literatura 9 Novecentismo y vanguardias

Educación literaria
1. El Novecentismo
Prácticas

2. Rasgos
1.  generacionales clave. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Ensayo.
Competencias
Ortega y Gasset
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
3. El ensayo. José Ortega y Gasset
2. 
4. LaRecursos digitales
poesía. Juan Ramón Jiménez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Ensayo.
. . . . . . Eugeni . . . . . . . . . 161
. . . . . .d’Ors

3. 
5. LaProgramación
novela. Gabriel Miró yde aula
Pérez de Ayala y orientaciones didácticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Poesía y prosa poética. Juan Ramón
6.
4. Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Jiménez
Los movimientos estéticos de vanguardia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
7. El vanguardismo en España. Ramón Gómez de la Serna
5. Solucionario
Actividades y análisis de textos Novela. Gabriel Miró
Solucionario
Comentario del libro
de texto: Monotonía, de JuandelRamón alumno Jiménez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Y ahora,
Solucionario
cine de la propuesta didáctica. . . . . . . . . . . . .Poesía . . . . . . . . . . . . . . . . 173
. . . . . vanguardista
Recapitulación
Evaluación Vanguardismo. Gómez de la Serna

En contexto
ACTIVIDADES
1. ¿A qué movimientos artísticos, literarios y
de pensamiento se acercó el poeta en su
primera y en su segunda etapa?
2. En el minuto 3'14'' se dice que «la pluma
gana la batalla a los pinceles». ¿Qué significa
esta expresión?
3. ¿Qué significó Zenobia Camprubí en la vida
y en la obra de Juan Ramón Jiménez?
4. ¿En qué momento histórico aparece el Juan
Ramón político, el poeta comprometido
que con su arma contribuye a la defensa
del país? ¿Por qué se va a EE.UU. como
agregado cultural?

5. ¿Cómo se le comunicó al poeta que se le

había concedido el Premio Nobel de Li-
teratura?
FICHA TÉCNICA: «Juan Ramón Jiménez», Los reporteros, Canal Sur Tele-
6. CI
CI Entra en la web de la Fundación Ze-
visión (22-12-2006).
nobia-Juan Ramón Jiménez y visita la Casa
TIPOLOGÍA TEXTUAL: texto expositivo.
Museo. Elabora un cartel publicitario para
SITUACIÓN COMUNICATIVA: Análisis de la figura del poeta con la ayuda de
alumnos de cuarto de la ESO en el que se
familiares, expertos en su obra y su propia voz.
anuncie un viaje organizado a Moguer.

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 Unidad 9 • Novecentismo y vanguardias

1 Competencias clave

Competencias clave
CL: Comprender el sentido global de un texto oral expositivo procedente de los medios de comunicación, identificando
la información relevante, y reconociendo la intención comunicativa de algunas afirmaciones sobre Juan Ramón
En contexto y Jiménez.
prácticas
CC: Valorar el patrimonio cultural y artístico en distintos periodos históricos.
Act. 6: Elaborar un cartel publicitario para anunciar un viaje organizado a Moguer, lugar de nacimiento de
CI
Jiménez.
CL: Conocer el Novecentismo y las vanguardias.
Educación
CS: Relacionar el contenido de textos literarios del Novecentismo y las vanguardias con su contexto político y social.
literaria
CC: Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y el arte, y la literatura y la música.
CA: Aplicar los conocimientos sobre el Novecentismo y las vanguardias para resolver actividades y comprender textos
de ambos movimientos.
CC Act. 1a Texto A: Indicar la diferencia entre lo «no popular» y lo «impopular», según Ortega y Gasset.
CD Act. 1a Texto B: Buscar el significado de algunas palabras de un texto de Ortega y Gasset.
CC Act. 1b Texto B: Indicar qué significa una afirmación de Ortega y Gasset sobre el arte nuevo.
CC Act. 2b Texto B: Redactar un resumen de un texto de Ortega y Gasset.
CS
CA
CA Act. 2c Texto B: Señalar el tema y analizar la estructura de un texto de Ortega y Gasset.
Actividades CC Act. 3b Texto A: Indicar cuál es el sistema político que mejor representa la acción indirecta, según Ortega y
y análisis de CS Gasset.
textos
CC Act. 4b: Indicar las tres clases de amor a las que se refiere Ortega y Gasset en un texto.
CC Act. 5a Texto A: Escribir una breve biografía sobre dos personajes históricos.
Act. 5b Texto A: Confeccionar un esquema que reproduzca la vertebración ideológica de un texto de Gregorio
CA
Marañón.
CA Act. 5a Texto B: Redactar un resumen sobre un texto de Gregorio Marañón.
CC Act. 6a: Reflexionar qué piensa Ramón y Cajal del arte nuevo
CA Act. 9a: Resumir el contenido de un texto de Gómez de la Serna.
CC Act. 10: Redactar un breve ensayo exponiendo el punto de vista personal sobre una tesis de Gregorio Marañón.
CD Act. 11: Realizar una exposición oral sobre el ensayo España invertebrada de Ortega y Gasset.
Comentario de CA: Proponer modelos para la realización de un comentario de un texto sobre el poema Monotonía de Juan Ramón
texto Jiménez.
CA: Proponer películas como muestras de los vanguardismos europeos (expresionismo, surrealismo).
Y ahora, cine CC: Relacionar la literatura con el cine, analizando e interpretando personajes y temas relacionados con los contenidos
de la unidad.
CA: Organizar el aprendizaje de manera eficaz a través de la revisión de los principales contenidos de educación
Recapitulación
literaria de la unidad.
CA: Comprobar si el alumno ha alcanzado las metas de aprendizaje mediante unas actividades sobre un texto de
Ortega y Gasset.

Evaluación CD Act. 1: Buscar el significado de unas palabras del texto.

CD Act. 2: Buscar un sinónimo de unas palabras del texto.
CA Act. 6: Redactar un resumen del contenido del texto.

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 Unidad 9 • Novecentismo y vanguardias

2 Recursos digitales

Esta es la relación de recursos digitales que aparecen en la unidad.

Libro del Libro del

alumno en alumno en
formato impreso formato digital
Juan Ramón Jiménez. Seguimiento de la lectura
Descripción: fragmento de un reportaje sobre la vida y la obra del poeta moguereño
«En contexto»,
Juan Ramón Jiménez. 186
pág. 1
Finalidad: profundizar sobre uno de los autores más importantes de la literatura en es-
pañol del siglo XX. Introducir la unidad. Trabajar la comprensión oral.
Ensayo. Ortega y Gasset
Descripción: ejercicios sobre la obra ensayística de Ortega y Gasset. «En contexto»,
186
Finalidad: descubrir y analizar las características de la obra ensayística de Ortega y pág. 1
Gasset.
Ensayo. Eugeni d’Ors
«En contexto»,
Descripción: ejercicios sobre la obra ensayística de Eugeni d’Ors. 186
pág. 1
Finalidad: descubrir y analizar las características de la obra ensayística de Eugeni d’Ors.
Poesía y prosa poética. Juan Ramón Jiménez
Descripción: ejercicios sobre la obra poética de Juan Ramón Jiménez. «En contexto»,
186
Finalidad: descubrir y analizar las características de la obra poética de Juan Ramón pág. 1
Jiménez.
Novela. Gabriel Miró
«En contexto»,
Descripción: ejercicios sobre la narrativa de Gabriel Miró. 186
pág. 1
Finalidad: descubrir y analizar las características de la narrativa de Gabriel Miró.

Poesía vanguardista
«En contexto»,
Descripción: ejercicios sobre la poesía vanguardista. 186
pág. 1
Finalidad: descubrir y analizar las características de la poesía vanguardista.
Novela. Gómez de la Serna
Descripción: ejercicios sobre la narrativa vanguardista de Gómez de la Serna. «En contexto»,
186
Finalidad: descubrir y analizar las características de la narrativa vanguardista de Gómez pág. 1
de la Serna.
Fundación Zenobia-Juan Ramón Jiménez
Descripción: web de la Fundación Zenobia-Juan Ramón Jiménez, dedicada a la vida y
«En contexto»,
obra de la pareja. 186
pág. 1
Finalidad: herramienta de apoyo para ampliar los contenidos del libro de texto. Resolver
creativamente una actividad pluridisciplinar.
La Generación del 14
Descripción: vídeo sobre el grupo de escritores conocidos como Generación del 14,
«Educación
pertenecientes al movimiento Novecentista. 187
literaria», pág. 1
Finalidad: herramienta de apoyo para ampliar y complementar los contenidos del libro
de texto.
Manuel Azaña
Descripción: vídeo sobre la vida y obra de Manuel Azaña, figura fundamental en el pa-
«Educación
norama político e intelectual de la época. 187
literaria», pág. 1
Finalidad: herramienta de apoyo para ampliar y complementar los contenidos del libro
de texto.
Los movimientos estéticos de vanguardia
«Educación
Descripción: vídeo sobre los distintos movimientos estéticos de vanguardia del siglo XX. 193
literaria», pág. 7
Finalidad: ampliar y complementar los contenidos del libro de texto.
Literatura y música.
Las primeras vanguardias: revolución creativa en el siglo XX
«Educación
Descripción: vídeo sobre las nuevas músicas de estética vanguardista. 193
literaria», pág. 7
Finalidad: relacionar transversalmente distintas disciplinas artísticas. Herramienta de
apoyo para ampliar y complementar los contenidos del libro de texto.
Cubismo
Descripción: vídeo sobre los particulares estéticos y filosóficos del cubismo como mo- «Educación
193
vimiento de vanguardia. literaria», pág. 7
Finalidad: ampliar y complementar los contenidos del libro de texto.
Futurismo
Descripción: vídeo sobre los particulares estéticos y filosóficos del futurismo como mo- «Educación
193
vimiento de vanguardia. literaria», pág. 7
Finalidad: ampliar y complementar los contenidos del libro de texto.

161

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 Unidad 9 • Novecentismo y vanguardias

Libro del Libro del

alumno en alumno en
formato impreso formato digital
Dadaísmo
Descripción: vídeo sobre los particulares estéticos y filosóficos del dadaísmo como mo- «Educación
193
vimiento de vanguardia. literaria», pág. 7
Finalidad: ampliar y complementar los contenidos del libro de texto.
Expresionismo
Descripción: vídeo sobre los particulares estéticos y filosóficos del expresionismo como «Educación
193
movimiento de vanguardia. literaria», pág. 7
Finalidad: ampliar y complementar los contenidos del libro de texto.
Surrealismo
Descripción: vídeo sobre los particulares estéticos y filosóficos del surrealismo como «Educación
193
movimiento de vanguardia. literaria», pág. 7
Finalidad: ampliar y complementar los contenidos del libro de texto.
El gabinete del doctor Caligari, de Robert Wiene
Descripción: fragmento de una película con características estéticas que se relacionan
con la vanguardia expresionista. «Literatura y
204
Finalidad: relacionar transversalmente distintas disciplinas artísticas. Ampliar y com- cine», pág. 1
plementar los contenidos del libro de texto. Analizar las características estéticas del
expresionismo en el cine.
Ciudadano Kane, de Orson Welles
Descripción: fragmento de una película con características estéticas que se relacionan
con la vanguardia expresionista. «Literatura y
204
Finalidad: relacionar transversalmente distintas disciplinas artísticas. Ampliar y com- cine», pág. 21
plementar los contenidos del libro de texto. Analizar las características estéticas del
expresionismo en el cine.
Blade Runner, de Ridley Scott
Descripción: fragmento de una película con características estéticas que se relacionan
con la vanguardia expresionista. «Literatura y
204
Finalidad: relacionar transversalmente distintas disciplinas artísticas. Ampliar y com- cine», pág. 1
plementar los contenidos del libro de texto. Analizar las características estéticas del
expresionismo en el cine.
La novia cadáver, de Tim Burton
Descripción: fragmento de una película con características estéticas que se relacionan
con la vanguardia expresionista. «Literatura y
204
Finalidad: relacionar transversalmente distintas disciplinas artísticas. Ampliar y com- cine», pág. 1
plementar los contenidos del libro de texto. Analizar las características estéticas del
expresionismo en el cine.
Recuerda, de Alfred Hitchcock
Descripción: fragmento de una película con características estéticas que se relacionan
con la vanguardia surrealista. «Literatura y
205
Finalidad: relacionar transversalmente distintas disciplinas artísticas. Ampliar y com- cine», pág. 2
plementar los contenidos del libro de texto. Analizar las características estéticas del
surrealismo en el cine.

162

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 Evaluación
Actividades Competencias
Sesión Objetivos Contenidos Bloque Criterios Estándares
de aprendizaje de de clave
evaluación aprendizaje

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S1 1. Clasificar y caracterizar diferentes Texto expositivo. 1-6, pág. 186 1 1, 3 1.1, 1.2, 3.1 CL, CI
textos orales.

S2 2. Comprender la importancia del No- El Novecentismo. Rasgos genera- 12, pág. 201 4 1, 2, 3 1.1, 2.1, 2.2, CS
vecentismo como eslabón entre el cionales. 3.1
modernismo y las vanguardias.

S3 3. Conocer los principales ensayistas El ensayo. Ortega y Gasset. 1-6, págs. 195-199 4 1, 2, 3 1.1, 2.1, 2.2, CL, CC, CD,
S4 del Novecentismo y las obras más 3.1 CA, CS
representativas.

S5 4. Reconocer el papel fundamental La poesía. Juan Ramón Jiménez. 7, pág. 200 4 1, 2, 3 1.1, 2.1, 2.2, CL
de Juan Ramón Jiménez en la re- 3.1
novación de la poesía española del
siglo XX.

S6 5. Identificar a los principales autores La novela novecentista y vanguar- 8, 9, pág. 201 4 1, 2, 3 1.1, 2.1, 2.2, CL, CA
de la novela novecentista y vanguar- dista. 3.1
dista.

S7 6. Identificar las vanguardias europe- Los movimientos estéticos de 7, pág. 200 4 1, 2, 3 1.1, 2.1, 2.2, CL
as y reconocer la contribución de vanguardia. 9, pág. 201 3.1
Gómez de la Serna en la difusión del
vanguardismo en España.

S8 7. Realizar una exposición oral sobre La exposición oral. 11, pág. 201 1 4 4.1, 4.2, 4.3, CD
un tema de carácter académico. 4.4, 4.5
3 Programación de aula y orientaciones didácticas

S9 8. Establecer relaciones entre la litera- Los vanguardismos europeos en 1-7, pág. 205 4 1, 2, 3 1.1, 2.1, 2.2, CL, CC
tura y el cine. el cine: expresionismo y surrea- 3.1
lismo.

S10 9. Aplicar con autonomía los conocimi- Recapitulación conceptual y 1-8, pág. 207 CL, CA, CD
entos adquiridos. evaluación.
Unidad 9 • Novecentismo y vanguardias

163

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 Unidad 9 • Novecentismo y vanguardias

Orientaciones didácticas

El tratamiento didáctico de esta unidad debe centrarse en el análisis de los textos escogidos correspondientes a
los tres géneros cultivados por los escritores novecentistas: ensayo, poesía y novela.
Por lo que al ensayo se refiere, es muy conveniente que el alumno se acerque a las aportaciones teóricas de Ortega
sobre la concepción del arte nuevo, así como a su análisis de las tensiones sociales que padecen España y Europa
en las primeras décadas del siglo XX, tema tratado en una obra que cobra en nuestros días una renovada actualidad,
España invertebrada. De indudable interés son también los fragmentos seleccionados de Gregorio Marañón sobre
la figura de don Juan o el conde duque de Olivares. En cuanto a los textos poéticos de Juan Ramón Jiménez, sería
útil compararlos con algunas composiciones de su etapa modernista, con el propósito de que el alumno observe la
condensación y depuración expresiva a que somete a sus creaciones a partir de Diario de un poeta recién casado.
En el ámbito de la novela resulta, asimismo, muy conveniente que el alumno descubra la presencia de sensorial en
los relatos de Gabriel Miró y los experimentos vanguardistas de Gómez de la Serna.

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 Unidad 9 • Novecentismo y vanguardias

4 Evaluación

1. ¿Cuál de los siguientes escritores no forma parte 7. ¿Cuál de las siguientes características no es pro-
del Novecentismo? pia del arte nuevo según Ortega?
a Manuel Azaña. a Tendencia a la depuración.
b Ortega y Gasset. b Realismo.
c Miguel de Unamuno. c Intrascendencia.
d Gabriel Miró. d Elitismo.

2. ¿Con qué otro nombre se conoce el Novecentis- 8. ¿En qué ámbitos se manifiesta el mal del particu-
mo? larismo según Ortega?
a Generación del 98. a El regional y el social.
b Postmodernismo. b El político y el cultural.
c Generación de las Vanguardias. c El social y el académico.
d Generación de 1914. d El regional y el estatal.

3. Uno de los siguientes rasgos no es propio del 9. ¿Cómo llama Ortega al hecho de que las clases
Novecentismo. Señálalo. sociales no actúen movidas por un espíritu de
a Optimismo en el porvenir de España. colaboración, sino por intereses particulares?
b Sólida formación universitaria. a Anexión.
c Antieuropeísmo. b Decadencia.
d Talante liberal y, al mismo tiempo, elitista. c Acción directa.
d Incorporación.
4. ¿Qué miembro del Novecentismo asumió una es-
pecie de liderazgo espiritual sobre los demás 10. ¿En qué obras aborda Ortega el tema sociológi-
integrantes del grupo? co?
a Eugeni d´Ors. a El espectador y La rebelión de las masas.
b Gregorio Marañón. b España invertebrada y Meditaciones del Quijo-
c Pérez de Ayala. te.
d Ortega y Gasset. c La rebelión de las masas y Estudios sobre el
amor.
5. ¿Qué doctrina filosófica formula Ortega y Gasset d España invertebrada y La rebelión de las ma-
en su libro Meditaciones del Quijote? sas.
a El raciovitalismo.
b El existencialismo. 11. Cree Ortega que las masas deben ceder volunta-
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

c El vitalismo irracionalista. riamente el poder a las minorías egregias. ¿Qué

d El racionalismo puro. sistema político se adapta mejor a ese modelo?
a La república presidencialista.
6. ¿En qué ensayos expone Ortega sus ideas esté- b La democracia liberal.
ticas? c La monarquía.
a El tema de nuestro tiempo e Ideas sobre la no- d La dictadura del proletariado.
vela.
b La deshumanización del arte e Ideas sobre la 12. ¿Qué libro de Juan Ramón Jiménez supone la
novela. superación del modernismo?
c La deshumanización del arte y España inverte- a Jardines lejanos.
brada. b La estación total.
d La rebelión de las masas y El tema de nuestro c Arias tristes.
tiempo. d Diario de un poeta recién casado.

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 Unidad 9 • Novecentismo y vanguardias

13. ¿En qué etapa alcanza Juan Ramón Jiménez la 19. ¿Qué movimiento de vanguardia pretende que el
máxima depuración expresiva? poema no imite la naturaleza, sino que la cree en
a Tercera época o suficiente. sus versos?
b Primera época o sensitiva. a El dadaísmo.
c Época modernista. b El creacionismo.
d Segunda época o intelectual. c El expresionismo.
d El cubismo.
14. ¿Cuál de los siguientes novelistas pertenece al
Novecentismo? 20. ¿Quién fue el impulsor del ultraísmo?
a Unamuno. a César Vallejo.
b Valle-Inclán b Guillermo de la Torre.
c Gabriel Miró. c Vicente Huidobro.
d Baroja. d Gerardo Diego.

15. ¿Quién escribió la obra Tigre Juan? 21. ¿Qué escritor encarna, en España, el nuevo espí-
a Ramón Gómez de la Serna. ritu de la vanguardia?
b Pérez de Ayala. a Gómez de la Serna.
c Azorín. b Gerardo Diego.
d Gabriel Miró. c Pérez de Ayala.
d Pío Baroja.
16. ¿Qué movimiento de vanguardia exalta la energía,
la fuerza viril, el progreso y la industrialización? 22. ¿Qué nombre recibe el género con el que se
a El futurismo. pretende aprehender la realidad mediante un
b El dadaísmo. mecanismo lingüístico consistente en mezclar la
c El surrealismo. metáfora con el humor?
d El ultraísmo. a Caligrama.
b Metáfora.
17. ¿Qué poeta es el iniciador del creacionismo? c Equívoco.
a Guillermo de la Torre. d Greguería.
b Marinetti.
c André Breton.
d Vicente Huidobro.
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

18. Una de las siguientes afirmaciones sobre el su-

rrealismo no es correcta. Señálala.
a Está considerado como el vanguardismo más
importante.
b Recurren a la «escritura automática».
c Influye en el esperpento de Valle-Inclán.
d Reivindican el subconsciente y el sueño.

