o pdf

6
Comunicación escrita
1. Los medios de comunicación de masas
lengua
Textos periodísticos y publicitarios

Prácticas

1.  Competencias
2. Periodismo clave
escrito, audiovisual Lengua oral
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
y digital
3. Los géneros periodísticos Texto periodístico de opinión
2.  Recursos digitales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
4. Caracterización lingüística de los textos periodísticos
3.  Programación
5. Textos publicitarios de aula y orientaciones didácticasMorfología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Procedimientos de formación
4. Evaluación
Actividades y análisis. .de
. . textos
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
. . palabras

Comentario de
5. Solucionario un texto publicitario
Comentario de un texto periodístico
Solucionario del libro del alumno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Recapitulación
Solucionario de la propuesta didáctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Evaluación

En contexto ACTIVIDADES

1. ¿Qué enfoque ha encontrado Donald

Draper para la rueda de Kodak? ¿Por qué
quieren cambiar el nombre de «la rueda»?
2. ¿Qué nuevo nombre le da el publicista a
la rueda? ¿Por qué le pone precisamente
ese nombre? ¿Con qué lo asocia? Ten
en cuenta que las diapositivas que pasa
Draper son de su propia familia.
3. Antes de su presentación el publicista
advierte que es arriesgado asociar un
producto con la nostalgia, pero potente.
¿Qué significan estas palabras?
4. CI La rueda es una máquina del tiempo.
FICHA TÉCNICA: Mad Men, capítulo 13, cuarta temporada. © AMC, Lionsgate Tele-
Nos lleva al momento al que deseamos
vision. BBC (2007).
regresar. Inventa un eslogan para esta idea.
TIPOLOGÍA TEXTUAL: narración.
SITUACIÓN COMUNICATIVA: Donald Draper, protagonista de la serie, presenta a 5. CA Razona esta palabras de Donald
Kodak la campaña publicitaria que ha elaborado su agencia. Su lema es: «No importa Draper: «Lo más importante en publi-
lo que vendas. Lo importante es cómo lo vendas». Está ambientada en los años cidad es innovar, generar un picor y luego
sesenta, época en que la publicidad era considerada una de las profesiones con más ofrecer tu producto como una loción
glamour.
calmante».

Apostrofe.indb 112 6/2/16 21:11

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 Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios

1 Competencias clave

Competencias clave
CL: Comprender el sentido global de un texto oral narrativo (escena de una serie televisiva), identificando la
información relevante y poniendo especial atención en el aspecto connotativo del lenguaje.
En contexto y
prácticas CS: Reflexionar sobre la importancia de la publicidad en la sociedad.
CI Act. 4: Inventar un eslogan para una idea expresada en el texto.
CA Act. 5: Razonar unas palabras del protagonista de la escena de la serie.
Conocimiento CL: Conocer los medios de comunicación de masas, los tipos de periodismo (escrito, audiovisual, digital), los géneros
de la lengua periodísticos y su caracterización y los textos publicitarios.
CA: Aplicar los conocimientos sobre los textos periodísticos y publicitarios para resolver actividades y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
CD Act. 1: Buscar el origen y el significado de algunas palabras del ámbito periodístico.
CA Act. 2: Analizar aspectos periodísticos (secciones, portada...) de dos diarios de difusión nacional.
Actividades
y análisis de CI Act. 3: Realizar un estudio comparativo de dos periódicos de la misma fecha.
textos CA Act. 7: Escribir el eslogan de cinco anuncios publicitarios y analizar su estructura.
CI Act. 10: Inventar eslóganes siguiendo unas pautas teóricas.
CS Act. 12c: Analizar la construcción de unos titulares.
CC Act. 13b: Analizar la estructura del titular de una entrevista.
Comentario de CA: Proponer modelos para la realización de un comentario de un texto publicitario y de un texto periodístico.
texto
CA: Organizar el aprendizaje de manera eficaz a través de la revisión de los principales contenidos de conocimiento de
Recapitulación
la lengua de la unidad.
CA: Comprobar si el alumno ha alcanzado las metas de aprendizaje mediante unas actividades sobre un artículo
Evaluación periodístico de Manuel Vicent.
CA Act. 9: Establecer diferencias entre el periodismo escrito clásico y el digital.

116

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 Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios

2 Recursos digitales

Esta es la relación de recursos digitales que aparecen en la unidad.

Libro del Libro del

alumno en alumno en
formato impreso formato digital
Lengua oral. Texto periodístico de opinión
Descripción: documento sobre la tipología textual del debate televisivo que contiene
«En contexto»,
ejercicios y explicaciones. 112
pág. 1
Finalidad: identificar y analizar las características textuales del lenguaje oral propio de
un debate televisivo. Trabajar la comprensión oral y fomentar la reflexión crítica.
Lengua oral. Texto periodístico de opinión
Descripción: fragmento de un debate televisivo sobre el huso horario de nuestro país y
«En contexto»,
la rutina horaria de los españoles. 112
pág. 1
Finalidad: identificar y analizar las características textuales del lenguaje oral propio de
un debate televisivo. Trabajar la comprensión oral y fomentar la reflexión crítica.
Morfología. Procedimientos de formación de palabras
Descripción: ejercicios de morfología sobre las formas acortadas, abreviaturas, acróni-
«En contexto»,
mos y siglas. 112
pág. 1
Finalidad: conocer las formas de acortamiento de las palabras y distinguirlas según sus
características. Ampliar el léxico conocido.
Mad Men
Descripción: fragmento de un episodio sobre la publicidad de la serie Mad Men. «En contexto»,
112
Finalidad: identificar y analizar la tipología textual del lenguaje oral del fragmento. Traba- pág. 1
jar la comprensión oral y fomentar la reflexión y el sentido crítico.
Informar
Descripción: fragmento del reportaje Las caras de la noticia, de Canal+, sobre las pro- «Comunicación
fesiones relacionadas con los informativos televisivos. 113 escrita»,
Finalidad: apoyar el contenido del libro de texto ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo pág. 1
que se explica en él.
Figura del presentador
Descripción: fragmento del reportaje Las caras de la noticia, de Canal+, sobre las pro- «Comunicación
fesiones relacionadas con los informativos televisivos. 115 escrita»,
Finalidad: apoyar el texto del libro, ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo que se explica pág. 3
en él.
La noticia (I)
Descripción: fragmento del reportaje Las caras de la noticia, de Canal+, sobre las pro- «Comunicación
fesiones relacionadas con los informativos televisivos. 117 escrita»,
Finalidad: apoyar el texto del libro, ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo que se explica pág. 5
en él.
La noticia (II)
Descripción: fragmento del reportaje Las caras de la noticia, de Canal+, sobre las pro- «Comunicación
fesiones relacionadas con los informativos televisivos. 117 escrita»,
Finalidad: apoyar el texto del libro, ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo que se explica pág. 5
en él.
El reportaje
Descripción: fragmento del reportaje Las caras de la noticia, de Canal+, sobre las pro- «Comunicación
fesiones relacionadas con los informativos televisivos. 118 escrita»,
Finalidad: apoyar el texto del libro, ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo que se explica pág. 6
en él.
Textos publicitarios
Descripción: anuncio del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad para la «Comunicación
integración de las personas con problemas de salud mental. 121 escrita»,
Finalidad: apoyar el texto del libro, ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo que se explica pág. 9
en él.
Publicidad. Código lingüístico
Descripción: anuncio de la campaña turística En Andalucía eres tu mejor tú, para el
«Comunicación
fomento del turismo en Andalucía, de la Consejería de Turismo y Deporte de la Junta
121 escrita»,
de Andalucía.
pág. 9
Finalidad: apoyar el texto del libro, ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo que se explica
en él.
Publicidad. Código icónico-visual
Descripción: anuncio del Ministerio de Interior y la DGT para fomentar la movilidad con «Comunicación
transporte público, bicicletas y otros medios alternativos. 122 escrita»,
Finalidad: apoyar el texto del libro, ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo que se explica pág. 10
en él.

