UNIDAD III DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE

I. DATOS GENERALES.
1. DRE : MOYOBAMBA
2. UGEL : MARISCAL CACERES
3. I.E : Nº 0560 “ISABEL FLORES DE OLIVA” – CUÑUMBUZA
4. GRADO Y SECCION : 1º AÑO “A” Y “B”
5. HORAS SEMANALES : 6 HORAS (DEL 21 DE MAYO AL 22 DE JUNIO)
6. DIRECTOR : JONY CASTILLO ESTELA
7. SUB-DIRECTORA : ACELA RUIZ TUESTA
8. COORDINADOR : JORGE LUIS TARAZONA SALDAÑA
9. DOCENTE : JUAN CARLOS ALVA LUNA

TITULO DE LA UNIDAD
Beneficios y riesgos de la diversidad de flora y fauna

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Beneficios y riesgos de la diversidad de flora y fauna
San Martin en una Región beneficiada por múltiples ecosistemas y parques de reserva de
Nacional (Cordillera Escalera, Parque nacional del Rio Abiseo, entre otros) que albergan gran
variedad de flora y fauna de la amazonia. ¿Qué retos y oportunidades representa para nuestra
Región esta diversidad en flora y fauna? ¿Cuáles son los beneficios y riesgos de su manejo?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante Problematiza Plantea preguntas y selecciona una que pueda

métodos científicos, situaciones. ser indagada científicamente haciendo uso de
situaciones que su conocimiento y la complementa con fuentes
pueden ser de información científica.
investigadas por la Formula una hipótesis considerando la relación
ciencia. entre las variables independiente, dependiente
e intervinientes, que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Distingue las variables dependiente e
independiente y las intervinientes en el proceso
de la indagación.
Diseña  Justifica la confiabilidad de la fuente de
estrategias para información relacionada a la pregunta de
hacer una indagación.
indagación.  Selecciona técnicas para recoger datos
(entrevistas, cuestionarios, observaciones,
etc.) que se relacionen con las variables
estudiadas en su indagación.
 Elabora un procedimiento que permita
manipular la variable independiente y medir
la variable dependiente para dar respuesta a
su pregunta.
 Genera y Elabora tablas de doble entrada identificando la
registra datos e posición de las variables independiente y
información. dependiente.
 Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios
y obtener mayor precisión en sus resultados.
Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la relación
información. entre sus hipótesis y los resultados obtenidos
en la indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la hipótesis
inicial.
 Explica y usa patrones y /o tendencias
cuantitativas y cualitativas a partir de las
gráficas elaboradas y las complementa con
las fuentes de información seleccionadas.
 Complementa su conclusión con las
conclusiones de sus pares.
 Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
Evalúa y Sustenta sus conclusiones de manera oral,
comunica. escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el
uso de conocimientos científicos y terminología
matemática en medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo físico, Comprende y Justifica la diversidad de seres vivos
basado en aplica considerando sus características macroscópicas
conocimientos. conocimientos y microscópicas.
científicos y Justifica que las plantas responden al estímulo
argumenta de la luz a través de fototropismo.
científicamente. Justifica que las plantas producen sus nutrientes
gracias al proceso de fotosíntesis que
transforma la energía luminosa en energía
química.
Construye una posición Evalúa las Explica los pros y contras de cuestiones socio
crítica sobre la ciencia y implicancias del científicas.
la tecnología en saber y del
sociedad. quehacer
científico y
tecnológico.

Toma posición Presenta argumentos para defender su posición

crítica frente a respecto a situaciones controversiales teniendo
situaciones en cuenta sus efectos en la sociedad y el
sociocientíficas. ambiente.

CAMPO TEMÁTICO

Biodiversidad: clasificación de los seres vivos.

- Reino Plantae, características, clasificación, reproducción, nutrición y flora en el Perú.
- Reino Animalia, características, clasificación y fauna en el Perú.
- Problema y conservación de la flora y fauna de la comunidad o región.
 - Los animales y el avance de la ciencia.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Álbum de plantas y fichas técnicas.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: ¿Cómo obtienen sus nutrientes las
Título: La diversidad de plantas plantas?
Indicador: Indicador:

