Cuaderno de Trabajo Ciencias Naturales 4° Básico Diarioeducacion PDF

Apoyo compartido
Ciencias Naturales
Período 1
CUADERNO DE TRABAJO
4º
BÁSICO
Mi nombre
Mi curso
Nombre de mi escuela
Fecha
Cuaderno de trabajo Ciencias Naturales 4º Básico, Período 1
NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA
División de Educación General
Ministerio de Educación
República de Chile
2013
Cuaderno de trabajo -- Período
Período 11 -Ciencias
Unidad: Naturales
Ciencias físicas y químicas - Ciencias Naturales - 4° básico
- 3° básico
1
Ciencias físicas y químicas
PLAN APOYO COMPARTIDO
CUADERNO DE TRABAJO
CIENCIAS NATURALES
PERÍODO 1
4º BÁSICO
2013
Cuaderno de trabajo - Período 1 - Unidad: Ciencias físicas y químicas - Ciencias Naturales - 4° básico
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Clase 1

La materia y sus estados
INICIO
CC De manera individual responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué estados de la materia conoces? ¿Qué sabes acerca de los estados de la materia?
• ¿Qué sólidos conoces? ¿Cómo son los sólidos?
Unidad: Naturales
Ciencias físicas
• ¿Qué líquidos conoces? ¿Cómo son los líquidos?
- 3° básico
y químicas - Ciencias Naturales - 4° básico
• ¿Qué gases conoces? ¿Cómo son los gases?
EE Participa de la lluvia de ideas.
DESARROLLO
EE Clasifica las imágenes del Anexo 1, que te entregará tu docente en sólidos, líquidos y gases. Puedes
usar un dibujo rotulado, un diagrama o una tabla.
EE Comparte tus registros al curso.
3
CIERRE
EE Haz tus aportes para completar el registro del curso.
Sólidos Líquidos Gases
• ¿Qué diferencias existen entre el registro realizado por tu grupo y la tabla final del curso? ¿Ha
habido cambios? ¿Cuáles? ¿A qué crees que se deben estos cambios?
• ¿Qué tienen en común los sólidos de la tabla?
• ¿Qué tienen en común los líquidos de la tabla?
• ¿Qué tienen en común los gases de la tabla?
TAREA PARA REALIZAR CON TU FAMILIA
EE Observar y describir las características de 3 sólidos, 3 líquidos y 3 gases.
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Clase 2

Similitudes y diferencias en los estados de la materia
INICIO
1. Haz un listado con las sustancias o elementos que describiste en tu tarea:
Sólidos:
Líquidos:
Gases:
2. ¿Cuáles son las características o criterios que te permitieron clasificar u ordenar a los sólidos,
Unidad: Naturales
líquidos y los gases?
Sólidos:
Ciencias físicas
Líquidos:
Gases:
- 3° básico
EE Comparte tus ideas con el curso.

DESARROLLO
EE Con las sustancias o elementos que describiste en tu tarea completa la tabla del Anexo 2.
• Una vez que hayas completado tu tabla:

- Encierra en un círculo las semejanzas que encuentres entre las características de los sólidos,
los líquidos y los gases.
- Encierra en un círculo las diferencias que encuentres entre las características de los sólidos,
los líquidos y los gases.
• De acuerdo a tu trabajo, ¿cuáles son características comunes a todos los sólidos?
• ¿Cuáles son características comunes a todos los líquidos?
5
• ¿Cuáles son características comunes a todos los gases?
CIERRE
EE Registra las características comunes consensuadas en el curso.
• De los sólidos:
• De los líquidos:
• De los gases:
Actividad de análisis:
• ¿En qué estado de la materia se encuentran la plasticina y el alambre de cobre? ¿Cómo te das
cuenta de ello?
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Clase 3

Fluidez y forma
INICIO
CC Una vez que hayas comentado tu tarea, responde de manera individual las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles crees que son las características que diferencian a los gases y los líquidos de los sólidos?
Unidad: Naturales
• Los sólidos tienen formas estables como figuras geométricas, adornos, muebles, etc. ¿Qué ocurre
con la forma de los gases y los líquidos?
Ciencias físicas
- 3° básico
EE Ejemplifica tu respuesta con un dibujo o pequeño párrafo explicativo. Si quieres, el dibujo lo puedes
pintar en tu casa.
• ¿Los líquidos y los gases se pueden traspasar con facilidad de un lugar a otro? Por ejemplo, de una
botella a un vaso, ¿qué ocurre con los sólidos?
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DESARROLLO
EE Recoge los materiales y realiza el procedimiento que te indicará tu profesora o profesor.
EE Una vez que hayas inflado el globo del grupo, respondan las siguientes preguntas y dibujen lo que
ocurrió.
• ¿Qué echaste dentro del globo al soplarlo? ¿En qué estado se encuentra esa sustancia?
• ¿Qué ocurrió con la forma del aire? ¿Desde dónde hacia dónde se movió el aire en el experimento?
• Dada la experiencia, ¿crees que los gases se moverán con facilidad de un lugar a otro?
• Si los globos estuviesen llenos de plasticina (un sólido), ¿sería igual de sencillo poner o sacar del
globo la plastilina? ¿En qué es diferente el aire (gas) de la plasticina (sólido)?
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EE Una vez hayan terminado indícaselo a tu profesor(a) para que les explique la segunda parte del

experimento que realizarán ahora.
EE Una vez que hayas manipulado y observado los globos con agua, respondan y dibujen lo que
ocurrió.
• ¿Qué ocurrió con la forma del líquido en los distintos globos del curso? ¿Es definida? ¿Qué formas
adquiere?
• ¿Es fácil mover el líquido al interior del globo? ¿Es posible trasladarla con facilidad fuera del globo?
Unidad: Naturales
Ciencias físicas
- 3° básico
• Si quisieras traspasar el líquido a un vaso, ¿sería fácil? ¿Por qué? ¿Qué forma tendría el líquido una
vez en el vaso?
EE Haz un dibujo para ejemplificar lo que ocurriría después de pasar el agua del globo a un vaso como
el de la imagen.
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CIERRE
EE Escribe las conclusiones a que han llegado en el curso después de las exposiciones.
• Capacidad de fluir de los líquidos y los gases:
• Capacidad de fluir de los sólidos:
• Capacidad de adquirir la forma del recipiente de los líquidos y los gases:
• Capacidad de adquirir la forma del recipiente de los sólidos:
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Clase 4

Nuestras ideas acerca de la masa y el volumen
INICIO

• ¿Has escuchado el concepto de masa? ¿Qué crees que es la masa de un cuerpo?
• ¿De qué crees que depende la masa de un cuerpo?
Unidad: Naturales
Ciencias físicas
• ¿Sabes lo que es el volumen? ¿Todas las sustancias tienen volumen?
- 3° básico
• ¿Cómo podemos distinguir el volumen de un objeto?
DESARROLLO
Junto a tu grupo sigue las instrucciones de tu profesor(a) y desarrolla la siguiente actividad:

EE Dibuja las 3 botellas y asigna un número a la tabla ordenando los objetos desde el que tiene mayor
dificultad para ser levantado, al que tiene menor dificultad de ser levantado.
Dificultad: Dificultad: Dificultad:

Dibujo 1 Dibujo 2 Dibujo 3
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• ¿A qué crees que se debe la “dificultad para levantar las botellas”?
• ¿Qué relación crees existe entre el concepto de masa y la “dificultad para levantar las botellas”?
EE A continuación compara las siguientes botellas:
Botella 1: colmada con arena

Botella 2: arena hasta la mitad
• ¿En cuál de las dos botellas la arena ocupa mayor espacio?
• ¿En cuál de las dos botellas la arena tiene mayor volumen? Justifica.
• ¿Qué relación existe entre el espacio que ocupa un cuerpo u objeto y el volumen del mismo?
CIERRE
EE A partir de la exposición de tu curso y el trabajo desarrollado:
• ¿Que entiendes por la masa de un objeto?
• ¿Qué entiendes por el volumen de un objeto?
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Clase 5

Desplazando volúmenes
INICIO
EE Observa las bolitas que el profesor(a) te mostrará.
EE Responde la siguiente pregunta junto con tu curso:
• ¿Qué objeto del mismo material posee mayor masa, bolita grande o bolita pequeña? Justifica.
Unidad: Naturales
Ciencias físicas
• ¿Qué objeto posee mayor volumen, bolita grande o pequeña? Justifica.
- 3° básico
• Si introduces las dos bolitas por separado a la probeta colmada de agua (llena hasta el tope):
¿Cuál será capaz de desplazar más agua de la probeta? Justifica.
DESARROLLO
En grupos de 4 integrantes desarrollen la siguiente actividad:
• Con los materiales realiza el siguiente montaje:

- Marca una probeta con la letra A y otra con la letra B.
- Llena ambas probetas con agua hasta el borde.
- Coloca la probeta sobre un plato (o dentro de un vaso).
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Deberán colocar las bolitas pequeñas en A y las grandes en B. ¿Qué bolita desplazará mayor cantidad de
agua? ¿La pequeña o la grande? En el esquema que se encuentra a continuación, marca con signos (+++)
la probeta que crees desplazará más volumen de agua y con (+) la que desplazará menos volumen.
A B
• Echa en la probeta A las bolitas pequeñas y las grandes en la probeta B, según se indica en la
siguiente tabla. Solicita las bolitas a tu profesor o profesora.
Cantidad de agua desplazada

Simbología Simbología
Cantidad de bolitas Probeta A Probeta B
(+++) o (+) (+++) o (+)

EE Observa el agua que se encuentra dentro sobre el plato (o vaso) y responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué bolitas desplazan mayor cantidad de agua? Explica.
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• ¿A qué se asocia la cantidad de agua desplazada (masa o volumen)? Explica.

• ¿Qué relación existe entre el agua desplazada y el volumen de las esferas (bolitas)? Justifica.
• ¿Se cumplen tus ideas iniciales? ¿Por qué?
Unidad: Naturales
Ciencias físicas
CIERRE
EE Presenta tus resultados al curso y responde:
- 3° básico
• ¿Todos los objetos poseen masa y volumen? Explica.

• ¿Cómo puedes definir lo que es el volumen de un objeto? Utiliza los ejemplos vistos.
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Clase 6
Probando si los gases son materia
INICIO
CC De manera individual, analiza y responde el siguiente desafío:
• Si la masa y el volumen son propiedades de toda la materia y el gas es materia, ¿cómo podemos
probar que el gas de un globo posee masa y volumen?
EE Comparte tus ideas con el curso.
DESARROLLO
EE A continuación tu profesora o profesor te realizará unas preguntas, con la ayuda de una balanza de
brazo y unos globos. Escribe tus respuestas en la siguiente tabla.
Desafío Predicción y justificación: Observación:

¿Por qué crees ocurrirá esto? ¿A qué crees que se debe esto?
¿Qué ocurrirá al poner el globo

desinflado en el lado derecho de la
báscula?
¿Qué ocurrirá al poner el globo

inflado en el lado derecho de la
báscula?
¿Qué ocurrirá al poner en el lado

derecho de la báscula el globo
desinflado y en el lado izquierdo el
globo inflado?
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• ¿Qué puedes concluir acerca de la masa del aire del globo?

• ¿A qué crees que se debe esto?
CIERRE
Unidad: Naturales
• ¿Qué has aprendido acerca de los gases?
Ciencias físicas
- 3° básico
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Clase 7
Midiendo la masa
INICIO
Reflexionen en grupo en torno a las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las características del agua?
• ¿En qué estados de la materia la podemos encontrar en la naturaleza? Indiquen un ejemplo de

cada uno de los estados.
EE Observen las bolsas y respondan las siguientes preguntas:
Bolsita con agua líquida Bolsita con hielo Bolsita con vapor de agua
• ¿En qué recipiente crees que hay más masa de agua? Explica.
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• Planea una estrategia o método para determinar/calcular la masa del agua que existe en cada uno

de los recipientes.
DESARROLLO
EE Antes de comenzar a trabajar, recojan los materiales y sigan las instrucciones del profesor o
profesora.
EE A continuación, utilicen la balanza y registren la masa de los recipientes con agua en sus tres
Unidad: Naturales
estados, y de los objetos solicitados. Anoten sus resultados en las siguientes tablas:
Ciencias físicas
Recipiente Masa (en gramos)
Bolsita con agua líquida
- 3° básico
Bolsita con hielo

Bolsita con vapor de agua
EE Ahora respondan:
• Solo observando los objetos, ¿cuál de ellos habrían dicho que tiene más masa?, ¿por qué?
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CIERRE
EE Ordena los siguientes objetos indicando con un número al lado del nombre, desde el que crees
tiene mayor masa al de menor masa:
EE Con la balanza, midan la masa de los objetos que tienen sobre sus mesas. Registren sus resultados
en la siguiente tabla:
Objeto Predicción mayor a menor masa Masa (en gramos)

Bolita de vidrio
Mota de algodón
Tapa de lápiz
Caramelo
EE Después de la medición ordena los objetos desde el que posee mayor masa al de menor masa.
Objeto Masa (en gramos)
• ¿Se puede afirmar que los objetos más grandes siempre tienen mayor cantidad de masa? Explica.
• ¿Cómo te ayuda la balanza a responder la pregunta anterior?
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Clase 8

Midiendo líquidos
INICIO
EE Con respecto a las características del estado líquido, responde las siguientes preguntas:
• ¿Cómo crees que podemos medir la cantidad de líquido que se encuentra en un recipiente?
• ¿Podemos afirmar que dos botellas distintas, con cantidades de líquido iguales a simple vista,
Unidad: Naturales
efectivamente tengan la misma cantidad? Ejemplifica.
Ciencias físicas
• ¿Cómo crees que se puede medir el volumen de un líquido?
- 3° básico
DESARROLLO
EE Antes de comenzar el trabajo práctico, sigue estas instrucciones.
1. Reúnan todos los materiales necesarios.

- agua
- jugo en polvo rojo
- una regla
- dos probetas
2. Cuiden de mantener el material en un lugar seguro, en donde no corra riesgos de caerse y
quebrarse.
3. Disuelvan el jugo en el agua.
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EE A continuación observa las probetas que te entregaron y diseña un procedimiento para medir con
precisión el volumen de los líquidos.
• ¿Cómo será tu procedimiento?
EE Resuelve el siguiente desafío aplicando tu procedimiento:
• Llena dos probetas con distinta cantidad de líquido. Registra los volúmenes exactos en la siguiente
tabla.
TABLA DE REGISTRO
Recipiente Medición (cm3)
Probeta 1
Probeta 2
• A continuación, llena la probeta con menor volumen hasta que ambas midan lo mismo.
• ¿Cómo puedes estar seguro de que ambas probetas tienen el mismo volumen de líquido? Explica.
• ¿Por qué la utilización de las probetas asegura que la medición del volumen del líquido es exacta?
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CIERRE

EE Para finalizar la actividad, comparte tus ideas con el curso. Registra las ideas planteadas por la
profesora o profesor acerca de las unidades de medida.
Unidad: Naturales
Ciencias físicas
TAREA PARA REALIZAR CON LA FAMILIA
EE Busquen distintas botellas de plástico que presenten distintos volúmenes (350 cm3, 500 cm3 y
1000 cm3 = 1 litro) y midan distintos volúmenes de líquidos que encuentren en sus casas.
- 3° básico
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Clase 9
Temperatura en mis manos
INICIO:
• A partir de tus conocimientos y experiencia, responde: ¿Qué sabes acerca de los termómetros?
¿Para qué sirven?
• ¿Has escuchado el término temperatura? ¿A qué se refiere la gente con ese término?
• ¿Qué crees que es la temperatura?
EE Explica con tus propias palabras cómo podrías determinar si una sustancia o un objeto están fríos,
tibios o calientes.
DESARROLLO:
EE A continuación participa de la discusión de los termómetros que te indicarán.

