Créditos: Gragory H.

Revera

Nuestra Fascinante
Luna

11
 Introducción

Nuestra Tierra tiene una luna, como muchos de los otros planetas del Sistema Solar. Pero no
siempre fue así. Nuestra luna se formó hace miles de millones de años cuando la Tierra colisionó
con un meteorito del tamaño de Marte. Los astrónomos piensan que antes de ese acontecimiento,
la Tierra rotaba muy rápidamente alrededor de su eje y se tambaleaba hacia delante y hacia atrás.
El clima cambiaba caóticamente y el día y la noche eran muy cortos. La atracción entre la Luna y
la Tierra hizo que ambas redujeran su ritmo de rotación con el tiempo. El eje de la Tierra se hizo
más estable y el día y la noche más largos. ¡La Tierra se volvió un lugar más habitable para la vida
gracias a la Luna!

Debido a su movimiento regular y revisable mensualmente, la Luna es especialmente adecuada

para usarla como un tema introductorio en astronomía. Con sus propios ojos o usando unos
simples prismáticos, los niños pueden descubrir un nuevo mundo por ellos mismos.

La Luna presenta diversas ventajas para ser utilizada como una introducción a la astronomía:

• Puede ser vista desde cualquier lugar, desde una ciudad o desde el campo.
• La Luna tiene una forma esférica, como la Tierra. Cualquiera que se haya familiarizado con la
forma de la Luna se hará más fácilmente con la idea de la forma esférica de la Tierra. Esto es
especialmente importante para los niños del primer curso de primaria.
• La Luna continuamente cambia de forma, lo que hace su observación más interesante.
• Su observación es posible durante el día.
• Con la Luna como un objetivo a observar, los niños pueden más fácilmente entender el gran
paso para la astronomía que fue el desarrollo del telescopio.
• En todas las culturas, la Luna ha jugado un papel muy importante para dividir el tiempo en
meses. Cada ciclo lunar comprende alrededor de un mes.
• Las misiones tripuladas a la Luna en las décadas de los años sesenta y setenta fascinan a los
niños.
• La Luna es multicultural: sobre y alrededor de ella, todos los pueblos de la Tierra han
inmortalizado personajes de su cultura a través de cuentos de hadas y mitos.

Fases de la Luna

A diferencia de las estrellas, la Luna no brilla por

sí misma. Solo refleja la luz que recibe del Sol. Y
como la Tierra, solo una mitad de su esfera puede
ser bañada por la luz solar: en la otra mitad es
de noche. Así como la Luna gira alrededor de la
Tierra, cada día vemos partes diferentes del lado
“diurno” de la Luna. Durante la Luna llena, la Luna
Créditos: UNAWE / C.Provot
12
nos muestra completamente su lado diurno. Durante la Luna nueva, es todo lo contrario: vemos
completamente el lado nocturno de la Luna. Entre estas situaciones, vemos diferentes fases de la
Luna, donde partes del día y de la noche son visibles al mismo tiempo, en proporciones que van
cambiando.

La Tierra gira alrededor del Sol. Sin embargo, en relación con el plano de su órbita, la órbita de
la Luna no es horizontal (ver imagen izquierda) sino inclinada (ver imagen derecha).

Las fases lunares van desde la Luna nueva a la Luna llena y otra vez a la Luna nueva en un ciclo que
dura 29,5 días debido a que la Luna gira alrededor de la Tierra en ese periodo de tiempo. Orbita
alrededor de la Tierra en un plano inclinado, no en uno horizontal.

Para entender las fases lunares, tomemos como ejemplo a la pequeña María que vive en
España. María suele sentarse en su jardín a mirar a la Luna. Desde su punto de vista, la Luna está
completamente oscura en la posición 1 porque el Sol está detrás de la Luna (ver imagen). Hay
Luna nueva: . En la posición 2, María solo puede ver una parte iluminada de la superficie lunar: .
En la posición 3, el lado de la Luna que María ve está completamente iluminado. Esto es la Luna
llena: . En la posición 4, María ve nuevamente solo una mitad de la Luna iluminada pero ahora es
la otra mitad: . Después de 29,5 días, la Luna vuelve a la posición 1.

