‫‪Pismp pendidikan islam‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MINOR‬‬

‫الدرس الرابع‬

‫الكتابة‬
‫مهارةالكتابة‬
‫مهارة‬

‫نظرة عامة‬

‫يهدف هذا الدرس ال مساعدة معلم العربية على فهم مهارة الكتابة ويكن أداؤها ف‬
‫عملية التدريس ف الصف‪ .‬وذلك عن طريق مده العلومات الهمة والطرق والسأاليب العملية‬
‫التعلق بذه الهارة الت تساعده عند تقدي الدروس واجراء التدريبات‪.‬‬

‫وبناء على ذلك توضح هذه الهارة على العلومات الت تتضمن فيها من مفهوم مهارة الكتابة‬
‫وطرق تدريسها‪.‬‬

‫مفهوم الكتابة‬

‫الكتابة ف اللغة تعن‪ :‬الممع والشمدد والتنظيممم‪ ،‬كمما تعنم‪ :‬التفماق علممى الريمة‪ ،‬فالرجمل‬
‫يكمماتب عبممده علممى مممال يممؤديه منجممما‪ ،‬أي يتفممق معممه علممى حريتممه مقابممل مبلممغ مممن الممال‪ ،‬كممما‬
‫تعنم م القض مماء واللم مزام واليإ مماب‪ .‬فتعري ممف الكتاب ممة الصا ممطلحي ه ممو‪ :‬أداء لغ مموي رم ممزي يعط ممي‬
‫دللت متع ممددة وتراع ممى في ممه القواع ممد اللغوي ممة الكتوب ممة‪ ،‬ويع ممب ع ممن فك ممر النإس ممان ومش مماعره‪،‬‬
‫ويكون دليل على وجهة نإظره‪ ،‬وسأبببا ف حكم الناس عليه‪.‬‬

‫‪89‬‬
‫‪Pismp pendidikan islam‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MINOR‬‬

‫الهأداف العامة و الخاصة من تعليم الكتابة‬

‫الهأداف العامة لتعليم الكتابة ‪:‬‬

‫‪ .1‬إتاحممة الفرصاممة للتلميممذ لمارسأممة طممرق التفكيم م السممليمة كممالتفكي السأممتقرائي والسأممتنباطي‬
‫والتأملي‪.‬‬
‫‪ .2‬إكساب التلميذ مهارات ف اسأتخدام أسألوب حل الشكلت‪.‬‬
‫‪ .3‬التأكيممد علممى أهيممة الكتابممة ف م حياتنمما العامممة‪ ،‬بسمماعدة التلميممذ التعممرف علممى أثممر الكتابممة ف م‬
‫التطور الضاري‪.‬‬
‫‪ .4‬اكساب التلميذ الهارات اللزامة لسأتيعاب ما يدرسأه من علقاات جديدة‪.‬‬
‫‪ .5‬مساعدة التلميذ على تكوين ميول واتاهات سأليمة نو الكتابة وعلى تذوقاها‪.‬‬
‫‪ .6‬مساعدة التلميذ العتماد على نإفسه ف تصيل الكتابة‪.‬‬
‫‪ .7‬تنمية بعض العادات السليمة ف الكتابة مثل الدقاة والنظام والتعاون والحتام التبادل‬
‫والنقد البناء‬
‫‪ .8‬تنمية الهارات الذهنية والبتكارات العلمية‪.‬‬
‫‪ .9‬التأكيد على أن الرياضيات هي أم العلوم و إبرازا دور واسأهامات السلمي ف نإشأة‬
‫الكتابة خصوصاا ف بلدتنا ماليزيا‪.‬‬

‫أهأداف الخاصة لتعليم الكتابة ‪:‬‬

‫‪90‬‬
‫‪Pismp pendidikan islam‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MINOR‬‬

