SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 4to SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 02-07-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1. Título de la sesión: “aprendamos a reconocer los adjetivos en los textos que leemos”
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de

aprendizaje?
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS • Localiza información en un texto con algunos elementos Infiere e interpreta
ESCRITOS EN SU LENGUA complejos en su estructura y con vocabulario variado. información del texto.
MATERNA

Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades
bien común o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos. Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
 Se saluda a los estudiantes y se les invita a observar los textos del aula y conversan sobre los textos que les aproxi
agrada Forman grupos de 6 integrantes y juegan a hacer adivinanzas: mado:
20
minuto
s

 Los estudiantes leen las adivinanzas y colocan las imágenes según corresponda, gana el juego el que haya
colocado la mayor cantidad de imágenes correctas. (Anexo Nº 1)
durante la lectura 50

 Exploración minutos

 Responden a las interrogantes:

 Fue fácil dar con las respuestas de las adivinanzas ¿Por qué? ¿Qué palabras claves de cada adivinanza me
ayudaron a dar con la respuesta?
 Escriben y argumentan sus posibles hipótesis frente a la interrogante: 10
 ¿Qué función cumplen las palabras que nos han ayudado a descubrir las adivinanzas? minutos
 ¿Qué palabras fueron claves para adivinar?
 Identifica información relevante observada:
 Planificación.
 Determinan el tema y el tipo de texto a escribir Recopilan información acerca del tema elegido
 Organizan la información recogida en un esquema de llaves.
 Textualización.
 Escriben su primer borrador, toman en cuenta la ortografía, el uso de recursos lingüísticos, reglas gramaticales.
 Completan información principal, secundaria y complementaria de lo observado y leído. En el texto “El Caballo de
paso peruano”
 Desarrollamos el tema en el cuaderno

Los adjetivos son las palabras que modifican al sustantivo, lo acompañan y proporcionan
información de éste como sus propiedades o características. Por ejemplo:

 La pelota amarilla.
 La: artículo
 pelota: sustantivo
 amarilla: adjetivo

En la oración anterior, el adjetivo nos da información sobre el sustantivo, nos dice que la pelota
es de color amarillo.

Dicho de otra forma, los adjetivos son palabras que funcionan como complemento y siempre
nos dan alguna información adicional del sujeto (de lo que se habla en la oración). El
adjetivo siempre se escribe antes o después del sujeto.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Por ejemplo en la oración:

"El coche rojo es de mi papá."
Coche es del sujeto (sustantivo) y rojo es el adjetivo que modifica al sustantivo y nos da
información sobre él. ¿De qué color es el coche? Rojo.
Se llaman adjetivos calificativos a aquellos adjetivos que describen (califican) lo que son,
hacen o tienen los sujetos de la oración.
Los adjetivos calificativos reciben este nombre debido a que son aquellos que califican al
sujeto dando información extra sobre el mismo.
Cuando agregamos una palabra que habla sobre una característica especifica del sujeto,
estamos ante un adjetivo calificativo.
Así cuando decimos “la pared rosa” sabemos que no estamos hablando de cualquier pared, ya
que estamos hablando de la pared que es de color rosa, “rosa” es el adjetivo calificativo.
Lista con ejemplos de adjetivos calificativos:

1. alto 2. Bajo 3. Viejo 4. Nuevo 5. Azul 6. Pequeño 7. Antiguo 8. amarillo

9. Feo 10. Bonito 11. Gordo 12. Flaco 13. Rosa 14. Verde 15. Fuerte 16. débil
17. sobrio

Ejercicios encierra los adjetivos en las oraciones.

Los adjetivos están resaltados en negritas para su mejor comprensión.