4
3

1
2

Créditos: UNAWE / C.Provot

María está sobre la Tierra y observa la Luna en diferentes momentos. Dependiendo de dónde
esté la Luna en relación con ella en cada momento, la Luna muestra una cierta porción de su
superficie iluminada. La órbita de la Luna está inclinada alrededor de cinco grados, siendo esta
la razón por la cual no tenemos un eclipse lunar y solar cada mes.
13
 Datos sobre la Luna

Edad 4 mil millones de años

Diámetro 3.472 km (un cuarto del diámetro

terrestre; la Luna encajaría en Australia)

Masa 7.3 × 1022 kg (73 seguido de 21 ceros)

Distancia media desde la 384.400 km

Tierra

Periodo de rotación sobre su 29,5 días (casi una vez al mes)

eje

Periodo orbital 29,5 días (casi una vez al mes)

Temperatura Oscila entre más de 100 °C (lado diurno)

y menos de -200 °C (lado nocturno)

Gravedad En la Luna, las cosas son seis veces más

ligeras que en la Tierra

Dato curioso La Luna es el único cuerpo celeste que

el hombre ha pisado hasta ahora.

14
1.1 Archivo de
datos de la Luna
Descripción Breve

Haz un archivo de datos de la

Luna buscando información
astronómica interesante sobre
ella.

Créditos: UNAWE C.Provot

Palabras clave

• Luna
• Archivo de datos

Materiales

• Imagen de la Luna (Apéndice)

• Bolígrafo
• Papel

Objetivos de aprendizaje

Aprender sobre las propiedades de la Luna en comparación con la

Tierra.

15
 Conocimiento científico previo

La Luna tiene aproximadamente 4 mil millones de años. Su diámetro es

3.476 kilómetros, correspondiente a un cuarto del diámetro terrestre, el cual
es del tamaño de Australia. La masa de la Luna es aproximadamente una
decimonovena parte de la masa de la Tierra, o 7,3 × 1022 kilogramos (¡eso es
un 7 seguido de 22 ceros!). Está hecha de rocas ferrosas.

La Luna gira una vez alrededor de la Tierra cada 29,5 días (casi una vez al mes),
lo que equivale exactamente a la duración del día lunar. Esto es la razón por la
cual siempre le vemos la misma cara a la Luna. En el lado diurno de la Luna, las
temperaturas pueden alcanzar los 100° Centígrados mientras que en el lado
nocturno puede caer por debajo de –200° Centígrados.

La distancia entre la Luna y la Tierra (384.400 Kilómetros) podría contener 30

Tierras. Hasta ahora, los humanos sólo han llegado hasta la superficie lunar,
como ocurrió por primera vez el 21 de Julio de 1969 cuando el astronauta
americano Neil Armstrong se convirtió en el primer ser humano en pisar la
Luna. Allí puedes saltar muy alto y a gran distancia ya que tu peso es seis
veces menor que en la Tierra.

Otras fuentes: Consigue más información sobre la Luna en la página web de la

NASA: http://goo.gl/6H9sK

Descripción completa

• Pide a los niños que busquen información sobre la Luna en el archivo de

datos y en libros o en internet.
• Pídeles hacer comparaciones sencillas entre los datos obtenidos y cosas
familiares u otros objetos celestes para ser agregados al archivo de datos.
• Fomenta que los niños usen órdenes de magnitud (p.ej., la Luna es 19
veces más ligera que la Tierra) en vez de números absolutos.

Consejo: El mismo ejercicio puede ser realizado con otros objetos celestes
para facilitar la compresión de los tamaños relativo

16
1.2 Distancia a la
Luna
Descripción breve

Usar un modelo a escala de la Tierra y la Luna. Aprender a entender las

distancias relativas entre ellas.

Palabras clave
• Luna
• Tierra
• Distancia

Materiales

• Globo Terráqueo (Caja)

• Esfera de la Luna (Caja)
• Metro plegable

Objetivos de aprendizaje

Aprender sobre las distancias relativas del sistema Tierra-Luna.

Conocimiento científico previo

La Luna y la Tierra giran una alrededor de la otra a una distancia media de

384.400 kilómetros. En muchas representaciones artísticas esta distancia
queda ilustrada como si fuera inferior a los tamaños de cada uno de
estos objetos. En realidad, entre la Luna y la Tierra hay una gran distancia:
!aproximadamente 30 veces el tamaño de la Tierra!

17
 Créditos: ESA / DLR / Freie Universität Berlin

Imagen del sistema Tierra-Luna, tomada desde la sonda Mars Express en 2003

Descripción completa

• Pide a los niños que

comparen la Luna y la
Tierra: ¿Qué tan grande es
la Luna en comparación
con la Tierra y a qué
distancia se encuentran
una de otra?

• Deja que usen el globo

terráqueo y el modelo de
la Luna. Hemos usado una
Créditos: Natalie Fisher
escala de 1:100.000.000,
donde una distancia de
1 cm corresponde a una
distancia real de 1.000 km. La Luna está a 384.400 km de distancia de la
Tierra, lo que corresponde en nuestro modelo a una distancia de 384,4 cm
= 3.84 m. ¡Este dato, sorprendentemente, parece bastante lejos! Esto ocurre
porque la Luna suele ser representada en muchas fotografías, por razones
prácticas, como si estuviera siempre muy cercana a la Tierra. Es por esto que
la percepción de lejanía entre ellas se pierde normalmente. Para volver a dar
esta percepción a los niños, pídeles que formen parejas y que se alejen 3,84
m mientras sostienen los modelos.
•
Consejo: Cuéntale a los niños sobre la relativamente delgada atmósfera de la
Tierra. Si la Tierra fuera una manzana, entonces la atmósfera sería tan fina como
la piel de la manzana. Esta capa de aire, vulnerable y estrecha, es fundamental
para que exista vida. Nos ofrece oxígeno para respirar y nos protege contra
las peligrosas radiaciones que llegan del espacio, y de los meteoritos. Por eso
tenemos que ser cuidadosos con nuestra atmósfera. Por cierto, ¡la Luna no tiene
atmósfera!

18
1.3 Día Lunar

Descripción breve

Juego interactivo entre la Tierra y la Luna

usando máscaras.

Créditos: Natalie Fisher

Palabras clave

• Luna
• Tierra
• Cara de la Luna

Materiales

• Máscara de la Tierra (Caja)

• Máscara de la Luna (Caja)

Objetivos de aprendizaje

Aprender por qué siempre vemos la misma cara de la Luna.

Conocimiento científico previo

¿Has notado alguna vez que siempre vemos la misma cara de la Luna? Esto
es debido a que en el pasado, la Tierra creó fuerzas de marea con la Luna, así
como la Luna aún las ejerce en la Tierra. Un planeta o una luna empiezan a
rotar de manera más lenta cuando son sujetas a las fuerzas de marea, ya que
estas hacen que ambos cuerpos pierdan energía por fricción. Piensa en las
olas del mar en la Tierra: el agua se mueve y experimenta fricción contra la
19
 superficie. En la Tierra, los efectos son claramente visibles en los océanos. Sin
embargo, la rotación de nuestro planeta no se ha visto tan afectada como la
rotación de la Luna debido a que nuestro planeta es mucho más pesado. De
hecho, la Luna incluso ha dejado de rotar desde nuestro punto de vista. Siempre
vemos el mismo lado de la Luna porque la rotación de la Luna se fue haciendo
lenta hasta llegar al punto en que rota sobre su propio eje en exactamente el
mismo tiempo que la Luna completa una vuelta alrededor de la Tierra. Este
fenómeno, que también se denomina como un acoplamiento de marea, puede
ser también observado en otros sistemas planeta-luna.

Otras fuentes: Cortometraje sobre el acoplamiento de marea de la Luna:

http://goo.gl/qZSI8

Descripción completa

• Pide a dos niños que se pongan las máscaras de la Tierra y la Luna para
interpretar el papel de ambos objetos.

• Haz que se ubiquen uno enfrente del otro, se tomen de las manos
y empiecen a girar lentamente uno alrededor del otro. El niño que
representa a la Tierra debe intentar permanecer en el mismo lugar durante
la actividad.

• El estudiante claramente se da cuenta de que el niño representando a la

Luna siempre muestra la misma cara. Desde su punto de vista, ¡la Luna no
rota!
• Pero, ¿qué observan los niños que no están participando en la
actividad desde fuera? Si se fijan bien, ellos se darán cuenta que el niño
representando a la Luna cambia continuamente su dirección de vista. Así
que la Luna sí rota sobre sí misma. ¡Una órbita alrededor de la Tierra tarda
el mismo tiempo que una vuelta sobre sí misma! Por tanto, un día lunar
dura 29,5 días (la Luna tarda 29,5 días en dar una vuelta sobre la Tierra).

Consejo: Los chicos podrán darse cuenta que la Tierra no está representada
correctamente en esta actividad. El niño representando a la Tierra debería
girar sobre su eje mucho más rápido. Sin embargo, esto no es posible cuando
los niños están tomados de las manos. En realidad, la Tierra no tiene siempre
el mismo lado dirigido hacia la Luna. Todos los habitantes de la Tierra tienen el
privilegio de ver a la Luna, ¡no importa en qué lado vivan!

20
1.4 Paisaje Lunar

Descripción breve

Crea un paisaje lunar formando

diferentes patrones de cráteres
con piedras, cacao y flúor.

