SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 4to SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 18-06-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1. Título de la sesión: “el relato
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de

aprendizaje?
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS • Localiza información en un texto recreativo con algunos Infiere e interpreta
ESCRITOS EN SU LENGUA elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. información del texto.
MATERNA

Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades
bien común o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos. Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Observan y leen las tarjetas entregadas por el docente con palabras del cuento a leer, tres palabras por grupo. Tiempo
aproxi
mado:
20
 Conversan sobre su significado, luego indican lo que entienden de cada palabra y expresan una oración con la palabra. minuto
s
 Las palabras se pegan en la pizarra, si hubiera alguna palabra que no queda clara se pide ayuda al grupo clase o se
busca en el diccionario.
 Luego responden en forma voluntaria: Según las palabras y el título ¿De qué tratara el cuento? ¿Quién será el personaje
principal? ¿Este texto será real o imaginario? 50
Comparten sus predicciones con todos los compañeros y lo pegan en la pizarra a fin de que puedan comparar sus minutos
respuestas durante y después de la lectura.

durante la lectura
 Realizan una primera lectura de forma individual y silenciosa. 10
 Leen en voz alta de manera secuencial, al finalizar la lectura de algunos párrafos harán una pausa para responder minutos
preguntas a fin de comprobar que han comprendido el cuento:
 Al finalizar el primer y segundo párrafo responden: ¿Qué apareció cuando nació María?, ¿Cuántas hadas
aparecieron en su bautizo y qué le regalaron? ¿Para qué le regalaron la perseverancia? Subrayan la información
en el texto.
 Continúan la lectura y al finalizar el cuarto párrafo, responden: ¿Qué le regaló la segunda hada? ¿Qué pasará a
María si no es honesta?
 Siguen la lectura del quinto y sexto párrafo y al finalizar subrayan las ideas principales de cada párrafo, luego
responden: ¿En qué se convirtieron las hadas y volaron? ¿Cómo creció María? ¿A los cuantos años se casó y
con quién? ¿Qué le dijo María su esposo cuando le iba a regalar parte de su fortuna?
 Terminan de leer el séptimo párrafo y responden: ¿Qué entiendes por la frase “la felicidad fincada en la desgracia
de los demás es deshonesta”? ¿Qué explico María a su esposo?
 Al terminar de leer el último párrafo indican: prestamista?
Al finalizar la lectura oral, vuelven a leer el texto en forma silenciosa.
 Comentan libremente el contenido del texto en el grupo.
 En forma voluntaria expresan con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
 En parejas intercambian las fichas de compresión lectora, para revisar con ayuda del proyector, aclarando dudas
cuando sea necesario, al revisar vuelven a la lectura y subrayan las respuestas que sean observables.
 Luego, responden ¿Qué sintieron al leer el cuento? ¿Qué les llamo más la atención? ¿Qué les gustó o no les gustó
del cuento?
 Contrastan las respuestas iniciales con la información que encontraron en el texto, respondiendo: ¿En qué
respuestas acertaron?
 Realizan una síntesis de las actividades que realizaron para comprender el cuento leído.
 Cada grupo creo su cuento en base a la secuencia de imágenes deseadas,
 TITULO: “_______________________________”
 1) INICIO:
 2) NUDO O DESARROLLO:3) FINAL O DESENLACE:
 3) FINAL O DESENLACE:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Qué es un relato

Un relato no es un cuento, ni una novela corta, aclarado este punto podemos definirlo como una breve narración en
el que se trata de un único tema, bien de ficción, raros o sugerentes, extraños, insólitos. Normalmente no tienen
límites, se acercan más a lo sobrenatural que a lo real, aunque también puede tratarse de una realidad increíble

 Cómo escribir un relato

 1- Elige un tema
 Elige un tema y capta una escena concreta. Un relato debe ser corto por lo que no debes contar cada
detalle del argumento. Céntrate en la escena y trabaja sobre ella. Para que quede en la mente del lector,
un relato debe cubrir una historia en poco tiempo.
 2- Narrador
 Es importante que el tipo de narrador que escojas (omnisciente, tercera persona) sea único. No cambies
de registro o despistarás a tus lectores y la lectura no tendrá sentido. El cambio de narrador es más
propio de las novelas pero, en un relato, el narrador debe ser siempre el mismo.
 3- Personajes
 Elije tu personaje o personajes y no tardes en presentarlos. No cargues el relato de personajes, tres
como mucho. Y, sobre todo, no escondas detalles sobre su personalidad, edad o nombre, el lector de
un relato debe saber desde el principio quien interviene en la escena.
 4- El cambio
 Todo relato tiene una introducción, desarrollo y un cambio final. Sin cambio, no hay relato. Algo en la
escena del relato debe cambiar y, para ello, debe pasar algo. No hace falta que mates a nadie, el cambio
puede ser de cualquier índole, pero perceptible para el lector. Es lo que va a sorprender y a hacer el
relato efectivo.
 5- Indicios
 Para provocar el cambio en el relato, no puedes hacerlo sin previo aviso. Los personajes, la escena
misma o el narrador debe dar algún indicio de lo que va a pasar. Eso sí, debes ser sutil, para que no se
desvele la historia.
 6- Técnicas de desbloqueo
 El escritor siempre se enfrenta a momentos como el temido horror a la página en blanco. Si te pasa,
tómalo como algo natural. Para salir de esta situación existen técnicas de desbloqueo muy útiles. La
más sencilla y efectiva es la técnica del ‘Me acuerdo’. Rememora una historia de tu infancia, cualquiera,
y escríbela comenzando por esa frase, “Me acuerdo…”. Verás como, a partir de esa historia,
descubrirás miles de posibilidades. Hay grandes relatos de célebres escritores que empiezan así.
 7- Corrector
 Por último, y para que nada estropee tu relato, pásalo por un corrector de ortografía para evitar faltas e
incoherencias. Cuida las puntuaciones, las tildes y otras reglas de composición fundamentales para que
tu relato sea un éxito.
Fuentes