EE Una vez que se los indique, retiren los materiales del centro de recursos: dos vasos de precipitado,
agua caliente y fría, dos termómetros de alcohol.
EE Midan la temperatura de ambos vasos y escríbanla en la tabla.
Recipiente Temperatura (°C)

Vaso 1 (agua fría)
Vaso 2 (agua caliente)
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EE Dibuja los termómetros con la temperatura medida, en cada caso.

Agua fría Agua caliente
Unidad: Naturales
EE Cuando hayan terminado de dibujar y de anotar lo que observaron, respondan:
Ciencias físicas
• ¿Qué ocurrió con el líquido que hay en el interior de los termómetros en cada caso?
- 3° básico
• ¿Cuál crees que es la utilidad de este instrumento? ¿Para qué nos puede servir?
• Con lo que han realizado hasta el momento, ¿cómo explicarían qué es la temperatura?
• ¿Qué significa que algo esté más o menos frío?
CIERRE
EE Para finalizar presenta tus ideas al curso y participa de la síntesis en la pizarra.
25
Clase 10
Registrando la información para ser presentada
INICIO
Antes de iniciar el trabajo, discute con tu grupo acerca de cómo recopilarán la información que tu
profesora o profesor te ha indicado. Luego indiquen cómo decidieron hacerlo.
Con tu grupo diseña la tabla general en que presentarán la información de masa, volumen y
temperatura que has recogido durante la unidad.
Diseño de tabla:
DESARROLLO
EE A continuación construye tu tabla resumen en el papelógrafo o en computador, con al menos los

siguientes datos:
• ¿Qué se midió? ¿En qué sustancia?

• ¿Con qué instrumento se midió? ¿En qué unidad de medida?
• ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos, su interpretación y su análisis?
26
CIERRE

EE A continuación presenta tu tabla resumen al curso.
EE Una vez que hayan expuesto y recibido comentarios de sus compañeros, hagan una lista con las
fortalezas y debilidades que detectaron en sus presentaciones.
FORTALEZAS DEBILIDADES
Unidad: Naturales
Ciencias físicas
- 3° básico
27
Clase 11
¿Cuál es el efecto de las fuerzas sobre distintos objetos?
INICIO
CC Responde de forma individual:
• ¿Qué sabes acerca de las fuerzas?
• ¿Cuál es el efecto de la aplicación de fuerzas sobre distintos objeto? Da algunos ejemplos.
Objeto Efecto de la fuerza
DESARROLLO
EE A partir de las instrucciones que te dará tu profesor, manipula los objetos y completa la siguiente
tabla:
Acción y objeto Efecto de la fuerza Ejemplo de otra sustancia que se

comporte de manera similar
Aplastar un trozo de plasticina
Empujar un autito
Empujar la pared
Estirar un elástico
Para reflexionar: si a una pared se le aplicara la fuerza de una grúa, ¿cuál sería el efecto que tendría?
28
CIERRE

• ¿Qué efectos provocan las fuerzas sobre los objetos y sustancias?
• ¿Cómo se relacionan las características de las sustancias u objeto y el efecto de la fuerza?
• ¿Cómo se relaciona la cantidad de fuerza con el efecto provocado sobre los objetos o sustancias?
Unidad: Naturales
Ciencias físicas
- 3° básico
EE En la siguiente tabla anote 3 nuevos ejemplos de aplicación de fuerzas y sus efectos.

Acción y objeto Efecto de la fuerza
29
Clase 12
Efectos de las fuerzas sobre elásticos
INICIO
EE Con tus compañeros y en base a la experiencia de la clase anterior, responde:

• ¿Cuál es el efecto de aplicar una fuerza sobre un elástico?
EE Presenten sus ideas al curso:

EE Observa el montaje que te mostrará tu profesora o profesor, y luego respondan:
• ¿Cuál es la relación entre el estiramiento del elástico, la fuerza aplicada sobre el elástico y la
distancia recorrida por el móvil?
EE Junto a tus compañeros registra y luego presenta tus ideas acerca de lo que ocurrirá:
DESARROLLO
EE Para probar las ideas del grupo, realicen el siguiente

montaje: Sobre un cartón piedra deberán clavar dos pinchos
y atravesar un elástico como se indica en la imagen. Luego
lancen el auto, como se indica en la figura estirando el elástico
según la distancia que se indica en la tabla. No olviden realizar
más de una medicación por cada prueba y seleccionar como
medida final la que se repite.
Distancia de La medida que se

Distancia recorrida por el autito (cm)
estirado del elástico repite
1 centímetro
4 centímetro
8 centímetro
10 centímetro
30
CIERRE

• ¿Qué ocurre con la forma del elástico a medida que aplicamos mayor fuerza?
• ¿Qué ocurre con el desplazamiento del autito cuando aumentamos los centímetros de elongación
del elástico?
Unidad: Naturales
• ¿En qué situación se observa mayor fuerza ejercida sobre el elástico? ¿Por qué? ¿Cuál es el efecto
de la fuerza aplicada sobre el elástico?
Ciencias físicas
- 3° básico
• ¿Se cumple la idea inicial planteada por tu grupo? ¿Por qué?
31
Clase 13
Rapidez del móvil
INICIO
EE Explica con tus palabras lo que entiendes por rapidez.
• Recordando la clase anterior, ¿qué relación crees que existe entre la rapidez del móvil y la fuerza (o
estiramiento) del elástico?
• ¿De que forma crees que podrías medir la rapidez con que se movía el vehículo la clase anterior?
DESARROLLO
EE A continuación arma el mismo montaje de la clase anterior (pinchos con el elástico) y realiza la
medición del tiempo que demora el auto en recorrer una distancia fija:
Distancia de estirado del Distancia recorrida por el Tiempo en el recorrido del

Rapidez
elástico autito (cm) autito (segundos)
1 centímetro
4 centímetros
8 centímetros
10 centímetros
32
EE Realiza los cálculos de rapidez con la siguiente operación matemática, y luego completa en la tabla.

Distancia (cm)
Rapidez=
Tiempo (s)
Unidad: Naturales
Ciencias físicas
EE Con los cálculos realizados, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué ocurre con la rapidez del autito cuando aumentamos los centímetros de elongación del
- 3° básico
elástico?

2. ¿En que situación se observa mayor rapidez? ¿A qué crees que se debe esto?
3. ¿Consideras que se cumplen las ideas iniciales del grupo respecto a la rapidez?
33
CIERRE
EE Ahora debes realizar un esquema de la rapidez del autito mediante una flecha que muestre la
dirección y la cantidad de fuerza. Mientras mayor la fuerza, mayor es el tamaño de la flecha.
Fuerzas (a través de las Rapidez:

distintas elongaciones) (dibuje la dirección y tamaño adecuado a la flecha)
Fuerza 1
Fuerza 2
Fuerza 3
Fuerza 4
34
Clase 14

Efectos de la fuerza en los objetos
INICIO
CC Recuerda las actividades realizadas la clase anterior y de manera individual responde las siguientes
preguntas:
• ¿Cuáles fueron las mayores dificultades del grupo?
Unidad: Naturales
• ¿Cuáles fueron los aspectos que consideras que fueron sorteados con mayor facilidad?
Ciencias físicas
• A partir del trabajo desarrollado define qué es la rapidez.
- 3° básico
• ¿De qué depende la rapidez de un móvil?
Comparte tus respuestas con tu grupo.
DESARROLLO
EE A partir de la discusión con tu grupo, escribe las respuestas consensuadas a las preguntas:
• ¿Cuáles fueron las mayores dificultades del grupo?
35
• ¿Cuáles fueron los aspectos que consideras que fueron sorteados con mayor facilidad?
EE A partir del trabajo desarrollado define qué es la rapidez.
¿De qué depende la rapidez de un móvil?
¿Qué pasos realizarías para verificar la rapidez de un móvil?
EE Participa de la lluvia de ideas cuando te lo indique tu profesora o profesor.
CIERRE
EE Registra los conceptos más importantes que han trabajado durante la clase.
EE Resuelve el siguiente problema: Si el transporte escolar recorre 2000 metros desde la casa de Pedro a
la escuela y demora 2 horas en llegar, ¿con qué rapidez se mueve?
EE Si tienes nuevas preguntas, puedes hacerlas a tu profesora o profesor.
36
Clase 15

Peso y fuerza
INICIO
EE Observa la actividad inicial y responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál grupo tiene mas fuerza? ¿Por qué?
2. ¿Por qué crees que en algún momento los grupos mantienen su posición pese a estar tirando el
Unidad: Naturales
móvil?
Ciencias físicas
3. ¿Podrías representar a través de una flecha el sentido (dirección) de las fuerzas que participaron
- 3° básico
en la demostración?

4. ¿Existirá otra fuerza que participa de la actividad que no haya sido considerada previamente? Si
consideras que sí, indícala y luego dibújala en el cuadro anterior.
37
DESARROLLO
Recojan sus materiales. Pongan su vehículo en el lugar de trabajo largo y plano asignado a su
grupo. Luego, preparen el lugar de trabajo como se muestra en dibujo.
EE Alguien del grupo debe tirar el vehículo hacia atrás hasta que las ruedas traseras estén cerca del
extremo de la mesa. Marquen con un plumón borrable o una cinta adhesiva el lugar de partida y
cuiden que al estar el vehículo en esa posición, el clip con las golilla esté colgando libremente de la
mesa.
EE Mientras otro miembro del grupo sostiene el vehículo en su lugar, un tercer miembro debe poner
dos golillas pequeñas en el gancho del clip en el borde de la mesa.
• El compañero(a) que está sosteniendo el vehículo, ¿puede sentir el peso adicional?
• Comenten cómo creen que se moverá el vehículo. ¿En qué dirección?
• ¿En qué dirección se ejerce la fuerza que mueve el vehículo?
38
EE Realiza un esquema de las fuerzas que se aplican sobre el móvil que realiza el desplazamiento en

el montaje.
Unidad: Naturales
Ciencias físicas
CIERRE
- 3° básico
• ¿Qué causó que tu vehículo se moviera?

• ¿Cómo incidió la cantidad de fuerza aplicada en las características del movimiento del móvil?
• ¿Sabes cómo se llama la fuerza ejercida por las golillas sobre el vehículo?
39
Clase 16
Factores que inciden en el movimiento
INICIO
• Un vehículo tirado o empujado con la misma fuerza en distintos tipos de terreno alcanza distinta
rapidez. ¿Cuál será la razón?
EE Escribe tus ideas acerca de este problema:
EE Presenta tus ideas al curso.
DESARROLLO
EE A continuación realiza el montaje de la clase anterior en una estación de trabajo como te indicará
tu profesora o profesor. Luego registra el tiempo en dos intentos para cada superficie en la tabla del
Anexo 3, manteniendo la misma distancia de recorrido en cada estación (100 cm). Fíjate comenzar a
medir el tiempo en la línea de partida, asegúrate que cada sistema tenga la cantidad de golillas que
dice el Anexo 3.
CIERRE
• De acuerdo a los resultados obtenidos, ¿la superficie sobre la que un vehículo se desliza incide en
su movimiento? ¿Cómo?
• ¿Cuál será la razón por la cual se obtienen esos resultados?
• ¿Saben cuál es el nombre del factor que está incidiendo en los resultados?
• Los resultados que obtuviste son consistentes con tus ideas iniciales?
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EE A partir de los datos recogidos en las clases anteriores, explica cuáles son las razones por la cuales

un vehículo tirado o empujado con la misma fuerza en distintas superficies alcanza distinta rapidez.
EE Redacta tu respuesta a este problema:
• ¿Qué ejerce la superficie en las ruedas del móvil?
Unidad: Naturales
EE Presenta tus ideas al curso y elaboren conclusiones junto a su docente.
Ciencias físicas
- 3° básico
41
Clase 17
Tipos de fuerza
INICIO
EE A continuación tu profesor(a) te pasará un objeto para que junto a tus compañeros lo analices y
respondas las siguientes preguntas:
• ¿Qué es el objeto? ¿Qué propiedades tiene?
• ¿Qué ocurre entre sí al acercar dos de estos objetos?
DESARROLLO
Con tus compañeros tendrás que identificar y responder ciertas preguntas y realizar un dibujo
rotulado con ideas consensuadas por tu grupo.
• Si juntas dos imanes, ¿qué ocurre?
EE En un dibujo indica la dirección de la fuerza ejercida por los imanes.
42
EE Gira uno de lados imanes y vuelve a juntarlos. ¿Qué ha ocurrido? ¿En qué dirección se percibe la

fuerza? Haz un dibujo para ejemplificarlo.
• ¿El imán ejerce fuerza sobre todos los objetos? Haz algunas pruebas e indica cuáles son atraídos
por el imán y cuáles no; marca con una X cuando corresponda.
Unidad: Naturales
Objeto Atraído No atraído ¿Se requiere
contacto?
Ciencias físicas
- 3° básico
EE Responde:
1. ¿Cuáles objetos son susceptibles de aplicarles la fuerza que genera un imán?
2. ¿Cuales son las posibilidades de un imán para ejercer una fuerza?
3. ¿Cómo crees que se llaman las fuerzas cuando un imán atrae un objeto y cuando lo rechaza?
CIERRE
EE Presenta tus resultados y conclusiones a tus compañeros de curso.

EE A medida que tu profesor(a) te lo pida, registra en el cuadro lo que vayan acordando como curso.
43
Clase 18
Construyendo un dinamómetro
INICIO
• ¿Qué unidades de medida conoces? ¿Con qué instrumentos se miden esas unidades?
• ¿Crees existen unidades estandarizadas para medir la fuerza? ¿Cómo se llamaría esa unidad y qué
sería lo que mide?
EE Participa de la lluvia de ideas.
DESARROLLO
• A continuación construirán un instrumento para medir la fuerza ejercida por distintos objetos. Este
instrumento se llama dinamómetro.
EE Reúne los siguientes materiales:
Trozo de madera de 30 cm de largo por 20 cm

1 elástico de billetes
1 regla plástica de 20 cm
1 chinche o pincho
1 gancho o clip
1 vaso plástico con asa
1 paquete de plastilina
1 balanza.
EE Con los materiales y la ayuda de tu profesor(a)a realiza el siguiente procedimiento:
• Haz un nudo a unos 5 cm del extremo del elástico (este te servirá de referencia para medir).
• En la parte superior de la madera fija el elástico, afirmándolo con el chinche o pincho.
• En la parte inferior del elástico pon un clip para colgar el vaso desde el asa.
• Pega la regla al lado la banda elástica, partiendo desde el nudo.
• Alinea el cero con el nudo del elástico (de esta forma calibrarás el dinamómetro).
44
EE Con la ayuda de la balanza forma pelotitas de plasticina de diferente masa (50, 100, 150 gramos).

