunta se hallan las
dificultades comienzan a dudar de sus afirmaciones y muestran desinterés en su
trato entre compañeras. Según (Kaës, 1991) con este comportamiento se detecta
en las adolescentes un déficit en el establecimiento de los vínculos, el cual se
evidencia en síntomas tales como abulia, apatía y desinterés por el otro
Interacción Con Su Familia
Según Judith Vera las relaciones familiares se diferencia en cada familia y de

diferentes menaras de acuerdo a sus reglas, roles. Como grupo, la familia se
constituye en un ambiente restringido e íntimo de cada persona, donde se muestra
tal cual es, sin mayores limitaciones o restricciones que las impuestas por la ley,
en espacios reales o virtuales de interacción, recreados bajo sus propias reglas.
De acuerdo a las respuestas de las adolescentes podemos observar que la
mayoría de ellas no se lleva con su familia esto puede deberse a lo que ellas
vivieron, ya que ellas han sufrido en muchos casos se dio dentro el entorno
familiar Según El Autor Barudy, nos dice “los niños que desarrollan un apego
inseguro evitativo han tenido cuidadores primarios que han negado las
necesidades afectivas, mostrando conductas de rechazo y distanciamiento ante
las demandas del mismo, exigiendo a su vez que el niño modifique sus estados
emocionales. Este patrón relacional lleva a la inhibición de su conducta de apego
cuando ya son adolescentes para evitar frustraciones”. Irán de este modo
desarrollando una “seudoseguridad” como estrategia que lo resguarde del rechazo
y del abandono. Se evidencia que las adolescentes tienen un apego inseguro,
debido a que inhiben sus sentimientos afectivos por algún familiar, esto debido a
que ellas no mantuvieron afecto estrecho con sus familiares, esto podría deberse
a que se quedaron al cuidado de sus padres, tíos, otros; los cuales no cubrieron
esa necesidad de afecto del que habla el autor Barudy.
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Confianza De Las Adolescentes En Algún Familiar
La confianza es la habilidad de confiar y creer en las habilidades propias y en las

de las demás personas. La confianza constituye la base de todas las relaciones
funcionales. Se observa que tres de las adolescentes no confían en nadie lo cual
dificulta saber cuál es el sentir de ellas respecto a su entorno pero también que
contraerá esa desconfianza al momento de su egreso.
Si partimos de la base que estas adolescentes pertenecen a familias

disfuncionales, donde los mensajes contradictorios abundan, podemos entender
que desde muy pequeños no han tenido la posibilidad de integrar los elementos
que los rodean con una lógica aceptada socialmente y que brinden confianza, sino
con la lógica necesaria para su propia adaptación y supervivencia donde solo hay
confianza en sí mismos. Según Puhl (2005) Cuando aquel que dice amarlos y
cuidarlos lastima a una persona, las percepciones no coinciden con los
sentimientos. Esta confusión de conductas y actitudes los lleva a construcciones
erróneas sobre su persona, el concepto de padre, de madre, hermanos, de amor y
odio, de placer y dolor.
Proyecto De Vida
Según Ana María El proyecto de vida es una herramienta que pretende apoyar el
crecimiento personal, identificando las metas que deseamos conseguir y
reconocer las capacidades que poseemos; este plan evita la dispersión y el
desperdicio de tiempo y de nuestros recursos.
Cada una de las adolescentes ha identificado su proyecto de vida, eso significa

que han desarrollado de alguna manera esa herramienta de crecimiento personal,
todas ellas plantean su proyecto de manera concreta y especifica lo cual denota el
progreso dentro del refugio donde ellas se encuentran.
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8. ANALISIS DEL DIBUJO O DIBUJOTERAPIA (ANEXO 3)
Aplicación práctica del dibujo
El dibujo, como forma de expresión y comunicación inherente en las personas

(pese a que con la edad entre en desuso), posibilita el trabajo en diferentes
problemáticas, sea cual sea la edad del que hace terapia.
Así, se ha empleado en niños con necesidades educativas especiales, víctimas de