1. ‘Willy y el tren’

Narra la historia de Willy, un camello que trabajaba para un circo en una región desértica. Un día, viajando entre una
ciudad y otra, el tren sufrió un incidente, interrumpió su camino y los animales salieron de los vagones. Todos lo hicieron
con miedo por lo sucedido. Willy fue acogido por unos granjeros que lo vieron allí perdido hasta la mañana siguiente,
cuando los responsables del circo fueron a buscarlo. Es un cuento sobre la acogida y la solidaridad.

2. ‘El niño verde’

Es la historia de un pueblo llamado Villanormal, en el que todos sus habitantes seguían las mismas pautas de
comportamiento. Sin embargo, un día un niño acaparó la atención de todos porque su piel adquirió un extraño color
verde. Muchos lo criticaron y lo señalaron. En cambio, otros lo acogieron y hasta le preguntaron cuál había sido su
secreto para adquirir tal coloración. Esta historia habla de la tolerancia y el respeto hacia quienes son diferentes.

3. Viaje al planeta Flint

A David le gustaba ver las estrellas. Un día, mientras mantenía la vista fija en el cielo, descendió una nave con unos
seres provenientes del planeta Flint. Tras aterrizar, pidieron a David que les ayudara a encontrar semillas de plantas
terrestres para sembrarlas en la superficie de su planeta. David les ayudó. Y a continuación viajó con ellos y sembró
las plantas en la superficie del planeta.

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V°B° Sub Director Docente
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 4to SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 19-06-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.Título de la sesión: tipos de textos.

2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará

evidencia de
aprendizaje?
LEE DIVERSOS TIPOS DE Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Obtiene información
TEXTOS ESCRITOS EN SU del texto escrito.
LENGUA MATERNA
Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
bien común dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.MOMENTOS DE LA SESIÓN
Se saluda a los estudiantes y se les invita a observar los textos del aula y conversan sobre los textos que les agrada Tiempo
leer, después nos organizamos en grupos. aproxi
- Luego, cada grupo leerá un texto según las indicaciones del docente, después preguntamos ¿Qué es un texto? mado:
¿Qué tipo de texto es el que ha leído el grupo 01, el grupo 02, el grupo 03, el grupo 04…? ¿Cuál será el propósito,
20
finalidad o para qué sirve cada uno de estos textos? ¿Dónde encontramos estos textos? ¿¿Conocen otros tipos de
textos similares a los que hemos leído el día de hoy? ¿Alguna vez han escrito uno de estos textos? minuto
s
Luego, cada grupo leerá un texto según las indicaciones del docente, después preguntamos ¿Qué es un texto? ¿Qué
tipo de texto es el que ha leído el grupo 01, el grupo 02, el grupo 03, el grupo 04…?, ¿Dónde encontramos estos
textos? ¿Conocen otros tipos de textos similares a los que hemos leído el día de hoy? ¿Alguna vez han escrito uno de 50
estos textos? minutos
Reconocer la estructura de diversos tipos de textos.
desarrollo
- Se establecen las normas a practicar en la sesión
- Repartimos una ficha gráfica con diferentes tipos de textos para que los estudiantes observen y lean.
- Después presentamos en un papeloógrafo un cuadro para registrar datos sobre los tipos de textos que los
estudiantes observaron y con ayuda de ellos completamos un cuadro.
- Luego presentamos un organizador gráfico para explicar que los tipos de textos se clasifican según la
intención comunicativa, según su forma y que en esta ocasión vamos a conocer los tipos de textos según su intención.
- Luego presentamos unos carteles para definir junto con los estudiantes cada uno de los tipos de textos:
Narrativo, descriptivo, dialogado, expositivo y argumentativo.
- Después explicamos que para reconocer los tipos de textos existen preguntas para identificarlos. Ejemplo:
Los textos instructivos responden a la pregunta ¿Cómo se hace?
- Luego se reparte un impreso con la información más relevante y se agrupa a los estudiantes en forma
democrática y por sorteo determinan que grupo se encargará de exponer cada tipo de texto con sus diferentes
características a través de un organizador visual.
- Se despejan las dudas de los estudiantes y sistematizamos sus aprendizajes.
- ¿Cuál es la estructura de cada uno de los textos observados? , ¿Cuál será el propósito, finalidad o para qué sirve
cada uno de estos textos? +
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

- Cierre
- Realizan metacognición para ello responden a las preguntas: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué
me sirve lo que aprendí?