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5 Solucionario
Solucionario del libro del alumno
En contexto
1 En una primera etapa se acerca al modernismo,
pero gracias a sus ingresos en Francia y Madrid
entra en contacto con movimientos literarios y de
pensamiento como el krausismo y la Institución
Libre de Enseñanza.
2 Que, aunque Juan Ramón Jiménez quería ini-
cialmente ser pintor, su pasión por la lectura le
acaba convirtiendo en escritor.
3 Zenobia Camprubí es fundamental en la vida
de Juan Ramón tanto desde el punto de vista
emocional como intelectual. Forman un tándem
indisoluble, ella se convierte en el apoyo y refugio
de Juan Ramón tanto para su vida como para su
obra.
4 Cuando se proclama la república y, posterior-
mente, estalla la Guerra Civil. Azaña le propone
que sea agregado cultural de la república en el
exterior.
5 Se lo comunica Zenobia Camprubí poco antes
de morir.
6 Respuesta abierta.
1. Texto A: a Por lo que al arte se refiere, el no po-
pular es el que, por ser novedoso, inicialmente
no gusta al gran público, pero que acaba por ga-
nárselo y alcanza la popularidad. El impopular, en
cambio, es rechazado por el pueblo porque no lo
entiende. b El calificativo que le corresponde al
arte nuevo es el de impopular.
Texto B: a Pirueteo. Ligereza, ausencia de for-
malidad. Puericia. Periodo de la vida humana
comprendido entre la infancia y la adolescencia.
b Es intrascendente porque renuncia, deliberada-
mente, a abordar los grandes temas de la huma-
nidad. c No. En el siglo xix, el artista consideraba
que su obra era trascendental para la humanidad.
2. Texto A: a El texto adopta una estructura argu-
mentativa que presenta una configuración formal
encuadrada: en primer lugar, el autor expone su
tesis; a continuación, rebate la opinión de quienes
sostienen una idea contraria, a la vez que explica
su punto de vista; y, por último, se reafirma en su
tesis. El texto se estructura en tres partes:
 1. Tesis. La raíz de los males de España no es de
índole política, sino social (párrafo 1.º).
2. Cuerpo argumentativo.
2.1 Refutación de la tesis de quienes piensan
que el verdadero problema de España radica
en la inmoralidad pública (ineficacia de la jus-
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Unidad 9 • Novecentismo y vanguardias
ticia, simonía en los empleos, corrupción políti-
ca). Como contraargumento aduce el ejemplo
de los Estados Unidos de América, nación que
se ha erigido en primera potencia mundial, a
pesar de la enorme corrupción que ha padeci-
do en los últimos cincuenta años (párrafo 2.º).
2.2 El verdadero problema de España es mu-
cho más profundo que la simple inmoralidad
pública, pues afecta a la esencia misma de
la sociedad: en el caso de nuestro país no se
cumple esa ley natural por la que toda agru-
pación humana se articula en masa y minoría
directora (párrafo 3.º y tres líneas del 4.º).
3. Conclusión (reafirmación en la tesis inicial).
La causa de los males de España radica en la
ausencia de una minoría ilustre, capaz de dirigir,
y de una mayoría que se deje guiar por aquélla
(dos últimas líneas del párrafo 4.º).
Más adelante, Ortega concretará su tesis en estos
términos: la causa de la descomposición nacional
estriba en la insubordinación de las masas (que
se niegan a atender las directrices de los hombres
más inteligentes y capaces).
b El texto pertenece al género ensayístico, y ello
se aprecia en una serie de rasgos distintivos, que
son: la subjetividad, la precisión y claridad, la
voluntad de estilo, la tendencia a la abstracción y
el carácter dialogal.
Subjetividad
Presencia de la primera persona gramatical:
«Yo no dudo que padezcamos una abundante
dosis de inmoralidad pública», línea 6; «… al mis-
mo tiempo creo…», línea 6; «Prensa y Parlamento
dirigen la atención de los ciudadanos… la causa
de nuestra progresiva descomposición», líneas
5-6; «Podrá irritar nuestra conciencia ética…»,
línea 11; «pero mientras nos irritamos, la realidad
sigue produciéndose según ella es y no según
nosotros pensamos que debía ser», líneas 12-13;
«… este es nuestro caso», línea 16.
Valoraciones personales: «En España, por des-
gracia, la situación es inversa», línea 1; «La enfer-
medad española es, por malaventura, más grave
que la susodicha inmoralidad pública», línea 14.
Precisión y claridad
Estructuras oracionales que expresan relaciones
lógicas de causalidad («… porque tiene infeccio-
nada la raíz…», línea 17) y de oposición («… no
es la mera reunión de unos cuantos hombres sino
la articulación…», línea 18).
Adjetivos restrictivos o especificativos: inmo-
ralidad pública, poder público, historia universal,
ejemplo escandaloso, vida norteamericana, fir-
mamento internacional, conciencia ética, hecho
escandaloso…
167
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 Unidad 9 • Novecentismo y vanguardias