Coloca una pelotita de plasticina de 50 gramos dentro del vaso plástico y mide la longitud que alcanza
el resorte. Repite el procedimiento con el resto de las pelotitas y registra tus datos en la tabla.
Registro de datos
Masa (gramos) Longitud de la banda elástica (cm)
50 gramos
60 gramos
70 gramos
80 gramos
Unidad: Naturales
100 gramos
120 gramos
Ciencias físicas
CIERRE
- 3° básico
• ¿Qué ocurre con la banda elástica a medida que aumenta la masa que dejas en el interior del vaso?
¿Por qué crees que ocurrió esto?

• ¿Cuál es la utilidad del dinamómetro? ¿Qué mide realmente el dinamómetro?
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Clase 19
Realizando una investigación con fuerzas
INICIO
Un automóvil se mueve a partir de una fuerza generada por golillas y debe transportar a un pasajero
de un punto “A” a un punto “B” con una rapidez de 50 cm por segundo. ¿Cómo utilizarías un auto, un
pisapapeles, unas golillas y un hilo para transportar al pasajero del punto “A” al “B” con una rapidez
de 50 cm por segundo?
EE Realiza un dibujo del montaje y rotúlalo.
DESARROLLO
EE Ahora realiza el montaje y anota tus resultados:
Intento Distancia Tiempo Rapidez Fuerza Observaciones

1
CIERRE
EE En un papelógrafo incluye los datos necesarios para presentar tu investigación a tu curso; incluye
dibujos y explicaciones de lo que hicieron, cómo lo hicieron y las conclusiones obtenidas.
46
Clase 20

El motor elástico
INICIO
EE Con la banda elástica, manipula y responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué ocurre con una banda elástica cuando la estiramos? ¿Por qué?
• Diseña un procedimiento para lograr mover un móvil con una banda elástica.
Unidad: Naturales
Ciencias físicas
DESARROLLO
- 3° básico
EE A continuación compara el procedimiento que diseñaste para mover el vehículo con el que
se muestra en la figura. Si se requiere, haz los ajustes necesarios para confeccionar un motor

elástico con la banda elástica tal como se muestra en la ilustración colocando las bandas elásticas
entrelazadas en el eje de las ruedas pequeñas. Estira el lado suelto del elástico hasta el otro eje,
cerca de las ruedas grandes.
47
• Para hacer funcionar tu vehículo da varias vueltas en torno al eje (la ilustración te puede ayudar a
hacerlo). Suelta el elástico. ¿Qué ocurre?
• ¿Por qué crees que pasó eso? ¿Qué contendrá la banda elástica en su interior que permite el
movimiento?
• ¿Qué sentiste en tu mano cuando enrollaste la banda elástica? ¿Sentiste un cambio a medida que
la enrollabas más?
• ¿Cuándo se desplazó a una distancia menor? ¿Por qué piensan que sucedió eso?
• De acuerdo a lo que has aprendido, ¿a qué se debe el movimiento de los cuerpos? ¿Cómo podrías
explicar el movimiento del móvil en este caso?
48
CIERRE

EE Una vez que has respondido estas preguntas debes elegir debes junto a tus compañeros compartir
en el plenario respondiendo preguntas como:
• ¿De dónde viene la fuerza para enrollar la banda elástica?
• ¿A dónde es transmitida la fuerza del elástico una vez que lo sueltas?
Unidad: Naturales
Ciencias físicas
• ¿Cómo se relaciona la fuerza contenida en la banda elástica con la idea de energía?
- 3° básico
49
Clase 22
Aprendiendo de la prueba
INICIO
EE Revisa tus resultados de la prueba. Piensa un minuto en los factores que pueden haber incidido en
tu desempeño en la prueba.
• ¿En cuáles temas tuviste mayores logros? Explica.
• ¿Cuáles fueron los temas más difíciles para ti? Explica.
DESARROLLO
EE Escribe las preguntas que respondiste de manera errónea en tu prueba. Posteriormente revísalas
siguiendo las instrucciones de tu docente.
Respuestas erradas de mi prueba:
• Pregunta Nº :
• Cuál fue mi error:
• Pregunta Nº :
50
• Pregunta Nº :

• Pregunta Nº :
Unidad: Naturales
• Pregunta Nº :
Ciencias físicas
- 3° básico
• Pregunta Nº :

CIERRE
• ¿Qué aprendiste hoy?
• ¿Qué consideraciones tendrás al prepararte para la próxima evaluación?
EE Para finalizar: Si tienes alguna duda final, plantéala a tu profesora o profesor.
51
52
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
Tierra y el Universo - Ciencias Naturales - 4° básico
CUADERNO DE TRABAJO
1
Ciencias Naturales
Apoyo compartido
Período 2
BÁSICO
4º
Cuaderno de trabajo - Período 2 - Unidad: Ciencias de la Tierra y el Universo - Ciencias Naturales - 4° básico
Mi nombre
Mi curso
Fecha
República de Chile
2013
2
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
1
Ciencias de la Tierra y el Universo
CUADERNO DE TRABAJO
CIENCIAS NATURALES
PERÍODO 2
4º BÁSICO
2013
2
Clase 23
Viaje al centro de la Tierra

INICIO
EE De acuerdo a lo que conoces del planeta Tierra, responde las siguientes preguntas:
a. Nombra los principales componentes que conoces del planeta Tierra.
Unidad: Naturales
b. Imagina un viaje al interior de la Tierra. ¿Cómo crees que es el interior del planeta Tierra? ¿Con
Ciencias de
qué te encontrarías a medida que vas descendiendo hacia el centro de la Tierra?
- 3°labásico
c. Dibuja el interior del planeta Tierra y rotula las partes que conozcas.
3
DESARROLLO
y el Universo - Ciencias Naturales - 4° básico
EE A continuación compara tu dibujo con los realizados en tu grupo.

• ¿Cuáles son las principales similitudes?
• ¿Cuáles son las principales diferencias?

X - xxxxxxxxxxxxxxx
de la Tierra
EE Revisa el texto escolar y completa (o corrige) los rótulos de tu dibujo.

- Período
Con tu grupo, traspasa tu dibujo rotulado final a un modelo de plasticina (uno por grupo).
Ciencias
de trabajo
CIERRE
2 - Unidad:
EE Presenta tus modelos de plasticina a tu curso.

Cuaderno
EE Registra los principales aprendizajes que lograste durante esta clase.

Cuaderno de trabajo - Período
EE Buscar información acerca de las capas de la Tierra. Anota en tu cuaderno las principales características
de la corteza, manto y núcleo.
4
Clase 24
Modelando las capas de la Tierra

INICIO
EE Antes de comenzar el trabajo práctico, recuerda el viaje al centro de la Tierra y presenta tu tarea.
• ¿Cuáles capas de la Tierra conoces?
Unidad: Naturales
• ¿Qué caracteriza a cada una de las capas?
Ciencias de
- 3°labásico
• ¿Cuál es la principal característica que diferencia la capa interna de la capa externa de la Tierra?
DESARROLLO
EE A continuación y antes de comenzar, observen la siguiente tabla y utilicen la información que

contiene para complementar o mejorar el modelo realizado la clase anterior. Incorpora los cambios
que se requieran a tu modelo (si es necesario, puedes construirlo nuevamente) para que muestre
la información entregada por la tabla. Modifica los rótulos, los espesores de las distintas capas, los
colores, etc.
Capa Material Espesor Temperatura Presión (MPa) Estado físico

interna aproximado en °C
Sedimentos y
Corteza 7 - 70 km 10 - 200 0 - 300 Sólido
rocas
Rocoso, hierro, y Plástico o
Manto 650 - 2.230 km 1.700 - 3.500 23.800 - 135.000
otras sustancias ‘líquido’
Hierro, níquel y
Núcleo 1.250 km 4.000 - 6.700 364.000 Líquido y sólido
otras sustancias
5
Es muy importante que ocupen el tiempo de forma eficiente, es decir, que dividan el trabajo entre los
integrantes del grupo. Cuando hayan terminado, observen la estructura de su modelo, analícenlo y
respondan las siguientes preguntas:
• ¿Qué capas representaron y qué colores utilizaron para diferenciarlas?
• ¿Cómo representaron el manto, tomando en consideración que es líquido?
• ¿Qué parte de su modelo o del procedimiento para elaborarlo mejorarían? ¿Por qué?
CIERRE
EE Compartan sus modelos con los demás grupos y expongan acera de la composición y característica
de cada una de las capas.
6
Clase 25
Comparando las capas de la Tierra

INICIO
• ¿Cuáles son las capas que componen la Tierra?
• ¿Qué características posee cada una de las capas de la Tierra que nombraste?
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
EE Participa de la lluvia de ideas de tu curso comentando tus respuestas.
DESARROLLO
EE A continuación, y luego de recordar las características de las capas de la Tierra, que has recogido en
las clases anteriores, construye una tabla para comparar las diferentes capas de la Tierra en función
de la temperatura de cada una, grosor (en metros o km), estado de la materia en que se encuentra
y composición general.
7
EE Observa los datos de temperatura en la tabla que te mostrarán. Luego construye un gráfico en
que se indiquen las temperaturas de las distintas capas de la Tierra. Ponle un título adecuado y
determina la unidad de medida que utilizarás para indicar la temperatura. La categoría será las capas
de la Tierra.
TíTULO
Unidad de medida
Categoría
• Con respecto a la información que graficaste, ¿cuáles fueron las etapas que seguiste para la
construcción del gráfico?
• ¿Cuál es la diferencia entre leer la información de un párrafo y analizar un gráfico? ¿De cuál de
ellos puedes extraer más rápidamente información? Explica.
8
CIERRE

EE Para finalizar tu trabajo, socializa tus resultados con otros grupos. Observa las gráficas de los
diferentes grupos y compara tu trabajo buscando coincidencias y diferencias para analizarlas en
plenario.
EE Posteriormente, compara las ideas registradas acerca de las distintas capas y responde:
1. ¿Cuáles son las principales características internas de la Tierra? ¿Cómo varía la temperatura
dentro de ella?
Unidad: Naturales
Ciencias de
2. Concluye acerca de lo que mejorarías para desarrollar las habilidades de registrar y graficar
información.
- 3°labásico
9
Clase 26
La tierra y el agua sobre placas
INICIO
EE De acuerdo a lo que sabes de las capas de la Tierra, responde estas preguntas:
a. ¿Cuáles son las características del manto y la corteza terrestre?
MANTO CORTEZA
Características
b. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre el estado en que se encuentran el manto y la
corteza?
SIMILITUDES DIFERENCIAS
Manto/Corteza
DESARROLLO
EE Tu profesor(a) te entregará un mapa mundial. Indica los continentes, los mares y océanos que
reconoces. Con tus compañeros identifica la posición de Chile. Cuando estén seguros de la posición,
píntenlo.
En su grupo, respondan las siguientes preguntas:
• ¿Qué son las placas tectónicas?
10
• ¿Dónde se encuentran las placas tectónicas?

EE Tu profesor(a) te entregará una transparencia que muestra las placas tectónicas de la Tierra. Ubícala
sobre el mapa rotulado e identifica las placas que se encuentran cercanas a nuestro país.
• ¿Sobre qué placas tectónicas se encuentran nuestro país y el océano Pacífico?
Unidad: Naturales
Ciencias de
• ¿Qué crees que representan las diferentes flechas dibujadas en el borde de cada placa
tectónica?
- 3°labásico
EE Haz un dibujo que represente los tipos de unión que crees que existen entre las placas.
11
• ¿Crees que el movimiento de las placas tectónicas se relaciona con la formación de montañas?
• ¿Piensas que el movimiento de las placas tectónicas pueda tener relación con los terremotos y
tsunamis? Explica.
CIERRE
EE Luego de realizar las actividades anteriores, elabora conclusiones acerca del tema tratado en esta
clase. ¿A qué se debe que las placas tectónicas estén en constante movimiento?
• Si la Isla de Pascua está sobre una placa tectónica que se desplaza bajo la placa Sudamericana,
¿qué ocurrirá en millones de años más con la Isla de Pascua?
12
Clase 27
Un fluido bajo nuestros pies

INICIO
EE En la clase anterior conociste las placas tectónicas. ¿Cómo crees que interactúan las distintas placas?
¿Chocan entre sí? ¿Existirá alguna placa sobre otra?
EE Escribe tus ideas y compártelas con tu curso.
Unidad: Naturales
Ciencias de
DESARROLLO
EE Para comenzar, revisa el Anexo 2 y discute con tu curso acerca de tus ideas y las interacciones que
- 3°labásico
realmente existen. Escribe las diferencias entre lo que creías y lo que es.

Los trozos de poliestireno con que trabajarás representan las distintas placas tectónicas. Compara
los trozos con las placas indicadas en el Anexo 1 (transparencia) y rotula cada uno de ellos. Indica la
posición de Chile dibujándolo. Luego, arma las placas como un rompecabezas, sobre el recipiente con
agua coloreada. Recuerda que el agua coloreada representa el manto terrestre que es de naturaleza
fluida (NO ES EL MAR NI AGUA).
EE Identifica las placas que se encuentran más cercanas a Chile.
• ¿Sobre qué placas tectónicas se encuentran nuestro país y el océano Pacífico?
13
• ¿Qué representan las diferentes flechas (Anexo 1) dibujadas en el borde de cada placa tectónica?
• ¿Qué tipo de interacción entre placas crees que existe entre la placa de Nazca y la placa
Sudamericana?
EE Haz un dibujo y compáralo con la información del Anexo 2:
EE Pon lentamente el rompecabezas de las placas tectónicas que componen la corteza dentro de
un recipiente con agua muy tranquila (que representa el manto terrestre). Mueve suavemente el
recipiente y escribe tus observaciones sobre el comportamiento de las placas. Pon atención en las
variaciones de: la posición de las placas, el tamaño de la distancia que las separa o la formación de
uniones entre placas.
EE Describe lo que observaste:
• ¿Crees que el movimiento de las placas tectónicas se relaciona con la formación de montañas?
14
EE Observa las imágenes del Anexo 3, que muestran un corte de las placas cercanas a Chile. Ahora que

has observado mayores detalles, ¿cómo crees que se forman las montañas?
EE Además de las consecuencias que describiste anteriormente, ¿piensas que el movimiento de las
placas tectónicas puede tener relación con los terremotos y tsunamis? Explica.
Unidad: Naturales
CIERRE
Ciencias de
EE Elabora algunas conclusiones acerca del tema tratado en esta clase.
- 3°labásico
• Explica: ¿Cómo se producen los sismos?
• Explica: ¿Cómo se forman las montañas?

