UNIVERSIDAD DE CARABOBO

RECTORÍA
Dirección de Extensión y Servicios a la Comunidad (DESCO)
Coordinación General de Planificación y Desarrollo de Extensión
y Servicios a la Comunidad

Proyecto Social

Valencia, 2010
 Proyecto
Social Conjunto de
Actividades
Sistematizad
Recursos as
Disponible Objetivo
s Específico
COMUNIDAD

Período de Respuesta
tiempo a un
determinado Problema
 Equipo de Trabajo

UNIVERSIDAD-COMUNIDAD

Docentes:
• Coordinador Estudiantes:
del Proyecto • Al menos 50%
(Art. 23,24,25*) de la carga
académica
• Docente - Tutor
(Art.12*)
• (Art. 26 y 27 *)
• Actividad
• Docentes Preparatoria
adscritos Comunidad: (Art. 12*)
• (Art. 23 *) Representada por
sus Voceros o
Actores Claves:
• Consejos
Comunales.
* Reglamento del Servicio Comunitario del Estudiante de la Universidad de Carabobo
Comunidad
Conjunto de
personas
diversas.
Identidad
propia.
Localidad,
intereses y
costumbres
compartidos.
agnóstico Comunitario Participativo

Proces
o Trabajar
Incentivar

Comunid Colectiva
ad mente
Definir

Período de
Autoges tiempo
tión Ubicación
determinad
a Potencial Necesida
idades y des
recursos sentidas
Problema
CONDICIÓ CONDICIÓ
N ≠ N
ACTUAL
Que puede ser DESEADA
mejorada o
superada

¿Cuál es la ¿Cómo los

situación afecta?
¿A cuántos
que afecta?
requiere ¿Cuál es la
ser posibilidad de
atendida? la
comunidad
para resolver
¿Dónde se el
agnóstico Comunitario Participativo
Técnicas para el Diagnóstico
Comunitario Participativo: ACTORES CLAVES
• Discusión con grupos de
personas específicas y con • Consejo
el conjunto de la comunidad.
Comunal
• Asociación de
• Entrevistas.
Vecinos
Tormenta
• Asamblea de Ideas
• Revisión de documentos. de
 Ciudadanos
El moderador debe realizar las
• Observaciones. preguntas.

• Conversaciones informales.  Evitar permanecer demasiado

tiempo discutiendo una sola idea.
• Recorridos y mapas.
• EVITAR CONFRONTACIÓN
Análisis de Actores Claves o
Involucrados

Personas, grupos e
instituciones que tienen
poder para apoyar o
interferir la ejecución del
proyecto

Identificar:
 Las necesidades e intereses de esos grupos en relación al problema y al proyecto.
 Actitud con respecto al proyecto: Facilitador, Obstaculizador o Indiferente.
 Los recursos (humanos, financieros, legales, políticos) de los cuales dispone cada actor
clave.
 Los conflictos existentes o potenciales entre ellos.
 Identificación de
Beneficiarios
Beneficiarios Directos:
• Conjunto de personas cuyas
necesidades o problemas justifican
la acción y han dado lugar a que el
proyecto haya sido concebido para
satisfacerlas.

• Legítimos receptores del beneficio

por la realización del proyecto.

• Servicio Comunitario: Comunidad-

Docentes – Estudiantes

Beneficiarios
Indirectos:
• Entorno inmediato de los
receptores directos: la familia, los
parientes, los vecinos, otros.
Identificación de
Beneficiarios
• Número

• Género

• Grupo Etario
Población Meta
• Contexto del Proyecto
 Identificados sociocultural

• Principios,
 Cuantificado Valores y
s Creencias

 Caracterizad • Ocupación
os • Intereses

• Prioridades

• Expectativas
Problema
Identificación de Problemas
• Definir los problemas con la participación activa
de los beneficiarios.

• Evitar reunir varios problemas en un solo

enunciado.

• El problema puede ser resuelto a través de un

proyecto.