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V°B° Sub Director Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 5to SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 18--06-18
23-06-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: los pronombres
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
 ESCRIBE DIVERSOS .
 Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal,
TIPOS DE TEXTOS persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de  utiliza pronombres en los textos que
acuerdo a sus características. escribe.
EN SU LENGUA
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
MATERNA repeticiones, contradicciones o vacíos de información

• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo,
Enfoque de orientación al bien con sentido de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
de actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiemp
Actividades permanentes. - Saludo - Incentivos o
- Negociación de sanciones aproxi
mado:
1. Motivación (10 minutos) 20
-- Se muestra a los alumnos diferentes imágenes para luego introducir el tema minuto
- “CATEGORÍAS GRAMATICALES” s
- Seguidamente Se les muestra a los alumnos una serie diálogos. se realiza la pregunta:
- Recuperación de saberes previos Ellos deberán comentar lo que saben del tema y exponerlo
para luego fortalecer sus cono-cimientos previos
50
.2. Recuperación de saberes previos (10minutos)
mi
Responden las preguntas: nu
- ¿Cómo se denominan a las acciones que realizan los niños? to
- El profesor a través de lo expuesto les dará a conocer a los alumnos el tema “los pronombres”. s
3. Conflicto Cognitivo: (5 minutos)
¿Qué son los pronombres?
4. Construcción del conocimiento (30 minutos)
- Presentamos el tema “los pronombres”
- Designa ¿Qué es los pronombres?, recordamos temas anteriores, los niños explican con sus palabras:
los pronombres
•Para confrontar el aprendizaje el docente mostrará el nombre de la sesión correspondiente, los
pronombres, dando a conocer el aprendizaje esperado.

LOS PRONOMBRES

Pronombres: reemplaza a los nombres.

Él = Pedro, José, Lucas, ...
Ella = María, Ana, Lourdes, ...

CONCEPTO
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Es una categoría gramatical cuyos accidentes son: género, número y persona. Remplaza
al sustantivo.
Ejemplo:
o Eduardo trajo flores para los alumnos. o Él las trajo para ellos.

Él = Eduardo

Flores = las

alumnos = ellos

CLASES DE PRONOMBRES.
a) Formas de Pronombres Personales.

PERSONA SINGULAR PERSONA PLURAL

1era Yo Me, mi, conmigo Nosotros, nosotras Nos

2da Tú Te, ti, contigo, Ustedes (vosotros Se(os)

usted – vosotras)

3ra El, ella Ella, lo, la, le, se, Ellos, ellas Los, las, les, se, si,
si, consigo consigo

b) Formas de Pronombres Posesivos.

PERSONA SINGULAR PLURAL

Primera Mio, mia, Mios, mias

Uno
Segunda Tuyo, tuya Tuyos, tuyas
solo
Tercera Suyo, suya Suyos, suyas

Primera Nuestro, nuestra Nuestros, nuestras

Varios Segunda Suya, suyo, su Suyas, suyos, sus
Tercera Suya, suyo, su Suyas, suyos, sus

c) Formas de pronombre Demostrativos

PERSONA SINGULAR PLURAL

Primera Este, esta, esto Estos, estas

Segunda Ese, esa, eso Esos, esas,
tercera Aquel, aquella Aquellos, aquellas
1. Remplaza el sujeto por los pronombres correspondientes y escribe
nuevamente la oración.
a) Julio y Yo traemos gaseosas.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Nosotros traemos las gaseosas

b) Rosenda cantan y cantaba.

__________________________________________________
c) Tú y ella trabajen con calma.

__________________________________________________
d) Pepe y tú fueron al cien por la noche.
__________________________________________________

e) Daniel y él siempre salen a jugar por las tardes.

__________________________________________________
2. Reconoce y subraya los pronombres demostrativos y posesivos en las siguientes
oraciones.

a
Aquella
) radio está en la mesa.

b
La
) zapatería es nuestra herencia.

c
Este
) cuaderno es de Federico.
d
Alexander
) perdió sus patinetas.

e
Aquellos
) niños se encontraban en el rio por la noche.

3. En las líneas en blanco, redacta oraciones empleando las clases de pronombre que se indica.
a) (Demostrativo 1era persona)
______________________________________________

b) (Posesivo 2da persona)

______________________________________________

c) (Personales 3era persona)

d) (Demostrativo 2da persona)
Evaluación (5 minutos) - Evaluación constante en la ejecución de habilidades en las diferentes
situaciones de aprendizaje, mediante la lista de cotejos.

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 SESIÓN DE APRENDIZAJE

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 6to SECCIÓN
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 19-06-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.Título de la sesión: Usa el lenguaje mímico para expresar el contenido de un texto
2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
 LEE DIVERSOS TIPOS DE Reflexiona y evalúa la forma,
TEXTOS ESCRITOS EN SU  Representa el contenido del texto a través el contenido y contexto del
LENGUA MATERNA de un lenguaje mímico. texto.

• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el

tiempo, con sentido de equidad.
Enfoque de orientación al bien común
• Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la
que padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
de actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.MOMENTOS DE LA SESIÓN
 El docente presenta imágenes sobre lenguaje mímico: Tiempo
 Dialogan y responden interrogantes: aproximad
¿Qué observas?, ¿qué lenguaje están usando las personas para comunicarse?, ¿cómo los aves?, ¿quiénes o: 20
usaran ese lenguaje? minutos
 Plantear el siguiente conflicto cognitivo: ¿Cómo expresar mensajes de textos mediante el lenguaje mímico?
Hoy aprenderemos a usar el lenguaje mímico para expresar el contenido de un texto.
 El docente hace uso del lenguaje mímico en el siguiente contexto:
 Ingresa con una imagen la coloca en la pizarra, luego mira a los estudiantes y realiza lo siguiente:
 Señala la imagen, hace la mímica de no comprender, luego se coloca un dedo en la cabeza y por último con la
mano mueve el pulgar hacia abajo”.
 El docente una vez concluida con la representación de la mímica pregunta:
 ¿Qué se ha querido dar a entender? , ¿Qué significado tiene cada expresión realizada?
 A nivel de grupo clase se expresa el mensaje que se quiso dar mediante el lenguaje mímico, este se escribe en la
pizarra a lado de cada imagen:
 El docente presenta información acerca del lenguaje mímico
 Por equipo los estudiantes reciben textos los cuales serán representados usando gestos. 50
 Concluida la representación el docente pregunta acerca del texto 1: minutos
 ¿A qué te recuerda la representación hecha?, ¿En qué texto encontramos algo similar? ¿Cuál es el mensaje que
se quiso dar?
 ¿Cómo te sentiste al realizar la representación? ¿Te fue fácil? ¿Difícil? ¿Por qué?, ¿se puede dar a conocer el
contenido de un texto escrito mediante la mímica?
 El docente a partir de las siguientes preguntas reflexiona acerca del texto 2:
 ¿Quién ayudó al joven a salir de la jaula? ¿Qué significa este hecho? ¿Qué significa la jaula? ¿Por qué sesta la
biblia presente?
 ¿Cómo te sentiste al realizar la representación? ¿Te fue fácil? ¿Difícil? ¿Por qué?, ¿se puede dar a conocer el
contenido de un texto escrito mediante la mímica?
Se sistematiza el trabajo con la información dada y las actividades realizadas.
 Se recuperan saberes previos usando las siguientes preguntas:
¿Qué es la mímica?, ¿de qué se vale para expresarse?, ¿qué debemos tener presente para expresarnos
mediante la mímica?
 Realizan la metacognición reflexionan sobre la importancia de comunicarnos con el lenguaje mímico
 El docente utiliza una lista de cotejo para evaluar el desempeño delos estudiantes
Como trabajo para la casa se entrega a cada estudiante un guion establecido para que en la próxima clase
realicen la representación con el lenguaje mímico.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Parte inicial

 Nos desplazamos por el gimnasio, andando, todo tipo de trayectorias, mi pie es el que indica cuando cambiar de
dirección, ahora es la mano, el codo, la rodilla, etc.
 Seguimos las consignas del profesor a la hora de desplazarnos por el espacio:
 Andamos como si: Estuviéramos dentro del barro Fuéramos cojos Fuéramos un enano Fuéramos un
gigante Fuéramos un robot Fuéramos un abuelo Hacemos las siguientes acciones donde implicamos partes
concretas de nuestro cuerpo:
 Limpiarse los pies: llueve, llevamos barro Golpecitos con el pie: impaciencia, irritación
 Avanzar y luego retirar el pie: duda, no me atrevo Saltando: nos quema el suelo (andamos sobre ascuas), como
en una cama elástica.
 Cómica
 Ahora trataremos de escenificar algunas acciones siguiendo las indicaciones que se den:
 Ser una estatua (con distintos tipos de apoyos y manteniendo el equilibrio)
 Montar en bicicleta (sin movernos del sitio)
 Subir por una cuerda
 Montar a caballo (sin movernos del sitio)
 Estar encerrados en una caja
 Saltar vallas
 Nos miramos reflejados en los escaparates de las tiendas
 Somos toreros
 Hemos perdido el autobús
 Hay un incendio y estamos avisando a los vecinos
 El profesor comenzará a dirigir situaciones concretas para que sean representadas mediante lenguaje corporal:
 Vamos andando y nos encontramos un globo tirado en el suelo (imaginario), lo cogemos y empezamos a
inflarlo, se va haciendo más grande y más grandes hasta que se nos escapa y se desinfla, lo cogemos otra vez y
volemos a inflarlo, se hace grande cada vez más y cuando esta lo suficientemente grande lo atamos.

 Imaginamos que somos una semilla de árbol que esta plantada en la tierra (encogidos en el suelo) y poco a
poco crecemos, estirando las piernas, levantando el tronco, después estirando los brazos, manos y dedos, pero al
paso del tiempo el árbol se va envejeciendo y volvemos a la posición inicial poco a poco, hasta que caemos al
suelo.

 “Cuando me levanto”

 En este momento de la sesión pasaremos a ser invidentes. Los alumnos se colocan frente al profesor,
tumbados de cubito supino, y comenzaran a realizar acciones que realizan diariamente desde que nos
levantamos, hasta el momento de salir de casa:

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Suena el despertador, me incorporo, me levanto, voy al baño, me lavo la cara, los dientes, me peino, y cuando
voy a salir de casa me encuentro un compañero. Los alumnos deberán identificar mediante el tacto, a la persona
que tienen más próxima.

 Por parejas, y tras identificarse mutuamente mediante el tacto, abrirán los ojos e intentaran imitar la acción de
un espejo. Primero con el tren superior y después el inferior, después de espaldas, etc.

En este momento los alumnos tendrán que trabajar el gesto de la cara: se colocan frente a su pareja e imitan la
cara del compañero, intentan hacer reír, y ponen caras de alegría, tristeza, asombro, etc.

