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PRODUCTO 1
Actividad 2. Sesión 1
Cada componente representa una parte indispensable para una formación integral, no se puede obviar
o trabajar superficialmente, cada componente tiene características individuales que al juntarlas con los
otros dos componentes complementan la formación integral, si una parte se trabaja más que la otra
formamos individuos carentes de una educación integral.
Componente de FORMACIÓN ACADÉMICA: Aquí se encuentran las materias del tronco básico de
educación, este componente señala específicamente los conocimientos y habilidades básicas mínimas
para decir que uno se encuentra alfabetizado en el conocimiento.
¿Cómo contribuye esta estructura curricular a la formación integral de niñas, niños y adolescentes?
¿Cuáles son los elementos nuevos y cuales permanecen con respecto a la estructura curricular 2011?
ACTIVIDAD 3. SESIÓN 1 Primer producto semana nacional. 2018-2019. CARLOS RAFAEL MOEN CANO,,
SILVIA LORENA TEC,,
Acompañamiento
Integración de los
en el proceso
estudiantes
academico...
Orientacion
Convivencia en
hacia un proyecto
el aula...
de vida...
•Colaboración •Autonomía
•Empatia •autorregulación
•Autoconocimiento
Para los docentes: cuando se evalúa promueve reflexiones y mejores compresiones del aprendizaje al
posibilitar que docentes y estudiantes de la comunidad escolar contribuyen activamente a la calidad
de la educación.
Para los alumnos: El enfoque formativo les permite conocer sus habilidades para aprender y las
dificultades para hacerlo de manera óptima.
Para que se evalúa: para mejorar el desempeño de los estudiantes e identificar sus áreas de
oportunidades a la vez que es un factor que impulsa la transformación pedagógica.
El nivel de logro de los aprendizajes esperados, nivel de dominio de los temas, conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.
Cada elemento que evaluamos tienen un grado de dificultad, y de acuerdo a ese grado de dificultada
podemos decir que se está apropiando a un ritmo esperado, podemos decir que debemos observar un
progreso constante de los alumnos.
Por medio de reuniones se comunica a los padres familia y tutores los avances en los aprendizajes de
sus hijos para que puedan brindarle orientaciones concretas, para dar apoyo al proceso de la escuela y
sea mediante el seguimiento a las actividades indicadas por el profesor o simplemente acompañando a
sus hijos y reconociendo sus logros y se debe comunicar al término de cada trimestre.
Los alumnos, los maestros, los padres de familia, los tutores. Asistiendo a las reuniones, dándoles
seguimiento a las recomendaciones indicadas por el maestro.
FICHAS
Para los docentes: cuando se evalúa promueve reflexiones y mejores compresiones del aprendizaje al posibilitar que docentes y
estudiantes de la comunidad escolar contribuyen activamente a la calidad de la educación.
Para los alumnos: El enfoque formativo les permite conocer sus habilidades para aprender y las dificultades para hacerlo de manera
óptima.
Para que se evalúa: para mejorar el desempeño de los estudiantes e identificar sus áreas de oportunidades a la vez que es un factor que
impulsa la transformación pedagógica.
2. ¿Qué se evalúa? ¿Cuáles son las características de lo que se evalúa?
El nivel de logro de los aprendizajes esperados, nivel de dominio de los temas, conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Cada elemento que evaluamos tienen un grado de dificultad, y de acuerdo a ese grado de dificultada podemos decir que se está
apropiando a un ritmo esperado, podemos decir que debemos observar un progreso constante de los alumnos.
Por medio de reuniones se comunica a los padres familia y tutores los avances en los aprendizajes de sus hijos para que puedan
brindarle orientaciones concretas, para dar apoyo al proceso de la escuela y sea mediante el seguimiento a las actividades
indicadas por el profesor o simplemente acompañando a sus hijos y reconociendo sus logros y se debe comunicar al término de
cada trimestre.
Los alumnos, los maestros, los padres de familia, los tutores. Asistiendo a las reuniones, dándoles seguimiento a las
recomendaciones indicadas por el maestro.
5. ¿Cuáles son los criterios de acreditación y promoción?
Al menos el 80 % por ciento de la asistencia.
Calificaciones aprobatorias en lengua materna y matemáticas.
Promedio general de 6 en el resto de asignatura de los campos de formación.
Un nivel de desempeño mínimo de II en al menos dos de las áreas de desarrollo personal y social.
Un nivel de desempeño de II en al menos dos clubes de autonomía curricular.
NO CUMPLE CON LOS CRITERIOS REVISADOS PORQUE AHORA SE MANEJAN NÚMEROS ENTEROS,
TAMBIÉN EL CICLO SE DIVIDE EN TRES TRIMESTRES, ADEMÁS DE QUE SE CONTEMPLA LA PARTE
CUALITATIVA Y CUANTITATIVA.
Caso 2. Los profesores que imparten Artes en una escuela secundaria, acordaron los siguientes
criterios para reportar las evaluaciones de los estudiantes:
Primer grado: resultados trimestrales, con base en los siguientes niveles de desempeño: Nivel I
(Insuficiente); Nivel II (Básico), Nivel III (Satisfactorio) y Nivel IV (Sobresaliente).
Segundo y tercer grado: resultados bimestrales, con base en una escala numérica del 5 al 10 que
incluye decimales. La calificación 5 es reprobatoria.
NO CONCUERDA CON EL NUEVO MODELO EDUCATIVO YA QUE QUEDA SIN VALIDEZ EL ACUERDO 696 Y
APLICARA PARA LOS TRES ASPECTOS CURRICULARES EN PRIMER GRADO, SEGUNDO GRADO Y TERCER
GRADO, ARTES INDICA QUE LA CALIFICACIÓN LLEVA UN NUMERO Y UN INDICADOR
HORAS LECTIVAS
a) ¿Qué Aprendizajes esperados y/o Indicadores de logro tomarán como base para el desarrollo
del primer trimestre?
Como nuestro trabajo se ha desarrollado con base en los aprendizajes esperados estos tomaremos
para organizar nuestro primer trimestre. Primero tomaremos los menos complejos y posteriormente
avanzar con los de más dificultad.
Primero conocer el currículo, Analizar la organización de las materias para poder estructurar la
complejidad de los aprendizajes esperados, trabajar cada eje y ámbito que nos señale el currículo en
cada trimestre, adaptar el componente curricular a los periodos lectivos que se indica, respetar el
periodo lectivo planeado, considerar las necesidades e intereses de los alumnos en las actividades
puntuales, recurrentes, proyectos y secuencias contempladas, hacer el seguimiento indicado a cada
componente curricular
e) Identifiquen otras actividades, apegadas al enfoque de su asignatura, que puedan llevar a cabo.
Organización Promueva.
Didáctica. Realice.
Motive.
Oriente
Propicie.
Guie
Sugiera
Plantee
Apoye.
Actividades
específicas
Estrategias
para evaluación
diagnóstica,
formativa y
sumativa
Número de
sesiones para el
desarrollo de
una
secuencia.
Objeto de
estudio
y enfoque
pedagógico en
el libro para el
maestro.
Relación entre
el libro para el
maestro y el
libro
para el alumno