UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA
Psicología del Aprendizaje

TEMA:
Tarea No.7

PRESENTADO POR:

Chakeyris Antonia Marte José

MATRICULA:

10-3020

FACILITADORA:

Marisela Lebrón Disla

01/06/2016
Nagua República Dominicana
1. Realiza un resumen con los aspectos más relevantes del Enfoque sociocultural
educativo. Usa como referencia el libro de texto básico. Destaca los siguientes
aspectos: Supuestos característicos, contribuciones, aplicaciones. Teoría del
desarrollo cognitivo de Piaget, sociocultural de Vygotsky, Antecedentes, principios
básicos, Zona de desarrollo próximo, aplicaciones y críticas.

Desde el punto de vista del enfoque sociocultural los procesos psicológicos son
concebidos como el resultado de la interacción mutua entre el individuo y la cultura. En
este proceso de desarrollo la clave del funcionamiento psicológico está en la
construcción de significados, concretamente, en los significados que le atribuimos a los
objetos, a las palabras y a las acciones de los demás. También se considera que la
elaboración individual de los significados es parte de una construcción activa y social
del conocimiento que compartimos con los demás miembros de nuestro contexto social
y cultural en el que nos desenvolvemos.

Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el

resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.
Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio,
pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente físico, como lo considera
primordialmente Piaget.

2. Elabora una acción de aprendizaje, donde apliques las siguientes

estrategias: a. Aprendizaje por descubrimiento. La enseñanza por indagación. El
aprendizaje asistido por los pares.

El Aprendizaje Acción es una estrategia de enseñanza-aprendizaje para organizaciones

ya sean comerciales, gubernamentales ó sin fines de lucro.

Su objetivo es incrementar la capacidad de aprendizaje de los empleados dentro de la

organización mientras que responden a retos del mundo real en un equipo Inter.-
departamental. La reflexión es una parte importante de la experiencia. Tu equipo
pequeño pero altamente cooperativo:

Se aprovecha de la propias acciones y experiencia de sus miembros

La experiencia de “intercambio” puede generar nuevos acercamientos a través de los
distintos departamentos (networking), y ayudar a construir innovaciones sistémicas y
capacidad de aprendizaje dentro de la organización.

Comienza con un período de cuestionamiento estratégico del problema, Define puntos

de acción y objetivos. Se reagrupa para analizar los progresos y refleja la metodología y
el proceso.

Los grupos se forman para resolver problemas reales, no para hacer recomendaciones.
Se les otorga el poder y las herramientas necesarias para lidiar con el problema, y como
un derivado puede proveer a la organización nuevos procedimientos para ayudar a
construir el poder productivo de la misma.

El contexto:

Organizaciones, ya sean comerciales, gubernamentales ó sin fines de lucro.

Dado que el Aprendizaje Acción intenta primero incrementar la capacidad de
aprendizaje de los empleados, resolver un problema real en un contexto organizacional
no representa un ejercicio académico ni una experiencia de aprendizaje de salón de
clases.

La situación:

El Aprendizaje Acción comienza con una oportunidad ó problema claramente definido.

Su objetivo, definido por la administración, debería ser claro y significativo. El equipo
tiene capacidad absoluta para llevar el problema a una conclusión satisfactoria.

El equipo:

Una equipo de acción ad hoc, compuesto por 4 a 8 participantes, voluntarios ó

asignados, con diversa experiencia y habilidades. Se espera con respecto a los
participantes que:

Comprendan el objetivo, luego comprometer su energía y pericia al proceso del trabajo

en grupo. Participen como iguales, con el poder y el ánimo de contribuir, no importa
cuál sea su rango o rol dentro de la organización.

Comparta, y aprenda de los compañeros de equipo desde el principio.

¿Cuáles es nuestra trayectoria personal, nivel de experiencia y habilidades?
¿Cómo pueden las mismas contribuir a resolver la situación?
(La diversidad asegura que los miembros del equipo debatirán y contribuirán más allá
de sus poderes, por ello cada uno se alimenta de la experiencia del otro.)

Establezcan procedimientos comunes al aprendizaje y proceso del trabajo en grupo,

como por ejemplo (Escucha Activa; Momentos de encuentro y comunicación abierta;
Asignación de tareas administrativas; Reconocimiento de líderes emergentes)

Documentación
Llevar diarios de trabajo y un registro facilita tanto la organización como la
documentación del progreso personal. Las lecciones son grabadas a través del proceso
de Aprendizaje Activo, y en su conclusión, para ayudar

A los miembros del equipo en la documentación de responsabilidades y procesos

lineales, así como la revisión de acciones acertadas y erróneas, auto-concientización.
Aprendizaje situacional y Oolítico.

A cada miembro en particular a revisar su propia experiencia y su crecimiento personal

en el proceso de resolución de problemas.

A las organizaciones a documentar los procesos para futuras referencias, así como la
construcción de un programa de implementación a través de la organización, ya sea para
una revisión organizacional ó actividades Inter.-empresariales.

Puntos de Acción

Las estrategias de resolución encuadran puntos de acción; los puntos de acción

promueven el aprendizaje. Los miembros del grupo dividen tareas, fijan fechas límite, y
los miembros ó sub-grupos vuelven a sus ambientes de trabajo respectivo para
implementarlas. Los miembros son incentivados a utilizar tanto su nivel de pericia como
a ajustar su implementación.

Revisión de mitad de curso del equipo

En determinados momentos del proyecto, el equipo se reúne para realizar una puesta en
común con los comentarios de los miembros y así discutir el progreso, encontrar
posibles problemas, fijar próximos pasos.
Si se prueba que los supuestos son erróneos, se implementa un periodo de re-
cuestionamiento, teniendo cuidado de ser objetivos con la nueva situación. Los
objetivos y las fechas propuestas se cambian de ser necesario. Los progresos son
documentados para futuros análisis.

3-. Explica 4 razones de cómo los profesores pueden ser más reflexivos en su
proceso de docencia.

Es menester mencionar que la escuela que se anhela lograr es una institución educativa
en la que los alumnos desarrollen competencias para la vida, esto quiere decir que
los niños adquieran y tengan la capacidad y la habilidad para desenvolverse de manera
adecuada en su vida diaria, resolviendo cualquier situación problemática que se le
presente en cualquier momento.

La escuela no es el único lugar donde se educa ni el maestro es el único que enseña ya

que los alumnos también aprenden de sus compañeros, de sus amigos, de sus familiares,
dice que "El conocimiento se construye mediante la actividad conjunta. Cuando las
personas (adultos y niños) actúan y hablan juntas, las mentes se encuentran en
constante construcción…", por tal motivo la actividad social proporciona conocimiento.

El estudiante construye su conocimiento a partir de experiencias y de las interacciones

con sus compañeros y amigos, los cuales se unen por algunos factores: nivel de
educación de padres, nivel de ingresos de padres, lugar donde viven, la cultura, el
idioma, las afinidades, la propincuidad, la ínter subjetividad y las actividades que tienen
en común.
El docente debe aprovechar la interacción social de sus discentes para lograr
aprendizajes empleando el trabajo cooperativo, esto significa que los estudiantes más
competentes pueden ayudar a los que requieren más ayuda.

Diferentes perspectivas de la reflexión sobre la práctica docente

Existen muchos cambios y retos en la educación hoy en día, convirtiendo mi labor

docente más compleja y con un mayor compromiso por mi parte, como consecuencia se
me exige una profesionalización laboral mediante acciones que reflejen mejorías en mis
prácticas. Aunque estas acciones están influidas por diferentes factores que se reflejan
en la práctica, como pueden ser: la formación, la experiencia, el conocimiento, las
creencias, entre otras cosas.

Los factores anteriores se reflejan en las estrategias de enseñanza que el maestro emplea
en su grupo, de ello Pozo destaca la importancia de las concepciones de los profesores –
implícitas y explícitas- como guía de su práctica". Aunque en ocasiones es necesario
que el docente cambie sus percepciones sobre la enseñanza para realizar de manera
eficaz su labor como facilitador, para ello debe comprender y reflexionar lo que hace en
aula. Este proceso es complejo, de hecho Pozo comenta que "lo más difícil del cambio
no es tanto poner en marcha nuevas prácticas, sino modificar las ya existentes.", unos
instrumentos que Pozo sugiere para el apoyo del análisis de la práctica son "la escritura
de diario, el análisis de casos, la grabación y posteriormente revisión de situaciones
reales de práctica".

4. Expresa en una nube de palabras, las características fundamentales de los

ambientes de aprendizaje constructivistas.

El ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar por cuatro

características:

Proveer a las personas del contacto con múltiples representaciones de la

realidad, que evaden las simplificaciones y representan la complejidad del
mundo real.
Enfatizar al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo.
Resaltar tareas auténticas de una manera significativa en el contexto en lugar de
instrucciones abstractas fuera del contexto.

5. Observe el vídeo sobre Teoría sociocultural. Presentado por: Universidad

Nacional Autónoma de México. Publicado el 30 de mayo. De 2012. Redacte una
síntesis con los aspectos que le resulta interesante.

Vygotsky pone el acento en la participación preactiva de los menores con el ambiente

que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo.
Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje
mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades
cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños

interiorizar las estructuras de pensamiento y comporta mentales de la sociedad que les
rodea, apropiándose de ellas.

6- Investigación en el libro texto de Anita Woolfolk de Psicología del aprendizaje

acerca de ‘’ Creación de ambientes de aprendizaje’’, Cap. 12. Elaborar un mapa
conceptual considerando los siguientes aspectos:

La necesidad de Metas del manejo del salón de Acceso al aprendizaje

organización clases
El origen de una El aula debe ser un ambiente En los últimos años se
institución parte de agradable, cargado de energía a presentado el
una necesidad que se positiva, un aula que facilite el ínter proyecto de e-learning
convierte en un aprendizaje con sus compañeros y el el cual te da acceso por
objetivo, fin o meta a maestro. Un aula bien manejada no medio de una
alcanzar por un solo propicia el aprendizaje computadora al
grupo de personas, significativo sino que ayuda a aprendizaje.
las cuales casi de prevenir que haya problemas de
Generalmente se
manera natural tipo académico o emocional. De este
denomina e-learning a
comienzan a definir modo el estudiante estará feliz y
una educación virtual a
una identidad para pasará más tiempo aprendiendo y
distancia, mediante
la institución y menos tiempo en actividades que no
canales electrónicos (en
conforman un lema, conlleven a lograr sus metas.
especial Internet),
una bandera, un
La nueva tendencia que existe en el utilizando para ello
emblema, que les
manejo del aula es la de poner más herramientas o
procura una
énfasis en guiar a los estudiantes a aplicaciones digitales
identidad y
ser auto disciplinados y menos como soporte a los
advierten la
control externo. El estudiante tiene procesos de enseñanza
necesidad de
que autor regularse, es decir, que él y aprendizaje.
reglamentar algunas
solo controle su conducta y su
de sus acciones. quehacer diario, sin la necesidad de La traducción literal al
que alguien esté pendiente de él. En español
este sentido el maestro actuará sería aprendizaje
como guía, coordinador y electrónico, pero éste
facilitador del aprendizaje de sus no es el término
estudiantes. Esto implica usar comúnmente utilizado,
estrategias proactivas, preventivas el término generalizado
en lugar de reglas disciplinarias es e-learning. Existen
sancionadoras, que generan más también otros términos
rebeldía en los estudiantes en español que se
manejan como
sinónimos, tales como:
aprendizaje en red, tele-
formación, aprendizaje
virtual, educación
virtual, formación en
línea y enseñanza
virtual.

Encontrar una
definición para el
modelo educativo e-
learning no ha sido
nada sencillo, ya que
no hay consenso en que
el término e-learning
esté acotado solamente
a procesos educativos a
distancia.
7-Practica reflexiva .Describe las características psicopedagógicas de la creación
de un ambiente de aprendizaje positivo, planeación de los espacios de aprendizaje,
ambiente para el aprendizaje y manejo de los problemas de disciplina.

Considero que el espacio y el ambiente del estudiante deben estar lo suficientemente

adecuado para que el mismo se sienta cómodo al estudiar y de esa forma pueda mostrar
más interés a la hora de la clase.

Con respecto a esto, Jean Piaget, desde su postura cognitivista sostiene que toda
necesidad surge a partir de un desequilibrio, el cual tiende a que el sujeto lleve a cabo
dos actividades: la asimilación (incorporar nuevos objetos a sus estructuras ya
conocidas) y la acomodación (reajustar las estructuras y experiencias previas en relación
a los nuevos objetos incorporados).

En este ínter juego entre asimilación y acomodación, sujeto y objeto se modifican entre
sí. Esto da lugar a un nuevo aprendizaje y, por lo tanto, a una nueva adaptación.

Debemos tener en cuenta que el aprendizaje siempre se verá favorecido y será más
efectivo cuando la interacción entre objeto y sujeto sea atractiva, pues esto estimula la
motivación.