1. El abogado joven es muy inteligente.

2. El actor famoso hará una película.
3. El automóvil viejo ayuda a transportarse todavía.
4. El avión anticuado funciona bien.
5. El banco nuevo no me cobra intereses.
6. El bibliotecario gordo trabaja duro.
7. El bolígrafo naranja es nuevo.
8. El cepillo suave lo uso para la ropa.
9. El cepillo viejo ya no sirve.
10. El coche azul es mío.
11. El coche negro debe ser lavado.
12. El cortaúñas oxidado está en la mesa.
13. El cuaderno roto tenía los datos.
14. El cuadro antiguo se rompió.
15. El cuchillo pequeño es para cortar verduras.
16. El curso rápido de inglés está en discos.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 4to SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 05-06-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.Título de la sesión: trabajamos con adjetivos.
2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará

evidencia de
aprendizaje?
LEE DIVERSOS TIPOS DE Reconoce los adjetivos en los textos que lee. Obtiene información
TEXTOS ESCRITOS EN SU del texto escrito.
LENGUA MATERNA
Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
bien común dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
 Se saluda a los estudiantes y se les invita a observar los textos del aula y conversan sobre los textos que les aproxi
agrada Forman grupos de 6 integrantes y juegan a hacer adivinanzas: mado:
20
minuto
s

50
minutos

 Los estudiantes leen las adivinanzas y colocan las imágenes según corresponda, gana el juego el que haya
colocado la mayor cantidad de imágenes correctas.
durante la lectura
 Exploración
 Responden a las interrogantes:
 Fue fácil dar con las respuestas de las adivinanzas ¿Por qué? ¿Qué palabras claves de cada adivinanza me
ayudaron a dar con la respuesta?
 Escriben y argumentan sus posibles hipótesis frente a la interrogante:
 ¿Qué función cumplen las palabras que nos han ayudado a descubrir las adivinanzas?
 ¿Qué palabras fueron claves para adivinar?
 Identifica información relevante observada:
 Planificación.
 Determinan el tema y el tipo de texto a escribir Recopilan información acerca del tema elegido
 Organizan la información recogida en un esquema de llaves.
 Textualización.
 Escriben su primer borrador, toman en cuenta la ortografía, el uso de recursos lingüísticos, reglas gramaticales.
 Completan información principal, secundaria y complementaria de lo observado y leído. En el texto “El Caballo de
paso peruano”
 Desarrollamos el tema en el cuaderno

Los adjetivos demostrativos son los que determinan una relación de

proximidad de una persona, animal o cosa con quienes o de quienes se habla.
Determinan la ubicación del sustantivo con los demás elementos de la oración.

Los adjetivos demostrativos no se acentúan (no confundir con los pronombres

demostrativos). Éstos forman un pequeño grupo, ya que son pocos los adjetivos
que se consideran demostrativos:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Clasificación de adjetivos demostrativos:

Adjetivos demostrativos en masculino singular:
 Este Ese Aquel
Adjetivos demostrativos en Masculino plural:
 Estos Esos Aquellos
Adjetivos demostrativos en femenino singular:
 Esta Esa Aquella
Adjetivos demostrativos en femenino plural:
 Estas Esas Aquellas
Ejemplos de oraciones con adjetivos demostrativos:
El adjetivo estará subrayado
El sustantivo estará en negrillas:
1. Este deudor pagó toda su deuda hoy.
2. Este Divorcio no es necesario.

1. Ese automóvil es nuevo.

2. Ese caballero es su pretendiente.
3. Ese caballo está enfermo

1. Aquel automóvil está estacionado

2. Aquel cantante tiene mucho público.
3. Aquel centro comercial está lleno por las tardes.
1. Estos cascos son de seguridad
2. Estos comerciantes subieron el precio.
3. Estos jóvenes quieren un préstamo.
1. Esos caballos son pura sangre.
2. Esos comerciantes no quieren pagar.
3. Esos enfermos necesitan atención.
1. Aquellos jugadores tienen las cartas marcadas.
2. Aquellos niños juegan mucho.

https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2002-
ejemplo_de_adjetivos_demostrativos.html

