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DOCUMENTOS TOMADOS:
DESARROLLO
El proyecto de vida consiste en una planeación consiente e individual que realiza una
persona con el fin de dirigir y proyectar su vida buscando satisfacer sus necesidades de
realización personal; en los distintos campos del desarrollo humano, aquí la formación
III CORTE MAESTRIA EN EDUCACION
pero podemos profundizar un poco mas por lo cual exploraremos algunas épocas en
las cuales podemos encontrar algunos aspectos de las mismas competencias:
HISTORIA:
LA FILOSOFIA GRIEGA:
o el pensamiento problema entre el saber y la realidad.
o realizar construcciones mentales buscando aprender la realidad mediante
los conceptos sus relaciones y conexiones entre los diferentes temas.
Aquí se observa las relaciones entre el pensamiento y la construcción de
la realidad.
PROTAGORAS Y PLATON:
o el hombre es la medida de todas las cosas (el centro del ser).
o el hombre asume su realidad por conocimiento del de forma ilusoria o
error desde una perspectiva aparente.
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EN LO MODERNO TENEMOS:
Su interacción social.
No es de más que todo tiene su sentido en la medida que sirve para cumplir una
función social en un ser que es social por naturaleza, y necesita encontrar su función
que lo integre a la misma.
las ideas son y serán importantes una etapa avanzada del pensamiento llevada la
discurso de tal manera que se hace de forma elocuente de manera que se hace
entendible y motiva a la participación.
Los aspectos prácticos pueden de una manera justificar pero es importante el ¿Cómo?
y ¿Para? que dan sentido y orientación al acto del individuo.
Habiendo obtenido datos históricos podemos ahora abordar dicho concepto con un
reconocimiento de sus orígenes y orientaciones y mirar cuales son las perspectivas a
hoy en día.
Noción de competencia:
En el mundo del trabajo se queda en la mitad del camino del saber y habilidad.
GALLART Y JACITO.
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Grupo de conocimientos habilidades y actitudes que afectan gran parte del trabajo
medibles frente a estándares perfeccionables mediante acciones formativas PARRY
1996
Resultado de tres factores, saber proceder que supone saber combinar y movilizar los
recursos (conocimiento, saber hacer, redes) LE BOTERF 1998.
Agrupados en 2 grandes grupos que son los atributos personales y elementos propios
del contexto del trabajo, los enfoques básicos son variados tomando a MERTENS
1998:
PRINCIPIOS
a) motivación y emoción.
b) representación del conocimiento.
c) procesos de alto orden desarrollo de las competencias.
d) niveles de competencia.
I. reconocimiento y distinción de los elementos.
II. uso comprensivo de los objetos o elementos.
III. control y explicación del uso.
La adquisición de competencias:
Después de que se conocen todos los conceptos debe realizarse una evaluación a
dichas competencias a lo cual se anotan tres criterios HAGER Y BECKETT 1996:
La evaluación para el aprendizaje es aquella que miras las fortalezas y debilidades del
alumno para mejorar
Propósitos de la educación:
• Buscar una formación que favorezca el desarrollo integral del hombre, haciendo
posible su real incorporación a la sociedad contemporánea.
• Articular las necesidades de formación del individuo con las necesidades del mundo
del trabajo.
• Promover cambios en lo que los individuos saben y en el uso que pueden hacer de lo
que saben.
• Las materias o asignaturas deben cumplir una función integradora entre la teoría y la
práctica.
Evaluación:
Aprendizaje:
• Reconoce a la práctica como recurso para consolidar lo que se sabe, para poner en
acción lo que se sabe y para aprender más.
• Reconoce distintas vías para aprender y, por tanto, que el aula no es el único lugar de
aprendizaje.
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• Priorizar estrategias didácticas en las que los estudiantes jueguen un papel activo,
que les permita descubrir y construir conocimiento por sí mismos.
Los estándares incluyen criterios que detallan lo que se considera un trabajo bien
hecho.
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Un maestrante debe conocer muchos aspectos aquí anotados como que todo proceso
de formación de competencias está orientado hacia el desarrollo de todas las
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Ese saber debe ser teórico practico en su mayor medida reflexivo desde el comienzo,
planeado, los objetivos deben ser claros y precisos evitar la improvisaciones, tomar en
cuenta todas las sugerencias y escenarios posibles en el desarrollo de las
competencias del estudiante y sobre todo dejar todo de si lo que se conoce y lo que se
aprende en ese mismo proceso.
REFERENCIAS: