Taller: LA FILOSOFÍA EN LAS AULAS: PENSAR NUESTRAS PRÁCTICAS ESCOLARES

DESDE LA PEDAGOGÍA DEL CAOS

Preguntas disparadoras del taller: ¿cuáles son las tensiones que se generan a la hora de insertar
prácticas disruptivas en un espacio institucional dentro del contexto actual? ¿Es posible configurar
una escuela con otras características, como espacio de emancipación y transformación de los
vínculos y las prácticas hegemónicas, en nuestro presente? ¿Se puede pensar un nuevo proyecto
educativo, una nueva forma de escuela, que sea intencional, pero no rígida y dirigida? ¿Qué diga
pero que no ordene? ¿Qué transmita conocimiento humano pero con la posibilidad de transformarlo
y crear algo nuevo a partir de eso? ¿Qué sea significativa para estudiantes y docentes, en el aquí y
ahora del presente, que maneje otra temporalidad: afirme el presente, para construir un futuro, que
establezca otra relación, más constructiva, entre generaciones?

1- Apertura: Presentación breve del colectivo describiendo cuáles son las cuestiones que estamos
pensando actualmente: cuáles son los aportes que la Filosofía puede hacer a la reflexión sobre
nuevas escuelas y nuevos modos de vincularnos pedagógicamente con niñxs y jóvenes. Les
contamos que empezamos explorando el encuentro entre la filosofía y lxs chicxs en aulas de nivel
inicial y primario, y a partir de eso disparamos a pensar la educación desde un punto de vista
filosófico, más allá del campo específico de la enseñanza de la filosofía. Por eso hoy creemos que
un espacio potente de circulación de nuestras ideas es el espacio de la formación docente. (10
minutos) Entre las dos.

2- Actividad de inicio: Mencionar brevemente si recuerdan una pregunta filosófica que se hayan
planteado. ¿Por qué considerás que fue filosófica? Anotamos en el pizarrón todas las ideas que
vayan surgiendo (como palabras sueltas). (10 minutos) Vicky pregunta y Ángela anota en el
pizarrón.

3- Momento disparador para una discusión filosófica. (30 minutos)

MOMENTO INDIVIDUAL: pensar la infancia en general.
Les repartimos "Power to the children" y les pedimos que contesten las preguntas de manera
individual. Ángela da la consigna.
Puesta en común recopilando las distintas respuestas. Reconstruir las representaciones de la niñez
que salieron y las tensiones y las continuidades entre ellas. Entre las dos.
Plan a) Si hay tiempo.
MOMENTO COLECTIVO: pensar la infancia escolarizada.
Leemos para el grupo entero "En la caja hay una sorpresa" (Daniel Brailovsky).
Abrimos el espacio para la discusión filosófica.

Como plan b) podemos pasar directamente a formular preguntas a partir de las ideas del
pizarrón y armar una mini discusión filosófica antes de pasar al momento 4. Entre las dos.
Preguntas posibles: ¿Qué tipo de infancia es la infancia escolarizada? ¿Qué tensiones hubo entre las
dos representaciones? ¿Qué hace la escuela con las potencias de la infancia? ¿En qué medida
nuestras representaciones de "niñez" coinciden o no con nuestras representaciones de "alumnxs"?
Entre las dos.

Mini actividad de cierre: elegir una palabra para nombrar su niñez. (5 minutos) Vicky.

4- Momento de reflexionar sobre lo que pasó en la clase. (10 minutos)

¿Les pareció que hubo algo filosófico en la discusión que tuvimos? ¿Creen que algo así puede
hacerse con los niños? ¿Cuáles pueden ser las potencias de provocar encuentros entre la filosofía y
la infancia?
1) Comentamos que realizamos un encuentro clásico o tradicional de filosconchicxs, que
consiste en una actividad de inicio, una de desarrollo con discusión y una de cierre (con la
representación).
2) Sobre el primer momento de producción individual- discusión colectiva: Pusimos en juego
las potencias y limitaciones de pensar individualmente y de pensar con otros que en
filoconchicxs se desarrolla a través de lo que denominamos, COMUNIDAD DE
INDAGACIÓN.
-¿Te parece que el texto se enriqueció a partir de los aportes de los demás? ¿Apareció
algún concepto que no lo habías pensado en la primer momento individual?
--¿Consideras que hubo una discusión filosófica? ¿Por qué?
-¿Cuáles te parecen que son las potencias y las limitaciones de ambos tipos de trabajo?

5- Presentación de conceptos centrales de la propuesta (Power Point). (10 minutos)

La filosofía con niñxs entendida como una "pedagogía del caos" porque:
- rompe la estructura disciplinaria de la escuela moderna
- se abre a la voz de la infancia como protagonistas del encuentro educativo (ni como sujetos
disciplinados ni como sujetos mercantilizados)
- se hace hincapié en la producción de conocimiento colectivo y de manera horizontal, afectiva y
comunitaria.