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 5to SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 05-07-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: los pronombres sesión reprogramada
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
 LEE DIVERSOS TIPOS DE Reflexiona y evalúa la forma, el
TEXTOS ESCRITOS EN SU  interpreta el contenido del texto contenido y contexto del texto.
LENGUA MATERNA
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal,  Realiza textos cortos utilizando
DE TEXTOS EN SU LENGUA persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de pronombres.
MATERNA acuerdo a sus características.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de información

• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo,
Enfoque de orientación al bien con sentido de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
de actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiemp
Actividades permanentes. - Saludo - Incentivos o
- Negociación de sanciones aproxi
mado:
1. Motivación (10 minutos) 20
-- Se muestra a los alumnos diferentes imágenes para luego introducir el tema minuto
- “CATEGORÍAS GRAMATICALES” s
- Seguidamente Se les muestra a los alumnos una serie diálogos. se realiza la pregunta:
- Recuperación de saberes previos Ellos deberán comentar lo que saben del tema y exponerlo
para luego fortalecer sus cono-cimientos previos
50
.2. Recuperación de saberes previos (10minutos)
mi
Responden las preguntas: nu
- ¿Cómo se denominan a las acciones que realizan los niños? to
- El profesor a través de lo expuesto les dará a conocer a los alumnos el tema “los pronombres”. s
3. Conflicto Cognitivo: (5 minutos)
¿Qué son los pronombres?
4. Construcción del conocimiento (30 minutos)
- Presentamos el tema “los pronombres”
- Designa ¿Qué es los pronombres?, recordamos temas anteriores, los niños explican con sus palabras:
los pronombres
•Para confrontar el aprendizaje el docente mostrará el nombre de la sesión correspondiente, los
pronombres, dando a conocer el aprendizaje esperado.

LOS PRONOMBRES

Pronombres: reemplaza a los nombres.

Él = Pedro, José, Lucas, ...
Ella = María, Ana, Lourdes, ...

CONCEPTO
Es una categoría gramatical cuyos accidentes son: género, número y persona. Remplaza
al sustantivo.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Ejemplo:
o Eduardo trajo flores para los alumnos. o Él las trajo para ellos.

Él = Eduardo

Flores = las

alumnos = ellos

CLASES DE PRONOMBRES.
a) Formas de Pronombres Personales.

PERSONA SINGULAR PERSONA PLURAL

1era Yo Me, mi, conmigo Nosotros, nosotras Nos

2da Tú Te, ti, contigo, Ustedes (vosotros Se(os)

usted – vosotras)

3ra El, ella Ella, lo, la, le, se, Ellos, ellas Los, las, les, se, si,
si, consigo consigo

b) Formas de Pronombres Posesivos.

PERSONA SINGULAR PLURAL

Primera Mio, mia, Mios, mias

Uno
Segunda Tuyo, tuya Tuyos, tuyas
solo
Tercera Suyo, suya Suyos, suyas

Primera Nuestro, nuestra Nuestros, nuestras

Varios Segunda Suya, suyo, su Suyas, suyos, sus
Tercera Suya, suyo, su Suyas, suyos, sus

c) Formas de pronombre Demostrativos

PERSONA SINGULAR PLURAL

Primera Este, esta, esto Estos, estas

Segunda Ese, esa, eso Esos, esas,
tercera Aquel, aquella Aquellos, aquellas
1. Remplaza el sujeto por los pronombres correspondientes y escribe
nuevamente la oración.
a) Julio y Yo traemos gaseosas.
Nosotros traemos las gaseosas
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

b) Rosenda cantan y cantaba.

__________________________________________________
c) Tú y ella trabajen con calma.
__________________________________________________
d) Pepe y tú fueron al cien por la noche.
__________________________________________________
e) Daniel y él siempre salen a jugar por las tardes.

__________________________________________________

2. Reconoce y subraya los pronombres demostrativos y posesivos en las siguientes

oraciones.

a
Aquella
) radio está en la mesa.

b
La
) zapatería es nuestra herencia.
c
Este
) cuaderno es de Federico.
d
Alexander
) perdió sus patinetas.

e
Aquellos
) niños se encontraban en el rio por la noche.