‫كتابة الروف الجائية بأشكالا الختلفة‬ ‫على‬ ‫‪ .1‬القدرة‬

‫كتابة الكلمات العربية بروفها النفصلة والتصلة‬ ‫على‬ ‫‪ .2‬القدرة‬
‫الكتابة بطخ واضح ييز بي الرموزا الكتابية‬ ‫على‬ ‫‪ .3‬القدرة‬
‫نإقل الكلمات الت نإشاهدها نإقل صاحيحا‬ ‫على‬ ‫‪ .4‬القدرة‬
‫إتقان الطخ العرب‬ ‫على‬ ‫‪ .5‬القدرة‬
‫اسأتخدام علمات التقايم‪ ،‬والفقرات‪ ،‬والوامش‬ ‫على‬ ‫‪ .6‬القدرة‬
‫مراعاة القواعد الملئية الكاملة ف الكتابة‬ ‫على‬ ‫‪ .7‬القدرة‬
‫توليد الفكار للكتابة‬ ‫على‬ ‫‪ .8‬القدرة‬

‫طرث تعليم مهارة الكتابة‪:‬‬

‫‪ :‬الطريقة الحرفية‬

‫وتسممى همذه الطريقممة كممذلك بالطريقممة الجائيمة أو البأديمة‪ ,‬وهممى أن يتعلممم التلميممذ كتابممة الممرف‬
‫الجائية بأسائها‪ ,‬ومن ث يدمج حرفيم أو ثلثممة أحممرف لتكموين كلممات‪ .‬وهممذه الطريقممة تبممدأ ممن‬
‫البسيطخ إل العقد‪ ,‬ومن الزء إل الكل‪.‬‬

‫‪:‬وتقوم الطريقة الرفية على الطوات التية‬

‫تعليم كتابة الروف الجائية بأسائها وصامورها وفقما لتتيبهما اللفبمائي مثمل‪ :‬ألمف )أ(‪,‬‬ ‫‪.1‬‬

‫وباء )ب( وتاء )ت( ‪....‬إل‪.‬‬

‫‪91‬‬
‫‪Pismp pendidikan islam‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MINOR‬‬

‫بعد النإتهاء من تعدلم كتابة جيممع الممروف‪ ,‬يبممدأ توظيفهمما فم مقمماطع وكلممات‪ ,‬بيمث‬ ‫‪.2‬‬

‫يتعم ممرف التلميم ممذ علم ممى جيم ممع الم ممروف بأشم ممكالا الختلفم ممة ف م م أول الكلمم ممة ووسأم ممطها‬
‫وآخرها‪.‬‬
‫تعليم كتابة الروف الجائية مرتبطخ بالركات الثلثا‪ :‬الفتحة –َ‪ ,‬الضمة ُ_‪ ,‬الكسرة‬ ‫‪.3‬‬

‫ثا(‪ .‬وهكذا حت انإتهمماء جيممع الممروف البأديممة؛ ثم يإممري اسأممتخدامها‬ ‫ِ– )ب‪ ,‬ت ‪ِ ,‬‬
‫َ ُ‬
‫ف كتابة بناء القاطع واللفاظ‪.‬‬
‫تعليممم كتابممة الممروف الجائيممة مممن خلل الكلمممات‪ ,‬فتهجممى كممل كلمممة بممذكر اسأممم‬ ‫‪.4‬‬

‫الرف الول منها مع حركته؛ وهكذا مع بقية الروف ف كلمة واحدة‪.‬‬

‫‪:‬الطريقة الصوتية‬

‫تتفق الطريقة الصوتية مع الطريقة البأدية ف إنا تبدأ بالروف إل أنما تقمدم علمى التلميمذ بكتابمة‬
‫الممروف بالصا موات ل بالسمماء‪ .‬وحسممب هممذه الطربقممة يتممدرج التلميممذ مممن تعلدممم كتابممة أصا موات‬
‫الروف إل وصالها بعضها ببعض‪.‬‬

‫‪:‬تقوم هذه الطريقة على الطوات التية )ممد على الول‪( 1986 ,‬‬

‫ص(‪.‬‬‫تعليم كتابة الروف العربية على صاوتا‪ ,‬فمثل )ص( يعدلم على أنإه ) َ‬ ‫‪.1‬‬

