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UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
(CRUBO)
LICENCIATURA EN EDUCACION
ASIGNATURA:
TEMA:
PERTENECE A
PROFESOR(A):
PERIODO LECTIVO
2018
FECHA DE ENTREGA
Durante los siglos XVI, XVII y XVIII, es decir, desde la fundación de la ciudad de
Panamá, la educación adquirió un doble carácter. Por una parte, su carácter
institucional o formal, que abarcó desde el estudio de las primeras letras hasta las
escuelas superiores de Teología y Filosofía, que al estar en manos de la iglesia se
mantuvieron restringidas a la formación de un clero con capacidad de difundir la fe
católica por todo el territorio istmeño.
Por otro lado, es preciso manifestar el carácter no formal que tuvo el rápido proceso
de colonización, cuyos principales productos fueron la acumulación por parte de los
aborígenes de los valores morales y éticos de la religión cristiana, el idioma español,
la formación artesana, en fin, toda una forma de organización social que surgió a
partir de la culturización y de la evangelización. La posición geográfica de Panamá
complementó el proceso de castellanización, de manera que en 1600 el idioma
español había logrado enraizarse en el istmo.
El siglo XIX se caracterizó por las luchas que culminaron con la independencia de
Panamá en 1821, y por su inmediata anexión a la Gran Colombia. En el aspecto
social y económico se configuró un franco proceso de contiendas para superar la
difícil situación que atravesaba.
En esta segunda mitad del siglo XIX se notó el incremento de escuelas primarias,
tanto en la capital como en el interior del país. En varios lugares se establecieron
las escuelas de adultos. Con la iniciativa privada se establecieron algunos colegios
de varones y para señoritas, entre los cuales logró gran reputación el colegio La
Esperanza.
La institución pública de segunda enseñanza que funcionó primero fue el Colegio
Balboa, el cual fue creado por disposición del gobierno de Colombia.
Estas acciones alcanzaron a todas las instancias tanto del Estado como de la
sociedad civil. El resultado de ese esfuerzo fue el reconocimiento que la sociedad
panameña hizo del valor estratégico de la educación, para superar los problemas
fundamentales que enfrenta para su desarrollo (pobreza, analfabetismo,
desempleo, desintegración familiar, drogadicción, violencia, entre otros).
Las acciones citadas son el marco referencial que dió inicio, a partir de la segunda
mitad de la década de los 90, a un proceso de transformación estructural del sistema
educativo. La naturaleza, alcance y contenido de dichas reformas están
estratégicamente fundamentadas con sentido de largo plazo. Se espera que este
desarrollo alcance su máxima intensidad en la década del milenio, de manera que
los esfuerzos se traduzcan en verdaderos cambios en nuestro sistema educativo.
Entre las realizaciones más importantes del proceso de transformación del sistema
educativo se destaca: la aprobación, en el marco de un gran consenso nacional, de
la Ley 34 de 6 de julio de 1995. En ella se hacen reformas de gran trascendencia a
la Ley 47 Orgánica de Educación de 1946, de manera que se actualizó el marco
jurídico y se crearon las condiciones para iniciar los procesos de cambio de la
educación.
Asimismo, se han distribuido gratuitamente 350 mil libros de texto y 37,000 Guías
de Español, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales, y se ha
progresado en el equipamiento a los centros educativos en informática educativa
(116 primarias y todas las secundarias) y en su incorporación a Internet (180
escuelas primarias y secundarias).
Por otro lado, se han aplicado métodos innovados (ABC para la alfabetización de
jóvenes y adultos), la oferta de educación media se ha diversificado (bachillerato en
Administración Portuaria, Turismo, Ciencias y Educación Ambiental y el de
Informática y Computación) y se ha impulsado a la educación postmedia en las
áreas de puertos e industrias.
También se ha puesto en marcha un programa de formación y capacitación
permanente al docente. En la actualidad se ha logrado capacitar al 100% de los
maestros multigrados y al 84% del resto de los docentes.