Manipulación de planos
Trabajo por parejas, uno enfrente de otro. Se les pide que imaginen cada una de las propuestas y
traten de representarla palpando su superficie con las manos.
Plano horizontal.- Mesa: "Palpo su superficie, localizo las esquinas. Apoyo mi cuerpo en una mano
sobre la mesa. Ahora apoyo mi cara en las manos y los codos sobre la mesa. Me siento y escribo o leo un
libro que apoyo sobre la mesa".
Plano vertical: Imaginamos que estamos limpiando un cristal muy grande, estamos tranquilos, lo
limpiamos por todas partes y esquinas; pero de repente nos quedamos encerramos dentro de un cubo de
cristal, cambiamos el gesto por de preocupación y empezamos a buscar nerviosos la salida, la cual no
encontramos, pero tras un rato encontramos un hueco y salimos del cubo, ahora estamos tranquilos
Incidiendo en volumen y peso.- Pasarse un globo, una pelota de tenis, un balón medicinal, coger del
suelo un cubo lleno de agua y pasarlo al compañero/a, coger una caja de gran tamaño y pedirle ayuda al
compañero/a para transportarla (sin palabras).
"La cuerda imaginaria"
Por parejas de nuevo. Una persona tiene una cuerda imaginaria y la ata en una parte del cuerpo de su
compañero y debe guiar tirando de la cuerda, la dirección la marcará la parte del cuerpo que haya sido
atada. Se va cambiando la cuerda de sitios.
En este momento de la sesión, todos los grupos se sentarán haciendo círculos, para seguir con los
siguientes juegos:
"Mi tía ha venido del Japón"
El juego consiste en pasar esta consigna de uno a otro y se responde: "¿y qué te ha traído?". Por
gestos deberán uno a uno hacer la mímica de un objeto, por ejemplo: "Un abanico". Todos los
participantes imitarán este gesto y tal y como se avance por el círculo se irán añadiendo los demás
objetos: abanico, mecedora, muñeca, sombrero… Al final de esta ronda, todo el grupo estará en
movimiento imitando de forma seguida cada uno de los gestos.
"Expreso sin palabras"
El profesor/a tiene elaboradas una serie de cartoncitos en los que vienen escritos en cada uno una
profesión. Estas tarjetitas se repartirán y cada uno tendrá que representar mímicamente esa profesión
(carpintero, albañil, pintor, médico, torero, etc.), y el resto que estarán observándole deberán adivinar de
qué oficio se trata. El que representa no podrá hablar, simplemente hablará con su cuerpo.
Puesta en común de gestos
Acompañado de explicaciones sobre la importancia del gesto haremos una recogida de gestos
conocidos por todos en grupo. Después, cada grupo creara un código de gestos propio que mostraran a
los demás.

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V°B° Sub Director Docente

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 6to SECCIÓN
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 21-06-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.Título de la sesión: trabajamos textos utilizando verbos
2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
 ESCRIBE DIVERSOS Utiliza convenciones del lenguaje escrito de Escribe textos cortos empleando
TIPOS DE TEXTOS EN SU forma pertinente. verbos
LENGUA MATERNA
Enfoque de orientación al bien común Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
de actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo
Actividades permanentes. aproximad
- Saludo o: 20
- Incentivos minutos
- Negociación de sanciones

1. Motivación (10 minutos)

- Observamos imágenes con personas realizando diferentes actividades
2. Recuperación de saberes previos (10minutos)
Responden las preguntas:
- ¿Qué observan?
- ¿Qué hacen estas personas?
- ¿Cómo se llaman estas actividades?
3. Conflicto Cognitivo: (5 minutos)
50
¿Conocemos el verbo? minutos
4. Construcción del conocimiento (30 minutos)
- Presentamos el tema “trabajamos textos utilizando verbos”
- Designa ¿Qué es el verbo?, recordamos temas anteriores, los niños explican con sus
palabras: “El predicado es lo que hace el sujeto en la oración.”

¿ Qué h izo?

¿ Q u é h a ce? ¿ Qué h ará?

• DEFINICIÓN
Categoría gramatical variable que indica acción. Puede formar una oración
por sí mismo. Es núcleo del predicado.
• FORMA
Presenta dos partes:
a. Raíz Es la parte invariable que contiene el significado principal del
verbo.
b. Morfemas
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Son las terminaciones que informan sobre el número, persona, tiempo y

modo del verbo.
ACCIDENTES GRAMATICALES
a. Número : Singular o plural.
b. Tiempo : Presente, pasado o futuro.
c. Persona : Primera, segunda o tercera persona.
d. Modo : Indicativo, imperativo, subjuntivo, condicional.

En el siguiente texto encierra todos los verbos.

Tareas domésticas

En mi familia, todas las tareas domésticas están muy

repartidas. Mi mamá se ocupa de cocinar y coser. Mi papá
se encarga de lavar, tender las camas y barrer. Yo tengo
como tareas pasar la franela y sacudir las alfombras. Y mi
hermana, como es muy chiquita, por ahora sólo se dedica a
dormir y a reír.

A JUGAR A CONJUGAR

Yo juego Tú juegas

Nosotros jugamos

• La conjugación de un verbo es el conjunto de formas que éste tiene.

Ejemplo: Amar amaste, amaré, han amado, etc.
• En el castellano hay tres conjugaciones:
1ra conjugación verbos terminados en -ar amar, cantar, etc.
2da conjugación verbos terminados en -er tener, comer, leer, etc.
3ra conjugación verbos terminados en -ir partir, decir, reir, etc.

• Los verbos tienen tiempo, modo, persona y número.

â Tiempo
* Pasado o pretérito comí ayer
* Presente como ahora
* Futuro comeré mañana

â Modo
* Indicativo comiste mucho
(expresa acciones reales)

* Subjuntivo ojalá comieras algo

(expresa deseo o duda)

* Imperativo come un poco de torta

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

(expresa orden)

â Persona
* 1ra persona (la que habla) comí
* 2da persona (a quien se habla) comiste
* 3ra persona (de quien se habla) comió

â Número
* Singular (una persona) comió
* plural (más de una persona) comimos

APLICA LO APRENDIDO

1. Completa las oraciones con una forma verbal.

a. Mis tíos me _______________ un nintendo.
b. Mañana mi madre _______________ a la consulta del médico.
c. Ayer, el ómnibus _______________ dos horas en llegar.
d. Todos los días yo _______________ jugo de naranja, leche y cereal.

2. Ahora copia los verbos en la tabla y completa.

verbo persona número tiempo infinitivo

a
b
c
d

3. Subraya los verbos e indica a qué modo pertenece cada uno.

a. ¡Ojalá no llueva el domingo! _________________
b. Cierra la puerta con llave. _________________
c. La película ya ha terminado. _________________
d. Pásame una tajada de pan. _________________

4. Escribe dos oraciones con los modos verbales estudiados:

• Indicativo:
- __________________________________________________________
- __________________________________________________________
• Subjuntivo
- __________________________________________________________
- __________________________________________________________
• Imperativo
- __________________________________________________________
- __________________________________________________________
……………………… ……………………..

V°B° Sub Director Docente

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ero SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 19-06-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: El adjetivo
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en Muestra una actitud crítica y reflexiva con
su lengua materna.  Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el relación a los textos que escribe .
 Adecúa el texto a la situación propósito comunicativo y el destinatario.
comunicativa. 
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.

• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo
aproxi
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.
mado:
Verificación de asistencia: la realizare con ayuda del maestro cooperador que se encuentre en 20
esta hora de clase. minut
Motivación: os
Recuerda con los niños y las niñas lo que hicieron y aprendieron en la sesión anterior:
identificar en las palabras donde llevan la mayor fuerza de voz.
Comunica el propósito de la sesión: El adjetivo.
DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema: Iniciamos la sesión leyendo
50
minutos
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras
lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de
colores.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas preguntas: ¿alguna
vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué
podemos hacer?,

Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación
……………………… ……………………..

V°B° Sub Director Docente

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ero SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 21-06-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: El uso de la Z
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en Utiliza palabras con z en los textos que
su lengua materna. Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma escribe.
 Adecúa el texto a la situación enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos,
comunicativa. guiones en enumeraciones) y tildación para dar
 Organiza y desarrolla las ideas claridad y sentido al texto que produce
de forma coherente y
cohesionada.
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo
aproxi
Dialoga con los estudiantes sobre l Se
mado:
presenta la actividad a desarrollar. 20
Verificación de asistencia: la realizare minut
con ayuda del maestro cooperador que os
se encuentre en esta hora de clase.
Motivación:
Recuerda con los niños y las niñas lo
que hicieron y aprendieron en la
sesión anterior: identificar en las
palabras que se escriben con Z 50

Comunica el propósito de la sesión: uso de la r - Z minutos

DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
Iniciamos la sesión leyendo
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras
lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de
colores.

Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas preguntas: ¿alguna
vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué
podemos hacer?,

Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación.
……………………… ……………………..

V°B° Sub Director Docente

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ero SECCIÓN “ ”
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 19-06-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: conectores discursivos
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en Redacta textos utilizando conectores-
su lengua materna.  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
 Adecúa el texto a la situación comunicativo y el destinatario.
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.

• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar. Tiempo
ap
Verificación de asistencia: la realizare con ayuda del maestro cooperador que se encuentre en esta ro
hora de clase. xi
Motivación: m
Recuerda con los niños y las niñas lo que hicieron y aprendieron en la sesión anterior: ad
o:
identificar los rasgos particulares de cada uno y reconocer que cada cual es especial. 20
mi
Comunica el propósito de la sesión: eliminación de oraciones nu
to
DESARROLLO s
Presenta el papelote con el siguiente problema:

Los CONECTORES nos sirven para enlazar palabras, frases u oraciones.

Gracias a los CONECTORES logramos darles sentido a los textos.
50
minutos
- María compró una camisa, además compró un pantalón.
conector
En este caso el conector nos da la idea de adición o agregado.

Los conectores que expresan adición son: también, además, más

aún. 10
minutos

Aquí tienes más ejemplos:

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

- Yo quiero un té, también quiero unas tostadas.

conector

- Hoy vendrá Andrés, además vendrá Javier.

conector

- Jaime y Miguel son buenos amigos, más aún, ellos son primos.
conector

I. Te toca a ti:

* Escribe oraciones en las que utilices los conectores de adición: también, además,
más aún.

II. Otros conectores.

Existen también conectores que expresan:
Oposición: en cambio, pero, sin embargo.

- Hoy hace frío, en cambio, ayer hizo calor

oposición
Consecuencia: por lo tanto, por eso, así que.

- No estudió, por eso, salió jalado.

causa consecuencia
conector
Secuencia: antes, después, luego, a continuación.

- Iré a trabajar, después iré a pasear.

conector
III. Demuestra que aprendiste:

Subraya los conectores que encuentres en las siguientes oraciones.

1. Leeré un cuento, luego leeré una novela.

2. Visitaré a Carlos, también visitaré a Fernando.

3. Vino, pero llegó tarde.

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a través de estas preguntas: ¿alguna
vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué
podemos hacer?, Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.