malos tratos, con trastornos de conducta o con déficit de atención e hiperactividad,
por citar algunos ejemplos. También se utiliza en personas con enfermedades
terminales o como terapia ocupacional en centros residenciales.
Como veis sus posibilidades son infinitas y aún queda muchos ámbitos y
problemáticas en los que explorar sus aplicaciones y beneficios.
El valor del dibujo
Entre los muchos beneficios que aporta el dibujo, destaca sin duda su función
de proyectar (sacar fuera de sí) aquello que está causando el malestar o
sufrimiento, cambiando el punto de vista sobre esa cuestión y ofreciendo un papel
más activo en el proceso terapéutico (yo creo y elaboro mi historia sobre el papel).
La adolescente conecta con su mundo interior y a la vez pone cierta distancia, que
le permite reelaborar un suceso determinado y crear un hilo conductor a través de
una historia que va evolucionando y en la que se permiten “acciones” (por
ejemplo, violencia hacia alguien en particular) que en la vida real no llevaría a
cabo.
De esta forma el niño calma su angustia, cambia el foco de atención, crea su

historia y se reconstruye. Es sin duda en esta posibilidad de crear “escapándose
de la mente racional” donde reside su gran fuerza terapéutica.
Por todo ello, el dibujo se convierte en una oportunidad para alcanzar un

conocimiento más profundo de uno mismo, incluso aunque nuestro consciente no
Pág. 19
sea capaz de ponerle palabras. El solo hecho de crear ya repercute positivamente

en la autoestima, y ofrece nuevas vías de expresión y comunicación, más allá de
las limitaciones que impone el lenguaje verbal. Y por supuesto, potencia la
creatividad, dando nuevas soluciones a los mismos problemas.
Interpretación Del Dibujo
Dibujo adolescente 1
La adolescente Flor Azul con 16 años de edad esta activa en la actividad ,pero
con miedo a que la juzguen en el dibujo se expresa de forma rígida por la
posición de las mano , los colores de la vestimenta son colores sombríos y fríos
(azul y negro )pero con un rostro amigable es decir que es sociable .participo con
el dibujo de su familia dibujando a su madre y su hermano ,se interpreta que su
familia es poco integrada por la posición de las manos ,rígida en sus relaciones y
que no hay una comunicación fluida por último la madre es autoritaria por el
rostro que dibuja en ella. El dibujo del jardín lo es opaco sin mucho color donde
existen las ramas y pocas flores, en su dibujo no refleja la naturaleza por el uso
de colores y forma de los arboles
La adolescente María Elena Flores Justo con 15 años de edad participo en la

actividad del auto retrato dibujando una adolescente muy juvenil caminando,
vestida con una polera sin mangas y falda , labios rojos y una coleta que refleja
ser una persona muy sociable, carismática que se preocupa en su cuerpo (aseo
personal) y arreglada en su forma de vestir y peinado En su dibujo a la familia se
observa que hay distancia con su madre y no se agarran la mano es decir , que
no tiene relación directa con su madre por la posición del dibujo , la adolescente
en el dibujo está levantando su mano en forma de saludo donde busca
comunicarse con las demás personas. Finalizando su dibujo del jardín refleja que
el sol, las flores y el árbol con fruta significan aspectos positivos de ella y podrían
alentar a su desarrollo y busca cambiar su forma de vida
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La adolescente Belén Dayheli Aruquipa Rodríguez con 13 años de edad se puso

rebelde en la actividad del auto retrato , pero al final intento dibujar .El diseño lo
hizo con lápiz pero borro la mitad del rostro, lo cual significa que no se siente
con ganas para reflejar a su persona por la situación que está pasando. No
participo del dibujo a su familia y empezó a distraerse con las cosas que había en
la mesa , jugando con su cabello o las manos Finalizando la adolescente participo
en el dibujo al jardín, ella diseña la naturaleza y paisaje con árboles grandes y
muy coloridos también traza un camino es decir ,que tiene un proyecto de vida y
por ultimo dibuja mariposas pequeñas a grandes que están al costado de la
hoja y significa los valores que tiene la adolescente con su entorno .
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9. Priorización del problema
PROBLEMAS
CRITERIOS
RELEVANCIA IMPACTO INCIDENCIA IMPORTANCIA