 Justifica la diversidad de seres vivos Justifica que las plantas producen sus
considerando sus características nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis,
macroscópicas y microscópicas. que transforma la energía luminosa en
Campos temáticos: energía química.
 Biodiversidad: Clasificación de los reinos Campos temáticos:
Plantae y Animalia, características,  Reino Plantae.
reproducción e importancia.  Nutrición en las plantas, la fotosíntesis.
Actividad:  Transpiración y capilaridad.
 Propuesta de criterios de clasificación Actividad:
según características de las plantas y  Registro de observaciones a partir de
animales. experiencias prácticas.
 Organización de información a partir de  Organización de información para
diversas fuentes informativas. sustentar ideas en un cuestionario.
 Sustentación en plenaria de sus trabajos.  Socialización de resultados y formulación
de conclusiones.
 Instrucción para selección de muestra de
plantas para elaborar un álbum de plantas.
Sesión 3 (2 horas) Sesión: 4 (2 horas)
Título: ¿LAS PLANTAS SE NUTREN SOLAS? Titulo: las plantas se alimentan
INDICADOR Indicador:
 Explica y usa patrones y /o tendencias  Elabora un procedimiento que permita
cuantitativas y cualitativas a partir de las manipular la variable independiente y
gráficas elaboradas y las complementa medir la variable dependiente para dar
con las fuentes de información respuesta a su pregunta.
seleccionadas.  Complementa su conclusión con las de sus
 Extrae conclusiones partir de la relación pares.
entre su hipótesis y los resultados Campo temático:
obtenidos de su indagación o de otras Reino plantae
indagaciones científicas y valida o rechaza Actividad:
la hipótesis.  El docente hace entrega la ficha “las
 Complementa su conclusión con las plantas se alimentan solas”
conclusiones de sus pares.  Los estudiantes forman grupos y analizan
Campo temático: la sección ¿sabías que?
Reina plantae  Se hace entrega de un papelote y el
Actividad. docente sugiere que dibujen una planta y
 Se inicia la sesión dando la bienvenida a así responder la interrogante ¿Qué
los estudiantes y acordando las normas elementos favorecen al desarrollo de una
de convivencia a poner en práctica.
planta?
 EL DOCENTE HACE ENTREGA de las fichas
 de reforzamiento.  Solicitamos a los estudiantes observen los
 Los estudiantes forman grupos de trabajo gráficos de la sección “Nos preguntamos” y
y desarrollan la primera parte de la responden las interrogantes.
“exploremos”  Desarrollan la autoevaluación.
 Los alumnos desarrollan la sección
“Aprendemos” y “Analizamos”. El docente
guía en la revisión de las respuestas.
 Se hace entrega de las cartillas de
respuestas y los estudiantes de manera
individual desarrollan la sección
Practiquemos.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Problema y conservación de la flora y Título: ¿CUÁL DE ELLOS CONVIENE TOMAR?
fauna peruana.
Indicador: Indicador:
 Obtiene datos considerando la repetición
 Plantea preguntas y selecciona una que de mediciones para disminuir los errores
pueda ser indagada científicamente aleatorios y obtener mayor precisión en
haciendo uso de su conocimiento y la sus resultados.
complementa con fuentes de información  Contrasta y complementa los datos o
científica. información de su indagación con el uso
 Formula una hipótesis considerando la de fuentes de información.
relación entre las variables independiente,  Extrae conclusiones a partir de la relación
dependiente e intervinientes, que entre su hipótesis y los resultados
responden al problema seleccionado por el obtenidos en la indagación o de otras
estudiante. indagaciones científicas, y valida o rechaza
 Justifica la confiabilidad de la fuente de la hipótesis inicial
información relacionada a la pregunta de Campo temático:
indagación. Reino plantae
 Selecciona técnicas para recoger datos Actividad:
(entrevistas, cuestionarios, observaciones,  Se inicia la sesión dando la bienvenida a
etc.) que se relacionen con las variables los estudiantes y acordando las normas
estudiadas en su indagación. de convivencia a poner en práctica.
Campos temáticos:  EL DOCENTE HACE ENTREGA de las fichas
de reforzamiento.
 Problemas de la flora y fauna en el Perú.  Los estudiantes forman grupos de trabajo
 Álbum de plantas y fichas técnicas. y desarrollan la primera parte de la
Actividad: “exploremos”
 Formulación de preguntas para indagación.  Los alumnos desarrollan la sección
“Aprendemos” y “Analizamos”. El docente
 Sugerencia de fuentes informativas
guía en la revisión de las respuestas.
confiables.
Se hace entrega de las cartillas de respuestas y
 Diseño de plan de indagación.
los estudiantes de manera individual
 Elaboración de ficha de entrevista.
desarrollan la sección Practiquemos.
 Presentación de avance del álbum de
plantas.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Problema y conservación de la flora y Título: plantas que miran al sol
fauna peruana.
Indicador: Indicador:
 Elabora tablas de doble entrada e identifica
 Elabora tablas de doble entrada la posición de las variables independientes
identificando la posición de las variables y dependientes.
independiente y dependiente.  Justifica que las plantas responden al
 Extrae conclusiones a partir de la relación estímulo de la luz a través de fototropismo.
entre sus hipótesis y los resultados Campo temático:
obtenidos en la indagación o de otras Reino plantae características.
indagaciones científicas, y valida o rechaza Actividad:
la hipótesis inicial.  Observación de un video, donde se
 Sustenta sus conclusiones de manera oral, muestran los tropismos y nastias.
escrita, gráfica o con modelos,  Los estudiantes forman grupos y analizan
evidenciando el uso de conocimientos el caso del girasol. Responden la
científicos y terminología matemática en interrogante propuesta.
medios virtuales o presenciales.  En equipo leen “nos preguntamos”. se
Campos temáticos: propicia su participación para dar
 Conservación de la flora y fauna en el respuesta a las interrogantes.
Perú.  Desarrollan la sección “lo que
 Fichas técnicas de animales. aprendemos”. elaboran un cuadro de
Actividad: doble entrada donde identifican la variable
independiente y la dependiente.
 Organización de datos a partir de fuentes  Desarrollan la heteroevaluación.
informativas.
 Análisis de datos a partir de un cuadro de
doble entrada y de tabla estadística.
 Elaboración de propuesta de conservación
de la flora y fauna de su comunidad.
 Contrastación de hipótesis y conclusiones
de los problemas de indagación.
 Información para hacer fichas técnicas de
animales.
Sesión 9 Sesión 10 (2 horas)
Titulo: LA BIODIVERSIDAD EN ESPECIES Título: Los animales y el avance de la ciencia.
ANIMALES Y VEGETALES
Indicadores: Indicador:
 Justifica la confiabilidad de la fuente de
información relacionada a la pregunta de  Explica los pros y contras de cuestiones
indagación. socio científicas.
 Elabora tablas de doble entrada  Presenta argumentos para defender su
identificando la posición de la variable posición respecto a situaciones
independiente y dependiente. controversiales teniendo en cuenta sus
 Complementa su conclusión con las efectos en la sociedad y el ambiente.
conclusiones de sus pares. Campo temático:

