IDEAS FUERZA ;:

 A lo largo de nuestra vida desarrollamos el proceso de

“individuación” cada uno lucha de manera constante para
constituirnos como individuos (relacionamos esto con el primer
momento con el vaso), en la medida que nos vamos relacionando con
otros no perdemos nuestra individuación, pero nos vamos
construyendo con el otro, como seres sociales a partir de las
interacciones (en el segundo momento)
 La interacción es una relación comunicativa entre dos sujetos que se
influyen el uno sobre el otro modificándose mutuamente, en la que se
produce modificación en ambos participantes. Es esa relación entre
dos personas, en la que se produce un intercambio, una ida y vuelta
con comprensión de la situación, intervienen lo emocional, lo gestual,
el diálogo tónico y lo aprehendido, lo propio.
 Desde los primeros años vida, la calidad de las interacciones con las
personas significativas, de gratificación o de frustración, de seguridad
o inseguridad, de respeto o violencia, construirán las matrices
afectivas, relacionales y sociales, que permitirán al niño sentirse más
o menos seguro de sí mismo, confiado, respetado.
 La calidad de las relaciones con los adultos significativos repercute en
una base segura para el desarrollo y seguridad emocional.
 Es importante establecer un trato cálido y amable en los estudiantes
pequeños, promover habilidades sociales y promover el desarrollo de
formas más complejas de pensamiento a partir de preguntas retadoras que
los lleven a relacionar lo que están aprendiendo con su vida cotidiana y a
utilizar un lenguaje más amplio y estructurado para su edad.
 El rol del docente y su actuación debe privilegiar la interacción no solo como
la relación que establece con su estudiante, sino como vehículo de
transformación y educación.
 La calidad de interacción docente niño, como un sistema que afecta el
sistema en desarrollo niño, precisa la calidad para un impacto positivo en el
desarrollo infantil.
 El vínculo de apego da al niño la posibilidad de regular y modular sus
proceso cognitivos y emocionales. Esto da al niño la confianza necesaria
para explorar su entorno y desplegar su curiosidad intelectual. Esto
constituye la esencia del aprendizaje significativo.
 Las interacciones entre docentes y estudiantes en el aula se pueden
clasificar en tres áreas de apoyo: emocional, organizacional y pedagógico.
En el apoyo emocional se busca que los maestros desarrollen en los niños
Sentimientos de comodidad en el aula: El deseo de aceptar desafíos
cognitivos y sociales, Niveles apropiados de autonomía, Relaciones cálidas y
de soporte mutuo con maestros y compañeros, Disfrute y entusiasmo acerca
del aprendizaje.
En relación a la organización del aula se busca; Desarrollar capacidades
para regular su propio comportamiento, Aprovechar al máximo cada día en
la escuela, Mantener el interés en las actividades de aprendizaje
En relación al apoyo pedagógico los maestros: Ayudan a los niños a
aprender a resolver problemas, razonar y pensar, Usan la retroalimentación
para expandir y profundizar las capacidades y conocimientos de los niños,
ayudan a los niños a desarrollar competencias más complejas de lenguaje.
 La calidad de las interacciones con las personas significativas, de
gratificación o de frustración, de seguridad o inseguridad, de respeto
o violencia, construirán las matrices afectivas, relacionales y sociales,
que permitirán al niño sentirse más o menos seguro de sí mismo,
confiado, respetado
 Es a partir de la calidad de las interactions que el niño puede
atreverse, impulsado por el adulto, a reconocer poco a poco el mundo
que lo rodea, apropiarse de él, hacerlo suyo en su paulatina
transformación. Reconocer sus competencias sabiéndose seguro y no
abandonado en el intento o reprimido.
 El adulto cumple un rol fundamental porque es quien dispone de
espacios pertinentes, cálidos y seguros que garanticen la exploración,
el juego libre y espontáneo, materiales pertinentes que motiven
curiosidad, deseo e interés y una actitud abierta a la iniciativa del
niño.