KIT DE PROYECTO: SEXUALIDAD Y

PREVENCIÓN DEL EMBARAZO

ADOLESCENTE

1
I. DESARROLLO DEL PROYECTO

1. Descripción del proyecto

El presente proyecto busca que las y los estudiantes identifiquen y construyan

herramientas para el desarrollo de relaciones interpersonales constructivas y vínculos
saludables que prevengan la exposición a situaciones de riesgo que puedan impactar en
su proyecto de vida. El desarrollo sexual en la adolescencia impacta directamente en los
vínculos que estructuran los jóvenes en sus interacciones con los demás, generándose
durante esta etapa del desarrollo muchas de las actitudes hacia su cuerpo y su sexualidad
que luego se cristalizarán en la vida adulta.

Al mismo tiempo, las decisiones que tomen los jóvenes con respecto a su sexualidad
pueden tener un gran impacto sobre las consecuencias de su futuro (ITS, embarazos,
deserción escolar, proyectos de vida truncos, etc.). Esto hace necesario un abordaje
transversal en todos los años de la educación primaria y especialmente a nivel de
secundaria para ayudar a los adolescentes a desarrollar competencias socio afectivas y
actitudes responsables hacia su sexualidad y el cuidado de su cuerpo que los oriente a la
búsqueda y construcción de relaciones positivas con los otros.

Si bien el embarazo adolescente es una de las situaciones de riesgo que más impacto
tiene en nuestro contexto, es importante que las intervenciones con adolescentes posean
un marco amplio que aborde la sexualidad de manera integral. Por lo tanto, los proyectos
del presente kit pretenden generar un marco amplio para que las y los adolescentes
puedan, a través de sus propios intereses, buscar información pertinente y desarrollar
actitudes favorables que prevengan la exposición a conductas de riesgo y la violencia
sexual, favoreciendo relaciones sanas.

Sin embargo, es importante considerar que el desarrollo sexual durante la adolescencia

no se da de manera uniforme, por lo que el presente proyecto se desagregará en función
de los niveles educativos de los estudiantes para atender de una mejor manera sus
inquietudes y brindar herramientas adecuadas a sus necesidades. El siguiente cuadro
ayuda a distinguir el trabajo por nivel educativo:

Embarazo
Foco de trabajo Temas a desarrollar
adolescente
Autoconocimiento y  Cuerpo y emociones vinculadas a la
Nivel VI: 1° y 2° sexualidad
valoración
Elección y construcción  Relaciones amorosas y construcción
Nivel VII: 3°, 4° y 5° de proyecto futuro
de opciones

2
Los padres, madres y otros adultos significativos juegan un papel importante para las y
los adolescentes, en la medida en que los mismos suelen ofrecer modelos relacionales
que impactan en la vida de sus hijos e hijas, por esta razón, el espacio de desarrollo de la
tutoría tiene la posibilidad de hacer partícipes a los padres y madres de familia en el
acompañamiento de los estudiantes a través de la inclusión de sesiones de trabajo con
los mismos.

2. Objetivos
Objetivo general:

 Brindar herramientas a las y los estudiantes para el desarrollo de una sexualidad

saludable, integral y responsable que permita construir relaciones interpersonales
satisfactorias y prevenir la exposición a situaciones de riesgo como infecciones de
transmisión sexual, violencia y embarazo adolescente.

Objetivos específicos:

 Realizar un diagnóstico orientado a recoger información acerca de las características de

las relaciones interpersonales que están generando los adolescentes.
 Permitir la búsqueda de información pertinente y relevante para los intereses de los
estudiantes vinculados a sexualidad.
 Realizar proyectos orientados hacia el desarrollo de prácticas de cuidado con respecto
a la sexualidad que eviten la exposición a conductas de riesgo.
 Generar un clima de trabajo cooperativo entre pares.
 Compartir el proyecto con la comunidad escolar.

3. Antes de iniciar
 Clima del aula
Entorno
Antes de iniciar cada reunión, el tutor debe asegurarse de haber generado un
entorno agradable con sus estudiantes que favorezca el intercambio respetuoso y
abierto de ideas e inquietudes.

Distribución
Para ello, es importante contar con una distribución de aula adecuada para la
ocasión, que favorezca el trabajo en grupos bajo la mirada del docente y que
permita un desplazamiento cómodo del docente y de los estudiantes por el espacio.