Formaliza los saberes Reflexiona Transferencia. (practicas, libros,) CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación.

……………………… ……………………..
V°B° Sub Director Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 4to SECCIÓN “ ”
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 18-06 -18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: Escribimos artículos de opinión.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en Adecua el texto al propósito del destinatario. Realiza un organizador de los artículos
su lengua materna. que lee.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.

• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo
El docente recuerda las normas de convivencia y solicita a los estudiantes agruparse de dos (según apro
xima
la sesión anterior). do:
Una vez agrupados, solicita revisar por unos minutos el periódico o revista que ha traído a la clase. 20
El docente invita a algunos estudiantes a mencionar algunas noticias que consideren importantes y min
fundamenten su importancia. utos
El docente reta a los estudiantes a preguntarse si en el diario o revista existirán textos de carácter
argumentativo. Luego de unos minutos, realiza preguntas: ¿Qué características presentan?
Los estudiantes deducen el tema y la capacidad a desarrollar en la sesión.
El docente concluye que en el diario o revista encontramos textos argumentativos y que pertenecen
a la clasificación de opinión dentro de los géneros periodísticos, como son: editorial, artículos de
opinión, columna,
ensayo, crítica, carta al director. (El docente menciona y refuerza el artículo de opinión)
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a Escribir artículos de opinión
. DESARROLLO
50
Presenta el papelote con el siguiente problema: minutos

El docente pide observar la siguiente viñeta Y realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué se deduce de la imagen?

- ¿Consideras que la Televisión debe educar

o entretener? ¿Por qué? 10

minutos
- El docente motiva la participación de algunos estudiantes.
El docente entrega un artículo de opinión
2. Realiza la lectura dirigida mediante preguntas predictivas
y manifiesta la definición del artículo de opinión. Asimismo, pide llevar a cabo una segunda lectura en forma
silenciosa.
El docente entrega un papelote y plumón por equipo y manifiesta los elementos a analizar: características,
estructura, extensión, ubicación, autoría, registro de lenguaje empleado.
Los estudiantes en forma cooperativa interactúan y deducen características, elementos y estructura del artículo
de opinión y lo esquematizan en el papelote.
ACTIVIDAD DIFERENCIADA: Si tienen dificultad se le puede invitar a ver ejemplos de dos artículos de opinión
Los estudiantes colocan sus trabajos en un lugar visible del aula y bajo la técnica del museo, se socializa
por breves minutos y mencionan en qué han coincidido y cuál creen que es el más acertado.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

EL MALTRATO ANIMAL. (Artículo de opinión).

En todos los lugares uno puede ver animales muriendo de hambre, sin hogar, con
enfermedades, sucios, es decir abandonados. Los más afectados son los perros y los
gatos.
Antiguamente el maltrato en los animales era considerado como algo normal, ya que
sobre todo algunos de ellos se utilizaban para trabajos de carga. Hoy día hemos ido
mejorando este concepto, pero aún así hay personas que tienen mascotas que para ellos son como un
juguete y hay gente sin escrúpulos que de un momento a otro no les importa abandonar a su animal de
compañía, deshacerse de él. Yo aún no consigo entender como estas “personas” si es que se las puede
llamar así, pueden realizar hechos como este.
Para mí, que me encantan los animales, y considero mis mascotas como uno más de la familia me resulta
impensable dejar en la calle, separarme de estas. Esto es como si abandonara a un hijo, hermano, etc, a
una persona. Ya no tiene nombre cuando la cosa no solo queda en el abandono sino que se permiten el
maltratar , pegar o herir a estos animales que tienen consigo porque se creen que son de su poder. Esto
resulta equiparable a cualquier maltrato que se pueda realizar a una persona, ya que son seres vivos que
aunque no puedan expresarse pueden sentir y sobre todo sienten el dolor físico.
Finalmente decir que si vemos por la calle o, en el peor de los casos, conocemos a alguien que maltrata a
sus animales, no debemos pasar por delante sin más o hacer la vista gorda sino que debemos denunciar
a estos maltratadores para que no se crean que pueden descargar sus furia o sus problemas pegandole a
sus mascotas. Intentemos querer a nuestos animales como ellos nos quieren a nosotros.
Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión? ¿Qué
hemos aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos dándonos primero un abrazo a
nosotros mismos y luego un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compañeros.
Reflexiona Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte consolidando las
qué son redes sociales, tipos características, ventajas y desventajas.
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 5to SECCIÓN “ ”
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 22-06-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: “conjunción
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Se comunica oralmente en su lengua Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron comunicarse de Organizador gráfico: mapa conceptual.
materna. mejor manera.
Obtiene información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las
 Ideas de forma coherente
cohesionada.
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
inicio INICIO: Tiempo
 a profesora ha preparado una canción proporcionara ejercicios para trabajar con los niños. apro
 Se les motiva para que formen formulen sus propias hipótesis xima
do:
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver ejercicios de preposición 20
min
Presenta el papelote con el siguiente problema utos
DESARROLLO

Qué es la conjunción y ejemplos

Las conjunciones son una clase de palabras que funcionan como enlaces o
nexos entre palabras, oraciones o sintagmas. Tienen la característica de ser
palabras invariables; es decir, su forma se mantiene siempre igual en cualquiera
de las formas en que las utilicemos. Veamos algunos ejemplos:
50
 Ejemplos de conjunción que une palabras: “La casa verde y roja”, minutos

“El amable e inteligente hombre”.