‫س‪ ,‬ث تعلم مضمومة‪ ,‬ث تعلم‬ ‫ت‪َ ,‬زا‪َ ,‬‬

‫ب‪َ ,‬‬
‫تعليم كتابة الروف مفتوحة أول‪ ,‬مثل َ‬ ‫‪.2‬‬

‫مكسورة‪ ,‬ث تعلم سأاكنة‪.‬‬

‫بعد ذلك‪ ,‬تعليم كتابة الروف وهي مندونإة بالفتح ث بالضم ث بالكسر‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫تعليم كتابة الروف مشددة بالفتح ث بالضم ث بالكسر‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫تعليم كتابة الروف مع وضع حركاتا ف كل أحرف وهي مشددة مع تنوين الفتح ث‬ ‫‪.5‬‬

‫مع تنوين الضم‪ ,‬ث مع تنوين الكسر‪.‬‬

‫‪92‬‬
‫‪Pismp pendidikan islam‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MINOR‬‬

‫ب‪,‬‬
‫وبناء على هذه الطوات‪ ,‬فإدن حرفا واحدا مثل ) ب ( يتخذ ف العربية الركات التية‪َ :‬‬
‫ب‪ .‬وهذا يدل إل أدن كل حرف يتخذ ثلثا عشرة حركة‪.‬‬ ‫ب‪ ,‬ب‬‫ب‪ ,‬ببا‪ ,‬ب‬‫ب‪ ,‬ب‬‫ب‪ ,‬با‪ ,‬ب‬ ‫ِ‬
‫ب‪ ,‬ب ب‬ ‫ب‪ُ ,‬‬
‫وكما نإعلم أن العربية ذات ثانإية وعشرين حرفا‪ ,‬وإذا ضربنا ثانإية وعشرين ف ثلثا عشرة وكان‬
‫الناتج ثلثائة وأربعة وسأتي صاوتا )‪.(364‬‬

‫الطريقة المقطعية‪:‬‬
‫يمراد الطريقممة القطعيممة أن يتعلممم تلميممذ كتابممة مقمماطع الممروف أول‪ ,‬ثم يتكلممم الكلمممات الؤلفممة مممن‬
‫تلك القاطع‪ .‬و تتخذ هذه الطريقة عدة خطوات‪ ,‬و هي ‪:‬‬
‫‪ .1‬تعليم كتابة الروف الد أول‪ ,‬فيتعلم التلميذ كتابة أ‪ ,‬و‪ ,‬ي‬
‫‪ .2‬تعليم كتابة مقاطع الروف الؤلفة من حروف الد ‪ ,‬مثل سأا‪ ,‬ومقاطع مثل ‪ :‬را‪ ,‬رو‪ ,‬ري‪.‬‬
‫‪ .3‬تعليم كتابة الكلمات الكدونإة من مقاطع‪ ,‬مثل ‪ :‬سأارا‪ ,‬سأيي‪ ,‬سأاري‪ ,‬سأيا‪ ,‬سأوري‪ ,‬راسأي‪.‬‬

‫طريقة الكلمة‪:‬‬
‫تشمممل طريقممة الكلمممة إحممدى الطممرق الكليممة أو التحليليممة‪ ,‬ويمراد منهمما أن ينظممر التلميممذ إلم الكلمممة‬
‫الممت يكتبهمما العلممم بوضمموح ثم يكتبهمما‪ ,‬ثم يرشممده العلممم الم تليلهمما حمت تثبممت صاممورتا فم املءهمما‬
‫ويتكرر ذلك بكلمات أخرى‪.‬‬
‫وف تنفيذ طريقة الكلمة‪ ,‬يقوم العلم بالطوات التية ‪:‬‬
‫‪ .1‬أن يعرض العلم كلمة مقرونإة بصورة مناسأبة لا‪.‬‬
‫‪ .2‬ينطق العلم تلك الكلمة عدة مرات‪ ,‬ويكرر التلميذ من بعده ث يكتبها‪.‬‬
‫‪ .3‬يعرض العلم الكلمة بدون صاورة ليطلب من طلبه التعرف عليها أو كتابتها‪.‬‬
‫‪ .4‬وبعد أن يستطيع التلميذ كتابة الكلمة ‪ ,‬يبدأ العلم ف تليلها إل الروف الت تتكون منها‪.‬‬

‫طريقة الجملة‪:‬‬

‫‪93‬‬
‫‪Pismp pendidikan islam‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MINOR‬‬

‫ويراد منها أن ينظر فيها التلميذ ال كل الكلمات فم الملممة الممت يكتممب بمما العلممم بوضمموح‪ .‬وبعممد‬
‫ذلك يرشده العلم إلم تليلهما حت تثبمت صامورتا فم ذهنمه ويتكمرر ذلمك بأملمة أخرى‪ .‬ثم يقلمدها‬
‫الطالب بكتابتها‪,‬‬
‫وف تنفيذ طريقة الملة‪ ,‬يقوم العلم بالطوات التية ‪:‬‬
‫‪ .1‬أن يعرض العلم جلة مقرونإة بصورة مناسأبة أو كتابة إملء‪.‬‬
‫‪ .2‬يكتب العلم تلك الملة‪ ,‬ويكرر التلميذ من بعده بكتابة الملة‪.‬‬
‫‪ .3‬يعرض العلم الملة من غي صاورة ليطلب من طلبه بكتابتها‪.‬‬
‫‪ .4‬وبعد أن يستطيع التلميذ كتابة الكلمة ‪ ,‬يبدأ العلم ف تليلها ال الكلمة الت تتكون منها‪.‬‬

‫أنواع الكتابة و كيفية تدريسها ‪:‬‬

‫أنواع الكتابة‬

‫الخط‬ ‫الملءا‬
‫الكتابة الحرة‬ ‫المقييدة الكتابة‬

‫الملءا‪:‬‬

‫الملء هممو أن يتحممدثا التكلممم ويكتممب السممامع‪ ،‬أممما قاواعممد الملء فتعنم أن تتممم كتابممة الكلم‬
‫الص مموت بش ممكل مض ممبوط بالش ممكل‪ ،‬م ممن حي ممث الصام موات الص ممحيحة أو العتل ممة وم ممدى ارتباطه مما‬
‫ببعضها ف أجزاء الكلم‪ ،‬من اسأم أو فعل أو حرف‪.‬‬

‫والغ ممرض م ممن تعلي ممم الملء فم م م ممادة اللغ ممة العربي ممة للطلب ال مماليزين ه ممو تعلي ممم كتاب ممة الكلمممات‬
‫بصورة صاحيحة‪ .‬وهذا الغرض يؤدي إل تكي الطلب كيفيممة كتابممة الممروف العربيممة السممليمة ثم‬

‫‪94‬‬
‫‪Pismp pendidikan islam‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MINOR‬‬

‫الكلمممات العربيممة ث م بعممد ذلممك المممل العربيممة‪ .‬والغممرض الثممان هممو تعليممم علمممات المتقايم وتنظيممم‬
‫الكتابم ممة‪ .‬علمم ممات ال م متقايم ف م م الكتابم ممة العربيم ممة هم ممي وضم ممع علمم ممات خاصام ممة بي م م أج م مزاء الكلم‬
‫الكتوب‪ ،‬لتتميز بعضه عن بعض آخمر‪ ،‬أو لتنويممع الصموت عنمد قاراءتمه وعلممات الدتقايمم فم اللغممة‬
‫العربيممة ذات أهيممة كممبية فم م توضمميح معممان المممل للقممارئ‪ ،‬وهممي فم م الكتابممة ُتعنم م عممن الشممارة‬
‫بالوسأائل الخرى الت يستخدمها التحددثا للتعبي عدما ف نإفسه‪.‬‬