117

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 Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios

Publicidad. Procedimientos semánticos

Descripción: anuncio de la campaña turística Euskadi. Saboréala, para el fomento del «Comunicación
turismo en el País Vasco. 123 escrita»,
Finalidad: apoyar el texto del libro, ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo que se explica pág. 11
en él.
Publicidad. Valores connotativos
Descripción: anuncio de la campaña turística Madrid: ¿cuándo vuelves?, para el fomen- «Comunicación
to del turismo en la Comunidad de Madrid. 123 escrita»,
Finalidad: apoyar el texto del libro, ofreciendo un ejemplo ilustrativo de lo que se explica pág. 12
en él.

118

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 Evaluación
Actividades Competencias
Sesión Objetivos Contenidos Bloque Criterios Estándares
de aprendizaje de de clave
evaluación aprendizaje

Lengua_cast_PD2_03_ok.indd 119
S1 1. Comprender un texto oral narrativo. Narración televisiva. 1-5, pág.112 1 3 3.1 CA, CI
2. Analizar elementos de persuasión Lenguaje publicitario.
de la publicidad.

S2 3. Reconocer y analizar las funciones Medios de comunicación de 1-6, pág. 124 1, 2 3 3.1 CD, CA, CI
de los medios de comunicación de masas.
masas. Periodismo escrito, audiovisual y
4. Distinguir los componentes del peri- digital: códigos utilizados.
odismo escrito, audiovisual y digital.

S3 5. Comprender y analizar los géneros Géneros periodísticos informati- 12, 13, págs. 124-126 2 1 1.1, 1.2, 1.3 CS, CC
informativos. vos: noticia, reportaje, entrevista.

S4 6. Comprender y analizar los géneros Géneros periodísticos de opinión: 15, 16, págs. 128-130 2 4 4.1, 4.2, 4.3 CS
de opinión. editorial, columna, artículo de
colaboración.

S5 7. Comprender y analizar los géneros Géneros mixtos: la crónica y la 14, págs. 127-128 2 4 4.1, 4.2, 4.3 CS
mixtos. crítica.

S6 8. Identificar rasgos lingüísticos de los Caracterización lingüística de los 14, pág. 127 2, 3 4 4.1, 4.2, 4.3 CC
textos periodísticos diferenciando textos periodísticos: estilo infor- 15, págs. 127-129
entre el estilo informativo y el inter- mativo y estilo interpretativo. 16, pág. 131
pretativo.

S7 9. C  onocer y analizar el mensaje pu- El texto publicitario: 7-11, pág. 124 2, 3 1, 4 1,1, 1,2 CA
3 Programación de aula y orientaciones didácticas

blicitario. códigos utilizados, 4.1, 4,2

10. Identificar los rasgos lingüísticos y caracterización lingüística y usos
retóricos del lenguaje publicitario. expresivos.
Valores connotativos de la publi-
cidad.

S8 11. Aplicar con autonomía los conoci- Recapitulación conceptual y 1-10, pág. 137 2, 3 1, 4 1.1, 1.2, 4.1, CA
mientos adquiridos. evaluación. 2-6 4.2
2.2, 3.1, 3.2,
4.1
6.1
Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios

119

28/06/16 12.46
 Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios

Orientaciones didácticas

El objetivo principal de esta unidad es que el alumno conozca, comprenda y valore la importancia del periodismo
y la publicidad en nuestros días y reflexione sobre ella. Que distinga los diferentes formatos y códigos y que reco-
nozca el valor del periodismo digital que marca la nueva era.
Tras la actividad motivadora de lengua oral habría que acercarse a la función del periodismo en la sociedad actual,
diferenciando el periodismo clásico del digital. Para ello es útil manejar tanto periódicos escritos como digitales,
informativos televisivos... El profesor puede proporcionar estos recursos, pero es más interesante que el alumnado
los busque, investigue y analice. Las primeras actividades propuestas servirían para un primer acercamiento a los
medios. Es necesario alternar la exposición de conceptos con el análisis de textos. Cada nuevo concepto adquirido,
como textos informativos o de opinión, géneros periodísticos..., ha de ir acompañado del correspondiente modelo.
En las actividades se ofrecen estos textos modelo, pero el alumnado puede buscar otros más cercanos o actuales
para una lectura más reflexiva.
Este tipo de textos también sirven para repasar conceptos morfológicos, léxicos y sintácticos ya estudiados, así
como para consolidar elementos de análisis como: tipo de discurso utilizado, exposición, narración, argumentación,
marcas de objetividad y subjetividad o elementos de cohesión y coherencia. Ello permite mantener actualizados
conceptos gramaticales y discursivos, además de adquirir otros conceptos más específicos de este tipo de textos.
La diferenciación de narración/texto informativo y argumentación/texto de opinión es una manera enriquecedora
de volver a tratar estos conceptos.
La reflexión sobre la funcionalidad del periodismo, la creación de opinión, la manipulación informativa y la diferencia
de tratamiento de la misma noticia de unos medios a otros le sirve, además, al alumnado para acercarse a la actu-
alidad, a la sociedad en la que vive, y para poder discernir las diferentes posiciones que se pueden adoptar ante
una noticia o una información de actualidad. En el análisis de textos periodísticos, en ocasiones conviene centrarse
en la imagen que los acompaña: el análisis de las fotografías es de gran interés. Todas las imágenes captadas por
un fotógrafo son subjetivas, recogen una parte de la realidad: elige el objeto, el encuadre, la perspectiva. Es intere-
sante para el alumno captar estos elementos y darles significado unas veces como complemento a la información
escrita y otras como informaciones independientes llenas de significado.
Es conveniente, asimismo, que el alumnado pueda elaborar sus propios textos: informaciones u opiniones, cartas
al director o artículos de colaboración. En estas actividades aplica todos los conocimientos adquiridos, además de
utilizar sus propios recursos lingüísticos, léxicos, de organización textual... Es una actividad completa.
En cuanto a la enseñanza del lenguaje publicitario, es imprescindible el uso de recursos escritos y audiovisuales
lo más cercanos al alumnado posible. Se pueden seleccionar anuncios de prensa, televisivos o digitales actuales
y empezar por aquellos que van dirigidos a los jóvenes. Para analizar el mensaje publicitario, hay que tener en
cuenta dos ámbitos:
a Lingüístico. Se debe destacar el uso peculiar que se hace de los elementos gramaticales (sustantivos, adjetivos,
oraciones, formas verbales), el tipo de léxico (neologismos, préstamos…) y los elementos retóricos tan cercanos al
lenguaje literario. Esto sirve igualmente para repasar conceptos sobre el uso de figuras retóricas.
b Icónico. Para la lectura de la imagen, se debe considerar un doble plano:
• Lectura objetiva: descripción minuciosa de las imágenes; captar el centro de interés, el encuadre, la composición,
los colores, la iluminación…
• Lectura subjetiva o connotativa: captar los significados añadidos, las sugerencias que producen esas imágenes.
Algunas de estas connotaciones son intencionadas por parte del autor; según su intención comunicativa, el
mensaje que quiere transmitir, sobre lo que quiere convencer... Pero otras interpretaciones son añadidas por el
receptor; la imagen se carga de interpretaciones emocionales y significativas de cada destinatario, que le añade
matices, sensaciones particulares en relación con sus gustos, experiencias, aficiones o ideas previas.
Es interesante buscar un mismo anuncio grabado para la prensa, la radio, la televisión o Internet y hacer un estudio
comparativo. Asimismo, reconocer el destinatario al que va dirigido el mensaje es útil para estudiar los códigos
lingüísticos utilizados.
Finalmente es motivador que los alumnos por grupos realicen actividades de creación desarrollando una campaña
publicitaria de cualquier producto que hayan elegido. Es la mejor manera de mostrar los contenidos aprendidos
porque ponen en marcha su imaginación, su dominio del lenguaje, su capacidad creativa y su originalidad.

120

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4 Evaluación
1. Localiza qué características de las siguientes
no es propia de los medios de comunicación de
masas.
a Su función principal es informar.
b A veces se convierten en un instrumento del
poder político.
c La rapidez y saturación de los mensajes favo-
rece la eficacia informativa.
d El receptor de los mensajes es colectivo y he-