Con la ayuda de una persona adulta reúne información acerca de las causas de los maremotos, terremotos
y erupciones volcánicas y de cómo estos fenómenos han afectado a nuestro país en diferentes épocas,
considerando sus efectos y magnitudes. Puedes visitar las siguientes direcciones web:
~http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=losterremotosenlahistoriadechile(1570-1960)
~
~http://www.chileparaninos.cl/temas/volcanes/index.html
~
~http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-
~
sociales/geografia-general-y-regional-de-chile/2010/07/85-9110-9-volcanes-de-chile.shtml
15
Clase 28
Investigando terremotos, tsunamis y erupciones
INICIO
EE ¿Sabes algo acerca del terremoto del 27 de febrero de 2010? Comenta tu experiencia en la
conversación que iniciará tu profesora o profesor. Haz un dibujo que represente el origen de un sismo
o terremoto y el lugar en que este se percibe.
• ¿Cuál será la razón por la cual Chile es un país sísmico?
• ¿Qué sabes acerca de los tsunamis? ¿Se relacionan con los terremotos? ¿Cómo?
• ¿Cómo pueden cambiar el paisaje las erupciones volcánicas?
16
DESARROLLO

Con tu grupo, realiza una investigación acerca de las interrogantes planteadas anteriormente y
prepara una síntesis para responder las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se relaciona el punto de origen con el sitio en que se percibe un sismo? ¿Cómo se
denominan técnicamente esos sitios?
•
Unidad: Naturales
¿Cuál es la razón por la cual Chile es un país sísmico?
Ciencias de
- 3°labásico
• ¿Qué son los tsunamis y cómo se relacionan con los sismos y terremotos?

• ¿Cómo se relacionan las placas tectónicas con las erupciones volcánicas?
• ¿Cómo las erupciones volcánicas pueden cambiar el paisaje y a las personas?
17
CIERRE
EE Prepara una presentación de 3 diapositivas con un resumen de tus respuestas. Luego participa de la
discusión final y escribe las conclusiones que construyan en conjunto con tu profesora o profesor.
18
Clase 29
Investigando terremotos, tsunamis y erupciones

INICIO
• ¿Qué sabes acerca de la intensidad de los sismos, los tsunamis y las erupciones volcánicas?
Unidad: Naturales
• ¿Qué escalas de medición de sismos conoces?
Ciencias de
- 3°labásico
DESARROLLO

Con tu grupo investiga acerca de las principales catástrofes naturales ocurridas en Chile en los
últimos 100 años.
EE Haz una tabla comparativa general con la información que averiguaste entre los terremotos.
Lugar Magnitud/ Daños al paisaje o entorno Daños a la población

grado
Terremoto
1
3
Tsunami
1
2
Erupción volcánica
1
19
CIERRE
Con tu grupo preparen una presentación de 5 minutos con un resumen de sus resultados. Participa
de la discusión final y escribe las conclusiones que construyan en conjunto con tu profesor(a).
Busca tres medidas de prevención y emergencia para cada uno de los siguientes fenómenos: erupciones
volcánicas, tsunamis y terremotos.
20
Clase 30
Profundizando en los volcanes

INICIO
EE Observa las siguientes imágenes y responde:
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
• ¿Cómo crees que se forman los volcanes?

EE Haz un dibujo de un volcán, indicando las partes que crees que lo conforman y las capas de la Tierra
que están presentes en él.
21
DESARROLLO
Compara tu dibujo con los de tu grupo y completa los elementos faltantes. Revisen el Anexo 4 y
comparen sus dibujos con la información que aparece allí.
EE Si hay diferencias, mejora tu dibujo con apoyo de la nueva información.
• Luego de estudiar la estructura de un volcán, ¿cómo crees que ocurrirán las erupciones
volcánicas? Expliquen.
• De acuerdo a la información del Anexo: ¿Cómo se forman los volcanes? ¿De dónde proviene el
magma?
• ¿Cómo los volcanes pueden cambiar el paisaje de su entorno cuando se encuentran activos?
CIERRE
EE Presenten sus dibujos explicativos al curso. Luego escriban las ideas construidas en conjunto.
Completa el Plan de Emergencia Familiar (Anexo 5). Para mayor información puedes visitar la página
web: http://www.onemi.cl/riesgo/terremoto.html
22
Clase 31
Plan de prevención

INICIO
Comenta a tu grupo el plan de prevención que desarrollaste como tarea. Luego de escuchar los
planteamientos de cada uno, organicen un plan con las ideas de cada tarea. Escríbelo en el recuadro.
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
23
DESARROLLO
Con tu grupo revisa los folletos que les entregarán.

EE Completa las siguientes tablas referentes a las medidas de seguridad en la escuela y el hogar.
De acuerdo al plan de la ONEMI,
Medidas de seguridad en la escuela
¿cómo puedo mejorar la seguridad?
De acuerdo al plan de la ONEMI,

Medidas de seguridad en el hogar
¿cómo puedo mejorar la seguridad?
EE Presenta los aportes de tu grupo para completar la tabla general del curso.
CIERRE
Elaboren en forma grupal una lista de medidas de seguridad, individuales y grupales, ante riesgos
naturales en la escuela, la calle y el hogar.
• Para finalizar, ¿por qué crees que es importante prepararse ante una catástrofe natural?
24
Clase 32
Riesgos

INICIO
EE Completa la siguiente pregunta y presenta tu opinión al curso.
• ¿Por qué es necesario tomar medidas que permitan prevenir los daños ocasionados por
terremotos, tsunamis y erupciones volcánicas?
DESARROLLO
Unidad: Naturales
Completa con tu grupo los siguientes organizadores gráficos con las principales consecuencias
provocadas por sismos, tsunamis y erupciones volcánicas.
Ciencias de
- 3°labásico
TERREMOTO
25
26
TSUNAMI
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
27
VOLCÁNICA
ERUPCIÓN
• ¿Cuál es la importancia de contar con un sistema de alerta que permita avisar a la población de
que sucederá un desastre natural?
EE Revisa el Anexo 9 y responde:

• ¿Cuál es la función de instituciones como el Centro de Alerta de Tsunamis del Pacífico (PTWC),
el Sistema Nacional de Alarma de Maremotos (SNAM) y la Oficina Nacional de Emergencia del
Ministerio del Interior y Seguridad Pública (ONEMI)?
CIERRE
• Elabora conclusiones acerca del tema tratado en esta clase y responde: ¿Cuál es la relación
entre desastres naturales y mecanismos de seguridad y sistemas de alerta nacionales?
• ¿Qué actitud debemos tener antes, durante y después de un desastre natural?
28
Clase 34

INICIO
EE Revisa los resultados de tu prueba. Piensa en los factores que pueden haber incidido en tu desempeño
en la prueba.
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
DESARROLLO
EE Escribe las preguntas erradas de tu prueba y revísalas siguiendo las instrucciones de tu profesora o
profesor.
Preguntas erradas de mi prueba:
• Pregunta Nº :
29
• Pregunta Nº :
• Pregunta Nº :
• Pregunta Nº :
• Pregunta Nº :
• Pregunta Nº :
30
CIERRE

• ¿Qué considerarás para prepararte para la próxima evaluación?
Unidad: Naturales
EE Para finalizar: Si tienes alguna duda, pregunta a tu profesora o profesor.
Ciencias de
- 3°labásico
31
32
Cuaderno de trabajo
Unidad: Naturales - 3°labásico
Ciencias de vida - Ciencias Naturales - 4° básico
CUADERNO DE TRABAJO
1
Ciencias Naturales
Apoyo compartido
Período 3
BÁSICO
4º
Cuaderno de trabajo - Período 3 - Ciencias de la vida- Ciencias Naturales - 4° básico
Mi nombre
Mi curso
Fecha
República de Chile
2013
2
Cuaderno de trabajo
1
Sub unidad: Cuerpo humano y salud
Unidad:Ciencias de la vida
CUADERNO DE TRABAJO
CIENCIAS NATURALES
PERÍODO 3
4º BÁSICO
2013
2
Clase 35
Huesos en mi cuerpo
Cuaderno
Cuaderno de
de trabajo
INICIO
trabajo -- Período
EE En cursos anteriores has aprendido acerca de los órganos de tu cuerpo.
• ¿Para qué crees que sirven los huesos?
Unidad: Naturales
Ciencias de
• ¿Qué huesos conoces? ¿Recuerdas algún nombre?
- 3°labásico
vida - Ciencias Naturales - 4° básico
• ¿En qué lugar de tu cuerpo se ubican los huesos que recuerdas?
DESARROLLO
A continuación realizarán una actividad exploratoria en la que averiguarán e identificarán algunos

huesos de su cuerpo. Reúnanse en parejas y sigan las instrucciones:
1. Palpen su rostro, su frente, la parte superior de sus ojos y el contorno de estos, sus pómulos y
mandíbula. Anoten todo lo que perciban.
3
2. Repitan el ejercicio anterior, pero palpando ahora su extremidad superior: deben comenzar con
el hombro, luego con el brazo, el codo, el antebrazo, la muñeca y la mano. Vuelvan a anotar todo
lo que perciban.
3. Toquen su cintura y extremidad inferior. Vuelvan a anotar todo lo que perciban.
4. A continuación, palpen el rostro y extremidades (superior e inferior) de su compañero(a) y

comparen lo que palparon en su propio rostro y extremidad con lo que percibieron en el cuerpo
de su compañero(a).
EE Cuando hayan terminado, dibuja los huesos que percibiste al tocar tu cara, tu extremidad superior,
cintura y extremidad inferior. Pon los nombres de aquellos huesos que ya conoces.
4
EE Lean con atención el nombre de los huesos del esqueleto que aparece en la ilustración que les
Cuaderno
Cuaderno de
mostrará su profesora o profesor. Anoten en el esquema el nombre de los huesos que palparon y
dibujaron.
de trabajo
trabajo -- Período
CIERRE
EE Comparen sus respuestas iniciales con lo que ahora saben acerca de los huesos del cuerpo.
• ¿Has aprendido algo nuevo?
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
EE Realicen esta misma actividad con su familia y coméntenles la forma de los huesos de sus cuerpos.
5
Clase 36
Reconociendo huesos
INICIO
En esta clase continuarán con la actividad exploratoria relacionada con identificar huesos de sus cuerpos.
Para esto y para recordar lo que aprendieron, observen el esquema del esqueleto humano y escriban
el nombre de los huesos que ya conocen. Si logran identificar otros, escriban sus nombres donde
corresponda.
DESARROLLO
A continuación, y para continuar con lo realizado en la clase anterior, reúnanse en las mismas parejas
y sigan las instrucciones:
1. Palpen la parte de atrás de su cuello y la espalda hasta el tórax. Marquen en la imagen los huesos
que perciban.
2. Repitan este ejercicio en el cuello y espalda de su pareja.
3. Inhalen y exhalen normalmente y, a la vez, toquen la parte baja del tórax, sobre el estómago.
Marquen lo que perciban.
6
EE Observen con atención los huesos del esqueleto que utilizaron al principio de la clase, y comparen
Cuaderno
Cuaderno de
con lo que realizaron.
Huesos del cráneo
de trabajo
trabajo -- Período
Clavícula
Húmero
Costillas
Columna vertebral
Vértebras
Pelvis
Unidad: Naturales
Huesos de la mano
Fémur
Ciencias de
Rótula
- 3°labásico
Peroné Tibia

Huesos del pie
CIERRE
EE Para finalizar, realizarán un resumen de lo que han aprendido durante estas últimas clases. Respondan
las preguntas:
1. ¿Cuáles son los principales huesos que forman el esqueleto humano? Nombren todos los que
aprendieron.
2. ¿Qué es el sistema esquelético?
7
Clase 37
Me protegen y soportan
INICIO
EE Antes de comenzar la clase, responde estas preguntas:
• ¿Qué órgano vital se encuentra en la cabeza?
• ¿Qué órganos se encuentran en el tórax?
• ¿Por qué crees que algunos órganos, como el cerebro y el corazón, son importantes para la
mantención de la vida?
DESARROLLO
EE Reúnanse en grupos de 4 integrantes, consigan los materiales y sigan estos pasos:

1. Imaginen que el huevo representa la cabeza.
2. Qué parte del huevo representa al cráneo y cuál al cerebro?
8
3. De acuerdo con la respuesta anterior, dibujen su respuesta.
Cuaderno
Cuaderno de
de trabajo
trabajo -- Período
Unidad: Naturales
4. Parte un huevo crudo y colócalo dentro de un recipiente. Da golpes suaves con una cuchara a la
yema e incrementa levemente la fuerza. ¿Qué ha sucedido con la yema?
Ciencias de
- 3°labásico
5. Coloca un huevo crudo entero dentro de un recipiente. Con una cuchara, da golpes suaves al
huevo e incrementa la fuerza levemente hasta romper la yema. ¿Qué diferencias has notado?
6. ¿Cuál crees que es la función del cráneo?
7. ¿Qué otras estructuras óseas del cuerpo humano tienen función de protección?
9
8. Con el mismo grupo, realiza la siguiente actividad:
• Observen las imágenes del Anexo 2 e identifica los huesos que tienen una función de protección
y los que tienen la función de soporte de órganos.
• Escribe en la línea la función de cada uno de los siguientes huesos:
Soporte Protección
a. Cráneo
b. Pelvis
c. Costillas
d. Columna vertebral
CIERRE
EE Recuerda las funciones de los huesos:

Función de soporte: sostienen los órganos internos y permiten mantener el cuerpo erguido.
Función de protección: ayudan a cuidar órganos vitales, como el cerebro, el corazón y los pulmones.
• Como aprendieron, algunas estructuras del esqueleto humano ayudan a proteger órganos
vitales, sin embargo, ¿crees que estos huesos resisten cualquier golpe?
• ¿Qué puedes reflexionar acerca de las medidas de seguridad que se proponen para proteger tu
cuerpo de posibles accidentes?
• ¿Cuántas funciones de los huesos has aprendido? ¿Cuáles?