‫أنواع الملءا وطرق التدريس كل نوع منها‪:‬‬

‫يقسم التبويون الملء ِ وفبقا للمنهج الذي يسلكه العلم‪ ،‬أو تقرره الهة الشرفة على القررات‬
‫الدراسأية إل النإواع الثلثة التالية‪:‬‬

‫أنإواع الملء‬

‫الملء الختباري‬ ‫الملء النظور‬ ‫الملء النقول‬

‫‪ (1‬الملء النقول وطرق تدريسه‪:‬‬

‫‪ .1‬يقوم على أسأاس التعلم بالتقليد والاكاة ‪.‬‬
‫‪ .2‬يتم هذا نإوع من الملء عن طريق ملحظة القطعة سأواء من كتمماب أو بطاقاممة أو صاممحيفة‬
‫أو سأبورة ‪.‬‬
‫‪ .3‬ثم م ينقلهم مما التلميم ممذ بأيم ممديهم إلم م الكراسأم ممة بعم ممد تأملهم مما وقاراءتم مما ومعرفم ممة معانإيهم مما وتم ممذليل‬
‫صاعوباتا ‪.‬‬
‫‪ .4‬هممذا النمموع مممن الملء يرقادممي قامموة انإتبمماه التلميممذ إلم م رسأممم الكلمممات وتعويممدهم ملحظممة‬
‫أجزاء الكلمات وإدراك الفروق الت بينها ‪.‬‬

‫‪95‬‬
‫‪Pismp pendidikan islam‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MINOR‬‬

‫الدف منه هو تعدلم رسأم الروف والكلمات والتدرب على كتابتها ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫‪ (2‬الملء النظور وطريقة تدريسه‪:‬‬

‫‪ .1‬يقصممد بممالملء النظممور هممو عممرض القطعممة علممى التلميممذ لقراءتمما وفهمهمما وتجممي بعممض‬
‫كلماتا ث حجبها عنهم وإملءها عليهم بعد ذلك‬
‫‪ .2‬الدف منه تعليم التلميذ الكتابة الصحيحة وتذكر الكلمات والروف الكونإة لا‪.‬‬
‫‪ .3‬تممدريب التلميممذ علممى رسأممم الممروف والكلمممات رسمما صاممحيحا مطابقمما للصاممول الفنيممة الممت‬
‫تضبطخ الكتابة أحرفا وكلمات ‪.‬‬
‫‪ .4‬تذليل الصعوبات الملئية الت تتاج إل مزيد من العناية‪.‬‬
‫‪ .5‬تويد خطوط التلميذ وتكينهم من رسأم الروف واللفاظ بشكل واضح ومقروء‪.‬‬

‫‪ -1‬الكتابة المقيدة‪:‬‬

‫بعممد أن يتعلممم التلميممذ الملء‪ ،‬يكممن أن تبممدأ الكتابممة القيممدة الممت تسمممى أيضمما الكتابممة الودجهممة‪.‬‬
‫وهي مرحلة تسبق الكتابة الرة‪ .‬ومن المكن أن تأخذ الكتابة القيدة أحد الشكال التية‪:‬‬

‫‪96‬‬
‫‪Pismp pendidikan islam‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MINOR‬‬

‫‪ -‬الجمل الموازنة‪:‬‬

‫يطلب الدعلم من التلميذ أن يكتبوا ُجل موازاية لملة معينة‪ ،‬ويعطيهم الكلمات اللزامة لكتابة‬
‫هذه المل‪ .‬مثال ذلك أن تكون الملة النموذج‪ :‬كتب الولد درسأه‪.‬‬
‫وتكون كلمة التعويض )البنت( على سأبيل الثال‪ .‬فيكتب التلميذ‪ :‬كتبت البنت درسأها‪.‬‬