terogéneo.
2. ¿El código paralingüístico dentro del periodismo
escrito lo conforman:
a Las imágenes del periódico.
b Las técnicas de impresión como el color o tipo
de letra utilizados.
c La variedad de registros lingüísticos empleados.
d Las caricaturas utilizadas.
3. ¿Qué elemento de los siguientes no es fundamen-
tal para la información televisiva?
a La imagen en movimiento.
b La palabra.
c La noticia como espectáculo.
d La calidez de la voz del presentador.
4. ¿Qué elemento es más característico y novedoso en
el periodismo digital frente al periodismo clásico?
a Uso de imagen y palabra.
b Empleo del hipertexto.
c Estructura literaria del relato.
d Utilización de espacios informativos jerarquiza-
dos.
5. Localiza la definición inexacta de noticia entre
estas expresiones:
a Es el relato breve de un acontecimiento actual
y de interés general.
b La noticia debe responder a seis cuestiones
que facilitan la comprensión del mensaje (qué,
quién, cuándo, cómo, dónde y por qué).
c Para que un suceso sea noticia debe ser actual
y cercano al lector y ha de recoger el punto de
vista del informador.
d La noticia se estructura en torno a titular, entra-
dilla y cuerpo.
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Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios
6. ¿Qué mensaje de los siguientes no es adecuado?
a La posibilidad de selección de las noticias más
relevantes entre todas las que se producen en
el mundo favorece la objetividad periodística.
b La línea editorial de un periódico obliga al peri-
odista a elegir un tipo de noticias u otras.
c El lugar que ocupa en un periódico una noticia
y su extensión son decisiones subjetivas.
d La dependencia de la publicidad no favorece
la objetividad.
7. Identifica qué género no es informativo.
a Entrevista.
b Reportaje.
c Noticia.
d Crónica.
8. ¿Qué género de opinión no lleva firma?
a Editorial.
b Columna.
c Artículo de colaboración.
d Cartas al director.
9. ¿Qué género periodístico utiliza un lenguaje simi-
lar al literario?
a Artículo de colaboración.
b Entrevista.
c Columna.
d Reportaje.
10. ¿Qué significa la expresión «pirámide invertida»
en la estructura de la información periodística?
a La información se desarrolla de mayor a menor
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
importancia de los hechos.
b La información se desarrolla empezando por
hechos circunstanciales hasta llegar a lo más
importante para mantener el interés del lector.
c Lo más importante en la información es la opi-
nión de los testigos de los hechos y esto debe
ir al principio.
d La información ha de desarrollarse progresi-
vamente para conseguir la máxima tensión del
lector.
121
28/06/16 12.46
 Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios
11. La función del lenguaje más relevante en el peri-
odismo de opinión es:
a Representativa.
b Emotiva.
c Apelativa.
d Metalingüística.
12. Localiza qué función del titular no es relevante:
a Debe llamar la atención del lector.
b Debe estar escrito correctamente.
c Debe resumir la información.
d Debe utilizar un lenguaje elaborado y retórico
para atraer al lector.
13. Localiza entre estos rasgos el que no correspon-
de al estilo informativo del periodismo:
a Predomina la función referencial del lenguaje.
b Utiliza un léxico especializado en función de la
materia informativa.
c Emplea el discurso narrativo.
d Usa coloquialismos, vulgarismos o localismos
con fines expresivos.
14. Identifica entre los siguientes rasgos el que es
común a todas las modalidades periodísticas:
a Uso del discurso argumentativo.
b La incorporación de neologismos, préstamos y
tecnicismos o palabras especializadas.
c Empleo de titulares objetivos.
d Utilización de verbos de opinión: creo, pensa-
mos, parece que…
15. Tras leer esta entradilla, indica a qué pregunta, de
las seis usuales, no responde: La Policía ha dete-
nido, a primeras horas de la tarde, a un hombre
acusado de suministrar armas a Amedy Coulibaly,
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
el terrorista que mató a cinco personas en enero
de 2015 en París, según han informado fuentes
de la lucha antiterrorista.
a Qué.
b Cuándo.
c Dónde.
d Quién.
122
Lengua_cast_PD2_03_ok.indd 122
16. Localiza una metáfora en los siguientes titulares.
a Italia vive un repunte en la llegada de refugiados
sirios.
b Brote de gastroenteritis en Barcelona por beber
agua envasada.
c Brasil debate la destitución de la presidenta
Rousseff en un clima de división.
d Alemania alerta ante una burbuja inmobiliaria.
17. ¿Qué es la publicidad institucional?
a Publicidad ligada a las diferentes instituciones
que trata de convencer para actuar a favor de
una idea.
b Publicidad que difunde y promociona la activi-
dad de las diversas instituciones.
c Es la publicidad gubernamental.
d Es la publicidad de las diferentes ONG.
18. Localiza el código no utilizado en los mensajes
publicitarios.
a Código lingüístico.
b Código icónico.
c Código paralingüístico.
d Código iconográfico.
19. Localiza una metáfora entre estos mensajes pu-
blicitarios.
a Picanto, el coche más fresco del mercado.
b Para dormir mash y mejor.
c Nutre tu cabello de color.
d Color alto voltaje.
20. Localiza una personificación entres estos mensa-
jes publicitarios.
a El futuro elige VISA.
b ¿Te gusta conducir?
c Porque yo lo valgo.
d Hay cosas que el dinero no puede comprar,
para todo lo demás existe Mastercard.
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 Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios

21. ¿Qué mensaje crees que transmite el eslogan de
este mensaje publicitario? «No es lo que tengo es
lo que soy».
a Con este reloj triunfarás como Antonio Bande-
ras.
b Lo importante no es el dinero, es el estilo.
c Con este reloj seducirás a las mujeres.
d Un buen reloj te define como persona.

22. ¿A quién crees que va dirigido este eslogan

«Think different» de la marca Apple?
a A las mujeres.
b A los jóvenes.
c A los artistas y creadores elitistas.
d A los hombres mayores de sesenta años y mi-
llonarios.

123

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 Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios
5 Solucionario
Solucionario del libro del alumno
En contexto
1 Un enfoque que apela a la nostalgia. Los fa-
bricantes quieren cambiar el nombre porque
consideran que las ruedas no son vistas como
alta tecnología. 2 Carrusel. Propone este nuevo
nombre porque considera que el carroussel nos
permite viajar como viaja un niño, ir hacia atrás y
hacia adelante en el tiempo y llevarnos al lugar al
que deseamos regresar, el lugar donde sabemos
que nos aman. 3 Significa que la nostalgia es un
sentimiento delicado y frágil, pero también un sen-
timiento muy íntimo que se encuentra dentro de
cada persona. 4 Respuesta abierta. 5 Respuesta
abierta.
Periodismo y publicidad
1. Prensa: máquina para imprimir, oficio, etc.; revista:
publicación semanal ilustrada; periódico: publica-
ción diaria, sinónimo de diario.
2.  Respuesta abierta.
3.  Respuesta abierta.
4.  Respuesta abierta.
5.  Respuesta abierta. Hay una actividad de este tipo
entre los ejercicios propuestos.
6.  Respuesta abierta.
7.  Respuesta abierta.
8. a Iluminamos tu vida (Endesa)> metáfora: dar luz,
alegrar, etc.; b Chocolate Valor, placer adulto>
metáfora, el chocolate es…; c Red Opel: triple
plan Prever> aliteración de sonidos... pl/pr/tr/…;
d Rexona no te abandona> texto rimado, repeti-
ción de sonidos. Personificación; e Pavo Frío, cien
por cien pavo: elipsis. Epanadiplosis, empieza y
termina igual; f No es lo mismo correr que… cor-
rer. […] No es lo mismo dormir que… dormir. […]
No es lo mismo conducir que… conducir. ¿Te gus-
ta conducir? (BMW): paralelismos, pregunta retóri-
ca; g Con Bosch, usted puede> personificación;
h Asturias, un sueño junto al mar> metáfora;
i Symio, un prepago molón> metáfora, palabra co-
loquial connotativa; j Personas que cuidan de per-
sonas (seguros Mapfre)> epanadiplosis; k Más
bueno que el pan (paté La Piara)> comparación;
l La ilusión viaja con Iberia (Aerolíneas Iberia)>
personificación; m Y tus defensas, ¿han desayu-
nado? (Actimel)> personificación, pregunta re-
tórica; n No pesan los años, pesan los kilos (agua
Fontvella)> paralelismo/antítesis; ñ Red Bull te
da alas (bebida energética Red Bull)> metáfora;
124
Lengua_cast_PD2_03_ok.indd 124
o Habla con todos a todas horas (Telefónica Mo-
vistar)> juegos de palabras, repetición de pala-
bras; p En cuanto pones un pie en Andalucía, ya
no eres tú, eres tu mejor tú> juego de palabras,
hipérbole.
9. Respuesta abierta.
10. Respuesta abierta.
11. La publicidad forma parte de nuestra vida, como
el aire que respiramos, todo es publicidad.
12. a A Envejecimiento de la población española. Qué:
envejecimiento de la población; quién: se triplican
los centenarios; dónde: en España; cuándo: en los
últimos 10 años; cómo: mejores condiciones de
vida, sanidad...; por qué: la natalidad se reduce,
los jóvenes emigran. B Muerte de refugiados que
intentan entrar en Turquía. Qué: Naufragio y mu-
erte; quién: 18 refugiados; dónde: costas de Tur-
quía; cuándo: el viernes 18 de diciembre; cómo:
hundimiento de la barca en que viajaban; por qué:
exceso de peso en la embarcación. b A Titular/
entradilla/cuerpo; B Titular con subtítulo/entradilla/
cuerpo; c A España triplica sus centenarios en
10 años; B Al menos 18 refugiados mueren en un
naufragio en las costas de Turquía. Salvamento,
que ha rescatado a 18 personas, informa de que
entre los fallecidos hay varios niños. Ambos son
informativos, ambos resaltan en primer lugar lo
más importante: España/18 refugiados… Sujeto y
predicado, breve y sencillo. El segundo titular se
acompaña de un subtítulo que aporta una infor-
mación complementaria: entre los fallecidos hay
varios niños; d La primera información tiene que
ver con el nivel de vida, con el problema demo-
gráfico que ya se avecina: pocos jóvenes en edad
de trabajar, muchos pensionistas; es una informa-
ción que interesa a una mayoría; la segunda tiene
que ver con un problema humanitario mundial: los
refugiados que huyen de la guerra y el hambre
mueren en su intento de llegar a Europa. En los
últimos años, este tipo de noticias está tomando
especial relevancia; e La primera, en Sociedad;
la segunda, en Internacional.
13. a El texto corresponde a una entrevista. Es un
género informativo, el periodista formula una se-
rie de preguntas que el entrevistado responde;
esto está señalado y diferenciado. La estructura
se corresponde con el género: titular, con subtí-
tulo, introducción, cuerpo a base de preguntas
y respuestas. El artículo tiene una introducción,
en la que el autor de la entrevista informa sobre
las circunstancias actuales y profesionales del
entrevistado: cumple 80 años, publica una nue-
va novela, tiene una nueva relación sentimental.
b El titular de una entrevista se suele elaborar con
una frase destacada dicha por el protagonista de
28/06/16 12.46

