1.

A partir de los contenidos desarrollados en esta unidad, usted debe elaborar

un caso, el cual cumpla determinadas características:

 Explicitar el contexto en el que se desarrolla el caso, con énfasis en diversos

contextos socioculturales en el aula.
 Evidenciar una situación de aprendizaje, enmarcada en un proceso de
comprensión o producción de textos escritos.
 Explicitar una situación problema en el desempeño de la mayoría de
estudiantes en comprensión o producción de textos escritos.
 Explicitar la capacidad o capacidades e indicadores que evidencien un
desempeño por debajo del esperado en los estudiantes.

En la institución educativa mis estudiantes de quinto de secundaria tienen han

acordado escribir un discurso para agradecer el apoyo incondicional de sus
maestros y directivos en estos cinco años de escolaridad, sin embargo
necesitan conocer la estructura del discurso y que este responsa a su necesidad
de comunicación.
Para lograr o anterior, necesito trabajar con mis estudiantes las siguientes
capacidades:
CAPACIDADES INDICADORES
 Selecciona de manera
autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes
de consulta que utilizará de
Planifica la producción de diversos acuerdo con su propósito de
textos escritos. escritura.
.
 Propone de manera autónoma
un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.

 Mantiene el tema cuidando de

no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o
Textualiza sus ideas según las vacíos de información.
convenciones de la escritura.
 Relaciona las ideas utilizando
diversos recursos cohesivos:
puntuación, pronombres,
conectores, referente
sinónimos en la medida que
sea necesario.
 Revisa si ha utilizado de forma
 precisa los diversos recursos
cohesivos para relacionar las
ideas contenidas en el texto.

 Revisa si ha mantenido el tema,

cuidando no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de
información.

 Revisa la adecuación de su
texto al propósito.

Reflexiona sobre la forma, contenido  Revisa si el contenido y la

y contexto de sus textos escritos. organización de las ideas en el
texto se relacionan con lo
planificado.

 Explica la organización de sus

ideas, la función de los diversos
recursos cohesivos que ha
empleado y el propósito del
texto que ha producido.

 Revisa si ha usado un
vocabulario variado, apropiado
y preciso para los diferentes
campos del saber.

 Revisa si en su texto ha
utilizado los recursos
ortográficos de puntuación
para separar expresiones, ideas
y párrafos, y los de tildación a
fin de dar claridad y corrección
al texto que produce.
 2. Plantear una pregunta que vincule el reto o problema que se debe atender, el
cual recoja la necesidad de mediación para promover la autorregulación del
estudiante.
¿Qué capacidades deben desarrollar mis estudiantes para lograr producir un discurso
de agradecimiento a sus maestros y directivos por haber inculcado en ellos una
educación para la vida siendo ellos los promotores de ciudadanos comprometidos con
la sociedad?

 Tres preguntas concretas contextualizadas que usted, docente (mediador),

debe plantearse respecto a sus estudiantes.

¿Qué estrategias y técnicas debo desarrollar en mis estudiantes para lograr que
elaboren discursos de modo competente si, al haber terminado la etapa escolar,
pueden satisfacer todas sus necesidades comunicativas en la modalidad escrita,
produciendo variados textos de géneros diversos con formas de organización textuales
diferentes siendo autónomos y logrando expresar por escrito las ideas propias, las
emociones, los sentimientos conociendo bien las posibilidades gramaticales del
castellano, con amplitud de vocabulario y dominando las convenciones propias de la
escritura?
¿Crees que el mensaje tratado es importante para tu escuela? ¿Por qué?
¿Hay algo poco claro o mal expresado?
¿Puedes sugerir algunas palabras o expresiones para mejorarlo?
¿Es demasiado largo o corto? ¿Qué se puede suprimir o agregar?
¿Crees que tu texto cumple un claro propósito informativo?

 Tres acciones concretas que usted planteará para promover estas prácticas
letradas, las cuales permiten construir una literacidad de nuestra IE.

1. Propiciar concursos de redacción de discursos.

2. Organizar un debate cuyo tema sea Los maestros nuestros ejemplos de
vida.
3.Propiciar una participación gradual, sostenida y orientadora del estudiante en
entornos virtuales ya que son medios de expresión escrita preferidos por los
estdiantes.

 Una estrategia contextualizada descrita para desarrollar en sus estudiantes

la autoevaluación y autorregulación para la comprensión o producción de
textos escritos, según sea el caso, extraída de las Rutas del aprendizaje.
(Rutas de aprendizaje páginas 195 a la 205)

3. Estrategias para analizar la situación comunicativa

 Antes de iniciar el proceso propiamente de redacción, es importante analizar
las circunstancias que rodean al texto, con el fin de producir escritos
apropiados para cada situación comunicativa. Para ello, conviene que los
estudiantes se formulen las siguientes preguntas:

Precisar los objetivos.

¿Qué quiero conseguir?
¿Cómo quiero que reaccionen mis lectores?

Identificar la audiencia o destinatario.

¿Quiénes leerán el texto?
¿Qué saben estas personas sobre el tema?
¿Qué impacto quiero causarles?
¿Qué debería explicarles?
¿Cuándo y cómo van a leer el texto?

Determinar el punto de vista.

¿Qué tipo de relación debo tener con el lector?
¿Qué imagen quiero proyectar en el escrito?
¿Qué tono voy a adoptar?
¿Qué saben de mí los lectores?

Precisar la forma del texto.

¿Qué tipo de texto será el más conveniente?
¿Será un texto breve o extenso?
¿Cuántas partes tendrá?
¿Qué lenguaje utilizaré?

Delimitar el contenido del texto.

¿Qué aspectos debe desarrollar el texto?
¿Conozco lo suficiente sobre el tema?
¿Dispongo de toda la bibliografía?
¿Cuáles son las ideas principales que tiene que contemplar el texto?
¿Tengo suficientes argumentos para probar mis ideas?
¿Cómo presentaré la información para que sea más eficaz?