3. En las líneas en blanco, redacta oraciones empleando las clases de pronombre que se indica.
a) (Demostrativo 1era persona)
______________________________________________

b) (Posesivo 2da persona)

______________________________________________

c) (Personales 3era persona)

d) (Demostrativo 2da persona)
Evaluación (5 minutos) - Evaluación constante en la ejecución de habilidades en las diferentes
situaciones de aprendizaje, mediante la lista de cotejos.

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DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 6to SECCIÓN
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 03-07-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.Título de la sesión: Verbos regulares e Irregulares.
2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de Escribe textos cortos empleando
forma pertinente. verbos

• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el

tiempo, con sentido de equidad.
Enfoque de orientación al bien común
• Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la
que padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
de actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.MOMENTOS DE LA SESIÓN
 El docente presenta imágenes personas realizando acciones: Tiempo
 Dialogan y responden interrogantes: aproximad
¿Qué observas?, ¿qué acciones realizan estas personas? o: 20
Mediante lecturas del texto los niños reconocerán los verbos y explicaremos que existen diferentes clases. minutos
 Plantear el siguiente conflicto cognitivo: ¿ustedes creen que todos los verbos se expresen en acciones?
Hoy aprenderemos a usar las clases de verbo
 El docente brinda en la pizarra mapas conceptuales referente al tema
Se sistematiza el trabajo con la información dada y las actividades realizadas.

50
minutos
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Se recuperan saberes previos usando las siguientes preguntas:

¿Qué es la mímica?, ¿de qué se vale para expresarse?, ¿qué debemos tener presente para expresarnos
mediante la mímica?
 Realizan la metacognición reflexionan sobre la importancia de comunicarnos con el lenguaje mímico
 El docente utiliza una lista de cotejo para evaluar el desempeño delos estudiantes
Como trabajo para la casa se entrega a cada estudiante un guion establecido para que en la próxima clase
realicen la representación con el lenguaje mímico.

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V°B° Sub Director Docente

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ero SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 04-07-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: escribimos textos utilizando adjetivos.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en Muestra una actitud crítica y reflexiva con
su lengua materna.  Utiliza recursos gramaticales para escribir sus textos. relación a los textos que escribe.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.

• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo
aproxi
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.
mado:
Verificación de asistencia: la realizare con ayuda del maestro cooperador que se encuentre en 20
esta hora de clase. minut
Motivación: os
Recuerda con los niños y las niñas lo que hicieron y aprendieron en la sesión anterior:
identificar en las palabras donde llevan la mayor fuerza de voz.
Comunica el propósito de la sesión: El adjetivo.
DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema: Iniciamos la sesión leyendo
50
minutos
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras
lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de
colores.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas preguntas: ¿alguna
vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué
podemos hacer?,

Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación
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 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ero SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 05-07-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: El uso de la Z
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en Utiliza palabras con z en los textos que
su lengua materna. Escribe textos en torno a un tema. escribe.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.

• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo
aproxi
Dialoga con los estudiantes sobre l Se
mado:
presenta la actividad a desarrollar. 20
Verificación de asistencia: la realizare minut
con ayuda del maestro cooperador que os
se encuentre en esta hora de clase.
Motivación:
Recuerda con los niños y las niñas lo
que hicieron y aprendieron en la
sesión anterior: identificar en las
palabras que se escriben con Z 50

Comunica el propósito de la sesión: uso de la r - Z minutos

DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
Iniciamos la sesión leyendo
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras
lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de
colores.

Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas preguntas: ¿alguna
vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué
podemos hacer?,

Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación.
……………………… ……………………..

V°B° Sub Director Docente

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 4to SECCIÓN “ ”
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 03-07-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: El tema
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Identifica información explicita que se encuentra en distintas partes del texto. Muestra actitud crítica y reflexiva en
escritos en su lengua relación a los textos que lee.
materna.


• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar. Tiempo
ap
Verificación de asistencia: la realizare con ayuda del maestro cooperador que se encuentre en esta ro
hora de clase. xi
Motivación: m
Recuerda con los niños y las niñas lo que hicieron y aprendieron en la sesión anterior: ad
o:
identificar los rasgos particulares de cada uno y reconocer que cada cual es especial. 20
mi
Comunica el propósito de la sesión: eliminación de oraciones nu
to
DESARROLLO s
Presenta el papelote con el siguiente problema:

50
minutos

EJERCICIOS
1.- Lee los siguientes textos. Luego marca la opción que responda correctamente a la pregunta:
¿De qué habla todo el tiempo el texto?
La holografía es una técnica fotográfica basada en el empleo del láser. Fue inventada en 10
1947 por Denis Gabor, quien más tarde recibiría el Premio Nobel de Física por este aporte minutos
científico. Sin embargo, solo recién en la década de 1970, con el desarrollo del láser, se
pudieron empezar a producir hologramas eficientemente.

a) Del láser. c) De Denis Gabor.

b) De los holovideos en colores. d) De la holografía.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Los consumidores primarios se llaman así porque se alimentan directamente de los

productores (plantas). De ellos toman los nutrientes y energías para asegurar el
funcionamiento de su cuerpo. Se puede encontrar consumidores primarios de gran tamaño,
como las vacas, o muy pequeños, como las ardillas.

a) De los consumidores primarios. c) De las plantas.

b) De las vacas. d) De los nutrientes.
2.- Escribe una idea principal para la cual las siguientes sirvan como ejemplo.

La radio es el medio más rápido, el primero en dar la noticia, y el que

llega a todos los rincones del planeta (aun a los que no cuentan con
servicio de electricidad). La televisión muestra los hechos, pues su texto,
generalmente breve y escueto, está apoyado por la imagen. La prensa
es más lenta, pero explica ampliamente y analiza la información.
______________________________________________________________________________
_____________________
3.- Lee el siguiente texto y luego desarrolla el cuadro.
El chocolate es un producto hecho a partir del fruto del cacao, que suele servir como ingrediente
de cocina (particularmente, de repostería).

Los primeros en consumir el chocolate fueron los aztecas. En el siglo XVI, luego de la conquista de
América, los españoles lo llevaron a España, desde donde se difundiría al resto de Europa.

El chocolate es conocido como una fuente poderosa de diversos nutrientes (protéinas, vitaminas,
minerales, etc.), por lo que muchas personas lo usan como energizante eficaz.

Idea principal Subtema

Párrafo 1
Párrafo 2
Párrafo 3
Tema del texto

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas preguntas: ¿alguna
vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué
podemos hacer?, Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.

Formaliza los saberes Reflexiona Transferencia. (practicas, libros,) CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación.

……………………… ……………………..
V°B° Sub Director Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ero SECCIÓN “ ”
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 03-07 -18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: ordenamos párrafos en la lectura.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Obtiene información del texto que lee. Muestra acti tud crítica y reflexiva en
escritos en su lengua relación a los textos que lee.
materna.

• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO:El docente recuerda las normas de convivencia y solicita a los estudiantes agruparse de dos (según la sesión anterior). Tiempo
Una vez agrupados, solicita revisar por unos minutos el periódico o revista que ha traído a la clase. apro
El docente invita a algunos estudiantes a mencionar algunas noticias que consideren importantes y xima
fundamenten su importancia. do:
El docente reta a los estudiantes a preguntarse si en el diario o revista existirán textos de carácter 20
argumentativo. Luego de unos minutos, realiza preguntas: ¿Qué características presentan? min
Los estudiantes deducen el tema y la capacidad a desarrollar en la sesión.
utos
El docente concluye que en el diario o revista encontramos textos argumentativos y que pertenecen a la clasificación de opinión dentro
de los géneros periodísticos, como son: editorial, artículos de opinión, columna,
ensayo, crítica, carta al director. (El docente menciona y refuerza el artículo de opinión)
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a Escribir artículos de opinión