la entrevista, una frase que llame la atención, en
este caso: Mario Vargas Llosa: «No tengo talen-
to natural. Me cuesta escribir». Los dos puntos
y las comillas dan cuenta de la literalidad de la
expresión. Hay, además, un subtítulo en el que el
autor resalta el porqué del momento para la en-
trevista y destaca algunos puntos. Todo ello para
atraer al posible lector: El Nobel de Literatura ha
terminado su última novela, Cinco esquinas, y se
declara pletórico en su nuevo momento vital. Eso
sí, reflexiona, la «privacidad ha desaparecido».
Si en el titular aparece el nombre del entrevistado
(Vargas Llosa), en el subtítulo dice algo que lo
identifica (Premio Nobel); c Fundamentalmente
sobre el contenido de la nueva novela del autor:
Cinco esquinas y su referencia al Perú natal de
Vargas Llosa. El entrevistado es un relevante es-
critor, conocido mundialmente.
d Es uno de los temas que aparecen en la nove-
la, el periodismo amarillo, el hecho de utilizar la
prensa como arma política para desprestigiar al
adversario. Al mismo tiempo también está la otra
cara, cómo el periodismo, que puede ser algo vil
y sucio, puede convertirse de pronto en un instru-
mento de liberación, de defensa moral y cívica de
una sociedad. Esas dos caras del periodismo son
uno de los temas centrales de Cinco esquinas.
14. a El acuerdo alcanzado en la Cumbre de París
para intentar frenar el cambio; b El primer texto es
una noticia, en forma de crónica, desde el lugar
de los hechos; el segundo, una columna de opi-
nion; c El primero contiene un titular: entradilla y
cuerpo de la información. El segundo contiene un
titular y el cuerpo; d El primer titular es objetivo: La
Cumbre de París cierra un acuerdo histórico con-
tra el cambio climático. Una oración con sujeto y
predicado con las palabras claves: acuerdo con-
tra cambio climático. El segundo es subjetivo, no
informa, interpreta, sugiere: Clima, del infinito al
cero. Un sintagma, sin verbo, en el que aparece la
palabra clave clima, pero a continuación una inter-
pretación del acuerdo: más vale algo que nada; e
El primer texto está contado en tercera persona,
con verbos en pasado, pretérito perfecto simple:
La lucha contra el cambio climático consiguió este
sábado poner de acuerdo casi al mundo entero.
Los representantes de cerca de 200 países, reu-
nidos en la Cumbre del Clima, adoptaron el primer
acuerdo global para atajar el calentamiento. Las
opiniones de los diferentes líderes aparecen en-
trecomilladas y en presente de indicativo: «Es el
primer acuerdo universal de la historia de las ne-
gociaciones climáticas», recordó François Hollan-
de. El autor de la información narra cómo fueron
los hechos, el acuerdo alcanzado, lo que se ha
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Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios
formado y lo que han opinado los líderes políticos
y otras personas, pero su opinión no se deja en-
trever. El segundo texto, aunque también utiliza la
tercera persona pero en presente de indicativo,
manifiesta claramente la opinión subjetiva que
sobre dicho acuerdo tiene el autor de la columna:
El marco global es pues un avance colosal. Tanto
como mediocre puede acabar siendo su aplica-
ción, porque los (abundantes) procedimientos
son desvaídos, livianos, inconsútiles. Al autor le
parece histórico el acuerdo y positivo, pero duda
de su aplicación y argumenta el porqué de sus
dudas. f El primero es un discurso narrativo; el
segundo, argumentativo, más elaborado que el
primero y utiliza procedimientos retóricos como
la repetición de palabras, anáforas: es un éxito
porque… (hasta tres veces); metáforas como: La
ilusión es que el mercado se enamore del proyec-
to...; expresiones coloquiales: No se consuela
quien no quiere…
15. a Es un editorial. Titular y cuerpo. Artículo de
opinión, sin firma que pone de manifiesto la opi-
nión del periódico sobre el tema. b Es un discur-
so argumentativo. La tesis principal aparece en
las primeras líneas del cuerpo del artículo: Que
casi el 80% de los jóvenes españoles menores
de 30 años vivan todavía en la casa de los pa-
dres da cuenta de la profundidad de la crisis que
vivimos. Después aporta datos que configuran
su argumentación, lo compara con países del
entorno y finalmente conmina al gobierno a que
tome cartas en el asunto y resuelva el proble-
ma. Tiene una estructura deductiva y una clara
conclusión. Utiliza el presente de indicativo con
valor actual, un lenguaje preciso, especializado
si es necesario, aunque no renuncia a algunos
procedimientos retóricos como la metáfora del
título: atados a la casa paterna; c Son columnas
de opinión firmadas; d En España sigue habiendo
pobres que están prisioneros de su pobreza y
no pueden mostrarse. A veces tener un trabajo
poco remunerado no te saca de la pobreza, la
recuperación de la crisis se está pagando con
la esclavitud. Esto sucede en varios países de
nuestro entorno, aumentado con problemas como
el cambio climático o los movimientos migratori-
os. Los datos que más nos sorprenden son que
las 85 personas más ricas del planeta poseen la
misma riqueza que 3500 millones de personas
pobres. Esto prueba el fracaso de nuestro mundo.
La autora denuncia la desigualdad social, el mal
reparto de la riqueza y el fracaso de nuestro siste-
ma de vida. Es un texto argumentativo, se aportan
datos, se analiza la situación de las personas, los
problemas más acuciantes de nuestro entorno.
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 Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios
Pero todo ello se hace de forma subjetiva, de-
jando claro que la autora se muestra en contra y
denuncia los hechos, para lo cual utiliza la primera
persona del presente de indicativo: creo, opino...
y muestra toda su denuncia en frases lapidarias
como: La humanidad se encamina hacia el sui-
cidio. Pero la autora se dirige a un lector con el
que comparte sus reflexiones: Déjenme, visualice-
mos… e El lenguaje de una columna es preciso,
variado, expresivo, sugerente, no deja indiferente,
es el caso de esta columna de Rosa Montero.
Sobresale la heterogeneidad de las expresiones
y vocablos; como los cultismos y los coloquialis-
mos: exclusión, inhabilitante, abyección, al lado
de cacareada, escupidos, llegar a fin de mes; las
figuras retóricas son también utilizadas: desde la
antítesis del titular hasta metáforas como son pre-
sos de la pobreza, pasando por la exclamación
retórica: ¡qué vergonzoso récord! Otra caracte-
rística es el uso de la ironía: Los niños tienen la
malísima costumbre de crecer. ¡Qué vergonzoso
récord! f Invita a ver la película: La novia, basada
en la obra de Lorca Bodas de sangre. El titular es
subjetivo, no informa, interpreta el contenido de
la película a la que se refiere. El no saber decir
«no», cuando por dentro de la sangre retumba la
orden de ser tú. El columnista lo hace extensible
a la vida en general para todos los lectores; g Es
una columna sobre un tema cultural, se dirige a
un lector heterogéneo pero instruido por las re-
ferencias culturales: Lorca, el Che… Las formas
verbales utilizadas juegan con la tercera persona,
que tiene la apariencia de objetividad cuando nos
cuenta el tema de la película; pero la subjetividad
está presente también en los verbos en primera
persona: Quisiera sugerirles… El destinatario de
la columna aparece continuamente, más clara-
mente al final, a través de la función apelativa del
lenguaje: Asómense y verán.
16. a El texto se compone de dos sintagmas unidos
por la conjunción copulativa y. Dos sustantivos
abstractos sobresalen: educación/prosperidad,
sin artículo que los determine. El segundo sus-
