Memorias de Internado Nataly Munguia Mantari

“Año del diálogo y la reconciliación nacional”
UNIVERSIDAD CONTINENTAL
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
MEMORIAS DE INTERNADO EN
PSICOLOGÍA - 2017 II - 2018 I
Nombre de la sede: Centro de Salud “David Guerrero Duarte” -

Concepción
PRESENTADO POR
ESTUDIANTE : Munguía Mantari Marclin Nataly
SUPERVISOR DE SEDE : Pérez Sullcaray Felícita
ASESOR DE UNIVERSIDAD : Carrión Durant Daniel

Rodriguez Isidro Felix
FECHA DE INICIO : 17 de Julio de 2017
FECHA DE TÉRMINO : 17 de Julio de 2018
HUANCAYO-PERÚ
2018
1
1
DEDICATORIA
Dedico esta memoria a nuestro divino Dios,

por brindarme la vida, por iluminar cada día
mi camino, por fortalecer mi corazón y por
haber puesto en mi camino a las personas
que han sido mi soporte y compañía durante
mi formación profesional.
A mis padres, por ser un ejemplo para mí,
por su apoyo y su amor incondicional y a mi
asesor de la universidad y de la sede por la
enseñanza que me trasmitieron.
2
INDICE
DEDICATORIA .................................................................................................................. 2
INDICE .............................................................................................................................. 3
INTRODUCCIÓN............................................................................................................... 5
1. DATOS GENERALES DEL CENTRO ......................................................................... 6
1.1. Centro del Internado ................................................................................................ 6
1.2. Nombre del estudiante ............................................................................................. 6
1.3. Supervisor de sede .................................................................................................. 6
1.4. Asesor de la Escuela Profesional de Psicología ....................................................... 6
1.5. Directora de la Escuela Profesional de Psicología.................................................... 6
1.6. Horario de Internado ................................................................................................ 6
1.7. Período de Internado ............................................................................................... 6
1.8. Ciclo Académico ...................................................................................................... 6
1.9. Áreas de servicio de la sede de internado ................................................................ 6
2. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL ..................................................................................... 8
2.1. Nombre del Centro de Internado .............................................................................. 8
2.2. Ubicación y dirección Geográfica ............................................................................. 8
2.3. Características de la Infraestructura del Centro de Prácticas ................................... 8
2.3.1. Primer piso ....................................................................................................... 8
2.3.2. Segundo piso .................................................................................................. 10
2.3.3. Hospitalización ................................................................................................ 10
2.4. Características del Centro de Internado ................................................................. 10
2.5. Misión y visión del servicio. .................................................................................... 11
2.5.1. Misión .............................................................................................................. 11
2.5.2. Visión .............................................................................................................. 11
2.6. Organigrama Funcional ......................................................................................... 12
2.7. Trabajadores ......................................................................................................... 13
3. ORGANIGRAMA ......................................................................................................... 14
3.1. Organigrama estructural de la Institución ............................................................... 14
3.2. Flujograma del área de practices ........................................................................... 15
3.3. Diagnóstico FODA ................................................................................................. 16
4. PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO .............................................................................. 17
4.1. Horario del Internado ............................................................................................. 17
4.2. Duración de las Prácticas Pre-profesionales .......................................................... 17
4.3. Horario de Asesoría ............................................................................................... 17
4.4. Beneficios que brinda el internado ......................................................................... 17
4.5. Área de Intervención .............................................................................................. 17
3
4.6. Área Académica .................................................................................................... 18
4.7. Área de Investigación ............................................................................................ 19
4.8. Área de Proyección Social ..................................................................................... 19
4.9. Objetivos de las Prácticas Pre-profesionales.......................................................... 20
4.9.1. Objetivo general .............................................................................................. 20
4.9.2. Objetivos específicos ....................................................................................... 20
5. ACTIVIDADES REALIZADAS...................................................................................... 20
CONCLUSIONES .......................................................................................................... 136
RECOMENDACIONES.................................................................................................. 137
PERFIL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN............................................................... 1
ANEXOS ......................................................................................................................... 14
3
5
4
4
INTRODUCCIÓN
La presente memoria de internado contiene un resumen estructurado y

ordenado de las actividades realizadas en el Centro De Salud David
Guerrero Duarte.
En el periodo del internado es una etapa que complementa la carrera
profesional de Psicología, es una experiencia en la cual apliqué mis
conocimientos teóricos y prácticos mediante el desempeño de una
situación real de trabajo.
Es uno de los objetivos del internado que esta experiencia promueva
capacidades de tal manera que pueda desempeñarme en el área clínica
de la Psicología, desarrollando actividades como la entrevista, la
evaluación mediante los instrumentos psicológicos, el establecimiento de
diagnósticos, elaboranción de informes, de historias clinicas, la realización
de los HIS de las atenciones diarias de los pacientes y entre otros, es de
esta manera en la que reuni las competencias necesarias para
desenvolverme profesionalmente en el área de la salud.
En la memoria se busca comunicar las actividades que se emprendieron
durante el periodo de internado I y II, al término de estas logre reunir
experiencia significativa rescato que realicé un trabajo constante y
significativo para la población.
5
1. DATOS GENERALES DEL CENTRO
1.1. Centro del Internado
Centro de salud “David Guerrero Duarte” – Concepción.
1.2. Nombre del estudiante

Munguía Mantari Marclin Nataly
1.3. Supervisor de sede

Ps. Briceño Angulo
Beruska
1.4. Asesor de la Escuela Profesional de Psicología

Ps. Carrión Durant Daniel
Ps. Rodriguez Isidro Felix
1.5. Directora de la Escuela Profesional de Psicología

Ps. Pérez Maraví Karen
1.6. Horario de Internado

De lunes a sábado de 7:00 am a 1:00 pm o de 1:00 pm a 7:00
pm
1.7. Período de Internado

El periodo de internado tiene una duración de 1 año calendárico (12
mese), iniciando el día 17 de Julio del 2017 y finaliza el 17 de Julio
del 2018.
1.8. Ciclo Académico

Decimo
1.9. Áreas de servicio de la sede de internado

Psicología clínica
6
7
2. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
2.1. Nombre del Centro de Internado
CENTRO DE SALUD “DAVID GUERRERO DUARTE” –
CONCEPCIÓN
2.2. Ubicación y dirección Geográfica

El Centro De Salud David Guerrero Duarte se encuentra ubicado en el
Departamento de Junín, Provincia de Concepción, Distrito de
Concepción. La dirección es, Jr. Nueve De Julio S/N y Daniel Alcides
Carrión, al lado del cuartel de Concepción.
2.3. Características de la Infraestructura del Centro de Prácticas

El Centro De Salud “David Guerrero Duarte” cuenta con 5 ambientes
grandes, estos son de material noble, en los cuales se encuentran los
consultorios, el área de hospitalización, oficinas administrativas, una
morgue y un auditorio grande.
2.3.1. Primer piso
En el primer piso se encuentran los siguientes servicios

categorizados.
8
El área asistencia:
 Consultorios de Medicina
 Consultorio de Ecografía
 Consultorio de Psicología
 Consultorios de Odontología
 Consultorios de Oncología
 Consultorio de Obstetricia
 Consultorio de Cred
 Ambiente de Emergencia
 Ambiente de Triaje
 Ambiente de Admisión
 Ambiente de Servicio Social (PROMSA)
 Ambiente de Zoonosis
 Ambiente de Vacunatorio
Servicios preventivos promocionales:
 Ambiente de Inmunizaciones (PAI)
 Consultorio para el ESN de I.T.S- VIH/SIDA
Oficinas administrativas:
 Jefatura del Personal
 Oficina recursos humanos
 Mesa de partes
 Área de Capacitación
Servicios de apoyo:
 Ambiente de Laboratorio Clínico
 Ambiente de Farmacia
 Ambiente de Epidemiologia
 Ambiente de Salud Ambiental
 Ambiente de SIS
9
2.3.2. Segundo piso
En el segundo piso existen 7 ambientes, 5 están
desocupados y dos albergan los siguientes servicios.
 Ambiente de estadística
 Ambiente de planificación familiar
2.3.3. Hospitalización
 02 salas de medicina con 12 camas

 01 sala de dilatación con 1 camilla
 01 sala de parto
 01 sala de puerperio con 5 camas
 01 ambiente de aro con 5 camas
 01 ambiente de obstetricia con 2 camas
 01 tópico de emergencia
2.4. Características del Centro de Internado

El Centro De Salud “David Guerrero Duarte, en base al nivel de
complejidad y características funcionales es de categoría 1-4. Cuenta con
las siguientes estrategias.
Programa articulado nutricional

Materno neo natal
Prevención y control de la tuberculosis
Enfermedades no VIH - SIDA
transmisible
Salud mental
Salud bucal
Enfermedades Prevención de la hipertensión articular y
transmisibles diabetes
Salud ocular
Zoonosis
cáncer
10
2.5. Misión y visión del servicio.
2.5.1. Misión
Promover una salud mental satisfactoria y una cultura de paz
en las diversas poblaciones de la Provincia de Concepción,
previniendo y enfrentando los problemas y reparando daños
en la salud mental individual, colectiva y comunitaria; a
través de la conducción de políticas efectivas, la planificación
estratégica, la concertación con diversos actores y la
intervención eficaz y eficiente.
2.5.2. Visión
La situación de la salud mental de la provincia se caracteriza

porque las personas, las familias y las comunidades alcanzan
y mantienen la mayor capacidad posible para interactuar entre
sí y con el medio ambiente, logrando promover el bienestar
subjetivo, el desarrollo y uso óptimo de sus potencialidades
afectivas, cognitivas y relacionales en un medio donde se
promueve la equidad, el acceso individual, la disminución
progresiva de brechas sociales, la descentralización con
participación comunitaria, y donde se garantiza la eficiencia y
la calidad de los servicios de salud.
11
2.6. Organigrama Funcional
DR. Yashin Cabrera Navarro

Director de la Microred de Salud
Concepción
Ps. Pérez Sullcaray Felícita

Responsable del Área de Salud
Mental
Ps. Briceño Angulo Ps. Pérez Sullcaray

Beruska Felícita
Munguía Mantari M. Osores Bacilio Bianca

Nataly Interna
Interna
Angeles De La Cruz
Mayhuasca Mayor Leydi
Mayvi Interna
Interna
Saguma Mestanza Rodriguez Yaqueline

Camila Interna
Interna
12
2.7. Trabajadores
CARGO CONDICIÓN NÚMERO

MEDICO Nombrado 5
SERUMS
PSQUIATRA 1
Remunerado
Nombrado 2
ODONTOLOGO SERUMS
1
Remunerado
ENFERMERAS Nombrado 7
Contratado 1
OBSTETRAS Nombrado 6
Contratado 1
TÉCNOLOGO MEDICO Contratado 1
Nombrado 2
Contratado 1
PSICÓLOGAS
SERUMS
1
Remunerado
ASISTENTA SOCIAL Contratado 1
TÉCNICO EN Nombrado 2
LOBARATORIO Contratado 1
TÉCNICO EN Nombrado 4
ENFERMERIA
ADMINISTRATIVOS Nombrado 6
Contratado 4
13
3. ORGANIGRAMA
3.1. Organigrama estructural de la Institución
DIRECCIÓN CENTRO DE SALUD “DAVID GUERRERO

DUARTE” – CONCEPCIÓN
OFICINAS
ADMINISTRATIVAS COMITÉ TÉCNICO
SERVICIOS
OFICINAS DE OFICINAS DE OFICINAS DE OFICINAS DE
ECONOMIA PERSONAL LOGISTICA ESTADISTICA
TRANSPORTE SERVICIOS GENERALES INTERMEDIOS FINALES APOYO
SERVICIO ODONTOLOGÍA SANEAMIENTO

SOCIAL AMBIENTAL
PSICOLOGÍA MEDICINA
LABORATORIO
ENFERMERÍÁ ONCOLOGÍA
ECOGRAFIA
OBSTETRICIA FARMACIA
14
3.2. Flujograma del área de practices
TRIAJE
RECABAR CUPO PARA PSICOLOGIA
USUARIO ASEGURADO USUARIO NO ASEGURADO
OFICINA SIS CAJA
ADMISION
SACAR HISTORIA CLINICA
PSICOLOGIA
RECEPCION DE HISTORIAS
ATENCION PSICOLOGICA
15
3.3. Diagnóstico FODA
AMENAZAS FORTALEZAS
 Baja asignación del presupuesto  Ser un centro de salud de

al Centro de Salud. categoría 1 – 4.
 Incremento de diversas  Contar con servicios
instituciones de Salud como especializados en algunas áreas
alternativas, como buen trato a para tratamiento.
los usuarios, menor tiempo en  El servicio de Psicología cuenta
atención y los costos. con los test proyectivos y
 Inadecuada organización en el psicométricos necesarios para las
sistema de referencia y contra diversas evaluaciones.
referencia.  Se realiza talleres de promoción y
prevención de la Salud.
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
 Infraestructura antigua, de alta  Financiamiento para un mejor

vulnerabilidad para contagio de desarrollo de los diferentes
diferentes enfermedades. servicios ofrecidos.
 El mal uso de los códigos de  Trabajo integral con el apoyo de
diagnósticos por parte de otros otras instituciones públicas tales
profesionales del centro de como: CEM, Policía Nacional del
Salud. Perú, DEMUNA, Poder Judicial y
 Las relaciones interpersonales Programas Nacionales.
entre las psicólogas no son las  Impulso a los proyectos de
adecuadas. inversión pública.
 Débil cultura organizacional.  Necesidad de campo clínico para
 Bajos niveles de satisfacción del universidades e instituciones
usuario. públicas y/o privadas.
 Gestión centralizada y no
participativa.
 Desarrollo nulo de investigación
científica.
 Proceso de atención con alta
demanda de tiempo.
16
4. PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO
4.1. Horario del Internado
De Lunes a Sábado de 7:00 am. a 1:00 pm. o de 1:00 pm. a 7:00 pm.
4.2. Duración de las Prácticas Pre-profesionales

El periodo de internado tiene una duración de 1 año calendárico (12
mese).
4.3. Horario de Asesoría

Lunes de 9:00 pm a 11:00 pm – Internado I Jueves
de 5:30 pm. a 7:00 pm – Internado II
4.4. Beneficios que brinda el internado

El internado brinda la posibilidad de adquirir y ejercitar habilidades que
le permitan desempeñarse de manera efectiva y profesional en
concordancia con los requerimientos de nuestra realidad y con los
avances de la psicología, además, es un pre-requisito para optar el
Grado de Bachiller.
Permite complementar la preparación académica, científica, técnica y
humanística del interno a través del desarrollo de actividades prácticas,
poniéndolo en contacto con la problemática y necesidades del país, así
mismo vinculándolo con el mundo laboral. El internado brinda la
posibilidad de conocer y trabajar con profesionales del campo de la
psicología y de la medicina en general, lo cual permitirá que el interno
enriquezca los conocimientos ligados a la psicología, sino también sobre
medicina física y otras áreas de la salud.
Personalmente realizar el internado en el Centro De Salud “David
Guerrero Duarte” contribuirá de manera significativa en mi formación
profesional.
4.5. Área de Intervención

Objetivo: Brindar una asistencia psicológica integral a los usuarios
asegurados y no asegurados.
17
ACTIVIDADES J A S O N D E F M A M J J
Tamizaje en Salud Mental X X X X X X X X X X X X X
Campañas de Salud Integral

organizadas por los
X X X X X X X X
establecimientos de salud o la
RSVM
Visitas domiciliarias según
necesidad del establecimiento X X X X X X X X X X X X X
Participación en actividades
cívicas según la necesidad de X X X X X X X X X X X X X
la RSVM
Aplicación de cuestionarios de
X X
habilidades sociales
Tratamiento de personas con
problemas psicosociales y/o X X X X X X X X X X X X X
trastornos mentales
Sesiones educativas para
adolescentes con déficit en X X
habilidades sociales
Familias Saludables X X
Familias fuertes X X
Agente Comunitario X
Junta Vecinal X
4.6. Área Académica
Objetivo: Fortalecer los conocimientos teóricos obtenidos durante el

periodo de asistencia Universitaria y actualizar los conocimientos que
fortalezcan a la formación profesional.
18
Capacitación Extramural X X X X X X X X X X X X X
Sesiones psicoeducativas al
X X X X X
personal de Salud
Sesiones psicoeducativas a
los pacientes X X X X X X X X X
Participación en congresos,
talleres o seminarios X X X X X
psicológicos
Asistencia a eventos
X X X X
organizados por la RSVM
4.7. Área de Investigación
Objetivo: Contribuir a la comunidad científica en el campo de la

Psicología Clínica
1 Proyecto de Investigación X X X X X X X X X X X X
4.8. Área de Proyección Social
Objetivo: Contribuir con el distrito de Concepción y las localidades

cercanas, mediante el ejercicio psicológico dentro y fuera del centro
de Salud y el desarrollo de actividades voluntarias que aporten lo
que ayuda a las comunidades vulnerables o expuestas a factores de
Eventos que promuevan la
X X X X X X X X X X X X X
ayuda a víctimas de violencia
Experiencia Exitosa X X
Campañas de Salud Mental De acuerdo a la programación del servicio
riesgo.
19
4.9. Objetivos de las Prácticas Pre-profesionales
4.9.1. Objetivo general
 Brindar servicios psicológicos a personas con problemas en salud

mental.
 Orientar, prevenir, optimizar conductas y conducir a la superación
de las necesidades y facilitar la toma de decisiones.
 Adquirir y ejercitar habilidades que me permitan desempeñarme
de manera efectiva y profesional en concordancia con los
requerimientos de nuestra realidad y con los avances de la
Psicología.
4.9.2. Objetivos específicos
 Brindar atención a la población de los diferentes grupos etarios

que presenten o no problemas de salud mental, buscando la
prevención de trastornos mentales, por ende, se estarán
cubriendo las metas del convenio acordado.
 Realizar evaluaciones, diagnósticos y intervenciones en el área
de Salud Mental.
 Realizar sesiones educativas en Salud Mental para todos o
pacientes del Centro de Salud.
 Generar espacio para talleres en la población tanto en niños,
adolescentes y adultos.
5. ACTIVIDADES REALIZADAS
5.1 Mes de Julio 2017

5.1.1 Informe Cualitativo
20
21
22
23
24
25
26
27
5.1.2 Informe Cuantitativo
28
INFORME CUANTITATIVO – JULIO 2017
OBJETIVOS Y METAS ALCANZADOS
 Prevención y promoción de salud mental en pacientes que asistieron al

servicio de psicología en el puesto de salud de Azapampa.
 Prevención y promoción de salud mental en los pacientes del programa
DEVIDA por problemas de adicción.
 Prevención y promoción de salud mental en pacientes víctimas de violencia
intrafamiliar y maltrato infantil.
 Orientación y consejería en pacientes con problemas de depresión, ansiedad
problemas de conducta, etc.
 Orientación y consejería psicológica a pacientes con problemas de adicción
(alcoholismo y drogas).
El análisis del informe se realizará en base a los tamizajes realizados durante el

mes de Julio 2017. La tabla presentada a continuación muestra la cantidad de
pacientes tamizados.
 Tamizaje en salud mental VIF: Permite la detección de violencia familiar y
maltrato infantil.
 Tamizaje en salud mental TD: Permite la detección de depresión.
 Tamizaje en salud mental AD: Permite la detección de alcoholismo.
Tabla N°1. Pacientes tamizados durante el mes de Julio en el P.S.A
DIA H.C SIS SEXO EDAD PROCEDENCIA ACTIVIDAD Dx

REALIZADA
18 8203 - 2 SIS Femenino 34 Azapampa T.S.M. AD Negativo
18 5148 - 2 SIS Femenino 43 Azapampa T.S.M. TD Positivo
19 5148 - 8 SIS Femenino 3m Azapampa T.S.M. VIF Negativo
20 8056 - 3 SIS Femenino 2 Azapampa T.S.M. VIF Negativo
21 5648- 2 SIS Femenino 25 Azapampa T.S.M. AD Negativo
22 5648- 4 SIS Femenino 5m Azapampa T.S.M. VIF Negativo
24 5648- 3 SIS Femenino 2 Azapampa T.S.M. VIF Negativo
29
26 T - 9100 SIS Masculino 16 Azapampa T.S.M. AD Positivo
Gráfico N°1: Cantidad de tamizajes en AD, TD y VIF
En el Gráfico N°1 se muestra que a fines del mes de Julio de 2017 el T.S.M. AD fue el
más aplicado. De los 13 pacientes tamizados a 7 se les aplicó el T.SM. AD, a 5 se les
aplicó el T.S.M. VIF y a 1 se aplicó T.S.M TD.
Gráfico N°2: Pacientes mujeres y varones tamizados durante el mes de Julio
30
En el Gráfico N°2 se muestra que el número de pacientes mujeres tamizadas durante
el mes de Julio 2017 fue mayor que el de los varones.
De los 13 pacientes tamizados 12 fueron mujeres y sólo 1 varón.
Afines del mes se evidenció que las mujeres acuden al servicio de psicología con más
frecuencia por sus menores hijos para sus respectivos controles.
En el puesto de salud de Azapampa el área de Psicología también es “MODULO DE
VIDA” es decir se trata a las personas que padecen de adicción al alcohol y las drogas
por lo regular los pacientes de adicción son derivados por los otros establecimientos.
Gráfico N°3: Diagnóstico por tamizajes durante el mes de Julio 2017
El Gráfico N°3 contiene un resumen sobre el diagnostico por tamizaje. Afines del mes
de Julio del 2017, por lo que 1 paciente fue diagnosticada con depresión, mientras que
1 fueron diagnosticados con Adicción.
5.2 Mes de Agosto 2017

31
32
33
34
35
36
INFORME CUANTITATIVO – AGOSTO 2017
OBJETIVOS Y
METAS ALCANZADOS
 Prevención y promoción de salud mental en pacientes que asistieron al servicio

de psicología en el puesto de salud de Azapampa.
 Charla de sensibilización sobre adicciones a los pacientes.
 Realización de campaña en salud mental.
Tabla N°2. Pacientes tamizados Durante el mes de Agosto en el P.S.A
Actividad Edades Fecha Colegio Población
Se realizó una Institución

campaña de 12 a 16 14/08/17- educativa estatal 115 estudiantes
salud mental. años 25/08/17 TUPAC AMARU
Tabla N°3. Pacientes atendidos Durante el mes de Agosto en el P.S.A
N°
APELLIDOS SIS EDAD DIAGNOSTICO N° DE FECHA DE CITA
Y CONCURRENCIA
NOMBRES
1 16 Problemas Sociales
SIS Relacionados Con El Uso
XX, JUNIOR de Alcohol (Z72I). 7-INTERVENCION 04/09/17
Problemas relacionados
con violencia (R456).
37
2 SIN SIS 14 Problemas Sociales
XX, BILLY Relacionados Con El Uso
7-INTERVENCION 04/09/17
de Alcohol (Z72I).
3 SIN SIS 14 Problemas Sociales

XX,YOMAR Relacionados Con El Uso
de Alcohol (Z72I).
4 El usuario se cambió
Problemas Sociales de colegio y se le
XX, MOISES SIS 14 Relacionados Con El Uso sugirió que siga sus
2-INTERVENCION
de Alcohol (Z72I). intervenciones en otro
establecimiento de
salud.
5 Problemas Sociales
XX, Relacionados Con El Uso 11/09/17 en vista que
ALBERTO 6- INTERVENCION
SIS 50 de Alcohol (Z72I). viajo de urgencia.
GRAFICO N°4: Pacientes mujeres y varones tamizados durante el mes de Agosto
FRECUENCIA DE TAMIZAJES
100.% 100.%
90.%
80.%
70.%
60.% 57.%
50.%
40.%
30.% 22.% 22.%
20.%
10.%
0.%
VIF SRQ18 AUDIT TOTAL
En el grafico N°4 se muestra la cantidad de TAMIZAJES realizados en el mes de

agosto del 100 % de la población. el 57 % corresponde al tamizaje de violencia
intrafamiliar y maltrato infantil, seguido del 22% que corresponde al tamizaje SRQ18, así
mismo el 22% corresponde al tamizaje de AUDIT.
38
GRAFICO N°5: Aplicación de Pruebas Psicológicas empleados a los Pacientes
FRECUENCIA DE PRUEBAS
PSICOLOGICAS EMPLEADAS
100%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30% 16% 16% 16% 16% 16% 16%
20% 7%
10%
0%
En el grafico N°5 muestra la frecuencia de pruebas psicológicas empleadas donde el

16% de pruebas psicológicas evaluadas corresponde al test de Machover y hombre bajo
la lluvia. así mismo un 16% son evaluaciones de Eynsenck b, de igual manera un 16%
son de examen mental, el test de Sung depresión puntúa 16%, el test de Millon 16%, así
finalmente otros pruebas psicológicas 7% , llegando a una totalidad del 100 %.
GRAFICO N°6: Pacientes mujeres y varones tamizados durante el mes de Agosto
FRECUENCIA DE DIAGNOSTICOS
REALIZADOS
100.% 100.%
90.% 86.%
80.%
70.%
60.%
50.%
40.% 14.%
30.%
20.%
10.%
0.%
Problemas problemas TOTAL
Sociales relacionados
Relacionados con el uso de
Con El Uso De marihuana
Alcohol (Z721). (Z722)
39
En el grafico N°6 se muestra la frecuencia de diagnósticos realizados en una población
del 100%, dándonos a conocer que el 86% fue diagnosticado por Problemas Sociales
Relacionados Con El Uso De Alcohol (Z721), el 14% que fue diagnosticado por
presentar por presentar problemas relacionados al uso de marihuana.
40
5.3 Mes de Setiembre 2017
41
42
43
44
45
46
INFORME CUANTITATIVO – SEPTIEMBRE 2017
OBJETIVOS Y METAS ALCANZADOS
 Prevención y promoción de salud mental en pacientes que asistieron al servicio

de psicología en el puesto de salud de Azapampa.
 Charla de sensibilización sobre adicciones a los pacientes.
 Realización de campaña de micronutrientes en el P.S Azapampa.
 Participación a una capacitación.
 Realización de una charla sobre el suicidio.
Tabla N°4. Pacientes atendidos durante el mes de Septiembre en el P.S.A

N°
APELLIDOS Y SIS EDAD DIAGNOSTICO N° DE FECHA DE
NOMBRES CONCURRENCIA CITA
1 ACTIVO 20 Problemas Sociales Relacionados

XX, CAMILA Con El Uso de Alcohol (Z72I). 3-INTERVENCION 03/10/17

XX, FERNANDO Con El Uso de Alcohol (Z72I). 2-INTERVENCION
02/10/17
3 16 Problemas Sociales Relacionados
XX, JUNIOR ACTIVO Con El Uso de Alcohol (Z72I).
8-INTERVENCION Alta
Problemas relacionados con
violencia (R456).
4 NO TIENE SIS 14 Problemas Sociales Relacionados
XX, BILLY Con El Uso de Alcohol (Z72I). 7-INTERVENCION Alta
5 XX,YOMAR NO TIENE SIS 14 Problemas Sociales Relacionados 8-INTERVENCION Alta

47
Con El Uso de Alcohol (Z72I).
6 XX, BRAYAN ACTIVO 16 Episodio depresivo no especificado

(F32.9)
XX, ALBERTO Con El Uso de Alcohol (Z72I). 8- INTERVENCION Alta
GRAFICO N°7: Pacientes mujeres y varones tamizados durante el mes de Septiembre
FRECUENCIA DE TAMIZAJES
100.% 100.%
80.%
60.% 51.%
40.%
25.% 25.%
20.%
0.%
VIF SRQ18 AUDIT TOTAL
En el siguiente grafico nos muestra la cantidad de TAMIZAJES realizados en el mes

de septiembre del 100 % de la población. el 51 % corresponde al tamizaje de violencia
intrafamiliar y maltrato infantil, seguido del 25% que corresponde al tamizaje SRQ18,
así mismo el 25% corresponde al tamizaje de AUDIT.
GRAFICO N°8: Frecuencia de atención durante el mes.
FRECUENCIA DE ATENCIONES
100%
100% 88%
80%
60%
40%
20% 10%
2%
0%
tamizajes OTROS DX. TOTAL
(CAMPAÑA , REALIZADOS
CHARLA )
48
En el grafico se muestra la cantidad de atenciones realizadas en el mes de
SEPTIEMBRE. Del 100% de la población. El 88% corresponde a los tamizajes
realizados, el 10% corresponde a la campaña en salud mental. El 2% corresponde a
los diagnósticos realizados.
GRAFICO N°9: Pacientes mujeres y varones tamizados durante el mes
FRECUENCIA DE DIAGNOSTICOS REALIZADOS

100.% 100.%
90.%
80.% 75.%
70.%
60.%
50.%
40.% 25.%
30.%
20.%
10.%
0.%
PROBLEMAS EPISODIO TOTAL
SOCIALES DEPRESIVO NO
RELACIONADOS ESPECIF.
CON EL USO DE (F32.9).
ALCOHOL
(Z721).
En el grafico N° 9 se muestra la frecuencia de diagnósticos realizados en una población

del 100%, dándonos a conocer que el 75% fue diagnosticado por Problemas Sociales
Relacionados Con El Uso De Alcohol (Z721), el 25% que fue diagnosticado por
presentar por presentar episodio depresivo no especificado.
49
5.4 Mes de Octubre 2017
50
51
52
53
54
55
INFORME CUANTITATIVO – OCTUBRE 2017

56
El análisis del informe se realizará en base a los tamizajes realizados durante el
mes de Octubre 2017. La tabla presentada a continuación muestra la cantidad de
pacientes tamizados.
 Tamizaje en salud mental VIF: Permite la detección de violencia familiar y

maltrato infantil.
 Tamizaje en salud mental TD: Permite la detección de depresión.
 Tamizaje en salud mental AD: Permite la detección de alcoholismo.
Tabla N°5. Pacientes tamizados durante el mes de Octubre en el P.S.A- C.S.C y

C.S.O
DIA H.C SIS SEXO EDAD PROCEDENCIA ACTIVIDAD Dx
REALIZADA
3 2743 - 8 SIN SIS Femenino 5 Azapampa T.S.M. VIF Negativo
3 2756 - 4 SIS Masculino 9 Azapampa T.S.M. VIF Negativo
5 2743 - 6 SIN SIS Femenino 16 Azapampa T.S.M. AD Negativo
6 4210 - 2 SIN SIS Femenino 37 Azapampa T.S.M. AD Negativo
11 7777 - 3 SIS Femenino 11 m Azapampa T.S.M. VIF Negativo
16 7256 - 2 SIS Femenino 36 Orcotuna T.S.M. TD Negativo
17 1756 - 4 SIS Femenino 13 Orcotuna T.S.M. VIF Negativo
18 4210 - 2 SIS Femenino 14 Concepción T.S.M. VIF Negativo
20 7777 - 2 SIS Femenino 44 Concepción T.S.M. TD Negativo
23 7777 - 3 SIS Femenino 26 Orcotuna T.S.M. VIF Negativo
24 7256 - 2 SIS Femenino 18 Concepción T.S.M. VIF Negativo
30 4662 - 2 SIN SIS Masculino 38 Orcotuna T.S.M. TD Negativo
GRAFICO N°10: Cantidad de tamizajes en AD, TD y VIF Pacientes mujeres y varones

tamizados durante el mes de Octubre
57
En el Gráfico N°10 se muestra que en el mes de Octubre de 2017 el T.S.M. AD,
T.S.M. VIF y T.S.M TD. Fueron aplicados y como resultado obtuvimos negativos
en todos los tamizajes.
GRAFICO N°11: Lugares en las que se atendio a los pacientes mujeres y varones el mes
de Octubre
En el Gráfico N°11 se muestra que el número de pacientes mujeres y varones

tamizados en tres lugares que son Azapampa, Concepción y Orcotuna durante el
mes de Octubre 2017 debido a que mi persona fue rotada del puesto de Salud de
58
Azapampa al Centro de Salud de Concepción y deribada por algunos días al
Centro de Salud de Orcotuna.
Tabla N°6. Pacientes atendidos durante el mes de Octubre en el P.S.A

N°
APELLIDOS Y SIS EDAD DIAGNOSTICO N° DE FECHA DE
NOMBRES CONCURRENCIA CITA

XX, CAMILA Con El Uso de Alcohol (Z72I). 8-INTERVENCION Alta

XX, FERNANDO Con El Uso de Alcohol (Z72I). 7-INTERVENCION
03/11/17
3 NO TIENE 15 Problemas Sociales Relacionados
XX, FLOR SIS Con El Uso de Alcohol (Z72I). 2- INTERVENCION 06/11/17
4 15 Problemas Sociales Relacionados

XX, BEATRIZ ACTIVO Con El Uso de Alcohol (Z72I). 2- INTERVENCION 06/11/17
5.5 Mes de Noviembre 2017

59
60
61
62
63
64
65
66
5.5.2 I
n
f INFORME CUANTITATIVO – NOVIEMBRE 2017
o
r
me Cuantitativo
El análisis del informe se realizará en base a los pacientes atendidos en el centro de

Salud de Orcotuna y en el centro de Salud de Concepción debido a que mi persona
apoya en los dos Centros de Salud durante el mes de Noviembre 2017. La tabla
presentada a continuación muestra la cantidad de pacientes atendidos y la
realización delas vistas domiciliarias respectivas.
Tabla N°7: Pacientes atendidos durante el mes de Noviembre en el Centro de

Salud de “ORCOTUNA”
N° H.C. SEXO EDAD PROCEDENCIA ACTIVIDAD

REALIZADA
1 5461 Femenino 12 Orcotuna DX: T748
2 9146 Femenino 5 Orcotuna DX: F809
3 1611 Femenino 7 Orcotuna DX: T742
Leyenda: Codificación CIE 10

 T748 = Otros síndromes de maltrato (formas mixtas)
 F809 = Trastornos específicos del desarrollo del habla y del lenguaje sin
especificación.
 T742 = Abuso sexual
Tabla N°8: Visitas Domiciliarias durante el mes de Noviembre en el Centro de

Salud de “ORCOTUNA”

REALIZADA
1 8461 Femenino 34 Orcotuna Visita Domiciliaria
67

4 2454 Masculino 19 Orcotuna Visita Domiciliaria
Tabla N°9: Pacientes atendidos durante el mes de Noviembre en el Centro de

Salud “DAVID GUERRERO DUARTE”

REALIZADA
1 7234 Femenino 25 Concepción DX: F321
3 11987 Femenino 24 Concepción DX: Z630

 F321 = Episodio depresivo Leve.
 F388 = Otros trastornos del humor (Afectivos) Especificados.
 Z630 = Problemas en la relación entre pareja.
68
5.6 Mes de Diciembre 2017
69
70
71
72
73
74
75
El
INFORME CUANTITATIVO – DICIEMBRE 2017
informe se
realizará en base a los tamizajes efectuados durante el mes de Diciembre. La
tabla presentada a continuación muestra la cantidad de pacientes tamizados y los
datos más importantes de cada uno.
Tamizaje en salud mental VIF : Permite la detección de violencia familiar y
maltrato infantil.
Tamizaje en salud mental TD : Permite la detección de
depresión.
Tabla N°10. Pacientes tamizados durante el mes de Diciembre

ACTIVIDAD Dx
N° H.C SEXO EDAD PROCEDENCIA
REALIZADA
1 2263 Femenino 38 Concepción T.S.M. TD Positivo
2 9976 Femenino 68 Concepción T.S.M. TD Negativo
Gráfico N°12: Cantidad de tamizajes en VIF y

TD
En el Gráfico N°12 se expone que durante el mes de diciembre sólo se

aplicaron dos tamizajes, 1 T.S.M. VIF y 1 T.S.M. TD.
76
Gráfico N°13: Pacientes mujeres y varones tamizados durante el mes de
Diciembre
Durante el mes sólo se tamizaron a dos personas, las cuales eran de sexo
femenino y de la tercera edad.
Gráfico N°14: Diagnóstico por tamizajes durante el mes de Diciembre
Se detecto un caso de violencia, fue deribado al CEM debido a que la paciente

es de escaso recursos y no cuenta son seguro para realizer su tratamiento.
77
Tabla N°11: Pacientes atendidos durante el mes de diciembre

REALIZADA

 F419 = Trastorno de ansiedad, no especificado
 F809 = Trastornos específicos del desarrollo del habla y del lenguaje sin
especificación.
 Z632 = Soporte familiar inadecuado
78
5.7 Mes de Enero 2018
79
80
81
82
83
84
INFORME CUANTITATIVO – ENERO 2018
El
informe se realizará en base a lo realizado durante el mes de Enero. La tabla
presentada a continuación muestra la atención a una paciente gestante en la sala
de purperio referia por la Obstetra y los pacientes atendidos, talleres y las sesiones
educativas.
Tabla N°12: Pacientes tamizados durante el mes de Enero

REALIZADA
1 436 Femenino Concepción DX: U140
2 67323 Masculino 55
9 Concepción DX: U140
3 62906 Masculino 6 Concepción DX: U140
6 24468 Femenino 28 Concepción DX: U140
Gráfico N°15: Cantidad de tamizajes en VIF y TD
85
En el Gráfico N°15 se expone que durante el mes de Enero sólo se aplicaron
dos tamizajes, 7 T.S.M. VIF y 4 T.S.M. TD.
Gráfico N°16: Diagnóstico por tamizajes durante el mes de Enero
86
No se detecto ningun caso de violencia, ni de depresión todos los pacientes cuentan
con SIS. En el tamizaje VIF fueron 7 y en el tamizaje TD fueron 4 y como resultado
se obtiene negativo.
Tabla N°13: Sesión Educativa y Demostrativa en Salud Mental
H.C DIAGNOSTICO / ACTIVIDAD DE SALUD CODIGO

D.N.I EDAD LAB CIE / CPT
APP91 Taller para Municipios 15 C0004

Actividad de Salud Mental PP U0066
APP136 Sesión Demostrativa 14 C0010
Actividad de Salud Mental U0066
87
5.8 Mes de Febrero 2018
88
89
90
91
92
93
INFORME CUANTITATIVO – FEBRERO 2018
El informe se realizará en base a los pacientes atendidos durante el mes de

Febrero. La tabla presentada a continuación muestra la cantidad de pacientes
atendidos ene le área de Psicologia y los datos más importantes de cada uno.
También se realizará el informe de las Familias Saludables con el objetivo de
cumplir la meta de poder brindar conjereria, brindar charla sobre las diversos
problemas que estén presentando.
Tabla N°14: Pacientes atendidos durante el mes de Febrero

REALIZADA
1764 Masculino 3 Concepción DX: Z625
1
2 5364 Masculino 53 Concepción DX: Z721

 Z 625 = Otros Problemas relacionados con Negligencia en la Crianza del
niño.
 Z 721 = Problemas relacionados con el Uso de
Alcohol.
 Z 600 = Problemas relacionados con el ajuste a las transiciones del ciclo vital.
Tabla N°15: Familias Saludables que fueron asistidas a sus domicilios durante el
mes de Febrero.

D.N.I EDAD LA CIE / CPT
B
19069 Visita de Salud Familiar 1 99344
Otros Problemas relacionados con M.S Z758
20407860 44 Problemas relacionados por falta de Vivienda Z590
Riesgo de embarazo por la conducta sexual activa Z7251
Riesgo de SIDA por lo conducta sexual activa Z7253
94
Problemas relacionados con F.A Z594
Otros Problemas relacionados con la negligencia en Z625

44392927 la crianza
30 Abandono emocional del niño Z624
Probemas relacionados con la probreza no extrema Z596
Probemas relacionados con la seguridad S y S.I. Z597
Consejeria Integral 1 99401

Problemas relacionados con la falta de vivienda Z590

46682078
Problemas relacionados con la conducta S.A. Z725
27
Otros problemas relacionados con los servicios M y Z758
S
Probemas relacionados con la falta de alimentación Z594
Consejeria Integral 1 99401
Tabla N°16: Taller para Insitución Educativa en Salud Mental

APP146 Taller para Institución Educativa 13 C0005

Actividad de Salud Mental F5E U0066
95
5.9 Mes de Marzo 2018
96
97
98
99
100
101
INFORME CUANTITATIVO – MARZO 2018
El informe se realizará en base a los tamizajes efectuados durante el mes de

Marzo. La tabla presentada a continuación muestra la cantidad de pacientes
tamizados y los datos más importantes de cada uno.
Tamizaje en salud mental VIF : Permite la detección de violencia familiar y
maltrato infantil.
Tamizaje en salud mental TD : Permite la detección de

depresión.
Tabla N°17. Pacientes tamizados durante el mes de Marzo

ACTIVIDAD Dx
N° H.C SEXO EDA PROCEDENCIA REALIZADA
1 1002 Femenino D33 Concepción T.S.M. TD Positivo
4 101 Femenino 67 Concepción T.S.M. VIF Positivo
5 5629 Masculino 55 Concepción T.S.M. VIF Positivo
6 1111 Masculino 45 Concepción T.S.M. VIF Negativo
10 3393 Femenino 53 Concepción T.S.M. VIF Negativo
Gráfico
N°17:
Cantidad
de
tamizajes
en VIF y
TD
102
Se continuaron aplicando los tamizajes en salud mental VIF. Como meta
del servicio teníamos identificar la mayor cantidad de casos de violencia
intrafamiliar.
Gráfico N°18: Pacientes mujeres y varones tamizados durante el mes de Marzo
La cantidad de mujeres tamizadas siguió siendo mayor que el de varones.

De las 15 personas tamizadas, 10 fueron mujeres y 5 varones.
No se logró hacer que la mayor cantidad de personas tamizadas fueran
varones
103
Gráfico N°19: Diagnóstico por tamizajes durante el mes de Marzo
Se identificaron tres casos de pacientes mujeres con depresión, una de las

pacientes se encontraba en el área de hospitalización por intento de
suicidio. La paciente fue derivada al servicio de psiquiatría
Tabla N°18: Pacientes atendidos durante el mes de Marzo

REALIZADA
1 7453 Masculino 36 Concepción DX: F411
4 52928 Femenino 12 Concepción DX: R456

 F411 = Trastorno de ansiedad generalizada.
 F321 = Episodio depresivo leve.
 Z637 = Problemas relacionados con otros hechos estresantes
que afectan a la familia y a la casa.
 R456 = Problemas relacionados con violencia.
104
5.10 Mes de Abril 2018
105
106
107
108
INFORME CUANTITATIVO – ABRIL 2018

109
El informe se realizará en base a los tamizajes efectuados durante el mes de
Abril. La tabla presentada a continuación muestra la cantidad de pacientes
tamizados y los datos más importantes de cada uno.
Tamizaje en salud mental VIF: Permite la detección de violencia familiar y
maltrato infantil.
Tamizaje en salud mental TD: Permite la detección de

depresión.
Tabla N°19: Pacientes tamizados durante el mes de Abril
ACTIVIDAD Dx
N H.C SEXO EDAD PROCEDENCIA
REALIZADA
°
7 0
4265 Femenino 6 Concepción T.S.M. VIF Negativo
Gráfico N°20: Cantidad de tamizajes en VIF

0 y TD
El total de tamizajes aplicados fue VIF. Por lo regular se aplica este

tamizaje en el caso de mujeres, son las mujeres quienes son víctimas
de violencia en sus hogares.
110
Gráfico N°21: Pacientes mujeres y varones tamizados durante el mes de Abril
En Abril la mayor cantidad de personas tamizadas fueron mujeres. De las 10

personas tamizadas 8 fueron mujeres y 2 varones. El número de varones
tamizados fue demasiado bajo, no es una suma significativa ni relevante.
Gráfico N°22: Diagnóstico por tamizajes durante el mes de Abril
No se identificaron casos positivos de violencia
Tabla N°20: Pacientes atendidos durante el mes de Abril
111
REALIZADA
1 5812 Masculino 78 Concepción DX: R456

4 7429 Masculino 10 Concepción DX:F810

 R456 = Problemas relacionados con violencia
 F320 = Episodio depresivo leve
 F810 =Trastorno especifico de la lectura
5.11 Mes de Mayo 2018

112
113
114
115
116
117
INFORME CUANTITATIVO – MAYO 2018
El informe se realizará en
base a las atenciones efectuadas durante el mes de Mayo. La tabla
presentada a continuación muestra la cantidad de pacientes atendidos y los
datos más importantes de cada uno, asi mismo se detallara las actividades
del HIS de las familias Saludables.
Tabla N°21: Pacientes atendidos durante el mes de Mayo

REALIZADA
3 1017 Femenino 83 Concepción DX: T748
4 9012 Femenino 12 Concepción DX:F508 y F320

F508 = Otros trastornos de la ingestión de alimentos
 U101 = Evaluación psicologica (constancia para Salud Mental)
Tabla N°22: Familias Saludables que fueron asistidas a sus domicilios

durante el mes de Mayo.

42580263 34 Tamizaje en Salud Mental U140
Pesquisa de problemas relacionados con la O.S.M Z133
118
Consejeria en Salud Mental 99404
La tabla N° 22 es la actividad realizda para las familias Saludables, en el mes de

Mayo se realizó la tercera visita a la Famila Tovar Martel quien se le realiza la visita
domiciliaria por el problema que tiene su menor hijon de 2 años que es desnutrición
y se le brinda charalas para que su niño mejore y se le brindo consejeria en Salud
Mental.
Tabla N°23: Taller para insitución en Salud Mental

APP146 Taller para Institución Eduicativa 15 C0005

Actividad de Salud Mental 3 U0066
CSA
La tabla N° 23 es la actividad realizda para las en Institución Educativa ALAYO, en

el mes de Mayo se realizó el taller de violencia intrafamiliara para los padres de
familia. Fueron 15 padres de familia quienes asistieron al taller.
119
5.12 Mes de Junio 2018
120
121
122
123
124
125
INFORME CUANTITATIVO – JUNIO 2018
El informe se realizará en base a los tamizados durante el mes de Junio. La

tabla presentada a continuación muestra la cantidad de tamizados y los
datos más importantes de cada uno.
Tabla N°24: Estudiantes del 2to grado “A”, “B” Y “C” de primaria de la I.E.
Heroinas Toledo
ACTIVIDAD
H.C SEXO Dx
REALIZADA
3059 Femenino T.S.M. VIF Positivo
2073 Femenino T.S.M. VIF Negativo
5970 Masculino T.S.M. VIF Positivo
10528 Masculino T.S.M. VIF Negativo
PERSONAS TAMIZADAS 21
CASOS POSITIVOS DE VIOLENCIA 13
CASOS NEGATIVOS DE VIOLENCIA 8
126
Gráfico N°23: Alumnos del 2 “A” y “C” del colegio Heroinas Toledo se le aplico el
T.S.M. VIF
Gráfico N°24: Diagnóstico por tamizajes de los evaluados
Se identificaron 13 casos de pacientes femeninos y masculinos con

indicadores de violencia intrafamiliar en la forma de castigo por parte de sus
padres.
127
Tabla N°25: Pacientes atendidos durante el mes de Junio

REALIZADA
3 5010 Femenino 83 Concepción DX: T748

 F508 = Otros trastornos de la ingestión de alimentos
128
5.1 Mes de Julio 2018
129
130
131
132
133
INFORME CUANTITATIVO – JULIO 2018
El informe se realizará en base a los tamizados durante los 17 dias de Julio.

La tabla presentada a continuación muestra la cantidad de tamizados y los
pacientes atendidos y los datos más importantes de cada uno.
Tabla N°26: Estudiantes del 2to grado “C” de primaria de la I.E. Heroinas
Toledo
ACTIVIDAD
H.C SEXO Dx
REALIZADA
PERSONAS TAMIZADAS 9
CASOS POSITIVOS DE VIOLENCIA 4
CASOS NEGATIVOS DE VIOLENCIA 5
Se identificaron 4 casos de pacientes femeninos y masculinos con

indicadores de violencia intrafamiliar en la forma de castigo por parte de sus
padres.
Tabla N°27: Pacientes atendidos durante el mes de Julio

REALIZADA
1 7659 Femenino 34 Santa Rosa DX: Z 625
2 5474 Femenino 5 Santa Rosa DX: F 988
DX: F 321
3 7041 Masculino 30 Concepción
134
4 2951 Femenino 5 Concepción DX: T 748
5 2951 Femenino 3 Concepción DX: T 748
 Z625 = Otros problemas relacionados con negligencia en la crianza.

 F998 = Otros trastornos Emocionales y del Comportamiento que Aparecen
Habitualmente en la Niñez.
 F321 = Episodio depresivo moderado
 T748 = Otros Sindromes de Maltrato
135
CONCLUSIONES
El internado que realice durante un año en el Centro de Salud “David

Guerrero Duarte” de Concepción me permitió aplicar todos los
conocimientos teóricos aprendidos durante mi formación profesional. La
sede me permitio adquirir nuevos cocimientos para mi vida profesional,
estos conocimientos fueron aplicados en la atención de los pacientes
asistentes al Centro de Salud y en las diversas actividades realizados
durante el año.
Al llegar a la sede me mostrarón las metas que se debe de cumplir durante
el año, la forma de trabajó y al culminar el internado se logró cumplir los
objetivos planteados como metas del Centro de Salud y en área de
Psicología.
En el área de evaluación se realizó evaluaciones psicológicas a los
pacientes para realizar una adecuada intervención psicológica.
Durante todo el periodo de internado se logró contribuir con la población de
Concepción, por lo que es gratificante para mi persona y esto me permitió
crecer como profesional y como persona.
136
RECOMENDACIONES
Elaborar programas anuales dentro del centro de salud con la

participación de los profesionales de la salud para mejorar las relaciones
interpersonales.
Promover las campañas preventivas dentro del Centro de Salud para
que la ayuda y la búsqueda de bienestar a los seres huamanos y esta
campaña llegue a todas las personas del Distrito de Concepción.
Tener la disponibilidad para realizar las practicas pre profesionales en la
sede que se nos indique. En esta etapa debemos demostrar madurez
para realizar las actividades diarias.
Los internos debemos ser personas proactivas, fomentar el trabajo
cooperativo, motivar al cambio, ser respetuosos con todos.
137
PERFIL DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
Facultad de humanidades
Escuela Académica de Psicológica
INFORME DE INVESTIGACIÓN
NIVELES DE PENSAMIENTO CREATIVO EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS INGENIERÍA Y MARISCAL
CÁCERES DE LA CIUDAD DE PAMPAS EN EL PERIODO
2018
PRESENTADO POR:
MUNGUIA MANTARI, Nataly
TESIS PARA OPTAR EL GRADO DE BACHILLER
HUANCAYO – PERÚ
2018
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Determinación del Problema

En la actualidad la estimulación es la capacidad creativa de los niños en
la I.E. estatal y privada de la ciudad de pampas, al momento de
estimular y motivar al niño, este hecho repercute en el rendimiento
académico y en la vida cotidiana, es decir se centra en producir
propuestas, establecer objetivos, evaluar prioridades y generar
alternativas que permite solucionar los problemas por medio del
pensamiento divergente lo cual se caracteriza por mirar desde
diferentes perspectivas y encontrar más de una solución frente a un
desafío o problema.
El propósito de este proyecto de investigación es conocer en qué nivel

de pensamiento creativo se encuentran los alumnos de la institución
Ingeniería y Mariscal Cáceres, para lo cual con los resultados obtenidos,
puedan incrementen el nivel de pensamiento creativo en cada uno de
sus alumnos.
1.2. Formulación del problema
1.2.1 Problema General
¿Cuáles son los niveles del pensamiento creativo de los niños de

la I.E. Ingeniería y Mariscal Cáceres de la ciudad de Pampas en el
periodo 2018?
1.2.2 Problemas Específicos
 ¿Cuáles son los niveles del pensamiento creativo en los niños

de la institución educativa Ingeniería de la ciudad de Pampas
en el periodo 2018?
 ¿Cuáles son los niveles del pensamiento creativo en primaria
de la Institución Mariscal Cáceres de la ciudad de Pampas en
el periodo 2018?
1.3. Objetivos
1.3.1 Objetivo General
Conocer cuáles son los niveles existentes del pensamiento
creativo en los niños de la I.E. Ingeniería y Mariscal Cáceres de
la ciudad de Pampas.
1.3.2 Objetivos Específicos

 Identificar cuáles son los niveles del pensamiento creativo en
los niños de la institución educativa Ingeniería de la ciudad de
Pampas.
 Identificar cuáles son los niveles del pensamiento creativo en
los niños de la institución Mariscal Cáceres de la ciudad de
Pampas.
1.4. Justificación e importancia
El nivel de pensamiento creativo es una variable poco estudiada en la

psicología educativa pero es importante porque favorece en la
creatividad para la solución de problemas, circunstancias y genera ideas
relativamente nuevas de alta calidad, a sí mismo el pensamiento
creativo se puede estimular y aumentar en los niños.
Esta investigación es importante porque quiere evaluar los niveles de
pensamiento creativo de los niños de las instituciones educativas de la
ciudad de Pampas, que propone un instrumento psicológico para saber
en qué nivel de pensamiento creativo se encuentran para después dar a
conocimiento a los directores y profesores de ambas instituciones,
puesto que permitirá brindar ideas clara para que los niños puedan
incrementar el nivel del pensamiento creativo, estimulando y
fomentando, lo cual beneficiará a las instituciones y así mismo a los
niños.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES
2.1.1 LOCALES
Aranda (2012), realizo el estudio titulado “Programa “EDFI” y Creatividad en
Preescolares de 5 Años de la Zona Rural de Pichanaki”, se basa en ¿Cómo
influye la aplicación del programa “EDFI” en el desarrollo de la creatividad en
preescolares de 5 años? , por objetivo general se plantea determinar cómo
influye la aplicación del Programa “EDFI” en el desarrollo de la creatividad
en preescolares de 5 años de la zona rural de Pichanaki, Se empleó el
método experimental, con un diseño cuasi experimental con dos grupos no
equivalentes con pre test – post test. La muestra estuvo constituida por
85preescolares de 5 años, 46 varones y 39 mujeres de las secciones: rojo,
verde y anaranjado de la Institución Educativa N° 380 CUNA-JARDÍN del
distrito de Pichanaki. Se aplicó la técnica de psicometría cuyo instrumento
fue el Test de Creatividad de Guilford “Los Círculos”. Los resultados
mostraron que la aplicación del Programa “EDFI” es eficaz para desarrollar
la creatividad en preescolares de 5 años de la I.E. N° 380 CUNA-JARDÍN
del distrito de Pichanaki. Finalmente concluye que a través de los juegos
empleados en el programa “EDFI” por la investigadora, se desarrolló la
Fluidez, Flexibilidad, Originalidad y Elaboración de la creatividad, lo cual
prueba que estos (los juegos) constituyen valiosas herramientas para el
docente que pretende desarrollar la creatividad de sus estudiantes.
Este programa tiene una alternativa eficaz ya que a diferencia de otras altas
probabilidades de éxito en niños preescolares sobre todo en aquellos que
tienen o se aproximan a 5 años de edad.
2.1.2 NACIONALES
Alvarado (2012), realizo un estudio titulado “Fomento del pensamiento
creativo en niños y niñas entre los 6 y 7 años” a partir de la propuesta de
Edward de Bono, de carácter descriptivo y con un diseño científico – técnico
en un grupo de niños y niñas de 6 a 7 años de edad, utilizando un
instrumento de las técnicas, teórica y práctica de la propuesta de Edward de
Bono, y al compararse el resultado inicial con el final se puede decir que las
actividades diseñadas estimularon un poco más el pensamiento creativo de
los niños y niñas, mostrando una mejoría en los resultados de las pruebas
que se habían realizado con anterioridad. La conclusión de la investigación
el desarrollo de la creatividad se hace realidad en la práctica en la medida
que se posibilita al niño y a la niña expresar su imaginación, sus ideas y
emociones obteniendo en ello un grado de satisfacción.
2.1.3 INTERNACIONALES
Muñoz (2010), realizo una investigación titulado “Estrategias de Estimulación
del Pensamiento Creativo en los Estudiantes en el área de Educación para
el Trabajo en la III Etapa de Educación Básica” el cual formula el siguiente
problema de ¿Cómo influye las estrategias de estimulación del pensamiento
creativo de los creativo en los estudiantes del área de educación para el
trabajo en la III etapa de la educación básica en la Unidad educativa
Nacional – Venezuela. Para tal fin se utilizó la metodología para el proyecto
factible con base en un diagnóstico, en una muestra censal de ocho 8
docentes; se les aplicó un cuestionario de veinticuatro 24 ítems, lo cual
evidencia como resultado que los docentes conocen la importancia de la
estimulación del pensamiento creativo pero, aún no aplican estrategias
dirigidas a desarrollar la creatividad en el área de educación para el trabajo.
Se concluye; la necesidad de llevar al aula de clases estrategias
innovadoras que estimulen el pensamiento creativo de los estudiantes
creando la expectativa del trabajo en el aula día a día, sobre todo con la
asignatura de educación para el trabajo.
Este sistema educativo tiene que estar orientado hacia el futuro, se tiene
que educar hoy, pensando que esos conocimientos se pondrán en práctica
mañana, en este sentido es necesario intensificar los “desbloqueos” de la
creatividad.
CAPÍTULO III
HIPOTESIS Y VARIABLES
3.1 Hipótesis
3.1.1. Hipótesis General
De acuerdo a Hernández, Fernández y Baptista (2010) no todas las
investigaciones cuantitativas plantean hipótesis, siendo así que la
presente investigación es de alcance descriptivo, por lo que tiene una
sola variable por lo cual no se formula la hipótesis.
3.1.2. Hipótesis Específicas

La presente investigación es descriptivo por lo que nos es factible, ya
que la relación es entre dos variables y mi investigación solo contiene
una variable de acuerdo con Hernández, Fernández y Baptista (2010)
no se formula la hipótesis.
3.2 Variable
3.2.1 Pensamiento Creativo
Para De Bono (1994), el pensamiento creativo es aquel que se utiliza en
la creación o modificación de algo, introduciendo novedades, es decir, la
producción de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo existente.
CAPÍTULO IV
METODOLOGÍA
4.1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

El método científico se utiliza para alcanzar un resultado o un objetivo, en
esta presente investigación el objetivo es saber el nivel de pensamiento
creativo en los niños de la I.E. Ingeniería y la I.E. Mariscal Cáceres de la
ciudad de Pampas Tayacaja.
La presente investigación utilizó los procesos de planeamiento para poder
determinar los niveles de pensamiento creativo como el nivel alto, medio y
bajo, y en qué nivel se encuentran los niños de ambas instituciones
educativas. Consecuentemente el proyecto utilizó como método general al
método científico para llegar a la meta planteada.
4.1.1. Métodos de Investigación
La investigación es Cualitativo descriptivo comparativo, ya que se
describió el nivel del pensamiento creativo en los niños de la I. E.
Ingeniería y de la I. E. Mariscal Cáceres de la ciudad de Pampas;
basándonos en la medición de los atributos que posee cada uno con el
fin de compararlos y llegar a dar una predicción correcta del mismo.
Sánchez y Reyes (2006).
4.1.2. Tipos de Investigación
En cuanto al tipo de investigación es Pura ya que es de alcance
seccional porque está determina en un solo tiempo siendo el nivel del
pensamiento en los niños de la I.E. Ingeniería y la I.E. Mariscal
Cáceres de la ciudad de Pampas en el periodo 2017.
La amplitud de la investigación es microsociológico ya que se limita a
estudiar a una cierta población que son los niños de la I.E. Ingeniería y
la institución I.E. Mariscal Cáceres de la ciudad de Pampas.
4.1.3. Niveles de investigación
La investigación es de nivel descriptivo comparativo, ya que consiste
en especificar las características de la investigación, sin manipulación
de las variables que en esta presente investigación es el nivel del
pensamiento creativo en los niños de ambas instituciones.
4.2 DISEÑO DE LA INVESTIGACION
El diseño de la investigación es no experimental, trasversal descriptivo,
comparativo; dado que no se manipulara ninguna variable, solo se
describirá, observara, comparara y se proporcionara una visión clara de la
investigación. Velásquez y Rey (1999).
4.3. POBLACIÓN Y MUESTRA
4.3.1. Población
La población es un conjunto definido, limitado y accesible del universo
que forma el referente para la elección de la muestra. (Buendía
Eisman & Colás Bravo, 1998). La población de nivel primario está
conformada por 180 niños de la I. E. Ingeniería y 100 niños de todo
primaria de la I. E. Mariscal Cáceres de la ciudad de Pampas.
4.3.2. Muestra
La muestra es un conjunto o población debidamente elegida, que se
somete a observación científica en representación del conjunto, con el
propósito de obtener resultados válidos, también para el universo.
(Sierra Bravo, 1988). Se eligieron 20 niños de tercero de primaria de
la I. E. Ingeniería y 22 niños de tercero de primaria de la I. E. Mariscal
Cáceres de la ciudad de Pampas, porque la muestra es NO
PROBABILISTICO, POR CONVENIENCIA.
CAPÍTULO V
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1 PRESUPUESTO
5.1.1. Personal
UND. COSTO COSTO
CANT DETALLE FUENTE
MEDIDA UNIT TOTAL
1 1 Recursos
Persona Para la investigación
100.00 s/. 50.00 propios
Viajes: Pasajes para Recursos
5 5 viajes 50.00 s/. 50.00 propios
recabar información
Viáticos para recabar Recursos
30.00 s/. 30.00 propios
información
TOTAL s/. 130.00
5.1.2. Bienes
UND. COSTO COSTO
CANT DETALLE FUENTE
MEDIDA UNIT TOTAL
1 1 Alquiler de equipo de Recursos
100.00 s/. 100.00 propios
computadora cómputo
Recursos
Energía eléctrica 10.00 s/. 10.00 propios
TOTAL s/. 110.00
5.1.3. Servicios
UND. COSTO COSTO
CANT DETALLE FUENTE
MEDIDA UNIT TOTAL
Un millar de papel para
1 1 millar 37.00 s/. 37.00 Librería
aplicar el test a los niños
Test Psicológico para los Recursos
50 hojas 50.00 s/. 50.00 propios
50 niños
15 horas Material bibliográfico 10.00 s/. 10.00 Internet
15
30 Recursos
unidades Copias Fotostáticas 10.00 s/. 10.00 propios
TOTAL s/. 1007.00
5.2 CRONOGRAMA
AÑO 2017-2018
ACTIVIDADES MAYO JUNIO JULIO
1. Planificación de X X
la tesis
2. El tema de X X X
investigación
3. Rev. Bibliográfica X X X X X X X X X X
4. Planteamiento X
del problema de
investigación
5. Elaboración de X
objetivos
6. Marco Teórico X X X X
7. Revisión y X X X X X X X
correcciones
8. Planteamiento de X X
la hipótesis y
variables
9. Metodología X
10. Recolección de X X
datos
11. Preparación de X X
Resultados
12. Procesamiento X
de datos
13. Elaboración de X
conclusiones
14. Redacción de X X  XX X X X X X
Informe
15. Documento a
Presentarse
BIBLIOGRAFÍA
Alvarado, M. (2012). Fomento del pensamiento creativo en niños y niñas entre

los 6 y7 años a partir de la propuesta de Edward De Bono. Perú.
Aranda, J. (2012). Programa "EDFI" y creatividad en preescolares de 5 años de
la zona rural de Pichanaki. Perú.
Arias, J. (2006, pág. 25), Las técnicas de investigación
Chacón, Y. (2005). Una revision critica del concepto de creatividad.
De Bono, E. (1994). El pensamiento creativo. México: Paidos.
González, J. (2007). Prueba verbal de creatividad. Canarias, pp. 89.
Galván, L. (1983). Elaboracion y validacion de un programa de estimulacion de
la creatividad a través del drama creativo y la pintura para niños de 6 a
10 años. Lima - Perú.
Morelato, G., Carrada, M., & Ison, M. (2013). Evaluacion de la creatividad
gráfica y la atención focalizada en niños victimas de maltrato infantil .
Liberabit.
Muñoz, W. (2010). Estrategias de estimulacion del pensamiento creativo de los
estudiantes en el area de educacion para el trabajo en la III etapa de
educacion basica. Venezuela.
Prieto D., A. L. (2010). Creatividad y alta habiloidad.
Rueda, P. (2010). La creatividad y la tendencia en hettamienta para la edición
de la capacidad creativa. pp. 155- 173.
Rogers, C. (1975). Libertad y Creatividad en la Educación. Buenos Aires:

Paidos.
Romo, M. (1997). Psicologia de la creatividad. Barcelona: Paidos.
Soto, G. (2012). Diferentes perspectivas de evaluar el pensamiento creativo.
Murcia.
FIRMA FIRMA
Ps.Felix Rodriguez Isidro Dr. Yashin Cabrera Navarro
ASESOR DE LA UNIVERSIDAD DIRECTOR DE LA SEDE DE
CONTINENTAL INTERNADO
FIRMA FIRMA
Ps. Beruska Briceño Angulo Marclin Nataly Munguía Mantari
ASESORA DE LA SEDE DE INTERNADO INTERNA DE PSICOLOGÍA DE LA
ANEXOS
FOTOS DEL PERÍODO DE
INTERNADO I Y II
EVIDENCIAS DEL MES DE JULIO 2017
Anexo N°1: Participación en la de clasificación de historias clínicas

del Puesto de Salud – Azapampa.
EVIDENCIAS DEL MES DE AGOSTO 2017
Anexo N°2: Sesión psicoeducativa del “SUICIDIO” a los pacientes del Puesto
de Salud – Azapampa.
Anexo N°3: Decoración del servicio de Psicología del Puesto De Salud –

Azapampa.
Anexo N° 4: Apoyo para la campaña de desparacitació del Puesto de Salud –
Azapampa.
Anexo N°5: Elaboración de material alusivo al “Día mundial de la leche

materna” del Puesto de Salud – Azapampa.
Anexo N°6: Pasacalle alusivo al “Día mundial de la leche materna” del Puesto
Anexo N°7: Pasacalle alusivo al “Día mundial de la leche materna” del Puesto
Anexo N°8: Sesión psicoeducativa de “DEPRESIÓN” a los pacientes del
Puesto de Salud – Azapampa.
Anexo N°9: Visita domiciliaria a paciente de 28 años de edad de sexo femenino

afiliada al Sistema Integral De Salud que nunca antes fue atendida en el servicio
de piscología del Puesto de Salud – Azapampa.
Anexo N°10: Visita domiciliaria a paciente de 42 años de edad de sexo
femenino afiliada al Sistema Integral De Salud que nunca antes fue atendida en el
servicio de piscología del Puesto de Salud – Azapampa.
Anexo N°11: Visita domiciliaria a paciente de 25 años de edad de sexo

femenino afiliada al Sistema Integral De Salud que nunca antes fue atendida en el
servicio de piscología del Puesto de Salud – Azapampa.
EVIDENCIAS DEL MES DE SETIEMBRE 2017
Anexo N°12: Sesión psicoeducativa de “DROGAS” a los pacientes del Puesto

Anexo N°13: Tamizaje a los alumnos de la Institución “ FE Y ALEGRIA ” –

Azapampa.
Anexo N°14: Visita domiciliaria a pacientes de Azapampa.
Anexo N°15: Invitando a las personas para la campaña de Lavado de manos –

Azapampa.
EVIDENCIAS DEL MES DE OCTUBRE 2017
Anexo N°16: Taller a las mamás de programa CPVC – Orcotuna.
Anexo N°17: Decoración del servicio de Psicología del Centro de Salud de

Orcotuna.
Anexo N°18: Taller a los niños del Jardin N° 139 con el salón las tortugitas de
Orcotuna.
Anexo N°19: Taller a los niños del Jardin N° 1390 de Orcotuna.

Anexo N°20: Tamizaje a los niños del Jardin N° 34780 de Orcotuna.
Anexo N°21: Asistencia a taller en el ESSALUD.

EVIDENCIAS DEL MES DE NOVIEMBRE 2017
Anexo N°22: Apoyo de psicología del centro de salud – Orcotuna al Puesto de

Salud de Aco.
Anexo N°23: Sesión psicoeducativas con estudiantes del tercer grado de

secundaria del colegio “9 De Julio”
Anexo N°24: Líder del tercer grado de secundaria el colegio “9 De Julio”
haciendo una retroalimentación de lo aprendido
Anexo N°25: Líder del cuarto grado de secundaria el colegio “9 De Julio” dando
explicación del tema aprendido a sus compañeros.
Anexo N°26: Preparación de los alimentos para los participa “Día internacional
de la eliminación de la violencia contra la mujer”
Anexo N°27: Taller alusivo al “Día internacional de la eliminación de la violencia

contra la mujer”
Anexo N°28: En el taller alusivo al “Día internacional de la eliminación de la
violencia contra la mujer” todo el equipo de Salud Mental
EVIDENCIAS DEL MES DE DICIEMBRE 2017
Anexo N°29: Rellenado de FUAS de los pacientes atendidos.

Anexo N°30: Implementación de PSICOEDUCATE del centro de Salud
Orcotuna.
Anexo N°31: Visita domiciliaria a paciente Masculino en el distrito de Mito -

Orcotuna.
Anexo N°32: Paciente de sexo femenino atendida en la campaña “No Más
Violencia”
Anexo N°33: Taller sobre autoestima con niños de la institución educativa del
distrito de Alayo.
Anexo N°34: Chocolatada en la institución educativa del distrito de Alayo.
Anexo N°35: Decoración del servicio de psicología por Navidad.

EVIDENCIAS DEL MES DE ENERO 2018
Anexo N°36: Rellenado de FUAS de los pacientes atendidos.
Anexo N°37: Rellenado de HIS de los pacientes de la semana.

Anexo N°38: Asistencia de psicología a la sala de Puerperio
Anexo N°39: Rellenado de atenciones de los pacientes al cuaderno de

seguimiento del día.
EVIDENCIAS DEL MES DE FEBRERO 2018
Anexo N°40: Evaluación a las mamás cuidadoras de CUNAMAS.
Anexo N°41: Asistencia de psicología a la sala de Puerperio

Anexo N°42: Abordando el caso de una paciente con apoyo de la Psiquiatra y
Psicóloga.
Anexo N°43: Elaboración de materiales sobre Adición para las sesiones.

EVIDENCIAS DEL MES DE MARZO 2018
Anexo N°44: Charla en el pasadiso sobre la VIOLENCIA.
Anexo N°45: Visita domiciliaria para brindar charla sobre violencia.

Anexo N°46: Visita a familias saludables.
EVIDENCIAS DEL MES DE ABRIL 2018
Anexo N°47: Visita de Salud Familiar – Brindando charla de lavado de manos.

Anexo N°48: Con el personal del Centro de Salud “DAVID GUERRERO
DUARTE”
Anexo N°49: Visita a la Institución de Alayo – Concepción.

Anexo N°50: Evaluación del Ficha de Tamizaje – Violencia Intrafamiliar y
Maltrato Infantil a los niños de la I.E. Alayo
Anexo N°51: Evaluación del Ficha de Tamizaje – Violencia Intrafamiliar y

Maltrato Infantil a los niños de 1ro y 2do grado de la I.E. Alayo
Anexo N°52: Campaña Psicológica brindada por la Universidad Continental
Anexo N°53: Un compartir por el día del Psicólogo con la asesora de sede.
EVIDENCIAS DEL MES DE MAYO 2018
Anexo N°54: Visita de Salud Familiar para la elaboración de la ficha familiar.
Anexo N°55: Implementando el psicoeducate por el día de la madre.

Anexo N°56: Adorno del consultorio por el día de la madre.
Anexo N°57: Buscando historias de los pacientes en Admisión.

Anexo N°58: Debatiendo el caso clinico conjuntamente con la psicologa de
sede.
EVIDENCIAS DEL MES DE JUNIO 2018
Anexo N°59: Entrevistando a un paciente de 45 años de edad en el centro de

Salud de Concepción.
Anexo N°60: Evaluación de la Ficha de Tamizaje – Violencia
Intrafamiliar y Maltrato Infantil a los niños del colegio “JESÚS
LEOPOLDO PEÑA”

Intrafamiliar y Maltrato Infantil a todos los niños del colegio “JESÚS
LEOPOLDO PEÑA”
Anexo N°62: Evaluación de la Ficha de Tamizaje – Violencia Intrafamiliar y
Maltrato Infantil a los niños del 1ro de primaria del colegio “JESÚS LEOPOLDO
PEÑA”
Anexo N°63: Niños del nivel primario del colegio “JESÚS LEOPOLDO PEÑA”
Anexo N°64: Evaluación a una niña de 12 años con retardo mental.
Anexo N°65: Visita domiciliaria a salud familiar.

Intrafamiliar y Maltrato Infantil a los niños de 2 “A” del colegio Heroinas
Toledo.
Anexo N°67: Evaluación de la Ficha de Tamizaje – Violencia Intrafamiliar

y Maltrato Infantil a los niños de 2 “B” del colegio Heroinas Toledo.
EVIDENCIAS DEL MES DE JULIO 2018
Anexo N°68: Evaluación de la Ficha de Tamizaje – Violencia Intrafamiliar

y Maltrato Infantil a los niños de 2 “C” del colegio Heroinas Toledo.
Anexo N°69: Atención a paciente de 34 años en el puesto de Salud Santa

Rosa de Ocopa.
Anexo N°70: Evaluando a una paciente de 5 años de edad en el Puesto de

Salud de Santa Rosa de Ocopa.
Anexo N°71: Participación en el desfile por el aniversario de Concepción.
Anexo N°72: Entrevistando a un paciente de 3 años de edad.
Anexo N°73: Entrevistando a tres niños por violencia familiar en el

Centro de Salud Concepción.
ROL DE TURNOS POR MESES
FICHAS TÉCNICAS DE LOS TEST
APLICADOS DURANTE EL PERÍODO DE
INTERNADO I Y II
FICHA TECNICA: TEST DE LA FAMILIA
Nombre en español : El Test del Dibujo de la Familia
Autor : Louis Corman
Clasificación : Test proyectivo
Formas de aplicación : Individual
Duración de la prueba : Sin límite de tiempo
Población : 6 años de edad en adelante
Materiales : Papel y lápiz
Objetivo de la prueba : Evaluar personalidad Infantil y dinámica familiar
Calificación : Los elementos formales del dibujo son, a su

vez, de dos órdenes diferentes, ya se consideren
los trazos aislados, ya que las estructuras de
conjunto. Esto nos conduce a distinguir tres
planos para la interpretación: 1. El plano Grafico,
2. El plano de las estructuras formales,3. El
plano de Contenido
FICHA TECNICA: TEST DE LA FIGURA HUMANA
DE KAREN MACHOVER
Nombre en español : Test de la figura humana de Karen Machover
Autor : Karen Machover
Forma de aplicación : Individual o colectiva
Duración de la aplicación : 20 minutos.
Población : A partir de los 7 años de edad
Campo de aplicación : Clínico, Organizacional, Educativo.
Material : Hojas blancas y lápiz con goma de borrar.
Objetivo de la prueba : Evaluar aspectos de la personalidad del sujeto

en relación a su auto concepto y a su imagen
corporal.
Instrucción :“Dibuje una figura humana” o “dibuje una

persona”; luego se le dice que ahora dibuje una
persona del sexo opuesto y viceversa. Al
finalizar los dibujos se le pide que escriba una
historia sobre cada dibujo.
Sugerencias : Anotar que parte de la figura hizo primero y cual

al final; de que sexo es el dibujo que realizo
primero.
FICHA TECNICA: TEST DE LA PERSONA BAJO LA
LLUVIA
Nombre en español : Test De La Persona Bajo La Lluvia
Autores : Silvia Mabel Querol y María Chávez Paz
Formas de aplicación : Individual
Duración de la prueba : Variable, aproximadamente 30 minutos
Población : Niños en adelante
Materiales : Papel y lápiz
Objetivo de la prueba : Evaluar las ansiedades, temores, aspectos

conductuales que se activan ante una situación
de presión ambiental. Diagnosticar modalidad
defensiva predominante y su modalidad
adaptativa o patológica, nivel de ansiedad.
Diagnosticar o inferir estructura psicopatológica
subyacente y su característica de organización-
desorganización.
FICHA TECNICA: MINI MENTAL TEST
Nombre original : Mini-mental State Examination MMSE
Nombre en español : Mini Mental Test
Autores : Marshal F. Folstein, Susan Folstein, Paul R.

McHugh
Forma de aplicación : Individual
Duración de la prueba : De 5 a 10 minutos
Población : A personas mayores de edad o personas que

presentan una sospecha de deterioro cognitivo
Material : Cuestionario, lápiz y papel
Objetivo de la prueba : Es una herramienta o test que nos permite

sospecha el déficit cognitivo, proporcionando así
un análisis del estado mental de la persona.
Descripción : Es un cuestionario de 11 preguntas donde las

características esenciales que se evalúan son:
Orientación espacial, temporal, Capacidad de
atención, concentración y memoria
FICHA TECNICA: BENTON - TEST DE RETENCION
VISUAL
Nombre Original : Test de Retención Visual de Benton
Autor : Arthur Luria Benton
Forma de Aplicación : Individual
Duración de la aplicación : Aproximadamente 5 minutos en la aplicación

de cada una de las formas
Población : De 8 años en adelante
Material : 3 juegos o formas con 10 tarjetas con 1 o 3

dibujos geométricos (tamaño cuartilla) 3 formas
paralelas C, D y E. Además, tiene 4 tipos de
administración:
 ADMINISTRACION A
 ADMINISTRACION B
 ADMINISTRACION C
 ADMINISTRACION D
Objetivo de la prueba : Detección de anomalías en la percepción visual

y las habilidades viso - constructivas
FICHA TECNICA: INVENTARIO DE PERSONALIDAD –
EYSENCK FORMA B, PARA ADULTOS (EPI)
Nombre en español : Inventario de Personalidad – Eysenck forma B,

para adultos (EPI).
Autor : Hans Jürgen Eysenck.
Duración de la aplicación : El tiempo promedio es de 15 minutos.
Población : Sujetos a partir de los 16 años de edad.
Campo de aplicación : Orientación vocacional, clínico y consejería

psicológica.
Materiales : Manual de aplicación, hoja de respuestas y

lápiz
Objetivo de la prueba : Sirve para la medición de dos de las más

importantes dimensiones de la personalidad:
introversión- extroversión (E) y neurotismo
(estabilidad- inestabilidad) (N).
Tipo de respuestas : Dicotómicas (Si - No)
Número de ítems : Consta de 57 ítems.
Evalúa 3 factores : Introversión – Extroversión y Estabilidad –

Inestabilidad.
FICHA TECNICA: ESCALA DE AUTO-EVALUACIÓN DE
ANSIEDAD (EAA) - ZUNG
Nombre Original : SELF-RATING ANXIETY SCALE.
Nombre en español : Escala De Auto-Evaluación De Ansiedad

(EAA).
Autor : W. Zung.
Forma de aplicación : Individual o colectiva.
Duración de la aplicación : Sin límite de tiempo.
Población : Adultos.
Campo de aplicación : Cínico y laboral.
Materiales : Cuestionario de Auto-Evaluación de Ansiedad

(EAA), Manual y parrillas de calificación Zung –
Índice (EAA).
Objetivo de la prueba : Evaluación de una amplia variedad de

síntomas de ansiedad, como expresión de
trastornos emocionales.
FICHA TECNICA: ESCALA DE AUTO-EVALUACIÓN DE LA
DEPRESIÓN (EAMD)- ZUNG
Nombre en español : Escala De Auto-Evaluación De La depresión

(EAMD).
Autor : W. Zung.
Población : Adultos.
Campo de aplicación : Cínico y laboral.
Materiales : Cuestionario de Auto-Evaluación de la

depresión (EAMD), Manual y parrillas de
calificación Zung – Índice (EAMD).
Objetivo de la prueba : Evaluación de una amplia variedad de

síntomas de depresión, como expresión de
trastornos emocionales.
FICHA TECNICA: TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR DE
BENDER PARA LOS NIÑOS
Nombre en español : Test Guestáltico Visomotor de Bender para los

niños.
Nombre Original : The Bender Gestalt Test for young children
Autora : Lauretta Bender
Autora de la Técnica : Elizabeth Munsteberg Koppitz
Campo de aplicación : Cínico
Ámbito de aplicación : Para niños y niñas entre 5 y 10 años de edad.
Instrucciones : Siente al niño cómodamente frente a una mesa

donde se hayan dispuesto dos hojas de papel
tamaño carta, un lápiz del No. 2 y una goma para
borrar. Luego de establecer un buen "rapport"
muéstrele al niño la pila de tarjetas del Bender
diciéndole: "Aquí tengo nueve tarjetas con
dibujos para que los copies. Aquí está el primero.
Haz uno igual a éste". Luego que el niño ha
acomodado la posición del papel, coloque la
primera tarjeta y continuar de la misma manera
hasta terminar.
FICHA TECNICA: TEST DE INTELIGENCIA FACTOR
“G” DE CATTELL, ESCALA 2 – FORMA A
Nombre en español : Test de Inteligencia Factor “G” de Cattell,

Escala 2
Autor Raymond B. Catell.
Duración de la prueba : 12 minutos y medio efectivos, 30 minutos con

instrucciones.
Población : De 8 a 14 años de edad
Significación : Evaluación de la inteligencia general. Factor

“G”
Materiales : Manual y cuadernillo, hoja de respuestas.
Descripción : Mide la inteligencia a partir de 4 subtests.
Subtest 1: Series
Subtest 2: Clasificacion
Subtest 3: Matrices
Subtest 4: Condiciones
FICHA TECNICA: CUESTIONARIO CARACTEROLÓGICO
DE GASTÓN BERGER
Nombre en español : Cuestionario caracterológico de Gastón

Berger.
Autor : Gastón Berger.
Duración de la prueba : Aproximadamente 20 minutos.
Población : Adolescentes y adultos de ambos sexos
Campo de aplicación : Orientación vocacional, consejo psicológico,

modificación de conducta.
Materiales : Manual de aplicación, hoja de respuestas y

lápiz
Objetivo de la prueba : Determinar los tipos de personalidad en cuanto

a estructuras caracterológicas, mediante una
auto-descripción.
Tipo de ítem : Enunciados de doble opinión.
Puntajes : De acuerdo al ítem (9,5,1).
Evalúa 3 factores : Emotividad, actividad y resonancia.

FICHA TECNICA: MCMI-III. INVENTARIO CLÍNICO
MULTIAXIAL DE MILLON III
Nombre en español : MCMI-III. Inventario Clínico Multiaxial De Millon

III.
Autor : Th. Millon, con la colaboración de R. Davis y C.

Millon.
Duración de la aplicación : Variable, entre 20 y 30 minutos.
Población : Adultos
Campo de aplicación : Cínico, jurídico, laboral y en la investigación.
Materiales : Manual, cuadernillo, hoja de respuesta y PIN de

corrección.
Objetivo de la prueba : Evaluación de 4 escalas de control, 11 escala

básicas, 3 rasgos patológicos, 7 síndromes de
gravedad moderada y 3 síndromes de
gravedad severa.
Tipo de respuestas : Responder verdadero o falso

FICHA TECNICA: INVENTARIO DE COCIENTEEMOCIONAL
DE BARON
Nombre Original : EQ-I Bar0n Emotional Quotient Inventory
Nombre en español : Inventario de Cociente Emocional de BarOn –

ICE (BarOn, 1997)
Autor : Reuven Baron
Duración de la aplicación : Sin límite de tiempo. Aproximadamente dé 30 a

40 minutos.
Población : Personas de 16 años a más. Nivel lector de 6to

grado de primaria.
Campo de aplicación : Educativo, cínico, jurídico, médico, laboral y en

la investigación.
Materiales : Cuestionario que contiene los ítems del I-CE,

hoja de respuesta, plantilla de corrección, hoja
de resultados y de perfiles (A, B).
Objetivo de la prueba : La evaluación genera los resultados de tres

escalas de valides, un resultado CE total,
resultado de cinco escalas compuestas y los
resultados de quince subescalas del CE.
Puntuación : Calificación manual o computarizada.
Tipificación : Baremos Peruanos

FICHA TECNICA: FICHA DE TAMIZAJE – VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR Y MALTRATO INFANTIL
Nombre en español : Ficha De Tamizaje – Violencia Intrafamiliar Y

Maltrato Infantil
Autor : MINSA
Población : Niña(o), adolescentes, adultos y ancianas(os)
Campo de aplicación : Clínico, jurídico y educativo.
Materiales : Hoja de tamizaje y un lapicero
Objetivo de la prueba : Detección de violencia familiar y maltrato

infantil.
Evalúa 4 factores : Violencia física, psicológica, sexual y

negligencia
Calificación : Mínimo debe presenter 3 indicadores de

maltrato para ser considerado como positivo en
tamizaje de violencia.
FICHA TECNICA: FICHA DE TAMIZAJE – CUESTIONARIO
DE SINTOMAS SRQ
Nombre en español : Ficha De Tamizaje – Cuestionario de síntomas

SRQ
Autor : MINSA
Población : Adultos y adolescentes (mayores a 16 años)
Campo de aplicación : Clínico y educativo.
Objetivo de la prueba : Detección de depresión.
Calificación : Presencia de por lo menos 9 indicadores con

respuesta afirmativa se considera caso y se
recomienda derivar al especialista para una
evaluación integral.
FICHA TECNICA: FICHA DE TAMIZAJE – AUDIT
Nombre en español : Ficha De Tamizaje – AUDIT
Autor : MINSA
Población : Adultos
Campo de aplicación : Clínico
Objetivo de la prueba : Detección de alcoholismo.
Calificación : De acuerdo al puntaje total el paciente se

encontrará en una de las siguientes categorías.
 No problemas relacionados con el

alcohol
 Bebedor en riesgo
 Problemas físico – psicológicos con la
bebida y probable dependencia
alcohólica.
FICHA TECNICA: ESCALA DE HAMILTON PARA LA
EVALUACIÓN DE LA DEPRESIÓN
Nombre Original : Hamilton Depression Rating Scale, (HRSD)
Nombre en español : Escala de Hamilton para la Evaluación de la

Depresión (Hamilton) (HRSD, HAM-
D) Autor : M.Hamilton
Tiempo de aplicación : 15 a 20 minutos.
Tipo de Instrumento : Escala (de observación) heteroaplicada
Población : Personas con diagnóstico de trastorno

depresivo. También es utilizada en pacientes
alcohólicos y con demencia, en población
geriátrica.
Campo de aplicación : Clínico
Objetivo de la prueba : Ofrece una medida cuantitativa de la intensidad

del trastorno depresivo y permite cuantificar la
evolución de los síntomas bajo el efecto de un
tratamiento.
PROTOCOLOS DE LOS TEST
EVALUADOS DURANTE EL PERÍODO DE
INTERNADO I Y II
TEST DE LA FIGURA HUMANA
DE KAREN MACHOVER
I. IDENTIFICACIÓN
Apellidos y nombres :
Edad :
Fecha de nacimiento :
Escolaridad :
Con quien vive :
Domicilio :
Teléfono :
Derivado por :
Fecha de evaluación :
Evaluador :
II. CONDUCTA DEL EXAMINADO
¿Expresa gran necesidad de consignas?

¿De qué manera expresa la necesidad de
ser asistido por el evaluador?
¿Se entrega a la tarea con comodidad y confianza? SI NO
¿Expresa dudas con respecto a su habilidad?: Indicar si se presenta lo siguiente:

 Inseguro  Arrogante  Tenso  Triste  Negativo  Impulsivo
 Ansioso  Cauteloso  Incómodo  Desconfiado  Jocoso  Hostil
III. ASPECTOS EXPRESIVOS O ESTRUCTURALES DEL DIBUJO

SECUENCIA DE LA CONSTRUCCIÓN
¿Qué parte dibuja primero?
¿Qué parte del dibujo barra para
reemplazarla por otra?
¿Cuántas veces borra o cambia su dibujo?
Muy pequeños Pequeño Normal Grande Muy Grande

TAMAÑO
PRESIÓN Trazos fuertes Trazos livianos o débiles
Largos Dentados Fragmentados o esbozados

TRAZOS
Rectos 1 Circulares2 Indecisos
Cortos Quebrados Borraduras
PROYECCION
DERECHA IZQUIERDA
UBICACIÓN
SUPERIOR DERECHA IZQUIERDA MEDIA
INFERIOR DERECHA IZQUIERDA
DETALLES
Presencia de detalles inadecuados Ausencia de detalles Empleo de detalles expresivos
SI NO SI NO SI NO
SIMETRÍA
Fallas en la simetría (Dónde)
SI NO
EMPLAZAMIENTO
MOVIMIENTO INTEGRACIÓN
¿El dibujo expresa movimiento? ¿Integración pobre de las partes?
SI NO SI NO
SINTESIS DEFECTUOSA
Estructurado Desestructurados Desordenado Sombreado excesivo
IV. DESCRIPCIÓN DEL DIBUJO

¿La persona que dibujaste, es alguien que conoces o
es alguna persona inventada?
¿Dónde está? ¿Qué está haciendo esa persona?
¿Qué está pensando esa persona? ¿Cómo se
siente?
¿Qué edad tiene la persona? ¿De qué sexo es?
¿Cuáles son sus principales deseos? (Para niños y
adultos)
¿Qué cosas lo ponen de mal humor?
¿La figura le recuerda a alguien en particular? ¿Le
gustaría ser esa persona? (Para niños y adultos)
Crea una historieta o cuento acerca de esta persona,

imagínate que existe realmente.
V. INTERPRETACIÓN GENERAL
TEST DEL HOMBRE BAJO LA LLUVIA
I. IDENTIFICACIÓN
Apellidos y nombres :
Edad :
Fecha de nacimiento :
Escolaridad :
Con quien vive :
Domicilio :
Teléfono :
Derivado por :
Fecha de evaluación :
Evaluador :
II. CONDUCTA DEL EXAMINADO
¿Expresa gran necesidad de
consignas?
¿De qué manera expresa la necesidad
de ser asistido por el evaluador?
¿Se entrega a la tarea con comodidad y confianza? SI NO
¿Expresa dudas con respecto a su habilidad?: Indicar si se presenta lo siguiente:

 Inseguro  Arrogante  Tenso  Triste  Negativo  Impulsivo
 Ansioso  Cauteloso  Incómodo  Desconfiado  Jocoso  Hostil
III. ANALISIS DE RECURSOS EXPRESIVOS
DIMENSIÓN DEL DIBUJO
INTERPRETACIÓN
EMPLAZAMIENTO
INTERPRETACIÓN
TRAZOS
INTERPRETACIÓN
PRESIÓN
INTERPRETACIÓN
TIEMPO DE EJECUCIÓN
INTERPRETACIÓN
SECUENCIA
INTERPRETACIÓN
MOVIMIENTO
INTERPRETACIÓN
SOMBREADO
INTERPRETACIÓN
ORIENTACIÓN DE LA PERSONA
INTERPRETACIÓN
POSTURAS
INTERPRETACIÓN
BORRADOS EN EL DIBUJO
INTERPRETACIÓN
REPASO DE LINEAS, TACHADURAS,

LÍNEAS INCIOMPLETAS
INTERPRETACIÓN
DETALLES ACCESORIOS Y SU
UBICACIÓN
INTERPRETACIÓN
VESTIMENTA
INTERPRETACIÓN
PARAGUAS COMO DEFENSA

INTERPRETACIÓN
REEMPLAZO DEL PARAGUAS

POR OTROS ELEMENTOS
NTERPRETACIÓN
PARTES DEL CUERPO INTERPRETACIÓN
IDENTIDAD SEXUAL
INTERPRETACIÓN
EL DIBUJO DE UN PERSONAJE Y NO
DE UNA PERSONA
INTERPRETACIÓN
IV. EXPRESIONES DE CONFLICTO EN EL DIBUJO
TIPO DE CONFLICTO
DESCRIPCIÓN - JUSTFICACIÓN -
INTERPRETACIÓN
V. MECANISMOS DE DEFENSA
TIPO DE MECANISMO
DESCRIPCIÓN - JUSTFICACIÓN -
INTERPRETACIÓN
VI. INTERPRETACIÓN GENERAL

MINI MENTAL TEST
Nombre :
Edad :
Sexo :
Grado de Instrucción : Ocupación :
Fecha de Exploración : Examinador:
Indicaciones: A continuación, le realizare una serie de preguntas las cuales deberá responderá a la brevedad
posible, para lo cual se requiere su mayor concentración.
Puntaje Puntaje
Máximo Actual
ORIENTACIÓN
¿En qué año estamos?, ¿En qué estación?, ¿En qué mes?, ¿En qué fecha? y ¿En (5)
qué día de la semana?
¿En qué cuarto?, ¿En qué sitio?, ¿En qué calle?, ¿En qué distrito estamos? y ¿En
(5)
qué país estamos?
REGISTRO
Le voy a nombrar tres objetos, Apenas termine, repítalos. Por favor, repita: PERA, (3)
MESA, LLAVE (repita hasta aprenderlo)
ATENCIÓN
O( )
Ahora voy a deletrear una palabra y deseo que lo deletree al revés. D( )

La palabra es : M – U – N – D – O N( )
U( )
M( )(5)
RECUPERACIÓN
Preguntar al paciente si puede recordar los tres objetos repetidos hace un momento. (3)
Puntaje: 1 punto por cada respuesta correcta
LENGUAJE
(2)
Denominación: Muestre al paciente y pregunte que es: Un reloj, un lápiz.
REPETICION
Pida al paciente repetir la siguiente oración después de usted: “Ni suposiciones, Ni (1)
dimes, peros”
COMPRENSION
Deje al paciente una hoja de papel y repita el comando. (Un punto por cada parte
ejecutada) (3)
“Tome un papel con su mano derecha, doble el papel por la mitad con las dos manos
y póngalo sobre el piso”
LECTURA
Enseñe al paciente un pedazo de papel con la siguiente frase. Pedir que lo lea y lo (1)
ejecute.
CIERRE LOS OJOS
ESCRITURA
Dar al paciente un pedazo de papel y pida que escriba una oración forma (1)
espontánea. (Deber tener sujeto, verbo y ser razonable, gramática y puntuación no
son necesarias.)
Presente al paciente el siguiente diseño y pida que lo copie exactamente. (Todos
los ángulos deben estar presentes y dos deben cruzarse para un punto. Tremor y
rotación son ignorados.)
Copie el siguiente diseño:
(1)
30 puntos: NORMAL MÁXIMO Entre 20 – 30 : DUDOSO 20 o - : DEMENCIA

BENTON - TEST DE RETENCION VISUAL
Apellidos y nombres: Fecha: DPTO:

Edad: Sexo: Caso N°_ Examinador:
FORMA _ FORMA _
DISEÑO PUNTAJE ERRORES DISEÑO PUNTAJE ERRORES
Número correcto N° de errores Número correcto N° de errores
CATEGORIA DE ERRORES CATEGORIA DE ERRORES
Omisión Distorsión Perseveración Rotación Omisión Distorsión Perseveración Rotación
Desplazam. Error tamaño Izquierda Derecha Desplazam. Error tamaño Izquierda Derecha
OBSERVACIONES:
INTERPRETACIÓN:
INVENTARIO DE PERSONALIDAD – EYSENCK FORMA B, PARA ADULTOS
(EPI)
Apellidos y nombres:
Lugar de Nac: Fecha de Nac: Edad:
SI NO SI NO SI NO
1 20 39
2 21 40
3 22 41
4 23 42
5 24 43
6 25 44
7 26 45
8 27 46
9 28 47
10 29 48
11 30 49
12 31 50
13 32 51
14 33 52
15 34 53
16 35 54
17 36 55
18 37 56
19 38 57
N: E: L:
ESCALA AD DE ZUNG
Nombre: Edad: Sexo:

Instrucciones: Ponga una marca en el cuadro que Ud. Considere más aplicable a su caso.
Nunca Con Siempre

o Casi A veces bastante o casi Puntos
Nunca frecuencia siempre
1 Me siento abatido y melancólico.
Por las mañanas es cuando me siento
2 mejor.
3 Tengo acceso de llanto o ganas de llorar.
4 Duermo mal.
5 Tengo tanto apetito como antes.

Aún me atraen las personas de sexo
6 opuesto.
7 Noto que estoy perdiendo peso.

Tengo trastornos intestinales y
8 estreñimiento.
Me late el corazón más a prisa que de
9 costumbre.
10 Me canso sin motivo.
11 Tengo la mente tan clara como antes.

Hago las cosas con la misma facilidad que
12 antes.
Me siento nervioso(a) y no puedo estarme
13 quieto.
14 Tengo esperanza en el futuro.
15 Estoy más irritable que antes.
16 Me es fácil tomar decisiones.
17 Me siento útil y necesario.
18 Me satisface mi vida actual.

Creo que los demás estarían mejor si yo
19 muriera.
20 Disfruto de las mismas cosas que antes.
TOTAL DE PUNTOS
Índice AD= Interpretación:

ESCALA AA DE ZUNG
Nombre: Edad: Sexo:

Instrucciones: Ponga una marca en el cuadro que Ud. Considere más aplicable a su caso
Nunca Con Siempre

A
o Casi bastante o casi Puntos
veces
Nunca frecuencia siempre
Me más nervioso(a) y ansioso(a) que de
1
costumbre.
2 Me siento con temor sin razón.
3 Despierto con facilidad o siento pánico.

Me siento como si fuera a reventar y
4
partirme en pedazos.
Siento que todo está bien y que nada malo
5
puede suceder
6 Me tiemblan las manos y las piernas.
Me mortifican los dolores de la cabeza,
7
cuello o cintura.
8 Me siento débil y me canso fácilmente.
Me siento tranquilo(a) y puedo permanecer
9
en calma fácilmente.
Puedo sentir que me late muy rápido el
10
corazón.
11 Sufro de mareos.
Sufro de desmayos o siento que me voy a
12
desmayar.
13 Puedo inspirar y expirar fácilmente
Se me adormecen o me hincan los dedos de
14
las manos y pies.
Sufro de molestias estomacales o
15
indigestión.
16 Orino con mucha frecuencia.
Generalmente mis manos están sacas y
17
calientes.
18 Siento bochornos.
Me quedo dormido con facilidad y descanso
19
durante la noche
20 Tengo pesadillas.
TOTAL DE PUNTOS
Índice AA: Interpretación:

TEST DE BENDER KOPPITZ
Apellidos y Nombres
Edad Años meses
Fecha de Nacimiento
Colegio
Hora
de Hora Tiempo
Fecha de Evaluación de fin total
inicio
ESCALA DE MADURACION DE MUNSTERBERG

INDICADORES DE LESION
ERROR TIPO DE ERROR CEREBRAL
1a Distorsión de la forma (Sig.) No Sig. Sig. Alt. Sig.
1b Distorsión de la forma (Sig. 7 años)
A
2 Rotación (Sig.)
3 Integración (Sig.)
4 Distorsión de la forma (Sig.)
1 5 Rotación (Alt. Sig. 7 años)
6 Perseveración (Alt. Sig. 7 años)
7 Rotación (Alt. Sig. 8 años)
2 8 Integración (Alt. Sig. 7 años)
10 Distorsión de la forma (Sig. 7 años)
3
12 a Integración (Sig. 7 años)
12 b Integración (Alt. Sig.)
13 Rotación (Alt. Sig.)
4
14 Integración (Sig.)
15 Modificación de la forma (Sig. 7 años)
16 Rotación (Sig.)
5
17 a Integración (No Sig.)
17 b Integración (Alt. Sig.)
18 a Distorsión de la forma (Sig. 7 años)
18 b Distorsión de la forma (Alt. Sig.)
6
19 Integración (Alt. Sig. 7 años)
21 a Distorsión de la forma (Sig. 8 años)
21 b Distorsión de la forma (Sig. 9 años)
7
23 Integración (Sig. 7 años)
24 Distorsión de la forma (Sig. 7 años)
8
25 Rotación (Alt. Sig.)
Número total de errores:
Porcentaje de lesión cerebral:
INDICADORES EMOCIONALES ERRORES

Orden confuso
Línea ondulada (figura 1 y 2)
Círculos sustituidos por rayas (figura 2)
Aumento progresivo de tamaño (figura 1,2 y 3)
Gran tamaño
Tamaño pequeño
Linea fina
Repaso del dibujo de los trazos
Segunda tentativa
Expansión
NUMERO TOTAL DE ERRORES
RESULTADOS
1. MADURACION DE LA PERCEPCION MOTORA
 Número total de errores

 Edad cronológica
 Edad maduracional
 Nivel de maduración
DIAGNOSTICO DE MADURACION :
Grado escolar posible :
2. INDICADORES DE LESION CEREBRAL
Errores no significativos (comunes)

Errores significativos
Errores altamente significativos
DIAGNOSTICO DE LESION CEREBRAL:
3. INDICADORES EMOCIONALES




 DIAGNOSTICO EMOCIONAL:
DATOS NORMATIVOS PARA LA ESCALA DE MADURACION DE

MUNSTERBERG
EDAD NUMERO DE ERRORES PERMITIDOS
5.0 A 5.5 13.6

5.6 A 5.11 9.8
6.0 A 6.5 8.4
6.6 A 6.11 6.4
7.0 A 7.5 4.8
7.6 A 7.11 4.7
8.0 A 8.5 3.7
8.6 A 8.11 2.5
9.0 A 9.5 1.7
9.6 A 9.11 1.6
10.0 A 10.5 1,6
10.6 A 10.11 1,6
FALTA TEST DE FACTOR GE DE CATELL ESCALA 2 FORMA
A (1HOJA)
FALTA EL CUESTIONARIO CARACTEOROLOGICO DE
GASTON
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN:
“HABILIDADES PARA ESCOLARES
DE 8 A 11 AÑOS”
SESIÓN N°1: “CONOCIENDO Y DEFENDIENDO MIS DERECHOS”
Objetivos:
Lograr que los niños y niñas y defiendan sus derechos
Duración:
45 minutos
MATERIALES
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO REQUERIDOS DURACIÓN
Inicio de la Saludamos a los niños y niñas mostrando satisfacción y alegría por 5 min
sesión compartir la presente sesión Ninguno
La facilitadora solicita 5 niños o niñas voluntarios y les da las indicaciones
necesarias para que representen la siguiente situación.
“Sergio es un alumno de quinto grado, él ha participado en el
desarrollo de la tarea grupal que les dejó el profesor de dibujo y
arte. En el grupo han participado 5 alumnos, sin embargo, a la
Dramatización hora de colocar los nombres de los autores, Juan, uno de los Ninguno 10 min
integrantes del grupo señala que el profesor ha indicado que el
máximo número de participantes por grupo es de 4; el profesor
se ha encargado de elaborar la lista y le dice que no pondrá su
nombre entre los alumnos autores del trabajo”.
La facilitadora realiza las siguientes preguntas en base a la actividad
anterior
Reflexión  ¿Qué opinas sobre lo que se ha representado? Ninguno 5 min
 ¿Qué debería hacer Sergio?
La facilitadora explica los derechos de los niños y cuales siempre deben
tener presente:
 Derecho a la vida
Conceptos  Derecho a la salud
básicos  Derecho a la educación Papelotes 10 min
 Derecho a la familia
 Derecho a la paz
 Derecho a la identidad
La facilitadora muestra, para ser comentadas, las figuras alusivas a los
Practicando lo
derechos de los niños y las niñas que se presentan en el manual, Cartilla Cartilla N° 1 10 min
aprendido
N°1 y que podrán ser enriquecidas con recortes de periódicos y revistas
Cierre La facilitadora resalta la importancia de los derechos de cada persona Ninguno 5 min
SESIÓN N°2: “COMUNICÁNDONOS EN FORMA CLARA”
Objetivos:
Que los niños y niñas conozcan la importancia de utilizar mensajes claros y que los pongan en práctica.
Duración:
45 minutos
MATERIALES
La facilitadora solicita atención para dar lectura al siguiente relato:
“Papá Walter pone agua en la tetera para que hierva y continúa
escribiendo un informe para su trabajo. Por estar ocupado le dice
a su hija: ¡Claudia … mira la tetera! La niña regresa y le dice: ¡La
Relato tetera está en su sitio! El papá se enoja y le grita: ¡No sabes hacer Relato 10 min
nada!, te dije que vieras si estaba hirviendo el agua de la tetera:
… ¡Sorda!”.
“Claudia se queda pensativa y triste por no haber entendido a si
papá.”
anterior
Reflexión  ¿Cuál fue el mensaje del papá? Ninguno 5 min
 ¿Qué entendió Claudia?
 ¿Cómo debió ser el mensaje del papá?
La facilitadora explica los tres componentes básicos de la comunicación
Conceptos  Emisor
Papelotes 10 min
básicos  Mensaje
 Receptor
La facilitadora escribe en la pizarra tres situaciones para que los niños y
niñas redacten en su cuaderno en forma clara las siguientes situaciones:
Practicando lo  Pedir prestado un lapicero a su compañero Cuadernos para
aprendido habilidades sociales 10 min
 Pedir permiso a su mamá para ir a jugar
 Pedir propina a su mamá
Se finaliza la sesión enfatizando que:
Papelote con el
Cierre “El emisor debe asegurarse que el mensaje se haya entendido según 5 min
mensaje
la intención que tenía”
SESIÓN N° 3: “ESCUCHANDO MEJOR”
Objetivos:
Que los niños y niñas reconozcan e identifiquen la habilidad de saber escuchar
Duración:
40 minutos
MATERIALES
La facilitadora solicita 5 participantes con el fin de enviar un mensaje. A 4
de ellos se les llevará fuera del aula, al niño que quede en el aula se le dará
la siguiente frase en voz alta.
Dinámica “Carlos y Luisa irán de paseo al campo; se bañarán en el río y
“El teléfono compartirán sus refrigerios con los compañeros de aula” Ninguno 10 min
malogrado” El mensaje será transmitido sucesivamente, en las mismas condiciones,
hasta llegar al último niño o niña que trasmitirá el mensaje recibido a todo
el salón (Se espera que el mensaje haya cambiado).
anterior
Reflexión  ¿Qué pasó con el mensaje? Ninguno 5 min
 ¿Por qué cambió el mensaje?
La facilitadora expone recomendaciones para tener una buena escucha
 Estar atento.
 Concentrarse en lo que le dicen.
Conceptos  Escuchar lo que dice la otra persona.
 Mirarse a los ojos mientras se habla. Papelotes 15 min
básicos
 Tener una distancia apropiada.
 Preguntar cuando no se entendió el mensaje.
 Pedir que repitan si no se escuchó adecuadamente.
Finalizar remarcando la importancia de hacer uso de las recomendaciones
que se les ha dado en clase. Papelote con el
Cierre “La comunicación consiste en asegurarse que la otra persona nos mensaje 5 min
comprenda”
SESIÓN N° 4: “IDENTIFICANDO ESTILOS DE COMUNICACIÓN”
Objetivos:
Lograr que lo niños y niñas participantes identifiquen los estilos de comunicación frecuentemente usados para fortalecer la
comunicación asertiva.
Duración:
35 minutos
MATERIALES
La facilitadora entrega la Cartilla N°3 y solicita que respondan a la siguiente
Reflexión pregunta: ¿Qué es lo que está sucediendo en cada figura? Cartilla N°3 5 min
La facilitadora explica que existen básicamente tres estilos o formas de

comunicación y son los siguientes:
Conceptos  Estilo agresivo Ninguno 10 min
básicos
 Estilo pasivo
 Estilo adecuado o asertivo
La facilitadora lee a los niños y niñas algunas situaciones de la Cartilla N°4.
Relato ellos responderán de forma verbal, levantando la mano o pidiendo a otros Cartilla N°4 10 min
que respondan.
Se termina comunicando que la próxima sesión se reforzará el tema de
asertividad Papelote con el
Cierre 5 min
mensaje
SESIÓN NO 5 Y 6: “IDENTIFICANDO Y EXPRESANDO MIS EMOCIONES” Y “APRENDIENDO A
DESARROLLAR EMPATIA”
Objetivo:
 Reconocer la importancia e Identificar sus propias emociones.

 Conocer y desarrollar la habilidad de la empatía para entender mejor a las personas.
Duración:
1 hora en total
MATERIALES
Saludar a los participantes manifestándoles el agrado y satisfacción de
Saludo trabajar con ellos. Se presenta la sesión N° 5 y 6 Ninguno 2 min
Sesión 5  La facilitadora relata una situación en la que se evidencia las emociones.
“Identificando A partir de lo dicho en el relato se pregunta lo siguiente:
Cartilla de apoyo
y expresando  ¿Qué sucedió en la situación narrada?
con el relato por 5 min
mis  ¿Qué es lo que les llamo más la atención de la situación? escrito
emociones”
(Relato)
Conceptos La facilitadora explica la importancia de aprender a identificar las
básicos emociones y controlarlas según las circunstancias, brindando el Papelote
10 min
“Emociones” concepto de cada Emoción Básica (Alegría, Tristeza, Miedo y Cólera). “Emociones Básicas”
La facilitadora pide a los alumnos que dibujen una situación donde se
vea demostrada la expresión de una Emoción Básica (Alegría, Tristeza,
Practicando lo Miedo y Cólera) y escriban las características físicas que aparecen Papelote
aprendido 10 min
cuando se está sintiendo la emoción: Por ejemplo (se pone rojo, se agita) Ejemplo
 A partir de ello, el facilitador pide 2 voluntarios para que compartan lo
que escribieron.
 La facilitadora explica que de las Emociones Básicas derivan otras Papelote
Información Cartilla N°7, y explica sus principales características. Emociones 3 min
Adicional
Derivadas
Cierre de la  La facilitadora resalta la importancia de la identificación y control de las
Ninguno 5 min
sesión 5 emociones.
Sesión 6  La facilitadora relata una historia. Papelote 5 min
“Aprendiendo  A partir de dicha historia pregunta lo siguiente: Preguntas
a desarrollar  ¿Qué han observado en esta situación?
empatía”  ¿Cómo se sentirá Javier ante la actitud de Miguel?
(Relato)  ¿Cómo se sentirá Javier ante la actitud de José?
 ¿Ustedes han vivido o han vivido situaciones similares?
Conceptos  La facilitadora explica la definición de la empatía y como se puede Papelote

5 min
Básicos desarrollar. Empatía
 La facilitadora solicita la participación de 5 alumnos para la Cartilla de apoyo

Dramatización dramatización. Dramatización 10 min
La facilitadora solicita que cada alumno responda las siguientes
preguntas: ¿Qué paso en esta situación?, ¿Qué habilidad de empatía
Reflexionando demostró Jaqueline? en su Cuaderno de Habilidades. Ninguno 2 min
 La facilitadora solicita 3 voluntarios para que lean sus respuestas.
La facilitadora resalta la importancia de la empatía, porque además de
Cierre de la
compartir los sentimientos con el otro podemos ser más comprensivos y Ninguno 5 min
sesión 6
tolerantes.
SESIÓN N° 7: AUTORECOMPENSARSE
Objetivos:
Incrementar en los niños y niñas actitudes positivas hacia ellos mismos
Duración:
45 minutos
MATERIALES
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO DURACIÓN
REQUERIDOS
Saludar a los niños y niñas mostrando satisfacción y alegría por compartir la
Saludo presente sesión y se refuerza la idea principal de la sesión anterior revisando las Ninguno 5 min
tareas para la casa.
La facilitadora solicita atención de los niños y niñas para leer el relato,
posteriormente realiza las siguientes preguntas.
 ¿Qué sucedió en la situación anterior? Cartilla de
Relato Apoyo 10 min
 ¿Cómo se sentirá Jorge al haber logrado mejorar su rendimiento escolar?
“Situación”
 ¿Es común que ustedes se digan cosas positivas o se premien cuando
realizan alguna actividad?
Conceptos Papelote
básicos La facilitadora explica que autorecompensarse consiste en darse a uno mismo Tipos de 5 min
“Tipos de un premio por haber logrado realizar una acción específica. recompensa
recompensa”
La facilitadora presenta una situación modelo
Situación:
Mario al terminar de limpiar su dormitorio se da cuenta que todo está en
orden y limpio.
La facilitadora dice: Ante esta situación, Mario piensa:” Yo podría darme una
Practicando lo recompensa”. “Por ejemplo prepararme una limonada o podría decirme: ¡Qué Papeles
aprendido Situaciones 20 min
bien me siento cuando arreglo mi cuarto y este queda limpio y ordenado! También
podría decirme: ya terminé de hacer mis tareas, ahora veré mi programa favorito”
Posteriormente la facilitadora da 4 situaciones para ser desarrolladas por los
niños y niñas en forma individual. Cuando estos culminen se pide que
voluntariamente lean sus respuestas.
La facilitadora cierra la sesión indicando que cada uno merece un abrazo como
Cierre recompensa por haber trabajado bien, así que pide que abracen a su compañero Ninguno 5 min
del costado y finalmente pide un aplauso para la sesión realizada
SESIÓN NO 8 Y 9: “RECONOCIENDO Y EXPRESANDO NUESTRA IRA” Y “RECONOCIENDO LAS
CONSECUENCIAS DE UNA CONDUCTA AGRESIVA”
Objetivo:
 Que los niños y niñas reconozcan cuando sientan ira y puedan expresarlo adecuadamente.
 Lograr que los niños y niñas reconozcan las consecuencias de las conductas agresivas.
Duración:
1 hora en total
MATERIALES
Saludo trabajar con ellos. Ninguno 2 min
La facilitadora relata una situación.
Sesión 8 A partir de lo dicho en el relato se pregunta lo siguiente:
“Reconociendo  ¿Qué paso con Matías?, ¿Qué sintió Matías?, ¿Cómo lo expreso? Cartilla de apoyo
y expresando  ¿Situaciones parecidas, en las que sentimos cólera, suceden con con el relato por 5 min
nuestra ira” escrito
frecuencia?
(Relato)
 Solicita ejemplos
La facilitadora explica brevemente el concepto de ira Papelote concepto
de ira.
Mencionar que es importante responder a estas preguntas:
 ¿Qué nos molesta? ¿Cómo nos molestamos? ¿Qué debemos
hacer?
Ejemplos:
Conceptos  “Me molesta que mi papa me grite y hable groserías, siento mucha Papelote
10 min
“Ira o cólera” cólera y le digo: papá no me grites, yo te entiendo”. “Concepto de ira”
 “Me molesta que mis amigos se rían de mi porque uso lentes.
 Seguidamente a manera de ejemplo el facilitador señala un ejemplo:
“me molesta que hagan bulla cuando estoy hablando, me da cólera…
entonces me dirijo a ustedes y les digo: niños(as), estoy molesto porque
no me escuchan”.
La facilitadora realiza el siguiente cuadro con un ejemplo para ser Papelote
Practicando lo
desarrollado por niños y niñas. Se les enfatiza que al escribir sus “Situaciones que 10 min
aprendido
me dan cólera”
respuestas sobre el reconocimiento de su emoción empiece con la
palabra “me molesta…”.
Al finalizar se pide a los alumnos que lean sus respuestas
Cierre de la La facilitadora sobre la importancia de reconocer y expresar nuestra ira
Ninguno 3 min
sesión 8 adecuadamente.
Sesión 9
 La facilitadora solicita la participación voluntaria de tres niños o niñas
“Reconociendo
para escenificar una situación.
las  A partir de la escenificación preguntar lo siguiente:
consecuencias  ¿Qué vieron en esta representación? Cartilla de apoyo 5 min
de una  ¿Cuáles serán las consecuencias de la reacción de Raúl?
conducta  Podrían mencionar situaciones donde han visto consecuencias
agresiva” negativas a raíz de una agresión.
(sociodrama)
Conceptos La facilitadora define el concepto de agresividad y explica formas de Papelote “conceptos
5 min
Básicos agresión: directa e indirecta” de agresividad”
Técnica de  La facilitadora enseña a los niños respiración lenta para relajar

relajación utilizando la técnica del globo. Técnica del globo 5 min
Cierre de la  La facilitadora resalta la importancia de relajarme ante una situación
sesión 9 desagradable. Ninguno 10 min
SESIÓN NO 10 Y 11: “MENSAJES INTERNOS PARA CALMAR LA IRA” Y “APRENDIENDO A
RELAJARME”
Objetivo:
 Lograr que los niños y niñas aprendan a brindarse mensajes internos que los ayuden a controlar o disminuir la
intensidad de su ira.
 Enseñar a los niños y niñas a utilizar técnicas de relajación frente a situaciones que le pueden dar cólera.
Duración:
1 hora en total
MATERIALES
Saludo trabajar con ellos. Ninguno 2 min
Sesión 10  La facilitadora relata una situación.
“Mensajes A partir de lo dicho en el relato se pregunta lo siguiente: Cartilla de apoyo
internos para  ¿Qué opinamos de esta situación? con el relato por 5 min
calmar la ira”  ¿Situaciones parecidas les ha sucedido a ustedes? escrito
(Relato)  ¿De qué forma pudo hacer reaccionado José?
La facilitadora explica que hay situaciones que realmente provocan ira,
Papelote
cólera y mucho enojo. Frente a lo cual (como en el caso del ejemplo), es
“Pensamientos que
Conceptos importante reconocer que hay ideas o pensamientos que, en vez de ayudar
favorecen que 10 min
“Ira o cólera” a calmarnos, nos producen deseos de agredir, golpear e insultar. Por
actuemos
ejemplo si piensas lo siguiente: (Papelote con pensamientos que
agresivamente”
favorecen que actuemos agresivamente).
La facilitadora explica algunos mensajes a los niños y niñas que existen
algunas ideas y pensamientos (papelote “Mensajes que ayudan a Papelote
Reforzando calmarnos”) que pueden ayudar a controlarnos en momentos de mucha “Mensajes que
conocimientos 10 min
cólera y así evitar ser agresivos. Al finalizar se pide a los alumnos que lean ayudan a
sus respuestas. calmarnos”
Practicando lo A manera de ejemplo el facilitador presenta las siguientes situaciones: Papelote con
aprendido (Papelote de apoyo) situaciones 3 min
La facilitadora pide a los niños y niñas hacer ejemplos en sus cuadernos
para situaciones adversas, seguidamente pide a algunos participantes
que lean sus escritos.
 La facilitadora culmina enfatizando que haciendo uso de estos mensajes
Cierre de la internos nos podemos controlar y lograremos conductas no agresivas
Ninguno 5 min
sesión 10 cuando experimentemos ira en nuestra vida cotidiana, lo que nos
ayudará a vivir en un clima de respeto y paz.
 La facilitadora narra una historia.
Sesión 11
 A partir de la situación pregunta lo siguiente:
“Aprendiendo  ¿Cómo pueden calmarse Carlos y Juana? (motivando la participación Cartilla de apoyo 5 min
a relajarme” de los niños y niñas).
(Relato)  ¿Qué otras situaciones que generan enojo o molestia?
Conceptos  La facilitadora explica que muchas veces tenemos situaciones en las

que nos molestamos y experimentamos cambios en nuestro cuerpo. Papelote apoyo 5 min
Básicos
Técnica de La facilitadora enseña a los niños respiración lenta para relajar utilizando
relajación la técnica del globo. Técnica del globo 10 min
Cierre de la  La facilitadora resalta la importancia de relajarme ante una situación
sesión 11 desagradable. Ninguno 5 min
SESIÓN NO 12, 13, 14 Y 15: “IDENTIFICANDO SITUACIONES QUE ME PRODUCEN ESTRÉS”,
“ENFRENTANDO EL MIEDO”, “MANEJANDO MIS FRUSTRACIONES” Y “ENFRENTANDO LA
PRESIÓN DEL GRUPO”
Objetivo:
 Lograr que los niños y niñas desarrollen la habilidad de identificar situaciones que les produzca estrés.
 Fomentar que los niños y niñas reconozcan el miedo y aprendan a manejarlo.
 Desarrollar en los niños y niñas habilidades para manejar sus frustraciones.
 Que los niños y niñas aprendan a decir no ante la presión negativa de grupo.
MATERIALES

Saludo Ninguno 2 min
trabajar con ellos.
La facilitadora explicará la importancia de identificar y reconocer que
Alcances
durante nuestra vida van a existir situaciones que nos causen Papelote
“situaciones “situaciones que
preocupación y que puede perturbar nuestras relaciones con los demás y
que nos nos producen 5 min
hacernos sentir muy incomodos, incluso presentar malestares físicos como
producen estrés”
cambios en el apetito, en el sueño e inclusive en la eliminación de orina y
estrés”
heces, después pide ejemplos.
Sesión 12
“Identificando La facilitadora relata una situación en la que se evidencia las emociones.
situaciones que A partir de lo dicho en el relato se pregunta lo siguiente:
me producen  ¿Qué podemos comentar en la situación narrada?
miedo “  ¿Les ha sucedido o conocen situaciones similares? Cartilla de Apoyo 5 min
(Relato de  ¿Qué creen ustedes que debe hacer Manuel en esta situación?
enfrentando el
miedo)
Sesión 13 Papelote
“Enfrentando el  La facilitadora explica lo que es el miedo, y enfatiza sobre la vergüenza “Miedo” “Qué
miedo” y las situaciones en las que se produce. es lo que 5 min
(Definición del sucede cuando
miedo) uno tiene miedo”
La facilitadora muestra un cuadro con situaciones a las cuales
Practicando lo responderán cómo en enfrentarán el miedo y plasmarán en sus Papelote con
cuadernos 5 min
aprendido situaciones
 La facilitadora pide atención y lee una situación a los niños y niñas y

Sesión 14 realiza las siguientes preguntas:
“Manejando mis  ¿Qué entendimos de esta situación? Cartilla de apoyo 5 min
frustraciones”  ¿Les ha sucedido alguna vez situaciones parecidas a la anterior?
 ¿Qué podrá hacer Rosario frente a esta situación?
 La facilitadora pide desarrollar un sociodrama con cuatro voluntarios
Sesión 15 para que actúen.
“Enfrentando la  A partir de la situación pregunta lo siguiente:
 ¿Qué entendimos de esta situación? Cartilla de apoyo 7 min
presión de
grupo”  ¿Les ha sucedido alguna vez situaciones parecidas a la anterior?
 ¿Qué debió hacer Juan?
Papelote
Conceptos  La facilitadora explica cómo influye el grupo en nuestro comportamiento
y da recomendaciones para prevenir la presión. “enfrentando la 5 min
Básicos
presión del grupo”
 La facilitadora resalta la importancia de enfrentar al miedo, manejar la
Cierre frustración y enfrentar la presión del grupo. Se despide agradeciendo el Ninguno 3 min
espacio.
“1,2,3, MAGIA Y TIEMPO LIBRE”
SESIÓN N° 1: “MI FAMILIA”
Objetivos:
Los participantes estarán en capacidad de manejar un concepto básico sobre familia
Duración:
15 minutos
MATERIALES
REQUERIDOS
Inicio de la Saludar a los participantes manifestándoles el agrado y satisfacción

Ninguno 2 min
sesión de trabajar con ellos.
Solicita 5 voluntarios para que presenten un sociodrama, a quienes

Ninguno
Sociodrama se les pide que escenifiquen el desenvolvimiento de una familia, de 8 min
acuerdo a su vivencia.
Papelote
Técnica La facilitadora utiliza la técnica “Lluvia de ideas” para construir el
“Lluvia de concepto de familia; se refuerza el tema con el contenido de la “Definición de 4 min
ideas” cartilla de ideas básicas N°5 familia , cartilla N°
5”
Cierre de la La facilitadora resalta la importancia de la familia para cada persona

Ninguno 1 min
sesión y para la sociedad.
SESIÓN N° 2: “FUNCIONES DE LAS MADRES Y PADRES EN EL DESARROLLO DE SUS HIJOS”
Objetivos:
Al término de la sesión los participantes habrán identificado las funciones que desempeñan las madres y padres en el
desarrollo de sus hijas o hijos y reflexionado sobre aquellas que les falta reforzar.
Duración:
45 minutos
MATERIALES
REQUERIDOS
Inicio de la La facilitadora presenta el tema, el objetivo de la sesión y realiza

Ninguno 2 min
sesión la exposición de las ideas básicas de la cartilla N°6.
Dinámica “Los Los participantes forman grupos de cuatro integrantes a través de

Ninguno
meses del la dinámica “Los meses del año”, que consiste en agruparse de 8 min
año” acuerdo al mes que nacieron.
A los grupos organizados se les entrega la hoja de trabajo N°5. Se

Hoja de trabajo N°5
le indica a cada grupo que nombre un moderador y un secretario,
Trabajo grupal 20 min
para facilitar el trabajo de grupo y que tienen 15 minutos para Plumones
realizar el ejercicio.
Concluido el trabajo en grupo, estos presentan en plenaria sus

conclusiones sobre las funciones de las madres y padres. La
Plenaria Ninguno 10 min
facilitadora resume las principales ideas propuestas por los grupos
reforzando las ideas básicas.
La facilitadora termina la sesión preguntando cómo se han sentido
Cierre de la
y que opinan sobre el tema tratado. Concluye motivándolos a Ninguno 5 min
sesión
seguir participando en la siguiente sesión
SESIÓN N° 3: “ROL DE LAS MADRES Y PADRES EN LA FORMACIÓN DE LA RESPONSABILIDAD
DE SUS HIJOS”
Objetivos:
Al término de la sesión los participantes habrán desarrollado la habilidad de inculcar la responsabilidad en sus hijos
Duración:
45 minutos
MATERIALES
REQUERIDOS
Inicio de la La facilitadora presenta el tema, el objetivo de la sesión y realiza la

Ninguno 2 min
sesión exposición de las ideas básicas de la cartilla N°7.
Dinámica La facilitadora da indicaciones a los participantes para que formen

Ninguno
“Agruparse por grupos de 6 integrantes a través de la dinámica “Agruparse por 8 min
números” números”
A los grupos organizados se les entrega la hoja de trabajo N°6 Hoja de trabajo
“Asignando responsabilidades a mi hija o hijo”, se solicitará que N°6
cada grupo nombre un secretario y un moderador para facilitar el
trabajo de grupo y se les indica que tienen 15 minutos para trabajar. Plumones
Al finalizar el trabajo, los grupos presentan las conclusiones de la

Conclusiones asignación de responsabilidades. El facilitador resume las ideas Ninguno 10 min
principales que aporta el grupo, reforzando con las ideas básicas.
Cierre de la y qué opinan sobre el tema tratado. Los participantes deben sacar
Ninguno 5 min
sesión un lema sobre el tema, se concluye motivándolos a seguir
participando en la siguiente sesión
SESIÓN N° 4: “ROL DE LAS MADRES Y PADRES EN EL DESARROLLO DE LA HABILIDAD DE
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SU HIJA E HIJO”
Objetivos:
Al término de la sesión los participantes habrán desarrollado la habilidad de asesorar a su hija e hijo en la solución
de problemas propios.
Duración:
40 minutos
MATERIALES
REQUERIDOS
Inicio de la La facilitadora presenta el tema, el objetivo de la sesión y realiza la

Ninguno 5 min
sesión exposición de las ideas básicas de la cartilla N°8 y 9.
La facilitadora da indicaciones a los participantes para que formen

Dinámica “La
parejas a través de la dinámica “La fruta que me gusta”, que Ninguno
fruta que me 5 min
consiste en emparejar de acuerdo a la fruta que prefiera cada
gusta”
participante.
La facilitadora entrega a los grupos la hoja de trabajo N°7 y la hoja Hoja de trabajo
N°8. N°7 y 8 , Plumones
Al finalizar el trabajo, los participantes en pareja realizan el ensayo

Conclusiones de asesoría a su hija e hijo en la solución del problema, utilizando Ninguno 20 min
el juego de roles padre o madre e hijo o hija.
Cierre de la y qué opinan sobre los temas tratados. Se concluye agradeciendo
Ninguno 5 min
sesión a los participantes por su participación en el programa de
intervención “1,2,3, Magia Y Tiempo Libre”
“SOY FELIZ TRABAJANDO AQUÍ”
SESIÓN N° 1: “HOY QUIERO CONOCERTE”
Objetivos:
Identificar cuáles son las situaciones que generan malestar entre los trabajadores del Centro De Salud
Duración:
50 minutos
MATERIALES
REQUERIDOS
 Se le proporciona un gafete a cada uno de los trabajadores
Presentación de
 La facilitadora se ubica frente a los trabajadores
la facilitadora y Gafetes 10 minutos
 Se pide que tomen asiento
del tema
 Se menciona el título de la sesión y su objetivo
 Se pide que todos los participantes formen un circulo grande.