Las adolescentes Adolescentes que dejan el Las adolescentes que Las adolescentes al sentir el El nivel de importancia es
victimas del hogar y son víctimas de salen de casa o dejan el rechazo del sistema familiar máximo porque a las
comercio sexual comercio sexual impide hogar sufren el rechazo afecta al autoestima reactiva ya adolescentes les importa ser
sufren rechazo de su que vuelvan a retomar sus del entorno familiar que, mediante el rechazo no escuchadas y las mismas
entorno familiar lazos familiares. tienen aprobación de los demás se sienten afectadas por que
y produce a corto o mediano el entorno anula lo que
plazo el autoestima se deteriora piensa
Aislamiento y poca La relevancia del La tristeza produce El problema afecta a la La importancia del
comunicación con aislamiento es cíclica aislamiento que persona y su entorno , problema es media por
su entorno que en este grupo de transporta a las provocando un ambiente que las adolescentes se
evidencia tristeza , adolescentes esta victimas al pasado tenso y el desarrollo de ven afectadas y
melancolía y llanto situación que impide incidiendo en su sus actividades que vulnerables a cualquier
un buen desarrollo desarrollo socio pueden incidir en acción que se tenga. Lo
emocional. afectivo situaciones conflictivas que dificulta que los
profesionales
intervengan buscando
alternativas de solución
En las adolescentes Es importante que ellas Todos son afectados por Incide pero no de gran manera Toda persona en su
del refugio tengan un modelo a seguir la desconfianza no porque se encuentran determinada edad tiene un
manifiestan débil para que vayan sepan a contribuye a su entretenidas y ocupadas en las ideal sujetado en un modelo
relación afectiva, donde quieren llegar, si no desarrollo de la tareas del refugio de vida ya sea de un
incidiendo en la no existe esa relación personalidad, ya que personaje o de algún
identificación de afectiva no podrán ellos tejen relaciones de familiar.
personajes o modelos desarrollar tampoco una inseguridad en su
de vida a seguir. expectativa sobre lo que entorno cotidiano y no
ellas quisieran ser. contribuye a su
desarrollo socio afectivo.
En las adolescentes Impide de gran manera Todas son afectadas Esto empeora la relación Es muy importante Pág. 22
ya que
del Refugio en ellas desarrollen una por el problema, ya entre ellas, pero también con esto tiene y tendrá efecto
Sartasim Kullakita relación segura, que todas ellas viven y el entorno familiar, con las en lo que ellas vayan a
hay inexistencia de confiable con las se relacionan a diario, profesionales, y hasta las realizar a futuro, si aún
Son desconfiadas No desarrollen Todas son afectadas La situación de desconfianza Es necesario enfrentar el
con ellas mismas y afectividad, impidiendo por el problema, ya dificulta la relación con sus problema que afecta o
con su entorno con el cambio en las que todas ellas viven y grupos pares, con su entorno inhibe la comunicación,
quienes se relaciones y su se relacionan a diario, familiar y con el entorno buenas relaciones con su
relacionan, esto desarrollo psicosocial. y esto no contribuye a institucional. entorno donde se
causa que no haya su desarrollo como desarrollan.
una cohesión grupal. personas
Pág. 23
10. Árbol de problemas
Pág. 24
11. FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Adolescentes comprometidas para salir 1. Aislamiento y poca comunicación entre las

adelante adolescentes del refugio
2. Personal capacitado en el área social, 2. Débil relación afectiva con su entorno.
psicológica y pedagógica. 3. Rechazo de su entorno familiar
3. Actualización permanente del personal. 4. Falta de convenios en algunas áreas.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
1. Creciente difusión de la información sobre 1. Aumento de trata y comercio sexual de las
trata y violencia sexual comercio personas
2. Trabajo en coordinación con otras 2. Crecimiento de demanda de adolescentes
instituciones. 3. Crisis de valores de la sociedad.
Pág. 25
ESTRATEGIAS DE INTERVENCION
• Personal capacitado en el área social, psicológica y pedagógica. (F 2) + Trabajo en

coordinación con otras instituciones (O 2): Aumento de trata y comercio sexual de las
personas (A 1)
• Actualización permanente del hogar. (F 3) + Creciente difusión de la información sobre
trata y comercio sexual (O 1): Crecimiento de demanda de adolescentes (A 2)
• Personal capacitado en el área social, psicológica y pedagógica (F 2) + Trabajo en
coordinación con otras instituciones. (O 2): Falta de convenios en algunas áreas. (D 3)
• Adolescentes comprometidas para salir adelante (F 1) + Débil relación afectiva con su
entorno (D 1): Crisis de valores de la sociedad. (A 3)
0. Adolescentes comprometidas para salir adelante 2. Rechazo de su entorno familiar e
(F 1) + 1. Creciente difusión de la información sobre trata y comercio sexual (O 1):
Rechazo de su entorno familiar (D2)
En la presente matriz FODA se determina que del diagnóstico temático, tomando en cuenta
los aspectos pedagógicos, administrativo, organizativo y la relación con la población con la
que se trabaja permitirá dar propuestas de solución a los problemas (debilidades), estar
alerta en cuanto a las amenazas y aprovechar sus fortalezas y oportunidades.
Entre las debilidades tenemos la poca comunicación entre las adolescentes, que va de la
mano con su débil relación afectiva con su entorno por lo que es necesario el fortalecimiento
de dichas debilidades.
Haciendo análisis del FODA podemos observar que entre las fortalezas está el compromiso
de las adolescentes para salir adelante, para lo que es necesario un personal capacitado y
actualizado que también está entre las fortalezas.
Pág. 26
Pág. 27
ANEXO 1
MATRIZ CUALITATIVA DE DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO
Objetivo: Conocer el nivel de autoestima de las adolescentes del refugio Sartasim Kullakita “Levántate Hermanita” para contribuir
en el fortalecimiento de roles y auto concepto
DINAMICA TÉCNICA OBJETIVO ENCARGADOS DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALE

S
Presentació La Presentación Pasantes: En esta primera dinámica lo participantes 10 minutos -Ovillo de

n telaraña e integración -Lía Céspedes formarán un círculo donde se tendrá como hilo
de las -Yanette objeto principal de la actividad un ovillo de
adolescentes Mamani hilo.
del Refugio El primer integrante dice su nombre y,
Sartasim como propuesta, dice que le gusta hacer
Kullakita con en su tiempo libre (esta propuesta puede
el equipo de ser modificada en función del contexto y el
Trabajo contenido en el que estemos).
Social A continuación, inesperadamente, el
primero tira el ovillo a otro compañero y
este repite la función. De esta forma el hilo
va repartiéndose hasta llegar a la última
adolescente, formando así una telaraña.
Finalmente, la última persona que ha dicho
su nombre le devolverá el ovillo al
penúltimo y éste repetirá el nombre del
último, y así sucesivamente. Finalmente el
ovillo de hilo tiene que llegar a la persona
que inició la actividad.
Análisis en Recorrid Adquirir Pasante Lía Se realizara un recorrido por el parque 40 minutos -Dado
Pág. 28
general o por el percepciones Céspedes y donde se encontraran con distintas -tablero de
parque de las Yanette Mamani paradas que tienen: preguntas, recorrido
adolescentes penitencias, retroceder casillas y volver al por el
respecto a la inicio del juego. Si la adolescente llega a parque
autoestima, caer en la casilla de pregunta ella y todas -refrigerio
auto sus compañeras deben responder, sino se
concepto y siente a gusto respondiendo de forma
relaciones verbal puede optar por la opción de
sociales responder vía buzón es decir, escribiendo
en hojas de colores dependiendo el tipo de
pregunta. El juego comienza lanzando el
dado que sirve para avanzar cada casilla
que tiene el tablero y así sucesivamente
avanzan todas las adolescentes .Quien
llegue hasta el final podrá realizar una
penitencia de baile ,canto o trabalenguas
para las otras participantes y será
premiada con un obsequio sorpresa .Al
finalizar la técnica se le dará un refrigerio
de jugo con galleta
Pág. 29
ANEXO 2
TABLA DE INDICADORES
INDICADOR PREGUNTAS DESCRIPCION INTERPRETACION
AUTO 1. ¿COMO TE -yo soy una persona, feliz contenta y así… El término autoconcepto personal hace referencia a la idea que cada
CONCEPTO DEFINES/ COMO -veces suelo estar seria, pero en el fondo persona tiene de sí misma en cuanto ser individual. Las participantes
ERES? soy divertida se definen como personas alegres, divertidas, donde su
-soy feliz y divertida autoconcepto es afectivo-emocional ya que ellas manifiestan su
-estando alegre sonriendo felicidad, sin embargo la percepción acerca de su conducta define
-soy feliz cambios en función a las circunstancias o situaciones, pueden estar
alegres, tristes, y llorando; demostrando tristezas, alegrías, como
signos de inseguridad.
Por lo mencionado, podemos afirmar que el autoconcepto está
siendo trabajado en el refugio.
AUTOCONCEPTO 2. ¿QUE ES LO QUE -mis ojos Para Bracken (1992) La autoestima es el amor que nos damos a
MAS TE GUSTA DE -físicamente me gusta mis pies , nosotros en cualquier situación de la vida. Las expresiones de las
TU PERSONA? emocionalmente me gustaría entender adolescentes con respecto a su persona afirman que les gusta de
comprender ellas mismas, aspectos físicos como los cabellos, ojos, cejas, La
-me gusta mi cabello , mis ojos , todo naturaleza de la apariencia física resalta en las participantes, sin
-me gusta mi cabello , cejas carácter embargo vemos que ellas están en proceso de construir su
-me gusta mi cabello y me gusta mi forma identidad.
cuando estoy alegre Solo una persona afirma su entusiasmo de ser comprendida y
entender, se pudo visualizar su grado de madurez emocional.
AUTOCONCEPTO 3. ¿QUE ES LO QUE -cuando me enojo Según Robert Firestone , cada uno de nosotros tiene un “yo real”,
NO TE GUSTA DE -no me gusta que te digo las verdades una parte de nosotros que se basa en la auto-aceptación, así como
TU PERSONA? hirientes, porque no controlo las verdades un “anti- yo”, una parte de nosotros que se auto rechaza. En el caso
- no me gusta lo que creo las cosas de las adolescentes, observamos que de manera ligera, reflejan su
-no me gusta apegarme a las personas anti –yo seria, “cuando me enojo”, manifiestan que cuando están
