AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

-Portoviejo - MANABÍ
Código AMIE: 13HD001 2018-
2019
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s): Ing. Eurys Michell García Mejía
Grado/curso: 2 Bachillerato Nivel Educativo: BGU
2. TIEMPO
No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e
Carga horaria semanal Total de semanas clases Total de periodos
trabajo imprevistos
4 Horas 40 Horas 20 Horas 40 Horas 4 Horas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
*Comprender la modelización y utilizarla para la resolución de problemas.
*Desarrollar una compresión integral de las funciones elementales: su
concepto, sus representaciones y sus propiedades. Adicionalmente, identificar y
resolver problemas que pueden ser modelados a través de las funciones
elementales.
*Dominar las operaciones básicas en el conjunto de números reales: suma, resta
multiplicación, división, potenciación, radicación.
*Realizar cálculos mentales, con papel y lápiz y con ayuda de tecnología.
*Estimar el orden de magnitud del resultado de operaciones entre números.
*Usar conocimientos geométricos como herramientas para comprender
problemas en otras áreas de la matemática y otras disciplinas.
*Reconocer si una cantidad o expresión algebraica se adecúa razonablemente a
la solución de un problema.
*Decidir qué unidades y escalas son apropiadas en la solución de un problema.
*Desarrollar exactitud en la toma de datos y estimar los errores de
aproximación.
*Reconocer los diferentes métodos de demostración y aplicarlos
adecuadamente.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
*Aplicar modelos de funciones polinomiales (lineales y cuadráticas), racionales, con
radicales o trigonométricas en la resolución de problemas.
*Reconocer cuando un problema puede ser modelado mediante una función lineal,
o cuadrática o trigonométrica.
*Comprender conceptos de función mediante la utilización de tablas, gráficas, una
ley de asignación y relaciones matemáticas (por ejemplo, ecuaciones algebraicas),
para representar funciones.
*Comprender que el conjunto solución de ecuaciones e inecuaciones que
contengan expresiones polinomiales, racionales, con radicales y trigonométricas
como un subconjunto de los números reales.
*Determinar el comportamiento local y global de función (de una variable)
polinomial, racional, con radicales, trigonométricas, o de una función definida a
trozos o por casos mediante funciones de los tipos mencionados, a través del
análisis de su dominio, recorrido, monotonía, simetría, concavidad, extremos,
asíntotas, intersecciones con los ejes y sus ceros.
*Operar (suma, resta, multiplicación, división, composición e inversión) con
funciones (de una variable) polinomiales, racionales, con radicales,
trigonométricas, o aquellas definidas por trozos o casos mediante funciones de los
tipos mencionados.
*Aplicar vectores y matrices en la solución de problemas físicos y geométricos.
Comprender y utilizar el concepto de dirección de la recta, rectas paralelas y
perpendiculares desde el punto de vista vectorial.
*Resolver problemas de distancia entre puntos y rectas mediante la representación
vectorial de una recta.
*Realizar operaciones matriciales. Calcular determinantes de matrices y
comprender la relación entre determinante e inversa de una matriz.
*Comprender el comportamiento geométrico de transformaciones en el plano.
*Representar gráficamente las siguientes transformaciones en el plano:
traslaciones, rotaciones, simetrías y homotecias.
Buen vivir, Trabajo en equipo basado en un apredizaje colaborativo/estrategia de
escuchas y medicion,/ gestion de entorno saludable, promocion de habitos de higuiene,
salud y alimentacion gestion de reciclaje de basura y reutilizaciion de recursos /
sociodrama y teatro para fortalecer los valores interculturales, foros sobre el medio
ambiente