 El facilitador le entregará a cada participante un papel, en el dirá
Dinámica de
el nombre de un animal (nadie puede decir el animal que le tocó)
interacción
 Cuando los participantes tengan su papel, tendrán que Papeles 10 minutos
“A la jungla”
agruparse de acuerdo al animal que le tocó.
 Sólo podrán comunicarse por medio de la onomatopeya del
animal que le tocó.
Cuerpo de la  Trabajaremos con los tres grupos conformados anteriormente
Papeles de colores 20 minutos
sesión
“Rompecabezas  Se le entregará a cada grupo un paquete de palabras, cada
de problemas” paquete tendrá una situación problema que se esté viviendo en
el C.S.M.
 La misión del grupo es ordenar la situación
 Los paquetes tendrán palabras distractoras
 Un representante por grupo leerá la situación
 Se escogerá a tres participantes
 El participante N° 1 dirá brevemente que fue lo que aprendimos
Cierre en la sesión
Caramelos
Entrega de  El participante N° 2 dirá cuál fue la parte de la sesión que le
Freses 10 minutos
frases gustó más
motivadoras  El participante N° 3 mencionará lo que no le gustó de la sesión
 Al finalizar se le entregará a cada participante una frase
motivadora y un caramelo
SESIÓN N° 2: “ES MOMENTO COMUNICARNOS”
Objetivos:
Que los trabajadores conozcan la importancia de la comunicación (Principal problema en el C.S.M)
Duración:
50 minutos
MATERIALES
REQUERIDOS
Presentación  Se le proporciona un gafete a cada uno de los trabajadores
de la  La facilitadora se ubica frente a los trabajadores
Gafetes 5 minutos
facilitadora y  Se pide que tomen asiento
del tema  Se menciona el título de la sesión y su objetivo
 Se crean dos grupos iguales

Introducción al  Cada grupo deberá mantener los globos flotando
tema, dinámica  Comenzará cada grupo con un globo, se irá incrementando la
Globos 15 minutos
“Juego con cantidad de globos progresivamente
globos”  Los integrantes del grupo deben estar en un círculo y cogidos de
la mano, no pueden soltarse.
Dinámica “El  Una de las personas debe realizar un dibujo, oculto para los
comunicador demás participantes. Lápiz
15 minutos
”  Luego debe explicar mediante instrucciones al resto para que lo Papel
reproduzcan en sus papeles.
 Al finalizar se compara el original con el de los compañeros.
 Se formarán dos grupos
 Se entregará una hoja en blanco por grupo.
 Escogerán a un representante y este tendrá que escribir una
palabra que se le venga a la mente, con la que quiera decir algo.
Dinámica “No
(La persona elegida no puede decirle a su grupo lo que trata de Lápiz
sé lo que tú 10 minutos
decir) Papel
sabes ”
 Los compañeros del equipo deberán interpretar lo que intenta
trasmitir el otro.
 Al culminar la dinámica la persona que escribió la palabra
mencionará lo que en realidad quiso decir.
Cierre  Se proporcionará mosquitos de la sesión. Mosquitos
5 minutos
 Agradecimiento por la participación activa en las sesiones Obsequios
SESIÓN N° 3: “HERRAMIENTAS”
Objetivos:
Proveer a los trabajadores del C.S.M. de las herramientas necesarias para mejorar el clima laboral.
Duración:
50 minutos
MATERIALES
REQUERIDOS
Presentación  La facilitadora se ubica frente a los trabajadores
Gafetes 5 minutos
del tema  Se pide que tomen asiento
 Se harán dos grupos

 A cada grupo se le entregará 20 papelitos que tendrán palabras
clave
 Un representante tendrá que hacer gestos y decir cosas que
Dinámica
permitan adivinar lo que dice en el papel que el equipo contrario le Regalo sorpresa 15 minutos
“Charada”
haya dado (viceversa).
 Cada grupo tendrá 3 minutos para adivinar la mayor cantidad de
palabras.
 El grupo ganador se llevará un regalo sorpresa
 Al finalizar explicaré lo importante que es hablar, decir las palabras
correctas y lo mucho que pueden decir nuestros gestos
 Se les pedirá que se acuesten en el gras, cada quien con su
almohada
Técnicas de  Se trabajará 3 áreas específicas del cuerpo; brazos, piernas y Colchas
15 minutos
relajación espalda Almohadas
 Se les pedirá que contraigan los músculos de esas áreas para
posteriormente relajarlas (5 repeticiones por áreas)
 La consigna es identificar alguna parte del cuerpo en la que
sientan dolor físico
 Entonces cantaran la canción de “Manteca de boa”
 Cada participante identificará una parte distinta
Dinámica  Al culminar con todos los participantes, haré una comparación del
“Manteca de dolor físico con los problemas emocionales y preocupaciones que Ninguna 10 minutos
boa” cada quien tiene
 Las preocupaciones y problemas emocionales no son como los
dolores físico que pueden desaparecer con un ungüento, pero
puede ayudar mucho la comprensión de su entorno para que estos
sean problemas menos pesados
Cierre  Agradecimiento por la participación activa en las sesiones Mosquitos

5 minutos
Obsequios
SESIÓN N° 4: “ESTE ES MI EQUIPO”
Objetivos:
Enseñar a los participantes a trabajar en equipo.
Duración:
50 minutos
MATERIALES
REQUERIDOS
Presentación  La facilitadora se ubica frente a los trabajadores
Gafetes 5 minutos
del tema  Se pide que tomen asiento
 Se pide a los participantes que se distribuyan en grupos de
alrededor de 5 personas.
 Seguidamente, se les dice que deben encontrar 10 cosas que
Dinámica
tengan en común entre todos ellos.
“Cosas en Ninguno 15 minutos
 No pueden describir cosas de vestimenta, ni del trabajo ni tampoco
común”
acerca de la anatomía.
 La dinámica permitirá que los integrantes del grupo puedan
conocerse más.
 Cada participante debe escribir cinco fortalezas individuales en
unas tarjetas y cinco características de las personas con quienes
Dinámica trabaja bien en equipo en tarjetas de diferentes tipos.
“El equipo  Luego se mezclan las tarjetas de todos y se analiza y compara el Colchas
10 minutos
ideal” “equipo real” frente al “equipo ideal”. Almohadas
 Se trata de un ejercicio que permite reflexionar sobre fortalezas y
debilidades de los individuos y la necesidad de unirse en equipo
para potenciar recursos
 La consigna es que formen un circulo grande

 Se les entregará un papel y un lapicero
Dinámica  Cada quien tendrá que escribir en el algún problema que estén Lapiceros
10 minutos
“La Hoguera” teniendo en el C.S.M. y de lo que quiere desprenderse. Papel
 Como si se tratara de una hoguera lanzaran el papel doblado hacia
el centro.
 Agradecimiento por la participación activa en el programa de
Cierre
intervención, se otorgaran recordatorios a cada uno de los Recordatorios 10 minutos
participantes
Presentación Presentar el taller Se da inicio al taller informando la importancia y pautas del  Micrófono 5 min. María
“no más historias desarrollo. Esther
“NO MÁS HISTORIAS DE VIOLENCIA”
de Violencia”
Actuación Motivar y Actuación resaltando síntomas de las personas víctimas de  Equipo de sonido 10 min. Morelia
presentar violencia.  Micrófonos Fanny
Pre-Inicio Reconocer el Proyección de fotos sobre tipo violencia, con fondo  Proyector 3 min. Edison
tema instrumental y al final el lema. multimedia
 Laptop
 PPTs
Inicio del Reflexionar sobre  Exposición de temas relacionados a la violencia.  Proyector 20 min. Felicita
taller la violencia  Proyección de Videos reflexivos relacionados al tema. Multimedia
 Laptop
Grupos de Conocer el tipo  Pedir a las participantes agarrar un post it que llevará el  Post it 40 min. María
Autoayuda de violencia que nombre de un animal, para que hagan la onomatopeya y  Una caja Felicita
aqueja a las puedan agruparse con sus similares. Beruska
participantes  Cada facilitador propondrá la dinámica de trabajo para Nathaly
escuchar la problemática que aqueja a las participantes. Mayvi
Bianca
Liberación de Darse cuenta  Entregar una hoja bond a cada participante, donde pondrán  110 Hojas bond 10 min. María
emociones el tipo de violencia que sufrieron en algún momento de su  110 Lapiceros Esther
vida.
 Un facilitador indica que deben de arrugar las hojas y
romperlas.
 Dejar atrás los problemas relacionados a la violencia.
Cierre Retroalimentación  Preguntas dirigidas hacia las participantes sobre el taller  Claveles con 5 min.
 Un facilitador pide a las participantes que cierren los ojos, se mensajes de aliento
dividan en dos grupos grandes, formen dos filas, se entrega
un clavel a cada una, ya con los ojos abiertos se pide que
miren fijamente a la persona de enfrente, mientras se da
palabras de aliento y esperanza, se propone entregar el
clavel en símbolo de unión, se pide que se den un abrazo
tomando conciencia de que pueden encontrar el respaldo en
ellas y finalmente un facilitador proyectará el lema “tocan a
una, tocan a todas”.
Taller: “No más historias de violencia”
Objetivo: Conocer y reflexionar sobre la violencia hacia la mujer.

EXPOSICIONES REALIZADAS
DURANTE EL PERÍODO DE
INTERNADO I Y II
MUESTRA DE INFORMES PSICOLÓGICOS
REALIZADOS DURANTE EL PERÍODO DE
INTERNADO I Y II
INFORME PSICOLOGICO
I. DATOS DE FILIACIÓN:
APELLIDOS Y NOMBRES : C.R. A

EDAD : 53 años
SEXO : Masculino
FECHA DE NACIMIENTO : 13 de JULIO de 1964
GRADO DE INSTRUCCIÓN : Superior incompleto (2° ciclo)
CARRERA PROFESIONAL : Ingeniería forestal
ESTADO CIVIL : Casado
N O DE HIJOS : 5 hijos
OCUPACIÓN : Maestro de obras, agricultor
RELIGIÓN : Católica
IDIOMA : Castellano quecha hablante
DIRECCION : San Martin # 220 (Alayo)
EVALUADO POR : Int, Nataly Munguía Mantari
II. MOTIVO DE CONSULTA:

Paciente varón de 53 años acude al servicio de psicología, presenta
problemas relacionados con el consumo de alcohol.
Por lo que el paciente a la entrevista refiere que en el mes de febrero, empezó
a consumir bebidas alcohólicas, por dos meses consecutivos por lo que
detalla casi diario, consumiendo alcohol y caña. A raíz que su hermano fue
detenido por un proceso de alimentos y fue llevado al penal de Huamancaca,
“no supe cómo ayudarlo y empecé a beber”. Así mismo manifiesta que le está
causando serios problemas con la familia y con el mismo en vista que se ha
vuelto agresivo, “cuando dejo de beber presento dolores de cabeza”, producto
de ello el paciente no puede conciliar el sueño, así mismo relata que le arde el
estómago por no alimentarse, “me siento nervioso cada vez que me
despierto”, así mismo el paciente tiene sentimientos de culpa por insultar a su
familia cuando esta ebrio.
III.TECNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS.
TECNICAS:
 observación
 entrevista
INSTRUMENTOS
 Anamnesis
 Examen mental
 Test de Inteligencia (Test rápido de Barranquilla)
 Test de Personalidad (Inventario Clínico Multiaxial de Millon), Test de la
Persona Bajo la Lluvia.
 Test de Organicidad (Test de copia de una figura compleja Andrés Rey)
 Test de AUDIT
IV. OBSERVACIÓN:
OBSERVACIÓN FÍSICA:
Paciente de 53 años mide aproximada mente 1.60 cm de estatura, tez trigueña,
ojos negros y rasgados, cejas pobladas, pestañas largas, nariz respingada,
labio delgado, cabello corto, Vestía una chompa de color plomo pantalón de
vestir de color negro, zapatos negros, de acuerdo a su edad, su apariencia
descuidada y desordenada.
OBSERVACIÓN CONDUCTUAL:
Durante la entrevista el paciente presentaba signos de haber ingerido alcohol,
así mismo se evidencia temblores en las manos recurrente parpadeo en los
ojos, al comentar sobre el problema que presentaba su mirada era evasiva, se
mostró colaborador durante la entrevista y respondía las preguntas del
entrevistador. Al finalizar la entrevista se retiró agradecido.
V. ENTREVISTA:
Historia Personal:
Desarrollo Prenatal:
Paciente refiere que la madre no le comentó si fue concebido y tampoco
pregunto al respecto desconoce sobre el tema y con lo que respecta a
planificación familiar , paciente refiere que en esas épocas no sabían de eso, en
cuanto al número de gestación fue de 5 gestaciones ya que son cinco
hermanos. Siendo el paciente el tercer hijo. Supone que su señora madre no
tuvo complicaciones en el parto porque nunca comentaron y tampoco escucho;
solo recuerda el paciente que su mamá solo tenía molestias e la vesícula y se
quejaba de dolor, no tuvo atención médica; en la alimentación paciente supone
que tuvo una adecuada alimentación. Recuerda que la veía preocupada a su
señora madre ya que mantenía sola a sus 5 hijos
Desarrollo Perinatal:
Paciente refiere que su madre no tuvo complicaciones durante las últimas
semanas de gestación, el tiempo del embarazo fue 9 meses lo cual fue a
término, refiere que él nació en su casa ya que a su mamá le atendieron a su
casa y quienes atendieron el parto fueron los vecinos. Refiere que cuando nació
su mamá lo alimentaba con leche materna hasta los 2 años también recibió
leche de vaca y de cabra, en cuanto a su peso, talla desconoce y menciona que
le empezaron a dar comida a los seis meses aproximadamente, en cuanto a
sostener la cabeza no sabe, y empezó a caminar al cumplir un año y con lo que
respecta no sabe nada más solo que no tuvo dificultades
Niñez:
Paciente refiere que desde pequeño era un niño sociable y le gustaba tener
amigos se llevaba bien con ellos y también con los adultos, era un niño
tranquilo, alegre y disciplinado. A la edad de 9 años se cayó del cerro y se
desmayó por ir a jugar con sus hermanos, a los 11 años lo arrastró el rio con
lodo por salvar a su vaca.
Adolescencia:
Paciente refiere que no tuvo dificultades en este periodo, se dio cuenta de sus
cambios físicos a los 14 años de edad, se sentía preocupado por su mamá por
lo que nunca tuvo conflictos con ella, su mamá falleció cuando él tenía 16 años,
refiere que no pertenecía a ningún grupo social.
Juventud:
Paciente refiere que al cumplir los 17 años era más responsable ya que su
mamá falleció, desde muy joven aportaba en casa, se mantenía solo. Ha esa
edad tuvo su primer hijo formando una familia lo cual fue una mayor
responsabilidad para el paciente, así mismo refiere que a los 17 años empezó a
tomar por primera vez, empezó a trabajar como maestro de obras,
aproximadamente a los 30 años empezó a tomar esporádicamente.
Educación:
A la edad de 6 años entro a la “transición” ya que no existía el jardín, en cuanto
al rendimiento académico era excelente ya que ocupaba los primeros puestos,
le agradaba los cursos en especial matemática. Era tranquilo y cumplía sus
tareas.
En la secundaria ocupo uno de los primeros puestos, tenía una adecuada
relación con los profesores y compañeros en vista que era respetuoso y
disciplinado, refiere que ingreso a la universidad Nacional del Centro en la cual
estudio Ingeniería Forestal hasta el segundo ciclo, porque dejo los estudios ya
que no contaba con los recursos económicos.
Historia familiar:
Paciente es natural de Alayo su padre murió cuando tenía 4 años de edad no
logro conocer a su papá, quien se hizo cargo de la familia fue su mamá, en
cuanto a la relación con su mamá fue adecuada y con sus hermanos se apoyan
hasta ahora; al cumplir los 16 años de edad su mamá falleció debido a que no
tuvo asistencia médica y fue de la vesícula. Actualmente vive en Alayo en la
casa de su suegra con su esposa Nelly que es ama de casa y su hijo menor
que tiene 15 años, así mismo refiere que sus cuatro hijos se encuentran en
Lima trabajando y estudiando, uno de ellos tiene familia y tiene dos nietos.
Actualmente trabaja en su casa sembrando sus productos y su esposa le
ayuda, paciente refiere que para ir a trabajar mastica coca y toma caña “me da
fuerza al tomar mi cañita y masticar coca”.
Refiere que no le gusta que su esposa le reclame al día siguiente que el haya
tomado a raíz de eso, se origina peleas y su esposa al contarle a sus hijos que
su padre está tomando la mayoría de días de la semana. Es ahí donde sus
hijos mayores quienes están estudiando en la ciudad de Lima le llaman la
atención. Nunca salen de paseo con su familia ya que prefiere irse a tomar
hasta perder la conciencia.
Vida sexual:
Paciente refiere que a la edad de 13 años identifico sus órganos sexuales y a
los 14 años tenía conocimientos sexuales porque le enseñaron en el colegio, a
esa edad tuvo su primera experiencia sexual con su actual esposa, en cuanto a
la masturbación refiere que desconocía y no lo realizó.
Manifiesta que su primer amor es su esposa Nelly con la cual se casó y tuvo 5
hijos; lo que le enamoro de su esposa es que es trabajadora y disciplinada.
Trabajo:
Paciente refiere que hace un año dejo de trabajar como maestro de obras.
Actualmente se dedica a la agricultura, sembrando sus productos en su chacra
para posteriormente venderlo y ser su sustento económico.
Habito e intereses:
Paciente refiere que es católico y asiste semanalmente a misa cuando se
encuentra sobrio, cada vez que va a trabajar lleva su caña “para que le de
fuerzas”, prefiere estar en su casa y a la quincena del mes salen a hacer
compras a Huancayo de sus víveres para la semana.
Accidentes y Enfermedades:
Paciente refiere a la edad de 9 años tuvo una caída y perdió el
conocimiento, a los 11 años le arrastro el rio con lodo por salvar a su vaca. A
los 42 años aproximadamente tuvo un accidente de tránsito y a los 42 años
sufrió una caída del segundo piso en su trabajo.
VI. ÁREAS EVALUADAS:

 Inteligencia
 Personalidad
 Organicidad
VII. RESULTADOS:
INTELIGENCIA
En la escala global el paciente presenta un puntaje directo de 38 que le ubica en
una categoría normal promedio lo cual indica un adecuado nivel de conocimiento.
En el área de información obtiene un puntaje directo de 6 que equivale a un
nivel inferior, lo cual presenta dificultades en reconocimientos de conceptos.
En el área de comprensión verbal obtiene un puntaje directo de 10 que
equivale a un nivel normal promedio, lo cual se caracteriza por tener la
capacidad de reconocimientos de sinónimos de antónimos.
En el área de razonamiento verbal obtiene un puntaje directo de
8 que equivale a un nivel normal promedio, lo cual se caracteriza
Por el manejo del lenguaje, así como con la habilidad para manejar conceptos y
sus relaciones.
En el área de razonamiento lógico obtiene un puntaje directo de
9 que equivale a un nivel normal promedio, lo cual se caracteriza
Por tener la habilidad de análisis lógico.
En el área de razonamiento numérico, obtiene un puntaje directo de 5 que
equivale a un nivel inferior, lo cual presenta dificultades al resolver problemas
numéricos.
PERSONALIDAD
Paciente presenta como Indicador Elevado un patrón de dependencia lo que
quiere decir que a raíz de consumir alcohol le es difícil salir de esa situación ya
que desconfía en su capacidad de toma de decisiones, así mismo frustraciones
ante un problema de un ser querido. Paciente evidencia rasgos de inseguridad,
es decir no siente confianza hacia las demás personas en vista que nadie le
entiende por su forma de beber. En cuanto al área de impulsos presenta
características de ser una persona agresiva manifestando que cuando no le
dejan beber se desaparece de la casa, e insulta a su familia. El área de
relaciones interpersonales, posee un entorno social adecuado, lo cual significa
que tiene amigos cercanos al él y con su grupo la relación es eficiente logrando
comunicarse adecuadamente, en algunas situaciones no están de acuerdo con él
por su forma de beber. Paciente se siente desprotegido y percibe poco apoyo
emocional de parte de su entorno familiar probablemente por la situación que le
está tocando vivir en relación a su forma de beber. Por otro lado el paciente
carece de defensas para sobrellevar lo que le está pasando y percibe mucha
presión en su entorno para dejar de beber. El paciente evidencia preocupación,
angustia y adicción.
ORGANICIDAD
En la fase copia muestra un puntaje de 70 lo cual indica una categoría promedio
en vista, que reproduce adecuadamente las imágenes propuestas durante la
evaluación, lo cual significa que no tiene problemas en la percepción, por otro
lado en la fase de memoria obtuvo un puntaje de 25 lo cual indica tener una
categoría inferior en vista que la memoria de corto plazo tiene dificultad para
captar la información. Por lo tanto no presenta indicadores de trastornos
neurológicos.
AUDIT
El paciente obtuvo un puntaje directo de 28 lo cual indica tener problemas físicos
psicológicos con la bebida y probable dependencia alcohólica.
IX. DIAGNOSTICO MULTIAXIAL
EJE I:
Consumo perjudicial F101
EJE II:
NINGUNO
EJE III:
NINGUNO
EJE IV:
Soporte familiar inadecuado Z63.2
EJE V:
80-71 si existen síntomas son transitorios ligera alteración en la actividad
social, laboral.
X.RECOMENDACIONES:
● psicoterapia Individual
● psicoterapia Familiar
● tratamiento Farmacológico
INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS DE FILIACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES : Guzmán Ramos José Luis

