PEI

GESTIÓN DIRECTIVA
MISIÓN

Somos una institución educativa de carácter oficial, que ofrece educación en los niveles
de preescolar, básica y media académica, articulado con el SENA en el programa de
Joyería Armada; que propende por una formación integral, critica, tecnológica e
investigativa de los estudiantes, basada en valores y de excelencia académica.
Comprometidos en el desarrollo de su proyecto de vida como agentes transformadores
de la sociedad, en la protección y conservación del medio ambiente.

VISION

Para el año 2020 el colegio se proyecta como una institución educativa que prepare al
estudiante con las herramientas necesarias para desempeñarse como ciudadano crítico
e investigativo, con una formación integral, en el campo laboral, social y humanista;
proyectado a su formación profesional; promoviendo una participación positiva con su
entorno para que se convierta en un agente transformador de su propia realidad y la de
su comunidad.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
 Se considera al ser humano como un ser pluridimensional. Nuestra propuesta está
dirigida a la “persona” en su proceso de formación integral; asumiéndolo como ser
situado que habita en el mundo, mediatizado por una realidad que espera ser
transformada mediante la responsabilidad personal.
 La Formación Integral la definimos como el proceso continuo, permanente y participativo
que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones
del ser humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal, y
socio-política) a fin de lograr su realización plena en la sociedad.
 Formamos para construir comunidad educativa, para desarrollar sentimientos de
pertenencia e identidad, para afrontar problemas y dificultades a través de la reflexión
crítica, la investigación y la interpretación.
 En el quehacer cotidiano de nuestra comunidad educativa deberán prevalecer los
valores como: el respeto a la diferencia, la equidad, la justicia, la honestidad, la
responsabilidad, el compromiso y la tolerancia que conlleve a la convivencia armónica
de nuestra sociedad como base de desarrollo autónomo y de progreso, con el fin de
construir una comunidad autogestora de su formación, con sentido democrático y
pluralista. Contribuyendo a consolidar las bases para la construcción del propio proyecto
de vida.
 A nuestra institución educativa le corresponde constituirse en un ambiente especial para
que, quienes conviven en ella, desarrollen una competencia interactiva con el medio
socio-cultural mediante un proceso orientado a la generación, el cultivo y consolidación
de criterios, principios, valores y actitudes que permitan a cada persona crecer en sus
dimensiones espirituales, intelectuales y psicomotoras potenciando en los grupos la
toma de decisiones fundamentales, participando responsablemente en la orientación de
su vida personal y colectiva.
 Para la institución, el trabajo escolar requiere utilizar diversos escenarios para el
desarrollo de las prácticas pedagógicas, integrando a la comunidad, los padres de
familia, otras instituciones educativas a través de convenios y las diferentes autoridades
para acercar la institución a la realidad social.
 MODELO PEDAGOGICO SOCIAL COGNITIVO

Rafael Flórez Ochoa (1.998) articula al modelo social la aplicación de la teoría de la

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) de Vigotsky, y lo denomina MODELO SOCIAL
COGNITIVO, en consideración a que los procesos de desarrollo del pensamiento se
propician desde la interacción social y la comunicación desplegados durante la
enseñanza mediante la mediación del docente, de sus pares o de otros adultos más
preparados. De esta manera los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades
para que los estudiantes trabajen en forma cooperativa y solucionen problemas que no
podrían solucionar solos. Así con el trabajo en grupo se estimula, la crítica razonada del
grupo, la vinculación entre la teoría y la práctica, el apoyo mutuo para comprometerse
en la solución integral de problemas de la vida académica y/o de la comunidad.

En la pedagogía social cognitiva el enfoque de la evaluación es dinámico. Tiene la

función de detectar el grado de ayuda que requiere el estudiante de parte del maestro
para resolver una situación y evaluar el potencial del aprendizaje que se vuelve realidad
gracias a la enseñanza, a la interacción del educando con aquellos que son más
expertos que él. De esta manera la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), se vuelve
realidad con la ayuda de un buen maestro. En esta perspectiva, la evaluación no se
desliga de la enseñanza, sino que detecta el grado de ayuda que requiere el alumno por
parte del maestro para resolver el problema por cuenta propia. (Orrantía1.997).

En esta pedagogía se conciben el aprendizaje y el conocimiento como una construcción

social que se concreta a través de la actividad del grupo.

Es necesario delimitar aspectos esenciales como son:

META: el modelo social cognitivo tiene como meta desarrollo de las estructuras
superiores del pensamiento como resultado de un proceso integral de construcción
social en el marco de un contexto cultural e histórico concreto.

CONTENIDOS: los contenidos son ajustados a una visión científica, técnica, tecnológica
y humanística como construcción colectiva histórica de la humanidad. En este sentido
se propende porque la articulación de los componentes académico, investigativo y
laboral, converjan en la aplicación del conocimiento a la solución de problemas surgidos
de la realidad del contexto donde se realiza la práctica profesional.

MÉTODOS: los métodos son variados, orientados a estimular el manejo de instrumentos

dirigidos al desarrollo del pensamiento, el fortalecimiento científico, estimular la
autonomía y la creatividad, el análisis crítico, el diálogo, la confrontación, la concertación
y la acción compartida mediante el ejercicio de prácticas grupales y de aprendizaje
cooperativo.

El trabajo desarrollado a partir de una adecuada selección y organización de estrategias,

debe conducir a los estudiantes a pensar creativamente, y a orientar el aprendizaje en
forma prospectiva, para potenciar la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).

EVALUACIÓN, en este aspecto el trabajo pedagógico desarrollado desde una visión

social-cognitiva, sus correspondientes enfoques y prácticas evaluativas, se conciben
como continuos, flexibles e integrales. Sus propósitos son: evaluar la capacidad de
desarrollo del pensamiento del estudiante expresado en su lenguaje, y la reconstrucción
del conocimiento manifestado en la relación de la aplicación de la teoría con la práctica.
En este sentido una de las funciones del docente es detectar el grado de ayuda que
requiere el estudiante para resolver una situación y actuar en consecuencia.

RECURSOS: Son heterogéneos, acordes con el desarrollo de la ciencia, la tecnología

y elementos del contexto. Las TIC, por su parte, proveen diversidad de recursos que
cumplen múltiples funciones de acuerdo con la modalidad educativa. Así, en un
ambiente de aprendizaje apoyado en TIC, se recurre a medios sincrónicos y
asincrónicos como mecanismos que facilitan la información, el aprendizaje individual y
colaborativo.