Créditos: NASA

Palabras clave

• Luna
• Cráter
• Paisaje

Materiales

• Molde para pasteles

• Cacao
• Harina
• Piedras de diferentes tamaños (0,5 – 3 cm)
• Imagen de la Luna (Apéndice)

Objetivos de aprendizaje

Aprender sobre el paisaje lunar y cómo se forman sus cráteres.

21
 Conocimiento científico previo
Galileo Galilei, reconocido astrónomo y matemático italiano del siglo XVI, fue el
primer hombre en registrar sus observaciones de la Luna con un telescopio. Fue
tanta su sorpresa al observar dicho objeto, que quedó maravillado y dibujó lo
observado. Extensas cordilleras, cráteres, tierras altas y valles formaban un paisaje
lunar de belleza impresionante.

Muchos años después del descubrimiento de Galileo, otro italiano llamado

Giovanni Battista Riccioli dibujó un mapa de los cráteres y en el cual también
nombró los grandes “mares” de la Luna (ver imagen inferior). En realidad, estos mal
llamados mares no son más que valles oscuros que, observados desde la Tierra,
parecían cuerpos de agua. No hay agua líquida en la superficie de la Luna, solo un
poco de hielo en los cráteres profundos. Debido a que Riccioli creía que la Luna
estaba directamente influenciada por el clima de la Tierra, el llamó a algunos de
los mares como “El mar de la tranquilidad”, “El mar de la serenidad”, “El mar de la
lluvia”, “El mar de las nubes” y “El mar de las tormentas”.

Mar de los Vapores

Mar de la
Lluvia Mar de la
Tranquilidad
Mar de la
Isla

Mar de la
Tranquilidad
Océano de la
Tempestad

Mar de la
Mar del Crisis
Reconocimiento

Mar de la
Mar de las Fertilidad
Nubes

Mar Austral

Créditos de la imagen: Gregory H.Revera / Créditos gráfico: Unawe C.Provot

Los numerosos cráteres de la Luna son el producto de los impactos de meteoritos

en las etapas de formación del Sistema Solar . Tienen diferentes tamaños y
algunos presentan brillantes estructuras que irradian desde su centro, como una
indicación característica de su relativa juventud (los que tienen zonas oscuras son
mucho más viejos). En la Tierra, los rastros dejados por impactos de meteoritos
no son tan fáciles de identificar debido a la erosión, ya que la lluvia, el viento y
el agua alisan la superficie, llevándose las irregularidades. Sólo los cráteres de
impactos más recientes, o los que ocurrieron en lugares con poca vegetación y
humedad permanecen visibles. De igual forma, la atmósfera de la Tierra destruye
la mayoría de los meteoritos antes de que se estrellen con su superficie, razón
por la cual no encontraríamos tantos impactos como en nuestro satélite. La Luna,
en cambio, no tiene atmósfera, lo que significa que todos los cráteres siguen
intactos. Esta es la razón por la cual la Luna está marcada con tantos cráteres –
¡además su número sigue creciendo a medida que el tiempo pasa!
22 Otras fuentes: Imágenes de los cráteres de la Luna (http://goo.gl/D0r2p)
Descripción completa

• Extiende una capa gruesa de harina en un molde de pasteles, seguido por

una capa delgada de cacao en la parte superior de la misma, utilizando un
colador.
•
• Pide a los niños que recolecten piedras de diferentes tamaños y que las
tiren en el molde a diferentes velocidades y desde diferentes ángulos. De
esta manera verán aparecer cráteres de diferentes tamaños.
•
•

Créditos: Cecilia Scorza

Un meteorito golpea nuestra superficie lunar desde la izquierda. Se puede ver

claramente como deja las marcas que irradian a partir del punto de impacto
hechas de harina blanca, con una mayor cantidad de material depositado sobre
el costado opuesto al lugar de procedencia del meteorito (desde la derecha).

Créditos: NASA

• Ahora, pide a los niños que comparen los cráteres lunares reales en una
imagen de la Luna con los cráteres que ellos han hecho. ¿Qué nos dice
el rastro que dejan las piedras al ser arrojadas sobre la dirección y la
velocidad del proyectil? ¿De qué depende el tamaño del cráter?