50
minutos

10
minutos
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DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema

Ejercicios
Ejercicio 1 EL MUÑECO DE NIEVE
Le salió un niñito precioso, redondo, con ojos de carbón y un botón rojo por boca. La pequeña estaba entusiasmada con su obra y convirtió al
muñeco en su inseparable compañero durante los tristes días de aquel invierno. Le hablaba, le mimaba...
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Pero pronto los días empezaron a ser más largos y los rayos de sol más cálidos... El muñeco se fundió sin dejar más rastro de su existencia que
un charquito con dos carbones y un botón rojo. La niña lloro con desconsuelo.
Un viejecito, que buscaba en el sol tibieza para su invierno, le dijo dulcemente: Seca tus lágrimas, bonita, por que acabas de recibir una gran
lección: ahora ya sabes que no debe ponerse el corazón en cosas perecederas.
Había dejado de nevar y los niños, ansiosos de libertad, salieron de casa y empezaron a corretear por la blanca y mullida alfombra recién
formada. La hija del herrero, tomando puñados de nieve con sus manitas hábiles, se entregó a la tarea de moldearla.
- Haré un muñeco como el hermanito que hubiera deseado tener, se dijo.

Ejercicio 2 EL CEDRO VANIDOSO

Plantado en mitad del jardín, superaba en altura a todos los demás árboles. Tan bellamente dispuestas estaban sus ramas, que parecía un
gigantesco candelabro.
- Si con lo hermoso que soy diera además fruto, se dijo, ningún árbol del mundo podría compararse conmigo.
Y decidió observar a los otros árboles y hacer lo mismo con ellos. Por fin, en lo alto de su erguida copa, apunto un bellísimo fruto.
- Tendré que alimentarlo bien para que crezca mucho, se dijo.
Tanto y tanto creció aquel fruto, que se hizo demasiado grande. La copa del cedro, no pudiendo sostenerlo, se fue doblando; y cuando el fruto
maduro, la copa, que era el orgullo y la gloria del árbol, empezó a tambalearse hasta que se troncho pesadamente.
¡A cuántos hombres, como el cedro, su demasiada ambición les arruina!
Érase una vez un cedro satisfecho de su hermosura.

LA GATA ENCANTADA
Al día siguiente se celebraban las bodas y todos los nobles y pobres del reino que acudieron al banquete se extasiaron ante la hermosa y dulce
novia. Pero, de pronto, vieron a la joven lanzarse sobre un ratoncillo que zigzagueaba por el salón y zampárselo en cuanto lo hubo atrapado.
El príncipe empezó entonces a llamar al Hada de los Imposibles para que convirtiera a su esposa en la gatita que había sido. Pero el Hada no
acudió, y nadie nos ha contado si tuvo que pasarse la vida contemplando como su esposa daba cuenta de todos los ratones de palacio.
Erase un príncipe muy admirado en su reino. Todas las jóvenes casaderas deseaban tenerle por esposo. Pero él no se fijaba en ninguna y pasaba
su tiempo jugando con Zapaquilda, una preciosa gatita, junto a las llamas del hogar.
Un día, dijo en voz alta:
- Eres tan cariñosa y adorable que, si fueras mujer, me casaría contigo.
En el mismo instante apareció en la estancia el Hada de los Imposibles, que dijo:
- Príncipe, tus deseos se han cumplido. El joven, deslumbrado, descubrió junto a él a Zapaquilda, convertida en una bellísima muchacha.

LA SEPULTURA DEL LOBO

Y cuando intentaba cruzar un precipicio con cien bolsas colgando de su pico, fue a estrellarse sin remedio.
- Amigo burrito, ya somos ricos. Dijo el pato. La maldad del Aguilucho nos ha beneficiado.
Y todos los pobres de la ciudad. Dijo el borrico, porque con ellos repartiremos el oro.
- ¿Podrías prestarme cuatro medidas de trigo, vecino? Le pregunto el burrito.
- Te daré; ocho, si prometes velar por mi sepulcro en las tres noches siguientes a mi entierro.
Murió el lobo pocos días después y el burrito fue a velar en su sepultura. Durante la tercera noche se le unió el pato que no tenía casa. Y juntos
estaban cuando, en medio de una espantosa ráfaga de viento, llego el aguilucho que les dijo:
- Si me dejáis apoderarme del lobo os daré una bolsa de oro.
- Será suficiente si llenas una de mis botas. Dijo el pato que era muy astuto.
Hubo una vez un lobo muy rico pero muy avaro. Nunca dio ni un poco de lo mucho que le sobraba. Sintiéndose viejo, empezó a pensar en su
propia vida, sentado a la puerta de su casa.
El aguilucho se marchó para regresar en seguida con un gran saco de oro, que empezó a volcar sobre la bota que el sagaz pato había colocado
sobre una fosa.
Como no tenía suela y la fosa estaba vacía no acababa de llenarse. El aguilucho decidió ir entonces en busca de todo el oro del mundo.
EL PAPEL Y LA TINTA
Estaba una hoja de papel sobre una mesa, junto a otras hojas iguales a ella, cuando una pluma, bañada en negrísima tinta, la mancho llenándola
de palabras.
En efecto, ordenando el despacho, alguien vio aquellas hojas esparcidas y las juntó para arrojarlas al fuego.
Pero reparo en la hoja "sucia" de tinta y la devolvió a su lugar porque llevaba, bien visible, el mensaje de la palabra. Luego, arrojo las demás al
fuego.
- ¿No podrías haberme ahorrado esta humillación? Dijo enojada la hoja de papel a la tinta. Tu negro infernal me ha arruinado para siempre.
- No te he ensuciado. Repuso la tinta. Te he vestido de palabras. Desde ahora ya no eres una hoja de papel, sino un mensaje. Custodias el
pensamiento del hombre. Te has convertido en algo precioso.
Ejercicio 6
EL HONRADO LEÑADOR
- ¡Oh gracias, gracias! ¡Esa es la mía!
Pero, por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la pobreza a la mentira y te mereces un premio.
Al instante ¡oh, maravilla! Una bella ninfa aparecía sobre las aguas y dijo al leñador:
- Espera, buen hombre: traeré tu hacha.
Había una vez un pobre leñador que regresaba a su casa después de una jornada de duro trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el río, se le
cayó el hacha al agua.
Entonces empezó a lamentarse tristemente:
- ¿Cómo me ganare el sustento ahora que no tengo hacha?
Se hundió en la corriente y poco después reaparecía con un hacha de oro entre las manos.
El leñador dijo que aquella no era la suya.
Por segunda vez se sumergió la ninfa, para reaparecer después con otra hacha de plata. - Tampoco es la mía, dijo el afligido leñador.
Por tercera vez la ninfa busco bajo el agua. Al reaparecer llevaba un hacha de hierro.
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras
lo que entendieron sobre el tema Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase,
como tijeras y hojas de colores. Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas preguntas: ¿alguna
vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué podemos hacer?, Registra en la
lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes. Formaliza los saberes Reflexiona Transferencia. (practicas, libros,) CIERRE.
Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación.

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V°B° Sub Director Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 5to SECCIÓN “ ”
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 06-07-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión:
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Se comunica oralmente en su lengua Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron comunicarse de Organizador gráfico: mapa conceptual.
materna. mejor manera.
Obtiene información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las
 Ideas de forma coherente
cohesionada.
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
inicio INICIO: Tiempo
 a profesora ha preparado una canción proporcionara ejercicios para trabajar con los niños. apro
 Se les motiva para que formen formulen sus propias hipótesis xima
do:
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver ejercicios de preposición 20
min
Presenta el papelote con el siguiente problema utos

DESARROLLO
50
minutos

Dia del maestro 10

minutos

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V°B° Sub Director Docente