Conectores supraoracionales de naturaleza

 particularismos territoriales, según el siguiente
lógica: de oposición (pero, líneas 6, 12 y 15; sin esquema:
embargo, línea 10; antes bien, línea 12), reformu- 1. España, víctima del particularismo territorial.
lativos de explicación (pues bien, línea 16) y de Ese fenómeno adopta dos formas:
conclusión (en suma, línea 20). 1.1. Una, la reivindicativa de Vasconia y Cata-
Voluntad de estilo luña.
Metáforas: «… ha corrido por la vida norteameri-
 1.2. Otra, la del resentimiento conformista de
cana un Mississipi de inmoralidad pública», líneas Galicia.
9-10; «… y las estrellas de la Unión son hoy una 2. El origen del problema no hay que buscarlo en
de las mayores constelaciones del firmamento esas regiones.
internacional», líneas 10-11. 3. La raíz del mal está en el propio poder central.
Léxico culto: simonía, latrocinio, pervivir, conste-
 d Son rasgos característicos del texto la subjeti-
laciones, aniquilar, disociar, infeccionar, socializa- vidad y la claridad expositiva, junto con singula-
dora, primario, articulación, ayuntamiento. ridades de estilo propias del género del ensayo.
Universalidad y tendencia a la abstracción La subjetividad se manifiesta en la presencia
Artículo con valor generalizador: la sociedad
 explícita del yo del escritor a través del empleo de
misma, la inmoralidad pública, la falta de justicia… la primera persona gramatical («podemos decir»,
Sustantivos abstractos: inmoralidad, justicia,
 «no he comprendido», «para mí») y de las expre-
conciencia, capacidad, facilidad. siones valorativas con las que califica no solo las
Carácter dialogal actitudes particularistas de determinadas regio-
Fórmulas interrogativas: «¿Y en qué consiste
 nes («cariz agresivo… y de amplia musculatura
esta enfermedad?», línea 3. retórica», «almas rendidas, suspicaces», «sordo
Aseveraciones categóricas: «Peor que tener
 y humillado resentimiento», «inerte entrega»),
una enfermedad es ser una enfermedad», líneas sino también la ceguera de «los patriotas con
14-15. cabeza de cartón», incapaces de comprender
Texto B: a Se trata de un fragmento del conocido
 la verdadera raíz del problema. Destaca también
ensayo España invertebrada, del pensador José la claridad expositiva, que se alcanza gracias a
Ortega y Gasset, miembro destacado del Nove- la precisión léxica y al empleo de un vocabula-
centismo o Generación de 1914. Continuador de rio culto (cariz, inerte, adhesión, pavor, nihilismo)
las inquietudes intelectuales de los ilustrados y los junto con una correcta y ordenada articulación
noventayochistas, el escritor aborda en este libro de las ideas. En primer lugar, el autor nos desve-
el problema de España. En su opinión, nuestro la el problema del particularismo en España en
país sufre un doble proceso de desintegración: las primeras décadas del siglo XX: los grupos
uno social y otro territorial. En el texto reflexiona étnico-políticos que se integraron voluntariamente
sobre el hecho de que determinadas regiones ya (merced a un proceso de incorporación, y no de
no se sienten como partes integrantes de un todo, anexión) en una entidad superior ya no se sienten
que es la nación. como partes inseparables de esa superestructura
b España está aquejada del mal del particularis-
 que es la nación, y pretenden vivir autónomamen-
mo, que se manifiesta de diversos modos, según te, rompiendo los lazos de solidaridad con los de-
las regiones: en Vasconia y Cataluña es muy com- más territorios. A continuación, se analizan las for-
bativo y se exhibe abiertamente, mientras que en mas que adopta ese sentimiento (el caso del País
Galicia late oculto en el fondo de las conciencias, Vasco y Cataluña, por un lado, y el de Galicia, por
disfrazado de apatía y resentimiento (1.er párra- otro, como hemos señalado anteriormente). Por úl-
fo). El hecho de que preocupe más el primero que timo, se indaga en la causa del fenómeno: según
el segundo es una prueba de que se ha errado en Ortega, el origen del problema se encuentra en el
el diagnóstico de esa grave enfermedad (2.º-3.er agente impulsor del proceso de nacionalización,
párrafos). El origen del problema no radica en las que no es otro que Castilla, es decir, la entidad
zonas periféricas, sino en el propio poder central, territorial que fue capaz de aunar voluntades, de
que ha sido el primero en recluirse en sí mismo, aglutinar a los distintos pueblos peninsulares en
desentendiéndose de los demás territorios que la idea de que, juntos, podían acometer una gran
integran la nación (4.º párrafo). empresa colectiva. Con el tiempo, ese «proyecto
c Tema. El poder central, responsable de la eclo-
 sugestivo de vida en común» (el descubrimiento
sión de los particularismos territoriales. Estructura. y colonización de América) se agotó, Castilla se
El texto es una exposición deductiva o analizante recluyó en sí misma y no solo no promovió nuevas
en la que se aborda el problema nacional de los iniciativas ilusionantes, sino que abortó todos los