Consejo: Puedes también pedir a los niños que reproduzcan aspectos del
paisaje lunar utilizando papel maché y pintura. Necesitará una tabla de
madera, periódicos, pasta, pintura, pinceles, pegamento en aerosol o laca y
arena fina. Primero, ayúdales a hacer el papel maché usando un periódico
y pasta. Luego, deja que los niños creen un paisaje lunar en una tabla de
madera usando alambre y papel maché. ¡No olviden los cráteres! Después de
que el paisaje se seque, pide a los niños que lo pinten. Con el pegamento en
aerosol o laca y la arena, podrán hacer que el paisaje se vea aún más realista.
Además, podrían construir pequeños astronautas y automóviles lunares (por
ejemplo, con Lego).
23
24
1.5 Luna
Refectiva
Descripción breve

Ilumina una esfera blanca con una linterna desde distintas direcciones
para crear las fases lunares.

Palabras clave

• Luna
• Luz reflejada
• Fases lunares

Materiales

• Esfera lunar (Caja)

• Palo de madera (Caja)
• Linterna

Objetivos de aprendizaje

Revisar las razones por las cuales le vemos diversas fases a la Luna.

Conocimiento científico previo

Ver introducción

25
 Descripción completa

• Muestra a los niños la esfera lunar unida al palo de madera.

• Luego apaga la luz: los niños se darán cuenta de que no pueden ver la
esfera en la oscuridad porque no brilla por sí misma.
• Ilumina la esfera con la linterna (representando al Sol): parecerá muy
brillante en el lado en la que inciden los rayos de luz.
• Al cambiar la dirección de procedencia de la luz, puedes mostrar que
cuando toda la esfera queda iluminada (Luna llena) o solo vemos la mitad
(Luna creciente o Luna menguante) sólo depende de la posición de la
Luna y cómo el Sol irradia su luz sobre ella.
• Deja a los niños realizar la actividad por su cuenta y ayúdales a proponer
qué fase lunar van observando a medida que desplazan la linterna.

Créditos: Unawe C.Provot Créditos: ESA

Consejo: Para niños con edades entre 8-10 años, en lugar de iluminar la
esfera desde diferentes direcciones, puedes mover la esfera lunar alrededor
de los niños mientras tomas de referencia una luz fija. De esa manera, los
estudiantes podrán ver las fases lunares como ocurren de manera real: la
Luna orbita alrededor de la Tierra, con una luz fija de fondo (el Sol).

Actividades relacionadas: 1.6, 1.7, 1.8, 1.10

26
1.6 Visualización de
las fases lunares

Descripción breve

Ver como la Luna cambia de fase debido al movimiento de una Luna

artificial alrededor del globo terráqueo con una fuente de luz brillando
desde una dirección fija.

Palabras clave

• Luna
• Fases lunares

Materiales

• Soporte para luz (Caja)

• Bombilla (Caja)
• Modelo de la Tierra (Caja)
• Esfera lunar (Caja)
• Palo de madera (Caja)

Objetivos de aprendizaje

Visualizar cómo la Luna cambia de fase en el sistema Tierra-Luna

Conocimiento científico previo

Ver introducción

27
 Descripción completa

• La mejor manera para que los niños visualicen las fases lunares es
invitarlos a que ellos mismos interpreten los roles de la Tierra, la Luna y el
Sol a modo de dramatización grupal. Para esto, se necesita una fuente de
luz (Ej: un soporte de luz con una bombilla o un proyector) como el Sol, un
globo terráqueo y un modelo de la Luna unido a un palo de madera.
• Oscurece la habitación y asegúrate que la fuente de luz fija apunte al
centro del salón de clases o sitio de encuentro.
• Ahora pídele a un voluntario que se ubique en el centro sosteniendo a la
Tierra y a otro niño que sostenga la Luna en un rincón de la habitación.
• Deja que el resto del grupo se reparta alrededor de la Tierra para observar
la Luna desde diferentes posiciones. El niño que sostiene la Luna deberá
girar alrededor de la Tierra. ¿Qué dicen los niños sobre la forma de la Luna
(fase lunar)? ¿Qué ocurre?

Consejo: Para distinguir una media luna de otra, pueden usar la letra “B”
mayúscula y la letra “a” minúscula. Cuando el lado derecho de la Luna es
iluminado parece una “B” y está creciente. Aquí “B” se refiere a “antes de Luna
llena”. Cuando el lado izquierdo de la Luna es iluminado se parece a una “a” y
está menguando. Aquí “a” se refiere a “después de Luna llena” (Por las siglas de
before y after en inglés, vea las imágenes). Sin embargo, esto solo ocurre en
el hemisferio norte. En el hemisferio sur, ocurre lo contrario: el lado izquierdo
iluminado significa creciendo y el lado derecho menguando.