EDAD : 9 años
SEXO : Masculino
FECHA DE NACIMIENTO : 17- 04 - 2009
GRADO DE INSTRUCCIÓN : 4° de primaria
N O DE HERMANOS : Hijo único
OCUPACIÓN : Estudiante
FECHA DE ENTREVISTA : 28 de marzo del 2018
EXAMINADOR : Munguia Mantari Nataly
II. MOTIVO DE CONSULTA

Paciente acude al servicio de Psicología en compañía de su madre, para una
evaluación psicológica solicitada por el director de la I.E. Leopoldo Peña Pando; el
paciente se encuentra orientado en tiempo espacio y persona, presenta un lenguaje
coherente y organizado; durante la entrevista en un inicio se mostró callado y serio
pero en el transcurso fue colaborador, respondiendo a todas las preguntas hechas,
pero siempre pidiendo la opinión de la madre o preguntándole sobre las respuestas
que daba , la madre refiere que al paciente no le interesa la escuela ,ni sus
responsabilidades académicas.
III. ANTECEDENTES
En la historia clínica del paciente se observa visitas al psicólogo hace 3 años donde
manifiesta que el menor tiene problemas de lenguaje, ya que al nacer absorbió
líquido amniótico, la madre manifiesta que el paciente no tiene ningún interés por la
escuela , ni sus responsabilidades académicas, hubo días en el que si no le decía
para que se aliste para que asista a la escuela el menor no lo hacía, asimismo
tampoco le interesa sus tareas; la madre también refiere que ella trabaja y vive en
Lima, dejando al menor con los abuelos ya que es madre soltera, en casa viven
abuelos, tíos y el menor, y cuando ella quiere castigarlo o le grita los abuelos o tíos,
la molestan y le dicen que “ lo deje si él es así , que puede hacer”(refiriéndose al
hecho de que el menor tomo líquido amniótico al nacer y no es “normal”).
La madre muestra su preocupación por el desarrollo académico de su hijo y no quiere
irse a Lima sin dejar mejor a su hijo.
IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS
 Entrevis ta psicológica
 Observación
 Test Proyectivo de la Familia
 Test gestáltico viso motor de Bender-Niños
 Test de Factor G de Catell-Escala 2
V. OBSERVACIONES FÍSICAS Y PSICOLÓGICAS

El paciente evaluado, mide aproximadamente 94 cm, contextura delgada, cabello
negro y corto, la cara de forma redonda, cejas pobladas, ojos negros, tez trigueña. Su
vestimenta está de acuerdo con su edad, el clima y ocasión. Su apariencia demuestra
limpieza y orden. Durante la entrevista el paciente se mostró tímido, serio, callado y
molesto con la madre cuando esta decía cómo se comporta, pero en la evaluación se
soltó más, estuvo más relajado y colaborador.
VI. RESUMEN
6.1. TEST PROYECTIVO DE LA FAMILIA

El paciente muestra que está ocultando y encubriendo algo, exterioriza
timidez, inseguridad, pereza, mala calidad de producción por evitar esfuerzo,
descuido de sus responsabilidades, así mismo también muestra ser infantil,
torpe, con contacto social débil, fantasioso, deseoso de huir de la realidad
buscando satisfacción en la fantasía, dependiente; presenta también
tendencias regresivas, deseo de volver al pasado y huir del penosos
presente. En cuanto a la familia se siente desvinculado del bloque familiar,
sentimientos de angustia que le imponen atacar a los demás, valorización
hacia la madre o figura materna.
6.2. TEST DE MATRICES PROYECTIVAS –RAVEN
6.2.1.
RES
EDAD MEDIA de D.S +/- DS
ULT
errores
AD
6,6 a 6,11 6,4 3,76 2,6 a 10,2
OS
7,0 a 7,5 4,8 3,61 1,2 a 8,4
7,6 a 7,11 4,7 3,34 1,4 a 8,0
8,0 a 8,5 3.7 3.60 0,1 a 7,3
6.2.1. INTERPRETACIÓN
El paciente presenta errores en integración, rotación y distorsión de la
forma; el puntaje obtenido es de 4; una maduración viso motora
correspondiente a un niño de 7 años 11 meses a 8 años; es decir 1 año
por debajo de su edad cronológica.
6.3. TEST DE FATOR G DE CATELL-ESCALA 2
6.3.1. RESULTADOS
PRUEBA PUNTUACIÓN RESULTADOS
Test 1 7 Edad cronológica: 9 años

Eneatipo: 5
Test 2 4 Percentil: 50
Test 3 4 C.I: 100

Test 4 3 Diagnóstico: Normal promedio
total 18
6.3.2. INTERPRETACIÓN:
El paciente presenta un Coeficiente Intelectual general de 100,
correspondiente a la categoría de normal Promedio, cuenta con un
centil de 50.
 En el área de Matrices: ha alcanzado una buena capacidad para
comprender figuras sin significado, viendo las relaciones que hay
entre ellas, entiende la organización completando cada sistema
de relaciones y haciendo esto despliega una forma ordenada
de razonamiento y abstracción
 En el área de Series: A obtenido un nivel bajo de habilidad para
comparar y establecer relaciones de desigualdad.
 En el área de Clasificación: A obtenido un bajo nivel de progreso
de esta habilidad lo que no le permite clasificar debidamente las
propiedades comunes, pertenencia y no pertenencia de un
conjunto.
 En el área de Condiciones: Muestra un bajo nivel de la práctica
para hacer abstracciones, así como una baja capacidad para
reconocer, describir e identificar figuras a partir de sus
propiedades.
VII. CONCLUSIÓN
El paciente muestra según los resultados un coeficiente intelectual normal
promedio a los niños de su edad, pero su maduración visomotora está un año por
debajo de su edad cronológica; esto posiblemente por la falta de apremio, orden,
hábitos saludables y reglas en casa, no solo en el área académica sino también
en lo social y familiar. Se puede ver que el menor está presentando problemas
emocionales lo cual puede relacionarse a los conflictos que encuentra en casa y
la familia; el pronto viaje y alejamiento de la madre; y sus sentimientos de
desvinculación del bloque familiar, siendo estos factores importantes que pueden
estar afectando su rendimiento académico, además de la posibilidad de estar
ocultando y encubriendo algo.
VIII. RECOMENDACIONES
Tratamiento psicológico:
 Tratamiento psicológico de los problemas emocionales que está enfrentando
el paciente.
 Consejería y orientación a los familiares sobre cómo educar a su hijo de forma
efectiva y saludable.
 Establecer reglas y normas claras sin usar la violencia(familiares)
 Establecer hábitos saludables (familiares y niño)
 Uso adecuado del tiempo (familiares y niño)
 Modificación de conducta (para el niño)
 Técnicas de aprendizaje y enseñanza más dinámicas que puedan enfocar la
atención de los niños(profesora)
APELLIDOS Y NOMBRES : ALANYA QUINTANA Estefany Valeria
EDAD : 7 años
SEXO : Femenino
FECHA DE NACIMIENTO : 30/04/2011
DNI : 78491795
GRADO : 1°ro de primaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N 30285
CENTRO POBLADO : Alayo
FECHA DE ENTREVISTA : 19 de Abril del 2018

Fue evaluado en su institución, solicitada por el director de la I.E. para ver la
situación del estudiante.
La evaluada refiere que la madre se molesta le castiga con correa y el
hermano le agrede con puñetes, cuando no realiza la tarea y cuando hace
travesuras.
III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS
 Entrevista psicológica
 Observación y registro
 Ficha de Tamizaje – Violencia Intrafamiliar y Maltrato Infantil
IV. OBSERVACIONES FÍSICAS Y PSICOLÓGICAS

La evaluada en cuanto a su vestimenta está de acuerdo con su edad, el
clima y ocasión. Durante la evaluación la paciente mostro tranquilidad,
concentrada, colaboradora y entusiasta ante las preguntas realizadas.
V. CONCLUSIONES
La evaluada muestra según los resultados violencia familiar por parte de su
madre y hermano.
VI. RECOMENDACIONES
 Consejería y orientación a los padres sobre cómo educar a su hijo sin usar
la violencia.
 Establecer reglas y normas claras sin usar la violencia(padres)
 Establecer hábitos saludables (padres e niño)
APELLIDOS Y NOMBRES : De la O Tacay Aymi
EDAD : 9 años
SEXO : Femenino
FECHADE NACIMIENTO : 6 de julio del 2008
DNI : 80953426
GRADO : 4° de primaria
INSTITUCION EDUCATIVO : N° 30285
CENTRO POBLADO : Alayo
FECHA DE ENTREVISTA :19 de abril del 2018
II. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS
 Entrevista psicológica
 Observación y registro
 Cuestionario de evaluación de Habilidades Sociales para niños de 8 a 11 año
s
 Ficha de tamizaje Violencia Intrafamiliar y Maltrato Infantil
III. CUESTIONARIO DE EVALUACION DE HABILIDADES SOCIALES PARA NI

ÑOS DE 8 A11 AÑOS
La evaluada presenta un puntaje general de 104 , lo cual la categoriza en el nivel Re
gular en su desarrollo de las habilidades sociales; dentro de ello en el área de comuni
cación se encuentra en el nivel regular en el cual posee lenguaje coherente y compre
nsivo y demuestra contacto ocular en su interacción social; en el área de sentimientos
se encuentra en el nivel regular en el cual muestra capacidad de reconocer, expresar,
controlar, entender y manejar sus propias emociones y el de los demás; en el área de
agresión se encuentra en el nivel regular alto en donde la evaluada muestra buena ca
pacidad de controlar el enojo, aceptar existencia de impulsos agresivos e irritabilidad
; en el área de estrés se encuentra en el nivel regular bajo debido a que podría prese
ntar baja capacidad de afrontar el estrés; en el área de derechos y obligaciones se en
cuentra en el nivel regular alto es decir presenta conocimientos de sus derechos y de
beres.
IV. FICHA DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y MALTRATO INFANTIL
La evaluada refiere no presentar indicadores de violencia psicológica, física, sexual o
negligencia por parte de sus padres o cuidadores.
V. CONCLUCIONES
La evaluada presenta un desarrollo de sus habilidades sociales similar a la media, pre
senta la capacidad de comunicarse con sus pares, comprensión e interpretación de lo
s sentimientos propios y de los demás, puede controlar sus impulsos, goza de capaci
dad de afrontar el estrés, y ostenta conocimientos de sus derechos y obligaciones.
VI. RECOMENDACIONES
 Incrementar su ya existente desarrollo de habilidades sociales mediante talleres,

grupos, juegos y utilizarlo para potencializar otras áreas flojas.
INFORME PSICOLOGICO
I. DATOS GENERALES
Apellidos y Nombres : ALIAGA ORELLANA, Sindy
Edad : 29 años
Fecha de nacimiento : 25-11-1988
DNI N° : 45511878
Grado de instrucción : Superior Técnico
Historia Clínica : 71356
Lugar de procedencia : Quilcas
Responsable : Munguia Mantari Nataly
Fecha de Evaluación : 20-04-2018

Persona acude al Servicio de Psicología para evaluación psicológica por ser requisito
para trabajar en el programa CUNAMAS.
III. TECNICAS E INSTRUMENTOSA UTILIZADOS
 Observación y registro
 Test Multifasico de la Personalidad de Minnesota MMPI (Minimult)
 Test proyectivo de la persona baja la lluvia
IV. RESUMEN
 TEST MULTIFASICO DE LA PESONALIDAD DE INESOTA MMPI (MINIMULT)
 RESULTADOS
PERFIL DE PERSONALIDAD
80
70 72
60 63 64 65 62 65
53 53 57 56 55
50
40
30
20
10
0
TRASTORNOS DE PERSONALIDAD
 INTERPRETACIÓN
La paciente obtiene puntajes altos en hipocondría, histeria, esquizofrenia y
mentiras, lo cual se interpreta como: adecuada adaptación social, preocupación
excesiva, falta de confianza en sí misma, los temores que le producen, así mismo
la angustia, inseguridad, poco interés por el medio en la que se desenvuelve y
dificultades emocionales.
 TEST PROYECTIVO DE LA PERSONA BAJO LA LLUVIA

 INTERPRETACIÓN
Persona ubicada en el espacio y la realidad, tiene defensas ante las situaciones
que se le presenta lo cual le genera angustia por resolver las situaciones,
dispuesta a enfrentar el mundo, se defiende con su cuerpo exponiéndose a los
diversos riesgos, presenta deseo de ser reconocida y que la tengan en cuenta,
tiene un determinado orden en lo que realiza las actividades del día a día,
preocupación somática, trabajadora, objetiva y reflexiva.
V. RECOMENDACIONES
 Técnicas de control del estrés.
VI. DATOS DE FILIACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES : Ammi Daniela Taipe Rosales
EDAD : 19 años
SEXO : Femenino
FECHA DE NACIMIENTO : 22 de noviembre de 1998
DNI : 71465050
HISTORIA CLÍNICA : 74831 - Puesto de Salud “Concepción”
GRADO DE INSTRUCCIÓN : Secundaria completa
ESTADO CIVIL : Soltera
OCUPACIÓN : Madre Cuidadora
LUGAR DE PROCEDENCIA : Quilcas
FECHA DE ENTREVISTA : 13 de junio del 2018
VII. MOTIVO DE CONSULTA
La paciente acude a consulta para evaluación psicológica, requisito de trabajo en
programa CUNAMAS, se encuentra orientada en tiempo, espacio y persona, presenta
un lenguaje fluido, coherente y organizado. Durante la evolución la paciente se
mostró tranquila y colaboradora.
VIII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS
 Test Multifasico de la Personalidad de Minnesota MMPI (Minimult)
 Test proyectivo de la persona bajo la lluvia
IX. RESUMEN
4.1. TEST MULTIFASICO DE LA PERSONALIDAD DE INESOTA MMPI (MINIMULT)
4.1.1. RESULTADOS
Mentiras Compren. Defensiv. Hipocon. Depresion Histeria Desv.P. Paranoia Psicatenia Esquizofrenia Hipomanía
76 68 59 85 77 75 64 56 56 69 48
La paciente obtiene puntajes relativamente superiores a la escala media en
hipocondría (85), Depresión (77), histeria (75), lo cual se interpreta como:
Decaimiento de la moral, falta de confianza en sí mismo, sentimiento de
inutilidad, dificultades personales, si la paciente enfrenta algún conflicto
emocional lo canaliza mediante la somatización y malestar físico (cefaleas,
dolores de espalda pecho, abdominales, etc.) sin tener una base orgánica.
4.2. TEST PROYECTIVO DE LA PERSONA BAJO LA LLUVIA

La Paciente está bien ubicado en el espacio; dispuesta a enfrentar las
dificultades que se presenten, posee defensas sanas, sentimiento de
adecuación, sabe enfrentar los problemas sin exponerse a riesgos
innecesarios, carácter obsesivo preocupación somática, ansiedad, estrés,
tiene necesidad de mostrarse y ser reconocida.
X. RECOMENDACIONES
 Técnicas de control del estrés.
APELLIDOS Y NOMBRES : SALAZAR MESTANZA Adael Mateo
EDAD : 8 años
SEXO : Masculino
GRADO : 2°do “B” de primaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Heroínas Toledo
FECHA DE ENTREVISTA : 02 de Julio del 2018
III. OBSERVACIONES PSICOLÓGICAS

El evaluado en cuanto a su vestimenta está de acuerdo con su edad y la ocasión.
Durante la evaluación se mostró colaborador y respondió entusiastamente ante las
diversas preguntas realizadas.
IV. CONCLUSIONES
Según los resultados no existen indicadores de violencia intrafamiliar por parte de sus
padres.
V. RECOMENDACIONES
 Fortalecer las pautas de crianza de los padres del cómo seguir educando a su
hijo sin usar la violencia.
 Establecer reglas claras sin usar la violencia (padres)
Concepción, 02 de Julio del 2018
APELLIDOS Y NOMBRES : GUTARRA CORDOVA Amir Samin Fredy
EDAD : 7 años
SEXO : Masculino
GRADO : 2°do “A” de primaria
FECHA DE ENTREVISTA : 28 de Junio del 2018

El evaluado en cuanto a su vestimenta está de acuerdo con su edad y la ocasión.
Durante la evaluación se mostró colaborador y respondió las preguntas realizadas.
IV. CONCLUSIONES
Según los resultados existen indicadores de violencia intrafamiliar en la forma de

castigo por parte de su papá.
I. RECOMENDACIONES
 Consejería y orientación a los padres sobre cómo educar a su hijo sin usar la
violencia.
 Uso adecuado del tiempo (padres e niño)
APELLIDOS Y NOMBRES : DE LA CRUZ CARRANZA Yeiro Jared
EDAD : 8 años
SEXO : Masculino
GRADO : 2°do “C” de primaria
FECHA DE ENTREVISTA : 28 de Junio del 2018

El evaluado en cuanto a su vestimenta está de acuerdo con su edad y la ocasión. Durante la
evaluación se mostró colaborador y respondió a las diversas preguntas realizadas.
IV. CONCLUSIONES
Según los resultados existen indicadores de violencia intrafamiliar en la forma de

castigo por parte de su mamá.
V. RECOMENDACIONES
violencia.
Huancayo, 02 de Julio del 2018

APELLIDOS Y NOMBRES : CALDERON LLACUACHAQUI Claudia
EDAD : 7 años
SEXO : Femenino
GRADO : 2°do “B” de primaria
FECHA DE ENTREVISTA : 02 de Julio del 2018

La evaluada en cuanto a su vestimenta está de acuerdo con su edad y la ocasión.
Durante la evaluación se mostró colaboradora y respondió las preguntas
realizadas.
IV. CONCLUSIONES
Según los resultados si existen indicadores de violencia intrafamiliar por parte de
su papá.
V. RECOMENDACIONES
violencia.
 Orientar sobre pautas de crianza a los padres.

PARTICIPACIÓN A LOS SEMINARIOS DE
PSICOLOGÍA Y OTRAS PONENCIAS
DURANTE EL PERÍODO DE INTERNADO
I Y II
CONSTANCIA DE FINALIZACIÓN DE
PRACTICAS PREPROFESIONALES
I Y II INTERNADO

Memorias de Internado Nataly Munguia Mantari

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“Año del diálogo y la reconciliación nacional”

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA - 2017 II - 2018 I

Nombre de la sede: Centro de Salud “David Guerrero Duarte” -

ESTUDIANTE : Munguía Mantari Marclin Nataly

SUPERVISOR DE SEDE : Pérez Sullcaray Felícita

ASESOR DE UNIVERSIDAD : Carrión Durant Daniel

FECHA DE INICIO : 17 de Julio de 2017

FECHA DE TÉRMINO : 17 de Julio de 2018

Dedico esta memoria a nuestro divino Dios,

La presente memoria de internado contiene un resumen estructurado y

1.2. Nombre del estudiante

1.3. Supervisor de sede

1.4. Asesor de la Escuela Profesional de Psicología

1.5. Directora de la Escuela Profesional de Psicología

1.6. Horario de Internado

1.7. Período de Internado

1.8. Ciclo Académico

1.9. Áreas de servicio de la sede de internado

2.2. Ubicación y dirección Geográfica

2.3. Características de la Infraestructura del Centro de Prácticas

2.3.1. Primer piso

En el primer piso se encuentran los siguientes servicios

 02 salas de medicina con 12 camas

2.4. Características del Centro de Internado

Programa articulado nutricional

La situación de la salud mental de la provincia se caracteriza

DR. Yashin Cabrera Navarro

Ps. Pérez Sullcaray Felícita

Ps. Briceño Angulo Ps. Pérez Sullcaray

Munguía Mantari M. Osores Bacilio Bianca

Saguma Mestanza Rodriguez Yaqueline

CARGO CONDICIÓN NÚMERO

DIRECCIÓN CENTRO DE SALUD “DAVID GUERRERO

TRANSPORTE SERVICIOS GENERALES INTERMEDIOS FINALES APOYO

SERVICIO ODONTOLOGÍA SANEAMIENTO

USUARIO ASEGURADO USUARIO NO ASEGURADO

OFICINA SIS CAJA

 Baja asignación del presupuesto  Ser un centro de salud de

 Infraestructura antigua, de alta  Financiamiento para un mejor

4.2. Duración de las Prácticas Pre-profesionales

4.3. Horario de Asesoría

4.4. Beneficios que brinda el internado

4.5. Área de Intervención

Tamizaje en Salud Mental X X X X X X X X X X X X X

Campañas de Salud Integral

4.6. Área Académica

Objetivo: Fortalecer los conocimientos teóricos obtenidos durante el

4.7. Área de Investigación

Objetivo: Contribuir a la comunidad científica en el campo de la

4.8. Área de Proyección Social

Objetivo: Contribuir con el distrito de Concepción y las localidades

Campañas de Salud Mental De acuerdo a la programación del servicio

4.9.1. Objetivo general

 Brindar servicios psicológicos a personas con problemas en salud

4.9.2. Objetivos específicos

 Brindar atención a la población de los diferentes grupos etarios

5.1 Mes de Julio 2017

OBJETIVOS Y METAS ALCANZADOS

 Prevención y promoción de salud mental en pacientes que asistieron al

El análisis del informe se realizará en base a los tamizajes realizados durante el

Tabla N°1. Pacientes tamizados durante el mes de Julio en el P.S.A

DIA H.C SIS SEXO EDAD PROCEDENCIA ACTIVIDAD Dx

Gráfico N°1: Cantidad de tamizajes en AD, TD y VIF