‫س ‪ : 1‬كتب الولد درسأه )البنت(‬

‫ج ‪ : 1‬كتبت البنت درسها‬

‫‪ -‬الفقرة الموازية ‪:‬‬

‫يعطممي العلممم للطلب فقممرة مكتوبممة ث م يطلممب منهممم إعممادة كتابممة الفقممرة مغبيا إحممدى الكلمممات‬
‫الرئيسة فيها‪ .‬فإذا كانإت الفقرة تدور حول شخص اسه حات‪ ،‬فيطلب منهم أن ُيدولوا السأم إل‬
‫فتم مماة اسم ممها مريم م مثل‪ .‬ويسم ممتدعي هم ممذا التغيي م م بم ممالطبع إلم م تغيي م م الفعم ممال والضم مممائر والصم ممفات‬
‫والحوال حت تتناسأب السأم الديد‪.‬‬

‫س ‪ :‬أنإا فتح الكيم‪ ،‬أنإا طالب ف الدرسأة الثانإوية موليا‪ ،‬أنإا طالب متهد‪.‬‬
‫)هأيبة الهدى(‬
‫ج ‪ :‬أنا هأيبة الهدى‪ ،‬أنا طالبة في المدرسة الثانوية موليا‪ ،‬أنا طالبة مجتهدة‪.‬‬

‫‪ -‬الكلمات المحذوفة ‪:‬‬

‫يطلب من التلميذ أن يلؤوا الفراغ ف الملة بالكلمة الذوفة الت قاد تكون أداة جر أو‬
‫عطف أو اسأتفهام أو شرط أو غي ذلك‪ .‬وقاد تكون الكلمة الذوفة كلمة متوى‪ .‬مثال‬
‫ذلك ما يلي‪:‬‬
‫‪97‬‬
‫‪Pismp pendidikan islam‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MINOR‬‬

‫أ ‪ -‬ذهب الولد _______ الدرسأة‪.‬‬

‫ب ‪ -‬أراد التلميذ _______ يتعلم‪.‬‬
‫ج ‪ _______ -‬الولد متهبدا‪.‬‬

‫‪ -‬ترتيب الكلمات ‪:‬‬

‫يعطي الدعلم لكل تلميذ مموعة من الكلمات يطلب منه أن يرتبها ويكدون منها جلة‬
‫مفيدة‪ .‬مثال ذلك‪ :‬حلوة‪ ،‬أكل‪ ،‬تفاحة‪ ،‬عاصام‪ .‬تصبح هذه‪ :‬أكل عاصام تفاحة حلوة‪.‬‬

‫س ‪ : 1‬حلوة ‪ -‬أكل ‪ -‬تفاحة – عاصام‬

‫ج ‪ : 1‬أكل عاصم تفاحة حلوة‬

‫‪ -‬ترتيب الجمل ‪:‬‬

‫يعطممي للتلميممذ مموعممة غيم مرتبممة مممن المممل‪ ،‬ويطلممب منممه أن يرتبهمما ليعمممل منهمما فقممرة متكاملممة‪.‬‬
‫فالتلميم ممذ هنم مما ل ينتم ممج كلمم ممات أو تراكيم ممب‪ .‬كم ممل مم مما عليم ممه أن يفهم ممم المم ممل العطم مماة لم ممه ويفهم ممم‬
‫العلقاات الت بينها‪ ،‬ث يقوم بتتيبها زامنيا أو مكانإيا أو نإطقيا أو بأية طريقة أخرى مناسأبة‪.‬‬

‫س ‪ -‬أنإا طالب ف مدرسأة موليا الثانإوية ‪ -‬أنإا فتح الكيم ‪ -‬مدرسأت جيلة ونإظيفة‬

‫‪98‬‬
‫‪Pismp pendidikan islam‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MINOR‬‬

‫ج ‪ -‬أنا فتح الحكيم‪ ،‬أنا طالب في مدرسة موليا الثانوية‪ ،‬مدرستي جميلة ونظيفة‬

‫‪ -‬تحويل الجملة ‪:‬‬

‫ُيعطممي السأممتاذ للطلب جلممة يطلممب منهممم أن ُيدولوهمما إل م جلممة منفيدممة أو مثبتممة أواسأممتفهامية أو‬
‫خبية أو تعجبية‪ ،‬أو إل ماض أو مضارع أو أمر‪ ،‬أو إل البن العلوم أو البن للمجهممول‪ ،‬أو إلم‬
‫غي ذلك من التحويلت‪.‬‬

