PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL TERCER GRADO.

PRIMARIA
Habilidades asociadas
Dimensiones Orientaciones Didácticas
a las dimensiones Indicadores de logro Sugerencias de Evaluación
socioemocionales
socioemocionales
Identifica las sensaciones corporales Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas Instrumentos de evaluación
asociadas a las emociones aflictivas y tales como: formativa de orden cualitativo,
Atención
aplica estrategias para regresar a la calma tales como:
Autoconocimiento y enfocarse. 1. Aprendizaje Dialógico dirigido a a. Rúbricas de seguimiento de
Identifica cómo se manifiestan diferentes explorar las causas y consecuencias logros alcanzados de acuerdo a los
emociones en el cuerpo, la voz, la de las emociones. niveles de logro.
Conciencia de las
capacidad de pensar con claridad y 2. Aprendizaje Situado. b. Autoevaluación oral.
propias emociones
conducta; analiza sus causas y 3. Aprendizaje basado en proyectos. c. Rúbrica de autoevaluación.
consecuencias. 4. Aprendizaje basado en el juego d. Evaluación FODRE (fortalezas,
Reconoce y aprecia sus fortalezas, orientado a utilizar rutinas oportunidades, debilidades, y
Autoestima 5. para calmar la mente y enfocar la retos)
capacidad de aprender y superar retos.
Reconoce y aprecia las oportunidades y atenció. e. Empleo de bitácoras donde se
Aprecio y gratitud 6. Aprendizaje basado en el juego de cada estudiante registre una breve
aspectos positivos que existen en su vida.
roles. reflexión sobre la actividad de
Reconoce cuándo las emociones ayudan a 7. Aprendizaje basado en casos. cada semana
Bienestar aprender y a estar bien y cuándo dañan las
relaciones y dificultan el aprendizaje.
Escucha a sus compañeros para enriquecer Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas Instrumentos de evaluación
Metacognición los propios procedimientos para resolver tales como: formativa de orden cualitativo,
un problema. 1. Aprendizaje basado en casos. tales como:
Autorregulación Identifica cómo el pensamiento puede 2. Aprendizaje dialógico acompañado de a. Rúbricas de seguimiento de
Expresión de las
modificar el comportamiento que genera una reflexión introspectiva oral o logros alcanzados de acuerdo a los
emociones
una emoción. escrita. niveles de logro.
Evalúa la pertinencia de experimentar las 3. Aprendizaje situado. b. Rúbrica de autoevaluación.
Regulación de las distintas formas de expresión emocional c. Evaluación FODRE (fortalezas,
emociones en diversos contextos. oportunidades, debilidades, y
Autogeneración de Emplea técnicas de atención y regulación retos).
emociones para el de impulsos para regresar a un estado de
bienestar bienestar ante una situación aflictiva.
Identifica que se puede aprender del error
Perseverancia
y la dificultad y lo vive con optimismo
Genera productos originales de tipo Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas Instrumentos de evaluación
Iniciativa personal científico, artístico o lúdico utilizando sus tales como: formativa de orden cualitativo,
conocimientos y habilidades. 1. Aprendizaje situado. tales como:
Autonomía Identificación de 2. Aprendizaje dialógico. a. Rúbricas de seguimiento de
Contribuye a proponer soluciones a través
necesidades y 3. Aprendizaje basado en proyectos. logros alcanzados de acuerdo a los
de normas sociales y de convivencia.
búsqueda de 4. Aprendizaje basado en casos. niveles de logro.
soluciones b. Rúbricas de autoevaluación y
Lleva a cabo acciones cotidianas en evaluación grupal.
Liderazgo y apertura colaboración con otros que demuestran c. Evaluación FODRE (fortalezas,
respeto a las normas de convivencia oportunidades, debilidades, y
 Toma decisiones en distintos escenarios
Toma de decisiones y
considerando las consecuencias para sí
compromiso
mismo y los demás
Reconoce que su capacidad de agencia
Autoeficacia depende de la práctica y el compromiso
con el aprendizaje.
Trato digno hacia sÍ Es capaz de pedir, recibir y ofrecer ayuda
mismo y hacia las y explicar las emociones que surgen al
personas apoyar y ser apoyado.
Explica sus ideas y escucha con atención
Toma de perspectiva
Empatía los puntos de vista de los demás en
en situaciones de
situaciones de desacuerdo o conflicto.
desacuerdo o conflicto
Compara las semejanzas y diferencias
Reconocimiento de propias y de otros: físicas, de personalidad,
prejuicios asociados a edad, género, gustos, ideas, costumbres,
la diversidad lugares de procedencia, situación
 asambleas, mini debates o círculos de
socioeconómica.
Identifica grupos de personas que han sido
Sensibilidad hacia la
susceptibles de discriminación y maltrato y
exclusión y la
analiza las consecuencias de este hecho.
discriminación
Identifica, junto con sus compañeros,
Cuidado de otros seres
acciones de respeto, cuidado y
vivos y de la
consideración hacia animales, plantas y
Naturaleza
medio ambiente.
Toma el uso de la palabra respetando los
turnos de participación y tiempos de
Comunicación asertiva
espera en un ambiente de colaboración. A.
Colaboración Reconoce y asume las consecuencias de
Responsabilidad sus errores y contribuciones al trabajar en
equipo.
Promueve que todos los integrantes de un
equipo queden incluidos para definir y
Inclusión
asignar las tareas en un trabajo
colaborativo.
Reflexiona acerca de actitudes y
Resolución de
comportamientos que conllevan a una
conflictos
situación conciliadora o conflictiva.
Corresponde de manera solidaria a la
Inter
ayuda y aportaciones que recibe de los
dependencia
demás.
Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas
tales como:
1. Aprendizaje vivencial que incluya
actividades prácticas para la escuela
y para realizarse en casa.
2. Aprendizaje dialógico en la forma de
conversaciones entre pares en torno a
situaciones didácticas preestablecidas.
3. Aprendizaje dialógico en la forma de
reflexión orientado a crear
conocimientos y desarrollar
habilidades.
4. Aprendizaje basado en el juego de
roles.
5. Aprendizaje a través del arte.
Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas
tales como:
1. Aprendizaje basado en el juego
colaborativo.
2. Aprendizaje basado en el juego de
roles.
3. Aprendizaje basado en el juego para
la integración.
4. Aprendizaje basado en casos.
5. Aprendizaje basado en proyectos.
6. Aprendizaje dialógico mediante la
comunicación efectiva.
retos)
Instrumentos de evaluación
formativa y sumativa de orden
cuantitativo para evaluar la toma
de decisiones.
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo,
tales como:
a. Rúbricas de seguimiento de
logros alcanzados de acuerdo a los
niveles de logro.
b. Rúbrica de seguimiento a la
participación y aspectos
actitudinales.
c. Evaluación FODRE (fortalezas,
oportunidades, debilidades, y
retos)
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo,
tales como:
a. Diálogos grupales para
recuperar y valorar los
aprendizajes.
b. Rúbricas de seguimiento de
logros alcanzados de acuerdo a los
niveles de logro.
c. Autoevaluación oral.
d. Bitácoras para el registro de
reflexiones sobre las actividades
realizadas.
e. Listas de cotejo.