rápido, y cuando ya no están me duele. molestas pueden herir a las personas; lo contrario, cuando están a
-no me gusta , como reniego gusto con las personas, estas pueden alejarse, dejando un dolor.
Situación que todavía no define el “yo real” como el “anti-yo” son
adolescentes que están construyendo su nuevo proyecto de vida.
Pág. 30
AUTOESTIMA -Con un abrazo Según el autor Bisquerra un adolescente comprende que el afecto , cariño es “
-no sea siempre un abrazo, puede ser dando un abrazo ” ante sus amistades , hacen que su autoestima tanto de ellos
1. ¿COMO un apretón o aconsejándole. Eehh o como de sus amistades puedan elevarse ,aunque también lo expresan el cariño
MANIFIESTAS tratando de que estemos bien mediante un consejo la adolescente lo realiza de forma espontánea, se
TU CARIÑO -dándole un abrazo largo evidencia que este afecto es puro y sincero. Esta emoción puede ser de algunos
CON TUS -con un abrazo o un te quiero segundos o varias horas , el signo de afecto entre ellas a las educadoras se pudo
AMISTADES?
evidenciar en diferentes ocasiones donde se proporciona bienestar al cuerpo.
AUTOESTIMA 2. ¿SIENTES -No sé por qué no me respetan , lo Señala el autor Froom que las adolescentes para conseguir el respeto de los
QUE LAS hacen en el grupo rara vez demás tiene que valorarse, quererse a sí mismas de la misma forma que lo
PERSONAS TE realiza Luz al responder que se respeta a sí misma, es decir que la adolescente se
-si me respetan y yo me respeto a si
RESPETAN? acepta como es, ya que siente autosatisfacción mediante las acciones que
misma
realiza y le lleva a sentirse bien a la vez quiere que el respeto sea reciproco y
-a mí me respetan (deseo) todos se traten por igual, sin ninguna exclusión.
-a mí me respetan algunas veces Las demás adolescentes insinúan que desearían ser respetadas coincidiendo
,cuando doy mi opinión no me con el autor Aguirre que señala que al ser respetadas están dentro del
respetan tanto protocolo de la sociedad , pero al no serlo sienten que son rechazadas por su
entorno que anulan lo que piensan y sienten las adolescentes.
AUTOESTIMA 3. ¿CUANDO -A nadie mayormente. A la La mayoría de las adolescentes cuando están tristes llegan a encerrarse , llorar y
ESTAS TRISTE licenciada me encierro a un lugar a estar pensativas ; no pudiendo expresar esa tristeza a su entorno y toman esta
DONDE hi estoy triste, pensativa, lloro tristeza por si sola .según José R Alonso expresa que las adolescentes al sentirse
ACUDES, CON -yo acudo a mi osito, no me gusta tristes están mejor sin su entorno. Sienten que no solo no son felices sino, que
QUIEN acudir a las personas, no me gusta impiden a los del alrededor ser felices. Sin embargo Judith acude a un objeto
HABLAS? hablar sino con mi osito, porque es a (oso de peluche ) lo que representa un todo en su vida , pero al final llegan a
solas. conversar y sacar la tristeza(cuando está más tranquila ) con el apoyo de las
-primero acudo a dios y luego a una licenciadas o educadoras que les ayuda a ver sus cualidades, sus virtudes, su
persona que tenga confianza y sino a valor, la enorme importancia que tienen para muchas personas y así quedándose
una amiga que este ahí más tranquilas en su tristeza .
-cuando estoy triste es mi costumbre
.
llorar luego hablo con la linces o la
señito
Pág. 31
AUTOESTIMA 4. ¿QUE TE -cuando las que son de mi edad Feldman (2005) define la autoestima como aquellos sentimientos y creencias
ENFADA? faltan el respeto a los mayores que se tienen acerca de uno mismo y que afectan todo lo que se hace en la vida.
La autoestima es compleja y cambiante, está entretejida en el ser. Cuando es
-me molesta cunado no me
cambiante va a determinar comportamientos, pero también el cómo ellas
respetan, cuando le riñen a la
recepcionan el comportamiento de las demás, desarrollando de esta manera
Señito
gusto buenos hábitos y lo que a ellas les enfada. Esto denota porque cada una
-que le griten a la Señito, que le de las adolescentes tiene diferentes sentires respecto a lo que les molesta o
alzan la voz enfada, que en su mayoría se traduce en la falta de respeto a personas con las
que ellas se relacionan diariamente.
cuando no respetan aquí
-me molesta que uno humille a