tantivo lleva como complemento un sintagma pre-
posicional a largo plazo con un adjetivo antepu-
esto que marca la importancia de su significado.
Podemos hablar de una elipsis, el titular refuerza
el sentido y la importancia de las palabras que
utiliza, nada es accesorio, faltaría el verbo: La
educación es prosperidad a largo plazo, pero se
sobreentiende. El titular se ajusta a lo esencial, no
es plenamente informativo, sino sugerente, pero
es el resumen del texto, los dos temas esenciales
de los que trata. Es un artículo de colaboración:
es subjetivo, un discurso ensayístico, preparado,
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reflexivo, cohesionado y basado en datos compro-
bables. Al final del texto nos habla de los autores,
y esa es la clave: Javier Andrés (Universidad de
Valencia) y Rafael Doménech (BBVA Research y
Universidad de Valencia) son dos colaboradores
puntuales, son autores de un libro que trata de
este tema, se puede decir que son dos expertos
que colaboran con el periódico. b El texto consta
de Introducción: en las primeras líneas formula
la tesis: La educación es básica para la prospe-
ridad de un país según los economistas. Los dos
primeros párrafos sitúan al lector ante los hechos.
Presenta la situación española en la actualidad
en este tema: España ha avanzado mucho en los
últimos años, los jóvenes están mejor preparados
que sus padres pero aún no se igualan con los
jóvenes de su entorno. España sigue ostentando
el récord de fracaso escolar en Europa. Cuerpo
argumentativo: presentados los hechos, el au-
tor expone los argumentos que mejorarían estos
datos negativos: necesidad de un gran acuerdo
social y político, un pacto educativo para el de-
sarrollo tecnológico y la igualdad social; reforzar
la educación infantil, valorar la importancia de la
educación; mejorar la formación de los docentes
y la introducción de incentivos en su trabajo; eva-
luar los resultados de los centros, para generalizar
los mejores; cambiar la gobernanza de las univer-
sidades, mejorar los métodos de selección del
profesorado, buscar la excelencia en la docencia
y en la investigación; reforzar la colaboración con
el sistema productivo. También expone los incon-
venientes: el desempleo, la baja productividad y
el reducido tamaño de muchas empresas y la ele-
vada desigualdad son los principales problemas.
Conclusión: la mejora educativa no se logrará sin
esfuerzos y sacrificios. Será necesario renunciar a
los intereses particulares y abandonar los prejuici-
os que pongan en peligro el fin común; c Defiende
la importancia de la educación para el desarrollo
de un país y establece qué cambios necesita el
nuestro para conseguir igualarse en ese aspecto
a otros países de nuestro entorno. Es un texto que
pretender ser objetivo, utiliza datos comprobables
comparativos que le sirven para apoyar su tesis.
Emplea la tercera persona verbal del presente de
indicativo con valor atemporal, propio de este tipo
de textos: pocas ideas suscitan tanto consenso
entre los economistas como la importancia de la
educación. Pero la postura de los autores que-
da clara: están involucrados en los que cuentan,
ello se percibe en el uso de la primera persona
del plural (hemos…), algunos presentes tienen
valor imperativo porque están convencidos de
la bondad de la medida que proponen (hay que
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convencer a los jóvenes…). El presente se alterna
con el pasado en los párrafos en los que se revisa
la situación de nuestro país (hemos acortado en
algo más de la mitad la distancia…) y con el futu-
ro cuando presenta la necesidad de esa mejora
(esta mejora en la educación no se logrará sin
esfuerzos y sacrificios). Los sustantivos son en su
mayoría abstractos: educación, prosperidad, me-
jora, acuerdo, empleabilidad, inversión, sacrificio,
calidad, desarrollo, convergencia, agotamiento…
El uso de los adjetivos es especificativo, matiza
el significado de algunos sustantivos, como es el
caso de fracaso escolar, población adulta, estra-
tegia común, sistema educativo. Es un texto de
contenido intelectual que requiere cierta capa-
cidad de reflexión y concentración en la lectura.
Asimismo, es coherente, ya que avanza progresi-
vamente en su contenido, es ordenado y está bien
cohesionado a través de diferentes conectores.
El lenguaje es preciso, variado y denotativo. Se
percibe el uso de tecnicismos contextuales como:
sistema educativo, fracaso escolar…; también de
palabras cultas: estrategia, suscitar, proclive, go-
bernanza, docencia; y de préstamos lingüísticos:
récord. c El texto breve se inicia con el nombre
de la marca Pascual presenta parodiando la pre-
sentación de una estrella, desnatada 0%. El texto
vuelve a repetir en otro orden el mismo mensaje:
Con 0% materia grasa y… En el texto no aparece
el verbo, emplea términos cultos como nutrien-
tes y termina con la misma palabra que había
empezado el discurso: Pascual. El mensaje es
breve y directo: leche sin grasa de calidad. El
mensaje incide en la falta de grasa, aunque no
de nutrientes, y en la calidad a la que la marca
nos tiene acostumbrados. Va dirigido a un público
femenino que da importancia a esos elementos
relevantes que resalta la marca: bueno, nutritivo,
natural. b En la imagen aparece en un primer pla-
no una mujer joven, alegre, desenfadada, vestida
de manera informal que sostiene en una mano
un brik de leche y con la otra hace la señal del
o% a modo de victoria. En la parte inferior, los
diferentes formatos de leche Pascual, subrayando
de nuevo el 0%; y a la derecha, en la parte infe-
rior, el logotipo de la marca. La imagen y el texto
resaltan el mensaje: 0%, la imagen lo hace con
una metáfora visual que refuerza la palabra. El
logotipo es: Leche pascual uperisada. c El texto
breve con elipsis verbal contiene un sintagma
con connotaciones metafóricas: BOSS (marca)
ma vie: una expresión francesa que aporta pres-
tigio, calidad y glamour. No olvidemos que París
y Francia en general destacan por su industria de
perfumes y cosmética. Debajo de ese eslogan,
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tres adjetivos que definen a la mujer: fuerte, feme-
nina, independiente. Una mujer moderna, segura
de sí misma, pero coqueta. De nuevo un mensaje
directo, sin elementos superfluos, incidiendo en el
significado de cada una de las palabras utiliza-
das. d El anuncio B utiliza la imagen de una actriz
americana: Gwyneth Paltrow, vestida de manera
formal, elegante, para ir al trabajo. Con el pelo al
viento, rostro seguro, ligeramente sonriente. La
mujer del primer anuncio va vestida de manera
informal, está en casa, su actitud es más desen-
fadada, cercana, es morena; la segunda, vestida
para triunfar, con actitud desafiante, es rubia. Son
dos tipos de mujer. El segundo anuncio se dirige
también al público femenino, pero a una chica de
mediana edad que pretende triunfar, busca inde-
pendencia y glamour. e En el primer anuncio, el
gesto de la mujer simulando un cero, un círculo.
En el segundo anuncio, el frasco de perfume al
lado de la mujer es una metáfora hiperbólica. Es
un frasco muy grande que acompaña a la mujer.
EVALUACIÓN
1. La cultura moderna está plagada de imágenes
que se superponen unas a otras de forma inme-
diata sin que nos dé tiempo a reflexionar. Sobre
todo los jóvenes se alimentan de esas imágenes,
lo que no se ve a través de las redes sociales, de
los medios... no existe. Todos hemos sucumbido
a la cultura de la imagen y de las redes sociales:
los políticos, los periodistas, los actores. La mitad
de la humanidad mira lo que hace la otra mitad
sin más que teclear, mirar y callar. La cultura de