‫س ‪ : 1‬أكل عاصام تفاحة حلوة اﻟهول‬

‫ج ‪ُ : 1‬أككلت تفاح ة حلوة‬

‫‪ -‬وصل الجمل ‪:‬‬

‫ُيعطى للطالب جلتي يطلب منه أن يصل بينهما لتكون جلة واحدة باسأتخدام أداة تدد‬
‫له أو تتك له حرية تديدها‪ .‬مثال ذلك‪ :‬عاد الرجل ‪ -‬الرجل سأافر بالمس وقاد يكون‬
‫الواب ما يلي‪ :‬عاد الرجل الذي سأافر بالمس‪.‬‬
‫س ‪ : 1‬عاد الرجل ‪ -‬الرجل سأافر بالمس‬
‫ج ‪ : 1‬عاد الرجل الذي سافر بالمس‬

‫‪ -‬إكمال الجملة ‪:‬‬

‫يعطى للطالب جزء من الملة ويطلب منه إكمالا بزيادة جلة رئيسة أو جلة فرعدية‪.‬‬
‫مثال ذلك‪ :‬إن تسألن ____‪.‬‬

‫‪99‬‬
‫‪Pismp pendidikan islam‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MINOR‬‬

‫‪ -2‬الكتابة الحرة‬

‫تأت الكتابة الرة ف الرحلة الخية من نو الهارة الكتابية‪ .‬ول بد من تعليم الطلب بعض‬
‫الهارات اللية التعلقة بالكتابة الرة‪ .‬ومن هذه الهارات ما يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬الامش ‪:‬‬
‫على الطالب أن يضع هامشا عرضه بوصاة تقريبا على جانإب الصفحة أو على الانإب الين‬
‫على القال‪.‬‬

‫‪ -2‬التاريخ ‪:‬‬
‫يتفق العلم مع طلبه على طريقة موحدة لكتابة التاريخ‪ .‬كما يتفق معهم على مكان مدد من‬
‫الصفحة يكتب عليه التاريخ‬

‫‪ -3‬العنوان ‪:‬‬
‫يتفق العلم مع طلبه على مكان مدد يكتب فيه العنوان وغالببا ما يكون على رأس الصفحة‬

‫‪ -4‬الؤشر‪:‬‬
‫الفقرة يتك الطالب فراغا بي الامش وبداية الفقرة ليكون مؤشرا لبداية فقرة جديدة‪.‬‬

‫‪ -5‬مكان الكتابة ‪:‬‬

‫يإممري التفمماق بي م العلممم وطلبممه بشممأن الكتابممة علممى الصممفحة اليمن م فقممطخ أو الصممفحة اليسممرى‬
‫فقطخ أو كليهما‪ .‬كما يإري التفاق بشأن الكتابة على كل سأمطر أو علمى سأمطر بعمد آخمر‪.‬كمما‬
‫يإري التفاق بشأن تصيص مكان لعادة كتابممة الوضمموع بعممد تصممحيحه‪ .‬ومممن الفضممل بممالطبع‬
‫اقاتصممار الكتابممة علممى الصممفحة اليسممرى فقممطخ وجعممل الصممفحة اليمنم خاصاممة بإعممادة الكتابممة‪ .‬كممما‬
‫أنإه من الفضل أن يكتب الطالب على سأطر بعد آخر ليتاح اﻟال لتصحيحات العلم‪.‬‬
‫‪100‬‬
‫‪Pismp pendidikan islam‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MINOR‬‬

‫‪ -6‬أدوات الكتابة ‪:‬‬

‫يتفق العلم مع طلبه بشأن الكتابة بالرصااص أو الب و بشأن لون الب السموح به للطالب‪.‬‬
‫كما يتفق العلم معهم بشأن الورق و نإوعه وحجمه أو نإوع الدفت الطلوب وحجمه‪.‬‬