Consultar a un familiar si conoce algún tipo de protección que evite daños frente a un posible accidente.
10
Clase 38
Movimiento y soporte
Cuaderno
Cuaderno de
INICIO
de trabajo
EE En esta clase aprenderán otras funciones del esqueleto. Para esto, pónganse de pie y, en sus puestos,
trabajo -- Período
realicen lo siguiente:
1. Pongan sus manos en su cintura y muévanse de un lado para el otro, llevando sus codos hacia el
pecho. Pongan atención en la flexibilidad de su espalda.
2. Luego, con las manos en la cintura, muévanse hacia adelante y hacia atrás, con la precaución de
no perder el equilibrio. Identifiquen la estructura que limita el movimiento realizado.
3. Respondan estas preguntas:
Unidad: Naturales
• Describan si les fue fácil o difícil realizar estos movimientos y por qué.
Ciencias de
• Al moverte, ¿pudiste hacerlo con total flexibilidad o llegaste hasta un límite? Explica.
- 3°labásico
• ¿Qué estructura limitaba el movimiento?
DESARROLLO
A continuación, podrás construir junto con tus compañeros un modelo de una estructura del esqueleto
llamada columna vertebral, la cual te permitió, junto con otros órganos, realizar los movimientos
de la actividad anterior. Para esto consigue los materiales y, en grupos de 4 integrantes, sigan estas
instrucciones:
1. Atraviesen un palo de brocheta por el centro de cada esfera de poliestireno formando una torre
(primer modelo).
2. Perforen 10 esferas por el centro con el palito de brocheta y pasen lana por ellas. Anúdenlo para que
queden juntas, procurando que la lana no quede tan tensa.
11
EE Describan el funcionamiento de cada uno de los modelos.
1 2
• ¿Cuál de los modelos es el adecuado para representar el movimiento del cuerpo humano?
Justifica.
• Luego de haber construido estos modelos, y de compararlos con sus propios movimientos,
¿podrían explicar qué función cumple la columna vertebral en el cuerpo?
• Si los movimientos que realizaron con sus modelos fueron más bien limitados, ¿podrían explicar
por qué la columna funciona como soporte del cuerpo?
12
• ¿Por qué el modelo 1 no es el adecuado para representar la función de la columna vertebral?
Cuaderno
Cuaderno de
de trabajo
trabajo -- Período
CIERRE
• ¿Qué funciones cumple la columna vertebral?
Unidad: Naturales
Ciencias de
• Concluyan en grupo de qué manera el modelo utilizado les permitió comprender la función de
esta estructura ósea (la columna vertebral).
- 3°labásico
Preguntar: ¿Qué creen que pasaría si el cuerpo humano no tuviera huesos?
13
Clase 39
Con y sin huesos
INICIO
• Respecto a la tarea realizada con la familia, ¿qué pasaría si nuestro cuerpo no tuviera huesos?
EE Anota tus ideas relacionadas con esta problemática:
• ¿Qué crees que ocurriría con el movimiento y soporte de tu cuerpo si no tuvieras huesos?
DESARROLLO
EE En grupos, elijan uno de los modelos que se presentan a continuación:
MODELO 1
A B C
Estructura de
plasticina
Poliestireno
Palitos de brocheta
MODELO 2
A B Goma Eva
Palitos de
Goma Eva helado
14
EE Reúnan todos los materiales que correspondan al modelo que eligieron y sigan las instrucciones que
Cuaderno
Cuaderno de
corresponda:
MODELO 1:
a. Claven los palitos en el trozo de poliestireno, dejando un segmento pasado de la base para
de trabajo
luego poder retirarlos por debajo.
trabajo -- Período
b. Construyan con plasticina las piernas de una persona.
c. Completen la forma del cuerpo. Cuando hayan terminado, retiren los palitos de brocheta por
debajo del poliestireno.
• ¿Cuál es la diferencia entre el cuerpo de plasticina con los palitos de brocheta y sin ellos?
Unidad: Naturales
Ciencias de
• ¿Qué función del esqueleto se representó con este modelo? Explíquenlo.
- 3°labásico
• ¿Qué relación tiene esta experiencia con lo que ocurriría con el cuerpo, si no tuviésemos
huesos?
15
MODELO 2
a. Recorten dos trozos de goma Eva y peguen a cada uno de ellos un palito de helado; únanlos
con chinches mariposa.
b. Recorten otros dos trozos de goma Eva, del mismo largo que el modelo anterior, para que
simule una pierna sin hueso.
c. Únanlos con chinches mariposa.
d. Intenten parar ambos elementos sobre la mesa y apliquen presión sobre ellos.
• ¿Qué función cumplen los palitos de helado en este modelo?
• ¿Qué representan ambos elementos?
• ¿Qué función de los huesos se quiere representar con este modelo? Expliquen.
CIERRE
EE A partir de lo realizado en las ultimas clases, explica tres funciones de los huesos e indica un ejemplo
para cada una:
16
Clase 40
Huesos, músculos y articulaciones
Cuaderno
Cuaderno de
INICIO
de trabajo
EE Responde las siguientes preguntas respecto a lo que conoces acerca de nuestra capacidad de
trabajo -- Período
movimiento:
• ¿De qué manera se relaciona el sistema esquelético con el movimiento?
Unidad: Naturales
• ¿Qué rol cumplen los músculos en el movimiento?
Ciencias de
- 3°labásico
• Identifica en la imagen las partes o segmentos de las extremidades superiores e inferiores: brazo,
codo, antebrazo, mano, muslo, rodilla, pierna, pie y tobillo.
17
• ¿Qué sabes acerca de las articulaciones? ¿Cuáles conoces? ¿Qué rol cumplen?
• ¿Cuál es la importancia de que podamos doblar y estirar nuestras extremidades?
DESARROLLO
1. Observa las láminas del sistema esquelético y del sistema muscular del Anexo 3.
2. Toca en tu propio cuerpo los huesos y músculos indicados en las imágenes y luego realiza
algunos movimientos. Describe los cambios que puedas percibir en los músculos al realizar los
movimientos.
3. Completa la siguiente tabla en la que tendrás que identificar a los huesos y músculos que
participan en la ejecución de los siguientes movimientos.
Movimiento Huesos que participan Músculos que participan Articulaciones que

participan
Saltar con los pies juntos.
Estirar los brazos hacia los

lados.
Separar las piernas hacia los

lados.
18
4. ¿Qué sucede con la capacidad de movimiento de las extremidades si se impide el movimiento
Cuaderno
Cuaderno de
del codo o de la rodilla?
de trabajo
trabajo -- Período
5. ¿Cuál es la función e importancia de las articulaciones?
Unidad: Naturales
6. Mueve las diferentes articulaciones de tu cuerpo y luego en la ilustración del sistema esquelético
Ciencias de
(Anexo 3) enciérralas con un círculo de color.
7. ¿A qué tipo de articulaciones (móviles o inmóviles) corresponden aquellas que unen los huesos
de la pelvis y del cráneo?
- 3°labásico
19
CIERRE
clase.
• ¿Cuál es el rol de los músculos en el movimiento?
• ¿Cuál es la importancia de los huesos y de las articulaciones para desplazarnos?
EE Con la ayuda de un adulto, reunir información acerca de las características y funciones de los tendones
y de los ligamentos. Acompañar las descripciones con dibujos.
EE Puedes visitar las siguientes direcciones web:

• http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=198562
• http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=135240
20
Clase 41
Modelando el movimiento
Cuaderno
Cuaderno de
INICIO
de trabajo
trabajo -- Período
EE Observa la imagen y completa el esquema con el nombre de las estructuras que conoces y que
permiten el movimiento del brazo:
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
DESARROLLO
EE Junto con tus compañeros deberás construir un modelo de una extremidad. Pero antes, responde las
siguientes preguntas, ayudándote con las imágenes de la clase anterior.
1. ¿Cuáles son las extremidades de mi cuerpo?
21
2. Con la ayuda de tu profesora o profesor, identifica en la ilustración las siguientes partes de las
extremidades superiores e inferiores:

Extremidad superior: brazo, mano, antebrazo y codo.
Extremidad inferior: rodilla, pie, pierna y muslo.
Extremidad Extremidad
3. ¿Cuáles son los huesos y principales músculos que participan en el movimiento de las
articulaciones indicadas?
Extremidad superior:
Extremidad inferior:
4. ¿Cuáles son los nombres de las articulaciones indicadas en cada extremidad?
5. ¿Con cuáles y cuántos materiales cuenta mi grupo para construir un modelo?
22
6. ¿Qué modelo hemos decidido construir con los materiales que tenemos?
Cuaderno
Cuaderno de
de trabajo
7. Dibuja un esquema del aspecto que tendrá el modelo de la extremidad que elijan y reconoce
trabajo -- Período
en él cada uno de los huesos y músculos que podrás representar, así como su articulación y las
estructuras que permiten unir los huesos y los músculos.
Nuestro modelo de:
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
8. ¿Cómo se unen los distintos músculos y huesos en la articulación?
9. ¿Qué pasaría con el movimiento si no existieran estas estructuras? ¿Qué nombre llevan estas
estructuras? –las que permiten la unión de huesos y músculos?
23
CIERRE
clase.
• ¿Cuál es el rol de los ligamentos y tendones?
• ¿Cuál es la importancia de los huesos y los músculos para desplazarnos?
Con los miembros de tu grupo de trabajo, distribúyanse las direcciones electrónicas que les dará su
profesor(a) y traigan la información para la siguiente clase sobre: escoliosis, tendinitis, raquitismo,
calambres musculares y osteoporosis. Además, traigan radiografías para analizarlas en la siguiente clase.
24
Clase 42
Huesos y músculos sanos
Cuaderno
Cuaderno de
INICIO
de trabajo
trabajo -- Período
1. ¿Qué enfermedades conoces que afectan a nuestros huesos?
2. ¿Qué puedes observar en las radiografías que trajo tu grupo?
Unidad: Naturales
Ciencias de
3. ¿Por qué los huesos se pueden volver a unir tras una fractura?
- 3°labásico
4. ¿Cómo podemos ayudar a nuestros huesos a mantenerse sanos y a recuperarse de una fractura
o enfermedad?
5. ¿Qué creen que significa el término “calentamiento previo” en relación con el ejercicio? ¿Para
qué servirá?
25
DESARROLLO
1. Junto a tu grupo de trabajo analiza la información reunida acerca de las diferentes enfermedades o
alteraciones y luego completa la siguiente tabla.
Enfermedad o alteración Causas Consecuencias

Escoliosis
Tendinitis
Raquitismo
Calambres musculares

2. ¿Por qué es importante para la salud realizar actividad física regularmente y tener una
alimentación adecuada y equilibrada?
3. ¿De qué sirve el calentamiento previo al deporte?
4. Escribe una lista con los hábitos y actitudes que debes mejorar para ayudar a mantener tus
huesos y músculos saludables y otra lista con lo que ya haces bien.
Lo que debo mejorar para mantener sanos mis Lo que ya hago bien para mantener sanos mis
huesos y músculos. huesos y músculos.
26
5. ¿Por qué es importante que cuides la salud de tus huesos y músculos?
Cuaderno
Cuaderno de
de trabajo
trabajo -- Período
6. Escribe un compromiso en el que indiques lo que harás para mantener sanos tus huesos y
músculos.
Yo
me comprometo a realizar los siguientes cambios en mis hábitos para cuidar y mejorar la salud de
mis huesos y mis músculos.
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
Firma
Fecha
CIERRE
EE Voluntariamente lee tu compromiso a tu grupo y comenten la manera de ayudarse mutuamente a

cumplirlos:

~~ Planifica, junto con tu familia, una rutina de ejercicios para practicarla tres veces por semana.
Piensa en ideas sencillas, como bailar 20 minutos, subir y bajar escaleras, salir a andar en
bicicleta o trotar por tu barrio.
~~ Junto a tu grupo, traigan 3 organismos vivos para la siguiente clase: lombrices, gusanos,
plantas, caracoles, etc.
27
Clase 43
Respuestas al medio
INICIO
EE Identifica los organismos que te mostrarán y registra sus respuestas ante las perturbaciones o
cambios ambientales en la tabla:
Perturbación o Organismo: Organismo: Organismo:
cambio ambiental
Respuesta: Respuesta: Respuesta:
DESARROLLO
EE A partir de la tabla anterior y de las explicaciones que surgieron de la discusión responde las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué organismos respondieron a las mismas perturbaciones?
2. ¿Qué organismo no manifestó ninguna respuesta observable?
3. Considerando las respuestas de los organismos, ¿qué crees que es un estímulo?
4. ¿Cuál es la importancia de que los organismos respondan a estímulos del ambiente?
28
5. ¿Respondió la planta a alguna perturbación de una manera parecida a como lo hacen los
Cuaderno
Cuaderno de
animales? ¿A qué crees que se debe esto?
de trabajo
trabajo -- Período
6. ¿Qué sistema presente en los animales, y no en las plantas, les permite responder rápidamente
a los estímulos?
Unidad: Naturales
7. Observa el tamaño de la pupila y escribe bajo cada imagen si el ojo está en la penumbra u
Ciencias de
oscuridad o si está expuesto a la luz.
- 3°labásico
8. ¿A qué se debe el cambio de tamaño de la pupila según la intensidad de la luz?
29
30
EE Identifica en el siguiente esquema: cerebro, médula espinal y nervios.
CIERRE
Cuaderno
Cuaderno de
EE Responde las preguntas.
de trabajo
• ¿Cuáles son las funciones del sistema nervioso?
trabajo -- Período
• ¿Cuáles son los componentes principales del sistema nervioso humano?
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
EE Pregúntale a un adulto que te conozca desde que eras bebé que te cuente a qué edad comenzaste a

caminar, a hablar y a leer y escribir. Registra la información en tu cuaderno.
31
Clase 44
Secciones del sistema nervioso
INICIO
• En general, ¿a qué edades el ser humano comienza a?:
Caminar: Hablar: Lleer y escribir:
• ¿Qué sistema es el principal responsable de que adquiramos esas habilidades?
Junto con tus compañeros, une la función con el componente del sistema nervioso que corresponda
según te parezca.
Cerebro
Transportar información desde y hacia Médula espinal

las diferentes partes del cuerpo.
Llevar la información desde los nervios

hasta el cerebro y viceversa.
Nervios
Procesar la información y elaborar
respuestas.
32
DESARROLLO
Cuaderno
Cuaderno de
EE Revisa el capítulo de sistema nervioso en tu texto escolar y a partir de las definiciones de cada parte
del Sistema Nervioso, explica las siguientes comparaciones o analogías:
de trabajo
trabajo -- Período
1. La médula espinal es como una gran carretera, porque
2. Los nervios son como cables telefónicos porque
Unidad: Naturales
3. El cerebro es como el procesador de un computador porque
Ciencias de
CIERRE
- 3°labásico
EE Al finalizar indica que parte del sistema nervioso opera en cada caso.