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intentos de progreso político y científico. Por ese
motivo, concluye su disertación el autor con la
frase «Castilla ha hecho a España y Castilla la ha
deshecho». Para finalizar, conviene recordar que
en el ensayo el escritor finge, con cierta frecuen-
cia, mantener un diálogo directo con sus lectores.
Eso explica que este género literario adopte, entre
otras singularidades de estilo, determinados
procedimientos lingüísticos de la lengua hablada,
como las aseveraciones categóricas («Para mí
esto no ofrece duda») o requerimientos al inter-
locutor mediante la modalidad oracional interro-
gativa («¿Dónde, pues?»). Asimismo, no faltan
recursos literarios como el símil, con el que com-
para el particularismo con una «erupción que no
puede brotar», o las metáforas para referirse a las
ansias de afirmación nacional de Vascongadas y
Cataluña («de amplia musculatura retórica») y a
la falta de lucidez de esos patriotas «con cabeza
de cartón».
3. Texto A: a La acción directa consiste en la impo-
sición de la propia voluntad sobre los deseos e
intereses de otros. La acción indirecta, en cambio,
implica el deseo de contar con los demás, y es la
muestra más clara de civilización. b La democra-
cia liberal, porque representa la más alta voluntad
de convivencia.
Texto B: a Al hecho de que la masa pretenda
actuar por sí misma y se niegue a seguir las di-
rectrices de una minoría egregia.
4. a Los significados de los sustantivos abstractos
que se relacionan a continuación están tomados
del diccionario ideológico de Julio Casares.
 Amor: sentimiento afectivo que nos mueve a bus-
car lo que consideramos bueno para poseerlo o
gozarlo.
 Enamoramiento: acción y efecto de enamorar o
enamorarse. Enamorar: despertar en uno la pa-
sión del amor.
 Erotismo: pasión fuerte de amor. // Exageración
del instinto carnal.
Ilusión: esperanza acariciada sin fundamento ra-
cional.
 Voluntad: facultad de los seres racionales de go-
bernar libre y conscientemente sus actos externos
y su actividad espiritual.
Consideración: acción y efecto de considerar.
Considerar: pensar, reflexionar una cosa con aten-
ción.
Decoro: respeto, reverencia que se debe a una
persona. // Circunspección, seriedad.
Dificultad: impedimento o circunstancia que hace
difícil una cosa.
 Decisión: determinación o acuerdo que se toma
o se da en una cosa dudosa.
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Unidad 9 • Novecentismo y vanguardias
Contradicción: oposición, contrariedad.
 Disociación: acción y efecto de disociar o diso-
ciarse. Disociar: separar una cosa de otra a que
estaba unida.
Antagonismo: contrariedad, oposición sustancial.
 Peculiaridad: calidad de peculiar. Peculiar: propio,
especial o privativo de cada persona o cosa.
Complicación: complejidad.
 Alma: sustancia espiritual que informa el cuerpo
humano.
 Vigor: fuerza o actividad de las cosas animadas
o inanimadas.
 Combinación: unión o existencia simultánea de
dos cosas en un mismo sujeto.
 Encantamiento: acción y efecto de encantar. En-
cantar: captar la atención o enajenar el ánimo de
uno por medio de la hermosura, la gracia o el
talento.
Coexistencia: existencia simultánea de dos o más
cosas.
Encanto: encantamiento. // Cosa que enajena o
embelesa.
 Instinto: estímulo interior que determina a los ani-
males a una acción dirigida a la conservación o
a la reproducción.
Espiritualidad: naturaleza y condición de espiri-
tual. Espiritual: perteneciente o relativo al espíritu.
Espíritu: alma racional.
 Lealtad: exactitud en el cumplimiento de los com-
promisos, en la correspondencia de los afectos.
 Virtud: integridad de ánimo y bondad de vida.
Succión: acción de chupar.
 Personalidad: particularidad que distingue a una
persona de todas las demás.
 Levitación: elevación de un objeto o de una per-
sona en el aire sin apoyo aparente.
 b El amor de enamoramiento. Consiste en una
entrega por encantamiento. Consta, pues, de
dos ingredientes: uno es el encantamiento, el sen-
tirse atraído, ilusionado por otro ser; el otro es la
entrega, el sentirse absorbido, arrancado de uno
mismo por la otra persona, sin que intervenga la
voluntad. En esta clase de amor no se produce
la simple coexistencia de ambos elementos, sino
que uno es consecuencia directa del otro: la en-
trega nace del encantamiento previo. El amor
materno es una entrega instintiva, por acción de
un instinto radical. El amor de amigo consiste en
una entrega voluntaria y reflexiva, por un acto
consciente y decidido de la voluntad. Es la virtud
de la lealtad.
5. Texto A: a Miguel de Mañara. «Caballero y filán-
tropo español (Sevilla 1626-id. 1679), fundador
del hospital de la Caridad de Sevilla. En torno
de su figura se creó una leyenda de juventud
169
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 Unidad 9 • Novecentismo y vanguardias
desordenada y posterior conversión, llegando a
identificarse con la del Don Juan Tenorio» (Gran
Enciclopedia Larousse, vol. 14, Planeta, Barcelo-
na, 1991).
Giovanni Giacomo Casanova. «Aventurero italia-
no (Venecia 1725-Dux, Bohemia, 1798). Intrigante
y hombre afortunado en amores, fue sucesiva-
mente seminarista, secretario del cardenal Acqua-
viva en Roma, violinista y protegido de un senador
de Venecia; visitó numerosos países, entre ellos
Francia (1750), y regresó a Venecia en 1755. Su
habilidad en el juego, algunos sonetos satíricos y
especialmente el papel de mago que desempe-
ñaba entre algunos patricios crédulos, le valieron
cinco años de prisión; al cabo de tres años pudo
escapar (octubre 1756). Se refugió en París e ins-
taló en Francia (1758) la lotería pública. Obligado
a abandonar París (1759), volvió a comenzar sus
peregrinaciones por Europa, especialmente en los
Países Bajos, donde fue nombrado caballero de
Seingalt; en 1768 estuvo en España; finalmente,
después de una estancia prolongada en Turín y
Trieste, acabó por obtener el perdón de Venecia,
a donde regresó (1774). Sus Memorias acaban en
esta época; sin embargo, se sabe, por los infor-
mes de policía firmados por él, que se convirtió
en agente secreto de los inquisidores del estado.
Enemistado una vez más con Venecia en 1782,
pasó a Trieste y después a París, donde entró en
relación con el conde de Waldstein, sobrino del
príncipe de Ligne, el cual le instaló en su castillo
de Dux, nombrándole su bibliotecario. Allí hizo
imprimir su Historia de mi fuga de las prisiones
de Venecia que se conocen con el nombre de los
Plomos (1788) y otras obras diversas. Las Memo-
rias no aparecieron hasta después de su muerte,
aunque el texto publicado durante mucho tiempo
era una adaptación del original francés...» (Gran
Enciclopedia Larousse, vol. 5, Planeta, Barcelona,
1992).
b Esquema
1. La virilidad indiferenciada de Don Juan se ma-
nifiesta:
1.1 En su físico, un tanto afeminado: facciones
perfectas y delicadas, porte esbelto y elegante,
piel fina, cabello ondulado y rostro lampiño.
1.1.1 Sin embargo, la figura del prototipo del
varón es, más bien, antiestética: pequeña
estatura, facciones enérgicas, piel recia y
con abundante barba y vello.
1.2 En su cuidada indumentaria.
1.3 En su capacidad para sentirse celoso, por-
que el instinto de posesión en él es fugaz: des-
aparece una vez que ha conquistado a la mujer
deseada.
170
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E nlaces extraoracionales. Son escasos: tan
solo aparecen dos conectores aditivos (y, línea
4; también, línea 14) y otros dos de causalidad
(por lo tanto, línea 9; por ello, línea 21). Los pri-
meros encadenan secuencias cuyo contenido
lógico es similar: la conjunción copulativa y
conecta dos de los argumentos en los que se
apoya para afirmar que Don Juan es un tipo afe-
minado (uno, el retrato de Casanova, y otro, la
propia experiencia del autor); con el adverbio
también añade un tercer rasgo que confirma la
indecisa virilidad del personaje (su indiferencia
ante el sentimiento de los celos). Los conectores
de causalidad expresan la consecuencia lógica
de un razonamiento: en un caso (por lo tanto), el
antagonismo físico entre Don Juan y el prototipo
del varón; y en el otro (por ello), que los rivales
del burlador son siempre anteriores a la posesión
amorosa.
 Texto B: a Tipo de texto. Se trata de un texto
ensayístico. Su autor es el médico e intelectual
Gregorio Marañón, uno de los miembros desta-
cados del Novecentismo. Este movimiento, here-
dero del espíritu reformista de la generación del
98, aborda, desde planteamientos rigurosos y
racionales, el tema de España. Y, precisamente,
a figuras relevantes de nuestro pasado histórico
y literario dedicó el doctor Marañón buena parte
de su labor: son clásicos sus estudios sobre el
mito de Don Juan Tenorio o los ensayos en los
que rehabilita a personajes maltratados por los
historiadores, como Enrique IV de Castilla o el
Conde-Duque de Olivares, valido de Felipe IV.
Sobre este último versa este fragmento.