la imagen efímera nos atrapa.
2. El texto es un artículo de opinión, concretamente
una columna periodística, firmada por un afamado
periodista, colaborador habitual de El País, Manu-
el Vicent. Es un artículo subjetivo, el autor expresa
su punto de vista sobre el poder de la imagen
en la cultura actual de forma irónica y subjetiva.
Predominan la función apelativa y la emotiva.
3. La columna periodística se estructura en dos par-
tes. El titular: en este caso, una sola palabra,
Iconos, que no informa, solo sugiere, nos acerca
a lo que va a contar. El cuerpo del artículo: con
un arranque y un final similar, compuesto por in-
finitivos con significado expresivo: mirar, callar,
teclear… Utiliza un discurso argumentativo, es-
tructurado en una introducción que contiene la
tesis: la cultura moderna consiste en… Un cuerpo
argumentativo que explica las razones por las
que ha formulado esa tesis: El cerebro es un re-
cipiente de iconos que nos llegan a través de los
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medios de comunicación, de las redes sociales,
de los carteles callejeros, del móvil; Las imágenes
se superponen, son efímeras; El pensamiento y la
reflexión han quedado aparcados; Políticos, ana-
listas han sucumbido al poder de la imagen y lle-
gan a nuestras casas. Conclusión: La mitad de la
humanidad mira lo que hace la otra mitad: teclea,
mira, calla. Se utiliza fundamentalmente el código
lingüístico, un lenguaje heterogéneo dirigido a
una mayoría de lectores. El código paralingüístico
utilizado en el uso de elementos como las grafías,
el tamaño de la letra de los titulares, la disposición
en forma de columna del texto (solo se percibe en
el periódico original de donde procede el texto). El
código icónico es utilizado en algunas columnas
al reproducir una fotografía del autor.
4. El texto utiliza el estilo interpretativo dentro del len-
guaje periodístico; no tiene reglas; se impone el
estilo personal del articulista. En este caso, la iro-
nía y cierto sentido del humor ácido se imponen.
Se da importancia al arranque y a la terminación
del escrito para captar el interés del lector, tal
como hemos explicado. Utiliza el discurso argu-
mentativo como base de su estructura, emplea
un estilo que se aproxima al literario: oraciones
exclamativas, símiles, paralelismos sintácticos.
El lenguaje es ameno para atraer la atención
del lector, con juegos de palabras, metáforas y
referencias a la cultura occidental (Schopenha-
uer) y popular (taxistas con mondadientes). Usa
fundamentalmente la tercera persona verbal del
presente de indicativo para dar una apariencia
de objetividad, pero sobresale también el uso de
la primera persona del plural, para dirigirse a los
lectores y hacerles partícipes de su reflexión: «So-
mos», relacionado con el uso de determinantes
posesivos plurales: nuestro cerebro. Es significa-
tivo el uso de sustantivos abstractos: pensamien-
to, cultura, creación, rebeldía, crisis y existencia,
junto con otros concretos que tienen que ver con
la cotidianeidad: casa, televisión, políticos, pelo,
ojeras. Los adjetivos son valorativos y subjetivos
de carácter modalizador: excitante, alegría super-
ficial, palabras podridas…
Sustantivaciones de infinitivos: mirar, teclear...
Alterna frases breves sentenciosas con otras más
complejas y elaboradas: Lo que no se ve no exis-
te.
5. Ya hemos visto que el lenguaje periodístico es
heterogéneo, que utiliza palabras de diferente
origen, pertenecientes a registros diversos para
atraer, sugerir, llamar la atención, sorprender o
hacer reír. Vicent es un claro ejemplo. El registro
culto aparece en el uso de palabras y expresio-
nes como: halitosis, insomnio, la sustancia de la
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mente, junto con un registro más coloquial: taxista
cabreado, mondadientes, político gafe; acortami-
entos como porno. Asimismo, es frecuente el uso
de préstamos lingüísticos: Facebook, e-mail; ne-
ologismos como: videojuegos; eufemismos humo-
rísticos como los políticos gafes que se han visto
obligados por la cultura de la imagen a teñirse el
pelo y a trasquilarse las ojeras. En general es un
lenguaje connotativo que quiere dar a entender
mucho más de lo que sus palabras expresan.
6. La columna periodística utiliza frecuentemente
la retórica del lenguaje literario. Esta columna es
un claro ejemplo, ya hemos analizado el lenguaje
connotativo del texto. La ironía, las medias ver-
dades y las exageraciones abundan en el texto.
Entre las figuras retóricas podemos citar las metá-
foras: Prácticamente el cerebro humano se ha
convertido en un recipiente de iconos; Los jóve-
nes se alimentan de imágenes, la cultura moderna
es estar sentado, mirar… Una infinita alfombra
roja. Hace alusión a la alfombra por la que pasean
las estrellas americanas en los grandes premios
del cine; el desván de nuestro cerebro se llena de
iconos… Los símiles: como esa nube de algodón
azucarado que venden en las ferias y que duran
solo un minuto en poder de los niños.
7.  Código lingüístico. Un lenguaje atractivo e inno-
vador, constituido por dos elementos fundamen-
tales: eslogan y texto.
 Código icónico-visual. Basado en una imagen
fija o en movimiento. La imagen despierta el inte-
rés del espectador de manera más inmediata que
el texto y ayuda a retener el mensaje subliminal.
Código iconográfico. Resultado de la interac-
ción de los dos códigos anteriores. El espectador
reinterpreta lo que ve a través de connotaciones
asociadas a la imagen y al texto.
8. La gota que no se agota (Fairy): es un juego de
palabras: gota/agota, con un significado connota-
tivo e hiperbólico. Juntos navideamos mejor (Car-
refour): uso de un neologismo como navidear, un
verbo inexistente que llama la atención del consu-
midor, derivado de Navidad. El significado conno-
tativo tiene que ver con la unidad y la fraternidad
navideña y con el consumismo propio de esas
fechas. Fluimucil, invierno fuera, primavera dentro:
se utiliza una antítesis doble invierno/primavera,
fuera/dentro. Además, son metáforas: con ese
producto vivimos en primavera, sin catarro, sin
molestias, alegría y buen humor. El invierno es
símbolo de tristeza, enfermedades gripales, me-
lancolía, frío… Alégrate la vista (General Óptica):
el uso de la segunda persona es significativo, es
un lenguaje directo. Utiliza una personificación:
alégrate la vista, si ves mejor la propia vista, es-
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 Unidad 6 • Textos periodísticos y publicitarios

tarás más contenta. Pero también utiliza el juego de palabras en el doble significado de la expresión: alegrarse
la vista es contemplar algo agradable, sorprendente…
9. 
Periodismo clásico Periodismo digital
Utiliza un soporte o dos. Emplea de forma simultánea
todos los soportes.
Información secuencial. Uso del hipertexto apoyado en la
capacidad de relación.
Periodicidad diaria, semanal. Información en tiempo real.
Escasa interacción entre emisor Mayor interactividad entre emisor
y receptor. y receptor.

10. Dos proposiciones coordinadas adversativas:

Los carteles de espectáculos pegados a una tapia

D N SPre CN Or. sub. adjetiva
SN sujeto
Estaban visibles una mañana entera antes de que los tapara otro reclamo
Nx cd
SVP SN suj
N Atrib SN cct O. sub. adv. temporal
SV predicado

Hoy la noria de las luces superpuestas es instantánea

Cct SPre CN C Atributo
SN sujeto SVP (pred. nominal)

Solucionario de la propuesta didáctica - evaluación

1c, 2b, 3d, 4b, 5c, 6a, 7d, 8a, 9c, 10a, 11c, 12d, 13d, 14b, 15c, 16d, 17b, 18c, 19d, 20a, 21d, 22c.

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