• Expresar los problemas como situaciones o

estados negativos, no como ausencia de
soluciones.
 Redactando el
Problema
Ausencia de Solución
x (incorrecto)
X Faltan escuelas.
X No hay escuelas.
X Algunos miembros de la familia
no tienen trabajo.
X Faltan repuestos.
X No existe un generador local de
energía eléctrica.
Situación Negativa
 (correcto)
 Incremento de la población
infantil no escolarizada.
 Alta tasa de analfabetismo
infantil.
Insuficientes ingresos de la
familia para cubrir sus
necesidades básicas.
 Inadecuado funcionamiento
de equipos.
 Limitada provisión de energía
eléctrica.
Lista de Problemas

Participación Activa de la Comunidad

PROBLEMAS

• Violencia Intraescolar
• Desconocimiento de deberes y de roles de
adolescentes
• Desinformación de la comunidad educativa en salud
sexual y reproductiva
• Insuficiente capacitación de la comunidad para la
promoción de la salud y desarrollo del adolescente
• Bajo rendimiento en lecto escritura
 CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN
DE PROBLEMAS

CRITERIO 1 : TRASCENDENCIA • GRAVEDAD.

• INTENSIDAD.

CRITERIO 2 : MAGNITUD • EXTENSION.

• Nº PERSONAS AFECTADAS.

CRITERIO 3 : VULNERABILIDAD • POSIBILIDAD DE LA

COMUNIDAD PARA
RESOLVER LOS
PROBLEMAS.

Método de Hanlon Modificado

 CRITERIOS DE
PRIORIZACIÓN DE
PROBLEMAS
CRITERIOS 1 Y 2 (MÉTODO DE HANLON MODIFICADO )
Los Criterios 1 y 2 se valoran del 0 al 5

VALORES TRASCENDENCIA MAGNITUD

5 MUY GRAVE MUY EXTENSO

4 GRAVE EXTENSO
MEDIANAMENTE
3 MEDIANAMENTE GRAVE
EXTENSO

2 POCO GRAVE POCO EXTENSO

1 MUY POCO GRAVE MUY POCO EXTENSO

0 NINGUNA GRAVEDAD NINGUNA EXTENSION

 CRITERIOS DE
PRIORIZACIÓN DE
PROBLEMAS
CRITERIO 3 ( MÉTODO DE HANLON MODIFICADO )
EL CRITERIO 3 SE VALORA DEL 0 AL 1

VALORES VULNERABILIDAD

1 SI TIENE POSIBILIDAD
LA COMUNIDAD PARA RESOLVER EL
PROBLEMA.

NO TIENE POSIBILIDAD
0 LA COMUNIDAD PARA RESOLVER EL
PROBLEMA.
 Priorización de
Problemas
M
U
CRITERIOS (1) L CRITERIOS (3)
CRITERIOS (2) TOTAL
T
T
Trascendencia I Vulnerabilidad O
Magnitud Criterio
P
1 T
PROBLEMAS (Gravedad L (Posibilidad de
(Extensión o + A
o Efecto del i la comunidad
N° de personas Criterio L
problema sobre C para resolver el
afectadas) 2
la población) A problema)
D
O
Violencia Intraescolar

Desconocimiento de
deberes y de roles de
adolescentes

Desinformación de la

(Trascendencia + Magnitud) x Vulnerabilidad

comunidad educativa en
salud sexual y reproductiva

Insuficiente capacitación de
la comunidad para la
promoción de la salud y
desarrollo del adolescente

Bajo rendimiento en lecto

escritura

Método de Hanlon Modificado

 Priorización de Problemas
CRITERIOS
CRITERIOS (1) CRITERIOS (3)
(2) TOTAL
Trascendencia Multiplicar Vulnerabilidad
Magnitud por el TOTA
(Gravedad (Posibilidad de la
(Extensión o Criterio 1 siguiente L
o Efecto del comunidad para
PROBLEMA problema sobre la
N° de + criterios resolver el
personas Criterio 2
población) problema)
afectadas)