• Juan tocó una bebida y se dio cuenta de que estaba helada. ¿Qué partes del sistema nervioso
condujeron la información? ¿Cuál fue la respuesta?
• Mariela estaba haciendo una tarea de sumas y restas con reservas, por lo que debía concentrarse
mucho para la realización de esta actividad. ¿Qué parte de su sistema nervioso le permiten a
Mariela hacer su tarea? Justifica.
Fundamentar en qué se parecen y en qué se diferencian el sistema nervioso con un servicio de mensajería
(por ejemplo, correo electrónico, correo tradicional).
33
Clase 45
El viaje de un mensaje y su respuesta
INICIO
EE De acuerdo a la tarea, en el envío de un mensaje:

a. ¿Qué hace el emisor?
b. ¿Qué ocurre con el mensaje? ¿Por dónde viaja el mensaje?
c. ¿Qué hace el destinatario cuando recibe el mensaje?
d. ¿Qué hace el destinatario después de recibir el mensaje?
DESARROLLO
1. Elabora un esquema que represente el viaje de un mensaje.
2. En el dibujo indica los nombres de las estructuras del sistema nervioso que realizan la misma función
descrita.
34
3. A continuación revisa el siguiente texto:
Cuaderno
Cuaderno de
Receptor: Estructura especializada en captar un estímulo. Algunas se ubican en la superficie del
cuerpo y captan estímulos externos (como calor, luz, sonidos y olores), mientras que otras se
de trabajo
encuentran en el interior del organismo y detectan cambios como si la vejiga urinaria está llena,
trabajo -- Período
variación de presión arterial, entre otros.
Vía sensitiva: Nervio que conduce la información desde el receptor al centro elaborador de
respuestas.
Centro elaborador de respuestas: Encargado de procesar la información sensitiva y producir
una respuesta. El cerebro es el encargado de elaborar respuestas voluntarias y la médula espinal
elabora las respuestas reflejas (involuntarias).
Vía motora: Nervio que conduce la información motora desde el centro elaborador de
Unidad: Naturales
respuestas hasta el efector.
Efector: Órgano que efectúa o ejecuta las respuestas; suele tratarse de un músculo que al
recibir la información proveniente del centro elaborador se contrae o se relaja produciendo un
Ciencias de
movimiento.
- 3°labásico
EE Une cada estructura con su función representativa en una respuesta voluntaria:

Capta las perturbaciones del
ambiente.
Ojo, oído, piel, lengua
Conduce la información desde el
Vía sensitiva receptor hasta el centro elaborador.
Cerebro Procesa la información y genera

respuestas.
Vía motora
Ejecuta las respuestas.
Efector
Conduce la información desde el
centro elaborador hasta el efector
35
4. Observa la ilustración y responde las preguntas sobre una respuesta refleja (involuntaria).
El brazo se retira
a. Identifica en la imagen: Receptor, vía sensitiva, centro elaborador de respuestas, vía motora y
efector.
b. De acuerdo con la imagen contesta en el cuadro dando el detalle que se solicita de cada
estructura.
¿Dónde se ubica?
Receptor
¿Qué estímulo capta?
¿A qué componente del sistema nervioso corresponde?

Vías sensitivas y motoras
¿A qué componente del sistema nervioso corresponde?

Centro elaborador de respuestas
¿Qué músculo es el que responde?

Efector
36
CIERRE
Cuaderno
Cuaderno de
1. Dibuja un esquema similar al anterior, pero que represente la respuesta voluntaria de una persona que
observa una llama, reflexiona sobre una situación de peligro y aleja la mano. Identifica las estructuras
de trabajo
que participan.
trabajo -- Período
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
37
Clase 46
Calculando mi tiempo de reacción
INICIO
EE Escribe en el diagrama la secuencia de las estructuras necesarias para que se realice una respuesta.
Estímulo
Respuesta
DESARROLLO
1. En la siguiente actividad podrás calcular tu tiempo de reacción,

que es el tiempo que transcurre entre la estimulación de un
receptor y el inicio de la respuesta, y a partir de los datos
obtenidos deberás responder algunas preguntas. Debes hacer
lo siguiente:
~~ Reúnete con un compañero(a) y consigan una regla de
30
30 cm.
~~ Pide a tu pareja que sostenga la regla como muestra la
figura y coloca tus dedos sobre el 0 (cero) listos para
20
apretar, como muestra la ilustración.
~~ Tu compañero soltará la regla sin avisarte y debes
atraparla con tus dedos lo más rápido que puedas.
10
~~ Anota en la siguiente tabla la distancia que alcanzó
a caer la regla. Este valor lo obtienes al medir los
centímetros de la regla que están bajo tus dedos. Repite
0
5 veces la experiencia.
~~ Escribe junto a cada distancia el valor del tiempo de
reacción que le corresponde. Este valor te lo entregará
el profesor.
38
~~ Calcula tu promedio de tiempo de reacción y registra su valor en la tabla.
Cuaderno
Cuaderno de
Experiencia Distancia recorrida (cm) Tiempo de reacción (s)
1
de trabajo
2
trabajo -- Período
3
4
5
Valor que más se repite
a. Compara el valor obtenido con los otros integrantes del grupo y verifica si existen grandes
diferencias (de más de un segundo) en su valor. Anota el valor que más se repite en el grupo.
Unidad: Naturales
Ciencias de
b. En la actividad, ¿cuál era el estímulo?
- 3°labásico
c. En la actividad, ¿cuál era la respuesta?
d. ¿Cuál fue el sentido, el receptor y el efector involucrados?
e. ¿Qué estructuras del Sistema nervioso les permitieron reaccionar frente al estímulo?
39
CIERRE
1. ¿Por qué crees que está prohibido conducir bajo la influencia del alcohol? ¿Cuál es el efecto del
alcohol en el tiempo de reacción?
Junto con tu grupo de trabajo, traigan información (libros, revistas, fotocopias, etc.) sobre el consumo de
alcohol.
40
Clase 47
¿Hábitos saludables o dañinos?
Cuaderno
Cuaderno de
INICIO
de trabajo
EE Reflexionando acerca del sistema musculo esquelético.
trabajo -- Período
a. A partir de lo estudiado anteriormente, responde la siguientes preguntas: ¿Qué características
te han sorprendido más del funcionamiento de los huesos, músculos y sistema nervioso?
Unidad: Naturales
b. ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo?
Ciencias de
- 3°labásico
c. Observa las siguientes imágenes y bajo cada una de ellas explica si la actividad que
representan le hace bien o mal a tu organismo. Justifica tus respuestas.
Bailar Fumar
41
Beber alcohol Jugar
d. Si las siguientes personas comienzan a beber alcohol en exceso o donde no corresponde, ¿qué
efectos crees que podrá tener el consumo de alcohol en su salud o en su desarrollo personal?,
¿por qué?
42
Cuaderno
Cuaderno de
de trabajo
trabajo -- Período
Unidad: Naturales
Ciencias de
DESARROLLO
- 3°labásico
Junto a tus compañeros, investiga para responder las siguientes preguntas:
1. Identifica en la siguiente figura los órganos que se pueden dañar si se consume alcohol .
43
2. Describe los principales daños que causa el consumo de alcohol en:
Sistema nervioso:
3. ¿Cómo puede afectar el consumo de alcohol al desarrollo personal de un individuo?
4. ¿Cómo afecta el consumo de alcohol la socialización de las personas? (El hacer y mantener a los
amigos).
CIERRE
EE Luego de realizar las actividades anteriores y escuchar las exposiciones de tus compañeros responde:
a. ¿Por qué el consumo de alcohol es peligroso para una persona?
44
Cuaderno
Cuaderno de
EE Copia en tu cuaderno la siguiente encuesta y pide a tres adultos que la respondan anónimamente.
de trabajo
trabajo -- Período
EE Marque con una X.
1. ¿Qué tan seguido toma usted alguna bebida alcohólica?
Nunca
Una vez al mes
Unidad: Naturales
Dos o cuatro veces al mes
Más de cuatro veces al mes
Ciencias de
2. Cada vez que consume alcohol usted bebe:
Solo un vaso
- 3°labásico
Más de un vaso

3. ¿Está de acuerdo que el consumo de alcohol puede producir dificultades de?
a. Coordinación, por ejemplo, al hablar, caminar o conducir un vehículo. Sí No

b. Concentración, por ejemplo, al resolver problemas o leer. Sí No
c. Físicas, por ejemplo, al realizar ejercicio físico. Sí No
45
Clase 48
Analizando encuestas
INICIO
EE En esta clase iniciarás el trabajo de análisis de los datos recogidos por las encuestas que tomaste la
sesión anterior.
a. ¿Qué preguntas podremos responder luego de analizar los datos recogidos por ustedes?
DESARROLLO
EE Escribe la suma de los datos obtenidos por tu grupo en las siguientes tablas:
TABLA 1. ¿QUÉ TAN SEGUIDO UN ADULTO TOMA ALGUNA BEBIDA ALCOHÓLICA
Nunca Una vez al mes Dos o cuatro veces Más de cuatro veces
al mes al mes
Cantidad de personas
TABLA 2. CADA VEZ QUE UN ADULTO CONSUME ALCOHOL, ¿CUÁNTO BEBE?
Solo un vaso Más de un vaso

TABLA 3. ¿ESTÁS DE ACUERDO CON QUE EL CONSUMO DE ALCOHOL PUEDE PRODUCIR DIFICULTADES DE?
Coordinación Concentración Físicas

Sí No Sí No Sí No
46
EE Con los datos de cada tabla construye gráficos de barra. No olvides colocar un título, las variables
Cuaderno
Cuaderno de
involucradas y la unidad de medida.
TÍTULO: TÍTULO:
de trabajo
trabajo -- Período
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
TÍTULO:
47
CIERRE
1. ¿De qué ha servido ordenar los datos en tablas y gráficos?
2. ¿Qué resultados arrojan los gráficos en cuanto al consumo de alcohol?
3. ¿Qué resultados arrojan los gráficos en cuanto a los efectos del alcohol en las personas?

EE Busca información en el SENDA (ex CONACE), de prevención de consumo de drogas y alcohol.
http://www.senda.gob.cl/
48
Clase 49
Informando acerca de los efectos del alcohol
Cuaderno
Cuaderno de
INICIO
de trabajo
EE En esta clase iniciarás el trabajo de elaboración de un informe escrito de tu trabajo en equipo sobre
trabajo -- Período
los efectos del alcohol.
a. ¿Cuáles son los principales efectos del consumo de alcohol?
Unidad: Naturales
b. ¿Crees que existen consecuencias con el abuso en el consumo de alcohol?
Ciencias de
- 3°labásico
DESARROLLO
1. Para ayudarte a escribir las diferentes secciones del informe discute junto a tu grupo las siguientes
preguntas:
TÍTULO:
a. ¿De qué se tratará el informe?
INTRODUCCIÓN:
b. Explica con tus palabras qué es el alcohol.
c. ¿Qué efectos tendrá el alcohol sobre el organismo y sobre el desarrollo personal de un
individuo?
d. ¿Cuánto beben los adultos?
e. ¿Los adultos saben las alteraciones que el alcohol puede causar en el cuerpo?
PROCEDIMIENTO:
f. ¿Cómo y de dónde obtuvimos información sobre el alcohol, sus efectos y prevención?
g. ¿Qué hicimos para conocer cuánto beben los adultos y con qué frecuencia lo hacen?
49
EE Escribe la suma de los datos obtenidos por tu grupo en las encuestas, en tablas:
EE RESULTADOS
h. ¿Qué información nos entregan cada una de las tablas y gráficos elaborados?
DISCUSIÓN
i. ¿Es saludable tomar alcohol? ¿Por qué?
j. ¿En qué condiciones no se debe consumir alcohol por ningún motivo?
k. ¿Cuál es la mayor y la menor frecuencia de consumo? (Tabla y gráfico 1)
l. ¿Los adultos suelen beber solo un vaso o más de un vaso de alcohol? (Tabla y gráfico 2)
m. ¿La mayoría de los adultos sabe que el consumo de alcohol produce alteraciones en la
coordinación y la concentración, además de dificultades en el desempeño físico? (Tabla y
gráfico 3)
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
n. ¿De dónde obtuve la información?
CIERRE
EE Lean en conjunto el informe realizado y analicen cada una de sus partes. Si necesitan mejorar alguna
de sus partes háganlo con ayuda de su profesora o profesor.
50
Clase 50
Presentando lo que hemos aprendido
Cuaderno
Cuaderno de
INICIO
de trabajo
trabajo -- Período
1. Dividan la presentación del informe al curso, estudia una sección y prepárate para presentarla
DESARROLLO
• ¿Cuáles son las etapas de nuestro informe?
Unidad: Naturales
Ciencias de
• ¿Qué información expondremos?
- 3°labásico
• ¿Qué tablas o gráficos mostraremos?
CIERRE
1. ¿Los resultados y conclusiones presentadas por el curso son iguales a los obtenidos por el grupo?
2. ¿Cuáles son las conclusiones del trabajo realizado por el curso?
51
EE Ya ha terminado mi exposición y puedo decir que:
a. Lo hice muy bien en los siguientes aspectos:
b. Lo hice muy bien en mi exposición porque:
c. Debo mejorar los siguientes aspectos:
52
Clase 52
Cuaderno
Cuaderno de
INICIO
de trabajo
EE Revisa tus resultados de la prueba. Piensa un minuto en los factores que pueden haber incidido en tu
trabajo -- Período
desempeño en la prueba.
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
DESARROLLO
EE Escribe las preguntas de tu prueba donde tuviste respuestas erróneas y revísalas siguiendo las
instrucciones de tu profesora o profesor.
Preguntas de mi prueba con respuesta errónea:
• Pregunta Nº :
53
• Pregunta Nº :
• Pregunta Nº :
• Pregunta Nº :
• Pregunta Nº :
• Pregunta Nº :
54
CIERRE
Cuaderno
Cuaderno de
de trabajo
trabajo -- Período
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
55
56
Cuaderno de trabajo
57
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
CUADERNO DE TRABAJO
1
Ciencias Naturales
Apoyo compartido
Período 4
BÁSICO
4º
Cuaderno de trabajo - Período 4 - Unidad: Ciencias de la vida - Ciencias Naturales - 4° básico
Mi nombre
Mi curso
Fecha
República de Chile
2013
2
CIENCIAS NATURALES
PERÍODO 4
Unidad: Naturales
CUADERNO DE TRABAJO
Ciencias de
Unidad Ciencias de la vida
- 3°labásico
Subunidad: Organismo y ambiente

4º BÁSICO
2013
1
2
Clase 53
Reconociendo seres vivos y elementos inertes del entorno

INICIO
EE Antes de comenzar el trabajo, responde estas preguntas:
1. Escribe cuatro ejemplos de seres vivos y de cosas no vivas que conozcas.
Seres vivos Elementos inertes (no vivos)
• •
• •
Unidad: Naturales
• •
• •
Ciencias de
2. De acuerdo con lo que sabes, ¿cuáles son las condiciones mínimas que necesitan los seres vivos
para sobrevivir? Nombra al menos tres.
- 3°labásico
DESARROLLO
Reúnanse en grupos de cuatro integrantes. Escuchen atentamente las instrucciones de su profesora o

profesor para iniciar el trabajo. Sigan estos pasos:
1. Delimiten el lugar que observarán, haciendo un rectángulo con cuerda sobre el pasto, la tierra,
etc.
2. Cuando lo hayan hecho, describan el lugar. Anoten todo lo que observan, es decir, las
características del suelo, si le llega la luz de sol, si es húmedo, etc.
3. A continuación, dibujen el sector (rectángulo) que están observando. Para esto, copien el
cuadrado que han hecho sobre el suelo en sus cuadernos.
3
DESCRIPCIÓN
de la vida - Ciencias Naturales - 4° básico
DIBUJO
Período
trabajo -de
Cuaderno - xxxxxxxxxxxxxxx
Unidad: XCiencias
trabajo4 -- Período
4. Observen detenidamente el lugar y anoten los seres vivos que se encuentran en él. También
anoten la materia inerte que posee. Para ordenar la información, completen la siguiente tabla:
Cuaderno de
Seres vivos Elementos inertes (no vivos)
4
EE Cuando hayan terminado su trabajo de observación del espacio que eligieron, respondan las siguientes

preguntas:
• ¿Qué creen que necesitan estos organismos o seres vivos para vivir?
• ¿Todos los organismos que observan pueden habitar en cualquier lugar? Justifiquen.
Unidad: Naturales
• ¿Los seres vivos que observaron se relacionan con la materia inerte? ¿Qué ejemplos encontraron
de ello?
Ciencias de
- 3°labásico
• ¿Qué ocurriría si los organismos no se relacionaran con el suelo, el agua o el aire del ambiente?