Título de la unidad Objetivos específicos de la
Nº
de planificación unidad de planificación
Analizar y representar funciones directas e
inversas en un sistema cartesiano utilizando
parámetros generales como son el dominio,
1 Funciones Reales.. codominio y rango, que le permitan interpretar producto y cociente).
la realidad desde un punto de vista crítico y
solucionar problemas con responsabilidad
social.
• Calcular los intercesión y vértices de
funciones polinómicas que le permitan
graficarlas en un sistema cartesiano e
identificar sus características básicas a
través de análisis de monotonía para
resolver problemas cotidianos.
Funciones polinomiales
2 y racionales.
Contenidos
Funciones
Repaso de conceptos, evaluación,
representaciones,
monotonía, simetría y paridad.
Ejemplos de funciones lineales y
cuadráticas y
definidas por partes.
Funciones polinomiales
Repaso de operaciones entre
funciones (suma
Polinomios: operaciones, algoritmo de
Euclides,
teorema del residuo, ceros, monotonía
con el uso de
calculadora gráfica o software.
Funciones racionales
Dominio, operaciones, ceros,
variación y asíntotas con
el uso de calculadora gráfica o
software. Modelos.
Funciones trigonométricas
Definición usando el círculo
trigonométrico. Dominio y
recorrido. Ceros, monotonía paridad.
Identidades
trigonométricas básicas.
Funciones trigonométricas inversas.
Ecuaciones trigonométricas.
Función compuesta.
Función trigonométrica compuesta.
Duración
Orientaciones
Evaluación en
metodológicas
semanas
PROCESO
• Presentación del problema.
Dirigir la atención del estudiantes hacia
particularidades del medio
Ordenar las observaciones y enunciar el problema • Lluvia de ideas
• Exploración experimental.
• Observación
Organizar las actividades por grupos o individuales.
Buscar camino de solución de acuerdo a los
integrantes y respuesta
• Presentación de informes
Establecer semejanzas y diferencias entre los
• Ficha de 7 semanas
procesos y resultados evaluación
Seleccionar procedimientos y resultados correctos
• Abstracción. • Registro de
Identificar los elementos esenciales o relevantes en el
proceso tareas
• Generalización
Formular juicio generales
Elaborar y resolver problemas similares.
PROCESO
• Presentación del problema.
Dirigir la atención del estudiantes hacia
particularidades del medio
Ordenar las observaciones y enunciar el problema • Lluvia de ideas
• Exploración experimental.
Organizar las actividades por grupos o individuales. • Observación
Buscar camino de solución de acuerdo a los
integrantes y respuesta
• Presentación de informes
Establecer semejanzas y diferencias entre los
• Ficha de 7 semanas
procesos y resultados evaluación
Seleccionar procedimientos y resultados correctos
• Abstracción. • Registro de
Identificar los elementos esenciales o relevantes en el
proceso tareas
• Generalización
Formular juicio generales
Elaborar y resolver problemas similares.

Funciones exponenciales fundamentales de los exponentes y logaritmos
3 y logaritmicas para resolver problemas que se presentan con
Series, Suceciones,
4 Progreciones y
Circuferencia
5 Trigonometria
• Utiliza las características y propiedades
frecuencia en la vida real.
* Utiliza las propiedades y características Transformaciones en el plano.
de las series, sucesiones y progresiones
tanto aritméticas como geométricas, para
resolver problemas relacionados con la
economía y entender su campo de acción y Homotecias.
su influencia en la sociedad.
• Usa las diferentes formas de la ecuación
de una circunferencia relacionándolas con
los elementos notables para resolver
problemas, interpretar la realidad desde un
punto de vista geométrico proponer
soluciones a situaciones propuestas.
• Utiliza identidades
trigonométricas elementales para
demostrar la validez de otras más
complejas que le permiten resolver
problemas de la vida cotidiana con
el uso de ecuaciones
trigonométricas..
PROCESO
• Presentación del problema.
Ecuación vectorial de la recta. Dirigir la atención del estudiantes hacia
particularidades del medio
Ortogonalidad. Ordenar las observaciones y enunciar el problema • Lluvia de ideas
Ecuación vectorial de la recta. • Exploración experimental.
Organizar las actividades por grupos o individuales. • Observación
Rectas paralelas y Buscar camino de solución de acuerdo a los
Perpendiculares.
integrantes y respuesta
• Presentación de informes • Ficha de 7 semanas
Matrices Establecer semejanzas y diferencias entre los
procesos y resultados evaluación
Operaciones. Seleccionar procedimientos y resultados correctos
• Abstracción. • Registro de
Identificar los elementos esenciales o relevantes en el
proceso tareas
• Generalización
Formular juicio generales
Determinantes. Elaborar y resolver problemas similares.
PROCESO
• Presentación del problema.
Dirigir la atención del estudiantes hacia
Traslaciones Rotaciones. particularidades del medio
• Lluvia de ideas
Ordenar las observaciones y enunciar el problema
Simetrías.
• Exploración experimental.
• Observación
Organizar las actividades por grupos o individuales.
Buscar camino de solución de acuerdo a los
Aplicaciones con TIC`s. integrantes y respuesta
• Presentación de informes
Establecer semejanzas y diferencias entre los
• Ficha de 7 semanas
procesos y resultados evaluación
Seleccionar procedimientos y resultados correctos
• Abstracción. • Registro de
Identificar los elementos esenciales o relevantes en el
proceso tareas
• Generalización
Formular juicio generales
Elaborar y resolver problemas similares.
Grafos. PROCESO
• Presentación del problema.
Vértices. Aristas Caminos. Circuitos Dirigir la atención del estudiantes hacia
de Euler. particularidades del medio
• Lluvia de ideas
Ordenar las observaciones y enunciar el problema
Valencia de un vértice.
Grafos conectados.
• Exploración experimental.
Organizar las actividades por grupos o individuales. • Observación
Aplicaciones Buscar camino de solución de acuerdo a los
integrantes y respuesta
Planeación de tareas • Presentación de informes
Establecer semejanzas y diferencias entre los
• Ficha de 6 semanas
procesos y resultados evaluación
Seleccionar procedimientos y resultados correctos
• Abstracción. • Registro de
Identificar los elementos esenciales o relevantes en el
proceso tareas
• Generalización
Formular juicio generales
Elaborar y resolver problemas similares.