Créditos: Wikimedia Commons

Actividades relacionadas: 1.5, 1.7, 1.8, 1.10

28
1.7 Modelo de las
fases lunares en
una caja
Descripción breve

Construir un modelo
simple en una caja de
zapatos con agujeros
para ver las cuatro fases
principales de la Luna.

Créditos: UNAWE C.Provot

Palabras clave
• Luna
• Fases lunares

Materiales

• Una caja de zapatos por pareja

• Bola de algodón (30 mm de diámetro)
• Pintura negra, Palo de madera (Caja)
• Pegamento, Pincel
• Pequeña linterna
• Tijera

Objetivos de aprendizaje

Aprender sobre las cuatro fases principales de la Luna.

Conocimiento científico previo

Ver introducción

29
 Descripción completa

• Agrupa a los estudiantes en parejas y pídeles que pinten de negro el

interior de la caja de zapatos.
• Deberán hacer agujeros en el centro de cada uno de los cuatro lados. En
uno de los dos lados estrechos, tienen que hacer otro agujero, que sea
suficientemente grande para que se pueda introducir una linterna de
adentro hacia afuera.
• Luego deben fijar una bola de algodón, en la cual pequeños cráteres han
sido pintados, a un palo de madera en el centro de la tapa de la caja, la
cual, a continuación, se cierra.
•

Créditos: Natalie Fischer

• Finalmente encienden la linterna. Los niños pueden observar ahora las

cuatro fases lunares (llena, nueva, creciente y menguante) a través de los
cuatro agujeros.

Actividades relacionadas: 1.5, 1.6, 1.8, 1.10

30
1.8 Fases Lunares en
acción
Descripción breve

Colocar las fases lunares en el orden correcto para ver la progresión desde
Luna nueva a Luna llena y su regreso a Luna nueva.

Palabras clave

• Luna
• Fases lunares
• Luna nueva
• Luna llena

Materiales

• Juego de imágenes de fases lunares (Apéndice)

Objetivos de aprendizaje

Aprender sobre la progresión de las fases lunares a lo largo del mes.

Conocimiento científico previo

Las fases de la Luna actuales dependen del ángulo de incidencia de la

luz del Sol. Debido a que la Luna rota alrededor de la Tierra en sentido
contrario a las manecillas del reloj, con el Sol como una relativa luz de
fondo fija, el límite entre el día y la noche en la Luna se mueve desde la
derecha hacia la izquierda desde la perspectiva del hemisferio norte. Esto

31
 ocurre tanto para la Luna al crecer como mientras va menguando. Visto
desde el hemisferio sur, el límite se mueve de izquierda a derecha.

Descripción completa

• Corta las tarjetas de las imágenes de las diferentes fases lunares, mézclalas
y distribúyelas. Cada grupo de cuatro niños necesita un juego de tarjetas.
• Pide a los niños que las ordenen (ver la serie inferior para saber el orden
correcto). Debido a que las tarjetas fueron recortadas no está claro
cuál es la parte de arriba y la de abajo. Esto puede causar dificultades
para identificar el cuarto de Luna creciente y el cuarto menguante. En
el hemisferio norte, una media luna iluminada por la derecha significa
creciente. En el hemisferio sur es todo lo contrario.
• Por tanto, pide a los niños que presten atención al “hombre en la Luna” (ver
la imagen en el Apéndice). Deja que sostengan las tarjetas de manera que
esta figura quede al lado derecho. La serie de arriba de la imagen inferior
es un ejemplo de cómo se puede realizar la actividad de una manera
errada: las tarjetas sólo forman la mitad de un ciclo, en el cual la segunda y
la cuarta están al revés.

Créditos: Wikimedia

Serie incorrecta: la segunda y la cuarta tarjeta están al revés. Además esto es

solo la mitad del ciclo.

Créditos: Wikimedia Commons

Serie correcta: todas las tarjetas están colocadas del lado derecho hacia arriba y se
muestra el ciclo completo, desde Luna nueva a Luna llena y otra vez a Luna nueva.

Consejo: Para niños con edades entre 6-8 años, es suficiente con que
coloquen las tarjetas en orden desde Luna creciente a Luna llena o al
contrario. En cambio, los detalles de la superficie pueden impresionar a los
niños entre 8-10 años. Ellos deben aprender a fijarse en los detalles. Los
niños de entre 8-10 años también pueden hacer un folioscopio animado de
las fases de la Luna. Un folioscopio de ejemplo está disponible en la Caja.