Resumen. El factor que más condiciona la vida
del ser humano es la familia. Los hombres sin
hogar, influidos por un medio social poco dado a
la moderación, tienden al desenfreno y a la tibieza
moral. Quienes han crecido en un ambiente poco
grato suelen mostrarse huraños e insociables, y
manifiestan su resquemor juzgando a los demás
como a sus más próximos, negativamente. Por
último, hay personas que, como el Conde-Duque
de Olivares, forjaron su carácter en un entorno
familiar apacible: allí les inculcaron valores como
la abnegación y la rectitud.
b Tema. El carácter del Conde-Duque de Oliva-
res, forjado en un grato ambiente familiar que le
inculcó el espíritu de sacrificio y la rectitud moral.
Estructura. El texto es una exposición deducti-
va o analizante, pues arranca de una afirmación
general (la influencia de la familia en el carácter
de los individuos), posteriormente la desarrolla y,
por último, aplica esa idea al caso concreto del
Conde-Duque de Olivares.
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1. Idea general. El entorno familiar, factor ambien-
tal que condiciona la vida del ser humano.
2. Desarrollo. Tipos de hogar y su incidencia en el
comportamiento social de los hombres.
2.1.1. Ausencia de hogar: tendencia a la fri-
volidad, egoísmo e inmoralidad.
2.1.2. Hogar conflictivo: propensión al retrai-
miento y desconfianza hacia las personas.
2.1.3. Hogar placentero: inclinación a la aus-
teridad, abnegación y rectitud moral.
3. Conclusión. En este último se modeló el carác-
ter del Conde-Duque de Olivares.
c El texto presenta como peculiaridades estilísti-
cas el tono personal y la claridad expositiva, así
como el equilibrio y armonía de la prosa, construi-
da sobre estructuras rítmicas binarias y ternarias.
La subjetividad se manifiesta en la presencia del
«yo» del autor, aunque en este caso camuflado
bajo la forma del plural de modestia («hemos de
tratar»), y en la adjetivación valorativa («hogar
hostil», «hogar favorable», «sentimientos vera-
ces», «sinsabores profundos», «hondos afectos»,
«desgracias entrañables»). Ese tono personal se
revela también en la tendencia a expresar cate-
góricamente determinadas ideas, como cuando
se dice que el ambiente social «no es nunca, ni
aun en las épocas más favorables de la Historia,
austero». Asimismo, el escrito es un modelo de
claridad expositiva, apreciable tanto en el léxico
como en la correcta articulación de las ideas.
Efectivamente, Marañón demuestra ser un gran
conocedor de los entresijos del idioma: emplea
con profusión términos del código elaborado (fri-
volidad, rectitud, propenden, escepticismo, resen-
timiento, ficción, hervidero, remanso, sinsabores,
veraces, pródigo, entrañables), pero también la
voz culta («misantropía», del griego miso [odiar] y
ántropo [hombre]) e incluso el neologismo (como
el adjetivo «reaccional», formado a partir del sus-
tantivo «reacción»), y siempre la palabra justa,
con el propósito de designar con exactitud los di-
versos matices de la realidad social. Por otro lado,
la vertebración ideológica del texto se sustenta en
el procedimiento de la repetición o recurrencia,
ya de palabras, ya de estructuras oracionales.
Así, con la reiteración del vocablo hogar se co-
necta la idea inicial (la influencia de la familia en
la formación del carácter de las personas) con su
desarrollo posterior, en el que se analizan los dis-
tintos comportamientos sociales de los individuos.
También contribuyen a reforzar la cohesión del
discurso tanto los sucesivos esquemas sintácticos
de similar naturaleza gramatical («Hay hombres
virtualmente sin hogar… / Hay otros seres huma-
nos que viven en un hogar hostil… / Finalmente,
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Unidad 9 • Novecentismo y vanguardias
hay otros hombres que llegan a su madurez en
un hogar favorable…») como la presencia, en la
última oración impersonal, del conector finalmen-
te, con el que se introduce la idea principal. Y,
por último, llama la atención como peculiar rasgo
de estilo el hecho de que Marañón muestre una
clara preferencia por la frase corta, armoniosa
y equilibrada, cuya andadura se apoya en se-
cuencias rítmicas bimembres («todas las mujeres
son como la propia mujer, necia o casquivana; /
o todos los hombres como el marido, egoísta y
brutal»; «hervidero de pasiones / y no remanso de
paz»; «a través de los únicos sentimientos vera-
ces / y también a través de los únicos sinsabores
profundos»; «los hondos afectos / y las desgra-
cias entrañables»; «que tanto influyeron en su
vida / y que importa dar a conocer») y trimembres
(«propenden a la misantropía, / al escepticismo /
y a todas las formas sociales de resentimiento»;
«severo, / recto / y pródigo en las dos eficaces
influencias»).
6. a Ramón y Cajal rechaza el arte nuevo porque se
aparta de la concepción clásica del Arte, asen-
tada en el principio de la imitación fiel de la natu-
raleza. b Uso de la primera persona gramatical:
«en mi sentir», «yo les diría». Léxico valorativo:
«grosera falsificación», «críticos, harto ingenuos
e indulgentes», «salpicaduras y resabios del mor-
bo pictórico de la postguerra», «tales extravíos»,
«aficionados a lo feo y a lo deforme». Metáfora:
«la lepra del arte moderno».
7. Texto A: a Tema. Júbilo del poeta porque el amor
que siente por su amada es correspondido. Mé-
trica. La composición es una silva libre. Está di-
vidida en cuatro unidades estróficas de versos
heptasílabos y endecasílabos. No tiene rima. b El
amor que siente por su amada Zenobia («lo que
está tan inmensamente lejos de las manos aún»)
lo compara con cuatro realidades que tienen en
común la idea de lejanía: una luz de estrella, una
voz sin nombre, el paso de algún corcel remoto y
el mar en teléfono. La imagen vanguardista es «el
mar en teléfono», por su referencia a un invento
de la vida moderna (futurismo): los dos sustanti-
vos (mar y teléfono) sugieren, respectivamente,
las sensaciones de lejanía física (los enamorados
están separados por el océano) y de proximidad
afectiva (a pesar de la distancia, el aparato per-
mite el acercamiento de dos personas a través de
la voz).
 Texto B: a El poeta asocia el hogar familiar con
sensaciones placenteras de bienestar y apaci-
bilidad («qué descanso»), seguridad («el nido
limpio y cálido») e inmovilidad («¡Aquí estoy bien
clavado!»). b El estilo nominal se muestra en la
171
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 Unidad 9 • Novecentismo y vanguardias
sucesión de sintagmas nominales sin verbo («Mo-
guer. Madre y hermanos. / El nido limpio y cálido…
/ ¡Qué sol y qué descanso / de cementerio blan-
queado!»). Lo mismo sucede en la última estrofa
(«Moguer. ¡Despertar santo! / Moguer. Madre y
hermanos»).
 Texto C: a 1.ª estrofa (vv. 1-3): época inicial. 2.ª
y 3.ª estrofas (vv. 4-9): época modernista. 4.ª y
5.ª estrofas (vv. 10-14): época intelectual (poe-
sía pura). 6.ª estrofa (vv. 15-18): época suficiente
(máxima depuración).
8. Color: el azul del cielo; contraste entre la blancura
de las peñas y el verdor de las colinas; gamo-
nes de oro, iris morados, escabiosas de matiz de
fresa, ranúnculos de púrpura; «azules la calina
de un rastrojo», «Nazareth… blanco, luminoso»;
«tierras… grises, violetas, encarnadas…». Sen-
sación de movimiento: «Nazareth se hinca arre-
batándose…»; «reposa al amor de un coro de
colinas verdes»; «se tienden las eras»; «bajan
los bancales»; «se hincha un ribazo», «sube una
senda», «Y Nazareth, … asomándose, escondién-
dose…». Sinestesias: «sucoso color» (una sen-
sación gustativa, jugoso, se asocia a una visual,
color). Símil: «los domos de las azoteas y de los
aljibes, como pechos alzados al azul».
9. a Leonardo tenía un surtidor de gasolina, en la
esquina de una calle, concedido por diez años,
que no conocía su secretario. El personaje acaba
imaginándose el surtidor (la columna gasolinera)
como una mujer y piensa que él vive de una mujer,
que la explota, algo absolutamente vergonzoso.
b La transformación metafórica de la realidad es
clara. El personaje realiza una transformación en
su cabeza: la figura de la columna del surtidor
(los de aquella época, se entiende) podría recor-
dar a la de una mujer, por lo cual el personaje la
convierte en mujer. La figura retórica de la línea
1 es una paronomasia, que consiste en un juego
de palabras basado en la coincidencia fonética
de las dos palabras con la excepción de algún
fonema: secreto / secretario.
10. Respuesta abierta.
11. Respuesta abierta.
12. Respuesta abierta.
Literatura y cine
 Charlie y la fábrica de chocolate (Tim Burton,
2005)
1 El uso de planos picados y contrapicados y
perspectivas imposibles. El carácter viviente de
los decorados, del rostro y del vestuario de los
personajes, que reflejan en todo momento senti-
mientos o estados de ánimo.
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2 La casa de Charlie, con sus líneas oblicuas y su