las personas me irrita y
también que se crea mucho
mejor
AUTOESTIMA 5. ¿CUANDO -mi reacción es gritar, y cuando El autoestima también conlleva dentro el autocontrol, entonces para explicar la
ESTAS MOLESTA es más fuerte me da ganas de reacción que cada una de las adolescentes tiene debemos definir el autocontrol.
COMO alzar la mano pero me controlo Según Polaino-Lorente, A. Cabanyes, J. Armentía A. (2003) definen el término
REACCIONAS? autocontrol como la facultad que posee un individuo para controlarse a sí mismo,
-trato de olvidarme o decírselo,
entre las variables que determinan el control personal, están la demora o retraso
o si no me voy a mi cuarto y
de gratificación, recompensa de la acción o actividad que llega a ser controlada
respiro luego salgo a jugar
por el sujeto. Al ejercer el autocontrol se logra ser agente propio, y se es el actor
principal de la conducta. Este autor también considera al autocontrol como una
característica y rasgo de la personalidad. El autocontrol por tanto es la capacidad
que la adolescente tiene para controlar su comportamiento y adaptarse a cada
una de las situaciones de la vida, esta habilidad debe desarrollarse y optimizarse
durante todas las etapas de la vida aunque es en la niñez y la adolescencia donde
se construyen sus bases.
Pág. 32
RELACIONES 1. ¿QUIEN ES TU -no tengo Jean Piaget, plantea que la adolescencia es vista como un
MODELO A SEGUIR? -bueno , yo no tengo periodo en el que se producen importantes cambios en las
-mi modelo a seguir es mi mamá a pesar de capacidades cognitivas y por tanto, en el pensamiento de
que mi papa falleció cuando tenía diez años los jóvenes, asociados a procesos de inserción en la
nos sacó adelante sociedad adulta. Es la edad de los cambios y de imitar a
-nadie personas que se identifican con ellas, por lo que las
-es la directora Elena porque me gusta la adolescentes manifiestan que tienen modelos a seguir
forma en que dice la sororidad porque dice como la mamá y en otras no identifican un modelo de
que podemos ser mejor persona a seguir.
Desde la perspectiva del desarrollo de la adolescencia se