‫موضوعات الكتابة الحرة ‪:‬‬

‫‪ -1‬الوضوع القصصي ‪:‬‬
‫‪ ‬تتناول الكتابة هنا سأرد قاصة حقيقية أو خيالية ويكون ترتيب الحداثا زامنيا ف العادة‪.‬‬

‫‪ -2‬الوضوع الوصافي‪:‬‬
‫‪ ‬يتناول الوضوع الوصافي وصاف الاضر أو الاضي أو الستقبل‪ .‬وتكون الوقاائع حقيقية‬
‫ف العادة‪ ،‬ولكن من المكن أن يكون الوضوع خيالبيا أيضا‪.‬‬

‫الوضوع العرضي ‪:‬‬

‫‪ ‬يتناول مثل هذا الوضوع عرض فكرة ما من خلل التعريف أو التحليل أو القارنإة‪.‬‬

‫الوضوع الدل‪:‬‬
‫‪ ‬يتناول مثل هذا الوضوع فكرة خلفية ويكون للكاتب رأي خاص ياول إقاناع القارئ به‬
‫بطريقة عاطفية أو عملية أو بدمج الطريقتي معا‪.‬‬

‫‪ :‬التلخيص‬
‫‪ ‬يطلب من التعلم أن يقرأ نإصا ما و يلخصه مبزاا الفكار الرئيسية‪ .‬ويطلب منه أن يفعل‬
‫ذلك ف حدود كمية معينة‪ ،‬كأن يطلب منه أن يتصر الصال إل الثلث أو الربع أو أن‬
‫يكتب ف حدود عدد معي من الكلمات‪.‬‬

‫‪101‬‬
‫‪Pismp pendidikan islam‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MINOR‬‬

‫النشطة التعليمية‪:‬‬

‫التدريب الول‪:‬‬

‫ما هي الكتابة ف الصاطلح ؟‬

‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬

‫التدريب الثاني‪:‬‬
‫تكلم عن أهداف مهارة الكتابة ؟‬
‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬

‫حلقة النقاش )عمل فئوي(‪:‬‬

‫هات أمثلة لكل نإوع من أنإواع الكتابة القيدة ؟‬
‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬

‫وضح أنإواع ألملء وكيفية تدريسها ؟‬

‫____________________________________________‬
‫____________________________________________‬

‫المراجع ‪:‬‬

‫‪102‬‬
‫‪Pismp pendidikan islam‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MINOR‬‬

‫‪ . 1‬وزاارة التبية الاليزية ‪ ،‬المنهج الدراسي للغة العربية العالية ‪.‬‬

‫‪ . 2‬دكتور رمضان عبد التواب ‪ ،‬فصول في فقه العربية ‪ ،‬القاهرة ‪ :‬الناشر مكتبة‬

‫الاني‪.‬‬

‫‪ .3‬الدكتور ممد عبد القادر أحد ‪ ،‬طرق تعليم اللغة العربية ‪ ،‬مصممر ‪ :‬مكتبممة النهضممة الصمرية ‪،‬‬
‫الطبعة الول ‪ 1979 ،‬م ‪.‬‬

‫‪ .4‬ال ممدكتور مم ممد عل ممي ال ممول ‪ ،‬أسسساليب تسسدريس اللغسسة العربيسسة ‪ ،‬الملك ممة العربي ممة الس ممعودية ‪:‬‬
‫الرياض ‪ 1982 ،‬م‬

‫‪ .5‬الدكتور ممد كامل الناقاة ‪.‬تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى أسسه مداخله‬
‫طرق تدريسه‬
‫‪ .6‬الدكتور جودت الركاب ‪ ,‬طرق تدريس اللغة العربية ‪ ,‬دار الفكر المعاصر بيروت ‪ ,‬لبنان‬
‫‪ 1986‬م‬
‫‪ .7‬الدكتور ممود كامل الناقاة‪ ,‬تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى أسسه مداخله –‬
‫طرق تدريس‬

‫‪103‬‬