Expliquen.
CIERRE
EE Para finalizar, y de acuerdo con lo que han aprendido, anoten en sus cuadernos las ideas más
importantes desarrolladas durante el trabajo en terreno.
EE De acuerdo con el esquema realizado por el profesor(a) en la pizarra, escriban con sus propias
palabras una definición para ecosistema, luego construyan una definición general con su docente a
partir de las definiciones de todo el curso.
EE Escriban también otros tipos de interacciones entre los seres vivos y el ambiente en el que habitan,
según lo observado en la salida a terreno.
Averiguar qué tipo de interacciones se dan entre los seres vivos y el ambiente. Anota al menos dos
ejemplos.
5
Clase 54
Identificando ecosistemas
INICIO
Reúnanse en grupos y respondan estas preguntas:
• ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué tipos de ecosistemas crees que existen?
• ¿Cómo se relacionan los seres vivos de un ecosistema con la materia inerte?
¿Qué factores son fundamentales para que los organismos sobrevivan en su ambiente?
6
DESARROLLO

En sus grupos, reciban las láminas que les entregará su profesora o profesor y completen la siguiente
tabla.
Lámina Seres vivos Característica Elementos inertes vitales para los seres vivos
predominante del
ecosistema
1
Unidad: Naturales
Cuando hayan completado la tabla, respondan estas preguntas:
Ciencias de
1. ¿En qué lugares de Chile creen que se pueden encontrar los ecosistemas de las láminas?
- 3°labásico
2. ¿Qué diferencias existen entre el ecosistema de la primera lámina y el de la segunda lámina?
¿Qué similitudes?
3. ¿Se puede afirmar que en un determinado ecosistema puede habitar cualquier tipo de ser vivo?
Expliquen.
7
CIERRE
• Para finalizar, establezcan las principales características de cada tipo de ecosistemas que
observaron en las láminas.
• Vuelvan sobre el concepto de ecosistema. ¿Cómo le explicarían a otro compañero que las láminas
que han observado corresponden a distintos tipos de ecosistemas? ¿Qué características tienen
que los hacen ser ecosistemas?
De acuerdo con lo que has aprendido, ¿crees que una plaza, un charco o una gota de agua son ecosistemas?
Justifica. ¿Qué características tendrían que tener estos lugares para serlo? Junto con tu familia, explora
estos lugares y responde las preguntas.
8
Clase 55
Investigando acerca de las lombrices

INICIO
CC Individualmente, observa la imagen y describe el ambiente en el que viven las lombrices.
Unidad: Naturales

Ciencias de
CC A continuación, imagina las necesidades que estos organismos tienen para vivir.
- 3°labásico
DESARROLLO
Antes de comenzar la investigación, reúnanse en grupos de cuatro integrantes y reúnan todos los
materiales solicitados (una caja de zapatos con su tapa, tierra de hoja seca y húmeda, agua, piedras
medianas, tijera, pegamento y lombrices.
EE Vuelvan al ambiente que describieron anteriormente. ¿Hacia qué lugar de ese ecosistema se moverán
las lombrices si una mitad posee tierra negra húmeda y la otra tierra negra seca? Planteen una
predicción para explicar hacia qué lugar de ese ecosistema se moverán las lombrices. Anótenla aquí.
9
EE Ahora comenzarán su investigación. Para esto, sigan las instrucciones:
1. Rellenen una mitad de la caja de zapatos con tierra húmeda y la otra mitad con tierra seca. No
llenen la caja con tierra; basta que la cubran hasta una altura adecuada.
2. Coloquen las piedras en ambos lados de la caja, las cuales permiten contener lugares de aire
entre la tierra; procuren colocar la misma cantidad de piedras en la tierra seca y húmeda.
3. Coloquen más tierra sobre las piedras, manteniendo una mitad con tierra seca y la otra con
tierra húmeda. No es necesario que llenen la caja con tierra.
4. En el lado con tierra húmeda, agreguen un poco de agua para humedecerla más.
5. Luego, con la tijera, corten un trozo de la tapa de la caja y péguenla en el lado con tierra
húmeda a modo de techo. De esta manera bloqueará la entrada de sol.
6. Finalmente, cuando tengan su caja lista, dispongan las lombrices en el centro de la caja.
7. Coloquen la caja en un lugar fresco y expuesto a los rayos del sol. Observen lo que ocurre luego
de 15 minutos.
EE A continuación, dibujen la caja al inicio del experimento y luego de los 15 minutos.
Caja al inicio del

experimento
Caja luego de 15
minutos
10
EE Cuando hayan terminado de dibujar, y hayan observado los resultados, respondan estas preguntas:

1. ¿Hacia dónde se movieron las lombrices?
2. ¿Coincide este resultado con su predicción inicial?
Unidad: Naturales
3. ¿Qué factores creen que provocaron el desplazamiento de las lombrices?
Ciencias de
- 3°labásico
4. ¿Qué hubiese pasado con las lombrices si no hubiesen puesto tierra seca en la caja?

5. ¿Qué aspectos podrían mejorar en la elaboración del experimento, para obtener mejores
resultados?
Cuando hayan terminado de responder, deberán reunir y resumir los resultados obtenidos para
comunicarlos al curso. En grupos, ideen una estrategia para realizar este trabajo. Anótenla aquí.
11
CIERRE
Junto con tu grupo y tu profesora, reflexiona respecto al trabajo desarrollado:
• ¿Qué has aprendido con este experimento?
• ¿Cómo se relaciona el ‘bienestar’ de los organismos con las características del ambiente que
habitan?
• ¿Qué ocurre con los organismos de un ambiente si este no ofrece las condiciones necesarias para
la vida?
12
Clase 56
Adaptaciones

INICIO
EE Para comenzar esta clase, observen las láminas del Anexo 3 y luego respondan las preguntas asociadas.
• ¿Cómo son los dientes de los felinos, en comparación con los dientes de los caballos? ¿Qué
relación tendrá la forma de sus dientes con su alimentación?
Unidad: Naturales
Ciencias de
• ¿Por qué creen que las plantas del desierto poseen espinas?
- 3°labásico
• ¿Por qué creen que los osos pardos hibernan?
13
DESARROLLO
Reúnanse en un grupo de tres compañeros o compañeras, consigan los materiales solicitados y

realicen las siguientes actividades:
EE Recorten círculos de cartulina azul y amarilla (10 unidades de cada color). Luego, recorten un
rectángulo mediano de cartulina azul, del tamaño de un bloc mediano. Cuando tengan todo listo,
lancen 10 círculos de cartulina azul y 10 amarillos sobre el rectángulo azul.
EE Observen lo que sucedió y regístrenlo.
• Imaginen que son pájaros que se alimentan de insectos. ¿Qué tipo insecto será más fácil de
atrapar en el ecosistema azul?
• ¿Qué ocurrirá si cambia el ambiente al color amarillo?
• En una cartulina amarilla lancen 10 círculos de color azul y 10 de color amarillo. ¿Qué tipo de
insecto será más fácil atrapar en el ecosistema amarillo?
14
• Piensa un momento en el oso que hiberna. ¿Por qué crees que se produce este letargo en los osos

durante el invierno? ¿Qué tendrá que ver el ambiente en esta adaptación de la conducta de los
osos pardos?
EE Observen la imagen del cactus del Anexo 3.
• Imaginen que son un animal muy sediento, que quiere aprovechar el agua que reservan las plantas.
¿Por qué creen que el animal no elegiría el cactus? ¿Cómo explicarían esto?
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
• ¿Conocen otras características en organismos (camuflaje, hibernación y defensa), similares a las
estudiadas en esta clase? Discutan con su grupo.
CIERRE
• Antes de finalizar la clase, escriban lo que saben acerca de la adaptación estructural y de la

adaptación conductual.
15
• Discute con tus compañeros lo que escribiste y agrega lo que decidan en el curso.
EE Explica el concepto de adaptación a tus familiares y pregúntales por lo saben acerca de esto.
EE Analiza la siguiente imagen y describe la adaptación que se muestra.
16
Clase 57
Adaptaciones al ambiente

INICIO
EE Retoman los materiales de la clase anterior (trozos y círculos de cartulina de colores azul y amarillo),
y realizarán los mismos pasos que utilizan los científicos para resolver sus problemáticas.
EE Recuerden qué fue lo que realizaron con los materiales. Al igual que los científicos, revisen las
anotaciones, observen el esquema y describan lo que hicieron la clase anterior.
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
• ¿Qué característica de los seres vivos descubrieron con esta actividad? ¿Cómo llegaron a saberlo?
• ¿Cuál es el efecto sobre los seres vivos, si por efecto de la naturaleza o el hombre se producen
cambios en el ambiente? Explica.
17
DESARROLLO
A continuación, reúnanse con sus grupos, observen las imágenes del Anexo 4; hagan un dibujo y
describan un animal que habite cada uno de esos lugares, considerando las características especiales
que debe tener ese animal.
AMBIENTE 1
AMBIENTE 2
18
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
19
AMBIENTE 3
AMBIENTE 4
EE A continuación, observa detenidamente las imágenes (Anexo 5):
• ¿Qué tipo de alimento debe existir en el ecosistema de estos animales para que puedan sobrevivir?
¿Qué características del león y del caballo les permiten saber esto?

• ¿Estos animales podrían vivir en un ecosistema como la selva o el desierto? ¿Por qué?
20

• ¿Qué le ocurriría a esta planta en su ecosistema si perdiera todas sus espinas? Expliquen.
Unidad: Naturales
Ciencias de
CIERRE
- 3°labásico
EE Imagina que alrededor de un volcán vive un organismo. ¿Qué adaptaciones debería tener ese

organismo para poder sobrevivir en ese lugar considerando que ese sitio es caliente?
EE Comenta con tus compañeros(as) de curso y registra las ideas que te llamen la atención.
21
Clase 58
Cambios por el ambiente
INICIO
Responde con tus compañeros:
• ¿Cuál es la diferencia entre la adaptación estructural y la adaptación conductual?
• ¿Influyen las distintas estaciones del año en las conductas de los animales? Expliquen su respuesta.
• ¿Qué animales creen ustedes que pasan por este proceso?
22
DESARROLLO

EE Luego de responder las preguntas, les entregarán dos textos, uno sobre osos y otro sobre aves;
cada uno elegirá uno de ellos para leerlo. Recuerden que deben estar muy concentrados y, si así lo
requieren, pueden destacar (marcar) las ideas más importantes a medida que avanzan en la lectura.
EE Luego de leer estos textos, busca una pareja que haya leído el otro texto, y respondan las siguientes
preguntas:
• ¿Qué significa que un animal migre?
Unidad: Naturales
• ¿Qué significa que un animal hiberne?
Ciencias de
- 3°labásico
• ¿Qué característica del ambiente provoca estas conductas en el caso de los osos y las aves?
• ¿Existe alguna similitud entre ambas conductas? ¿Cuál?
• ¿Cuál es el beneficio de la hibernación y la migración para cada una de estas especies?
23
CIERRE
EE Para finalizar, piensen en el procedimiento que llevaron a cabo al leer los textos y responder las
preguntas.
• ¿Qué has aprendido acerca de las adaptaciones conductuales?
24
Clase 59
¿Quién se come a quién?

INICIO
EE Respondan: ¿Quién se come a quién en el ecosistema? Hagan un diagrama en una hoja de bloc
pegando las láminas que les entregaron, indicando con flechas qué organismo se come a quién.
EE Una vez terminado el diagrama, responde: ¿Qué ocurrirá con los animales y plantas al morir? ¿O con
los excrementos que eliminan los animales en su ambiente? ¿Desaparecen?
DESARROLLO
Unidad: Naturales
EE Prepárate para presentar tu esquema al resto del curso.
EE Durante la presentación registra las ideas que surjan acerca de:
Ciencias de
Herbívoros:
- 3°labásico
Carnívoros:
Organismos productores:
Organismos consumidores:
25
EE A partir de la discusión realizada clasifica los organismos en:
Productores Consumidores primarios Consumidores secundarios

Son las plantas y los vegetales en Son animales que se alimentan de Se alimentan de otros animales
general plantas y vegetales
• • •
• • •
• • •
• • •
• • •
• • •
• • •
• • •
• ¿Cuál de las columnas corresponde a herbívoros y cuál a carnívoros?
• ¿Qué son los descomponedores y en qué parte del cuadro anterior se deberán incluir?
26
CIERRE

EE Observa los organismos que te entregarán y completa:
EE Dibuja una cadena alimentaria:
Unidad: Naturales
• ¿Cuál organismo es productor(es) y cuál es consumidor(es)?
Ciencias de
- 3°labásico
EE Identifica en la cadena alimentaria:

Productor:
Consumidor Primario:
Consumidor Secundario:
27
Clase 60
¿A dónde van los desechos orgánicos?
INICIO
EE Piensen en algún alimento que para ustedes parezca “descompuesto”. Luego, respondan estas
preguntas:
• ¿Cuál crees que es la razón que explica ese fenómeno?
• ¿Qué crees que significa el término descomposición? Intenta definirlo.
• ¿Qué crees que ocurre con los animales muertos? ¿Por qué crees que estos se entierran? Elabora
una explicación.
DESARROLLO
En grupos, observen las imágenes que te mostrarán.

EE Describan lo que observan en las imágenes.
28
• ¿Qué creen que ocurrió con estos organismos?

