ACTIVIDAD C

DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS

SEMANA 4
PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a

partir del modelo ATRIO (100-150 palabras): considere al grupo de estudiantes, y/o a
subgrupos de estudiantes, y/o a estudiantes en particular

FORTALEZAS.
El grupo de estudiantes tiene las siguientes fortalezas:
*Contribuyen y participan desde la igualdad; desarrollan conocimientos pese a sus problemas;
tienen retención; son creativos y hábiles; toman decisiones; trabajan en equipo; ofrecen
colaboración y cooperación; hay empatía; son persistentes y perseverantes; presentan motivación
intrínseca y motivación hacia los demás.
NECESIDADES.
En cuanto a sus necesidades encontramos:
*Controlar sus impulsos; enfocarse en la clase y no distraerse; así mismo hay ausencia de un
docente especializado en lenguajes de señas y escritura y sistema de escritura braille; regulación
del compromiso de los padres; capacidad para hablar, leer, escuchar, escribir y matemática.

Propuesta diferenciada para el caso de estudio:

a) Asignatura a enseñar: Lengua y Literatura.

b) Tema: La exposición.
c) Objetivo (establezca un objetivo para abordar una necesidad de aprendizaje. Si va a
diferenciar el objetivo para algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

Exponer mediante el uso del lenguaje oral un problema social nacional o mundial para dar a
conocer sus puntos de vista y respetar los ajenos.

Este objetivo está planteado para José Luis, el niño venezolano; para que esta actividad se
convierta en la plataforma de difusión de las razones y motivos de la salida de él y su familia del
suelo natal y así sus compañeros se sensibilicen con su situación y lo acojan como un ecuatoriano
más.

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d) Resultados de aprendizaje esperados (si va a diferenciar el resultado de aprendizaje para
algún subgrupo y/o estudiante, indíquelo aquí):

*Que conozcan la crítica situación de José Luis y su familia.

*Que valoren la democracia y la libertad de pensamiento.
*Que alcancen plenamente la capacidad de hablar y escuchar.
*Que respeten lo que piensan los demás.

e) Actividades (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con subgrupos
y/o con estudiantes particulares, si es necesario).

Lo que realizaría con el siguiente subgrupo compuesto por: Valentina, Roberto y Marco.
Valentina (dificultad visual severa): elaborará con ayuda de un familiar su trabajo, mediante una
grabación y la hará escuchar a sus compañeros el día de la exposición.
Roberto (presta poca atención): realizará un dibujo (puesto que es su gran pasión) con la temática
planteada y la expondrá.
Marco (dificultad auditiva): elaborará un collage para explicarlo frente a sus compañeros.

f) Medios de evaluación (considere aquí lo que realizaría con el grupo completo y/o con
subgrupos y/o con estudiantes particulares, si es necesario).
Nota: Tenga en cuenta esta información para el desarrollo de las preguntas guía del MER en la
evaluación sostenible que se desarrollará en la semana 7.

Está dirigido al grupo completo:

*Presentación personal. *Tono de voz.
*Utilización de materiales de apoyo. *Claridad y fluidez de las expresiones.
*Seguridad y dominio del tema. *Manejo del escenario.
*Habilidad para hablar y responder interrogantes.
*Optimatización del tiempo de exposición.

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a
ser un docente inclusivo?

Me han recordado lo que siempre debo hacer para alcanzar una enseñanza y un aprendizaje
significativo e inclusivo. Me han guiado a aplicar mejores estrategias, realizar actividades más
concretas y que se puedan consolidar en el salón de clase, las misma que después me permitirán
corregir mediante la retroalimentación los vacíos de conocimiento de mis estudiantes.