producen cambios, demostrando formas de interacción
entre factores individuales y sociales. Pero aquellas que no
tienen un modelo a seguir evidenciando falta de confianza
y comunicación con las personas.
.
RELACIONES 2. ¿COMO TE -más o menos Según Alejandro López, “Una relación humana es
LLEVAS CON TUS -no me gusta su forma de comportarse pero cualquier interacción que se desarrolla entre dos o más
COMPAÑERAS EN igual les hablo seres humanos, ya sea de forma directa o indirecta. En
EL REFUGIO? -son doble cara, toditas pero igual ese intercambio cada uno intentará satisfacer sus
-me llevo normal tal vez no les hablo mucho, necesidades y se regirá por un código de referencia” La
pero trato de estar bien pregunta estaba dirigida a ver sus relaciones en grupo par
-más o menos de convivencia, las adolescentes indican que tienen
dificultades con sus compañeras, al interior del refugio
tienen, dificultades para expresar lo que sienten, situación
que genera tensión en sus relaciones.
Existe una gran ambivalencia en sus percepciones; por
momentos dirán que todo está bien llevarse bien, pero sin
embargo cuando se les pregunta se hallan las dificultades
comienzan a dudar de sus afirmaciones y muestran
desinterés en su trato entre compañeras. Según (Kaës,
1991) con este comportamiento se detecta en las
adolescentes un déficit en el establecimiento de los
vínculos, el cual se evidencia en síntomas tales como
abulia, apatía y desinterés por el otro
Pág. 33
RELACIONES 3. ¿PUEDES -yo no me llevo con nadie Según Judith Vera las relaciones familiares se diferencian
DECIRME COMO TE -me llevo bien con todos en mi familia en cada familia y de diferentes menaras de acuerdo a sus
LLEVAS CON TU -trato de llevarme reglas, roles. Como grupo, la familia se constituye en un
FAMILIA? -más o menos ambiente restringido e íntimo de cada persona, donde se
- No me llevo con nadie muestra tal cual es, sin mayores limitaciones o
restricciones que las impuestas por la ley, en espacios
reales o virtuales de interacción, recreados bajo sus
propias reglas. De acuerdo a las respuestas de las
adolescentes podemos observar que la mayoría de ellas
no se lleva con su familia esto puede deberse a lo que
ellas vivieron, ya que ellas han sufrido en muchos casos se
dio dentro el entorno familiar Según El Autor Barudy, nos
dice “los niños que desarrollan un apego inseguro evitativo
han tenido cuidadores primarios que han negado las
necesidades afectivas, mostrando conductas de rechazo y
distanciamiento ante las demandas del mismo, exigiendo a
su vez que el niño modifique sus estados emocionales.
Este patrón relacional lleva a la inhibición de su conducta
de apego cuando ya son adolescentes para evitar
frustraciones”. Irán de este modo desarrollando una
“seudoseguridad” como estrategia que lo resguarde del
rechazo y del abandono. Se evidencia que las
adolescentes tienen un apego inseguro, debido a que
inhiben sus sentimientos afectivos por algún familiar, esto
debido a que ellas no mantuvieron afecto estrecho con sus
familiares, esto podría deberse a que se quedaron al
cuidado de sus padres, tíos, otros; los cuales no cubrieron
esa necesidad de afecto del que habla el autor Barudy.
RELACIONES 4. ¿PUEDES -confió en mi mama, mi amiga compañera La confianza es la habilidad de confiar y creer en las
DECIRME SI TU -en nadie (respuesta de las 3) habilidades propias y en las de las demás personas. La
CONFIABAS EN -confío en mi tía confianza constituye la base de todas las relaciones
ALGÚN FAMILIAR funcionales. Se observa que tres de las adolescentes no
TUYO? confían en nadie lo cual dificulta saber cuál es el sentir de
ellas respecto a su entorno pero también que contraerá
esa desconfianza al momento de su egreso.
Si partimos de la base que estas adolescentes pertenecen
a familias disfuncionales, donde los mensajes
contradictorios abundan, podemos entender que desde
muy pequeños no han tenido la posibilidad de integrar los
elementos que los rodean con una lógica aceptada
Pág. 34
socialmente y que brinden confianza, sino con la lógica
necesaria para su propia adaptación y supervivencia
donde solo hay confianza en sí mismos. Según Puhl
(2005) Cuando aquel que dice amarlos y cuidarlos lastima
a una persona, las percepciones no coinciden con los
sentimientos. Esta confusión de conductas y actitudes los
lleva a construcciones erróneas sobre su persona, el
concepto de padre, de madre, hermanos, de amor y odio,
de placer y dolor.
RELACIONES 5. ¿QUE PROYECTO - que cuando salga de aquí sea profesional y Según Ana María El proyecto de vida es una herramienta
TIENES PARA TU estudie la carrera que yo quiero es peluquería que pretende apoyar el crecimiento personal, identificando
VIDA? -salir de aquí estudiar Ing. comercial y las metas que deseamos conseguir y reconocer las
administración
capacidades que poseemos; este plan evita la dispersión y
-salir de aquí estudiar y ayudar a mi mama
-ser una mejor personas cada día estudiar ser el desperdicio de tiempo y de nuestros recursos.
Ing. en sistema, tener negocios, ayudar a las Cada una de las adolescentes ha identificado su proyecto
personas en los casos que pasaron al igual de vida, eso significa que han desarrollado de alguna
que yo manera esa herramienta de crecimiento personal, todas
-salir y estudiar ellas plantean su proyecto de manera concreta y especifica
lo cual denota el progreso dentro del refugio donde ellas se
encuentran.
Pág. 35
DIBUJOS INTERPRETATIVO (ANEXO 3)
Dibujos adolescente 1
Pág. 36
Pág. 37
Pág. 38
BIBLIOGRAFIA
• Bowlby, J. (1969). Vínculo afectivo. Buenos Aires: Editorial Paidos

