HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

La Inteligencia suele definirse como:

 Capacidad de entender o comprender

 Capacidad de resolver problemas
 Conocimiento, comprensión, acto de entender
 Habilidad, destreza y experiencia
 Habilidad en el análisis y reconstrucción mental de relaciones. (Bereiter y Engelman; 1966)
 Capacidad de emplear los conocimientos eficazmente (De Ávila y Duncan; 1985)
 Capacidad creadora del cerebro (N. Dominguez; 1987)

ETAPAS DE LA INTELIGENCIA:

(Thorndike; 1920) Señala tres tipos de inteligencia:

 Inteligencia Abstracta: Que es la capacidad para manejar ideas, símbolos, tales como palabras,
números, formulas, decisiones legales, leyes etc.
 Inteligencia mecánica: Es la habilidad para comprender el funcionamiento y manejo de objetos,
utensilios e instrumentos diversos.
 Inteligencia social: Es la habilidad para comprender y manejar las relaciones sociales.

El éxito de nuestra inteligencia se mostrará al convertir nuestras aptitudes en

habilidades (Longoria y Cantú Ruiz; 2008) de su libro Pensamiento Creativo

En 1984, Howard Gardner, estadounidense, profesor y codirector del proyecto Cero, en el Departamento de
Pedagogía de la Universidad de Harvard, propuso ante la comunidad de educadores de Nueva York la idea de
que todos los seres humanos tenemos la posibilidad de funcionar con ocho tipos de inteligencia, que él ha
denominado "inteligencias múltiples", Expone que en la medida en que la información llegue a través de
mayor número de canales, como los colores, la música, las palabras, la tridimensión, el movimiento, etc; en
esa medida retenemos y aprehendemos en nuestra mente lo que llegamos a percibir, con lo cual podemos
comprender mejor el mundo y la cosas.

El profesor Gardner afirma que todos tenemos esta inteligencias, aunque no las hayamos desarrollado por
igual, ya que cada individuo fortalece más un tipo de inteligencia, según sus intereses. Con mucha frecuencia
solo llegamos a desarrollar aquellas que están más a la vista y dejamos a un lado muchas posibilidades
porque creemos que no somos buenos para eso, con lo cual a veces no nos damos la oportunidad de explorar
en nosotros e involucrarnos en otras actividades que son propias de otras inteligencias. (Longoria y Cantú
Ruiz; 2008)

Elaboró: MDE. Sagrario Gonzalez T. Pág. 1 de 8

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El Pensamiento:
 El pensamiento es la capacidad que tiene el ser humano para construir una representación e
interpretación mental significativa de su relación con el mundo
 El pensamiento es un fenómeno psicológico racional, objetivo y externo derivado del pensar para la
solución de problemas.
 El pensamiento es la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a
existencia mediante la actividad del intelecto.

La inteligencia es un atributo y una capacidad natural, una potencialidad. El pensamiento es la habilidad para
utilizar el potencial que se posee. Esto quiere decir que es parte de la inteligencia y existe en todo el ser
humano normal; pero no se utiliza ni funciona si no se estimula y desarrolla convenientemente. (Longoria y
Cantú y Ruiz; 2008)

En una analogía para comprar ambos conceptos con una computadora el hardware (el CPU) es la inteligencia
y el software (los programas computacionales) son el pensamiento, esto quiere decir que ninguno funciona,
ni está completo sin el otro; son independientes pero necesariamente interdependientes.

Nuestra inteligencia y pensamiento nos ayuda a escoger la mejor alternativa entre las cuales puede disponer
en ese momento y de acuerdo con sus circunstancias, que sabe comprender, discutir, analizar, deliberar,
llegar a un juicio o bien a generar una nueva idea.

A continuación se presentan los elementos del pensamiento y los Procesos básicos del pensamiento:

Elaboró: MDE. Sagrario Gonzalez T. Pág. 2 de 8

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Se entiende por Cognición:

• Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepción de estímulos y la respuesta a éstos.

• Funciones complejas que operan sobre las representaciones perceptivas o recobradas de la memoria a
largo plazo.

Para entender todos estos procesos cognitivos que en ocasiones se nos presentan tan complejos, la Psicología
ha descrito una serie de etapas interdependientes, que definen diferentes momentos del procesamiento.

Piaget (1896 – 1980): dedicó prácticamente toda su obra al estudio del desarrollo cognitivo, sobre todo
del pensamiento y de la inteligencia. Para Piaget el individuo va organizando su experiencia y conocimiento en
esquemas cognitivos que a través de dos procesos fundamentales (asimilación y acomodación) se va
modificando. El proceso de desarrollo se inicia a partir de esquemas sensorio motrices donde el conocimiento
está ligado a la acción directa, y termina en los esquemas de las operaciones formales donde se han logrado
niveles de abstracción mas desligados de la experiencia inmediata.

A continuación se presenta tabla de los procesos cognitivos básicos del ser humano:

La metacognición: Es el conocimiento de los propios procesos cognoscitivos, de los resultados de esos

procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir, el aprendizaje de las propiedades
relevantes de la información (Flavell, 1979).

La metacognición es el conocimiento que tiene el aprendiz sobre su sistema de aprendizaje y las decisiones
que toma en relación con la manera de actuar sobre la información que ingresa a dicho sistema (Duell, 1986).
La metacognición es un concepto amplio que engloba el control consciente de los procesos cognitivos como
la atención, la memoria y la comprensión (Ríos, 1991).

La metacognición no solamente involucra conciencia y control sino un tercer componente a través del cual la
actividad metacognitiva lleva a cabo la articulación entre el cierre (volver sobre sí mismo) y la apertura (ir más
allá de lo dado) creando algo distinto de lo ya existente (Mayor, Suengas y González, 1993).
La metacognición es el conocimiento y regulación de nuestras propias cogniciones y de nuestros procesos
mentales: percepción, atención, memorización, lectura, escritura, comprensión, comunicación: qué son,
cómo se realizan, cuándo hay que usar una u otra, qué factores ayudan o interfieren su operatividad. Quizás
sería mejor llamarla conocimiento auto-reflexivo (Burón, 1996).

Elaboró: MDE. Sagrario Gonzalez T. Pág. 3 de 8

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Si analizamos estas definiciones, podríamos decir que, en síntesis, La metacognición puede definirse como el
grado de conciencia o conocimiento de los individuos sobre sus formas de pensar (procesos y eventos
cognoscitivos), los contenidos (estructuras) y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de
organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los progresos y los resultados del aprendizaje.
La metacognición está conformada por dos grandes componentes generales: el conocimiento del aprendiz
(general, específico y relacionado) y los procedimientos metacognoscitivos (habilidad para utilizar, organizar,
revisar y modificar las estrategias en función de las demandas de la tarea de aprendizaje y de los resultados
obtenidos.

Elaboró: MDE. Sagrario Gonzalez T. Pág. 4 de 8

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La memoria no ocupa en el cráneo una área definida, sino que está distribuida por todo el sistema nervioso,
la cual está constituida por varios sistemas y que cada componente almacena partes de la misma información
durante lapsos variables que pueden ser unos segundos o de toda la vida. (Longoria y Cantú Ruiz; 2008)
Se distinguen tres especies de estadios de la memoria:
 Sensorial o registradora
 A corto plazo
 A largo plazo

Habilidad:
 Grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado, es su potencial para
adquirir y manejar nuevos conocimientos y destrezas (Argüelles D. y Nagles N,2012)
 Conjunto de procedimientos aprendidos que los estudiantes competentes realizan automáticamente
y que, por lo tanto, son aplicadas inconscientemente. En este sentido, la habilidad es el grado de
competencias que un sujeto concretó frente a un objetivo determinado, es su potencial para
adquirir y manejar nuevos conocimientos y destrezas.

Las habilidades son rutinas cognitivas existentes y empleadas para facilitar la adquisición y producción del
conocimiento. (Denise Caroline Arguelles Pabón-Nofal Nagles García;2012) de su libro (Estrategias para
promover procesos de aprendizaje autónomo)

Las habilidades presentan una diferencia de otras destrezas por ejemplo: “fluidez, rapidez, automaticidad,
simultaneidad y conocimiento” (Sloboda; 1987).
 La fluidez: se refiere a la continuidad en la ejecución de las actividades para la aplicación de la habilidad;
de tal manera que la secuencia de acciones esté integrada y fluya en forma continua, generando una
unidad coherente y concreta que pueda ser percibida como una acción única.
 La rapidez: Es la característica que permite operar en forma inmediata a quien posee la habilidad, es
decir, desencadena acciones en forma expedida porque utiliza velozmente la información en forma
relevante y significativa.

Elaboró: MDE. Sagrario Gonzalez T. Pág. 5 de 8

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 La automaticidad: se refiere a la pérdida de conciencia en la realización de las actividades asociadas a la

habilidad gracias a la cual disminuye el tiempo de reacción de la persona frente a una situación
específica.
 La simultaneidad: Implica la ejecución de varias actividades simultáneamente lo cual determina el nivel de
pericia lograda en la aplicación de la habilidad. Esto permite que una vez lograda una habilidad se puedan
desarrollar otras habilidades y destrezas.

Tipos de habilidades:
 Habilidad de Conceptualización: Es considerado como la etapa de construcción de la imagen o
representación mental del objeto, situación o acción percibida por los sentidos, el concepto o idea a
través de la observación, la atención y la percepción, se convierte en la materia prima que permite
iniciar el proceso mental de conocimiento humano.
 Habilidad de la Comprensión: El proceso de compresión se origina cuando el estudiante adquiere
dominio global, formal y material sobre el objeto de aprendizaje, el cual se puede presentar en tres
niveles como traducción, interpretación y extrapolación.
 Habilidad de Generalización: es básicamente una idea que nace al relacionar dos o más conceptos
con el propósito de expresar algo sobre un objeto, situación o fenómeno particular y que en alguna
medida se puede aplicar en forma universal en sus respectivos campos.
 Habilidad de Clasificación: Es la acción de agrupar cosas, ideas o eventos en categorías o jerarquías
que comparten características o atributos comunes.
 Habilidad de Secuenciación: Permite a la persona organizar ideas, eventos, fenómenos o conceptos,
atendiendo a los criterios establecidos para su ordenamiento, basándose en un orden lógico.
 Habilidad de Comparación y Contrastación: Consiste en identificar y articular, simultáneamente
semejanzas y diferencias entre varias cosas o eventos.
 Habilidad de análisis: Consiste básicamente en la descomposición del objeto de aprendizaje que
implica una serie de etapas que en últimas constituyen en el análisis mismo: ubicación del objeto de
aprendizaje, identificación de componente, comparación, clasificación jerarquización, de acuerdo a
la naturaleza del objeto de aprendizaje el análisis puede desarrollarse: del efecto a su causa, de la
naturaleza a sus principios y fines , del compuesto a sus componentes y del proceso a sus fases a
etapas.
 Habilidad de Síntesis: Es el proceso de construcción cognitiva más completo y la culminación de los
procesos anteriores de conceptualización, comprensión y análisis, es más que un resumen, es una
sinopsis. la síntesis se integra por 3 elementos: concepto, análisis y procesos.
 Habilidad de Abstracción: Es el mecanismo fundamental para la comprensión de problemas y
fenómenos que poseen una gran cantidad de detalles, la abstracción presenta dos aspectos
complementarios que son destacar los aspectos relevantes del objeto e ignorar los aspectos
irrelevantes del mismo.
 Habilidad de Resolución de problemas: Un problema es la diferencia que se presenta en una situación
esperada y una situación deseada, la resolución de problemas promueve el pensamiento creativo
tanto en exploración y búsqueda de alternativas de acción y opciones de solución de problemas y
dificultades que se presenten.
 Habilidad de Toma de Decisiones: La decisión es un acto de voluntad mediante el cual se adopta
entre varias alternativas con el propósito de alcanzar una meta, analizando alternativas en relación
con sus ventajas y desventajas, a la luz de los conocimientos, habilidades, sentimientos y
posibilidades personales.

El Pensamiento tiene la finalidad del manejo instrumental del mundo, en términos técnicos y mecánicos. Con
él se realizan innumerables aprendizaje prácticas. su base es la memoria y desde allí actúa y está
condicionado. La inteligencia, por otra parte, no se basa por completo en la memoria ni depende de lo lógica

Elaboró: MDE. Sagrario Gonzalez T. Pág. 6 de 8

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estricta; actúa de manera instantánea frente a la capacitación directa de la realidad; puede ser mecánica y sí
creativa.
Pensar es emplear, aprovechar, aplicar la inteligencia. Puede darse el caso de alguien que posea una enorme
capacidad intelectual y la desperdicie porque no está acostumbrado a pensar.
Como cualquier otra habilidad (tocar violín), pensar se puede hacer bien o mal, según se adquiera el dominio
de otras sub-habilidades específicas.

La obtención de conocimientos y la habilidad para pensar bien son interdependientes: por otra parte, el
pensamiento es esencial para adquirir conocimientos y por la otra, el conocimiento es esencial para la
posibilidad de pensar. Atiende estos siete enunciados básicos, resultado de la investigación internacional de
Harvard y Venezuela (Longoria y Cantú y Ruiz; 2008):

 La inteligencia se puede desarrollar

 Los procesos de conocimiento, bien estimulados, generan estructuras de pensamiento complejas,
que constituyen habilidades para pensar.
 Las habilidades se perfeccionan con la práctica y se olvidan, obstruyen y desaparecen sin ella.
 La práctica de habilidades del pensamiento necesita ser deliberada y consciente.
 Los procedimientos para desarrollar habilidades deben planearse, supervisarse y evaluarse.