decoración, que manifiesta el peculiar carácter de
su familia.
3 La ausencia del contraste entre luces y som-

bras. Charlie y la fábrica de chocolate es uno de
los filmes más luminosos (en todos los sentidos)
de su director.
Vértigo (De entre los muertos) (Alfred Hitchcock,
1958)
4 El ojo cortado por los títulos de crédito, que
recuerda el comienzo de Un perro andaluz. Una
invitación a bucear por el subconsciente de los
personajes.
5 El moño de la protagonista, la escalera, la tra-
yectoria del coche cuando James Stewart persi-
gue a Kim Novak. Hace referencia a la espiral del
deseo.
6 Sobre todo después de la primera muerte de la
protagonista. El detective quiere hacerla regresar
de entre los muertos, pero para ello no debe mi-
rar atrás. Pero Scottie vuelve a su pasado, lo que
provocará, como en Orfeo, el trágico desenlace.
7 Cuando Scottie, el detective, sigue a la mis-
teriosa mujer hasta una tienda de flores. En ese
momento, la pantalla se divide en dos, una mi-
tad con la mirada de Scottie y otra con un espejo
que refleja a la mujer comprando flores. En otros
momentos, el bastón del protagonista divide la
pantalla en dos.
EVALUACIÓN
1. 
Vulgo. La gente común, que en las distintas ma-
terias solo conoce la parte superficial; Confines.
Límites; Prodigioso. Maravilloso, excelente, ex-
traordinario; Perentoriamente. De modo urgente,
apremiante.
2. 
Toscamente. Burdamente, groseramente, ruda-
mente; Prodigioso. Asombroso, espectacular,
maravilloso, portentoso, increíble, excelente, ex-
traordinario; Cautela. Precaución, prudencia, re-
serva; Nativo. Natural; Vasta. Extensa, amplia.
3. 
Larguísimo. Derivada por sufijación.
Raíz: largu
Sufijo: ísim
Morfema flexivo de género: o
Decimos. Palabra simple.
Raíz: dec
Vocal temática (VT): i
Desinencia de número y persona (NP): mos
Organización. Derivada por sufijación.
Raíz: organ
Sufijo: iz
Sufijo: ación
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 Unidad 9 • Novecentismo y vanguardias

Escasez. Derivada por sufijación. 4. 

A fuerza de: locución preposicional. En derredor:
Raíz: escas locución adverbial. Nadie: pronombre indefinido.
Sufijo: ez Hubiese obligado: verbo (tercera persona del sin-
Panaderías. Derivada por sufijación. gular del pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo
Raíz: pan del verbo obligar, de la primera conjugación). Ha-
Interfijo: ad bría aprendido: verbo (tercera persona del singu-
Sufijo: ería lar del condicional compuesto del verbo aprender,
Morfema flexivo de número: s de la segunda conjugación). Por lo visto: locución
adverbial. Frente a: locución preposicional.

5. Es una oración simple, enunciativa afirmativa, bimembre, predicativa transitiva.

Sujeto: su mundo (SN)
Actualizador (Act): su (determinante posesivo)
Núcleo (Nú): mundo (sustantivo)
Predicado verbal: al hombre medio de otras épocas le enseñaba esta elemental sabiduría (SV)
Núcleo del predicado (NP): enseñaba (verbo)
CD: esta elemental sabiduría (SN)
Actualizador (Act): esta (determinante demostrativo)
Núcleo (Nú): sabiduría (sustantivo)
CN: elemental (adjetivo)
CI: al hombre medio de otras épocas (SPrep)
Enlace (E): a (preposición)
Término (T): el hombre medio de otras épocas (SN)
Act: el (art)
Nú: hombre (sust)
CN: medio (adj)
CN: de otras épocas (SPrep)
E: de (prep)
T: otras épocas (SN)
Act: otras (det indefinido)
Nú: épocas (sust)
CCM: cotidianamente (adverbio)

6. El hombre masa tiene la psicología del niño mi-
mado. Dos rasgos lo caracterizan: por un lado,
la convicción de la inexistencia de trabas a sus
deseos vitales; y, por otro, la ingratitud hacia un
sistema de organización social que le ha facilitado
la existencia. Y esto último, por una razón: piensa
que su bienestar es algo gratuito, consustancial
a la naturaleza humana, y no fruto del esfuerzo
inteligente de muchas generaciones.
7. La inmadurez de las masas, que son caprichosas
e ingratas.
8. Las características más relevantes son la sub-
jetividad, la tendencia a la abstracción y el rigor
expresivo. Subjetividad: primera persona grama-
tical (el yo del escritor), camuflada tras el plural
de modestia: hallamos, nosotros, hayamos subi-
do, decimos. Léxico valorativo, que muestra el
punto de vista personal del emisor. Es el caso de
la adjetivación (pasado genial, masas mimadas,
masas poco inteligentes, invento y construcción
prodigiosos), determinados adverbios (mundo tan
toscamente organizado) o sufijos aumentativos
(larguísimo). Tendencia a la abstracción: pre-
sencia de sustantivos abstractos: inspiraciones,
sensación, sabiduría, organización, civilización.
Rigor expresivo: léxico culto, como confines,
en derredor, toscamente, prodigiosos, cautelas,
perentoriamente, sutiles.
Solucionario de la propuesta didáctica -
evaluación
1c, 2d, 3c, 4d, 5a, 6b, 7b, 8a, 9c, 10d, 11b, 12d,
13a, 14c, 15b, 16a, 17d, 18c, 19b, 20b, 21a, 22d.

173

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