• Puhl, S.M.; Varela, O.; Sarmiento, A.J. & Izcurdia, M.A. (2005) La Psicología en el campo jurídico.
Buenos Aires: ECUA
• (p. 25)
• Nerea Cazalla; Luna1.David Molero. Revisión teórica sobre el autoconcepto y su importancia en la
adolescencia
• Ley 263 contra la trata y tráfico de personas
Pág. 39

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ADRES

FACULTAD CIENCIAS SOCIALES

DIAGNOSTICO TEMATICO EN EL REFUGIO SARTASIM

El presente diagnóstico es Participativo el cual tiene como principio, involucrar a

El documento se basa en información primaria, recogida a través de entrevistas en

El presente trabajo es un requerimiento de la práctica IV el cual está orientado a

Por lo que creemos necesario fortalecer la identidad social que impone a la

Un aspecto importante en el periodo de la adolescencia es que la naturaleza de la

Delimitar el nivel de autoestima y relacionamiento entre pares del grupo de

3.2. Objetivo especifico

La Fundación lleva el nombre de Levántate, Mujer donde se encuentra en refugio

La atención integral se da para adolescentes de 12 a 18 años en situación de trata

4.1. Tabla sociodemográfica de las adolescentes

4.1.1. Adolescentes egresadas:

4.1.2. Adolescentes dentro del refugio

4 Luz Paredes 18 años La Paz Orfandad ---------------- Violencia sexual Defensoría

4.2. Actividades dentro del refugio

Es importante conocer las actividades de las adolescentes, ya que contribuye a la

De acuerdo con el Protocolo contra la trata de personas, la trata de personas es: •

• recurriendo a la amenaza o al uso de la fuerza u otras formas de coacción,

• Con fines de explotación1

5.2. Comercio sexual femenino

Se entiende como una práctica comercial heterogénea que incluye tanto a

La trata de personas es una actividad del comercio sexual femenino y de la

5.3. Abuso sexual

Valoración que una persona tiene y siente de sí misma. Es la percepción interna

necesidades y proyectos. Este indicador cobra relevancia en contextos donde se

5.5. Igualdad de trato

Alude a la exigencia básica de otorgar a todo ser humano la titularidad de los

5.6. Violencia sexual

La violencia sexual es aquella que se manifiesta con agresiones a través de la

La adolescencia es una etapa de transición entre la niñez y la edad adulta. Esta

carácter fundamental de la adolescencia es la inserción del individuo en la

La adolescencia como el periodo de crecimiento y desarrollo humano que se

La metodología a utilizarse es la participativa, mediante acciones que nos

El método participativo, nos va permitir una intervención activa en la toma de

La gestión participativa de proyectos es un proceso que abarca desde la

También utilizaremos el método descriptivo Según Sampieri7, las acciones

Por ende lo que se pretende es un abordaje claro respecto a la información y el

La Observación participante es según Taylor y Bogdan (1984) la investigación que

Involucra la interacción social entre el investigador y los informantes en el medio

(Escenario social, ambiento o contexto) de los últimos, y durante la cual se

Técnica grupal (ANEXO 1)

La dinámica grupal nos permitirá un desenvolvimiento de las adolescentes lo que

• Técnica de presentación “La Telaraña”

7. Procesamiento de la información (ANEXO 2)

Como Se Definen/ Como Son

Que Es Lo Que Más Te Gusta De Tu Persona

Para Bracken (1992) La autoestima es el amor que nos damos a nosotros en

Solo una persona afirma su entusiasmo de ser comprendida y entender, se pudo

Lo Que No Les Gusta De Su Persona

Manifestación De Cariño Con Sus Amistades

Según el autor Vizquerra un adolescente comprende que el afecto , cariño es “

Percepción De Las Adolescentes Acerca Del Respeto Hacia Ellas

Las demás adolescentes insinúan que desearían ser respetadas coincidiendo

Relación Cercana En Momentos De Tristeza

La mayoría de las adolescentes cuando están tristes llegan a encerrarse, llorar y

Feldman (2005) define la autoestima como aquellos sentimientos y creencias que

Reacción De Las Adolescentes Cuando Están Enfadadas

El autoestima también conlleva dentro el autocontrol, entonces para explicar la

principal de la conducta. Este autor también considera al autocontrol como una

Jean Piaget, plantea que la adolescencia es vista como un periodo en el que se

Desde la perspectiva del desarrollo de la adolescencia se producen cambios,