Estructurar el proceso de desarrollo de habilidades tiene como fundamento el logro de una meta mayor que
se obtiene mediante el cumplimiento de metas específicas que acercan a una persona al objetivo propuesto.

Para desarrollar las habilidades del pensamiento, no basta con conocer los procesos; se necesita ejercitarlos
hasta adquirir el hábito de aplicarlos de manera natural y espontánea. Dicha ejercitación debe hacerse
siguiendo consiente y ordenadamente los pasos de un procedimiento debidamente desarrollado y validado
(Margarita Amestoy de Sánchez; 1993). La concientización de los procedimientos para seguir en la práctica de
una habilidad genera habilidades meta-cognitivas.

Las Habilidades del Pensamiento: permiten a la persona a relacionarse con la diversidad cultural, darle una
mayor capacidad para lograr sus objetivos, adquirir la madurez en donde sea capaz de realizar propuestas,
presentar alternativas de solución con originalidad y creatividad que puedan responder a los contantes
campos de este mundo completo y multicultural.

Aprender a pensar de manera analítica, crítica, creativa y además ser consciente de ello, es una habilidad que
se aprende y que es posible perfeccionar con el apoyo de estrategias y la práctica constante.

La Dra. Margarita Amestoy, el que dedica al desarrollo de habilidades básicas del pensamiento, en la siguiente
tabla se reúnen algunas causas más usuales que impiden o limitan la capacidad de pensar.
(Es muy común que sólo se atribuya esta disfunción mental a una supuesta falta de capacidad intelectual).

 La falta de información
 La atención dividida entre varias tareas
 La inoportunidad, la imprecisión
 La incapacidad lógica, no razonar
 La mala codificación u organización del material de pensar
 La ausencia de orden o jerarquía de prioridades
 La represión psicológica. No permitir que el pensamiento divague.
 La baja autoestima o el pobre autoconcepto
 La falta de motivación
 La poca experiencia. No tener procedimientos para el cómo hacer
 Convertirse en esclavo de reglas y tradiciones
 No atreverse a emplear modelos alternativos, innovadores

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"Quien aprende descubriendo las cosas por sí mismo tiene siete veces más
capacidad que quien aprende por lo que le dicen" (Arthur Guiterman)

"Pudiera ocurrir que aprendamos a pensar efectivamente cuando sepamos

cómo pensamos" (Arthur C. Clarke)

A continuación se presentan diez habilidades del pensamiento a las que por simplificación didáctica se les
llama: elementales. Juzga la importancia de adquirirlas si, como se expresa en la tabla hacen posibles las
habilidades del pensar superior. (Longoria y Cantú Ruiz; 2008)

Habilidades que logra el pensamiento

Habilidades del Pensar Superior Se sintetizan en obras nuevas

Creatividad Imaginar, transformar, innovar, iniciativa
Investigación Satisfacer la curiosidad, saber encontrar
Producir comunicación Pensar conservar, dirigir, escribir obras
Expresión estética Componer, practicar el arte
Interacción social exitosa Comprometerse, trabajar en equipo, empatía,
liderazgo, cooperar y colaborar
Conocimiento cuantitativo Medir, traducir unidades, programar, razonamiento
lógico
Habilidades prácticas Manejar aparatos y equipos, TIC´S
Conducta política Hacer y evaluar programas nacionales, proponer
soluciones
Diseñar Fijar la forma exterior e interior de los objetos
Conciencia ambiental Uso sustentable y responsable de recursos
Responsabilidad trascendental Tranquilidad interior, paz interior
Clarividencia para decidir Evaluar adecuada y responsablemente
Solución de problemas Planearlos, analizarlos, usar estrategias, proponer
alternativas
Pensar elemental Observar, Comparar, Conceptuar, Clasificar, elaborar
hipótesis, esquematiza pensar lógicamente, analizar,
sintetizar, planear y evaluar

Bibliografía:

 Pensamiento creativo de Longoria / Cantú /Ruiz edición 2008 editorial Patria

 Investigación de Margarita Amestoy de Sánchez; 1993 en habilidades del pensamiento
 En 1984, Howard Gardner, libro "inteligencias múltiples"
 Denise Caroline Arguelles Pabón-Nofal Nagles García;2012
 Jean Piaget en 1960 emerge dentro de la psicología cognitiva con la propuesta de Los Procesos de
desarrollo cognitivo del Ser Humano.
 Thorndike en su escrito "inteligencia y sus usos" en 1920

Elaboró: MDE. Sagrario Gonzalez T. Pág. 8 de 8