Actividades relacionadas: 1.5, 1.6, 1.7, 1.10

32
1.9 Luna
Multicultural
Descripción breve

Identificar características de la superficie lunar colocando contornos

transparentes de personas o animales relacionados con diferentes culturas
en una imagen de la Luna.

Palabras clave

• Luna
• Cultura
• Características

Materiales

• Imagen de la Luna (Apéndice)

• Figuras lunares transparentes de un hombre, una mujer, un conejo, un
león, un cocodrilo (Apéndice)
• Rotuladores / Marcadores

Objetivos de aprendizaje

Aprender sobre las visiones de otras culturas sobre la Luna.

Conocimiento científico previo

Si miras a la Luna de manera detallada puedes pensar que los “mares” lunares
(que en realidad son valles oscuros) armen figuras sobre su superficie. Culturas
de diferentes países han visto diversas representaciones plasmadas sobre

33
 la Luna. Las figuras normalmente corresponden
se asocian con la cultura local. Por ejemplo, ¿por
qué crees que los chinos ven un conejo, y no un
cocodrilo, sobre la Luna? Podríamos rápidamente
pensar que en la China no hay cocodrilos, pero
si es posible encontrar muchos conejos. En
Alemania, la gente ve al “Hombre de la Luna”.
Alemania

Créditos: Cecilia Scorza

Kenia China Congo Universal

Descripción completa

• Muestra a los niños imágenes de la Luna con referentes de diversas

culturas simplemente ubicando las transparencias sobre su ilustración.
• Luego, pregúntale a los estudiantes: ¿Por qué crees que la gente que vive
en el Congo no ve conejos sobre la Luna? ¿Y por qué será que los chinos
no ven cocodrilos?

Consejo: Si tiene niños en la clase que vienen de diferentes países, pídeles

que pregunten en casa que características ven en la Luna sus familiares.
¡Las historias sobre las figuras de la Luna son también muy apropiadas para
representar obras de teatro!

Actividades relacionadas: 1.10, 2.3

34
1.10 Narración
sobre la Luna
Descripción breve

Compartir cuentos y motivar a los niños para que escriban cuentos sobre
la Luna.

Palabras clave

• Luna
• Figuras
• Cultura
• Narración

Materiales

• Imagen de la Luna (Apéndice)

• Figuras de la Luna transparentes de un hombre, una mujer, un conejo,
un león, un cocodrilo (Apéndice)
• Rotuladores
• Cuentos sobre figuras en la Luna (Apéndice)

Objetivos de aprendizaje

Aprender sobre las diversas interpretaciones culturales sobre la

Luna por medio de la narración de cuentos e historias.

Conocimiento científico previo

Ver 1.9

35
 Descripción completa

• Reparte las imágenes de la Luna y las transparencias.

• Pide a los niños que coloquen las transparencias sobre la imagen de la
Luna.
• Anímales a dibujar sus propios personajes sobre la imagen de la Luna
llena.

Aquí, los niños ven, por ejemplo, un jugador de futbol, un tiburón o un

monstruo en la Luna.

• Motívales a escribir una historia sobre ella para luego ser leída en voz
alta. Los niños podrán ahora ver la variedad de representaciones que sus
compañeros plasmarán sobre la Luna, muchas de ellas perpetuadas en el
tiempo a través de cuentos de hadas y mitos.
• Lee las historias del apéndice a los niños.

Consejo: Si hay niños de diferentes culturas en la clase, puedes hablar sobre

la influencia de cada cultura en la construcción de la visión del cielo, en este
caso particular, de la Luna. Los niños habrán escuchado cuentos de hadas
y mitos que les hagan ver diferentes figuras en la Luna. Si la clase no es
multicultural, puedes mencionar las visiones tan peculiares que otros tienen
representadas sobre la Luna (ver Apéndice).

Actividades relacionadas: 1.9, 2.3

36
1.11 Pequeño proyecto de
investigación:
Rotación de la Luna y las fases lunares

Descripción breve

Explorar como la Luna cambia de fases y gira alrededor de la Tierra,

haciendo haz dibujos de la Luna cada noche durante cinco semanas
consecutivas.

Palabras clave

• Luna
• Fases lunares
• Rotación

Materiales

• Formulario de observaciones lunares (Apéndice)

• Rotulador Marcador blanco

Objetivos de aprendizaje

Aprender sobre la rotación de la Luna observando sus fases.