 Posibilidades y objeciones en la utilización

Campo temático:
Problema y conservación de la flora y fauna
de la comunidad o región
Actividades:
 Se inicia la sesión dando la bienvenida a
los estudiantes y acordando las normas
de convivencia a poner en práctica.
 Se muestran imágenes de animales y
plantas de nuestra región.
de animales para el avance científico.
Actividad:
 Aplicación de la técnica Pros, contras y
puntos de interés (PCI).
 Elaboración de argumentos: Pros, contras y
puntos de interés.
 Asumir posición crítica de situación socio
científica.
 EL DOCENTE HACE ENTREGA de las fichas
de reforzamiento.
 Los estudiantes forman grupos de trabajo
y desarrollan la primera parte de la
“exploremos”
 Los alumnos desarrollan la sección
“Aprendemos” y “Analizamos”. El docente
guía en la revisión de las respuestas.
 Se hace entrega de las cartillas de
respuestas y los estudiantes de manera
individual desarrollan la sección
Practiquemos.
Sesión 11
Título: un crustáceo diferente.
Indicadores:
 Plantea preguntas y selecciona una que
pueda ser indagada científicamente.
 Elabora un procedimiento que permita
manipular la variable independiente y
medir la dependiente, para dar respuesta a
su pregunta.
Campo temático:
Reino animalia, características.
Actividad:
 Se muestra un video donde se observa la
clasificación de los animales y sus
características.
 Los estudiantes forman grupos y analizan
el caso del girasol. Responden la
interrogante propuesta.
 En equipo leen “nos preguntamos”. se
propicia su participación para dar
respuesta a las interrogantes.
 Desarrollan la sección “lo que
aprendemos”. elaboran un cuadro de
doble entrada donde identifican la variable
independiente y la dependiente.
 Desarrollan la heteroevaluación.
Sesión 13
Titulo: una clase muy numerosa
Sesión 12
Título: EL REINO DE LOS ANIMALES
Indicadores:
 Distingue las variables dependiente e
independiente y las intervinientes en el
proceso de la indagación.
 Formula una hipótesis considerando la
relación entre las variables independiente,
dependiente e interviniente, que
responden al problema seleccionado por
el estudiante.
 Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso
de fuentes de información.
Campo temático:
Reino animalia.
Actividad:
 Se invita a los estudiantes a observar la
siguiente imagen y responder las
preguntas de la sección EXPLOREMOS
 Se invita a los estudiantes a que observen
la siguiente lámina motivadora
 Proponemos criterios de clasificación de
los animales.
 Los estudiantes forman grupos de trabajo
y desarrollan la primera parte de la
“exploremos”
 Los alumnos desarrollan la sección
“Aprendemos” y “Analizamos”. El docente
guía en la revisión de las respuestas.
 Se hace entrega de las cartillas de
respuestas y los estudiantes de manera
individual desarrollan la sección
Practiquemos.
Sesión 14
Título: La fauna en el PNRA
Indicador:
 Distingue la variables independientes
y dependientes.
 Justifica que las hormigas son insectos
que pertenecen al grupo de los
artrópodos.
Campo temático:
Reino animalia, clasificación.
Actividad:
 Muestra de video donde se observan
los artrópodos y sus características.
 Invitamos a los estudiantes a leer la
sección ¿sabías que?
 Leemos la sección “nos preguntamos”
y enfatizamos en las características
del hormiguero.
 Se muestra una clasificación de los
artrópodos.
 Desarrollamos la sección aplicamos lo
aprendido.
 De manera individual desarrollan la
coevaluación.
Indicador:
Plantea preguntas y selecciona una que
pueda ser indagada científicamente
haciendo uso de su conocimiento y la
complementa con fuentes de información
científica.
Presenta argumentos para defender su
posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente.
Campo temático:
Problema y conservación de la flora y fauna de
la comunidad o región
Actividad:
El docente hace una introducción
presentando un video del PNRA
Se hace entrega de una ficha de trabajo.
Los estudiantes dan lectura a la flora y fauna
del PNRA e identifican las especies que viven
ahí.
Responden a las interrogantes planteadas.
Se analiza las amenazas que ponen en
peligro a la flora y fauna del parque.