6 Estadística inferencial
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
• Utiliza todo los elementos de la Eventos independientes.
estadística inferencial, apoyándose Teorema de Bayes.
en parámetros de la estadística
descriptiva para estudiar
problemas, plantear hipótesis y
contrastarlas a través de las
distintas pruebas.
PROCESO
• Presentación del problema.
Probabilidad condicionada: Dirigir la atención del estudiantes hacia
particularidades del medio
Ordenar las observaciones y enunciar el problema • Lluvia de ideas
• Exploración experimental.
Organizar las actividades por grupos o individuales. • Observación
Estadística Buscar camino de solución de acuerdo a los
integrantes y respuesta
Muestreo: números aleatorios, • Presentación de informes • Ficha de 6 semanas
técnicas de Establecer semejanzas y diferencias entre los
procesos y resultados evaluación
muestreo. Aplicaciones. Seleccionar procedimientos y resultados correctos
• Abstracción. • Registro de
Identificar los elementos esenciales o relevantes en el
proceso tareas
• Generalización
Formular juicio generales
Elaborar y resolver problemas similares.
7. OBSERVACIONES

* Alvarado ,M,y Brizuela.B. (2005). Haciendo Numeros. Las Notaciones Numericas Vistas desde la psicologia, la didactica y la historia,Argentina:
Editorial Paidos. * Cerda,H.
(2000). La evolucion como experiacia total logros - objetivos - procesos competencias y desempeños. Bogota. Coopertiva Editorial Magisterio.
* confederacion Ecuatoriana de
Establecimientos de Educacion Catolica (1999). Tecnicas activas generadoras de aprendizajes significativos Ecuador, Autor.
* Fernandez J. (2003). Tecnicas creativas para la resolucion de
problemas matematicos. Bilbao:Col. Monografias Escuela española . Praxis, S.A.
* Laboratoro Latinoamericano de avaluacion de calidad de la educacion XVII,
reunion de coodinadores nacionales (2009). habilidades para la vida en las evaluciones de matematica, (SERCE - LLECE), Oficina Regional de
educacion para America Latina y el Caribe, UNESCO.
* National Council of Mathematicas (2000). Principles and Standar for Scool Mathematics . United States of
America. Autor. * Parra, C. y Saliz, I, (2008). Didacticas de las matematicas aportes y reflexiones. Argentina: Editorial Paidos.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Ing. Eurys Michell García Mejía NOMBRE NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
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