Violencia Intraescolar 5 5 10 X 1 10

Desconocimiento de deberes y
5 4 9 X 1 9
de roles de adolescentes
Desinformación de la
comunidad educativa en salud 4 3 7 X 1 7
sexual y reproductiva
Insuficiente capacitación de la
comunidad para la promoción
5 4 9 X 1 9
de la salud y desarrollo del
adolescente
Bajo rendimiento en lecto
4 4 8 X 1 8
escritura

Los criterios 1 y 2 se valoran del 0 al 5 y luego se suman los El criterio 3 se valora del 0 al 1 y luego se
puntajes. multiplica por el resultado de la suma de los
5 – Muy grave; muy extenso criterios 1 y 2
4 - Grave; Extenso
3 - Medianamente grave; Medianamente extenso 1 - Si tiene posibilidad
2 – Poco grave; Poco extenso 0 - No tiene posibilidad.
1 – Muy poco grave; Muy poca extensión
0 – Ninguna gravedad; Ninguna extensión
Método de Hanlon Modificado
 Priorización de Problemas
Método de Hanlon Modificado

CRITERIOS
CRITERIOS (1) CRITERIOS (3)
(2) TOTAL
Trascendencia Multiplicar Vulnerabilidad
Magnitud
(Gravedad por el (Posibilidad de
(Extensión o Criterio 1 TOTAL
o Efecto del siguiente la comunidad
PROBLEMA N° de +
problema sobre criterios para resolver
personas Criterio 2
la población) el problema)
afectadas)
Violencia Intraescolar 5 5 10 X 1 10
Desconocimiento de
deberes y de roles de 5 4 9 X 1 9
adolescentes
Desinformación de la
comunidad educativa en
4 3 7 X 1 7
salud sexual y
reproductiva
Insuficiente capacitación
de la comunidad para la
promoción de la salud y 5 4 9 X 1 9
desarrollo del
adolescente
Bajo rendimiento en
4 4 8 X 1 8
lecto escritura

Problema Central
Árbol de Problema (Análisis del Problema)

CONSECUENCIAS
INDIRECTAS
CONSECUENCIAS ¿Qué
DIRECTAS ocasiona?

¿Qué ocasiona?
¿Qué efectos tiene?
Problema Central
¿Por qué?
CAUSAS DIRECTAS
¿Por qué se produce?
¿A qué se debe?
¿Por qué?
CAUSAS DE LAS
CAUSAS

¿Por qué?
RAIZ DEL PROBLEMA
Redactando el Árbol de
Problema
Incorrecto Correcto
• No hay • Baja
x • Falta de
• Ausencia  •
•
Deterioro
Pérdida
• Carencia • Insuficiente
• Inexistencia • Escaso
• Desconocimiento • Inadecuado
• Incapacidad • Limitado
• Alta
• Mayor
• Aumento
• Disminución
• Deficiente
• Déficit
 Árbol de Problema (Análisis del
Problema)
CONSECUENCIAS
Inadecuado manejo
de estrategias que Conductas violentas Transmisión inadecuada de
valores por parte de los Deserción
fomenten la entre pares y con
adolescentes escolar
convivencia adultos

VIOLENCIA INTRAESCOLAR
CAUSAS C1 C2 C3 C4

Maltrato Familiar Familias Escasa capacitación de la Inadecuada

disfuncionales comunidad educativa en convivencia entre los
valores alumnos
CAUSAS DE LAS CAUSAS

Modelaje de mapas Insuficiente Escaso reconocimiento Inadecuado modelaje

de familiares cumplimiento del significado de los de valores en el
violentos de los roles de valores en la formación hogar y en la escuela
la familia de ciudadanía por
parte del docente

Inadecuados Reducida Ofertas limitadas de Patrones socio-

patrones que responsabilidad programas culturales negativos
fomenten la sana parental hacia educativos en valores
convivencia los hijos para toda la
comunidad
 Identificación de la Causa
Crítica