• ¿En qué lugar de una cadena alimentaria los pondrían? ¿Por qué?
Unidad: Naturales
EE Lean el siguiente texto y con lo que han aprendido hasta el momento, expliquen el esquema:
Ciencias de
Los descomponedores son organismos que se encargan de desarmar los desechos en
pequeñas partículas. Es decir, los animales y plantas muertos y los restos de la digestión, se
desarman en estructuras muy pequeñas que no podemos ver a simple vista. La función de
- 3°labásico
los descomponedores no es limpiar el ecosistema, sino traspasar al suelo las partículas que
obtuvieron los organismos productores para fabricar su propia estructura.

hierba saltamontes rana serpiente
descomponedores
• ¿Te imaginas qué ocurriría si alguno de estos organismos desaparece de esta cadena alimenticia?
29
EE Elaboren predicciones que expliquen las consecuencias en la cadena alimenticia que observaste si:
• Desaparecen los saltamontes:
• No existieran descomponedores en el ambiente en el que conviven los demás seres vivos:
• Aumenta la cantidad de serpientes en el ambiente:
CIERRE
• ¿Cuál es la función de los descomponedores en los ecosistemas?
• ¿Crees que un ecosistema se puede mantener en equilibrio si estos organismos se encuentran

ausentes? Explica.
30
Clase 61
Recursos naturales y el ser humano

INICIO
• ¿Creen que el ser humano beneficia o daña el ecosistema? ¿En qué ocasiones ocurre cada caso?
Unidad: Naturales
EE Observen estas imágenes y expliquen si son positivas o negativas para los ecosistemas.
Ciencias de

- 3°labásico

31
DESARROLLO
Junto con tu grupo, reúnan todos los materiales solicitados. A continuación, sigan estas instrucciones.
1. Coloquen una planta de Elodea en cada frasco. Asegúrense que sean de un tamaño parecido.
2. Cubran completamente las plantas con agua.
3. A uno de los frascos agréguenle aceite en su superficie, de manera que cubra el agua.
4. Pongan los frascos en un lugar iluminado y observen lo que ocurre con las plantas durante una
semana. Antes de que transcurra este tiempo:
EE Dibujen su experimento.
• ¿Qué creen que ocurrirá con las plantas de los frascos, luego de transcurridas las semanas?
Planteen una predicción.
• ¿Cómo podría el ser humano evitar lo que reprodujeron en el experimento?
32
EE Observen las siguientes imágenes y expliquen en cada espacio lo que ha sucedido y cómo se puede

corregir estas situaciones.

IMAGEN 1 IMAGEN 2
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
33
CIERRE
En grupo, reflexionen acerca de las actividades que han realizado y respondan estas preguntas:
• ¿Todas las acciones del ser humano en el ecosistema son negativas? Justifica tu respuesta y
escribe dos ejemplos que respalden tu respuesta.
• Expliquen cómo las acciones responsables permiten mantener a salvo los ecosistemas.
Planifiquen un paseo con sus familias hacia alguna plaza o área verde cercana a sus hogares y evalúen
si existe alguna acción humana que esté perjudicando ese lugar. Si es así, planteen una medida para
resolver el problema; si está a salvo, identifiquen qué es lo que se hace para que se mantenga en buenas
condiciones.
34
Clase 62
Graficando

INICIO
EE Observa las siguientes imágenes de animales e identifica a los que crees que ya desaparecieron del
planeta, marcando con una X.
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico

Milodón Dinosaurios

Mamut Elefante
35
• ¿Por qué crees que los organismos que seleccionaste desaparecieron?
• Según tus propios conocimientos, explica lo que significa “extinción de las especies”.
• Si se extingue una especie, ¿qué consecuencias puede traer a las otras?
• Antes de continuar y según lo que han aprendido, ¿qué crees que significa “conservación de las
especies”?
• ¿Qué creen que ocurriría con los seres vivos, que son únicos de un territorio, si no existiera la
conservación? Plantea una predicción.
36
DESARROLLO

EE Considerando la información relacionada al estado de conservación de las especies chilenas, en
esta clase trabajarás en responder la pregunta ¿Cómo se elaboran gráficos? Debes tener en cuenta
que existen muchos tipos de gráficos y que, dentro de esta variedad, el gráfico de barras es el que
conocerás en este curso. Observa el siguiente gráfico que te servirá de ejemplo.
Cantidad de estudiantes y su color de pelo

Número de
estudiantes
14
12
10
8
Unidad: Naturales
6
4
2
Ciencias de
0 Color de pelo
Rubio Pelirrojo Negro Castaño
• ¿Cuál es el título del gráfico?
- 3°labásico
• ¿Qué información crees que representa?
• ¿Qué indican cada una de las barras?
• ¿Qué indica el eje horizontal?
• ¿Qué indica el eje vertical?
37
• ¿Cómo debes leer el gráfico para saber cuántos alumnos del curso tienen el pelo negro?
En Chile, al igual que en la mayoría de los países del mundo, se busca una manera de conservar
los organismos (plantas y animales) que actualmente existen. Para ello se realizan estudios
que ayudan a identificar qué está ocurriendo con las especies que habitan nuestro territorio y
se ubican en “categorías de conservación” según el estado en que se encuentren. Las especies
que están en mayor riesgo de desaparecer (extinguirse) son aquellas que se encuentran “en
peligro de extinción”. A continuación, podrás analizar los datos de cantidad de especies con
problemas de conservación en Chile por ‘tipo’ o grupo al que pertenecen.
EE Ahora, siguiendo el modelo de gráfico que aprendiste, construye un gráfico de barras con la siguiente
información:
CLASIFICACIÓN DE ESPECIES CON PROBLEMAS DE CONSERVACIÓN EN CHILE EN TIPOS DE SERES VIVOS
Grupo de seres vivos Total de especies con problemas de

conservación
Plantas 416
Peces 46
Anfibios 50
Reptiles 94
Aves 86
Mamíferos 59
TÍTULO:
Cantidad de
especies
Grupos de seres vivos
38
CIERRE

EE Luego de haber elaborado tu gráfico, responde:
1. ¿Qué tipo de organismos tiene el mayor y el menor número de especies con problemas de
conservación? ¿Cuáles crees que son las probables causas?
2. Teniendo en cuenta las causas mencionadas, ¿cómo podríamos evitar la desaparición o
Unidad: Naturales
extinción de esas especies? ¿Por qué es importante hacerlo?
Ciencias de
- 3°labásico
3. ¿Qué te resulta más sencillo para interpretar información, leer tablas u observar gráficos?
Explica tu respuesta.
39
Clase 63
Protección del entorno
INICIO
En grupo, respondan las siguientes preguntas:
• ¿Qué sucedió en ambos frascos con elodea preparados en la clases anteriores?
• ¿Cómo se relaciona esto con los daños provocados por el ser humano?
• ¿Recuerdan acciones humanas que provocan daños a los ecosistemas? Nombren una que dañe a
las plantas y otra que dañe a los animales.
• La extinción de los organismos puede producirse por daños humanos al ecosistema. ¿Creen que
se puede evitar? ¿Qué acciones podemos hacer para ello?
Antes de continuar, deben botar el agua con aceite dentro de

una botella plástica con tapa. Después arrójenla al basurero.
No olviden que el aceite utilizado en sus casas, se debe botar
de la misma forma y nunca por la cañería.
40
DESARROLLO

En grupos de cuatro integrantes, junten los materiales solicitados por el profesor o profesora. Luego,
sigan estas instrucciones:
1. Corten un trozo de cartón piedra de un tamaño similar al de la tapa de un bloc.

2. Luego, confeccionen bolitas de plasticina de un solo color. Hagan bolitas pequeñas y grandes.
3. Dispongan al azar las bolitas de plasticina sobre el cartón. A continuación, piensen que estas
bolitas son moluscos y que ustedes son pescadores encargados de recolectar a estos animales.
4. Lean con mucha atención esta información:
Unidad: Naturales
Las bolitas de plasticina pequeñas son moluscos pequeños, que aún no pueden reproducirse.
Y las bolitas más grandes son moluscos adultos, que se pueden reproducir.
Ciencias de
EE Luego de que hayan terminado de disponer las bolitas y de leer la información, respondan las
siguientes preguntas:
- 3°labásico
• ¿Qué ocurriría si se recolectan todos los moluscos que se pueden reproducir? Para responder esta
pregunta, saquen del cartón todas las bolitas que representan a estos animales. ¿Aumentaría la
cantidad de estos animales en el tiempo? Explica.
• Si la recolección de los moluscos se realiza varias veces en el año, extrayendo moluscos pequeños
y adultos, ¿qué ocurriría con la cantidad de estos animales?
41
• ¿Para qué creen que servirá conocer el ciclo de vida de estos animales? ¿Importará conocer
cuánto demoran en llegar a su etapa reproductiva?
• Simulando que son pescadores, ¿qué harían para evitar que los moluscos desaparezcan?
Explíquenlo con las bolitas de plasticina.
• Averigüen qué es la veda y relacionen el significado del concepto con el ejercicio que realizaron
anteriormente.
42
EE A continuación, observen las siguientes imágenes:


Parque Nacional Lauca Parque Nacional Conguillío
Unidad: Naturales
Ciencias de
Estos lugares son un ejemplo de protección de áreas silvestres, junto con muchas otras, a lo
largo de todo Chile.
- 3°labásico
• ¿Creen que en estos lugares hay intervención humana? ¿Por qué?

• Describan estos lugares. ¿Qué elementos de estas imágenes les permiten saber si son lugares
protegidos o no?
43
CIERRE
• Si pudieran visitar estos lugares que presentan medidas de protección para los animales y plantas
que allí habitan, ¿qué acciones creen que no podrían hacer? Escriban una lista:
~~
~~
~~
~~
~~
• ¿Qué harías para prevenir el daño en sectores que no se encuentran protegidos, y que albergan
a especies animales y vegetales? Propón acciones relacionadas con la acumulación de basura, el
ruido excesivo y el uso responsable del agua.
~~
~~
~~
~~
~~
44
Clase 64
Áreas protegidas

INICIO
• ¿Qué sabes acerca de los parques nacionales?
Unidad: Naturales
• ¿Conoces a alguien que haya visitado alguna zona protegida? Si es así, pídele que te la describa.
Ciencias de
- 3°labásico
• ¿Cómo te imaginas un parque nacional? Descríbelo.
45
DESARROLLO
En grupos de cuatro integrantes, lean atentamente la información acerca de los parque nacionales
y luego respondan:
• ¿Qué es un parque nacional?
• ¿Cuántos existen en Chile? Realiza una lista con los nombres de los parques nacionales que
pertenecen a tu región.
~~
~~
~~
~~
~~
• De acuerdo con lo que han averiguado, identifiquen el parque nacional más cercano al lugar
donde vives.
• Busca información en la página web acerca de las reservas nacionales y los monumentos naturales.
¿Cuáles son las principales diferencias y similitudes que poseen estos lugares con los parques
nacionales?
46
CIERRE

• Comenta con tu grupo: ¿Los Parques Nacionales son las únicas áreas protegidas en Chile?
• ¿Cómo se preocupa nuestro país de las áreas naturales que son potencialmente vulnerables?
Unidad: Naturales
Ciencias de
EE Observa detenidamente algunas imágenes de los parques nacionales y compáralas con las ciudades.
• ¿Qué ocurriría si los animales del bosque y las plantas vivieran en lugares como las ciudades?
- 3°labásico
• ¿Cómo beneficia a la biodiversidad de nuestro país la existencia de estos lugares?
Comunicar a los familiares los resultados de tu investigación, para que también conozcan la importancia
de estos lugares para la conservación de la vida en el planeta.
47
Clase 66
INICIO
EE Revisa tus resultados de la prueba. Piensa un minuto en los factores que pueden haber incidido en tu
desempeño en la prueba.
DESARROLLO
EE Escribe las preguntas de tu prueba donde tuviste respuestas erróneas y revísalas siguiendo las
instrucciones de tu profesora o profesor.
Preguntas de mi prueba con respuesta errónea:
• Pregunta Nº :
48
• Pregunta Nº :

• Pregunta Nº :
Unidad: Naturales
• Pregunta Nº :
Ciencias de
- 3°labásico
• Pregunta Nº :
• Pregunta Nº :
49
CIERRE
50
Unidad: Naturales
Ciencias de
- 3°labásico
51

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Cuaderno de trabajo Ciencias Naturales 4º Básico, Período 1

NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

División de Educación General

Cuaderno de trabajo -- Período

CC De manera individual responde las siguientes preguntas:

EE Participa de la lluvia de ideas.

EE Haz tus aportes para completar el registro del curso.

Sólidos Líquidos Gases

• ¿Qué tienen en común los sólidos de la tabla?

• ¿Qué tienen en común los líquidos de la tabla?

• ¿Qué tienen en común los gases de la tabla?

TAREA PARA REALIZAR CON TU FAMILIA

EE Observar y describir las características de 3 sólidos, 3 líquidos y 3 gases.

Cuaderno de trabajo -- Período

1. Haz un listado con las sustancias o elementos que describiste en tu tarea:

y químicas - Ciencias Naturales - 4° básico

• Una vez que hayas completado tu tabla:

• De acuerdo a tu trabajo, ¿cuáles son características comunes a todos los sólidos?

• ¿Cuáles son características comunes a todos los líquidos?

EE Registra las características comunes consensuadas en el curso.

Cuaderno de trabajo -- Período

y químicas - Ciencias Naturales - 4° básico

EE Recoge los materiales y realiza el procedimiento que te indicará tu profesora o profesor.

Cuaderno de trabajo -- Período

• Capacidad de fluir de los líquidos y los gases:

• Capacidad de fluir de los sólidos:

• Capacidad de adquirir la forma del recipiente de los líquidos y los gases:

• Capacidad de adquirir la forma del recipiente de los sólidos:

Cuaderno de trabajo -- Período

CC De manera individual responde las siguientes preguntas:

Junto a tu grupo sigue las instrucciones de tu profesor(a) y desarrolla la siguiente actividad:

Dificultad: Dificultad: Dificultad:

EE A continuación compara las siguientes botellas:

Botella 1: colmada con arena

• ¿En cuál de las dos botellas la arena ocupa mayor espacio?

EE A partir de la exposición de tu curso y el trabajo desarrollado:

• ¿Que entiendes por la masa de un objeto?

• ¿Qué entiendes por el volumen de un objeto?

Cuaderno de trabajo -- Período

EE Observa las bolitas que el profesor(a) te mostrará.

EE Responde la siguiente pregunta junto con tu curso:

En grupos de 4 integrantes desarrollen la siguiente actividad:

• Con los materiales realiza el siguiente montaje:

Cantidad de agua desplazada

• ¿Qué bolitas desplazan mayor cantidad de agua? Explica.

Cuaderno de trabajo -- Período

EE Presenta tus resultados al curso y responde:

y químicas - Ciencias Naturales - 4° básico

Probando si los gases son materia

CC De manera individual, analiza y responde el siguiente desafío:

EE Comparte tus ideas con el curso.

Desafío Predicción y justificación: Observación:

¿Qué ocurrirá al poner el globo

¿Qué ocurrirá al poner el globo

¿Qué ocurrirá al poner en el lado

Cuaderno de trabajo -- Período

Reflexionen en grupo en torno a las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son las características del agua?

• ¿En qué estados de la materia la podemos encontrar en la naturaleza? Indiquen un ejemplo de

EE Observen las bolsas y respondan las siguientes preguntas:

Cuaderno de trabajo -- Período

Bolsita con agua líquida