Sesión 15
Título: sustentación del producto final
(Álbum de plantas y fichas técnicas.
Indicador:

 Selecciona técnicas para recoger datos

(entrevistas, cuestionarios, observaciones,
etc.) que se relacionen con las variables
estudiadas en su indagación.
 Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso
de fuentes de información.
 Justifica que las plantas producen sus
nutrientes gracias al proceso de
fotosíntesis que transforma la energía
luminosa en energía química.

Campo temático:
Reino animalia.
Reino plantae.
Actividad:

 Presentación y sustentación de álbum de

 plantas.
 Desarrollo de evaluación escrita.

EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidades Indicadores
evaluación

Indaga, Problematiza Plantea preguntas y selecciona una

mediante situaciones. que pueda ser indagada
métodos científicamente haciendo uso de su
científicos, conocimiento y la complementa
situaciones con fuentes de información
susceptibles de científica.
ser investigadas Formula una hipótesis
por la ciencia. considerando la relación entre las
variables independiente,
dependiente e intervinientes, que
responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Diseña Justifica la confiabilidad de la fuente
estrategias para de información seleccionada
hacer una relacionada a su pregunta de
Noticia
indagación. indagación.
periodística /
Rúbrica Genera y registra Elabora tablas de doble entrada
datos e identificando la posición de las
información. variables independiente y
dependiente.
Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la
información. relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en la
indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
Evalúa y Sustenta sus conclusiones de
comunica. manera oral, escrita, gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y
terminología matemática en
medios virtuales o presenciales.
Tríptico e Explica el Comprende y Justifica la diversidad de seres vivos
informe de Guía mundo físico, aplica considerando sus características
experimental / basado en conocimientos macroscópicas y microscópicas.
Escala valorativa conocimientos científicos y Justifica que las plantas producen
científicos. argumenta sus nutrientes gracias al proceso de
científicamente. fotosíntesis que transforma la
 energía luminosa en energía
química.

Técnica del PCI

MATERIALES / Construye
BÁSICOS A UTILIZARunaEN LAEvalúa
UNIDAD las Explica los pros y contras de
Lista de cotejo
Para el docente: posición crítica implicancias del cuestiones socio científicas.
sobre la ciencia saber y del
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. y2013. quehacer
Lima. Ministerio
la tecnología de Educación.
 Ministerio de Educación.
en sociedad. científico
Rutas del y
aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima.
tecnológico.
Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Toma posición
Ambiente de 1.er grado de Educación Presenta
Secundaria. 2015. Lima. argumentos paraNorma.
Grupo Editorial defender
Para el estudiante: crítica frente a su posición respecto a situaciones
situaciones
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología controversiales
y Ambienteteniendo
de 1. er en cuenta
grado de
sociocientíficas.
Educación Secundaria. 2015. Lima. Grupo Editorial Norma. sus efectos en la sociedad y el
 Kit de microscopio ambiente.
 Lecturas (noticias)
 Muestras del entorno
 TV/video/proyector
 Recursos TIC: videos
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales.
2013. Lima: Lexus Editores S. A.

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PROF. ACELA RUIZ TUESTA PROF. JUAN CARLOS ALVA LUNA
SUB DIRECTORA DOCENTE RESPONSABLE