Ejemplo:

3
 Normas
Se sugiere que la primera tutoría se revisen las normas de convivencia de la
institución y/o que los mismos estudiantes puedan establecer reglas o parámetros
consensuados en base a sus necesidades para poder trabajar mejor. Se pueden
tener reglas generales para la tutoría y/o cada grupo puede tener sus propias
reglas, es importante que las mismas sean definidas de manera propositiva y no
prohibitiva (ej. “Si quiero hablar levantaré la mano”, en lugar de “no debo hablar
cuando alguien más habla”), Este es un elemento a tomar en cuenta en la
evaluación y debe incluirse en la bitácora.

Tener en cuenta que:

¡Queremos estudiantes activos que interactúen! No siempre deben trabajar en
silencio, aprendamos a tolerar el rumor de las interacciones. Los estudiantes
pueden conversar, hacer ruido moderado o moverse como parte del trabajo en la
tutoría.

Rol del tutor: presentación

El tutor debe tener claro su rol antes de su primera reunión. De este modo, desde
el inicio de la tutoría el docente debe hacer explícita cuál es su función y
disponibilidad hacia los estudiantes, es decir, comunicando claramente el rol de
tutor. Es indispensable expresar este mensaje a los estudiantes en la primera
reunión de tutoría grupal, antes de la introducción a los temas a trabajar. Los
alumnos deben sentirse aceptados en este espacio, por lo que el tutor debe
cuidarse de criticar, juzgar las ideas y las alternativas de los estudiantes. De surgir
alguna idea o propuesta que no se considere adecuada, se puede proceder a
preguntar respetuosamente al alumno sobre ella.

 Conformación de los grupos:

El espacio de grupos debe posibilitar que todos los estudiantes tengan las mismas
posibilidades de participación. Invitar a los alumnos a distribuirse de acuerdo con
el gráfico de distribución (g.d.).
De preferencia reunir grupos de máximo 5 estudiantes, cuando los grupos son
mayores, las posibilidades de participación disminuyen. Se debe generar grupos
lo más heterogéneos posibles en relación a género, habilidades emocionales y
cognitivas. El profesor debe tener en cuenta que haya un balance entre las
distintas características de los estudiantes.

4
 Uso de la bitácora:
Recuerda que menos la primera tutoría donde no hay grupos formados, todas las
tutorías, un miembro de cada grupo debe llenar la bitácora de trabajo. Para ello
se dedican los últimos minutos de cada sesión de tutoría. Hacia el final del
bimestre, en la última sesión de tutoría se revisan las bitácoras a modo de
evaluación del proceso de realización del proyecto.

 Materiales y/o requerimientos

- Un cuaderno por grupo para la realización de la bitácora.

- Lapiceros, plumones, material para el desarrollo del proyecto una vez elegido
el mismo.

 Trabajo coordinado:
La temática de la sexualidad dada su complejidad puede suscitar muchas dudas
en las y los estudiantes, además de la emergencia de una serie de problemáticas
latentes que quizás no se pudieron visibilizar antes dentro de la tutoría. De esta
manera, es de suma importancia que el docente tutor no trabaje de manera
aislada, sino que más bien coordine constantemente con otros actores de la
tutoría para realizar de la mejor manera su función orientadora.

En ese sentido, el Coordinador de tutoría, el psicólogo (o quién haga sus

funciones), el auxiliar y el equipo de docentes tutores son el equipo que deberá
apoyarse mutuamente para abordar de la mejor manera las dudas o situaciones
difíciles que los estudiantes presenten en la elaboración de sus proyectos. Así
mismo, el espacio de trabajo colegiado, deberá usarse para discutir entre tutores
cuál es la mejor forma de intervenir ante casos difíciles, evaluando con ayuda del
psicólogo un tipo de atención especializada dentro o fuera de la escuela.

Por otro lado, es preciso que los temas vinculados a la sexualidad y la prevención
del embarazo adolescente también se discutan en las reuniones entre docentes,
esto para realizar una formación en servicio que permita conocer más del tema y
transmitir una adecuada información a las y los estudiantes. En esta misma línea,
se puede coordinar con docentes que no sean tutores y que trabajen desde sus
cursos, temas afines que puedan servir al proyecto (Por ejemplo: Desarrollo
Personal Ciudadano y Cívico).

5
Finalmente, se ha diseñado una sesión de trabajo con padres y madres de familias
(incluida en el kit de este proyecto), que busca involucrarlos en las problemáticas
abordadas por sus hijos e hijas, esto con el fin de que puedan orientarlos (as) de
una mejor manera y colaboren con el trabajo realizado dentro de la tutoría.