Conocimiento científico previo

La Luna cambia continuamente su forma: a veces tiene un es creciente con

forma de banano y otras parece tan redonda como una pelota. Todas estas
caras de la Luna se llaman fases lunares. La Luna es claramente visibleen la
noche pero, ¡también puede verse durante el día! Siempre hay un periodo
de un mes entre dos Lunas nuevas. Durante este tiempo, las fases lunares

37
 cambian pasando por: Luna nueva, Luna nueva visible, cuarto creciente, Luna
Gibosa creciente, Luna Llena, Luna Gibosa menguante, cuarto menguante,
Luna menguante, Luna negra y volviendo finalmente a Luna nueva.

Créditos: Wikimedia Commons

Las fases lunares cambiande Luna nueva a Luna llena, para volver otra vez a Luna
nueva.Luna

Descripción completa

Durante cinco semanas, los niños observarán la Luna cada día y noche (si es
posible) y la dibujarán en el formulario de observaciones. El formulario consta
de cinco filas con siete zonas negras cada una, perteneciente cada zona a los
días de la semana de lunes a domingo. Los niños pueden empezar cualquier
día de la semana. Cada día en que los niños tengan la posibilidad de observar
la Luna, la dibujarán en una nueva zona negra usando un marcador blanco. Se
debe hacer énfasis enque apunten también la hora y la fecha. Si el cielo esta
nublado o no se ha podido observar, dejar la correspondiente zona negra Sin
marcar.

Si la Luna es visible por la mañana, deben pintar la fecha de azul; si la

observan por la tarde, deben pintarla de verde. Si solo pueden observarla
por la noche o los niños no han prestado atención a la Luna durante el día, la
fecha se deja en blanco.

Evalúa las observaciones después de cinco semanas:

• Cuenta los días entre dos fases lunares similares. ¿Cómo se le llama a este
intervalo de tiempo?
• ¿Qué pasa con el creciente de la Luna? ¿Puedes saber por su orientación si
se volverá más gruesa o más delgada en los próximos días?
• ¿En qué fases lunares podemos ver la luna aparecer por la mañana o por la
tarde, respectivamente?
• A partir de los dibujos de los niños, se puede estimar la duración de un
mes de 29 a 30 días de duración. Si se encuentra en el hemisferio norte,
cuando la Luna está creciente, su lado derecho estará iluminado; en
cambio cuando la Luna está menguando, el lado izquierdo será el que se
ilumine. En el hemisferio sur ocurre lo contrario. En los días posteriores a la
Luna nueva (Luna creciente), la Luna se puede ver por la tarde. En los días
anteriores a la Luna nueva (Luna menguante) se puede ver por la mañana.
• Note que la orientación de los crecientes cambia después de cada Luna
nueva y llena, respectivamente.
•

38
Consejo:

Astronómicamente hablando, la fase lunar más interesante es cuando la

Luna está en su primer o en su tercer cuarto, o cuando el creciente es todavía
pequeño. Entonces, usando unos binoculares o un pequeño telescopio, los
cráteres de la zona de transición entre las zonas iluminadas y oscuras pueden
ser observados de una mejor manera. Esto es debido a que la luz solo baña un
lado y las zonas más altas de la Luna forman grandes sombras sobre los valles.
Cuando Galileo Galilei hizo lo mismo hace aproximadamente 400 años, él y el
mundo quedaron sorprendidos por los preciosos paisajes lunares.

La Luna llena es un objeto bellísimo y no sólo por su aspectodurante el

tiempo en que las zonas brillantes y oscuras son completamente visibles y
revelan características curiosas como “El hombre en la Luna”.

Algunas de las actividades durante una

observación lunar pueden incluir:

• dibujar los cráteres lunares (después de

observarlos a través de un telescopio)
• dibujar la Luna con sus zonas brillantes
y oscuras
• fotografiar la Luna

Para la observación, unos simples

binoculares, (preferiblemente fijados a
un trípode para que no se muevan), es
suficiente. Como introducción puedes,
por ejemplo, contar una historia sobre la
vida de Galileo Galilei. De esta manera
se establece una conexión especial entre
las propias acciones de los niños y este
personaje histórico.
Créditos: Wikimedia Commons
Las Páginas webs de astronomía o los
calendarios lunares recogen la información más importante que necesita
saber para completar una observación satisfactoria:

• ¿Cuándo se hace de noche?

• ¿Qué fases lunares hay y cuando pueden ser observadas?
• ¿Cuándo sale la Luna y cuando se esconde?
• ¿Cuál es la máxima altura que alcanza la Luna en el firmamento?

Antes de la noche de observación, averigüa donde pueden observar mejor la

Luna (patio del colegio, campo abierto, jardín privado).

Actividades relacionadas: 1.5, 1.6, 1.7, 1.8

39
40