 Ejemplos de conjunción que une sintagmas: “Mi hermana y yo fuimos de
paseo”.
 Ejemplos de conjunción que une oraciones: “Fuimos a buscarlos, mas no
10
encontramos nada”. minutos

 Ejemplos
 Me levanté y salí tan pronto como pude.
 No sé si comprar un sweater o una buena campera
 Me dijeron que esperara en esta sala.
 Iré al concierto si la clase termina temprano.
 No pudo venir porque su hijo tenías fiebre.
 Puedes dar clase bien de canto, bien de baile. En cualquier caso, todos reconocerán
tu talento.
 Había tenido un día terrible y los inspectores fueron la frutilla del postre.

 Si llueve se suspenderá el recital

 Pienso, luego
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

  Volveremos por donde

a, ante, bajo, cabe, con, - y (e), ni

- o (u)
contra, de, desde, en,
- pero, mas, sino,
entre, hacia, hasta, para, sin embargo,
por, según, sin, so, sobre, no obstante, . . .
- luego, pues, entonces,
tras, durante y mediante.
por lo tanto, así que,
en consecuencia

lige la conjunción o locución conjuntiva correctas.

Cada palabra solo puede ser utilizada una vez.

1. Como frutas es bueno para la salud.

2. Zoe peina a su muñeca su madre le enseñó.
3. El gato maúlla lo cojas en brazos.
4. El ladrón salió de la casa los que estaban durmiendo se despertasen.
5. Robó el dinero nadie se enterase.

Reflexiona
.Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión? ¿Qué hemos aprendido
en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos dándonos primero un abrazo a nosotros mismos y luego un
abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compañeros.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los niños que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelógrafo una característica
física, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Adaptación del cuento popular de Suiza

Érase una vez una niña muy linda llamada María que vivía en una
coqueta casa de campo. Durante las vacaciones de verano, cuando
los días eran más largos y soleados, a María le encantaba corretear
descalza entre las flores y sentir las cosquillitas de la hierba fresca
bajo los pies. Después solía sentarse a la sombra de un almendro a
merendar mientras observaba el frágil vuelo de las mariposas, y
cuando terminaba, se enfrascaba en la lectura de algún libro sobre
princesas y sapos encantados que tanto le gustaban.

Su madre, entretanto, se encargaba de hacer todas las faenas del

hogar: limpiaba, cocinaba, daba de comer a las gallinas, tendía la
ropa en las cuerdas… ¡La pobre no descansaba en toda la jornada!

Una de esas tardes de disfrute bajo de su árbol favorito, María vio

cómo su mamá salía del establo empujando una carretilla cargada
de leña para el invierno. La buena mujer iba encorvada y haciendo
grandes esfuerzos para mantener el equilibrio, pues al mínimo
traspiés se le podían caer los troncos al suelo.

La niña sintió verdadera lástima al verla y sin darse cuenta, exclamó

en voz alta:

– Mi mamá se pasa el día trabajando y eso no es justo… ¡Me gustaría

ser un hada como las de los cuentos, un hada de los deseos que
pudiera concederle todo lo que ella quisiera!

Nada más pronunciar estas palabras, una extraña voz sonó a sus
espaldas.

– ¡Si así lo quieres, así será!

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

María se sobresaltó y al girarse vio a una anciana de cabello color

ceniza y sonrisa bondadosa.

– ¿Quién es usted, señora?

– Querida niña, eso no tiene importancia; yo sólo pasaba por

aquí, escuché tus pensamientos, y creo que debo decirte algo que
posiblemente cambie tu vida y la de tu querida madre.

– Dígame… ¿Qué es lo que tengo que saber?

– Pues que tienes un don especial del que todavía no eres

consciente; aunque te parezca increíble ¡tú eres un hada de los
deseos! Si quieres complacer a tu madre, solo tienes que probar.

Los ojos de María, grandes como lunas, se abrieron de par en par.

– ¡¿De verdad cree que yo soy un hada de los deseos?!

La viejecita insistió:

– ¡Por supuesto! Estate muy atenta a los deseos de tu madre y verás

cómo tú puedes hacer que se cumplan.

¡La pequeña se emocionó muchísimo! Cerró el libro que tenía entre

las manos y salió corriendo hacia la casa en busca de su mamá. La
encontró colocando uno a uno los troncos en el leñero.

– ¡Mami, mami!

– ¿Qué quieres, hija?

– Voy a hacerte una pregunta pero quiero que seas sincera

conmigo… ¿Tienes algún deseo especial que quieres que se cumpla?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Su madre se quedó pensativa durante unos segundos y contestó lo

primero que se le ocurrió.

– ¡Ay, pues la verdad es que sí! Mi deseo es que vayas a la tienda a

comprar una barra de pan para la cena.

– ¡Muy bien, deseo concedido!

María, muy contenta, se fue a la panadería y regresó en un

santiamén.

– Aquí la tienes, mami… ¡Y mira qué calentita te la traigo! ¡Está recién

salida del horno!

– ¡Oh, hija mía, qué maravilla!… ¡Has hecho que mi deseo se cumpla!

La niña estaba tan entusiasmada que empezó a dar saltitos de

felicidad y rogó a su madre que le confesara otro deseo.

– ¡Pídeme otro, el que tú quieras!

– ¿Otro? Déjame que piense… ¡Ya está! Es casi la hora de l