CAUSAS C1 C2 C3 C4 SUMA

C1 Maltrato familiar

Problema Central C2
Familias
disfuncionales

Escasa capacitación
C1 C2 C3 C4 C3 de la comunidad
educativa en valores

Inadecuada
C4 convivencia entre los
alumnos

Matriz Gamma
Árbol de Problema
 Identificación de la Causa
Crítica
Matriz Gamma
CAUSAS C1 C2 C3 C4 SUMA

C1
Maltrato familiar X 3 0 0 3

C2 Familias disfuncionales 3 X 0 2 5

Escasa capacitación de la
C3 comunidad educativa en 3 3 X 3 9
valores
Inadecuada convivencia
C4
entre los alumnos
2 1 2 X 5

Valores de la incidencia: Alta:3 Media: 2 Baja: 1 Ninguna: 0

Si se elimina o corrige la causa crítica, disminuye

significativamente la intensidad de las
manifestaciones del problema.
 Árbol de
Objetivo
(Análisis del
Objetivo)
FINES:
¿Para qué?
Cambio
que se desea producir

¿Qué se desea
obtener? Objetivo Central

MEDIOS:

¿Cómo logramos el
objetivo
Especifico?
Redactando el Árbol de
Objetivos
Incorrecto Correcto
• Reducir • Reducido

• Incrementar • Incrementado
• Promover • Promovido
• Aumentar • Aumentado
x •
•
Fortalecer
Mejorar 
•
•
Fortalecido
Mejorado
• Disminuir • Disminuido
• Reforzar • Reforzado
• Fomentar • Fomentado
• Estimular • Estimulado
• Formar • Formado
Escribir el tiempo verbal del Objetivo
en positivo como una situación resuelta
o lograda una vez implementado el Proyecto
(en participio perfecto)
Evitar escribirlo en infinitivo (ar - er - ir) expresando lo que el Proyecto va a lograr.
 Árbol de
Objetivo
Adecuado manejo de Conductas
estrategias que afectivas positivas Transmisión
fomenten la entre pares y en adecuada de Inserción escolar
convivencia adultos valores

FINES
Mejorada la capacitación de la comunidad educativa en valores para la convivencia
armónica EB Manuel Alcázar Barrio El Consejo, Parroquia Miguel Peña Valencia.
MEDIOS
Buen trato
Familiar
Familias
funcionales x
Comunidad educativa
capacitada en valores
Adecuada
convivencia entre
los alumnos

Modelaje de Cumplimiento de Reconocido el Adecuado

mapas de mapas los roles de la significado de los modelaje de
familiares familia valores en la formación valores en el hogar
nutritivos de la ciudadanía y escuela

Adecuados Mayor Incrementada la oferta Patrones socio

patrones que responsabilidad de programas culturales
fomenten la sana parental hacia los educativos en valores positivos para el
convivencia hijos para los miembros de fomento de valores
la comunidad
educativa
 Análisis del Problema Análisis de Objetivo
Situación Negativa Estados alcanzados en positivo

Consecuencias Fines

Problema Central Objetivo Central

Causas Medios
 Análisis de Alternativas

Mejorada la capacitación de la comunidad educativa en valores para la convivencia

armónica EB Manuel Alcázar Barrio El Consejo, Parroquia Miguel Peña Valencia

Buen trato
Familiar
Familias
funcionales x
Comunidad educativa
capacitada en valores
Adecuada
convivencia entre
los alumnos

Modelaje de Cumplimiento de Reconocido el Adecuado

mapas de mapas los roles de la significado de los modelaje de
familiares familia valores en la formación valores en el hogar
nutritivos de la ciudadanía y escuela

Adecuados Mayor Incrementada la oferta Patrones socio

patrones que responsabilidad de programas culturales
fomenten la sana parental hacia los educativos en valores positivos para el
convivencia hijos para los miembros de fomento de valores
la comunidad
educativa

OPCIÓN: 1 y 2:
Capacitación de la familia OPCIÓN 3 y 4: Capacitación de la
comunidad educativa
 “Sólo aquel que sueña
tiene la posibilidad
de construir realidades”
Gracias